PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMA YAYASAN PENDIDIKAN GRAHA KIRANA MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014.
PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
SOLVING DAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMA
YAYASAN PENDIDIKAN GRAHA KIRANA MEDAN
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
DIAN RAHMADANI
NIM. 7114141002
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah Swt yang telah
memberikan taufik dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul ”Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Solving
dan Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas
XI SMA Yayasan Pendidikan Graha Kirana Medan Tahun Ajaran
2013/2014’’. Tak lupa pula kita hadiahkan salawat dan salam kepada junjugan
besar Nabi Muhammad Saw dan para sahabatnya.Amin.
Penulisan Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan
Tataniaga Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis memperoleh banyak bantuan dan
dukungan serta material. Penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitankesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat rahmat Allah SWT dan semua
pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya
skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan selaku dosen Pembimbing akademik saya yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran selama perkuliahan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Unversitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. M.Fitri Rahmadana, M.Si selaku ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga Universitas Negeri Medan.
7.
Bapak H. Munajat,SE,M.Si selaku dosen pembimbing skripsi saya yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penulisan skripsi sampai dengan selesainya skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Tata Niaga UNIMED.
9. Bapak Darmawan S,SE,M.Si,AK selaku Kepala Sekolah SMA Yayasan
Pendidikan Graha Kirana Medan beserta pegawai dan guru-guru yang telah
memberi waktu dan tempat kepada penulis untuk mengadakan penelitian serta
membantu memberikan informasi guna menyelesaikan skripsi ini.
10. Ibu Sitiasma selaku selaku guru pengampu bidang studi Ekonomi yang telah
membimbing dan mengarahkan penulis dalam penelitian disekolah.
11. Siswa-siswi kelas XI.IS yang telah membantu dan bekerjasama dengan baik
sehingga penelitian berjalan dengan lancar.
12. Penghargaan yang tinggi penulis persembahkan kepada kedua orang tua yang
penulis sayangi yaitu ayahanda Sumiran dan ibunda Rayuna yang telah
ii
membesarkan, mendidik, memberikan dorongan, pengorbanan materil dan
spiritual kepada penulis sehingga menjalani perkuliahan hingga penyelesaian
skripsi ini.
13. Kepada sahabat-sahabat penulis yang senasib seperjuangan Afrida Nasution,
Ikhwatun Nisa dan Mely Wahyuni Harahap yang telah berjuang bersama-sama
mulai dari awal hingga akhir perkuliahan, yang telah mengalami susah,senang,
tawa dan sedih bersama. Serta setia menemani,berdiskusi dan menyelesaikan
masalah yang dihadapi pada saat perkuliahan khususnya.
14. Kepada sahabat-sahabat penulis icha,wina, syawal, serta rekan-rekan
mahasiswa/i kelas A Reg stambuk 2009 yang telah memberikan motivasi
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
15. Bunda vivi,mak keisya dan nan tulang muna yang telah memberikan izin dan
dukungan kepada penulis.
Penulis dengan segala upaya telah berusaha memberikan yang terbaik
untuk penyusunan skripsi ini. Namun, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih
belum sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari berbagai pihak untuk penyempurnaan skripsi ini. Akhir
kata penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, Maret 2014
Penulis
Dian Rahmadani
NIM.7114141002
iii
ABSTRAK
Dian Rahmadani, NIM. 7114141002. Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran Problem Solving dan Mind Mapping Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Yayasan Pendidikan Graha
Kirana Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.Skripsi. Jurusan Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Tataniaga, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “rendahnya hasil belajar pada
mata pelajaran ekonomi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dengan
menerapkan kolaborasi model pembelajaran Problem Solving dan Mind Mapping
dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi.
Penelitian dilaksanakan di SMA Yayasan Pendidikan Garaha Kirana
Medan T.P 2013/2014 yang beralokasi di Jl. Ampera No. 17A Medan. Subjek
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI.IS yang berjumlah 27 orang. Dan
objek penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa melalui
penerapan kolaborasi model pembelajaran Problem Solving dan Mind Mapping.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan tes untuk melihat hasil belajar.
Adapun teknik analisa data dengan menggunakan data kualitatif dan data
kuantitatif.
Dari hasil analisis diperoleh data pre-test sebagai hasil belajar awal siswa
dengan 18,52%. Data post-test siklus I dengan rata-rata nilai 48,15% berarti ada
peningkatan hasil belajar siswa sebesar 29,63%. Sedangkan, data post-test siklus
II dengan rata-rata nilai hasil belajar siswa 85,18%, berarti ada peningkatan hasil
belajar siswa dari post-test siklus I ke post-test siklus II sebesar 37,03%.
Dapat disimpulkan bahwa Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Problem Solving dan Mind Mapping pada materi Perdagangan Internasional dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI.IS SMA Yayasan Pendidikan Graha
Kirana Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
Kata kunci : Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Solving dan Mind
Mapping, Hasil Belajar.
iv
ABSTRACT
Dian Rahmadani, NIM. 7114141002. The Implementation of Collaboration
Learning Method Problem Solving And Mind Mapping To Increase
Economic Learning Result of Student in class XI.IS SMA Yayasan
Pendidikan Graha Kirana Medan T.A 2013/2014. Thesis, Department of
Economic Education, Study Program of Education Tataniaga, Faculty of
Economics, State University of Medan 2014.
The problem on this research is about the low level of learning result of
students. This research is aimed to know by implementing collaboration learning
method Problem Solving and Mind Mapping to increase the economic learning
result of students.
The research is performed in SMA Yayasan Pendidikan Graha Kirana
Medan located on Jl. Ampera No.17A Medan. The subjects in this study were
students of class XI.IS with 27 students and the number of objects of this study is
to increase student learning outcomes through the implementation of Problem
Solving and Mind Mapping method. Data collection techniques using tests to see
students learning outcomes. The technique of data analysis using quantitative and
qualitative data.
From the result of data analysis, it is obtained that the mean of first test
before action 18,52% and mean of evaluation cycle I is 48,15%. In cycle II, the
mean of student’s achievementis 29,63%. It is can be concluded that there is
student’s improvement to based on the evaluation in cycle II 37,05%.
It is can be concluded that The Implementation of Collaboration Learning
Method Problem Solving and Mind Mapping at the topic police of International
Trade can be increase the learning result of students on class XI.IS SMA Yayasan
Pendidikan Graha Kirana Medan Year Of 2013/2014.
Keywords : Collaboration of Learning Method Problem Solving and Mind
Mapping, Learning Outcomes
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ................................................................................... i
ABSTRAK ..................................................................................................... iv
ABSTRACT ................................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ........................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... ix
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................. 1
1.1 Latar BelakangMasalah .................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 4
1.3 Pembatasan Masalah ...................................................................... 4
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 4
1.5 Pemecahan Masalah ....................................................................... 5
1.6 Tujuan Penelitian ........................................................................... 5
1.7 Manfaat Penelitian ......................................................................... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 7
2.1 Kerangka Teoritis ........................................................................... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Problem Solving ................................. 7
2.1.2 Model Pembelajaran Mind Mapping .................................... 17
2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Solving dengan
Mind Mapping ..................................................................... 24
2.1.4 Hasil Belajar ......................................................................... 25
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................ 27
2.3 Kerangka Berfikir........................................................................... 30
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................... 32
3.1 Lokasi danWaktu Penetian ............................................................. 32
3.1.1 Lokasi Penelitian ................................................................... 32
vi
3.1.2 Waktu Penelitian ................................................................... 32
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................32
3.2.1 Subjek Penelitian .................................................................. 32
3.2.2 Objek Penelitian ................................................................... 32
3.3 Defenisi Operasional .......................................................................32
3.4 Prosedur Penelitian ......................................................................... 33
3.5 Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 38
3.6 Teknik Analisis Data ...................................................................... 39
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 41
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 41
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................47
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................53
5.1 Kesimpulan .....................................................................................53
5.2 Saran ................................................................................................54
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.2 Perbedaan Catatan Biasa Dengan Mind Mapping ..................... 20
Tabel 3.2 Kegiatan Tindakan Kelas Siklus I ............................................... 36
Tabel 3.3 Kegiatan Tindakan Kelas Siklus II.............................................. 37
Tabel 3.4 Data dan Metode Pengumpulan Data ......................................... 38
Tabel 4.1 Hasil Rata-Rata Pre Test, Post Test Siklus I Dan II .................. 43
Tabel 4.1.2 Ketuntasan Siswa Secara Individu ........................................... 45
Tabel 4.1.3 Ketuntasan Belajar Secara Klasikal ......................................... 46
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Metode Pembelajaran Problem Solving ................................ 14
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan kelas .......................................... 34
Gambar 4.1 Grafik Persentase Hasil Pre-Test, Post-Test Siklus I dan
Post- Test Siklus II ................................................................. 44
Gambar 4.1.2 Grafik Persentase Ketuntasan Belajar Siswa ................... 45
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 Soal Pretes Dan Pos Test Siklus I
Lampiran 4 Soal Pretes Dan Pos Test Siklus II
Lampiran 5 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test Siklus I
Lampiran 6 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I
Lampiran 7 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test Siklus II
Lampiran 8 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II
Lampiran 9 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar
Lampiran 10 Dokumentasi
vi
52
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, beberapa
kesimpulan dari peneliti adalah :
1. Ada peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkan kolaborasi model
pembelajaran Problem Solving dengan Mind Mapping yaitu dari rata-rata
65,56 pada post-test siklus I menjadi rata-rata 77,78 pada post-test siklus
II.
2. Ketuntasan belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran Problem
Solving dengan Mind Mapping yaitu dari 48,15% pada post-test siklus I
menjadi 85,15% pada post-test siklus II. Dengan nilai tersebut secara
klasikal kelas telah dinyatakan tuntas.
3. Faktor-faktor penyebab rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
SMA Yayasan Pendidikan Graha Kirana Medan T.A 2013/2014 seperti
siswa sulit menerima pelajaran dikarenakan metode mengajar yang
monoton, teknik mencatat yang masih biasa serta siswa yang kurang
diminta berperan aktif dalam aktivitas belajar mengajar.
4. Setelah diterapkannya model pembelajaran Problem Solving dan Mind
Mapping, siswa menjadi lebih antusias belajar, lebih kreatif dan
berimajinasi serta siswa menjadi lebih komunikatif dalam menyampaikan
pendapatnya mengenai materi kepada guru, siswa menjadi mudah dalam
52
53
mengingat dan mengembangkan pengetahuan barunya serta siswa menjadi
lebih bertanggung jawab dalam menyelesaikan masalah yang mereka
hadapi.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dan pengamatan peneliti pada penelitian ini, maka
ada beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dan disarankan sebagai berikut :
1. Bagi guru, hendaknya mengurangi penggunaan metode ceramah dan
mulai menggunakan model pembelajaran baru yang berpusat pada siswa
seperti kolaborasi model pembelajaran Problem Solving dengan Mind
Mapping yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa atau
mengembangkan
permasalahan,
informasi
yang
sikap
keterampilan
siswa
dalam
memecahkan
meningkatkan potensi intelektual siswa, mengingat
kompleks
menjadi
lebih
mudah,
meningkatkan
kemampuan siswa dan berimajinasi dan berkonsentrasi yang berdampak
pada peningkatan hasil belajar siswa.
2. Bagi siswa diharapkan untuk lebih aktif dan kreatif dalam proses
pembelajaran supaya hasil belajar dapat tercapai dengan maksimal.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneruskan penelitian ini agar lebih
meluangkan waktu untuk lebih memahami siswa agar penelitian yang
telah direncanakan dapat berjalan dengan baik.
SOLVING DAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMA
YAYASAN PENDIDIKAN GRAHA KIRANA MEDAN
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
DIAN RAHMADANI
NIM. 7114141002
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah Swt yang telah
memberikan taufik dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul ”Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Solving
dan Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas
XI SMA Yayasan Pendidikan Graha Kirana Medan Tahun Ajaran
2013/2014’’. Tak lupa pula kita hadiahkan salawat dan salam kepada junjugan
besar Nabi Muhammad Saw dan para sahabatnya.Amin.
Penulisan Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan
Tataniaga Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis memperoleh banyak bantuan dan
dukungan serta material. Penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitankesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat rahmat Allah SWT dan semua
pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya
skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan selaku dosen Pembimbing akademik saya yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran selama perkuliahan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Unversitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. M.Fitri Rahmadana, M.Si selaku ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga Universitas Negeri Medan.
7.
Bapak H. Munajat,SE,M.Si selaku dosen pembimbing skripsi saya yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penulisan skripsi sampai dengan selesainya skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Tata Niaga UNIMED.
9. Bapak Darmawan S,SE,M.Si,AK selaku Kepala Sekolah SMA Yayasan
Pendidikan Graha Kirana Medan beserta pegawai dan guru-guru yang telah
memberi waktu dan tempat kepada penulis untuk mengadakan penelitian serta
membantu memberikan informasi guna menyelesaikan skripsi ini.
10. Ibu Sitiasma selaku selaku guru pengampu bidang studi Ekonomi yang telah
membimbing dan mengarahkan penulis dalam penelitian disekolah.
11. Siswa-siswi kelas XI.IS yang telah membantu dan bekerjasama dengan baik
sehingga penelitian berjalan dengan lancar.
12. Penghargaan yang tinggi penulis persembahkan kepada kedua orang tua yang
penulis sayangi yaitu ayahanda Sumiran dan ibunda Rayuna yang telah
ii
membesarkan, mendidik, memberikan dorongan, pengorbanan materil dan
spiritual kepada penulis sehingga menjalani perkuliahan hingga penyelesaian
skripsi ini.
13. Kepada sahabat-sahabat penulis yang senasib seperjuangan Afrida Nasution,
Ikhwatun Nisa dan Mely Wahyuni Harahap yang telah berjuang bersama-sama
mulai dari awal hingga akhir perkuliahan, yang telah mengalami susah,senang,
tawa dan sedih bersama. Serta setia menemani,berdiskusi dan menyelesaikan
masalah yang dihadapi pada saat perkuliahan khususnya.
14. Kepada sahabat-sahabat penulis icha,wina, syawal, serta rekan-rekan
mahasiswa/i kelas A Reg stambuk 2009 yang telah memberikan motivasi
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
15. Bunda vivi,mak keisya dan nan tulang muna yang telah memberikan izin dan
dukungan kepada penulis.
Penulis dengan segala upaya telah berusaha memberikan yang terbaik
untuk penyusunan skripsi ini. Namun, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih
belum sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari berbagai pihak untuk penyempurnaan skripsi ini. Akhir
kata penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, Maret 2014
Penulis
Dian Rahmadani
NIM.7114141002
iii
ABSTRAK
Dian Rahmadani, NIM. 7114141002. Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran Problem Solving dan Mind Mapping Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Yayasan Pendidikan Graha
Kirana Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.Skripsi. Jurusan Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Tataniaga, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “rendahnya hasil belajar pada
mata pelajaran ekonomi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dengan
menerapkan kolaborasi model pembelajaran Problem Solving dan Mind Mapping
dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi.
Penelitian dilaksanakan di SMA Yayasan Pendidikan Garaha Kirana
Medan T.P 2013/2014 yang beralokasi di Jl. Ampera No. 17A Medan. Subjek
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI.IS yang berjumlah 27 orang. Dan
objek penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa melalui
penerapan kolaborasi model pembelajaran Problem Solving dan Mind Mapping.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan tes untuk melihat hasil belajar.
Adapun teknik analisa data dengan menggunakan data kualitatif dan data
kuantitatif.
Dari hasil analisis diperoleh data pre-test sebagai hasil belajar awal siswa
dengan 18,52%. Data post-test siklus I dengan rata-rata nilai 48,15% berarti ada
peningkatan hasil belajar siswa sebesar 29,63%. Sedangkan, data post-test siklus
II dengan rata-rata nilai hasil belajar siswa 85,18%, berarti ada peningkatan hasil
belajar siswa dari post-test siklus I ke post-test siklus II sebesar 37,03%.
Dapat disimpulkan bahwa Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Problem Solving dan Mind Mapping pada materi Perdagangan Internasional dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI.IS SMA Yayasan Pendidikan Graha
Kirana Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
Kata kunci : Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Solving dan Mind
Mapping, Hasil Belajar.
iv
ABSTRACT
Dian Rahmadani, NIM. 7114141002. The Implementation of Collaboration
Learning Method Problem Solving And Mind Mapping To Increase
Economic Learning Result of Student in class XI.IS SMA Yayasan
Pendidikan Graha Kirana Medan T.A 2013/2014. Thesis, Department of
Economic Education, Study Program of Education Tataniaga, Faculty of
Economics, State University of Medan 2014.
The problem on this research is about the low level of learning result of
students. This research is aimed to know by implementing collaboration learning
method Problem Solving and Mind Mapping to increase the economic learning
result of students.
The research is performed in SMA Yayasan Pendidikan Graha Kirana
Medan located on Jl. Ampera No.17A Medan. The subjects in this study were
students of class XI.IS with 27 students and the number of objects of this study is
to increase student learning outcomes through the implementation of Problem
Solving and Mind Mapping method. Data collection techniques using tests to see
students learning outcomes. The technique of data analysis using quantitative and
qualitative data.
From the result of data analysis, it is obtained that the mean of first test
before action 18,52% and mean of evaluation cycle I is 48,15%. In cycle II, the
mean of student’s achievementis 29,63%. It is can be concluded that there is
student’s improvement to based on the evaluation in cycle II 37,05%.
It is can be concluded that The Implementation of Collaboration Learning
Method Problem Solving and Mind Mapping at the topic police of International
Trade can be increase the learning result of students on class XI.IS SMA Yayasan
Pendidikan Graha Kirana Medan Year Of 2013/2014.
Keywords : Collaboration of Learning Method Problem Solving and Mind
Mapping, Learning Outcomes
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ................................................................................... i
ABSTRAK ..................................................................................................... iv
ABSTRACT ................................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ........................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... ix
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................. 1
1.1 Latar BelakangMasalah .................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 4
1.3 Pembatasan Masalah ...................................................................... 4
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 4
1.5 Pemecahan Masalah ....................................................................... 5
1.6 Tujuan Penelitian ........................................................................... 5
1.7 Manfaat Penelitian ......................................................................... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 7
2.1 Kerangka Teoritis ........................................................................... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Problem Solving ................................. 7
2.1.2 Model Pembelajaran Mind Mapping .................................... 17
2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Solving dengan
Mind Mapping ..................................................................... 24
2.1.4 Hasil Belajar ......................................................................... 25
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................ 27
2.3 Kerangka Berfikir........................................................................... 30
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................... 32
3.1 Lokasi danWaktu Penetian ............................................................. 32
3.1.1 Lokasi Penelitian ................................................................... 32
vi
3.1.2 Waktu Penelitian ................................................................... 32
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................32
3.2.1 Subjek Penelitian .................................................................. 32
3.2.2 Objek Penelitian ................................................................... 32
3.3 Defenisi Operasional .......................................................................32
3.4 Prosedur Penelitian ......................................................................... 33
3.5 Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 38
3.6 Teknik Analisis Data ...................................................................... 39
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 41
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 41
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................47
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................53
5.1 Kesimpulan .....................................................................................53
5.2 Saran ................................................................................................54
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.2 Perbedaan Catatan Biasa Dengan Mind Mapping ..................... 20
Tabel 3.2 Kegiatan Tindakan Kelas Siklus I ............................................... 36
Tabel 3.3 Kegiatan Tindakan Kelas Siklus II.............................................. 37
Tabel 3.4 Data dan Metode Pengumpulan Data ......................................... 38
Tabel 4.1 Hasil Rata-Rata Pre Test, Post Test Siklus I Dan II .................. 43
Tabel 4.1.2 Ketuntasan Siswa Secara Individu ........................................... 45
Tabel 4.1.3 Ketuntasan Belajar Secara Klasikal ......................................... 46
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Metode Pembelajaran Problem Solving ................................ 14
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan kelas .......................................... 34
Gambar 4.1 Grafik Persentase Hasil Pre-Test, Post-Test Siklus I dan
Post- Test Siklus II ................................................................. 44
Gambar 4.1.2 Grafik Persentase Ketuntasan Belajar Siswa ................... 45
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 Soal Pretes Dan Pos Test Siklus I
Lampiran 4 Soal Pretes Dan Pos Test Siklus II
Lampiran 5 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test Siklus I
Lampiran 6 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I
Lampiran 7 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test Siklus II
Lampiran 8 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II
Lampiran 9 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar
Lampiran 10 Dokumentasi
vi
52
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, beberapa
kesimpulan dari peneliti adalah :
1. Ada peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkan kolaborasi model
pembelajaran Problem Solving dengan Mind Mapping yaitu dari rata-rata
65,56 pada post-test siklus I menjadi rata-rata 77,78 pada post-test siklus
II.
2. Ketuntasan belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran Problem
Solving dengan Mind Mapping yaitu dari 48,15% pada post-test siklus I
menjadi 85,15% pada post-test siklus II. Dengan nilai tersebut secara
klasikal kelas telah dinyatakan tuntas.
3. Faktor-faktor penyebab rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
SMA Yayasan Pendidikan Graha Kirana Medan T.A 2013/2014 seperti
siswa sulit menerima pelajaran dikarenakan metode mengajar yang
monoton, teknik mencatat yang masih biasa serta siswa yang kurang
diminta berperan aktif dalam aktivitas belajar mengajar.
4. Setelah diterapkannya model pembelajaran Problem Solving dan Mind
Mapping, siswa menjadi lebih antusias belajar, lebih kreatif dan
berimajinasi serta siswa menjadi lebih komunikatif dalam menyampaikan
pendapatnya mengenai materi kepada guru, siswa menjadi mudah dalam
52
53
mengingat dan mengembangkan pengetahuan barunya serta siswa menjadi
lebih bertanggung jawab dalam menyelesaikan masalah yang mereka
hadapi.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dan pengamatan peneliti pada penelitian ini, maka
ada beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dan disarankan sebagai berikut :
1. Bagi guru, hendaknya mengurangi penggunaan metode ceramah dan
mulai menggunakan model pembelajaran baru yang berpusat pada siswa
seperti kolaborasi model pembelajaran Problem Solving dengan Mind
Mapping yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa atau
mengembangkan
permasalahan,
informasi
yang
sikap
keterampilan
siswa
dalam
memecahkan
meningkatkan potensi intelektual siswa, mengingat
kompleks
menjadi
lebih
mudah,
meningkatkan
kemampuan siswa dan berimajinasi dan berkonsentrasi yang berdampak
pada peningkatan hasil belajar siswa.
2. Bagi siswa diharapkan untuk lebih aktif dan kreatif dalam proses
pembelajaran supaya hasil belajar dapat tercapai dengan maksimal.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneruskan penelitian ini agar lebih
meluangkan waktu untuk lebih memahami siswa agar penelitian yang
telah direncanakan dapat berjalan dengan baik.