PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X MIPA 6 DI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN
KOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA
KELAS X MIPA 6 DI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR
SKRIPSI
Oleh:
NURI ISTIFAH KHASANAH
K2312055
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN
KOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA
KELAS X MIPA 6 DI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR
Oleh:
NURI ISTIFAH KHASANAH
K2312055
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2016
ABSTRAK
Nuri Istifah Khasanah. K2312055. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH
DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA
KELAS X MIPA 6 DI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR. Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta,
Oktober 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan sikap ilmiah dan kemampuan
kognitif siswa melalui penerapan model inkuiri terbimbing pada pembelajaran
fisika kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research)
dengan model Kemmis dan Mc. Taggart yang dilaksanakan dalam dua siklus.
Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian dilanjutkan tahap pelaksanaan
siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi,
serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1
Karanganyar sebanyak 40 siswa. Data diperoleh melalui tes, pengamatan,
wawancara dengan siswa serta kajian dokumen. Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik kualitatif didukung data kuantitatif.
Pada penelitian ini ada 15 indikator yang digunakan untuk menilai sikap
ilmiah siswa. Indikator keberhasilan sikap ilmiah siswa pada penelitian ini adalah
70 % siswa masuk dalam kategori baik untuk indikator antusias mencari jawaban,
perhatian pada objek yang diamati, mempertahankan data meskipun kecil,
menghargai pendapat/temuan orang lain, menerima saran dari teman, berpartisipasi
aktif dalam kelompok, melakukan pengambilan data percobaan, dan melengkapi
kegiatan praktikum; 60 % siswa masuk dalam kategori baik untuk indikator
menggunakan data apa adanya, mengklarifikasi temuan teman, dan mengemukakan
ide yang berbeda dengan teman kelas; 40 % siswa masuk dalam kategori baik untuk
indikator bertanya mengenai langkah kegiatan praktikum/diskusi, mengambil
keputusan sesuai fakta, melaporkan data apa adanya, dan menanyakan setiap
perubahan/hal baru. Sedangkan indikator keberhasilan kemampuan kognitif siswa
adalah minimal 70 % siswa dinyatakan tuntas, dengan kriteria ketuntasan minimal
(KKM) yaitu 75.
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat
disimpulkan bahwa: (1) penerapan model inkuiri terbimbing pada pembelajaran
Fisika dapat meningkatkan sikap ilmiah siswa SMA Negeri 1 Karanganyar kelas X
MIPA 6 tahun pelajaran 2015/2016. Hal ini ditunjukkan dari hasil observasi sikap
ilmiah siswa yang meningkat dari siklus I sampai siklus II dan mencapai indikator
keberhasilan pada siklus II; (2) penerapan model inkuiri terbimbing pada
pembelajaran Fisika dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa SMA Negeri
1 Karanganyar kelas X MIPA 6 tahun pelajaran 2015/2016. Hal ini ditunjukkan dari
hasil tes kemampuan kognitif yang mengalami peningkatan dari siklus I sampai
siklus II dan mencapai indikator keberhasilan pada siklus II. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa model inkuiri terbimbing dapat diterapkan dalam kegiatan
pembelajaran apabila fasilitas sekolah mendukung, terdapat waktu yang panjang
untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan siswa aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
Kata kunci: Inkuiri Terbimbing, Sikap Ilmiah, Kemampuan Kognitif
vii
ABSTRACT
Nuri Istifah Khasanah. K2312055. THE APPLICATION OF GUIDED
INQUIRY MODEL TO IMPROVE SCIENTIFIC ATTITUDE AND
STUDENT’S COGNITIVE ABILITY ON PHYSICS LEARNING AT CLASS
X MIPA 6 OF SENIOR HIGH SCHOOL 1 KARANGANYAR. Thesis.
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University,
Oktober 2016.
This research aims to improve scientific attitude and student’s cognitive
ability through the application of guided inquiry model on Physics learning at class
X MIPA 6 of Senior High School 1 Karanganyar academic year 2015/2016. This
research used a Classroom Action Research with Kemmis and Mc. Taggart model
that was held in three cycles. Each cycle was started with preparation stage and
continued implementation stage consist of planning, acting, observing, and
reflecting. The research subject were X MIPA 6 students of Senior High School 1
Karanganyar, which was consist of 40 students. The data was collected through test,
observation, interview with students, and document review. The techniques of data
analysis used descriptive qualitative analysis.
In this research, there were 15 indicators that used to assess the students’
scientific attitude. The indicators of success: 70 % students entered both categories
at enthusiastic of looking for the answer, attention to the object, retain data even if
small, respect the opinions/findings others, accept the recommendation from others,
actively participate in group, data collection experiment, and completing
experiment; 60 % students entered both categories at using data as it is, clarify the
findings friend, and put forward different ideas with classmates; 40 % students
entered both categories at asked about the experiment/discussion steps, take
decisions according to facts, data reported what their, and ask any
changes/novelties. While indicators of success of student's cognitive ability was at
least 70% of students declared complete, with minimal completeness criteria was
75.
Based on the study and data analysis of this research, it can be concluded
that: (1) the application of Guided Inquiry model on physics learning can improve
student’s scientific attitude in class X MIPA 6 of Senior High School 1 Karanganyar
in the academic year of 2015/2016. Moreover, It can be seen from observation cycle
I to cycle II students’s scientific attitude improve and all indicators have reached
the target of success in cycle II; (2) the application of Guided Inquiry model on
physics learning can improve student’s cognitive ability in class X MIPA 6 of
Senior High School 1 Karanganyar in the academic year of 2015/2016. Moreover,
It can be seen from observation cycle I to cycle II students’s scientific attitude
improve and all indicators have reached the target of success in cycle II. The result
of research shows that the guided inquiry model could be applied in learning
activity if it is supported by school’s facilities to do learning needs more time and
activeness from learners.
Key words: Guided Inquiry, Scientific Attitude, Cognitive Ability
viii
MOTTO
“Then, which of the favours of your Lord will you deny?” (Q.S. Ar-Rahman: 55)
“One by one. Step by step. Believe in Allah.” (Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Ayah dan Ibu
“Terima kasih Ayah, Ibu atas segala doa, dukungan, dan kerja keras kalian untuk
masa depan anakmu. Tetes air turun dari langit tak kau hiraukan, panasnya terik
matahari membakar tubuhmu yang kian rentan engkau acuhkan, rasa lelah dan sakit
yang selalu datang namun engkau terus berupaya sekuat tenaga mencari nafkah
demi anakmu tercinta. Terima kasih Ayah, Ibu selalu menjadi pelangi untuk
kehidupanku.”
Novita dan Novtia
“Terima kasih selama ini telah menjadi adik yang selalu memberikan semangat,
doa, dan nasihat untuk kakakmu. Semoga kita bisa menjadi anak yang
membanggakan keluarga.”
Keluarga Besar
“Terima kasih atas segala doa, dukungan, dan nasihat yang telah diberikan.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendakNya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN
SIKAP ILMIAH
DAN
KEMAMPUAN
KOGNITIF SISWA
PADA
PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X MIPA 6 DI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan
terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku Kepala Program Studi Fisika
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si Selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, S.Pd, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang
telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Bapak Drs. Bagus Nugroho, M.Pd. Selaku Kepala SMA Negeri 1 Karanganyar
yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
6. Bapak Ibnu Ruslanto, M.Pd. Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1
Karanganyar kelas X MIPA yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan
selama penulis melakukan penelitian.
7. Siswa-siswa kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Karanganyar tahun ajaran 2015/2016.
Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.
xi
8. Teman-teman observer yang sudah membantu saya dalam melaksanakan
penelitian khususnya Awalia, Aniks, Ariska, Ferry, Ilyas, Ayu, Nyanti, Tyas, dan
Senja.
9. Ayah dan Ibu yang selalu memberikan doa, dukungan, dan kasih sayang yang tiada
henti untuk kesuksesan anakmu.
10. Novi dan Novtia yang selalu memberikan doa yang tiada henti dan semangat ketika
kakakmu merasa lelah.
11. Keluarga besar yang selalu dengan tulus memberikan doa dan semangat.
12. Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2012 (PHYCATION).
13. Kakak dan adik tingkat yang selalu memberikan bantuan, semangat, dan
senyuman agar dapat menyelesaikan skripsi dengan tepat waktu.
14. Penghuni kos Griya Widoro Asri 1 yang selalu memberi dukungan setiap saat.
15. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal
baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Peneliti menyadari skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak
kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta,
November 2016
Peneliti
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL................................................................................................ i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................................v
HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................ vi
HALAMAN ABSTRACT ................................................................................... viii
HALAMAN MOTTO ............................................................................................ ix
HALAMAN PERSEMBAHAN ..............................................................................x
KATA PENGANTAR ........................................................................................... xi
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiii
DAFTAR TABEL ..................................................................................................xv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah........................................................................1
B. Rumusan Masalah .................................................................................4
C. Tujuan Penelitian...................................................................................5
D. Manfaat Penelitian ................................................................................5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka.......................................................................................7
B. Kerangka Berpikir ...............................................................................27
C. Hipotesis Tindakan ..............................................................................28
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................29
B. Pendekatan Penelitian .........................................................................29
C. Subjek Penelitian .................................................................................29
D. Data dan Sumber Data ........................................................................30
E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................30
xiii
F. Teknik Uji Validitas Data ....................................................................33
G. Teknik Analisis Data ...........................................................................34
H. Indikator Kinerja Penilaian .................................................................37
I. Prosedur Penelitian ...............................................................................39
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...................................................................................43
1. Data Pratindakan .............................................................................43
2. Hasil Tindakan Siklus 1 ..................................................................46
3. Hasil Tindakan Siklus 2 ..................................................................67
4. Perbandingan Hasil Tindakan .........................................................87
B. Pembahasan .........................................................................................88
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan............................................................................................103
B. Implikasi ............................................................................................103
C. Saran ..................................................................................................104
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................105
LAMPIRAN ........................................................................................................107
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Dimensi dan Indikator Sikap Ilmiah
16
Tabel 2.2
Enam Kategori pada Dimensi Kognitif
19
Tabel 2.3
Konduktivitas Termal
22
Tabel 2.4
Koefisien Pemuaian pada 20 0C
25
Tabel 2.5
Kalor Jenis pada 20 0C
26
Tabel 3.1
Indikator Keberhasilan Sikap Ilmiah Siswa
37
Tabel 3.2
Indikator Keberhasilan Kemampuan Kognitif Siswa
39
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Kerangka Berpikir ...............................................................
27
Gambar 3.1
Skema Triangulasi Sikap Ilmiah dalam Penelitian ..............
33
Gambar 3.2
Bagan PTK Model Kemmis & Mc. Taggart .......................
40
Gambar 3.3
Skema Prosedur Penelitian ..................................................
42
Gambar 4.1
Diagram Batang Hasil Observasi Sikap Ilmiah Prasiklus ...
44
Gambar 4.2
Bagan Ketercapaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ...............
56
Gambar 4.3
Bagan Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I .
63
Gambar 4.4
Bagan Ketercapaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ..............
76
Gambar 4.5
Bagan Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II
85
Gambar 4.6
Bagan Hasil Observasi Sikap Ilmiah ...................................
87
Gambar 4.7
Bagan Hasil Tes Kemampuan Kognitif ...............................
88
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Tabel Jadwal Penelitian Tindakan Kelas
107
Lampiran 2
Silabus Mata Pelajaran Fisika
109
Lampiran 3
Daftar Siswa Kelas X MIPA 6 SMAN 1 Karanganyar
114
Lampiran 4
Daftar Hadir Siswa Kelas X MIPA 6 SMAN 1 Karanganyar
116
Lampiran 5
Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa pada Prasiklus
120
Lampiran 6
Daftar Nilai Prasiklus Siswa Kelas X MIPA 6
121
Lampiran 7
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
123
Lampiran 8
Lembar Kerja Siswa Siklus I
141
Lampiran 9
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2
152
Lampiran 10 Lembar Kerja Siswa Siklus II
170
Lampiran 11 Rubrik Penilaian Sikap Ilmiah
180
Lampiran 12 Lembar Observasi Sikap Ilmiah
185
Lampiran 13 Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus I
188
Lampiran 14 Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus I
189
Lampiran 15 Rubrik Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I
194
Lampiran 16 Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus II
202
Lampiran 17 Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus II
203
Lampiran 18 Rubrik Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus II
206
Lampiran 19 Hasil Penilaian Sikap Ilmiah siswa Siklus I
213
Lampiran 20 Pencapaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I
217
Lampiran 21 Hasil Penilaian Sikap Ilmiah siswa Siklus II
219
Lampiran 22 Pencapaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II
224
Lampiran 23 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I
226
Lampiran 24 Presentase Ketercapaian Indikator Kognitif Siklus I
230
Lampiran 25 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II
232
Lampiran 26 Presentase Ketercapaian Indikator Kognitif Siklus I
236
Lampiran 27 Pekerjaan Lembar Kerja Siswa Siklus I
238
Lampiran 28 Pekerjaan Lembar Kerja Siswa Siklus II
246
Lampiran 29 Kemampuan Kognitif Siklus I
255
xvii
Lampiran 30 Kemampuan Kognitif Siklus II
257
Lampiran 31 Hasil Wawancara Guru dan Siswa
259
Lampiran 32 Validasi Observer
277
Lampiran 33 Catatan Lapangan
279
Lampiran 34 Surat Pengajuan Judul
280
Lampiran 35 Surat Kepada Dekan
281
Lampiran 36 Surat Izin Menyusun Skripsi
282
Lampiran 37 Surat Balikan dari Sekolah
283
Lampiran 38 Dokumentasi Penelitian
284
xviii
UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN
KOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA
KELAS X MIPA 6 DI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR
SKRIPSI
Oleh:
NURI ISTIFAH KHASANAH
K2312055
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN
KOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA
KELAS X MIPA 6 DI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR
Oleh:
NURI ISTIFAH KHASANAH
K2312055
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2016
ABSTRAK
Nuri Istifah Khasanah. K2312055. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH
DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA
KELAS X MIPA 6 DI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR. Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta,
Oktober 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan sikap ilmiah dan kemampuan
kognitif siswa melalui penerapan model inkuiri terbimbing pada pembelajaran
fisika kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research)
dengan model Kemmis dan Mc. Taggart yang dilaksanakan dalam dua siklus.
Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian dilanjutkan tahap pelaksanaan
siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi,
serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1
Karanganyar sebanyak 40 siswa. Data diperoleh melalui tes, pengamatan,
wawancara dengan siswa serta kajian dokumen. Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik kualitatif didukung data kuantitatif.
Pada penelitian ini ada 15 indikator yang digunakan untuk menilai sikap
ilmiah siswa. Indikator keberhasilan sikap ilmiah siswa pada penelitian ini adalah
70 % siswa masuk dalam kategori baik untuk indikator antusias mencari jawaban,
perhatian pada objek yang diamati, mempertahankan data meskipun kecil,
menghargai pendapat/temuan orang lain, menerima saran dari teman, berpartisipasi
aktif dalam kelompok, melakukan pengambilan data percobaan, dan melengkapi
kegiatan praktikum; 60 % siswa masuk dalam kategori baik untuk indikator
menggunakan data apa adanya, mengklarifikasi temuan teman, dan mengemukakan
ide yang berbeda dengan teman kelas; 40 % siswa masuk dalam kategori baik untuk
indikator bertanya mengenai langkah kegiatan praktikum/diskusi, mengambil
keputusan sesuai fakta, melaporkan data apa adanya, dan menanyakan setiap
perubahan/hal baru. Sedangkan indikator keberhasilan kemampuan kognitif siswa
adalah minimal 70 % siswa dinyatakan tuntas, dengan kriteria ketuntasan minimal
(KKM) yaitu 75.
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat
disimpulkan bahwa: (1) penerapan model inkuiri terbimbing pada pembelajaran
Fisika dapat meningkatkan sikap ilmiah siswa SMA Negeri 1 Karanganyar kelas X
MIPA 6 tahun pelajaran 2015/2016. Hal ini ditunjukkan dari hasil observasi sikap
ilmiah siswa yang meningkat dari siklus I sampai siklus II dan mencapai indikator
keberhasilan pada siklus II; (2) penerapan model inkuiri terbimbing pada
pembelajaran Fisika dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa SMA Negeri
1 Karanganyar kelas X MIPA 6 tahun pelajaran 2015/2016. Hal ini ditunjukkan dari
hasil tes kemampuan kognitif yang mengalami peningkatan dari siklus I sampai
siklus II dan mencapai indikator keberhasilan pada siklus II. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa model inkuiri terbimbing dapat diterapkan dalam kegiatan
pembelajaran apabila fasilitas sekolah mendukung, terdapat waktu yang panjang
untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan siswa aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
Kata kunci: Inkuiri Terbimbing, Sikap Ilmiah, Kemampuan Kognitif
vii
ABSTRACT
Nuri Istifah Khasanah. K2312055. THE APPLICATION OF GUIDED
INQUIRY MODEL TO IMPROVE SCIENTIFIC ATTITUDE AND
STUDENT’S COGNITIVE ABILITY ON PHYSICS LEARNING AT CLASS
X MIPA 6 OF SENIOR HIGH SCHOOL 1 KARANGANYAR. Thesis.
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University,
Oktober 2016.
This research aims to improve scientific attitude and student’s cognitive
ability through the application of guided inquiry model on Physics learning at class
X MIPA 6 of Senior High School 1 Karanganyar academic year 2015/2016. This
research used a Classroom Action Research with Kemmis and Mc. Taggart model
that was held in three cycles. Each cycle was started with preparation stage and
continued implementation stage consist of planning, acting, observing, and
reflecting. The research subject were X MIPA 6 students of Senior High School 1
Karanganyar, which was consist of 40 students. The data was collected through test,
observation, interview with students, and document review. The techniques of data
analysis used descriptive qualitative analysis.
In this research, there were 15 indicators that used to assess the students’
scientific attitude. The indicators of success: 70 % students entered both categories
at enthusiastic of looking for the answer, attention to the object, retain data even if
small, respect the opinions/findings others, accept the recommendation from others,
actively participate in group, data collection experiment, and completing
experiment; 60 % students entered both categories at using data as it is, clarify the
findings friend, and put forward different ideas with classmates; 40 % students
entered both categories at asked about the experiment/discussion steps, take
decisions according to facts, data reported what their, and ask any
changes/novelties. While indicators of success of student's cognitive ability was at
least 70% of students declared complete, with minimal completeness criteria was
75.
Based on the study and data analysis of this research, it can be concluded
that: (1) the application of Guided Inquiry model on physics learning can improve
student’s scientific attitude in class X MIPA 6 of Senior High School 1 Karanganyar
in the academic year of 2015/2016. Moreover, It can be seen from observation cycle
I to cycle II students’s scientific attitude improve and all indicators have reached
the target of success in cycle II; (2) the application of Guided Inquiry model on
physics learning can improve student’s cognitive ability in class X MIPA 6 of
Senior High School 1 Karanganyar in the academic year of 2015/2016. Moreover,
It can be seen from observation cycle I to cycle II students’s scientific attitude
improve and all indicators have reached the target of success in cycle II. The result
of research shows that the guided inquiry model could be applied in learning
activity if it is supported by school’s facilities to do learning needs more time and
activeness from learners.
Key words: Guided Inquiry, Scientific Attitude, Cognitive Ability
viii
MOTTO
“Then, which of the favours of your Lord will you deny?” (Q.S. Ar-Rahman: 55)
“One by one. Step by step. Believe in Allah.” (Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Ayah dan Ibu
“Terima kasih Ayah, Ibu atas segala doa, dukungan, dan kerja keras kalian untuk
masa depan anakmu. Tetes air turun dari langit tak kau hiraukan, panasnya terik
matahari membakar tubuhmu yang kian rentan engkau acuhkan, rasa lelah dan sakit
yang selalu datang namun engkau terus berupaya sekuat tenaga mencari nafkah
demi anakmu tercinta. Terima kasih Ayah, Ibu selalu menjadi pelangi untuk
kehidupanku.”
Novita dan Novtia
“Terima kasih selama ini telah menjadi adik yang selalu memberikan semangat,
doa, dan nasihat untuk kakakmu. Semoga kita bisa menjadi anak yang
membanggakan keluarga.”
Keluarga Besar
“Terima kasih atas segala doa, dukungan, dan nasihat yang telah diberikan.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendakNya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN
SIKAP ILMIAH
DAN
KEMAMPUAN
KOGNITIF SISWA
PADA
PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X MIPA 6 DI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan
terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku Kepala Program Studi Fisika
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si Selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, S.Pd, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang
telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Bapak Drs. Bagus Nugroho, M.Pd. Selaku Kepala SMA Negeri 1 Karanganyar
yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
6. Bapak Ibnu Ruslanto, M.Pd. Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1
Karanganyar kelas X MIPA yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan
selama penulis melakukan penelitian.
7. Siswa-siswa kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Karanganyar tahun ajaran 2015/2016.
Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.
xi
8. Teman-teman observer yang sudah membantu saya dalam melaksanakan
penelitian khususnya Awalia, Aniks, Ariska, Ferry, Ilyas, Ayu, Nyanti, Tyas, dan
Senja.
9. Ayah dan Ibu yang selalu memberikan doa, dukungan, dan kasih sayang yang tiada
henti untuk kesuksesan anakmu.
10. Novi dan Novtia yang selalu memberikan doa yang tiada henti dan semangat ketika
kakakmu merasa lelah.
11. Keluarga besar yang selalu dengan tulus memberikan doa dan semangat.
12. Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2012 (PHYCATION).
13. Kakak dan adik tingkat yang selalu memberikan bantuan, semangat, dan
senyuman agar dapat menyelesaikan skripsi dengan tepat waktu.
14. Penghuni kos Griya Widoro Asri 1 yang selalu memberi dukungan setiap saat.
15. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal
baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Peneliti menyadari skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak
kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta,
November 2016
Peneliti
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL................................................................................................ i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................................v
HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................ vi
HALAMAN ABSTRACT ................................................................................... viii
HALAMAN MOTTO ............................................................................................ ix
HALAMAN PERSEMBAHAN ..............................................................................x
KATA PENGANTAR ........................................................................................... xi
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiii
DAFTAR TABEL ..................................................................................................xv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah........................................................................1
B. Rumusan Masalah .................................................................................4
C. Tujuan Penelitian...................................................................................5
D. Manfaat Penelitian ................................................................................5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka.......................................................................................7
B. Kerangka Berpikir ...............................................................................27
C. Hipotesis Tindakan ..............................................................................28
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................29
B. Pendekatan Penelitian .........................................................................29
C. Subjek Penelitian .................................................................................29
D. Data dan Sumber Data ........................................................................30
E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................30
xiii
F. Teknik Uji Validitas Data ....................................................................33
G. Teknik Analisis Data ...........................................................................34
H. Indikator Kinerja Penilaian .................................................................37
I. Prosedur Penelitian ...............................................................................39
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...................................................................................43
1. Data Pratindakan .............................................................................43
2. Hasil Tindakan Siklus 1 ..................................................................46
3. Hasil Tindakan Siklus 2 ..................................................................67
4. Perbandingan Hasil Tindakan .........................................................87
B. Pembahasan .........................................................................................88
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan............................................................................................103
B. Implikasi ............................................................................................103
C. Saran ..................................................................................................104
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................105
LAMPIRAN ........................................................................................................107
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Dimensi dan Indikator Sikap Ilmiah
16
Tabel 2.2
Enam Kategori pada Dimensi Kognitif
19
Tabel 2.3
Konduktivitas Termal
22
Tabel 2.4
Koefisien Pemuaian pada 20 0C
25
Tabel 2.5
Kalor Jenis pada 20 0C
26
Tabel 3.1
Indikator Keberhasilan Sikap Ilmiah Siswa
37
Tabel 3.2
Indikator Keberhasilan Kemampuan Kognitif Siswa
39
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Kerangka Berpikir ...............................................................
27
Gambar 3.1
Skema Triangulasi Sikap Ilmiah dalam Penelitian ..............
33
Gambar 3.2
Bagan PTK Model Kemmis & Mc. Taggart .......................
40
Gambar 3.3
Skema Prosedur Penelitian ..................................................
42
Gambar 4.1
Diagram Batang Hasil Observasi Sikap Ilmiah Prasiklus ...
44
Gambar 4.2
Bagan Ketercapaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ...............
56
Gambar 4.3
Bagan Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I .
63
Gambar 4.4
Bagan Ketercapaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ..............
76
Gambar 4.5
Bagan Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II
85
Gambar 4.6
Bagan Hasil Observasi Sikap Ilmiah ...................................
87
Gambar 4.7
Bagan Hasil Tes Kemampuan Kognitif ...............................
88
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Tabel Jadwal Penelitian Tindakan Kelas
107
Lampiran 2
Silabus Mata Pelajaran Fisika
109
Lampiran 3
Daftar Siswa Kelas X MIPA 6 SMAN 1 Karanganyar
114
Lampiran 4
Daftar Hadir Siswa Kelas X MIPA 6 SMAN 1 Karanganyar
116
Lampiran 5
Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa pada Prasiklus
120
Lampiran 6
Daftar Nilai Prasiklus Siswa Kelas X MIPA 6
121
Lampiran 7
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
123
Lampiran 8
Lembar Kerja Siswa Siklus I
141
Lampiran 9
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2
152
Lampiran 10 Lembar Kerja Siswa Siklus II
170
Lampiran 11 Rubrik Penilaian Sikap Ilmiah
180
Lampiran 12 Lembar Observasi Sikap Ilmiah
185
Lampiran 13 Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus I
188
Lampiran 14 Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus I
189
Lampiran 15 Rubrik Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I
194
Lampiran 16 Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus II
202
Lampiran 17 Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus II
203
Lampiran 18 Rubrik Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus II
206
Lampiran 19 Hasil Penilaian Sikap Ilmiah siswa Siklus I
213
Lampiran 20 Pencapaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I
217
Lampiran 21 Hasil Penilaian Sikap Ilmiah siswa Siklus II
219
Lampiran 22 Pencapaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II
224
Lampiran 23 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I
226
Lampiran 24 Presentase Ketercapaian Indikator Kognitif Siklus I
230
Lampiran 25 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II
232
Lampiran 26 Presentase Ketercapaian Indikator Kognitif Siklus I
236
Lampiran 27 Pekerjaan Lembar Kerja Siswa Siklus I
238
Lampiran 28 Pekerjaan Lembar Kerja Siswa Siklus II
246
Lampiran 29 Kemampuan Kognitif Siklus I
255
xvii
Lampiran 30 Kemampuan Kognitif Siklus II
257
Lampiran 31 Hasil Wawancara Guru dan Siswa
259
Lampiran 32 Validasi Observer
277
Lampiran 33 Catatan Lapangan
279
Lampiran 34 Surat Pengajuan Judul
280
Lampiran 35 Surat Kepada Dekan
281
Lampiran 36 Surat Izin Menyusun Skripsi
282
Lampiran 37 Surat Balikan dari Sekolah
283
Lampiran 38 Dokumentasi Penelitian
284
xviii