PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII-2 AKUNTANSI SMK BM SINAR HUSNI HELVETIA TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
Lembar Persctujuan Pembimbing
Skripsi yang diajukan olch Agustina Rahayu,Nim 081277110002
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pcnd.Akuntansi s-1
Disctujui uotuk diuji dalam Ujian Mcmpcrtabankan Skripsi
Diketahui oleh:
Mcdao/6 Agustus 2012
Ketua jurusao
Dosen Pembimbiog skripsi
Dr.Arwansyab,M.Si
Dr.Arwansyah,M.Si
NIP. 19630712 198903 I 002
1\o'IP. 19630712 198903 I 002
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi Olch Agu~tina
Rnhayu, NIM. 081277110002
Tclab Dipcrtahank11n l)i Dcpan Tim Pcnguji
Pada Tanggnl 04 September 2012
TIM PENGV.JI :
Dr. Arwansvah, M.Si
Pembimbing
l)ra. Effi Aswita Luhis, ,l.Pd, '\t.Si
Penguji
Dr. H. 'lubammad Yusuf, ,1,Si
Peoguji
Drs. :\larusul Hasibuan
Pcnguji
Disctujui dan Disahknn !'ada Tanggal
September 2012
Panitia tljian
Kctua Jurusao
Pendidikan Ekonomi,
)J
~
+
Dr..\rwanwah, M.Si
I P. 19630712 198903 I 002
ABSTRAK
Agustina Rahayu, NIM.081277110002. Penerapan Model Pembelajaran Two
stay two stray Dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XII-2 Akuntansi SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun
Pembelajaran 2012/2013’’. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Akuntansi, FE UNIMED 2012
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
akuntansi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas
dan hasil belajar akuntansi siswa, melalui penerapan model pembelajaran two stay
two stray di kelas XII AK2 SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P 2012/2013
Penelitian ini dilaksankan di SMK BM Sinar Husni Helvetia. Pada
semester ganjil T.P 2012/2013 dengan Subjek siswa kelas XII AK2 yang
berjumlah 30 orang. Objek penelitian ini adalah model pembelajaran two stay two
stray. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2
siklus, dimana dalam tiap siklus terdidri dari perencanaan, tindakan, observasi,
dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan lembar observasi.
Sedangkan teknik analisis data adalah dengan data kuantitafif dan kualitatif.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa
mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I rata- rata ketuntasan aktivitas siswa
hanya mencapai 23,33% ( 10 orang) dan pada siklus II ketuntasan aktivitas siswa
mencapai 56,67% (17 orang) atau terjadi peningkatan 33,34%. Selanjutnya dari
data nilai hasil belajar siswa pada siklus I diperoleh nilai rata- rata 74,5 dan
persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 66,67%. Selanjutnya pada siklus II
diperoleh nilai rata- rata 84,33 dan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar
93,33% jumlah siswa yang telah mencapai criteria ketuntasn minimal. Dimana
peningkatan nilai kemampuan siswa antara siklus I dan siklus II adalah 9.85 poin.
Hal ini membuktikan ada hubungan yang positif tinggi antara aktivitas dan hasil
belajar dimana diperoleh rxy 0.73 sehingga kontribusi aktivitas dan hasil belajar
sebesar 53,29% yang artinya bahwa aktivitas dapat meningkatkan hasil belajar
siswa sebesar 53,29%
Dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Two
stay two stray dapat meningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansisiswa kelas
XII AK 2 pada standart kompetensi pengelolaan kartu piutang di SMK BM Sinar
Husni Helvetia Sumatera Utara Tahun pembelajaran 2012/2013.
Kata Kunci
: Aktivitas dan Hasil Belajar siswa, Model Pembelajaran Two
Stay Two Stray
iv
ABSTRACT
Agustina Rahayu. Number Register 081277110002. The Application of Two
Stay Two Stray To Incease Activity And Results Of Learning Accountancy Of
Student Classroom XII-2 Accountancy SMK BM Sinar Husni Helvetia
Lesson Year 2012/2013”. Scripsi. Department of Economic Education, Study
Program Education of Accountancy, FE UNIMED 2012
The Problem of research was the lom activity and learning result of
accounting student. The objective of research would be to know the improvement
of activities and learning result of accounting in student by application of Two
Stay Two Stray in the class XII accounting 2 SMK BM Sinar Husni helvetia T.P
2012/2013.
The research was conducted at SMK BM Sinar Husni Helvetia on T.P
2012/2013 with subject is the class XII-Ak 2 with 30 student. The object of this
rearch is the application of two stay two stray. This study is a classroom action
research (PTK) which consists of two cycle , where in each cycle consists of four
phase of planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques
using test and questionnaires. While the techniques of data analysis is the
quantitative data and qualitative data.
From the results of research above shows that learning activity of students
suffering the epected growth, which in cycle I, the average of completed students
activity reaches 23,33% (10 person) and on cycle II it reaches 56,67% (17 person
) or having growth about 33,34%. Furthermore from the data of learning result
score of students in cycle I there was 66,67% students in learning completion or
20 students by mean 74,5, and in cycle II the number of of students in learning
completion was 93,33% or 28 students by mean 84,33. There was improvement
9,85 point. In fact that there is relation ship positive between ( high between
activity and study result where get rxy amount 0.73 so that activity contribution
amount 53,29% with meaning that activity can increasing study result amount
53,29%.
It could be than concluded that by application of two stay two stray to
increase activity and results of learning accountancy of student classroom XII-2
on competence standart of card piutang in SMK BM Sinar Husni Helvetia Lesson
Year 2012/2013
Keyword : Activity And Results Of Learning Accounting, Application of Two
Stay Two Stray
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada tuhan yang maha Esa atas segala
rahmat dan hidaya_Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray
Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII-2 SMK
BM Sinar Husni Helvetia TA 2012/2013”.
Dalam penulisan ini, penulisan menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan yang maha
kuasa dan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan
penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan tersebut,
pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, Selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, Selaku Dekan FE UNIMED
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si Pembantu Dekan 1 FE UNIMED
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
FE Unimed dan dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan
bimbingan dan arahan yang sangat berarti dalam menyelesaikan skripsi
ini.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, Selaku ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi dan dosen pembimbing akademik yang telah banyak
memberikan
bimbingan
dan
saran-saran
kepada
penulis
selama
perkuliahan dan Penulisan Skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu dosen pendidikan Ekonomi Beserta Staff Pegawai
7. Bapak Drs.H.Mhd.Siddik,MM selaku Kepala Sekolah dan Bapak
Mhd,Idris.S.pd selaku guru bidang studi akuntansi serta staff pegawai dan
para siswa SMK BM SINAR HUSNI HELVETIA yang telah membantu
menyelesaikan penelitian ini khususnya kelas XII-2 Akuntansi
8. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ibunda (Chairani) dan
Ayahanda (Azhar), yang setia saat berdoa dan memberikan dukungan
material dan spiritual yang tak ternilai harganya, buat -adikku (Ahmad
Muhazir) yang selalu memberikan dukungan dan semangat saat suka dan
duka yang telah banyak memberikan doa dan dukungannya kepada penulis
untuk menyelesaikan skripsi ini. Kalian adalah inspirasi dan semangat Ku.
9. Terimakasih kepada sahabat-sahabatku yang selalu ada (Fany Nuriah,
Fatimah Yohana Yanti, Johannes Rizky, Arma Idah Razmona, Indah
Permata Sari, Herna Sitorus)
10. Terimakasih kepada teman seperjuangakan Posko PPLT (Widya, Dio,
Harki, Suri dan lain-lain) Terima kasih kalian banyak mengajarkan ku
banyak hal.
11. Sahabat-sahabatku kelas A-reguler Pend.Akuntansi stambuk 2008 dan
semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu per satu, yang telah
banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
12. Sahabat-sahabatku kelas A-extensi Pend.Akuntansi stambuk 2008 dan
semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu per satu, yang telah
banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata
bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi kita Semua.
Medan,
Penulis
Agustus 2012
Agustina Rahayu
NIM.081277110002
DAFTAR ISI
Lembar Persetujuan
Kata Pengantar……………………………………………………………………i
Abstrak …………………………………………………………………………...ii
Daftar Isi............................................................................................................iii
Daftar Tabel ......................................................................................................iv
Dafatr Gambar ...................................................................................................v
Daftar Lampiran………………………………………………………………….
vii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................5
1.3 Perumusan Masalah ......................................................................6
1.4 Pemecahan Masalah......................................................................6
1.5 Tujuan Masalah ............................................................................7
1.6 Manfaat Masalah ..........................................................................8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori...............................................................................9
2.1.1 Model Pembelajaran Two Stay Two Stray ............................9
2.1.2 Aktivitas Belajar ...................................................................13
2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi ........................................................16
2.1.4 Hubungan Aktivitas dan Hasil Belajar ..................................20
2.2 Penelitian Relevan ..........................................................................21
2.3 Kerangka Berpikir ..........................................................................23
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian dan waktu ...........................................................25
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................25
3.3 Defenisi Operasional ......................................................................25
3.4 Prosedur Penelitian .........................................................................26
3.5 Teknik Pengumpulan Data..............................................................30
3.6 Teknik Analisis Data ......................................................................32
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian...............................................................36
4.1.1 Tes Hasil Belajar .................................................................36
4.1.2 Hasil Observasi Aktivitas .....................................................38
4.2 Analisis Data ..................................................................................39
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................42
4.3.1 Siklus I ................................................................................43
4.3.2 Siklus II ...............................................................................47
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ....................................................................................50
5.2 Saran ..............................................................................................51
Daftar Pustaka
Daftar Riwayat Hidup
DAFTAR TABEL
TABEL
Hal
1.1
persentase Ketuntasan Belajar Akuntansi Siswa …………………
3
3.1
Pelaksanaan Tindakan Siklus I……………………………………
29
3.2
Lembar Observasi aktivitas………………………………………
31
4.1
Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa …………………..
37
4.2
Hasil Observasi Aktifitas Siswa…………………………………….
38
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Daftar nilai ulangan harian siswa kelas XI-AK2
2.
Silabus
3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
4.
Soal Pretest sebelum siklus I
5.
Daftar nilai siswa pada Pretest Siklus I
6.
Hasil observasi aktivitas siswa siklus I
7.
Soal Post Test Siklus I
8.
Hasil perolehan nilai siswa pada postest siklus 1
9.
Hasil observasi aktivitas siklus II
10. Soal postest siklus II
11. Daftar nilai siswa pada Post Test Siklus I
12. Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Dan Siklus II
13. Korelasi Hubungan aktivitas dan hasil belajar
14. Dokumentasi Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sebuah bagian yang mempunyai peranan yang
sangat besar untuk meningkatkan kualitas dan kemajuan suatu bangsa. Karena
dengan pendidikan seseorang dapat meningkatkan potensi yang ada pada dirinya.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, peran lembaga pendidikan
sangat penting dalam membantu terbentuknya sumber daya yang potensial. Dalam
hal ini guru merupakan unsur dalam proses belajar mengajar yang dituntut
memiliki kemampuan yang berkaitan dengan pelaksanaan pengajaran di kelas.
Sebab guru merupakan motivator siswa dalam pembelajaran sehingga kegiatan
pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan memberikan hasil yang maksimal.
Untuk mencapai hasil tersebut guru diharapkan mampu memilih dan
menyesuaikan model pembelajaran yang tepat dengan materi yang disampaikan.
Dengan demikian akan menciptakan suasana kelas yang aktif.
Salah satu yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siswa adalah melalui penggunaaan model dan strategi pembelajaran
sehingga memberikan nuansa yang menyenangkan bagi guru dan peserta didik.
Dalam setiap pembelajaran, guru dalam mentransfer pengetahuannya terhadap
siswa harus mampu menguasai dan menerapkan model dan strategi pembelajaran
yang efektif dan efisien. Model dan strategi pembelajaran dianggap efektif apabila
guru menyampaikan sesuai dengan kebutuhan materi pelajaran yang diajarkan.
Setiap model dan strategi pembelajaran mempunyai kelebihan dan kekurangan.
Kekurangan
suatu
model
pembelajaran
dapat
ditutupi
dengan
strategi
pembelajaran yang akan diterapkan. Sehingga guru dapat menggunakan model
dan strategi pembelajaran dalam melakukan proses pembelajaran. Pemilihan suatu
model dan strategi pembelajaran perlu memperhatikan beberapa hal seperti tujuan
pembelajaran, waktu yang tersedia, jumlah siswa, mata pelajaran, fasilitas dan
kondisi siswa dalam pembelajaran serta hal – hal yang berkaitan dengan
keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan pengalaman ketika melaksanaka observasi yang telah
dilakukan oleh penulis di SMK Swasta BM Sinar Husni Helvetia diperoleh
keterangan bahwa aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI AK masih tergolong
rendah. Hal tersebut dapat dilihat melalui aktivitas yang dilakukan siswa selama
proses belajar mengajar. Pada saat proses belajar mengajar berlangsung, siswa
cenderung mendengar dan menerima setiap materi yang diajarkan tanpa ada rasa
ingin tahu secara mendalam materi yang diajarkan, tidak berani untuk bertanya
dan memberikan pendapat bahkan ketika guru memberikan suatu masalah yang
berkaitan dnegan materi yang diajarkan, siswa lamban dalam mencari solusi dan
belum tampak interaksi antara siswa dengan siswa.
Rendahnya aktivitas belajar siswa tersebut berdampak pula pada rendahnya
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK. Hal ini dapat dilihat melalui nilai rata
– rata ulangan harian siswa kelas XI AK sebanyak 30 siswa dari ketiga standar
kompetensi yang telah diujikan pada T.P. 2011/2012 dengan Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah adalah 75
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Belajar Akuntansi Siswa
No
Standar Kompetensi
Tuntas
Tidak Tuntas
1
Mengelola Dana Kas Kecil
42%
58%
2
Memproses Dana Kas Bank
37%
63%
3
Mengelola Kartu Piutang
32%
68%
Dari 30 siswa dalam satu kelas yang telah mengikuti ulangan harian mata
pelajaran akuntansi keuangan T.P.2011/2012 pada ketiga standar kompetensi
tersebut dirata – ratakan hanya 14 siswa (37%) siswa yang tuntas dengan Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah adalah 75.
Rendahnya hasil belajar siswa dapat dipengaruhi oleh faktor dari dalam diri
siswa itu sendiri (faktor internal) dan dari luar diri siswa (faktor eksternal). Faktor
internal yaitu kemampuan, kesiapan, sikap, minat dan intelegensi sedangkan
faktor eksternal yaitu lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan salah satunya
yang berasal dari guru, misalnya pemilihan model dan strategi yang kurang
menarik dan terkesan sulit sehingga siswa cenderung merasa bosan ketika
pelajaran itu disampaikan oleh guru.
Kondisi tersebut menunjukkan bahwa kebanyakan guru menggunakan
model pembelajaran konvensional dimana proses pembelajaran berfokus pada
guru. Dalam hal ini yang aktif dalam proses belajar mengajar adalah guru
sedangkan siswa hanya mendengar saja atau bersikap pasif. Persepsi umum
tersebut sudah berakar dalam dunia pendidikan dan juga sudah menjadi harapan
masyarakat, yang menganggap bahwa sudah merupakan tugas guru menyodori
siswa dengan informasi dan pengetahuan. Sehingga seharusnya perlu perubahan
paradigma dalam proses belajar siswa yang menganggap siswa layaknya botol
kosong yang harus diisi oleh guru informasi dan pengetahuan. Karena alur proses
belajar tidak hanya berasal dari guru, siswa juga bisa saling membantu dengan
cara berdiskusi dengan sesama siswa lainnya.
Dibutuhkan suatu pembaharuan dan inovasi dalam proses belajar mengajar
akuntansi yang diharapkan siswa dapat aktif selama pembelajaran sehingga hasil
belajar akuntansi siswa dapat meningkat. Sebagai langkah pembaharuan dan
inovasi dalam proses belajar mengajar, maka guru perlu menerapkan model dan
strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran yang diajarkan. Model
pembelajaran tersebut dapat berupa Team Assisted Individualy (TAI), Student
Teams Achievement Division (STAD), Jigsaw, Group Investigation, Think Pair
Share (TPS), Number Head Together (NHT) dan Teams Games Tournament
(TGT), sedangkan strategi pembelajaran yang dapat diterapkan sepe,rti Team
Quiz, Everyone is a Teacher Here, Ouestion Student Have, Card Sort,Two Stay
Two Stray The Power Of Two, dan Role Play
Berdasarkan masalah diatas, penulis tertarik untuk menerapkan model
pembelajaran Two Stay Two Stary. Model Pembelajaran Two Stay Two Stray
adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang memperkenankan siswa
belajar dan bekerja dalam kelompok kecil yang anggotanya terdiri dari 4-5 orang,
yang menunutut siswa terlibat aktif dalam diskusi dengan struktur kelompok
yang beragam kemampuannya, jenis kelamin, sehingga semua anggota kelompok
bisa menguasai materi pelajaran, setelah semua anggota kelompok menguasai
materi lalu dua dari kelompok bertamu kepada kelompok lainnya untuk membagi
hasil informasi yang diperoleh dari bertamu ke kelompok lain selanjutnya masing
– masing kelompok mempersentasikan hasil kerja mereka. Model ini melibatkan
aktivitas seluruh siswa tanpa harus ada perbedaan status, melibatkan peran siswa
sebagai tutor sebaya dan mengandung unsur penguatan.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis tertarik untuk
mengangkat judul penelitian “ Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two
Stray Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XI-2 AK SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah
diatas maka identifikasi
masalah ini adalah sebagian berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI-2
AK SMK BM Sinar Husni Helvetia ?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-2 AK
SMK BM Sinar Husni Helvetia?
3. Apakah dengan penerapan model pembelajaran Two Stay Two Stray dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI-2 AK pada mata
pelajaran akuntansi di SMK BM Sinar Husni Helvetia?
1.3 Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka perumusan masalah penelitian
ini adalah:
1. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stray dapat
meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI-2 AK SMK BM
Sinar Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012?
2. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stray dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-2 AK SMK BM Sinar
Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012?
3. Apakah ada hubungan antara aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XI-2 AK SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012?
1.4 Pemecahan Masalah
Untuk memecahkan masalah di atas, penulis bekerja sama dengan guru
mata pelajaran akuntansi untuk menerapkan pembelajaran Two Stay Two Stray
dalam penyampaian materi.
Dalam pelaksanaan model pembelajaran Two Stay Two Stray, Guru
membagi siswa dalam beberapa kelompok yang setiap kelompoknya terdiri dari
empat siswa.Kelompok yang dibentuk pun merupakan kelompok heterogen
seperti pada pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray yang bertujuan
untuk memberikan kesempatan pada siswa untuk saling membelajarkan (Peer
Tutoring) dan saling mendukung. Selanjutnya guru memberikan sub pokok
bahasan pada tiap-tiap kelompok untuk dibahas bersama-sama dengan anggota
kelompoknya masing-masing dan siswa bekerjasama dengan kelompoknya,
setelah selesai, dua orang dari masing- masing kelompok meninggalkan
kelompoknya untuk bertamu ke kelompok lain dan dua orang yang tinggal dalam
kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu
mereka. Setelah dua tamu mendapatkan informasi maka ia kembali ke
kelompoknya serta melaporkan hasil temuan dari kelompok lain.Selanjutnya
kelompok
mencocokkan
dan
membahas
hasil-hasil
kerja
mereka
dan
mempersentasikan hasil kerja mereka.
Dalam model ini siswa dituntut untuk menemukan sendiri pengalaman –
pengalaman belajarnya, saling melengkapi pengetahuan antar kelompok, dengan
mengeluarkan pendapat dengan baik, kreatif. Sedangkan guru membimbing,serta
mengadakan evaluasi dari yang mereka kerjakan. Dengan model pembelajaran
Two Stay Two Stray diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajarsiswa.
1.5 Tujuan penelitan
Tujuan yang ingin dicapaikan dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siwa kelas XI-2
AK melalui penerapan model pembelajaran Two Stay Two Stray di SMK BM
Sinar Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012?
2. Untuk mengetahui peningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-2 AK
melalui penerapan model pembelajaran Two Stay Two Stray di SMK BM
Sinar Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012?
3. Untuk mengetahui hubungan antara aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XI-2 AK SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012?
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1. Menambah pengetahuan penulis tentang model pembelajaran Two Stay Two
Stray serta dengan menerapkan model pembelajaran tersebut siswa dapat aktif
dalam belajar dan mudah memahami materi pelajaran akuntansi.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam meningkatkan mutu pendidikan,
pengajaran bidang akuntansi, dan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran
dan kompetensi guru-guru.
3. Sebagai referensi bagi penulis lain yang berkaitan dengan model
pembelajaran Two Stay Two Stray
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari hasil dan pembahasan penelitian maka dapat disimpulkan, bahwa :
1.
Hasil observasi yang telah dilakukan di SMK BM Sinar Husni Helvetia pada
kelas XII-2 menunjukkan peningkatan aktivitas siswa Pada siklus I diperoleh
7 orang siswa atau sebesar 23,33% untuk kriteria sangat baik, 5 orang atau
sebesar 16.67% untuk kriteria baik, 14 orang atau sebesar 46,67% untuk
kriteria cukup baik dan 4 orang atau sebesar 13.33% untuk kriteria tidak aktif.
Sementara pada siklus II mengalami peningkatan dimana diperoleh17 orang
atau sebesar 56,67% siswa untuk kategori sangat baik, 9 orang atau sebesar
30% siswa untuk kategori baik, 3 orang atau sebesar 10% siswa untuk
kategori cukup baik dan 1 orang atau sebesar 3.33% siswa untuk kategori
tidak baik.
2.
Penerapan model pembelajaran two stay two stray
membuktikan
peningkatan hasil belajar siswa, hali ini dapat dilihat dari hasil analisis
diperoleh hasil belajar siswa pada siklus I dengan nilai rata-rata 74 dan
persentase ketuntasan sebesar 66,67% atau sebanyak 20 orang yang tuntas.
Sedangkan hasil belajar siklus ii dengan rata-rata 83.97 dan persentase
ketuntasan sebesar 84.33% atau sebanyak 28 orang siswa yang tuntas. Berarti
ada peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II sebesar 26,67%. Hal ini
menunjukkan siklus II sudah mencapai standar KKM secara klasikal yaitu
minimal 75% siswa harus memperoleh nilai ≥ 75.
3.
Ada hubungan yang postif (tinggi antara aktivitas dan hsil belajar dimana
diperoleh rxy sebesar 0.73 sehingga kontribusi aktivitas (KP) sebesar 53,29%
yang artinya bahwa aktivitas dapat meningkatkan hasil belajar siswa sebesar
53,29%.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka peneliti dapat menyarankan beberapa
hal sebagai berikut :
1.
Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya menggunakan alternatif model pembelajaran lain yang
lebih bervariatif seperti model pembelajaran two stay two stray ini untuk
meningkatkan aktivitas belajar siswa
2.
Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya menggunakan alternatif model pembelajaran lain yang
lebih bervariatif seperti model pembelajaran two stay two stray ini untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
3.
Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya memepertahankan dan bahkan meningkatkan
aktivitas belajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa
DAFTAR PUSTAKA
Anam,khoirul. 2008.Implementasi Cooperatif Learning dan Model Pembelajaran
dalam Pembelajaran Geografi, Adaptasi Model Jigsaw dan Field
Study. Jurnal Ilmu Pendidikan. Badan Penalitian dan Pengembangan
Departemen Pendidikan.02:36:0216-0847
Aqib, Zailani. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung. Yram Widya.
Arikunto. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Bumi Aksara
Arikunto. 2008.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rieneka
Cipta
Arends, Richard I. 2007. Learning To Teach (Seventh Edition). New
York:McGraw Hill. Terjemahan Soetjipto,dkk. 2008. Belajar untuk
Mengajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Diedrich, Paul B. 1996. Dalam Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
EkoYulianto. 2010. Penerapan model pembelajaran two stay two stray dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok bentuk-bentuk
pasar kelas X SMA Negeri 3 Demak. Tahun Ajaran 2010/2011.
Ernawati. 2007. Penerapan Hasil Belajar Terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa
Pendidikan Kesejahteraan Keluarga di Bidang Nonkeguruan. Forum
Pendidikan. Universitas Negeri Padang Press: 0126-19969
Harahap, Sofyan Syahri. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Raja Grafindo
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali
Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo
Mutmainnah, Sri. 2010. Peningkatan Hasil Belajar siswa Dalam Mengembangkan
Semangat Wirausaha Melalui Pembelajaran Inkuiri di SMK Negeri 7
Medan. Jurnal Mediasi Manajemen, Ekonomi, pendidikan dan
Akuntansi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 01:02:20856342
Rahman, Abdul. 2008. Analisis Hasil Belajar Matematika Berdasarkan Perbedaan
Gaya Kognitif Secara Psikologis dan Konseptual Tempo Pada Siswa
Kelas X SMA Negeri 3 Makasar. Jurnal Pendidikan Dan
Kebudayaan. Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen
Pendidikan Nasional. 072:14:0215-2673
Raseko.
Pembelajaran
kooperatif
tipe
two
stay
two
stray.
http://ipotes.wordpress.com/2008/05/01/metode-pembelajarankooperatif/diakses tanggal 23 febuari 2012
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sembiring. Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray pada materi
pokok besaran dan satuan di kelas VII semester 1 smp swasta kavri
talun kemas. Tahun ajaran 2008/2009
Setiawan ,igan .2008. Penerapan Pengajaran Kontekstual Berbasis masalah
Untuk Meningkatkan Aktivitas Dab Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas
X SMA.Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. (1), 42-59.
JPP: Lembaga Penelitian Undiksha.
Sudarmanto. 2008. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Manajemen Dengan Kooperatif (think paire share) Mahasiswa
Pendidikan Akuntansi. Didaktia. Volume 9, Nomor 2:FKIP
Universitas Lampung
Slameto. 2010. Belajar dan Fakor- Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta
Sriyanti. Penerapan Model Pembelajaran two stay two stray dalam motivasi dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI di SMA Negeri 4 Tanjung balai.
Tahun Ajaran 2010/2011
Sudjana, Nana. 2009. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta:
Kencana
Yuliati, dkk.2010. Penerapan jigsaw puzzle Competition dalam Pembelajaran
untuk meningkatkan minat dan hasil belajar fisika siswa SMP. Jurnal
Pendidikan Fisika Indonesia.6 ( 2010) 80-89.Semarang: Universitas
Negri Semarang.
Skripsi yang diajukan olch Agustina Rahayu,Nim 081277110002
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pcnd.Akuntansi s-1
Disctujui uotuk diuji dalam Ujian Mcmpcrtabankan Skripsi
Diketahui oleh:
Mcdao/6 Agustus 2012
Ketua jurusao
Dosen Pembimbiog skripsi
Dr.Arwansyab,M.Si
Dr.Arwansyah,M.Si
NIP. 19630712 198903 I 002
1\o'IP. 19630712 198903 I 002
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi Olch Agu~tina
Rnhayu, NIM. 081277110002
Tclab Dipcrtahank11n l)i Dcpan Tim Pcnguji
Pada Tanggnl 04 September 2012
TIM PENGV.JI :
Dr. Arwansvah, M.Si
Pembimbing
l)ra. Effi Aswita Luhis, ,l.Pd, '\t.Si
Penguji
Dr. H. 'lubammad Yusuf, ,1,Si
Peoguji
Drs. :\larusul Hasibuan
Pcnguji
Disctujui dan Disahknn !'ada Tanggal
September 2012
Panitia tljian
Kctua Jurusao
Pendidikan Ekonomi,
)J
~
+
Dr..\rwanwah, M.Si
I P. 19630712 198903 I 002
ABSTRAK
Agustina Rahayu, NIM.081277110002. Penerapan Model Pembelajaran Two
stay two stray Dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XII-2 Akuntansi SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun
Pembelajaran 2012/2013’’. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Akuntansi, FE UNIMED 2012
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
akuntansi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas
dan hasil belajar akuntansi siswa, melalui penerapan model pembelajaran two stay
two stray di kelas XII AK2 SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P 2012/2013
Penelitian ini dilaksankan di SMK BM Sinar Husni Helvetia. Pada
semester ganjil T.P 2012/2013 dengan Subjek siswa kelas XII AK2 yang
berjumlah 30 orang. Objek penelitian ini adalah model pembelajaran two stay two
stray. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2
siklus, dimana dalam tiap siklus terdidri dari perencanaan, tindakan, observasi,
dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan lembar observasi.
Sedangkan teknik analisis data adalah dengan data kuantitafif dan kualitatif.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa
mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I rata- rata ketuntasan aktivitas siswa
hanya mencapai 23,33% ( 10 orang) dan pada siklus II ketuntasan aktivitas siswa
mencapai 56,67% (17 orang) atau terjadi peningkatan 33,34%. Selanjutnya dari
data nilai hasil belajar siswa pada siklus I diperoleh nilai rata- rata 74,5 dan
persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 66,67%. Selanjutnya pada siklus II
diperoleh nilai rata- rata 84,33 dan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar
93,33% jumlah siswa yang telah mencapai criteria ketuntasn minimal. Dimana
peningkatan nilai kemampuan siswa antara siklus I dan siklus II adalah 9.85 poin.
Hal ini membuktikan ada hubungan yang positif tinggi antara aktivitas dan hasil
belajar dimana diperoleh rxy 0.73 sehingga kontribusi aktivitas dan hasil belajar
sebesar 53,29% yang artinya bahwa aktivitas dapat meningkatkan hasil belajar
siswa sebesar 53,29%
Dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Two
stay two stray dapat meningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansisiswa kelas
XII AK 2 pada standart kompetensi pengelolaan kartu piutang di SMK BM Sinar
Husni Helvetia Sumatera Utara Tahun pembelajaran 2012/2013.
Kata Kunci
: Aktivitas dan Hasil Belajar siswa, Model Pembelajaran Two
Stay Two Stray
iv
ABSTRACT
Agustina Rahayu. Number Register 081277110002. The Application of Two
Stay Two Stray To Incease Activity And Results Of Learning Accountancy Of
Student Classroom XII-2 Accountancy SMK BM Sinar Husni Helvetia
Lesson Year 2012/2013”. Scripsi. Department of Economic Education, Study
Program Education of Accountancy, FE UNIMED 2012
The Problem of research was the lom activity and learning result of
accounting student. The objective of research would be to know the improvement
of activities and learning result of accounting in student by application of Two
Stay Two Stray in the class XII accounting 2 SMK BM Sinar Husni helvetia T.P
2012/2013.
The research was conducted at SMK BM Sinar Husni Helvetia on T.P
2012/2013 with subject is the class XII-Ak 2 with 30 student. The object of this
rearch is the application of two stay two stray. This study is a classroom action
research (PTK) which consists of two cycle , where in each cycle consists of four
phase of planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques
using test and questionnaires. While the techniques of data analysis is the
quantitative data and qualitative data.
From the results of research above shows that learning activity of students
suffering the epected growth, which in cycle I, the average of completed students
activity reaches 23,33% (10 person) and on cycle II it reaches 56,67% (17 person
) or having growth about 33,34%. Furthermore from the data of learning result
score of students in cycle I there was 66,67% students in learning completion or
20 students by mean 74,5, and in cycle II the number of of students in learning
completion was 93,33% or 28 students by mean 84,33. There was improvement
9,85 point. In fact that there is relation ship positive between ( high between
activity and study result where get rxy amount 0.73 so that activity contribution
amount 53,29% with meaning that activity can increasing study result amount
53,29%.
It could be than concluded that by application of two stay two stray to
increase activity and results of learning accountancy of student classroom XII-2
on competence standart of card piutang in SMK BM Sinar Husni Helvetia Lesson
Year 2012/2013
Keyword : Activity And Results Of Learning Accounting, Application of Two
Stay Two Stray
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada tuhan yang maha Esa atas segala
rahmat dan hidaya_Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray
Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII-2 SMK
BM Sinar Husni Helvetia TA 2012/2013”.
Dalam penulisan ini, penulisan menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan yang maha
kuasa dan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan
penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan tersebut,
pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, Selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, Selaku Dekan FE UNIMED
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si Pembantu Dekan 1 FE UNIMED
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
FE Unimed dan dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan
bimbingan dan arahan yang sangat berarti dalam menyelesaikan skripsi
ini.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, Selaku ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi dan dosen pembimbing akademik yang telah banyak
memberikan
bimbingan
dan
saran-saran
kepada
penulis
selama
perkuliahan dan Penulisan Skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu dosen pendidikan Ekonomi Beserta Staff Pegawai
7. Bapak Drs.H.Mhd.Siddik,MM selaku Kepala Sekolah dan Bapak
Mhd,Idris.S.pd selaku guru bidang studi akuntansi serta staff pegawai dan
para siswa SMK BM SINAR HUSNI HELVETIA yang telah membantu
menyelesaikan penelitian ini khususnya kelas XII-2 Akuntansi
8. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ibunda (Chairani) dan
Ayahanda (Azhar), yang setia saat berdoa dan memberikan dukungan
material dan spiritual yang tak ternilai harganya, buat -adikku (Ahmad
Muhazir) yang selalu memberikan dukungan dan semangat saat suka dan
duka yang telah banyak memberikan doa dan dukungannya kepada penulis
untuk menyelesaikan skripsi ini. Kalian adalah inspirasi dan semangat Ku.
9. Terimakasih kepada sahabat-sahabatku yang selalu ada (Fany Nuriah,
Fatimah Yohana Yanti, Johannes Rizky, Arma Idah Razmona, Indah
Permata Sari, Herna Sitorus)
10. Terimakasih kepada teman seperjuangakan Posko PPLT (Widya, Dio,
Harki, Suri dan lain-lain) Terima kasih kalian banyak mengajarkan ku
banyak hal.
11. Sahabat-sahabatku kelas A-reguler Pend.Akuntansi stambuk 2008 dan
semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu per satu, yang telah
banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
12. Sahabat-sahabatku kelas A-extensi Pend.Akuntansi stambuk 2008 dan
semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu per satu, yang telah
banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata
bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi kita Semua.
Medan,
Penulis
Agustus 2012
Agustina Rahayu
NIM.081277110002
DAFTAR ISI
Lembar Persetujuan
Kata Pengantar……………………………………………………………………i
Abstrak …………………………………………………………………………...ii
Daftar Isi............................................................................................................iii
Daftar Tabel ......................................................................................................iv
Dafatr Gambar ...................................................................................................v
Daftar Lampiran………………………………………………………………….
vii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................5
1.3 Perumusan Masalah ......................................................................6
1.4 Pemecahan Masalah......................................................................6
1.5 Tujuan Masalah ............................................................................7
1.6 Manfaat Masalah ..........................................................................8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori...............................................................................9
2.1.1 Model Pembelajaran Two Stay Two Stray ............................9
2.1.2 Aktivitas Belajar ...................................................................13
2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi ........................................................16
2.1.4 Hubungan Aktivitas dan Hasil Belajar ..................................20
2.2 Penelitian Relevan ..........................................................................21
2.3 Kerangka Berpikir ..........................................................................23
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian dan waktu ...........................................................25
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................25
3.3 Defenisi Operasional ......................................................................25
3.4 Prosedur Penelitian .........................................................................26
3.5 Teknik Pengumpulan Data..............................................................30
3.6 Teknik Analisis Data ......................................................................32
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian...............................................................36
4.1.1 Tes Hasil Belajar .................................................................36
4.1.2 Hasil Observasi Aktivitas .....................................................38
4.2 Analisis Data ..................................................................................39
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................42
4.3.1 Siklus I ................................................................................43
4.3.2 Siklus II ...............................................................................47
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ....................................................................................50
5.2 Saran ..............................................................................................51
Daftar Pustaka
Daftar Riwayat Hidup
DAFTAR TABEL
TABEL
Hal
1.1
persentase Ketuntasan Belajar Akuntansi Siswa …………………
3
3.1
Pelaksanaan Tindakan Siklus I……………………………………
29
3.2
Lembar Observasi aktivitas………………………………………
31
4.1
Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa …………………..
37
4.2
Hasil Observasi Aktifitas Siswa…………………………………….
38
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Daftar nilai ulangan harian siswa kelas XI-AK2
2.
Silabus
3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
4.
Soal Pretest sebelum siklus I
5.
Daftar nilai siswa pada Pretest Siklus I
6.
Hasil observasi aktivitas siswa siklus I
7.
Soal Post Test Siklus I
8.
Hasil perolehan nilai siswa pada postest siklus 1
9.
Hasil observasi aktivitas siklus II
10. Soal postest siklus II
11. Daftar nilai siswa pada Post Test Siklus I
12. Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Dan Siklus II
13. Korelasi Hubungan aktivitas dan hasil belajar
14. Dokumentasi Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sebuah bagian yang mempunyai peranan yang
sangat besar untuk meningkatkan kualitas dan kemajuan suatu bangsa. Karena
dengan pendidikan seseorang dapat meningkatkan potensi yang ada pada dirinya.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, peran lembaga pendidikan
sangat penting dalam membantu terbentuknya sumber daya yang potensial. Dalam
hal ini guru merupakan unsur dalam proses belajar mengajar yang dituntut
memiliki kemampuan yang berkaitan dengan pelaksanaan pengajaran di kelas.
Sebab guru merupakan motivator siswa dalam pembelajaran sehingga kegiatan
pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan memberikan hasil yang maksimal.
Untuk mencapai hasil tersebut guru diharapkan mampu memilih dan
menyesuaikan model pembelajaran yang tepat dengan materi yang disampaikan.
Dengan demikian akan menciptakan suasana kelas yang aktif.
Salah satu yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siswa adalah melalui penggunaaan model dan strategi pembelajaran
sehingga memberikan nuansa yang menyenangkan bagi guru dan peserta didik.
Dalam setiap pembelajaran, guru dalam mentransfer pengetahuannya terhadap
siswa harus mampu menguasai dan menerapkan model dan strategi pembelajaran
yang efektif dan efisien. Model dan strategi pembelajaran dianggap efektif apabila
guru menyampaikan sesuai dengan kebutuhan materi pelajaran yang diajarkan.
Setiap model dan strategi pembelajaran mempunyai kelebihan dan kekurangan.
Kekurangan
suatu
model
pembelajaran
dapat
ditutupi
dengan
strategi
pembelajaran yang akan diterapkan. Sehingga guru dapat menggunakan model
dan strategi pembelajaran dalam melakukan proses pembelajaran. Pemilihan suatu
model dan strategi pembelajaran perlu memperhatikan beberapa hal seperti tujuan
pembelajaran, waktu yang tersedia, jumlah siswa, mata pelajaran, fasilitas dan
kondisi siswa dalam pembelajaran serta hal – hal yang berkaitan dengan
keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan pengalaman ketika melaksanaka observasi yang telah
dilakukan oleh penulis di SMK Swasta BM Sinar Husni Helvetia diperoleh
keterangan bahwa aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI AK masih tergolong
rendah. Hal tersebut dapat dilihat melalui aktivitas yang dilakukan siswa selama
proses belajar mengajar. Pada saat proses belajar mengajar berlangsung, siswa
cenderung mendengar dan menerima setiap materi yang diajarkan tanpa ada rasa
ingin tahu secara mendalam materi yang diajarkan, tidak berani untuk bertanya
dan memberikan pendapat bahkan ketika guru memberikan suatu masalah yang
berkaitan dnegan materi yang diajarkan, siswa lamban dalam mencari solusi dan
belum tampak interaksi antara siswa dengan siswa.
Rendahnya aktivitas belajar siswa tersebut berdampak pula pada rendahnya
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK. Hal ini dapat dilihat melalui nilai rata
– rata ulangan harian siswa kelas XI AK sebanyak 30 siswa dari ketiga standar
kompetensi yang telah diujikan pada T.P. 2011/2012 dengan Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah adalah 75
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Belajar Akuntansi Siswa
No
Standar Kompetensi
Tuntas
Tidak Tuntas
1
Mengelola Dana Kas Kecil
42%
58%
2
Memproses Dana Kas Bank
37%
63%
3
Mengelola Kartu Piutang
32%
68%
Dari 30 siswa dalam satu kelas yang telah mengikuti ulangan harian mata
pelajaran akuntansi keuangan T.P.2011/2012 pada ketiga standar kompetensi
tersebut dirata – ratakan hanya 14 siswa (37%) siswa yang tuntas dengan Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah adalah 75.
Rendahnya hasil belajar siswa dapat dipengaruhi oleh faktor dari dalam diri
siswa itu sendiri (faktor internal) dan dari luar diri siswa (faktor eksternal). Faktor
internal yaitu kemampuan, kesiapan, sikap, minat dan intelegensi sedangkan
faktor eksternal yaitu lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan salah satunya
yang berasal dari guru, misalnya pemilihan model dan strategi yang kurang
menarik dan terkesan sulit sehingga siswa cenderung merasa bosan ketika
pelajaran itu disampaikan oleh guru.
Kondisi tersebut menunjukkan bahwa kebanyakan guru menggunakan
model pembelajaran konvensional dimana proses pembelajaran berfokus pada
guru. Dalam hal ini yang aktif dalam proses belajar mengajar adalah guru
sedangkan siswa hanya mendengar saja atau bersikap pasif. Persepsi umum
tersebut sudah berakar dalam dunia pendidikan dan juga sudah menjadi harapan
masyarakat, yang menganggap bahwa sudah merupakan tugas guru menyodori
siswa dengan informasi dan pengetahuan. Sehingga seharusnya perlu perubahan
paradigma dalam proses belajar siswa yang menganggap siswa layaknya botol
kosong yang harus diisi oleh guru informasi dan pengetahuan. Karena alur proses
belajar tidak hanya berasal dari guru, siswa juga bisa saling membantu dengan
cara berdiskusi dengan sesama siswa lainnya.
Dibutuhkan suatu pembaharuan dan inovasi dalam proses belajar mengajar
akuntansi yang diharapkan siswa dapat aktif selama pembelajaran sehingga hasil
belajar akuntansi siswa dapat meningkat. Sebagai langkah pembaharuan dan
inovasi dalam proses belajar mengajar, maka guru perlu menerapkan model dan
strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran yang diajarkan. Model
pembelajaran tersebut dapat berupa Team Assisted Individualy (TAI), Student
Teams Achievement Division (STAD), Jigsaw, Group Investigation, Think Pair
Share (TPS), Number Head Together (NHT) dan Teams Games Tournament
(TGT), sedangkan strategi pembelajaran yang dapat diterapkan sepe,rti Team
Quiz, Everyone is a Teacher Here, Ouestion Student Have, Card Sort,Two Stay
Two Stray The Power Of Two, dan Role Play
Berdasarkan masalah diatas, penulis tertarik untuk menerapkan model
pembelajaran Two Stay Two Stary. Model Pembelajaran Two Stay Two Stray
adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang memperkenankan siswa
belajar dan bekerja dalam kelompok kecil yang anggotanya terdiri dari 4-5 orang,
yang menunutut siswa terlibat aktif dalam diskusi dengan struktur kelompok
yang beragam kemampuannya, jenis kelamin, sehingga semua anggota kelompok
bisa menguasai materi pelajaran, setelah semua anggota kelompok menguasai
materi lalu dua dari kelompok bertamu kepada kelompok lainnya untuk membagi
hasil informasi yang diperoleh dari bertamu ke kelompok lain selanjutnya masing
– masing kelompok mempersentasikan hasil kerja mereka. Model ini melibatkan
aktivitas seluruh siswa tanpa harus ada perbedaan status, melibatkan peran siswa
sebagai tutor sebaya dan mengandung unsur penguatan.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis tertarik untuk
mengangkat judul penelitian “ Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two
Stray Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XI-2 AK SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah
diatas maka identifikasi
masalah ini adalah sebagian berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI-2
AK SMK BM Sinar Husni Helvetia ?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-2 AK
SMK BM Sinar Husni Helvetia?
3. Apakah dengan penerapan model pembelajaran Two Stay Two Stray dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI-2 AK pada mata
pelajaran akuntansi di SMK BM Sinar Husni Helvetia?
1.3 Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka perumusan masalah penelitian
ini adalah:
1. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stray dapat
meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI-2 AK SMK BM
Sinar Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012?
2. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stray dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-2 AK SMK BM Sinar
Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012?
3. Apakah ada hubungan antara aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XI-2 AK SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012?
1.4 Pemecahan Masalah
Untuk memecahkan masalah di atas, penulis bekerja sama dengan guru
mata pelajaran akuntansi untuk menerapkan pembelajaran Two Stay Two Stray
dalam penyampaian materi.
Dalam pelaksanaan model pembelajaran Two Stay Two Stray, Guru
membagi siswa dalam beberapa kelompok yang setiap kelompoknya terdiri dari
empat siswa.Kelompok yang dibentuk pun merupakan kelompok heterogen
seperti pada pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray yang bertujuan
untuk memberikan kesempatan pada siswa untuk saling membelajarkan (Peer
Tutoring) dan saling mendukung. Selanjutnya guru memberikan sub pokok
bahasan pada tiap-tiap kelompok untuk dibahas bersama-sama dengan anggota
kelompoknya masing-masing dan siswa bekerjasama dengan kelompoknya,
setelah selesai, dua orang dari masing- masing kelompok meninggalkan
kelompoknya untuk bertamu ke kelompok lain dan dua orang yang tinggal dalam
kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu
mereka. Setelah dua tamu mendapatkan informasi maka ia kembali ke
kelompoknya serta melaporkan hasil temuan dari kelompok lain.Selanjutnya
kelompok
mencocokkan
dan
membahas
hasil-hasil
kerja
mereka
dan
mempersentasikan hasil kerja mereka.
Dalam model ini siswa dituntut untuk menemukan sendiri pengalaman –
pengalaman belajarnya, saling melengkapi pengetahuan antar kelompok, dengan
mengeluarkan pendapat dengan baik, kreatif. Sedangkan guru membimbing,serta
mengadakan evaluasi dari yang mereka kerjakan. Dengan model pembelajaran
Two Stay Two Stray diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajarsiswa.
1.5 Tujuan penelitan
Tujuan yang ingin dicapaikan dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siwa kelas XI-2
AK melalui penerapan model pembelajaran Two Stay Two Stray di SMK BM
Sinar Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012?
2. Untuk mengetahui peningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-2 AK
melalui penerapan model pembelajaran Two Stay Two Stray di SMK BM
Sinar Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012?
3. Untuk mengetahui hubungan antara aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XI-2 AK SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Ajaran 2011/2012?
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1. Menambah pengetahuan penulis tentang model pembelajaran Two Stay Two
Stray serta dengan menerapkan model pembelajaran tersebut siswa dapat aktif
dalam belajar dan mudah memahami materi pelajaran akuntansi.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam meningkatkan mutu pendidikan,
pengajaran bidang akuntansi, dan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran
dan kompetensi guru-guru.
3. Sebagai referensi bagi penulis lain yang berkaitan dengan model
pembelajaran Two Stay Two Stray
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari hasil dan pembahasan penelitian maka dapat disimpulkan, bahwa :
1.
Hasil observasi yang telah dilakukan di SMK BM Sinar Husni Helvetia pada
kelas XII-2 menunjukkan peningkatan aktivitas siswa Pada siklus I diperoleh
7 orang siswa atau sebesar 23,33% untuk kriteria sangat baik, 5 orang atau
sebesar 16.67% untuk kriteria baik, 14 orang atau sebesar 46,67% untuk
kriteria cukup baik dan 4 orang atau sebesar 13.33% untuk kriteria tidak aktif.
Sementara pada siklus II mengalami peningkatan dimana diperoleh17 orang
atau sebesar 56,67% siswa untuk kategori sangat baik, 9 orang atau sebesar
30% siswa untuk kategori baik, 3 orang atau sebesar 10% siswa untuk
kategori cukup baik dan 1 orang atau sebesar 3.33% siswa untuk kategori
tidak baik.
2.
Penerapan model pembelajaran two stay two stray
membuktikan
peningkatan hasil belajar siswa, hali ini dapat dilihat dari hasil analisis
diperoleh hasil belajar siswa pada siklus I dengan nilai rata-rata 74 dan
persentase ketuntasan sebesar 66,67% atau sebanyak 20 orang yang tuntas.
Sedangkan hasil belajar siklus ii dengan rata-rata 83.97 dan persentase
ketuntasan sebesar 84.33% atau sebanyak 28 orang siswa yang tuntas. Berarti
ada peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II sebesar 26,67%. Hal ini
menunjukkan siklus II sudah mencapai standar KKM secara klasikal yaitu
minimal 75% siswa harus memperoleh nilai ≥ 75.
3.
Ada hubungan yang postif (tinggi antara aktivitas dan hsil belajar dimana
diperoleh rxy sebesar 0.73 sehingga kontribusi aktivitas (KP) sebesar 53,29%
yang artinya bahwa aktivitas dapat meningkatkan hasil belajar siswa sebesar
53,29%.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka peneliti dapat menyarankan beberapa
hal sebagai berikut :
1.
Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya menggunakan alternatif model pembelajaran lain yang
lebih bervariatif seperti model pembelajaran two stay two stray ini untuk
meningkatkan aktivitas belajar siswa
2.
Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya menggunakan alternatif model pembelajaran lain yang
lebih bervariatif seperti model pembelajaran two stay two stray ini untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
3.
Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya memepertahankan dan bahkan meningkatkan
aktivitas belajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa
DAFTAR PUSTAKA
Anam,khoirul. 2008.Implementasi Cooperatif Learning dan Model Pembelajaran
dalam Pembelajaran Geografi, Adaptasi Model Jigsaw dan Field
Study. Jurnal Ilmu Pendidikan. Badan Penalitian dan Pengembangan
Departemen Pendidikan.02:36:0216-0847
Aqib, Zailani. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung. Yram Widya.
Arikunto. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Bumi Aksara
Arikunto. 2008.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rieneka
Cipta
Arends, Richard I. 2007. Learning To Teach (Seventh Edition). New
York:McGraw Hill. Terjemahan Soetjipto,dkk. 2008. Belajar untuk
Mengajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Diedrich, Paul B. 1996. Dalam Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
EkoYulianto. 2010. Penerapan model pembelajaran two stay two stray dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok bentuk-bentuk
pasar kelas X SMA Negeri 3 Demak. Tahun Ajaran 2010/2011.
Ernawati. 2007. Penerapan Hasil Belajar Terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa
Pendidikan Kesejahteraan Keluarga di Bidang Nonkeguruan. Forum
Pendidikan. Universitas Negeri Padang Press: 0126-19969
Harahap, Sofyan Syahri. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Raja Grafindo
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali
Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo
Mutmainnah, Sri. 2010. Peningkatan Hasil Belajar siswa Dalam Mengembangkan
Semangat Wirausaha Melalui Pembelajaran Inkuiri di SMK Negeri 7
Medan. Jurnal Mediasi Manajemen, Ekonomi, pendidikan dan
Akuntansi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 01:02:20856342
Rahman, Abdul. 2008. Analisis Hasil Belajar Matematika Berdasarkan Perbedaan
Gaya Kognitif Secara Psikologis dan Konseptual Tempo Pada Siswa
Kelas X SMA Negeri 3 Makasar. Jurnal Pendidikan Dan
Kebudayaan. Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen
Pendidikan Nasional. 072:14:0215-2673
Raseko.
Pembelajaran
kooperatif
tipe
two
stay
two
stray.
http://ipotes.wordpress.com/2008/05/01/metode-pembelajarankooperatif/diakses tanggal 23 febuari 2012
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sembiring. Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray pada materi
pokok besaran dan satuan di kelas VII semester 1 smp swasta kavri
talun kemas. Tahun ajaran 2008/2009
Setiawan ,igan .2008. Penerapan Pengajaran Kontekstual Berbasis masalah
Untuk Meningkatkan Aktivitas Dab Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas
X SMA.Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. (1), 42-59.
JPP: Lembaga Penelitian Undiksha.
Sudarmanto. 2008. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Manajemen Dengan Kooperatif (think paire share) Mahasiswa
Pendidikan Akuntansi. Didaktia. Volume 9, Nomor 2:FKIP
Universitas Lampung
Slameto. 2010. Belajar dan Fakor- Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta
Sriyanti. Penerapan Model Pembelajaran two stay two stray dalam motivasi dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI di SMA Negeri 4 Tanjung balai.
Tahun Ajaran 2010/2011
Sudjana, Nana. 2009. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta:
Kencana
Yuliati, dkk.2010. Penerapan jigsaw puzzle Competition dalam Pembelajaran
untuk meningkatkan minat dan hasil belajar fisika siswa SMP. Jurnal
Pendidikan Fisika Indonesia.6 ( 2010) 80-89.Semarang: Universitas
Negri Semarang.