PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN STENOGRAFI KELAS X SMK PARULIAN 1 MEDAN TAHUN AJARAN 2011/2012.
PENGARUH PENG
GGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
K
TIPE TEAMS GAM
AMAES TOURNAMENT TERHADAP HASI
SIL BELAJAR
SISWA PADA MATA
M
PELAJARAN STENOGRAFI KEL
ELAS X SMK
PARULI
LIAN 1 MEDAN TAHUN AJARAN 2011/2012
11/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
BRYANSON AFFAN MANULLANG
B
NIM 708114077
FAKULTAS EKONOMI
UN
UNIVERSITAS
NEGERI MEDAN
2012
i
ii
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat rahmat serta kasih-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Teams Games Tournament Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Stenografi Kelas X SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran
2011/2012”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program
studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Selesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, sehingga
pada kesempatan ini penulis dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa
hormat mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak
yang telah memberikan bantuan moril maupun materil secara langsung maupun
tidak langsung kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini hingga selesai,
terutama kepada yang saya hormati:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
iv
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si
selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan.
7. Ibu Dra. Ratna Manullang, M.Pd, selaku dosen pembinbing skripsi saya yang
telah memberikan kritik dan saran bimbingan maupun arahan yang sangat
berguna dalam penyusunan skripsi ini
8. Bapak /Ibu dosen dan staff di lingkungan Fakultas Ekonomi Unimed,
khususnya Program Studi Administrasi Perkantoran yang telah banyak
membantu kami untuk dapat melaksanakan penulis dalam studi.
9. Bapak Drs. Sintong M. Sianturi, selaku Kepala Sekolah SMK Paruluan 1
Medan dan Bapak T. Aritonang, S.Pd selaku wali kelas X AP.
10. Teristimewa kepada Orang Tua penulis M. Manullang dan O. br. Purba yang
selalu mendoakan, memberikan motivasi dan pengorbanannya baik dari segi
moril, materi kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Terima kasih kepada saudara saya
Frando Juara Manullang, Melinda
Manullang, S.Pd, Melda Manullang (Kak Chatrin) dan Sanny Ery Yani
Manullang (Kak Sella) yang selalu memberikan motivasi, dan dukungan moril
serta doa demi terlesainya skripsi ini.
v
12. Terima kasih kepada Tulang dan Nantulang Josua, serta seluruh keluarga
besar saya yang ada di Kotapinang atas doa dan dukungannya baik dari segi
moril dan materil.
13. Buat sahabat – sahabat saya Bang Putra,Sri Astuti, Sri Rohana, Prayri, dan
khususnya “keluarga kecil ku” Ferdinan, Anggita, Dewi Purnama, Juliber dan
Sintong dan tidak lupa juga teman-teman saya Risky Panja, Fitri, Astri, Nez
dan Welly. Dan juga tak lupa buat kakak stambuk ku yang lucu-lucu kak
Hamida dan kakak Amelia terima kasih atas dukungan dan doanya.
14. Seluruh keluarga besar ADP – A Reguler 08 terimakasih buat dukungan dan
doanya kepada penulis semoga persahabatan yang kita jalin selama ini dapat
terus terjaga dengan baik.
15. Terima kasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam
penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang
telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan,
September 2012
Penulis,
Bryanson Affan Manullang
NIM. 708114077
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ..................................................................................i
ABSTRAK .................................................................................................... iv
ABSTRACT....................................................................................................v
DAFTAR ISI ................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ....................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang masalah ............................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................. 4
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................................. 5
1.4 Perumusan Masalah .................................................................................. 5
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 7
2.1 Kerangka Teoritis ...................................................................................... 7
2.2 Penelitian Relevan..................................................................................... 23
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 23
2.4 Hipotesis Penelitian................................................................................... 25
vii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 26
3.1 Lokasi Penelitian ....................................................................................... 26
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................................. 26
3.3 Variabel Penelitian dan Devenisi Operasional…………………………...26
3.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif TGT ......................... 27
3.5 Prosedur Penelitian……………………………………………………….28
3.6 Jenis dan Desain Penelitian ....................................................................... 29
3.7 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 29
3.8 Teknik Analisis Data ................................................................................. 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................. 37
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................................... 37
4.2 Uji Instrument Penelitian ........................................................................ 38
4.3 Analisis Data……………………………………………………………39
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………………41
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 44
5.1 Kesimpulan ………………………………………………… ................ 44
5.2 Saran ………………………………………………………... .............. 45
DAFTAR PUSTAKA
LEMBAR PERSEMBAHAN
RIWAYAT HIDUP
DAFTAR LAMPIRAN
viii
Daftar Lampiran
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 3
Soal Pre-Test dan Post-Tes
Lampiran 4
Kunci Jawaban
Lampiran 5
Tabel perhitungan validitas tes soal
Lampiran 6
Perhitungan validitas test soal
Lampiran 7
Tabel perhitungan realibilitas tes soal
Lampiran 8
Perhitungan realibilitas test soal
Lampiran 9
Tabel perhitungan tingkat kesukaran tes soal
Lampiran 10
Perhitungan tingkat kesukaran tes soal
Lampiran 11
Tabel perhitungan daya pembeda tes soal
Lampiran 12
Perhitungan daya beda tes soal
Lampiran 13
Tabel perhitungan Mean dan Standard Deviasi
Lampiran 14
Perhitungan rata-rata, Standar Deviasidan Varians
Lampiran 15
Perhitungan Uji Normalitas Data Untuk Kedua Sampel
Lampiran 16
Perhitungan Uji homogenitas pre-test dan post-test
Lampiran 17
Perhitungan Pengujian Hipotesis
Lampiran 18
Tabel Harga kritik dan r product moment
Lampiran 19
Tabel Nilai untuk distribusi F
Lampiran 20
Tabel nilai untuk distribusi t
Lampiran 21
Tabel Standar Normal (Z) distribusi negatif
Lampiran 22
Tabel Standar Normal (Z) distribusi positif
ix
Lampiran 23
Dokumentasi Penelitian
Lampiran 24
Lembar Nota Tugas
Lampiran 25
Lembar pengesahan proposal penelitian
Lampiran 26
Surat izin Mengadakan Penelitian
Lampiran 27
Surat Keterangan bukti telah selesai melaksanakan penelitian
Lampiran 28
Surat pengumpulan data penelitian
Lampiran 29
Lembar Persetujuan judul skripsi
x
ABSTRAK
Bryanson Affan Manullang, NIM: 708114077. Pengaruh Penggunaan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Stenografi Kelas X SMK Parulian 1
Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan. 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh antara
model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tuornament dengan model
pembelajaran Konvensional terhadap hasil belajar stenografi siswa. Penelitian ini
bertujuan untuk melihat pengaruh antara model pembelajaran kooperatif tipe
Teams Games Tuornament dan model pembelajaran Konvensional terhadap hasil
belajar stenografi.
Penelitian ini dilaksanakan di Kelas X SMK Parulian 1 Medan Tahun
Ajaran 2011/2012, dengan jumlah populasi terdiri dari 2 kelas yang berjumlah 80
orang dan kemudian dibagi menjadi 2 kelas. Kelas pertama terdiri dari 40 orang di
kelas eksperimen dan 40 orang di kelas kontrol yang diambil secara acak
sederhana. Instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil belajar stenografi
berupa pilihan berganda tes. Teknik analisa data yang digunakan yaitu dengan
penentuan skor, rata-rata, standar deviasi dan varians,uji normalitas dengan
kriteria Lo < L tabel pada α = 0.05 maka data berasal dari kelompok sampel
yang berdistribusi normal dan uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima
hipotesis jika t hitung > t tabel pada α = 0.05.
Hasil penelitian membuktikan adanya pengaruh antara model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tuornament terhadap hasil belajar
stenografi siswa Kelas X SMK Parulian 1 Medan. Hal ini didukung oleh
perolehan rata-rata untuk kelas eksperimen dengan nilai 66 (pretes) dengan SD
9,28 dan 79,125 (postes) dengan SD 10,120 Sedangkan untuk kelas kontrol
diperoleh rata-rata dengan nilai 62,5 (pretes) dengan SD 8,843 dan 70,88 (postes)
dengan SD = 9,40. Berdasarkan uji hipotesis dengan menggunakan uji t diperoleh
t hitung > t tabel yaitu 3,921 > 1,991 (pretes) dan t hitung > t tabel yaitu 6,458.>
1,991 (postes).
Uji hipotesis membuktikan bahwa nilai pretes kedua kelas sebelum ada
perlakuan adalah sama sedangkan nilai postes antara kedua kelas berbeda
sehingga hipotesis diterima yaitu ada pengaruh antara model pembelajaran model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tuornament dan model pembelajaran
Konvensional terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran stenografi di kelas
X SMK Parulian 1 Medan.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament, Hasil Belajar
ABSTRACT
Bryanson Affan Manullang, NIM: 708 114 077. Effect of Using Cooperative Learning
Model Teams Games Tournament Types Of Student Results In Class X SMK Parulian 1
Year 2011/2012. Thesis. Department of Education Economics, Educational Studies
Program Administration, Faculty Economics, State University of Medan. 2012.
The problem in this study is whether there is influence between cooperative learning
model types Teams Games Tuornament with conventional learning model stenography student
learning outcomes. This study aims to look at the influence of the type of cooperative learning
model Teams Games Tuornament and Conventional learning model the learning outcomes.
This research was conducted in the Class X SMK Parulian 1 Year 2011/2012, with a
population consisting of two classes totaling 80 people and then divided into 2 classes. The first
class consisted of 40 people in the experimental class and 40 in the control classes were drawn
randomly. The instrument used to measure learning outcomes shorthand form of multiple-choice
tests. Data analysis technique used to determine the score, average, standard deviation and
variance, normality test criteria Lo t table at
= 0.05.
The results demonstrate the influence of the type of cooperative learning model Teams
Games Tournament the results of Class X students studying stenography SMK Parulian 1
Medan. This is supported by the average achieved for the experimental class with a value of 66
(pretest) with SD 9.28 and 79.125 (posttest) with SD 10.120 For class gained control with an
average value of 62.5 (pretest) with SD 8.843 and 70.88 (posttest) with SD = 9.40. Based on
hypothesis testing using t-test obtained t count> t table is 3.921> 1.991 (pretest) and t count> t
table is 6.458.> 1.991 (posttest).
Hypothesis testing to prove that the value of both classes pretest before the treatment is
the same and the posttest values between the two different classes so that the hypothesis is
accepted that there is influence between learning model type cooperative learning model Teams
Games Tuornament and Conventional learning model for student learning outcomes in the
classroom X SMK Parulian 1 Medan.
Keywords: Cooperative Learning Model Study Teams Games
Tournament, Learning Outcomes
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Memasuki abad ke-21, sistem pendidikan nasional mennghadapi tantangan yang sangat
kompleks dalam menyiapkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang mampu bersaing di
era global. Upaya yang tepat untuk menyiapkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas
dan satu-satunya wadah yang dapat dipandang dan seyogianya berfungsi sebagai alat untuk
membangun SDM yang bermutu tinggi adalah pendidikan.
Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis.
Oleh karena itu, perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya
terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan
pada semua bidang perlu terus-menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan.
Pendidikan mempunyai peranan yang cukup besar dalam membina kehidupan bermasyarakat
menuju masa depan yang lebih baik. Hal ini disebabkan karena pendidikan merupakan upaya
untuk meningkatkan kualitas setiap individu serta mengembangkan potensi peserta didik
sehingga peserta didik mampu menghadapi dan memecahkan problema kehidupan yang
dihadapinya. Pendidikan juga harus menyentuh potensi nurani maupun potensi kompetensi
peserta didik. Upaya pembaharuan tersebut terletak pada tanggung jawab guru. Guru sebagai
pendidik yang berhubungan dengan peserta didik harus ikut serta memperhatikan dan
bertanggung jawab dalam meningkatkan hasil belajar siswa, memiliki keterampilan mengajar
dan menguasai model-model pembelajaran. Hal ini dapat memotivasi siswa untuk lebih aktif
belajar serta akan tercipta hubungan timbal balik yang baik antara guru dan siswa.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis bahwa siswa kelas X SMK Parulian 1
Medan ternyata hasil belajar administrasi perkantoran siswa masih tergolong rendah. Hal ini
dapat dilihat dari hasil nilai rata ulangan harian siswa pada semester ganjil di kelas X SMK
tahun ajaran 2011/2012 masih banyak di bawah standar ketuntasan minimal belajar yang telah
ditetapkan sekolah yaitu 70. Tingkat ketuntasan yang diperoleh yaitu 41,5% (sebanyak 17 siswa)
sedangkan tingkat ketidaktuntasan dalam pelajaran administrasi perkantoran yaitu 58,5%
(sebanyak 24 siswa). Dapat dikatakan bahwa hal tersebut belum sesuai dengan yang diharapkan.
Menurut pengamatan penulis, pada saat guru mengajar motivasi belajar siswa dalam
pembelajaran administrasi perkantoran masih rendah. Siswa kurang dapat mengoptimalkan
kemampuan yang dimiliki untuk melakukan kegiatan belajar dengan baik. Dalam hal ini siswa
cederung menjadi pasif, hanya menerima pelajaran, kurang memiliki keberanian dalam
menyampaikan pendapat, tidak bertanya jika ada materi yang kurang jelas.
Perihal ini terjadi disebabkan oleh kurang kreatifnya guru sebagai pendidik dalam
memvariasikan metode – metode pembelajaran sehingga penyampaian informasi dalam belajar
menjadi satu arah yaitu dari guru kepada siswa. Pembelajaran cenderung menjadi membosankan
dan kurang menarik minat siswa sehingga membuat suasana proses belajar mengajar menjadi
fakum, pasif, tidak ada interaksi belajar yang optimal. Banyak kritik yang ditujukan pada cara
guru mengajar. Untuk itu guru harus mampu meramu model pembelajaran yang lebih menarik
dan disukai oleh peserta didik dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik.
Untuk itu, guru harus bijaksana dalam menentukan model pembelajaran yang sesuai yang dapat
menciptakan suatu proses belajar mengajar yang lebih menarik dan mudah dipahami.
Inovasi yang menarik mengiringi perubahan paradigma yaitu ditemukan dan
diterapkannya model-model pembelajaran kooperatif yang tepat, mampu mengembangkan dan
menggali pengetahuan peserta didik dan mengkondisikan peserta didik untuk lebih aktif dan
saling memberi dukungan dalam kerja kelompok untuk menuntaskan materi dalam belajar.
Melalui model pembelajaran kooperatif ini siswa termotivasi dan berani mengemukakan
pendapatnya, menghargai pendapat teman, dan saling memberikan pendapat (sharing ideas).
Untuk itu penulis menganggap perlunya suatu upaya penerapan model pembelajaran yang
tepat, agar motivasi dan hasil belajar siswa lebih baik sehingga terjadi peningkatan. Untuk itu
penulis mencoba menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament,
karena Teams Games Tournament merupakan suatu model pembelajaran kooperatif yang
menempatkan siswa dalam kelompok-kelompok belajar yang memiliki kemampuan yang
heterogen untuk bekerja sama sebagai suatu tim dalam memecahkan masalah. Dalam hal ini
siswa diharapkan mampu bekerja di dalam tim masing-masing untuk memastikan bahwa seluruh
anggota tim telah menguasai materi pelajaran yang diajarkan oleh guru.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul:
“Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Stenografi Kelas X SMK Parulian 1
Medan Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, penulis mengidentifikasikan beberapa
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar administrasi perkantoran siswa kelas X SMK
Parulian 1 Medan?
2. Bagaimana hasil belajar stenografi dengan menggunakan model pembelajaran
konvensional?
3. Bagaimana perbandingan hasil belajar stenografi dengan menggunakan model
pembelajaran konvensinal dengan yang menggunakan model pembelajaran kooperatif
tipe Teams Games Tournament di Kelas X SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran
2011/2012.
1.3 Pembatasan Masalah
Hasil belajar yang akan diteliti adalah bidang kognitif dan pengaruh penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament dilihat dengan cara membandingkan
dengan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Konvensional.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut “ Terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tuornament dan model pembelajaran Konvensional terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran stenografi di kelas X SMK Parulian 1 Medan”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemecahan masalah di atas maka tujuan dari penelitian ini adalah: “ Untuk
mengetahui pengaruh model model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament dan
model pemnbelajaran Konvensional terhadap hasil belajar siswa kelas X SMK Parulian 1
Medan”.
1.6 Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini, diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak yaitu
sebagai berikut:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis, pada model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournament.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru administrasi perkantoran dalam menggunakan model
pembelajaran Tipe Teams Games Tournament untuk meningkatkan hasil belajar
administrasi perkantoran siswa.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi akademik dan pihak lain dalam melakukan
penelitian mengenai model pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka dapat ditarik
kesimpulan:
1. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran stenografi setelah diterapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tuornament lebih baik dan memiliki pengaruh dibandingkan
dengan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
konvensional. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tuornament = 79,125
sedangkan yang menggunakan model pembelajaran konvensional nilai rata-rata hasil belajar
siswa = 70,88.
2. Dari perhitungan uji t diperoleh thitung > ttabel (6,458 > 1,991) maka dapat disimpulkan ada
pengaruh yang positif dan signifikan hasil belajar siswa yang menggunakan kooperatif tipe
Teams Games Tuornament dan konvensional untuk meningkatkan hasil belajar stenografi
siswa kelas X SMK Parulian 1 Medan.
5.2. Saran
Adapun yang menjadi saran peneliti adalah sebagai berikut:
1. Diharapkan kepada guru sebagai pendidik harus mampu memlilih metode pembelajaran yang
sesuai dan mampu melibatkan keaktifan siswa yang berkaitan dengan materi yang diajarkan.
2. Diharapkan kepada guru ekonomi dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe
Teams Games Tuornament pada mata pelajaran stenografi sehingga siswa menjadi lebih aktif
dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran tersebut.
3. Mengingat model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tuornament membutuhkan
waktu yang lebih banyak maka guru harus memperhatikan penggunaan waktu dalam
perencanaan dan juga dalam penerapannya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka
Cipta.
Djamarah, Saiful Bahri dan Zain, Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Ernawati. 2007. “Penerapan Hasil Belajar Terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa
Pendidikan Kesejahteraan Keluarga di Bidang Non-Keguruan”. Jurnal
Forum Pendidikan (Vol.32), (Edisi: Agustus 2007), (Hal:25). Padang:
Unpadang Press.
Hamalik, Oemar, 2006. Metode Belajar dan Kesulitan Belajar. Bandung: Tarsito
Majmur, Syamsuddin. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Jakarta: Bumi
Aksara.
Munawar,
Indra.
2009.
Hasil
Belajar.
Medan:
http://indramunawar.blogspot.com/2009/06/. Diakses 30 Maret 2011
Nirwana, Eni. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament
Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII
IS SMN Negeri I Perbaungan T.A 2010/2011. Skripsi: FE. UNIMED.
Medan.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Rohendi, Dedi. 2010. “Penerapan Model Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament Berbasis Multimedia dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Pada
Mata
Pelajaran
Teknolagi
Informasi
dan
Komunikatif.pdf”.
http://file.upi.edu/Directori/JURNAL/PENDIDIKANTIK/ Jurnal Pendidikan
TIK (Vol.3), (Edisi: Juni 2010), (Hal: 19). (diakses 29 Maret 2011)
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru.
Jakarta: Rajawali Pers.
Sehabuddin. 1999. Langkah-langkah Metode Ceramah. Sidoardjo: Masmedia Buana
Pustaka.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suherman. 2003. Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Sudjana. 2002. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
______. 2005.Metode Statistika. Penerbit Tarsito, Bandung
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suherman. 2003. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada
Surya, Irama. 2011. Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XII IPS Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament Kolaborasi dengan Course Review Horay di SMA Negeri 3
Rantau Utara T.A 2011/2012. Skripsi: FE. UNIMED. Medan
Trianto. 2009. Mendisain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana
Sappaite, Baso. 2008. “Pengaruh Tipe Tes dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil
Belajar Matematika Peserta Didik SMA Negeri 30 DKI Jakarta”. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan (Vol. 3), (Edisi: Mei 2008), (Hal:20). Jakarta:
Badan Penelitian dan Pengembangan, Depdiknas.
Siskandar. 2008. “Sikap dan Motivasi Siswa dalam Kaitan Dengan Hasil Belajar
Matematika di SD”. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan (Vol. 2), Edisi: Mei
2008), (Hal: 14). Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan, Depdiknas
GGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
K
TIPE TEAMS GAM
AMAES TOURNAMENT TERHADAP HASI
SIL BELAJAR
SISWA PADA MATA
M
PELAJARAN STENOGRAFI KEL
ELAS X SMK
PARULI
LIAN 1 MEDAN TAHUN AJARAN 2011/2012
11/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
BRYANSON AFFAN MANULLANG
B
NIM 708114077
FAKULTAS EKONOMI
UN
UNIVERSITAS
NEGERI MEDAN
2012
i
ii
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat rahmat serta kasih-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Teams Games Tournament Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Stenografi Kelas X SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran
2011/2012”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program
studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Selesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, sehingga
pada kesempatan ini penulis dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa
hormat mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak
yang telah memberikan bantuan moril maupun materil secara langsung maupun
tidak langsung kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini hingga selesai,
terutama kepada yang saya hormati:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
iv
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si
selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan.
7. Ibu Dra. Ratna Manullang, M.Pd, selaku dosen pembinbing skripsi saya yang
telah memberikan kritik dan saran bimbingan maupun arahan yang sangat
berguna dalam penyusunan skripsi ini
8. Bapak /Ibu dosen dan staff di lingkungan Fakultas Ekonomi Unimed,
khususnya Program Studi Administrasi Perkantoran yang telah banyak
membantu kami untuk dapat melaksanakan penulis dalam studi.
9. Bapak Drs. Sintong M. Sianturi, selaku Kepala Sekolah SMK Paruluan 1
Medan dan Bapak T. Aritonang, S.Pd selaku wali kelas X AP.
10. Teristimewa kepada Orang Tua penulis M. Manullang dan O. br. Purba yang
selalu mendoakan, memberikan motivasi dan pengorbanannya baik dari segi
moril, materi kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Terima kasih kepada saudara saya
Frando Juara Manullang, Melinda
Manullang, S.Pd, Melda Manullang (Kak Chatrin) dan Sanny Ery Yani
Manullang (Kak Sella) yang selalu memberikan motivasi, dan dukungan moril
serta doa demi terlesainya skripsi ini.
v
12. Terima kasih kepada Tulang dan Nantulang Josua, serta seluruh keluarga
besar saya yang ada di Kotapinang atas doa dan dukungannya baik dari segi
moril dan materil.
13. Buat sahabat – sahabat saya Bang Putra,Sri Astuti, Sri Rohana, Prayri, dan
khususnya “keluarga kecil ku” Ferdinan, Anggita, Dewi Purnama, Juliber dan
Sintong dan tidak lupa juga teman-teman saya Risky Panja, Fitri, Astri, Nez
dan Welly. Dan juga tak lupa buat kakak stambuk ku yang lucu-lucu kak
Hamida dan kakak Amelia terima kasih atas dukungan dan doanya.
14. Seluruh keluarga besar ADP – A Reguler 08 terimakasih buat dukungan dan
doanya kepada penulis semoga persahabatan yang kita jalin selama ini dapat
terus terjaga dengan baik.
15. Terima kasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam
penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang
telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan,
September 2012
Penulis,
Bryanson Affan Manullang
NIM. 708114077
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ..................................................................................i
ABSTRAK .................................................................................................... iv
ABSTRACT....................................................................................................v
DAFTAR ISI ................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ....................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang masalah ............................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................. 4
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................................. 5
1.4 Perumusan Masalah .................................................................................. 5
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 7
2.1 Kerangka Teoritis ...................................................................................... 7
2.2 Penelitian Relevan..................................................................................... 23
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 23
2.4 Hipotesis Penelitian................................................................................... 25
vii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 26
3.1 Lokasi Penelitian ....................................................................................... 26
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................................. 26
3.3 Variabel Penelitian dan Devenisi Operasional…………………………...26
3.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif TGT ......................... 27
3.5 Prosedur Penelitian……………………………………………………….28
3.6 Jenis dan Desain Penelitian ....................................................................... 29
3.7 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 29
3.8 Teknik Analisis Data ................................................................................. 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................. 37
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................................... 37
4.2 Uji Instrument Penelitian ........................................................................ 38
4.3 Analisis Data……………………………………………………………39
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………………41
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 44
5.1 Kesimpulan ………………………………………………… ................ 44
5.2 Saran ………………………………………………………... .............. 45
DAFTAR PUSTAKA
LEMBAR PERSEMBAHAN
RIWAYAT HIDUP
DAFTAR LAMPIRAN
viii
Daftar Lampiran
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 3
Soal Pre-Test dan Post-Tes
Lampiran 4
Kunci Jawaban
Lampiran 5
Tabel perhitungan validitas tes soal
Lampiran 6
Perhitungan validitas test soal
Lampiran 7
Tabel perhitungan realibilitas tes soal
Lampiran 8
Perhitungan realibilitas test soal
Lampiran 9
Tabel perhitungan tingkat kesukaran tes soal
Lampiran 10
Perhitungan tingkat kesukaran tes soal
Lampiran 11
Tabel perhitungan daya pembeda tes soal
Lampiran 12
Perhitungan daya beda tes soal
Lampiran 13
Tabel perhitungan Mean dan Standard Deviasi
Lampiran 14
Perhitungan rata-rata, Standar Deviasidan Varians
Lampiran 15
Perhitungan Uji Normalitas Data Untuk Kedua Sampel
Lampiran 16
Perhitungan Uji homogenitas pre-test dan post-test
Lampiran 17
Perhitungan Pengujian Hipotesis
Lampiran 18
Tabel Harga kritik dan r product moment
Lampiran 19
Tabel Nilai untuk distribusi F
Lampiran 20
Tabel nilai untuk distribusi t
Lampiran 21
Tabel Standar Normal (Z) distribusi negatif
Lampiran 22
Tabel Standar Normal (Z) distribusi positif
ix
Lampiran 23
Dokumentasi Penelitian
Lampiran 24
Lembar Nota Tugas
Lampiran 25
Lembar pengesahan proposal penelitian
Lampiran 26
Surat izin Mengadakan Penelitian
Lampiran 27
Surat Keterangan bukti telah selesai melaksanakan penelitian
Lampiran 28
Surat pengumpulan data penelitian
Lampiran 29
Lembar Persetujuan judul skripsi
x
ABSTRAK
Bryanson Affan Manullang, NIM: 708114077. Pengaruh Penggunaan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Stenografi Kelas X SMK Parulian 1
Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan. 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh antara
model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tuornament dengan model
pembelajaran Konvensional terhadap hasil belajar stenografi siswa. Penelitian ini
bertujuan untuk melihat pengaruh antara model pembelajaran kooperatif tipe
Teams Games Tuornament dan model pembelajaran Konvensional terhadap hasil
belajar stenografi.
Penelitian ini dilaksanakan di Kelas X SMK Parulian 1 Medan Tahun
Ajaran 2011/2012, dengan jumlah populasi terdiri dari 2 kelas yang berjumlah 80
orang dan kemudian dibagi menjadi 2 kelas. Kelas pertama terdiri dari 40 orang di
kelas eksperimen dan 40 orang di kelas kontrol yang diambil secara acak
sederhana. Instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil belajar stenografi
berupa pilihan berganda tes. Teknik analisa data yang digunakan yaitu dengan
penentuan skor, rata-rata, standar deviasi dan varians,uji normalitas dengan
kriteria Lo < L tabel pada α = 0.05 maka data berasal dari kelompok sampel
yang berdistribusi normal dan uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima
hipotesis jika t hitung > t tabel pada α = 0.05.
Hasil penelitian membuktikan adanya pengaruh antara model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tuornament terhadap hasil belajar
stenografi siswa Kelas X SMK Parulian 1 Medan. Hal ini didukung oleh
perolehan rata-rata untuk kelas eksperimen dengan nilai 66 (pretes) dengan SD
9,28 dan 79,125 (postes) dengan SD 10,120 Sedangkan untuk kelas kontrol
diperoleh rata-rata dengan nilai 62,5 (pretes) dengan SD 8,843 dan 70,88 (postes)
dengan SD = 9,40. Berdasarkan uji hipotesis dengan menggunakan uji t diperoleh
t hitung > t tabel yaitu 3,921 > 1,991 (pretes) dan t hitung > t tabel yaitu 6,458.>
1,991 (postes).
Uji hipotesis membuktikan bahwa nilai pretes kedua kelas sebelum ada
perlakuan adalah sama sedangkan nilai postes antara kedua kelas berbeda
sehingga hipotesis diterima yaitu ada pengaruh antara model pembelajaran model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tuornament dan model pembelajaran
Konvensional terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran stenografi di kelas
X SMK Parulian 1 Medan.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament, Hasil Belajar
ABSTRACT
Bryanson Affan Manullang, NIM: 708 114 077. Effect of Using Cooperative Learning
Model Teams Games Tournament Types Of Student Results In Class X SMK Parulian 1
Year 2011/2012. Thesis. Department of Education Economics, Educational Studies
Program Administration, Faculty Economics, State University of Medan. 2012.
The problem in this study is whether there is influence between cooperative learning
model types Teams Games Tuornament with conventional learning model stenography student
learning outcomes. This study aims to look at the influence of the type of cooperative learning
model Teams Games Tuornament and Conventional learning model the learning outcomes.
This research was conducted in the Class X SMK Parulian 1 Year 2011/2012, with a
population consisting of two classes totaling 80 people and then divided into 2 classes. The first
class consisted of 40 people in the experimental class and 40 in the control classes were drawn
randomly. The instrument used to measure learning outcomes shorthand form of multiple-choice
tests. Data analysis technique used to determine the score, average, standard deviation and
variance, normality test criteria Lo t table at
= 0.05.
The results demonstrate the influence of the type of cooperative learning model Teams
Games Tournament the results of Class X students studying stenography SMK Parulian 1
Medan. This is supported by the average achieved for the experimental class with a value of 66
(pretest) with SD 9.28 and 79.125 (posttest) with SD 10.120 For class gained control with an
average value of 62.5 (pretest) with SD 8.843 and 70.88 (posttest) with SD = 9.40. Based on
hypothesis testing using t-test obtained t count> t table is 3.921> 1.991 (pretest) and t count> t
table is 6.458.> 1.991 (posttest).
Hypothesis testing to prove that the value of both classes pretest before the treatment is
the same and the posttest values between the two different classes so that the hypothesis is
accepted that there is influence between learning model type cooperative learning model Teams
Games Tuornament and Conventional learning model for student learning outcomes in the
classroom X SMK Parulian 1 Medan.
Keywords: Cooperative Learning Model Study Teams Games
Tournament, Learning Outcomes
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Memasuki abad ke-21, sistem pendidikan nasional mennghadapi tantangan yang sangat
kompleks dalam menyiapkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang mampu bersaing di
era global. Upaya yang tepat untuk menyiapkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas
dan satu-satunya wadah yang dapat dipandang dan seyogianya berfungsi sebagai alat untuk
membangun SDM yang bermutu tinggi adalah pendidikan.
Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis.
Oleh karena itu, perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya
terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan
pada semua bidang perlu terus-menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan.
Pendidikan mempunyai peranan yang cukup besar dalam membina kehidupan bermasyarakat
menuju masa depan yang lebih baik. Hal ini disebabkan karena pendidikan merupakan upaya
untuk meningkatkan kualitas setiap individu serta mengembangkan potensi peserta didik
sehingga peserta didik mampu menghadapi dan memecahkan problema kehidupan yang
dihadapinya. Pendidikan juga harus menyentuh potensi nurani maupun potensi kompetensi
peserta didik. Upaya pembaharuan tersebut terletak pada tanggung jawab guru. Guru sebagai
pendidik yang berhubungan dengan peserta didik harus ikut serta memperhatikan dan
bertanggung jawab dalam meningkatkan hasil belajar siswa, memiliki keterampilan mengajar
dan menguasai model-model pembelajaran. Hal ini dapat memotivasi siswa untuk lebih aktif
belajar serta akan tercipta hubungan timbal balik yang baik antara guru dan siswa.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis bahwa siswa kelas X SMK Parulian 1
Medan ternyata hasil belajar administrasi perkantoran siswa masih tergolong rendah. Hal ini
dapat dilihat dari hasil nilai rata ulangan harian siswa pada semester ganjil di kelas X SMK
tahun ajaran 2011/2012 masih banyak di bawah standar ketuntasan minimal belajar yang telah
ditetapkan sekolah yaitu 70. Tingkat ketuntasan yang diperoleh yaitu 41,5% (sebanyak 17 siswa)
sedangkan tingkat ketidaktuntasan dalam pelajaran administrasi perkantoran yaitu 58,5%
(sebanyak 24 siswa). Dapat dikatakan bahwa hal tersebut belum sesuai dengan yang diharapkan.
Menurut pengamatan penulis, pada saat guru mengajar motivasi belajar siswa dalam
pembelajaran administrasi perkantoran masih rendah. Siswa kurang dapat mengoptimalkan
kemampuan yang dimiliki untuk melakukan kegiatan belajar dengan baik. Dalam hal ini siswa
cederung menjadi pasif, hanya menerima pelajaran, kurang memiliki keberanian dalam
menyampaikan pendapat, tidak bertanya jika ada materi yang kurang jelas.
Perihal ini terjadi disebabkan oleh kurang kreatifnya guru sebagai pendidik dalam
memvariasikan metode – metode pembelajaran sehingga penyampaian informasi dalam belajar
menjadi satu arah yaitu dari guru kepada siswa. Pembelajaran cenderung menjadi membosankan
dan kurang menarik minat siswa sehingga membuat suasana proses belajar mengajar menjadi
fakum, pasif, tidak ada interaksi belajar yang optimal. Banyak kritik yang ditujukan pada cara
guru mengajar. Untuk itu guru harus mampu meramu model pembelajaran yang lebih menarik
dan disukai oleh peserta didik dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik.
Untuk itu, guru harus bijaksana dalam menentukan model pembelajaran yang sesuai yang dapat
menciptakan suatu proses belajar mengajar yang lebih menarik dan mudah dipahami.
Inovasi yang menarik mengiringi perubahan paradigma yaitu ditemukan dan
diterapkannya model-model pembelajaran kooperatif yang tepat, mampu mengembangkan dan
menggali pengetahuan peserta didik dan mengkondisikan peserta didik untuk lebih aktif dan
saling memberi dukungan dalam kerja kelompok untuk menuntaskan materi dalam belajar.
Melalui model pembelajaran kooperatif ini siswa termotivasi dan berani mengemukakan
pendapatnya, menghargai pendapat teman, dan saling memberikan pendapat (sharing ideas).
Untuk itu penulis menganggap perlunya suatu upaya penerapan model pembelajaran yang
tepat, agar motivasi dan hasil belajar siswa lebih baik sehingga terjadi peningkatan. Untuk itu
penulis mencoba menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament,
karena Teams Games Tournament merupakan suatu model pembelajaran kooperatif yang
menempatkan siswa dalam kelompok-kelompok belajar yang memiliki kemampuan yang
heterogen untuk bekerja sama sebagai suatu tim dalam memecahkan masalah. Dalam hal ini
siswa diharapkan mampu bekerja di dalam tim masing-masing untuk memastikan bahwa seluruh
anggota tim telah menguasai materi pelajaran yang diajarkan oleh guru.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul:
“Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Stenografi Kelas X SMK Parulian 1
Medan Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, penulis mengidentifikasikan beberapa
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar administrasi perkantoran siswa kelas X SMK
Parulian 1 Medan?
2. Bagaimana hasil belajar stenografi dengan menggunakan model pembelajaran
konvensional?
3. Bagaimana perbandingan hasil belajar stenografi dengan menggunakan model
pembelajaran konvensinal dengan yang menggunakan model pembelajaran kooperatif
tipe Teams Games Tournament di Kelas X SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran
2011/2012.
1.3 Pembatasan Masalah
Hasil belajar yang akan diteliti adalah bidang kognitif dan pengaruh penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament dilihat dengan cara membandingkan
dengan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Konvensional.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut “ Terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tuornament dan model pembelajaran Konvensional terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran stenografi di kelas X SMK Parulian 1 Medan”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemecahan masalah di atas maka tujuan dari penelitian ini adalah: “ Untuk
mengetahui pengaruh model model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament dan
model pemnbelajaran Konvensional terhadap hasil belajar siswa kelas X SMK Parulian 1
Medan”.
1.6 Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini, diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak yaitu
sebagai berikut:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis, pada model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournament.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru administrasi perkantoran dalam menggunakan model
pembelajaran Tipe Teams Games Tournament untuk meningkatkan hasil belajar
administrasi perkantoran siswa.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi akademik dan pihak lain dalam melakukan
penelitian mengenai model pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka dapat ditarik
kesimpulan:
1. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran stenografi setelah diterapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tuornament lebih baik dan memiliki pengaruh dibandingkan
dengan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
konvensional. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tuornament = 79,125
sedangkan yang menggunakan model pembelajaran konvensional nilai rata-rata hasil belajar
siswa = 70,88.
2. Dari perhitungan uji t diperoleh thitung > ttabel (6,458 > 1,991) maka dapat disimpulkan ada
pengaruh yang positif dan signifikan hasil belajar siswa yang menggunakan kooperatif tipe
Teams Games Tuornament dan konvensional untuk meningkatkan hasil belajar stenografi
siswa kelas X SMK Parulian 1 Medan.
5.2. Saran
Adapun yang menjadi saran peneliti adalah sebagai berikut:
1. Diharapkan kepada guru sebagai pendidik harus mampu memlilih metode pembelajaran yang
sesuai dan mampu melibatkan keaktifan siswa yang berkaitan dengan materi yang diajarkan.
2. Diharapkan kepada guru ekonomi dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe
Teams Games Tuornament pada mata pelajaran stenografi sehingga siswa menjadi lebih aktif
dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran tersebut.
3. Mengingat model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tuornament membutuhkan
waktu yang lebih banyak maka guru harus memperhatikan penggunaan waktu dalam
perencanaan dan juga dalam penerapannya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka
Cipta.
Djamarah, Saiful Bahri dan Zain, Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Ernawati. 2007. “Penerapan Hasil Belajar Terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa
Pendidikan Kesejahteraan Keluarga di Bidang Non-Keguruan”. Jurnal
Forum Pendidikan (Vol.32), (Edisi: Agustus 2007), (Hal:25). Padang:
Unpadang Press.
Hamalik, Oemar, 2006. Metode Belajar dan Kesulitan Belajar. Bandung: Tarsito
Majmur, Syamsuddin. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Jakarta: Bumi
Aksara.
Munawar,
Indra.
2009.
Hasil
Belajar.
Medan:
http://indramunawar.blogspot.com/2009/06/. Diakses 30 Maret 2011
Nirwana, Eni. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament
Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII
IS SMN Negeri I Perbaungan T.A 2010/2011. Skripsi: FE. UNIMED.
Medan.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Rohendi, Dedi. 2010. “Penerapan Model Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament Berbasis Multimedia dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Pada
Mata
Pelajaran
Teknolagi
Informasi
dan
Komunikatif.pdf”.
http://file.upi.edu/Directori/JURNAL/PENDIDIKANTIK/ Jurnal Pendidikan
TIK (Vol.3), (Edisi: Juni 2010), (Hal: 19). (diakses 29 Maret 2011)
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru.
Jakarta: Rajawali Pers.
Sehabuddin. 1999. Langkah-langkah Metode Ceramah. Sidoardjo: Masmedia Buana
Pustaka.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suherman. 2003. Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Sudjana. 2002. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
______. 2005.Metode Statistika. Penerbit Tarsito, Bandung
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suherman. 2003. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada
Surya, Irama. 2011. Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XII IPS Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament Kolaborasi dengan Course Review Horay di SMA Negeri 3
Rantau Utara T.A 2011/2012. Skripsi: FE. UNIMED. Medan
Trianto. 2009. Mendisain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana
Sappaite, Baso. 2008. “Pengaruh Tipe Tes dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil
Belajar Matematika Peserta Didik SMA Negeri 30 DKI Jakarta”. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan (Vol. 3), (Edisi: Mei 2008), (Hal:20). Jakarta:
Badan Penelitian dan Pengembangan, Depdiknas.
Siskandar. 2008. “Sikap dan Motivasi Siswa dalam Kaitan Dengan Hasil Belajar
Matematika di SD”. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan (Vol. 2), Edisi: Mei
2008), (Hal: 14). Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan, Depdiknas