MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI BELAJAR PQ4R (PREVIEW QUESTION READ REFLECT RECITE REVIEW) PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V SD NEGERI 106836 TANJUNG MORAWATAHUN AJARAN 2012-2013.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
STRATEGI BELAJAR PQ4R (PREVIEW QUESTION READ REFLECT RECITE
REVIEW) PADA MATA PELAJARAN IPA DI
KELAS V SD NEGERI 106836 TG.MORAWA
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Akhir
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
MAYA MASITHAH HARAHAP
NIM. 109111041
FAKULTASILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah, Tuhan Yang Maha Esa,
karena atas berkat dan hidayah-Nya sehingga penelitian ini dapat diselesaikan
dengan baik dan sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Strategi Belajar PQ4R (Preview Question Read Reflect Recite
Review) Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 106836 Tg.Morawa
Tahun Ajaran 2012/2013”. Disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mengucapkan terima kasih
karena telah diberi kesempatan untuk melakukan penelitian hingga selesai. Oleh
karena itu penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada yang terhormat :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku rector UNIMED.
2. Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD FIP UNIMED.
4. Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, arahan, dan saran dari sejak awal
penulisan proposal, penelitian hingga selesainya skripsi ini.
5. Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Drs. Daitin Tarigan, M.Pd dan Dra.
Syamsuarni, M.Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan banyak
masukan dan saran demi kesempurnaan skripsi ini.
6. Seluruh Dosen Civitas Akademik dan seluruh Administrasi FIP UNIMED.
7. Ibu Rosdiana Sianipar, S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 106836
Tg.Morawa, ibu Rosmauli Hutasoit, selaku guru IPA kelas V-B dan seluruh
guru-guru dan pegawai SD Negeri 106836 Tg.Morawa yang telah
memberikan kesempatan kepada saya untuk melakukan penelitian.
8. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada ibunda Rosliana Siregar
dan ayahanda Daib Harahap, Amd yang telah memberikan kasih sayang
yang luar biasa kepada penulis sejak lahir dan terus memotivasi penulis
ii
ii
selama hidup, serta kepada kakak Agustina Liasari harahap, S.Pd dan adik
Ummi Syarah Harahap penulis ucapakan terima kasih.
9. Teristimewa kepada sahabat-sahabatku (Nurhalimah, Afrianti, Rara, Butet,
Silvi, Erica, Evi, Aini, Atikah, Yessi, Fitri, Rina, Fajar, Fidi, Mardi, Munir)
atas semua masukan dan dukungannya kepada penulis serta seluruh temanteman kelas A Reguler 2009 dan teman-teman PPLT UNIMED 2009 yang
telah membantu penulis selama menyelesaikan skripsi ini.
10. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya kepada penulis.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari bahwa skripsi
ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik
dan saran yang bersifat membangun guna penyempurnaan pada penulisan di masa
mendatang.
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna
bagi kita semua, khususnya para pembaca.
Medan, Mei 2013
Penulis
Maya Masithah Harahap
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..........................................................................
ii
DAFTAR ISI ........................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ..................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
viii
DAFTAR DIAGRAM ............................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang .................................................................................
1
1.2.Identifikasi Masalah .........................................................................
4
1.3.Pembatasan Masalah ........................................................................
4
1.4.Rumusan Masalah ............................................................................
5
1.5.Tujuan Penelitian .............................................................................
5
1.6.Manfaat Penelitian ...........................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1. Kerangka Teori ...............................................................................
7
1. Hakekat Belajar ........................................................................
7
a. Pengertian Belajar ...............................................................
7
b. Ciri-ciri Belajar ...................................................................
9
c. Prinsip-prinsip Belajar .........................................................
9
d. Tujuan Belajar .....................................................................
10
2. Hakekat Hasil Belajar ...............................................................
11
a. Pengertian Hasil Belajar ......................................................
11
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .................
13
3. Strategi pembelajaran ................................................................
15
a. Pengertian Hasil Belajar ......................................................
15
b. Strategi Pembelajaran PQ4R ...............................................
17
iv
iv
c. Langkah-langkah dalam Strategi PQ4R ...............................
18
d. Kelebihan dan Kekurangan Strategi Belajar PQ4R ..............
22
4. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ..........................................
24
a. Konsep IPA .........................................................................
24
b. Karakteristik IPA ................................................................
25
c. Materi Cahaya dan Sifat-sifatnya .........................................
26
2.2. Penelitian lain yang Relevan ..........................................................
31
2.3. Kerangka Konseptual .....................................................................
32
2.4. Hipotesis Tindakan .........................................................................
34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian ...............................................................................
35
3.2. Tempat dan Waktu Penelitian ..........................................................
35
3.3. Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................
35
3.4. Operasional Variabel ......................................................................
36
3.5. Desain Penelitian ............................................................................
36
3.6. Prosedur Penelitian .........................................................................
38
3.7. Alat Pengumpulan Data ..................................................................
42
3.8. Teknik Analisis Data ......................................................................
43
3.9. Jadwal Penelitian ............................................................................
47
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Gambaran Umum dan Lokasi Penelitian .........................................
49
4.2. Deskripsi Hasil Penelitian ..............................................................
49
4.2.1. Hasil Pre-Tes ......................................................................
49
4.2.2. Hasil Siklus I .......................................................................
53
4.2.3. Hasil Siklus II .....................................................................
66
4.3. Pembahasan Penelitian ...................................................................
80
v
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ....................................................................................
86
5.2. Saran ..............................................................................................
87
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................
88
Lampiran-lampiran .............................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Peta konsep cahaya dan sifatnya .......................................
26
Gambar 2.2. Bagan kerangka konseptual ...............................................
33
Gambar 3.1. Prosedur penelitian model Kemmis dan Taggart ...............
37
Gambar 4.1. Lokasi tempat penelitian ...................................................
49
Gambar 4.2. Siswa mengerjakan pre tes .................................................
50
Gambar 4.3. Pelaksanaan tindakan siklus I ............................................
54
Gambar 4.4. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Preview dan Question ...
55
Gambar 4.5. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Read .............................
55
Gambar 4.6. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Reflect ...........................
56
Gambar 4.7. Pelaksanaan pembelajaran tahap Recite .............................
57
Gambar 4.8. Pelaksanaan pembelajaran tahap Review ...........................
57
Gambar 4.9. Siswa mengerjakan soal tes evaluasi siklus I .....................
58
Gambar 4.10. Pelaksanaan tindakan siklus II ..........................................
66
Gambar 4.11. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ........................
67
Gambar 4.12. Guru bersama siswa melakukan kegiatan tahap Preview ..
67
Gambara 4.13. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Question .....................
68
Gambar 4.14. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Read .............................
68
Gambar 4.15. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Reflect ..........................
69
Gambar 4.16. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Review .........................
70
Gambar 4.17. Siswa mengerjakan pos tes siklus II .................................
71
viii
viii
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 4.1. Persentase hasil belajar siswa klasikal pada pre tes ...........
52
Diagram 4.2. Persentase hasil belajar siswa klasikal pos tes siklus I ......
61
Diagram 4.3. Persentase hasil belajar siswa klasikal pos tes siklus II .....
73
Diagram 4.4 Rekapitulasi hasil belajar siswa klasikal ............................
80
Diagram 4.5. Perbandingan persentase hasil belajar siswa klasikal ........
81
Diagram 4.6. Perbandingan hasil belajar siswa klasikal .........................
82
ix
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 RPP Siklus I ........................................................................
90
Lampiran 2 RPP Siklus II .......................................................................
107
Lampiran 3 Soal Pre tes dan Kunci Jawaban .........................................
108
Lampiran 4 Soal Pos Tes dan Kunci Jawaban Siklus I ...........................
113
Lampiran 5 Soal Pos Tes dan Kunci Jwaban Siklus II ...........................
118
Lampiran 6 Daftar Nama Siswa Kelas V B ...........................................
122
Lampiran 7 Rekapitulasi Lembar Observasi Siswa Klasikal Siklus I
Pertemuan 1 dan 2 .............................................................
123
Lampiran 8 Rekapitulasi Lembar Observasi Siswa Klasikal Siklus II
Pertemuan 1 dan 2 ..............................................................
127
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Individual Siklus I
Pertemuan 1 dan 2 .............................................................
131
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Individual Siklus II
Pertemuan 1 dan 2 .............................................................
143
Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan II ...............
155
Lampiran 12 Tabel Kisi-kisi Soal Pre Tes ...............................................
163
Lampiran 13 Tabel Kisi-kisi Soal Pos Tes Siklus I .................................
174
Lampiran 14 Tabel Kisi-kisi Soal Pos Tes Siklus II ................................
186
Lampiran 15 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pre Tes ..........................
197
Lampiran 16 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pos Tes Siklus I .............
199
Lampiran 17 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pos Tes Siklus II ............
201
x
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia
yang dinamis dan sarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan atau
perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan
dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan
pada semua tingkat perlu terus-menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan
masa depan.
Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan di masa mendatang
adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga
pendidikan (sekolah) dapat mengembangkan potensi peserta didik, khususnya
pada pembelajaran IPA yang menuntut pemahaman konsep dan percobaan
(eksperimen) sehingga yang bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan
problema kehidupan yang dihadapinya. Pendidikan juga harus menyentuh potensi
kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa.
Pemikiran ini mengandung konsekuensi bahwa penyempurnaan atau
perbaikan pendidikan formal (sekolah/madrasah) untuk mengantisipasi kebutuhan
dan tantangan masa depan perlu terus-menerus dilakukan, diselaraskan dengan
perkembangan kehidupan serta perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni.
1
Oleh karena itu, guru harus dituntut memiliki peran yang optimal dalam
upaya menyelenggarakan pembelajaran yang seefektif mungkin, diantaranya
adalah membangkitkan motivasi dan minat belajar yang ada dalam diri siswa
sehingga terciptanya siswa yang terampil sehingga pada akhirnya hasil belajar
siswa tercapai sesuai dengan harapan, karena siswa yang cenderung tidak
berminat selama proses pembelajaran dan tidak termotivasi untuk belajar hasil
belajarnya akan rendah. Untuk itu guru harus menggunakan banyak metode,
strategi, dan media (alat peraga) yang bervariasi pada saat mengajar untuk dapat
meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa, sehingga pada akhirnya hasil
belajar siswa juga dapat meningkat.
Namun kenyataannya, berdasarkan observasi dan pengalaman selama
PPLT 2012 yang penulis lakukan, hasil perolehan nilai IPA di kelas V masih
tergolong relatif rendah atau di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
seperti yang diharapkan SD Negeri 106836 Tg.Morawa. Standar ketuntasan
minimal yang diharapkan pada bidang studi IPA untuk perorangan adalah sebesar
65 dan untuk keseluruhan atau klasikal sebesar 80% .
Tabel 1.1. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri
106836 Tg.Morawa Tahun Ajaran 2012/2013
Nilai Klasikal Siswa
No
1
2
3
Nilai Siswa
44,9-54,9
55,0-64,9
65,0-100
Jumlah
Jumlah Siswa
6
11
9
26 Orang
Tidak Tuntas
Tuntas
23,076%
42,30%
65,376%
34,615%
34,615%
Hal ini disebabkan pada saat mengajar, guru masih kurang menggunakan
alat peraga (media pembelajaran), strategi dan metode pembelajaran yang
digunakan guru kurang relevan terhadap materi pelajaran yang akan disampaikan.
Kemungkinan guru hanya mengajar berdasarkan pengalamannya saja dan
cenderung menggunakan metode pembelajaran ceramah (konvensional), serta
guru terkesan hanya melewati materi ajar yang kurang dipahami.
Untuk mencapai kegiatan pembelajaran yang baik dan dapat meningkatkan
hasil belajar siswa, guru dituntut mampu menguasai materi ajar dan mampu
memilih dan menggunakan metode, strategi pembelajaran serta alat peraga
(media) yang sesuai dengan materi pokok yang ada dalam mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA), penulis mencoba ingin mengaplikasikan strategi belajar
PQ4R yang berguna untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa materi pokok
cahaya dan sifat-sifatnya di kelas V.
Strategi belajar PQ4R merupakan bagian dari strategi elaborasi, yaitu
proses penambahan perincian sehingga informasi baru akan menjadi lebih
bermakna. Strategi ini membantu pemindahan informasi baru dari memori jangka
pendek ke memori jangka panjang melalui penciptaan penggabungandan
hubungan antara informasi baru dan apa yang telah diketahui. Selain itu , strategi
ini dapat digunakan untuk membantu siswa mengingat dan memahami apa yang
mereka baca dalam jangka panjang, Pratiwi (dalam Trianto 2011:150).
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis merasa tertarik untuk
mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) mengenai “Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi Belajar PQ4R (Preview
Question Read Reflect Recite Review) Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V
SD Negeri 106836 Tg. Morawa Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai latar belakang masalah di atas maka dapat diidentifikasi masalah
penelitian yaitu:
1. Kurangnya pemahaman siswa dalam pembelajaran IPA dikarenakan
adanya konsep/materi pembelajaran yang masih kurang dikuasai oleh
guru karena penggunaan strategi belajar yang kurang tepat.
2. Metode pembelajaran yang digunakan guru cenderung monoton
(ceramah) dan tidak bervariatif.
3. Minat dan motivasi belajar siswa mempengaruhi hasil belajar.
4. Strategi yang digunakan kurang relevan dengan materi pelajaran yang
akan disampaikan.
5. Kurangnya penggunaan media/alat peraga pada pembelajaran IPA.
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menjaga agar penulisan skripsi ini tidak mengalami kesimpangsiuran dan kesalahpahaman maksud dalam mengadakan penelitian, maka perlu
adanya pembatasan luas penelitian. Hal ini dikarenakan melihat keterbatasan
waktu, pengetahuan, dan dana yang dimiliki penulis, maka penelitian ini dibatasi
hanya mengenai meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA
materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya dengan menggunakan strategi belajar
PQ4R di kelas V SD Negeri 106836 Tg.Morawa Tahun Ajaran 2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Sesuai dengan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan strategi
belajar PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya di kelas V SD Negeri 106836 Tg.Morawa
Tahun Ajaran 2012/2013?”
1.5 Tujuan Penelitian
Di dalam setiap penelitian yang dilakukan harus mempunyai tujuan yang
hendak dicapai dan apa yang menjadi tujuan penelitian itu harus jelas diketahui.
Untuk itu, yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil
belajar siswa dalam pembelajaran IPA materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya
kelas V SD Negeri 106836 Tg.Morawa dengan menggunakan strategi
pembelajaran PQ4R.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagi Siswa
Siswa dapat mempelajari materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya dengan
mudah dan menarik, dapat mengingat konsep materi dalam jangka panjang
dan dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa mengenai materi cahaya
dan sifat-sifatnya.
2. Bagi Guru
Guru mampu mengatasi kesulitan siswa dalam mempelajari materi pokok
cahaya dan sifat-sifatnya, guru menjadi peka dan tanggap terhadap
dinamika pembelajaran di kelas, sebagai bahan masukan bagi guru yang
mengajar di kelas lima agar dapat menggunakan strategi yang tepat dalam
pembelajaran IPA materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya.
3. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan dalam menerapkan strategi
belajar PQ4R untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
4. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan masukan dan referensi bagi
peneliti berikutnya dalam melakukan penelitian yang ada hubungannya
dengan penelitian ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dari data penelitian yang dilaksanakan, dapat
disimpulkan bahwa menggunakan strategi belajar PQ4R dapat meningkatkan hasil
belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 106836 Tg.Morawa yang dapat dilihat pada:
1. Selama proses pembelajaran dengan menggunakan strategi belajar PQ4R,
terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang terlihat dari hasil belajar siswa
antara skor (nilai) dasar dengan hasil belajar siswa pada pos-tes I dengan
rata-rata hasil belajar 6,81 sedangkan rata-rata hasil belajar siswa pada postes siklus II adalah 8,63.
2. Berdasarkan skor hasil belajar untuk setiap indikator terdapat peningkatan
jumlah siswa yang mencapai KKM dari 62,96% pada siklus I, sedangkan
pada siklus II menjadi 92,59% siswa yang mencapai KKM. Dengan demikian
dapat dikatakan dengan menggunakan strategi belajar PQ4R dapat
meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
3. Aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan strategi
belajar PQ4R mengalami peningkatan aktivitas dari rata-rata dengan kategori
kurang partisipatif pada siklus I yaitu 53,71% menjadi kategori partisipatif
pada siklus II yaitu 88,89%.
4. Aktivitas guru selama proses pembelajaran dengan menggunakan strategi
belajar PQ4R mengalami peningkatan
86 aktivitas dari rata-rata 76,79% dengan
kategori partisipatif pada siklus I menjadi 92,85% dengan kategori sangat
partisipatif pada siklus II.
5.2. Saran
Berdasarkan temuan penelitian, maka pada BAB V ini peneliti menuliskan
beberapa saran yang berhubungan dengan penerapan strategi belajar PQ4R, yaitu :
1. Kepala sekolah hendaknya dapat melakukan pengawasan terhadap strategi
pembelajaran yang diterapkan guru dalam proses pembelajaran guna
meningkatkan kinerja dan profesionalitas guru.
2. Penggunaan strategi belajar PQ4R ini dapat dijadikan alternatif bagi guru
SD Negeri 106836 Tg.Morawa untuk mengajarkan mata pelajaran IPA,
khususnya pada materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya dalam proses
pembelajaran.
3. Guru hendaknya dapat menerapkan strategi belajar PQ4R diberbagai mata
pelajaran didalam pembelajaran karena strategi belajar ini dapat
meningkatkan daya ingat siswa dalam jangka panjang sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Pihak sekolah hendaknya melengkapi sarana belajar berupa buku pelajaran
agar penggunaan strategi belajar PQ4R ini dapat berjalan lancar.
DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan : Pasca Sarjana Unimed.
Dimyanti. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah, S dan Zain, A. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Bumi Aksara.
Haryanto. 2008. Sains Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta : Erlangga.
Hartini. 2012. Meningkatkan Keterampilan Berbivara Siswa Dengan
Menggunakan Strategi PQ4R Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di
Kelas V SD Negeri 014670 Sei Kama Baru T.A.2011/2012. Medan :
Universitas Negeri Medan. Skripsi Tidak dipublikaskan.
Sanjana, W. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta : Kencana.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Silberman, Mel. 2005. 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka
Insan Madani.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Surabaya : Pustaka Pelajar
Suyitno, A, dkk. 2009. IPA Kelas 5 SD. Bogor : Yudhistira KTSP.
Syahpitri, Desy. 2012. Penerapan Strategi Belajar PQ4R Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 101766 Bandar Setia
Kec.Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang T.A.2011/2012. Medan :
Universitas Negeri Medan. Skripsi Tidak dipublikasikan.
Tim Dosen UNIMED. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Medan.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya :
Kencana.
http://hipni.blogspot.com/2009/01/html. Pengertian Strategi Pembelajaran.
88
http://wikipedia.org/wiki ilmu alam.
http://tpardede.wikispaces.com/ Hakikat IPA dan Pembelajaran IPA SD.
STRATEGI BELAJAR PQ4R (PREVIEW QUESTION READ REFLECT RECITE
REVIEW) PADA MATA PELAJARAN IPA DI
KELAS V SD NEGERI 106836 TG.MORAWA
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Akhir
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
MAYA MASITHAH HARAHAP
NIM. 109111041
FAKULTASILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah, Tuhan Yang Maha Esa,
karena atas berkat dan hidayah-Nya sehingga penelitian ini dapat diselesaikan
dengan baik dan sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Strategi Belajar PQ4R (Preview Question Read Reflect Recite
Review) Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 106836 Tg.Morawa
Tahun Ajaran 2012/2013”. Disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mengucapkan terima kasih
karena telah diberi kesempatan untuk melakukan penelitian hingga selesai. Oleh
karena itu penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada yang terhormat :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku rector UNIMED.
2. Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD FIP UNIMED.
4. Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, arahan, dan saran dari sejak awal
penulisan proposal, penelitian hingga selesainya skripsi ini.
5. Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Drs. Daitin Tarigan, M.Pd dan Dra.
Syamsuarni, M.Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan banyak
masukan dan saran demi kesempurnaan skripsi ini.
6. Seluruh Dosen Civitas Akademik dan seluruh Administrasi FIP UNIMED.
7. Ibu Rosdiana Sianipar, S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 106836
Tg.Morawa, ibu Rosmauli Hutasoit, selaku guru IPA kelas V-B dan seluruh
guru-guru dan pegawai SD Negeri 106836 Tg.Morawa yang telah
memberikan kesempatan kepada saya untuk melakukan penelitian.
8. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada ibunda Rosliana Siregar
dan ayahanda Daib Harahap, Amd yang telah memberikan kasih sayang
yang luar biasa kepada penulis sejak lahir dan terus memotivasi penulis
ii
ii
selama hidup, serta kepada kakak Agustina Liasari harahap, S.Pd dan adik
Ummi Syarah Harahap penulis ucapakan terima kasih.
9. Teristimewa kepada sahabat-sahabatku (Nurhalimah, Afrianti, Rara, Butet,
Silvi, Erica, Evi, Aini, Atikah, Yessi, Fitri, Rina, Fajar, Fidi, Mardi, Munir)
atas semua masukan dan dukungannya kepada penulis serta seluruh temanteman kelas A Reguler 2009 dan teman-teman PPLT UNIMED 2009 yang
telah membantu penulis selama menyelesaikan skripsi ini.
10. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya kepada penulis.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari bahwa skripsi
ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik
dan saran yang bersifat membangun guna penyempurnaan pada penulisan di masa
mendatang.
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna
bagi kita semua, khususnya para pembaca.
Medan, Mei 2013
Penulis
Maya Masithah Harahap
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..........................................................................
ii
DAFTAR ISI ........................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ..................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
viii
DAFTAR DIAGRAM ............................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang .................................................................................
1
1.2.Identifikasi Masalah .........................................................................
4
1.3.Pembatasan Masalah ........................................................................
4
1.4.Rumusan Masalah ............................................................................
5
1.5.Tujuan Penelitian .............................................................................
5
1.6.Manfaat Penelitian ...........................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1. Kerangka Teori ...............................................................................
7
1. Hakekat Belajar ........................................................................
7
a. Pengertian Belajar ...............................................................
7
b. Ciri-ciri Belajar ...................................................................
9
c. Prinsip-prinsip Belajar .........................................................
9
d. Tujuan Belajar .....................................................................
10
2. Hakekat Hasil Belajar ...............................................................
11
a. Pengertian Hasil Belajar ......................................................
11
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .................
13
3. Strategi pembelajaran ................................................................
15
a. Pengertian Hasil Belajar ......................................................
15
b. Strategi Pembelajaran PQ4R ...............................................
17
iv
iv
c. Langkah-langkah dalam Strategi PQ4R ...............................
18
d. Kelebihan dan Kekurangan Strategi Belajar PQ4R ..............
22
4. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ..........................................
24
a. Konsep IPA .........................................................................
24
b. Karakteristik IPA ................................................................
25
c. Materi Cahaya dan Sifat-sifatnya .........................................
26
2.2. Penelitian lain yang Relevan ..........................................................
31
2.3. Kerangka Konseptual .....................................................................
32
2.4. Hipotesis Tindakan .........................................................................
34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian ...............................................................................
35
3.2. Tempat dan Waktu Penelitian ..........................................................
35
3.3. Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................
35
3.4. Operasional Variabel ......................................................................
36
3.5. Desain Penelitian ............................................................................
36
3.6. Prosedur Penelitian .........................................................................
38
3.7. Alat Pengumpulan Data ..................................................................
42
3.8. Teknik Analisis Data ......................................................................
43
3.9. Jadwal Penelitian ............................................................................
47
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Gambaran Umum dan Lokasi Penelitian .........................................
49
4.2. Deskripsi Hasil Penelitian ..............................................................
49
4.2.1. Hasil Pre-Tes ......................................................................
49
4.2.2. Hasil Siklus I .......................................................................
53
4.2.3. Hasil Siklus II .....................................................................
66
4.3. Pembahasan Penelitian ...................................................................
80
v
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ....................................................................................
86
5.2. Saran ..............................................................................................
87
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................
88
Lampiran-lampiran .............................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Peta konsep cahaya dan sifatnya .......................................
26
Gambar 2.2. Bagan kerangka konseptual ...............................................
33
Gambar 3.1. Prosedur penelitian model Kemmis dan Taggart ...............
37
Gambar 4.1. Lokasi tempat penelitian ...................................................
49
Gambar 4.2. Siswa mengerjakan pre tes .................................................
50
Gambar 4.3. Pelaksanaan tindakan siklus I ............................................
54
Gambar 4.4. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Preview dan Question ...
55
Gambar 4.5. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Read .............................
55
Gambar 4.6. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Reflect ...........................
56
Gambar 4.7. Pelaksanaan pembelajaran tahap Recite .............................
57
Gambar 4.8. Pelaksanaan pembelajaran tahap Review ...........................
57
Gambar 4.9. Siswa mengerjakan soal tes evaluasi siklus I .....................
58
Gambar 4.10. Pelaksanaan tindakan siklus II ..........................................
66
Gambar 4.11. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ........................
67
Gambar 4.12. Guru bersama siswa melakukan kegiatan tahap Preview ..
67
Gambara 4.13. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Question .....................
68
Gambar 4.14. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Read .............................
68
Gambar 4.15. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Reflect ..........................
69
Gambar 4.16. Pelaksanaan strategi PQ4R tahap Review .........................
70
Gambar 4.17. Siswa mengerjakan pos tes siklus II .................................
71
viii
viii
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 4.1. Persentase hasil belajar siswa klasikal pada pre tes ...........
52
Diagram 4.2. Persentase hasil belajar siswa klasikal pos tes siklus I ......
61
Diagram 4.3. Persentase hasil belajar siswa klasikal pos tes siklus II .....
73
Diagram 4.4 Rekapitulasi hasil belajar siswa klasikal ............................
80
Diagram 4.5. Perbandingan persentase hasil belajar siswa klasikal ........
81
Diagram 4.6. Perbandingan hasil belajar siswa klasikal .........................
82
ix
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 RPP Siklus I ........................................................................
90
Lampiran 2 RPP Siklus II .......................................................................
107
Lampiran 3 Soal Pre tes dan Kunci Jawaban .........................................
108
Lampiran 4 Soal Pos Tes dan Kunci Jawaban Siklus I ...........................
113
Lampiran 5 Soal Pos Tes dan Kunci Jwaban Siklus II ...........................
118
Lampiran 6 Daftar Nama Siswa Kelas V B ...........................................
122
Lampiran 7 Rekapitulasi Lembar Observasi Siswa Klasikal Siklus I
Pertemuan 1 dan 2 .............................................................
123
Lampiran 8 Rekapitulasi Lembar Observasi Siswa Klasikal Siklus II
Pertemuan 1 dan 2 ..............................................................
127
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Individual Siklus I
Pertemuan 1 dan 2 .............................................................
131
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Individual Siklus II
Pertemuan 1 dan 2 .............................................................
143
Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan II ...............
155
Lampiran 12 Tabel Kisi-kisi Soal Pre Tes ...............................................
163
Lampiran 13 Tabel Kisi-kisi Soal Pos Tes Siklus I .................................
174
Lampiran 14 Tabel Kisi-kisi Soal Pos Tes Siklus II ................................
186
Lampiran 15 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pre Tes ..........................
197
Lampiran 16 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pos Tes Siklus I .............
199
Lampiran 17 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pos Tes Siklus II ............
201
x
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia
yang dinamis dan sarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan atau
perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan
dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan
pada semua tingkat perlu terus-menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan
masa depan.
Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan di masa mendatang
adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga
pendidikan (sekolah) dapat mengembangkan potensi peserta didik, khususnya
pada pembelajaran IPA yang menuntut pemahaman konsep dan percobaan
(eksperimen) sehingga yang bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan
problema kehidupan yang dihadapinya. Pendidikan juga harus menyentuh potensi
kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa.
Pemikiran ini mengandung konsekuensi bahwa penyempurnaan atau
perbaikan pendidikan formal (sekolah/madrasah) untuk mengantisipasi kebutuhan
dan tantangan masa depan perlu terus-menerus dilakukan, diselaraskan dengan
perkembangan kehidupan serta perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni.
1
Oleh karena itu, guru harus dituntut memiliki peran yang optimal dalam
upaya menyelenggarakan pembelajaran yang seefektif mungkin, diantaranya
adalah membangkitkan motivasi dan minat belajar yang ada dalam diri siswa
sehingga terciptanya siswa yang terampil sehingga pada akhirnya hasil belajar
siswa tercapai sesuai dengan harapan, karena siswa yang cenderung tidak
berminat selama proses pembelajaran dan tidak termotivasi untuk belajar hasil
belajarnya akan rendah. Untuk itu guru harus menggunakan banyak metode,
strategi, dan media (alat peraga) yang bervariasi pada saat mengajar untuk dapat
meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa, sehingga pada akhirnya hasil
belajar siswa juga dapat meningkat.
Namun kenyataannya, berdasarkan observasi dan pengalaman selama
PPLT 2012 yang penulis lakukan, hasil perolehan nilai IPA di kelas V masih
tergolong relatif rendah atau di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
seperti yang diharapkan SD Negeri 106836 Tg.Morawa. Standar ketuntasan
minimal yang diharapkan pada bidang studi IPA untuk perorangan adalah sebesar
65 dan untuk keseluruhan atau klasikal sebesar 80% .
Tabel 1.1. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri
106836 Tg.Morawa Tahun Ajaran 2012/2013
Nilai Klasikal Siswa
No
1
2
3
Nilai Siswa
44,9-54,9
55,0-64,9
65,0-100
Jumlah
Jumlah Siswa
6
11
9
26 Orang
Tidak Tuntas
Tuntas
23,076%
42,30%
65,376%
34,615%
34,615%
Hal ini disebabkan pada saat mengajar, guru masih kurang menggunakan
alat peraga (media pembelajaran), strategi dan metode pembelajaran yang
digunakan guru kurang relevan terhadap materi pelajaran yang akan disampaikan.
Kemungkinan guru hanya mengajar berdasarkan pengalamannya saja dan
cenderung menggunakan metode pembelajaran ceramah (konvensional), serta
guru terkesan hanya melewati materi ajar yang kurang dipahami.
Untuk mencapai kegiatan pembelajaran yang baik dan dapat meningkatkan
hasil belajar siswa, guru dituntut mampu menguasai materi ajar dan mampu
memilih dan menggunakan metode, strategi pembelajaran serta alat peraga
(media) yang sesuai dengan materi pokok yang ada dalam mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA), penulis mencoba ingin mengaplikasikan strategi belajar
PQ4R yang berguna untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa materi pokok
cahaya dan sifat-sifatnya di kelas V.
Strategi belajar PQ4R merupakan bagian dari strategi elaborasi, yaitu
proses penambahan perincian sehingga informasi baru akan menjadi lebih
bermakna. Strategi ini membantu pemindahan informasi baru dari memori jangka
pendek ke memori jangka panjang melalui penciptaan penggabungandan
hubungan antara informasi baru dan apa yang telah diketahui. Selain itu , strategi
ini dapat digunakan untuk membantu siswa mengingat dan memahami apa yang
mereka baca dalam jangka panjang, Pratiwi (dalam Trianto 2011:150).
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis merasa tertarik untuk
mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) mengenai “Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi Belajar PQ4R (Preview
Question Read Reflect Recite Review) Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V
SD Negeri 106836 Tg. Morawa Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai latar belakang masalah di atas maka dapat diidentifikasi masalah
penelitian yaitu:
1. Kurangnya pemahaman siswa dalam pembelajaran IPA dikarenakan
adanya konsep/materi pembelajaran yang masih kurang dikuasai oleh
guru karena penggunaan strategi belajar yang kurang tepat.
2. Metode pembelajaran yang digunakan guru cenderung monoton
(ceramah) dan tidak bervariatif.
3. Minat dan motivasi belajar siswa mempengaruhi hasil belajar.
4. Strategi yang digunakan kurang relevan dengan materi pelajaran yang
akan disampaikan.
5. Kurangnya penggunaan media/alat peraga pada pembelajaran IPA.
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menjaga agar penulisan skripsi ini tidak mengalami kesimpangsiuran dan kesalahpahaman maksud dalam mengadakan penelitian, maka perlu
adanya pembatasan luas penelitian. Hal ini dikarenakan melihat keterbatasan
waktu, pengetahuan, dan dana yang dimiliki penulis, maka penelitian ini dibatasi
hanya mengenai meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA
materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya dengan menggunakan strategi belajar
PQ4R di kelas V SD Negeri 106836 Tg.Morawa Tahun Ajaran 2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Sesuai dengan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan strategi
belajar PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya di kelas V SD Negeri 106836 Tg.Morawa
Tahun Ajaran 2012/2013?”
1.5 Tujuan Penelitian
Di dalam setiap penelitian yang dilakukan harus mempunyai tujuan yang
hendak dicapai dan apa yang menjadi tujuan penelitian itu harus jelas diketahui.
Untuk itu, yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil
belajar siswa dalam pembelajaran IPA materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya
kelas V SD Negeri 106836 Tg.Morawa dengan menggunakan strategi
pembelajaran PQ4R.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagi Siswa
Siswa dapat mempelajari materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya dengan
mudah dan menarik, dapat mengingat konsep materi dalam jangka panjang
dan dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa mengenai materi cahaya
dan sifat-sifatnya.
2. Bagi Guru
Guru mampu mengatasi kesulitan siswa dalam mempelajari materi pokok
cahaya dan sifat-sifatnya, guru menjadi peka dan tanggap terhadap
dinamika pembelajaran di kelas, sebagai bahan masukan bagi guru yang
mengajar di kelas lima agar dapat menggunakan strategi yang tepat dalam
pembelajaran IPA materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya.
3. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan dalam menerapkan strategi
belajar PQ4R untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
4. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan masukan dan referensi bagi
peneliti berikutnya dalam melakukan penelitian yang ada hubungannya
dengan penelitian ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dari data penelitian yang dilaksanakan, dapat
disimpulkan bahwa menggunakan strategi belajar PQ4R dapat meningkatkan hasil
belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 106836 Tg.Morawa yang dapat dilihat pada:
1. Selama proses pembelajaran dengan menggunakan strategi belajar PQ4R,
terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang terlihat dari hasil belajar siswa
antara skor (nilai) dasar dengan hasil belajar siswa pada pos-tes I dengan
rata-rata hasil belajar 6,81 sedangkan rata-rata hasil belajar siswa pada postes siklus II adalah 8,63.
2. Berdasarkan skor hasil belajar untuk setiap indikator terdapat peningkatan
jumlah siswa yang mencapai KKM dari 62,96% pada siklus I, sedangkan
pada siklus II menjadi 92,59% siswa yang mencapai KKM. Dengan demikian
dapat dikatakan dengan menggunakan strategi belajar PQ4R dapat
meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
3. Aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan strategi
belajar PQ4R mengalami peningkatan aktivitas dari rata-rata dengan kategori
kurang partisipatif pada siklus I yaitu 53,71% menjadi kategori partisipatif
pada siklus II yaitu 88,89%.
4. Aktivitas guru selama proses pembelajaran dengan menggunakan strategi
belajar PQ4R mengalami peningkatan
86 aktivitas dari rata-rata 76,79% dengan
kategori partisipatif pada siklus I menjadi 92,85% dengan kategori sangat
partisipatif pada siklus II.
5.2. Saran
Berdasarkan temuan penelitian, maka pada BAB V ini peneliti menuliskan
beberapa saran yang berhubungan dengan penerapan strategi belajar PQ4R, yaitu :
1. Kepala sekolah hendaknya dapat melakukan pengawasan terhadap strategi
pembelajaran yang diterapkan guru dalam proses pembelajaran guna
meningkatkan kinerja dan profesionalitas guru.
2. Penggunaan strategi belajar PQ4R ini dapat dijadikan alternatif bagi guru
SD Negeri 106836 Tg.Morawa untuk mengajarkan mata pelajaran IPA,
khususnya pada materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya dalam proses
pembelajaran.
3. Guru hendaknya dapat menerapkan strategi belajar PQ4R diberbagai mata
pelajaran didalam pembelajaran karena strategi belajar ini dapat
meningkatkan daya ingat siswa dalam jangka panjang sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Pihak sekolah hendaknya melengkapi sarana belajar berupa buku pelajaran
agar penggunaan strategi belajar PQ4R ini dapat berjalan lancar.
DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan : Pasca Sarjana Unimed.
Dimyanti. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah, S dan Zain, A. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Bumi Aksara.
Haryanto. 2008. Sains Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta : Erlangga.
Hartini. 2012. Meningkatkan Keterampilan Berbivara Siswa Dengan
Menggunakan Strategi PQ4R Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di
Kelas V SD Negeri 014670 Sei Kama Baru T.A.2011/2012. Medan :
Universitas Negeri Medan. Skripsi Tidak dipublikaskan.
Sanjana, W. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta : Kencana.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Silberman, Mel. 2005. 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka
Insan Madani.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Surabaya : Pustaka Pelajar
Suyitno, A, dkk. 2009. IPA Kelas 5 SD. Bogor : Yudhistira KTSP.
Syahpitri, Desy. 2012. Penerapan Strategi Belajar PQ4R Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 101766 Bandar Setia
Kec.Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang T.A.2011/2012. Medan :
Universitas Negeri Medan. Skripsi Tidak dipublikasikan.
Tim Dosen UNIMED. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Medan.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya :
Kencana.
http://hipni.blogspot.com/2009/01/html. Pengertian Strategi Pembelajaran.
88
http://wikipedia.org/wiki ilmu alam.
http://tpardede.wikispaces.com/ Hakikat IPA dan Pembelajaran IPA SD.