PEMBELAJARAN PIANIKA PADA ANAK TINGKAT KINDERGARTEN 2 DI STURDY SCHOOL MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
PEMBELAJARAN PIANIKA PADA ANAK TINGKAT
KINDERGARTEN 2 DI STURDY SHCOOL
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
RISMA YANI MANURUNG
NIM. 209442017
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Risma Yani Manurung. NIM 209442017. Pembelajaran Pianika Pada Anak
Tingkat Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan Tahun Pembelajaran
2012/2013. Falkultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Pembelajaran Pianika Pada
Anak Tingkat Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan. Penelitian ini mengambil
lokasi di Taman Kanak-Kanak Sturdy School yang letaknya di Jln Saudara no 42
Medan. Waktu Penelitian dilaksanakan pada bulan Juni 2013 sampai pada bulan
Agustus 2013.
Sanjaya (Gayo 2010: 2) mengatakan bahwa” Pembelajaran diartikan sebagai
proses pengaturan lingkungan yang diarahkan untuk mengubah prilaku siswa
kearah yang positif dan yang lebih baik lagi sesuai dengan potensi dan perbedaan
yang dimiliki siswa.” Berdasarkan dari pendapat teori diatas bahwa pembeljaran
merupakan suatu proses dari yang belum tahu menjadi tahu, yakni dimana kita
belajar dari apa yang belum kita ketahui menjadi suatu ilmu yang akan kita
pelajari. Dimana kita akan mencari suatu kebenaran dari proses pembelajaran,
begitu juga dengan pembelajan pianika para siswa akan belajar mengenai cara
memainkan pianika yang baik dan benar, dan juga para siswa akan diperkenalkan
mengenai unsur-unsur musik seperti pengertian musik, melodi, irama, tempo dan
tanada dinamika. Semua akan di bahas di dalam pembelajaran pianika
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif-kualitatif, dengan teknik
pengumpulan data melalui observasi Lapangan, Wawancara, dan Dokumentasi
sesuai dengan masalah yang diteliti. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa-siswi Kindergarten 2 yang berjumblah 7 orang dan 1 orang guru pengajar
musik, jadi jumlah keseluruhan populasinya berjumlah 8 orang, yang sekaligus
menjadi sampel penelitian. Dan metode pembeljaran yang digunakan dengan
menggunakan metode ceramah, metode demonstrasi dan metode pemberian tugas.
Setelah analisis dilakukan ditemukan hasil bahwa Pembelajan Pianika Pada Anak
Tingkat Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan berada dalam katatagori baik.
Dimana hasil pembeljaran pianika ini seluruh siswa Kindergarten 2 dapat
memainkan pianika dengan baik dan benar.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Pengasih dan
Maha Penyanyang, yang telah melimpahkan berkat dan karunia-Nya kepada
penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul
“Pembelajaran Pianika Pada Anak Tingkat Kindergarten 2 Di Sturdy School
Medan”.
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran penulis secara ilmiah yang
dibangun berdasarkan teori-teori penelitian di lapangan. Skripsi ini ditulis untuk
memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kata sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam proses penelitian skripsi, banyak pihak yang membantu penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu dengan sepenuh hati penulis
mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Bapak Prof Dr.Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan, beserta jajarannya.
Ibu Dr. Isda Pramuniati, M.Hum selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan, beserta stafnya.
Ibu Dra. Tuti Rahayu, M.Si selaku Ketua Jurusan Sendratasik yang
memberikan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.
Bapak Panji Suroso, M.Si selaku Ketua Prodi Seni Musik yang juga telah
banyak membantu dan memberikan motivasi.
Ibu Uyuni Widiastuty, M.Pd selaku Dosen Pembimbing skripsi I dan
sekalaigus Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan
motivasi dan masukan kepada penulis dan juga yang telah selalu
membantu penulis dalam penyesunan skripsi ini.
Ibu Wiflihani, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi II yang juga ikut
serta membantu dalam memberikan arahan dan juga masukan dalam
penyelesaian skripsi.
Bapak Jefri, ST selaku kepala sekolah Yayasan Sturdy School Medan
tempat penelitian penulis.
Teristimewa skripsi ini penulis persembahkan untuk orang tuaku
tersayang, Ibunda Manita Siagian yang sangat aku kasihi dan aku
banggakan, terimakasih untuk segala perhatian, kasih sayang,
pengorbanan, doa, didikan, nasehat, kesabaran, dan motivasi yang setiap
saat diberikan kepada penulis dalam mendukung penyelesaian skripsi ini.
dan untuk Ayahnda(Alm) Mintar Manurung yang aku kasihi.
Buat saudaraku abangku Jhon Manurung, Belman Manurung, Maruba
Manurung dan kakakku tersayang Rotua Manurung, Saulina Manurung,
Ratna Manurung, Riana Manurung, dan juga buat adekku yang tersayang
Josef Fin Manurung.,terimaksih buat dukungannya selama ini, baik
dalam material, moril, doa, nasehat, semangat, dan motivasi yang telah
diberikan kepada penulis selama menyelesaikan skripsi ini.
10. Buat yang tersayang dan tercinta Richson Rionaldo Silitonga terimakasih
selama ini telah memberi masukan, motivasi kepada penulis dan juga
memeberikan waktu, moril, doa, dan penyemangat bagi penulis dalam
penyelesaian skripsi ini.
11. Buat teman-temanku seperjuangan yang aku sayangi Marni Sinaga, Rika
Sihotang, Henroy Siboro, terimaksih buat kebersamaan dan persahabatan
kita selama ini.
12. Buat teman-teman stambuk 2009 terimakasih buat semangat dan
dukungannya dan kebersamaanya selama ini.
Semoga Tuhan memberikan berkat yang melimpah kepada seluruh pihak
yang telah memberikan bantuan, baik moral maupun materi kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi yang
sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semauanya dalam usaha
peningkatan mutu pendidikan dan kebudayaan, khususnya di bidang seni musik
sekolah di masa yang akan datang.
Medan,
Penulis,
Agustus 2013
Risma Yani Manurung
NIM. 209442017
DAFTAR ISI
ABSTARAK.............................................................................................. ...
i
DAFTAR ISI.................................................................................................
ii
DAFTAR GAMBAR DAN FOTO..............................................................
iv
DAFTAR TABEL......................................................................................... v
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................... vi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................
6
C. Pembatasan Masalah .................................................................
7
D. Perumusan Masalah ..................................................................
8
E. Tujuan Masalah Penelitian .......................................................
9
F. ManfaatPenelitian .....................................................................
10
LANDASAN TEORITIS DAN KERANGKA KONSEPTUA
A. Landasan Teoritis......................................................................
BAB III
11
1.
Pengertian Pembelajaran ............................................
11
2.
Pengertian Musik ........................................................
13
a. Pengertian Pianika ..................................................
19
b. Pengertian Kindergarten .........................................
22
B. Kerangka konseptual ...............................................................
22
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Lokasi Penelitian ................................................
25
B. Populasi dan Sampel ..............................................................
25
1.
Populasi ......................................................................
25
2.
Sampel ........................................................................
26
C. Metode Penelitian...................................................... .............
26
D. Teknik Pengumpulan Data.....................................................
28
i
1.
Observasi Lapangan....................................................
29
2.
Wawancara .................................................................
30
3. Dokumentasi .................................................................
31
a. Studi Kepustakaan .........................................................
31
b. Tes Praktek ....................................................................
34
E. TeknikAnalisis Data ................................................................
34
BAB IV HASIL PENELITIAN
Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan.................... ...............
36
A. Pembelajaran Pianika Pada Anak 2 Di Sturdy
School Medan.............................................................................. 39
1. Tahapan Pembelajaran Pianika Pada Anak
Tingkat Kindergerten Di Sturdy School Medan........... 40
B. Materi dalam Pembelajaran Pianika pada Anak .......................... 55
C. Metode yang digunakan pada pembelajaran pianki pada
siswa Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan.........................
59
D. Kendala yang Dihadapi Guru dalam Pembelajaran Pada
Anak Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan..................... ...
62
E. Hasil Pembelajaran Pianika Pada Anak Kindergarten 2 Di
Sturdy School Medan.............................................................. ..
63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan................................................................. .
66
B. Saran............................................................................
68
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 71
ii
DAFTAR TABEL
Tabel Mekanisme Pembelajaran Pianika Siswa Kindergarten 2
Di Sturdy School Medan.............................................................
54
Tabel 2 Hasil tes Praktek Pembelajaran Pianika Pada Anak
Tingkat Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan.......................... 64
Tabel 3 Jadwal Pembelajaran Pianika di Sturdy School Medan.................. 65
i
DAFTAR GAMBAR DAN FOTO
Gambar 2.1 Melodi................................................................................. ....... 15
Gambar Harmoni............................................................................................ 16
Gambar 2.3Irama............................................................................................ 17
Gambar 3.1 Alat Musik Pianika.................................................................
20
Gambar 3.2 Alat Musik Pianika beserta keterangannya.............................. 20
Gambar 3.3 Penjarian............................................................................... 21
Gambar 4.3- 4.10 Gambar Buah Dan Hewan............................................ 42
Gambar 4.11. Gambar Tangga Nada C Mayor........................................... 47
Foto 4.1 Foto ruangan Nussery dan Baby Class Sturdy school Medan....
38
Foto 4.2 Foto ruangan kelas Kindergarten I Sturdy School Medan.........
39
Foto 4. 12Siswa Kindergarten 2 sedang memainkan tangga nada C mayor
pada pianika.................................................................................... 47
Foto 4. 13 Guru mengajak seluruh Siswea Kindergarten 2
menyanyikan lagu Twinkle-Twinkle dengan menggunakan
Sol-Mi-Sa-Si....................................................................................... 50
Foto 4. 14 Guru membantu Salah Satu Siswa Kindergarten 2
dalam membaca nada-nada yang terdapat pada lagu
Twinkle-Twinkle menggunakan Sol-Mi-Sa-Si........................... 51
Foto 4. 15 Siswa Kindergarten 2 sedang memainkan lagu
Twinkle-Twinkle dengan menggunakan pianika.......................... 52
Foto 4. 16 Siswa Kindergarten 2 sedang mengerjakan tugas
yang diberikan oleh guru............................................................ 53
i
DAFTAR PUSTAKA
Armawaty. 2010. Keberadaan Alat Musik Pianika Dalam Pembelajaran Lagulagu DaerahDi SMP Negeri 6 Medan. Skripsi, Medan: Universitas Negeri
Medan.
Arief. Dasril. 1990. Pendidikan Seni Musik untuk Sekolah Menengah Atas.
Jakarta: PT. Tema Baru
Drs. Hakim. Thursan. 2004. Bernyanyi Dengan Suling, Pianika,& Gitar. Cetakan
I Jakarta : Puspa Suara.
Djamarah. S. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
http://id.wikipedia.org/wiki/Harmoni.comhttp://zulen.blogspot.com/2011_10_01_
archive.htl
http://pengertian tentang Kindergarten 2)Kodijat, Latifah. Istilah-istilah Musik.
Penerbit Djambatan
http://pengertian melodi.com
Hamalik, O. 2009. Kurikulum Dan Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara.
Maryaeni. 2005 .Metode Penelitian Kebudayaan. Jakarta : Bumi Aksara.
Pasaribu, Maria Yanti. 2010. Peranan Musik Dalam Proses Pembelajaran
Berhitung Pada Anak TK di Taman Kanak-Kanak Negeri 2 Matung
Medan. Skripsi, Medan: Universitas Negeri Medan.
Muttaqin, Kustap. 2008. Musik Klasik ( Pengantar Musikologi Untuk SMK ).
Simanjuntak, Rionaldo Abednego. 2008. Efektivitas Musik Sebagai Alat
Penyampain Materi Pelajaran Dalam Proses Belajar Dan Mengajar Di
TK Talita Kum Medan. Skripsi, Medan: Universitas Negeri Medan.
Sukardi.2003.Metodologi Penelitian Kependidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Sanjaya, W. 2006. Stretegi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Jakarta : Kencana.
Soeharto, M.( 1992). Kamus Musik. Jakarta: Gramedia Widiarsana Indonesia.
36
37
Silitonga, Bulan Tula Hasian. ( 2008 ) Pengajaran Ensambel Pianika Di SD
Harapan Medan. Skripsi, Medan: Universitas Negeri Medan.
Sugiyono, 2008. Metode Penelitian . Jakarta: Alfabeta.
Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif DAN R&D. Bandung:
Alfabeta
Supranto, 2008. Proposal Penelitian dan Contoh. Jakarta: Universitas Indonesia
(UI-PRESS).
TIM pasanggrahan Guru. Seni Budaya Dan Ketrampilan (Kls : VI). CV. Yrama
Widya.
Tohrin .Metode Penelitian Kualitatif Dalam Pendidikan Dan Bimbingan
Konseling Jakarta : PT RajaGrafindo Persada.
BAB I
PENDAHULUAN
A. LatarBelakangMasalah
Pembelajaran merupakan suatu usahan tindakan yang dilakukan seorang
guru sebagai pendidik dalam meningkatkan ilmu pengetahuan anak didik dimana
pembelajaran berfungsi sebagai suatu tujuan yang lebih baik lagi dari yang
sebelumnya sehingga terjadinya proses belajar dalam diri siswa. Untuk mencapai
tujuan yang lebih baik, setiap lembaga pendidikan dianjurkan dalam
meningkatkan mutu dan kualitas profesional guru sesuai dengan perkembangan
kebutuhan masyarakat dan didukung oleh ilmu pengetahuan sumber daya
manusia, teknologi, dan juga seni budaya.
Belajar musik merupakan suatu pelajaran yang banyak disenangi oleh para
siswa-siswi pada umumnya, karena siswa menganggap pelajaran seni musik
merupakan pelajaran yang mudah tidak sama halnya dengan pelajaranyang lain
seperti pelajaran Mati-matika, Bahasa Inggris, Fisika dan lain-lain. Oleh sebab itu
banyak para siswa menganggap pelajaran musik sebagai pelajaran penghibur, atau
mata pelajaran yang hanya bernyanyi-nyanyi saja, hal ini tergantung pada siswa
dalam menanggapi hal tersebut. Maka sebab itu sebelumnya para siswa terlebih
dahulu harus mengetahui beberapa elemen musik yang terkandung didalam musik
seperti timbre (warna suara), dinamika (keras lembutnya suara), tempo (cepat
lambatnya suatu bunyi) dan lain-lain.
1
2
Dalam sekolah formal banyak di temui musik sebagai matapelajaran yang
dibutuhkan seperti pada saat acara-acara ibadah keagamaan, acara hari nasional,
acara pensi(pentas seni) dan acara lain-lainnya.Maka pelajaran seni musik sudah
mulai diberikan padaSekolah Tingkat Taman kanak-Kanak (TK), sekolah dasar
(SD), tingkat pertama(SMP), dan juga tingkat atas(SMA).Ada juga beberapa
sekolah Taman Kanak-Kanak yang kurang memberikan apresiasinya terhadap
pelajaran seni musik, padahal apabila semua sekolah taman kanak-kanak sudah
memberikan apresiasinya pada matapelajaran seni musik ini sangatlah
memberikan dampak yang baik bagi para siswa, guru dan juga sekolah.
Siswa yang duduk di kelas taman kanak-kanak adalah siswa yang masih
gemar dengan bermain,baik dalam bernyanyi, mendengarkan lagu, dan menari.
Alangkah baik apabila siswa yang duduk di Taman Kanak-Kanak tersebut sudah
diajarkan untuk mendengarkan musik, baik dalam saatbermain, bernyanyi,
menari, dan juga saat sedang belajar. Seorang pengajar juga harus mengetahui
cara metode mengajar yang baik dalam melatih daya ingat anak-anak, agar dapat
mengingat materi yang telah di ajarkan, dan juga pemberian materi yang pantas
dan sesuai dengan kemampuan para siswa.Seperti diketahui bahwa siswa yang
masih duduk ditingkat Taman Kanak-Kanak memiliki daya ingat yang kuat dalam
mengingat suatu kejadian atau peristiwa yang ia alami dalam lingkungan
sekitar.Hal ini dilihat apabila guru memberikan pelajaran seni musik sejak dini
pada anak yang masih duduk di Taman Kanak-Kanak kemungkinan besar anak
tersebut akan mengingat kembali materi yang sudah diajarkan dan bahkan dapat
mempraktekannya.
3
Pembelajaran musik pada anak-anak memilik fungsi dan maanfaatnya bagi
tumbuh kembang anak. Karena musik dapat merangsang saraf-saraf yang terdapat
dalam otak dan diedarkan dalam aliran darah keseluruh tubuh. Musik juga dapat
membantu karakter tumbuh kembang siswa, dan juga semangat siswa dalam
belajar. Kita dapat melihat dari sebuah fenomena yang telah banyak di percayai
masyarakat bahwa terapi musik dapat melatih fungsi otot-otot saraf yang terdapat
dalam tubuh. Oleh sebab itu fungsi dan manfaat pembelajaran musik ini sangatlah
banyak manfaatnya bagi perkembangan anak. Begitu juga apabila para siswa sejak
dini diajarkan bermain alat musik dapat membantu para siswa dalam
meningkatkan kreativtasnya dalam bermusik, maka oleh sebab itu pembelajaran
pianika ini sangat baik diberikan pada anak-anak selain metode pembelajarannya
sesuai dengan anak-anak dan juga alatnya sangat ringan dan praktis untuk di bawa
kemana-mana, tanpa membuat kesulitan bagi para siswa. Maka pembelajaran
pianika merupakan pembelajaran musik yang sesuai bagi para siswa, dan bahkan
bagi siswa Taman Kanak-Kanak.
Pianika merupakan salah satu instrumen musik yang banyak digunakan
oleh setiap sekolah-sekolah sebagai alat instumen dalam matapelajaran seni
musik. Pada Tingkat Taman Kanak-Kanak alat musik pianika termasuk salah satu
alat musik yang sering digunakan dalam pembelajaran musik. Walaupun pelajaran
pianika cukup sulit dimengerti oleh siswa kususnya para siswa di Taman KanakKanak, tetapi pembelajaran pianika ini sangat membantu para siswa dalam
bermusik. Kesulitan yang sering ditemui para siswa dalam pembelajaran pinika
ini ialah membedakan unsur-usur yang terkandum di dalam musik seperti, melodi,
4
irama, tempo dan dinamika. Pada tingkat Taman Kanak-Kanak pembelajaran
painika yang diajarkan tidak terlalu banyak dan serumit dengan pembelajaran
pianika siswa yang di tingkat SD, ataupun SMP.Oleh sebab itu pada Taman
Kanak-Kanak pemebelajaran pianika yang diajarkan masih dalam bentuk
penyajian yang masih sederhana, dan mudah dapat diikuti oleh para siswa.
Sekolah Taman Kanak-Kanak Sturdy Schoolmerupakansekolah yang
memberikan matapelajaran seni musik sebagai mata pelajaran pelengkap dan
membantu para siswa dalam belajar, seperti menghitung, bermain, dan menulis.
Mereka menggunakan lagu atau musik sebagai media pembantu dalam proses
berlangsungnya pembelajaran didalam kelasmaupun diluar kelas. Begitu
pentingnya musik di sekolah ini sehingga pihak sekolah memberikan pelajaran
seni musik sebagai mata pelajaran pelengkap untuk meningkatkan kreativitas para
siswa-siswi di Sturdy School khususnya pada siswa Tingkat Kindergarten 2
Sturdy School Medan.
Di
Sturdy
Schoolpembelajaran
musik
yang
diajarkan
mencakup
pengenalan tentang tempo pada anak-anak dari mulai usia 2 tahun sampai anak
yang berusia 5 tahun.Serta pengenalan tentang dinamika, teknik bernyanyi dan
juga dasar-dasar pengenalan alat musikpada keyboard.Bagi anak tingkat
Kindergarten 2 sudah di berikan pemebelajaran tentang pianika. Oleh karena itu
peranan guru seni musik di Sturdy School sangat penting untuk dapat
membantusiswadalam mempelajari mata pelajaran seni musik dan juga
melibatkan siswa dalam mengekspresikan diri mereka dalam bernyanyi dan juga
memainkan alat musik baik secara individual maupun berkelompok. Guru juga
5
dituntut untuk kreatif dan inovatif dalam menciptakan suatu pembelajaran seni
musik yang dapat disenangi dan juga dapat mudah dipahami oleh para siswa. Di
Sturdy School Medan guru musik memberikan pembelajaran pianika pada anak
mulai dari tingkat Kindergarten 2( anak tingkat Tk B yang rata-rata berusia 5-6
tahun). Guru memberikan materi pembelajaran pianika yang sama terhadap para
siswanya, dengan lagu yang berbeda pada setiap tingkat kelasnya. Oleh sebab itu
peneliti merasa sangat tertarik dengan sekolahSturdy SchoolMedanyang
menjadikan pelajaran seni musik sebagai pelajaran yang sama pentingnya dengan
pelajaran yang lain.
Peneliti ingin melakukan penelitian di sekolah ini mengenai pembelajaran
pinika pada siswa Kindergarten 2 (Tk B)yang usia anak bersekitar rata-rata
bersusia 5tahun sampai6tahun. Peneliti akan mengambil sampel penelitian pada
Anak Tingkat Kindergarten 2 di Sturdy School Medan.Peneliti akan mencoba
memberikan pembelajaran pianika pada siswaterlebih dahulu pengenalan tentang
notasi angkadan juga sekilas pengenalan tentang notasi balok, dan juga unsurusnur yang terkandung dalam musik seperti pengertian tentang musik, melodi,
irama, tempo, dan dinamika. Dalam pembelajaran pianika ini siswa akan
mengulang kembali pengenalan tentang notasi angka, untuk mempermudah para
siswa dalam memainkan lagu dalam bentuk notasi notasi angka, dan peneliti juga
akan memperkenalkan sekilas tentang notasi balok untuk membantu para siswa
dalam memainkan partitur lagu dalam bentuk notasi balok, yang didalamnya ada
beberapa unsur-unsur musik seperti, bentuk not, nama not, nilai ketukan dan tanda
istirahat, yang akan mempermudah para siswa untuk dapat bernyanyi maupun
6
bermain pianika. Siswa juga akan di ajarkan sekilas mengenai unsur-unsur pada
musikseperti melodi, irama, tempo, dan dinamika, yang dapat membantu para
siswa dalam bermain pianika yang baik dan benar.
Pembelajaran pianika di Sturdy Schoolkhususnya pada anak tingkat
Kindergarten2, materi pembelajaran pianika yang akan diajarkan tentang
pengenalan tangga nada baik dalam bentuk notasi angka dan notasi balok, dan
juga teknik penjarian bermain pianika yang baik dan benar, teknik pernapasan,
dan juga posisi badan saat bermain pianika. Agar siswa dapat memahami materi
yang diajarkan dengan cepat, maka peneliti akan menggunakan metode yang
sesuai dalam pembelajaran pianika pada Anak Tingkat Kindergarten 2di Sturdy
School Medan. Dimana bahwasanya para siswa-siswi ini belum mampu
memainkan pianika yang baik dan benar dalam bentuk notasi angka maupun
notasi balok. Oleh sebab itu metode yang digunakan pada peneliti ini ialah
metode ceramah, tanya jawa, demonstrasi dan pemeberian tugas. Oleh sebab itu
peneliti ingin melakukan penelitian dengan mengambil judul“Pembelajaran
Pianika Pada Anak Tingkat Kindergarten 2 di Sturdy School Medan”
B. Idenfikasai Masalah
Berdasarkan pendapat diatas adan uraian pada latar belakang masalah,
maka penulis mengidenfikasikan beberapa masalah penelitian, yaitu sebagai
berikut:
1. Bagaimanakah pembelajaran musik yang digunakan dalam pembelajaran
pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2di Sturdy School Medan?
7
2. Apa saja materi pemebelajaran pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2
di Sturdy School Medan?
3. Metode apa saja yang digunakan dalam pembelajaran pianika pada siswa
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan?
4. Bagaimana kendala yang dihadapi guru dalam mengajarkan pembelajaran
pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2 di Sturdy School Medan?
5. Bagaimanakah
hasil
pembelajaran
pianika
pada
siswa
tingkat
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan?
6. Faktor apa sajakah yang menjadi pendukung dan penghambat dalam
pembelajaran pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2 di Sturdy School
Medan?
C. Pembatasan Masalah
Untuk mempermudah pemecahan masalah yang dihadapi penelitian seperti
keterbatasan waktu dana, luasnya cakupan masalah dan kemampuan teoritis, maka
penulis merasa perlu mengadakan pembetasan masalah. Pembatasan tersebut
sesuai dengan pendapat Sukardi (2003:3) yang mengatakan bahwa:
“ Dalam merumuskan atau membatasi permasalahan dalam
suatu penelitian sangatlah bervariasi tergantung pada
kesenangan peneliti. Oleh karena itu perlu hati-hati dan jeli
dalam mengevaluasi rumusan permasalahan penelitian, dan
dirangkum kedalam ebberapa pertanmyaan yang jelas.”
1. Bagaimanakah
pembelajaran
musik
yang
digunakan
dalam
pembelajaran pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2 di Sturdy
School Medan?
8
2. Apa
saja
materi
pemebelajaran
pianika
pada
siswa
tingakt
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan?
3. Bagaimana
kendala
yang
dihadapi
guru
dalam
mengajarkan
pembelajaran pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2 di Sturdy
School Medan?
4. Metode apa saja yang digunakan dalam pembelajaran pianika pada
siswa Kindergarten 2 di Sturdy School Medan?
5. Bagaimanakah hasil pembelajaran pianika pada siswa tingkat
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan?
D.Rumusan Masalah
Setelah masalah diidenfikasikan dan dipilih, maka perlun dirumuskan.
Perumusan ini sangat penting, karena hasilnya akan menjadi panutan bagi
langkah-langkah selanjutnya dalam melakukan kegiatan penelitian. Penelitian
merupakan upaya menemukan jawaban pertanyaan, oleh karena itu perlu
dirumuskan dengan baik, sehingga dapat mendukung untuk menemukan jawaban
pertanyaan. Pelaksanaan penelitian dapat dilakukan apabila rumusan masalah
jelas. Hal ini dimaksudkan agar penelitian lebih terarah pada sasaran yang dituju.
Dari uraian diatas hal ini sejalan dengan pendapat Maryaeni (2005: 14)
yang mengatakan bahwa:
“Rumusan masalah merupakan jabaran detail fokus
penelitian yang akan digarap. Rumusan masalah menjadi
semacam kontak bagi peneliti karena penelitian upaya
untuk menemukan jawaban pertanyaan sebagaimanakah
terpapar pada rumusan maslahnya. Rumusan masalah juga
bisa disikapi sebagai jabaran fokus penelitian karena
dalam prakteknya, proses penelitian akan senantiasa pada
butir-butir masalah sebagaimanakah telah dirumuskan.”
9
Berdasarkan uraian yang terdapat pada latar belakang masalah. Idenfikasi
masalah dan pembatasan masalah, maka permasalahan diatas dapat dirumuskan
sebagai berikut: Bagaimana Pembelajaran Pianika Pada Siswa Tingkat
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan
E. Tujuan Masalah
Setiap kegiatan dalam melakukan penelitian berorientasi pada tujuan yang
ingin kita capai. Karena oleh pada itu tanpa ada tujuan yang jelas maka kegiatan
dalam melakukan penelitian yang akn kita lakukan tidak akan terarah dan kita
tidak tahu apa yang harus dicapai dalam penelitian yang kita lakuakn tersebut.
Maka yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Mengetahui pembelajaran musik yang digunakan dalam pembelajaran
pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2 di Sturdy School Medan.
2. Mengetahui
materi
pemebelajaran
pianika
pada
siswa
tingat
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan.
3. Metode yang digunakan dalam pembelajaran pianika pada siswa
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan.
4. Kendala yang di hadapai dalam pembelajaran pianika di SturdySchool
Medan.
5. Mengetahui
hasil
pembelajaran
pianika
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan.
pada
siswa
tingkat
10
F. Manfaat Penelitian
Adapun masalah dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan bagi peneliti dan kepada
para pembaca bahwasanya anak tingakat Kindergarten 2 juga memilki
potensi bermain musik melalui proses pembelajaran khusu.
2. Sebagai motivasi kepada pembaca bahwasannya anak tingkat kelas
Kindergarten 2 juga dapat memainkan alat musik walaupun
keterbatasan kemampuan mereka dalam pemahaman tentang musik.
3. Untuk menambah referensi atau tulisan yang membahas tentang
Kindergarten 2 dan juga dapat sebagai bahan referensi bagi peneliti
yang relevan selanjutrnya.
4. Sebagai bahan informasi bagi pembaca.
5. Sebagai informasi atau masukan bagi para guru di Sturdy school
Medan.
6. Sebagai bahan pembanding bagi peneliti yang akan melakukan
penelitian lebih lanjut.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakuakan di Sturdy School
Medan, maka penulis dapat menarik kesimpulan bahwa:
1. Melalui pembelajaran pianika, para siswa Kindergarten 2 lebih kreatif
lagi dalam mengembangkan diri, baik dalam bermain pianika dan juga
dalam belajar sehari-hari. Dan juga seluruh para siswa semakin senang
dan menyukai pemebalajaran pianika, siswa juga mampu menglafalkan
nada-nada yang ada pada tangga Nada C mayor dalam bentuk gambar
yang telah disediakan sangat membantu siswa dalam belajar pianika.
Sehingga pembelajaran pianika tidak hanya diberikan pada anak yang
duduk di bangku SD dan SMP, akan tetapi juga pada anak Tingkat
Kindergarten 2.
2.
Dengan diberikannya materi berupa gambar yang di dalam gambar
tesebut telah disusun nada-nada sesuai dengan tangga nada C mayor.
Dengan adanya penyajian materi yang berbentuk gambar dapat
menarik perhatian minat siswa terhadap pembelajaran pianika sangat
baik. Dapat dilihat dari proses para siswa saat latihan, oleh maka itu
pembelajaran pianika ini sangat memberi efek yang positif kepada
66
36
37
seluruh siswa Kindergarten 2 dalam beljara musik. Materi pengajaran
pada kegiatan latihan pianika ini adalah lebih cenderung pada lagu
anak-anak
3. Salah satu kendala yang sering dialami para siswa dalam pembelajaran
pianika ini adalah anak keseringan kurang fokus dalam belajar, dan
juga para siswa sering sekali kurang memperhatikan guru saat
mnerangkan di dalam kelas. Hal ini membuat siswa kurang cepat
mengerti materi yang di berikan, karena melihat keterbatasan siswa
dalam manangkap pelajaran yang diajarkan, sehingga membutuhkan
kesabaran yang luar dari guru sebagi pendidik.
4. Metode yang digunakan pada pembelajaran pianika ini ialah metode
ceramah. Dimana metode ini dilakukan saat guru sedang menjelaskan
tentang materi pembelajaran pinika, guru akan menjelskan bagaimana
tahap awal tentang pembelajaran pianika. Dengan adanya metode ini
siswa mengetahui dasar awal pengenalan pembelajaran pianika.
Setelah guru menjelaskan tentang pembelajaran pianika guru akan
mempraktekan bagaimana cara bermain pianika yang baik dan benar.
Pada point ini guru akan menggunakan metode demonstrasi sebagai
metode pembelajarannya. Dan pada akir pembelajaran guru akan
memberikan metode penugasan bagi siswa Kindergarten 2. Guru akan
memberikan penugasan dalam bentuk tulisan, dimana siswa akan
diberikan soal mengenai notasi angka dalam pembelajaran pianika.
38
5. Dari hasil yang didapatkan dalam pembelajaran pianika ini ialah
seluruh siswa Kindergarten 2 mampu memainkan pianika dengan baik
dan benar. Dan seluruh Kindergarten 2 dapat membeca notasi angka
dengan baik dan benar.
6. Dengan keterbatasan waktu yang sangat sedikit, menjadi penghambat
bagi para siswa dalam memperoleh pengetahuan yang lebih dalam lagi
dalam tantang pembelajaran pianika.
B. Saran
Berdasarkan beberapa kesimpulan diatas, penulis mengajukan beberapa
saran diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Perlu adanya penambahan jadwal latihan pada pembelajaran pianika
ini. Hal ini dilakukan agar dapat lebih baik lagi dalam bermain pianika
untuk kedepannya.
2. Diperlukan juga penambahan guru pengajar dalam membantu guru
saat melakukan proses pembelajaran pianika, guna dalam membantu
guru dalam menertibkan siswa dan juga memberi perhatian ekstra pada
siswa Kindergarten 2 , karena diketahui bahwasannya anak yang
masih dibawah rata-rata usia tujuh tahun adalah anak yang masa
aktifnya sangat tinggi. Salah satu contoh anak yang berusia seperti ini
lebih cenderung suka bermain-main dahulu baru belajar, dan bahkan
ada juga beberapa siswa yang tidak suka belajar.Sehingga dibutuhkan
lebih dari satu guru pengajar, agar guru yang satunya dapat membantu
39
dalam menertibkan para siswa, apabila siswa ribut ataupun mulai tidak
fokus pada pelajaran yang diajarkan. Oleh sebab itu penambahan guru
sangat diperlukan guna dalam memaksimumkan prosese pembelajaran
pinika agar dapat berjalan dengan baik lagi.
3. Diharapkan agar lebih aktif lagi dalam mengikuti pementasan seni
serta ajang-ajang perlombaan tingkat Taman Kanak-Kanak, guna
menambah pengetahuan dan pengenalan siswa dalam seni musik, baik
dalam bernyanyi, menari, belajar, dan juga bermain pianika.
4. Diperlukan juga adanya variasi dalam teknik penyampain pelajaran,
agar para siswa tidak akan cepat merasa bosan saat belajar pianika.
5. Mengingat besarnya keinginan para siswa Kindergarten 2 saat belajar
pianika, maka disarankan pada pihak atasan Yayasan agar lebih
memperhatikan lagi akan perkembangan siswa Kindergarten 2.
6. Diharapkan agar lebih memperkaya lagu-lagu yang akan dibawakan,
agar para siswa Kindergarten 2 tidak bosan dan juga dapat menambah
wawasan dan ilmu pengetahuan siswa dalam belajar pianika.
7. Diharapkan juga agar para orangtua Kindergarten 2 juga selalu tidak
bosan-bosannya memberi semangat dan motifasi agar para siswa
Kindergten 2 tetap selalu semangat dalam belajar pianika, dan juga
pelajaran yang lainnya.
8. Diharapkan juga agar pihak sekolah membuat suatu pentas pertunjukan
seni
di
Sturdy
School,
agar
para
siswa
tertantang
dalam
40
mempertunjukan kemampuan mereka dalam bermain pianika dan juga
dalam pertunjukan.
KINDERGARTEN 2 DI STURDY SHCOOL
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
RISMA YANI MANURUNG
NIM. 209442017
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Risma Yani Manurung. NIM 209442017. Pembelajaran Pianika Pada Anak
Tingkat Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan Tahun Pembelajaran
2012/2013. Falkultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Pembelajaran Pianika Pada
Anak Tingkat Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan. Penelitian ini mengambil
lokasi di Taman Kanak-Kanak Sturdy School yang letaknya di Jln Saudara no 42
Medan. Waktu Penelitian dilaksanakan pada bulan Juni 2013 sampai pada bulan
Agustus 2013.
Sanjaya (Gayo 2010: 2) mengatakan bahwa” Pembelajaran diartikan sebagai
proses pengaturan lingkungan yang diarahkan untuk mengubah prilaku siswa
kearah yang positif dan yang lebih baik lagi sesuai dengan potensi dan perbedaan
yang dimiliki siswa.” Berdasarkan dari pendapat teori diatas bahwa pembeljaran
merupakan suatu proses dari yang belum tahu menjadi tahu, yakni dimana kita
belajar dari apa yang belum kita ketahui menjadi suatu ilmu yang akan kita
pelajari. Dimana kita akan mencari suatu kebenaran dari proses pembelajaran,
begitu juga dengan pembelajan pianika para siswa akan belajar mengenai cara
memainkan pianika yang baik dan benar, dan juga para siswa akan diperkenalkan
mengenai unsur-unsur musik seperti pengertian musik, melodi, irama, tempo dan
tanada dinamika. Semua akan di bahas di dalam pembelajaran pianika
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif-kualitatif, dengan teknik
pengumpulan data melalui observasi Lapangan, Wawancara, dan Dokumentasi
sesuai dengan masalah yang diteliti. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa-siswi Kindergarten 2 yang berjumblah 7 orang dan 1 orang guru pengajar
musik, jadi jumlah keseluruhan populasinya berjumlah 8 orang, yang sekaligus
menjadi sampel penelitian. Dan metode pembeljaran yang digunakan dengan
menggunakan metode ceramah, metode demonstrasi dan metode pemberian tugas.
Setelah analisis dilakukan ditemukan hasil bahwa Pembelajan Pianika Pada Anak
Tingkat Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan berada dalam katatagori baik.
Dimana hasil pembeljaran pianika ini seluruh siswa Kindergarten 2 dapat
memainkan pianika dengan baik dan benar.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Pengasih dan
Maha Penyanyang, yang telah melimpahkan berkat dan karunia-Nya kepada
penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul
“Pembelajaran Pianika Pada Anak Tingkat Kindergarten 2 Di Sturdy School
Medan”.
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran penulis secara ilmiah yang
dibangun berdasarkan teori-teori penelitian di lapangan. Skripsi ini ditulis untuk
memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kata sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam proses penelitian skripsi, banyak pihak yang membantu penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu dengan sepenuh hati penulis
mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Bapak Prof Dr.Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan, beserta jajarannya.
Ibu Dr. Isda Pramuniati, M.Hum selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan, beserta stafnya.
Ibu Dra. Tuti Rahayu, M.Si selaku Ketua Jurusan Sendratasik yang
memberikan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.
Bapak Panji Suroso, M.Si selaku Ketua Prodi Seni Musik yang juga telah
banyak membantu dan memberikan motivasi.
Ibu Uyuni Widiastuty, M.Pd selaku Dosen Pembimbing skripsi I dan
sekalaigus Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan
motivasi dan masukan kepada penulis dan juga yang telah selalu
membantu penulis dalam penyesunan skripsi ini.
Ibu Wiflihani, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi II yang juga ikut
serta membantu dalam memberikan arahan dan juga masukan dalam
penyelesaian skripsi.
Bapak Jefri, ST selaku kepala sekolah Yayasan Sturdy School Medan
tempat penelitian penulis.
Teristimewa skripsi ini penulis persembahkan untuk orang tuaku
tersayang, Ibunda Manita Siagian yang sangat aku kasihi dan aku
banggakan, terimakasih untuk segala perhatian, kasih sayang,
pengorbanan, doa, didikan, nasehat, kesabaran, dan motivasi yang setiap
saat diberikan kepada penulis dalam mendukung penyelesaian skripsi ini.
dan untuk Ayahnda(Alm) Mintar Manurung yang aku kasihi.
Buat saudaraku abangku Jhon Manurung, Belman Manurung, Maruba
Manurung dan kakakku tersayang Rotua Manurung, Saulina Manurung,
Ratna Manurung, Riana Manurung, dan juga buat adekku yang tersayang
Josef Fin Manurung.,terimaksih buat dukungannya selama ini, baik
dalam material, moril, doa, nasehat, semangat, dan motivasi yang telah
diberikan kepada penulis selama menyelesaikan skripsi ini.
10. Buat yang tersayang dan tercinta Richson Rionaldo Silitonga terimakasih
selama ini telah memberi masukan, motivasi kepada penulis dan juga
memeberikan waktu, moril, doa, dan penyemangat bagi penulis dalam
penyelesaian skripsi ini.
11. Buat teman-temanku seperjuangan yang aku sayangi Marni Sinaga, Rika
Sihotang, Henroy Siboro, terimaksih buat kebersamaan dan persahabatan
kita selama ini.
12. Buat teman-teman stambuk 2009 terimakasih buat semangat dan
dukungannya dan kebersamaanya selama ini.
Semoga Tuhan memberikan berkat yang melimpah kepada seluruh pihak
yang telah memberikan bantuan, baik moral maupun materi kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi yang
sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semauanya dalam usaha
peningkatan mutu pendidikan dan kebudayaan, khususnya di bidang seni musik
sekolah di masa yang akan datang.
Medan,
Penulis,
Agustus 2013
Risma Yani Manurung
NIM. 209442017
DAFTAR ISI
ABSTARAK.............................................................................................. ...
i
DAFTAR ISI.................................................................................................
ii
DAFTAR GAMBAR DAN FOTO..............................................................
iv
DAFTAR TABEL......................................................................................... v
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................... vi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................
6
C. Pembatasan Masalah .................................................................
7
D. Perumusan Masalah ..................................................................
8
E. Tujuan Masalah Penelitian .......................................................
9
F. ManfaatPenelitian .....................................................................
10
LANDASAN TEORITIS DAN KERANGKA KONSEPTUA
A. Landasan Teoritis......................................................................
BAB III
11
1.
Pengertian Pembelajaran ............................................
11
2.
Pengertian Musik ........................................................
13
a. Pengertian Pianika ..................................................
19
b. Pengertian Kindergarten .........................................
22
B. Kerangka konseptual ...............................................................
22
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Lokasi Penelitian ................................................
25
B. Populasi dan Sampel ..............................................................
25
1.
Populasi ......................................................................
25
2.
Sampel ........................................................................
26
C. Metode Penelitian...................................................... .............
26
D. Teknik Pengumpulan Data.....................................................
28
i
1.
Observasi Lapangan....................................................
29
2.
Wawancara .................................................................
30
3. Dokumentasi .................................................................
31
a. Studi Kepustakaan .........................................................
31
b. Tes Praktek ....................................................................
34
E. TeknikAnalisis Data ................................................................
34
BAB IV HASIL PENELITIAN
Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan.................... ...............
36
A. Pembelajaran Pianika Pada Anak 2 Di Sturdy
School Medan.............................................................................. 39
1. Tahapan Pembelajaran Pianika Pada Anak
Tingkat Kindergerten Di Sturdy School Medan........... 40
B. Materi dalam Pembelajaran Pianika pada Anak .......................... 55
C. Metode yang digunakan pada pembelajaran pianki pada
siswa Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan.........................
59
D. Kendala yang Dihadapi Guru dalam Pembelajaran Pada
Anak Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan..................... ...
62
E. Hasil Pembelajaran Pianika Pada Anak Kindergarten 2 Di
Sturdy School Medan.............................................................. ..
63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan................................................................. .
66
B. Saran............................................................................
68
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 71
ii
DAFTAR TABEL
Tabel Mekanisme Pembelajaran Pianika Siswa Kindergarten 2
Di Sturdy School Medan.............................................................
54
Tabel 2 Hasil tes Praktek Pembelajaran Pianika Pada Anak
Tingkat Kindergarten 2 Di Sturdy School Medan.......................... 64
Tabel 3 Jadwal Pembelajaran Pianika di Sturdy School Medan.................. 65
i
DAFTAR GAMBAR DAN FOTO
Gambar 2.1 Melodi................................................................................. ....... 15
Gambar Harmoni............................................................................................ 16
Gambar 2.3Irama............................................................................................ 17
Gambar 3.1 Alat Musik Pianika.................................................................
20
Gambar 3.2 Alat Musik Pianika beserta keterangannya.............................. 20
Gambar 3.3 Penjarian............................................................................... 21
Gambar 4.3- 4.10 Gambar Buah Dan Hewan............................................ 42
Gambar 4.11. Gambar Tangga Nada C Mayor........................................... 47
Foto 4.1 Foto ruangan Nussery dan Baby Class Sturdy school Medan....
38
Foto 4.2 Foto ruangan kelas Kindergarten I Sturdy School Medan.........
39
Foto 4. 12Siswa Kindergarten 2 sedang memainkan tangga nada C mayor
pada pianika.................................................................................... 47
Foto 4. 13 Guru mengajak seluruh Siswea Kindergarten 2
menyanyikan lagu Twinkle-Twinkle dengan menggunakan
Sol-Mi-Sa-Si....................................................................................... 50
Foto 4. 14 Guru membantu Salah Satu Siswa Kindergarten 2
dalam membaca nada-nada yang terdapat pada lagu
Twinkle-Twinkle menggunakan Sol-Mi-Sa-Si........................... 51
Foto 4. 15 Siswa Kindergarten 2 sedang memainkan lagu
Twinkle-Twinkle dengan menggunakan pianika.......................... 52
Foto 4. 16 Siswa Kindergarten 2 sedang mengerjakan tugas
yang diberikan oleh guru............................................................ 53
i
DAFTAR PUSTAKA
Armawaty. 2010. Keberadaan Alat Musik Pianika Dalam Pembelajaran Lagulagu DaerahDi SMP Negeri 6 Medan. Skripsi, Medan: Universitas Negeri
Medan.
Arief. Dasril. 1990. Pendidikan Seni Musik untuk Sekolah Menengah Atas.
Jakarta: PT. Tema Baru
Drs. Hakim. Thursan. 2004. Bernyanyi Dengan Suling, Pianika,& Gitar. Cetakan
I Jakarta : Puspa Suara.
Djamarah. S. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
http://id.wikipedia.org/wiki/Harmoni.comhttp://zulen.blogspot.com/2011_10_01_
archive.htl
http://pengertian tentang Kindergarten 2)Kodijat, Latifah. Istilah-istilah Musik.
Penerbit Djambatan
http://pengertian melodi.com
Hamalik, O. 2009. Kurikulum Dan Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara.
Maryaeni. 2005 .Metode Penelitian Kebudayaan. Jakarta : Bumi Aksara.
Pasaribu, Maria Yanti. 2010. Peranan Musik Dalam Proses Pembelajaran
Berhitung Pada Anak TK di Taman Kanak-Kanak Negeri 2 Matung
Medan. Skripsi, Medan: Universitas Negeri Medan.
Muttaqin, Kustap. 2008. Musik Klasik ( Pengantar Musikologi Untuk SMK ).
Simanjuntak, Rionaldo Abednego. 2008. Efektivitas Musik Sebagai Alat
Penyampain Materi Pelajaran Dalam Proses Belajar Dan Mengajar Di
TK Talita Kum Medan. Skripsi, Medan: Universitas Negeri Medan.
Sukardi.2003.Metodologi Penelitian Kependidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Sanjaya, W. 2006. Stretegi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Jakarta : Kencana.
Soeharto, M.( 1992). Kamus Musik. Jakarta: Gramedia Widiarsana Indonesia.
36
37
Silitonga, Bulan Tula Hasian. ( 2008 ) Pengajaran Ensambel Pianika Di SD
Harapan Medan. Skripsi, Medan: Universitas Negeri Medan.
Sugiyono, 2008. Metode Penelitian . Jakarta: Alfabeta.
Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif DAN R&D. Bandung:
Alfabeta
Supranto, 2008. Proposal Penelitian dan Contoh. Jakarta: Universitas Indonesia
(UI-PRESS).
TIM pasanggrahan Guru. Seni Budaya Dan Ketrampilan (Kls : VI). CV. Yrama
Widya.
Tohrin .Metode Penelitian Kualitatif Dalam Pendidikan Dan Bimbingan
Konseling Jakarta : PT RajaGrafindo Persada.
BAB I
PENDAHULUAN
A. LatarBelakangMasalah
Pembelajaran merupakan suatu usahan tindakan yang dilakukan seorang
guru sebagai pendidik dalam meningkatkan ilmu pengetahuan anak didik dimana
pembelajaran berfungsi sebagai suatu tujuan yang lebih baik lagi dari yang
sebelumnya sehingga terjadinya proses belajar dalam diri siswa. Untuk mencapai
tujuan yang lebih baik, setiap lembaga pendidikan dianjurkan dalam
meningkatkan mutu dan kualitas profesional guru sesuai dengan perkembangan
kebutuhan masyarakat dan didukung oleh ilmu pengetahuan sumber daya
manusia, teknologi, dan juga seni budaya.
Belajar musik merupakan suatu pelajaran yang banyak disenangi oleh para
siswa-siswi pada umumnya, karena siswa menganggap pelajaran seni musik
merupakan pelajaran yang mudah tidak sama halnya dengan pelajaranyang lain
seperti pelajaran Mati-matika, Bahasa Inggris, Fisika dan lain-lain. Oleh sebab itu
banyak para siswa menganggap pelajaran musik sebagai pelajaran penghibur, atau
mata pelajaran yang hanya bernyanyi-nyanyi saja, hal ini tergantung pada siswa
dalam menanggapi hal tersebut. Maka sebab itu sebelumnya para siswa terlebih
dahulu harus mengetahui beberapa elemen musik yang terkandung didalam musik
seperti timbre (warna suara), dinamika (keras lembutnya suara), tempo (cepat
lambatnya suatu bunyi) dan lain-lain.
1
2
Dalam sekolah formal banyak di temui musik sebagai matapelajaran yang
dibutuhkan seperti pada saat acara-acara ibadah keagamaan, acara hari nasional,
acara pensi(pentas seni) dan acara lain-lainnya.Maka pelajaran seni musik sudah
mulai diberikan padaSekolah Tingkat Taman kanak-Kanak (TK), sekolah dasar
(SD), tingkat pertama(SMP), dan juga tingkat atas(SMA).Ada juga beberapa
sekolah Taman Kanak-Kanak yang kurang memberikan apresiasinya terhadap
pelajaran seni musik, padahal apabila semua sekolah taman kanak-kanak sudah
memberikan apresiasinya pada matapelajaran seni musik ini sangatlah
memberikan dampak yang baik bagi para siswa, guru dan juga sekolah.
Siswa yang duduk di kelas taman kanak-kanak adalah siswa yang masih
gemar dengan bermain,baik dalam bernyanyi, mendengarkan lagu, dan menari.
Alangkah baik apabila siswa yang duduk di Taman Kanak-Kanak tersebut sudah
diajarkan untuk mendengarkan musik, baik dalam saatbermain, bernyanyi,
menari, dan juga saat sedang belajar. Seorang pengajar juga harus mengetahui
cara metode mengajar yang baik dalam melatih daya ingat anak-anak, agar dapat
mengingat materi yang telah di ajarkan, dan juga pemberian materi yang pantas
dan sesuai dengan kemampuan para siswa.Seperti diketahui bahwa siswa yang
masih duduk ditingkat Taman Kanak-Kanak memiliki daya ingat yang kuat dalam
mengingat suatu kejadian atau peristiwa yang ia alami dalam lingkungan
sekitar.Hal ini dilihat apabila guru memberikan pelajaran seni musik sejak dini
pada anak yang masih duduk di Taman Kanak-Kanak kemungkinan besar anak
tersebut akan mengingat kembali materi yang sudah diajarkan dan bahkan dapat
mempraktekannya.
3
Pembelajaran musik pada anak-anak memilik fungsi dan maanfaatnya bagi
tumbuh kembang anak. Karena musik dapat merangsang saraf-saraf yang terdapat
dalam otak dan diedarkan dalam aliran darah keseluruh tubuh. Musik juga dapat
membantu karakter tumbuh kembang siswa, dan juga semangat siswa dalam
belajar. Kita dapat melihat dari sebuah fenomena yang telah banyak di percayai
masyarakat bahwa terapi musik dapat melatih fungsi otot-otot saraf yang terdapat
dalam tubuh. Oleh sebab itu fungsi dan manfaat pembelajaran musik ini sangatlah
banyak manfaatnya bagi perkembangan anak. Begitu juga apabila para siswa sejak
dini diajarkan bermain alat musik dapat membantu para siswa dalam
meningkatkan kreativtasnya dalam bermusik, maka oleh sebab itu pembelajaran
pianika ini sangat baik diberikan pada anak-anak selain metode pembelajarannya
sesuai dengan anak-anak dan juga alatnya sangat ringan dan praktis untuk di bawa
kemana-mana, tanpa membuat kesulitan bagi para siswa. Maka pembelajaran
pianika merupakan pembelajaran musik yang sesuai bagi para siswa, dan bahkan
bagi siswa Taman Kanak-Kanak.
Pianika merupakan salah satu instrumen musik yang banyak digunakan
oleh setiap sekolah-sekolah sebagai alat instumen dalam matapelajaran seni
musik. Pada Tingkat Taman Kanak-Kanak alat musik pianika termasuk salah satu
alat musik yang sering digunakan dalam pembelajaran musik. Walaupun pelajaran
pianika cukup sulit dimengerti oleh siswa kususnya para siswa di Taman KanakKanak, tetapi pembelajaran pianika ini sangat membantu para siswa dalam
bermusik. Kesulitan yang sering ditemui para siswa dalam pembelajaran pinika
ini ialah membedakan unsur-usur yang terkandum di dalam musik seperti, melodi,
4
irama, tempo dan dinamika. Pada tingkat Taman Kanak-Kanak pembelajaran
painika yang diajarkan tidak terlalu banyak dan serumit dengan pembelajaran
pianika siswa yang di tingkat SD, ataupun SMP.Oleh sebab itu pada Taman
Kanak-Kanak pemebelajaran pianika yang diajarkan masih dalam bentuk
penyajian yang masih sederhana, dan mudah dapat diikuti oleh para siswa.
Sekolah Taman Kanak-Kanak Sturdy Schoolmerupakansekolah yang
memberikan matapelajaran seni musik sebagai mata pelajaran pelengkap dan
membantu para siswa dalam belajar, seperti menghitung, bermain, dan menulis.
Mereka menggunakan lagu atau musik sebagai media pembantu dalam proses
berlangsungnya pembelajaran didalam kelasmaupun diluar kelas. Begitu
pentingnya musik di sekolah ini sehingga pihak sekolah memberikan pelajaran
seni musik sebagai mata pelajaran pelengkap untuk meningkatkan kreativitas para
siswa-siswi di Sturdy School khususnya pada siswa Tingkat Kindergarten 2
Sturdy School Medan.
Di
Sturdy
Schoolpembelajaran
musik
yang
diajarkan
mencakup
pengenalan tentang tempo pada anak-anak dari mulai usia 2 tahun sampai anak
yang berusia 5 tahun.Serta pengenalan tentang dinamika, teknik bernyanyi dan
juga dasar-dasar pengenalan alat musikpada keyboard.Bagi anak tingkat
Kindergarten 2 sudah di berikan pemebelajaran tentang pianika. Oleh karena itu
peranan guru seni musik di Sturdy School sangat penting untuk dapat
membantusiswadalam mempelajari mata pelajaran seni musik dan juga
melibatkan siswa dalam mengekspresikan diri mereka dalam bernyanyi dan juga
memainkan alat musik baik secara individual maupun berkelompok. Guru juga
5
dituntut untuk kreatif dan inovatif dalam menciptakan suatu pembelajaran seni
musik yang dapat disenangi dan juga dapat mudah dipahami oleh para siswa. Di
Sturdy School Medan guru musik memberikan pembelajaran pianika pada anak
mulai dari tingkat Kindergarten 2( anak tingkat Tk B yang rata-rata berusia 5-6
tahun). Guru memberikan materi pembelajaran pianika yang sama terhadap para
siswanya, dengan lagu yang berbeda pada setiap tingkat kelasnya. Oleh sebab itu
peneliti merasa sangat tertarik dengan sekolahSturdy SchoolMedanyang
menjadikan pelajaran seni musik sebagai pelajaran yang sama pentingnya dengan
pelajaran yang lain.
Peneliti ingin melakukan penelitian di sekolah ini mengenai pembelajaran
pinika pada siswa Kindergarten 2 (Tk B)yang usia anak bersekitar rata-rata
bersusia 5tahun sampai6tahun. Peneliti akan mengambil sampel penelitian pada
Anak Tingkat Kindergarten 2 di Sturdy School Medan.Peneliti akan mencoba
memberikan pembelajaran pianika pada siswaterlebih dahulu pengenalan tentang
notasi angkadan juga sekilas pengenalan tentang notasi balok, dan juga unsurusnur yang terkandung dalam musik seperti pengertian tentang musik, melodi,
irama, tempo, dan dinamika. Dalam pembelajaran pianika ini siswa akan
mengulang kembali pengenalan tentang notasi angka, untuk mempermudah para
siswa dalam memainkan lagu dalam bentuk notasi notasi angka, dan peneliti juga
akan memperkenalkan sekilas tentang notasi balok untuk membantu para siswa
dalam memainkan partitur lagu dalam bentuk notasi balok, yang didalamnya ada
beberapa unsur-unsur musik seperti, bentuk not, nama not, nilai ketukan dan tanda
istirahat, yang akan mempermudah para siswa untuk dapat bernyanyi maupun
6
bermain pianika. Siswa juga akan di ajarkan sekilas mengenai unsur-unsur pada
musikseperti melodi, irama, tempo, dan dinamika, yang dapat membantu para
siswa dalam bermain pianika yang baik dan benar.
Pembelajaran pianika di Sturdy Schoolkhususnya pada anak tingkat
Kindergarten2, materi pembelajaran pianika yang akan diajarkan tentang
pengenalan tangga nada baik dalam bentuk notasi angka dan notasi balok, dan
juga teknik penjarian bermain pianika yang baik dan benar, teknik pernapasan,
dan juga posisi badan saat bermain pianika. Agar siswa dapat memahami materi
yang diajarkan dengan cepat, maka peneliti akan menggunakan metode yang
sesuai dalam pembelajaran pianika pada Anak Tingkat Kindergarten 2di Sturdy
School Medan. Dimana bahwasanya para siswa-siswi ini belum mampu
memainkan pianika yang baik dan benar dalam bentuk notasi angka maupun
notasi balok. Oleh sebab itu metode yang digunakan pada peneliti ini ialah
metode ceramah, tanya jawa, demonstrasi dan pemeberian tugas. Oleh sebab itu
peneliti ingin melakukan penelitian dengan mengambil judul“Pembelajaran
Pianika Pada Anak Tingkat Kindergarten 2 di Sturdy School Medan”
B. Idenfikasai Masalah
Berdasarkan pendapat diatas adan uraian pada latar belakang masalah,
maka penulis mengidenfikasikan beberapa masalah penelitian, yaitu sebagai
berikut:
1. Bagaimanakah pembelajaran musik yang digunakan dalam pembelajaran
pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2di Sturdy School Medan?
7
2. Apa saja materi pemebelajaran pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2
di Sturdy School Medan?
3. Metode apa saja yang digunakan dalam pembelajaran pianika pada siswa
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan?
4. Bagaimana kendala yang dihadapi guru dalam mengajarkan pembelajaran
pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2 di Sturdy School Medan?
5. Bagaimanakah
hasil
pembelajaran
pianika
pada
siswa
tingkat
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan?
6. Faktor apa sajakah yang menjadi pendukung dan penghambat dalam
pembelajaran pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2 di Sturdy School
Medan?
C. Pembatasan Masalah
Untuk mempermudah pemecahan masalah yang dihadapi penelitian seperti
keterbatasan waktu dana, luasnya cakupan masalah dan kemampuan teoritis, maka
penulis merasa perlu mengadakan pembetasan masalah. Pembatasan tersebut
sesuai dengan pendapat Sukardi (2003:3) yang mengatakan bahwa:
“ Dalam merumuskan atau membatasi permasalahan dalam
suatu penelitian sangatlah bervariasi tergantung pada
kesenangan peneliti. Oleh karena itu perlu hati-hati dan jeli
dalam mengevaluasi rumusan permasalahan penelitian, dan
dirangkum kedalam ebberapa pertanmyaan yang jelas.”
1. Bagaimanakah
pembelajaran
musik
yang
digunakan
dalam
pembelajaran pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2 di Sturdy
School Medan?
8
2. Apa
saja
materi
pemebelajaran
pianika
pada
siswa
tingakt
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan?
3. Bagaimana
kendala
yang
dihadapi
guru
dalam
mengajarkan
pembelajaran pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2 di Sturdy
School Medan?
4. Metode apa saja yang digunakan dalam pembelajaran pianika pada
siswa Kindergarten 2 di Sturdy School Medan?
5. Bagaimanakah hasil pembelajaran pianika pada siswa tingkat
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan?
D.Rumusan Masalah
Setelah masalah diidenfikasikan dan dipilih, maka perlun dirumuskan.
Perumusan ini sangat penting, karena hasilnya akan menjadi panutan bagi
langkah-langkah selanjutnya dalam melakukan kegiatan penelitian. Penelitian
merupakan upaya menemukan jawaban pertanyaan, oleh karena itu perlu
dirumuskan dengan baik, sehingga dapat mendukung untuk menemukan jawaban
pertanyaan. Pelaksanaan penelitian dapat dilakukan apabila rumusan masalah
jelas. Hal ini dimaksudkan agar penelitian lebih terarah pada sasaran yang dituju.
Dari uraian diatas hal ini sejalan dengan pendapat Maryaeni (2005: 14)
yang mengatakan bahwa:
“Rumusan masalah merupakan jabaran detail fokus
penelitian yang akan digarap. Rumusan masalah menjadi
semacam kontak bagi peneliti karena penelitian upaya
untuk menemukan jawaban pertanyaan sebagaimanakah
terpapar pada rumusan maslahnya. Rumusan masalah juga
bisa disikapi sebagai jabaran fokus penelitian karena
dalam prakteknya, proses penelitian akan senantiasa pada
butir-butir masalah sebagaimanakah telah dirumuskan.”
9
Berdasarkan uraian yang terdapat pada latar belakang masalah. Idenfikasi
masalah dan pembatasan masalah, maka permasalahan diatas dapat dirumuskan
sebagai berikut: Bagaimana Pembelajaran Pianika Pada Siswa Tingkat
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan
E. Tujuan Masalah
Setiap kegiatan dalam melakukan penelitian berorientasi pada tujuan yang
ingin kita capai. Karena oleh pada itu tanpa ada tujuan yang jelas maka kegiatan
dalam melakukan penelitian yang akn kita lakukan tidak akan terarah dan kita
tidak tahu apa yang harus dicapai dalam penelitian yang kita lakuakn tersebut.
Maka yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Mengetahui pembelajaran musik yang digunakan dalam pembelajaran
pianika pada siswa tingkat Kindergarten 2 di Sturdy School Medan.
2. Mengetahui
materi
pemebelajaran
pianika
pada
siswa
tingat
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan.
3. Metode yang digunakan dalam pembelajaran pianika pada siswa
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan.
4. Kendala yang di hadapai dalam pembelajaran pianika di SturdySchool
Medan.
5. Mengetahui
hasil
pembelajaran
pianika
Kindergarten 2 di Sturdy School Medan.
pada
siswa
tingkat
10
F. Manfaat Penelitian
Adapun masalah dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan bagi peneliti dan kepada
para pembaca bahwasanya anak tingakat Kindergarten 2 juga memilki
potensi bermain musik melalui proses pembelajaran khusu.
2. Sebagai motivasi kepada pembaca bahwasannya anak tingkat kelas
Kindergarten 2 juga dapat memainkan alat musik walaupun
keterbatasan kemampuan mereka dalam pemahaman tentang musik.
3. Untuk menambah referensi atau tulisan yang membahas tentang
Kindergarten 2 dan juga dapat sebagai bahan referensi bagi peneliti
yang relevan selanjutrnya.
4. Sebagai bahan informasi bagi pembaca.
5. Sebagai informasi atau masukan bagi para guru di Sturdy school
Medan.
6. Sebagai bahan pembanding bagi peneliti yang akan melakukan
penelitian lebih lanjut.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakuakan di Sturdy School
Medan, maka penulis dapat menarik kesimpulan bahwa:
1. Melalui pembelajaran pianika, para siswa Kindergarten 2 lebih kreatif
lagi dalam mengembangkan diri, baik dalam bermain pianika dan juga
dalam belajar sehari-hari. Dan juga seluruh para siswa semakin senang
dan menyukai pemebalajaran pianika, siswa juga mampu menglafalkan
nada-nada yang ada pada tangga Nada C mayor dalam bentuk gambar
yang telah disediakan sangat membantu siswa dalam belajar pianika.
Sehingga pembelajaran pianika tidak hanya diberikan pada anak yang
duduk di bangku SD dan SMP, akan tetapi juga pada anak Tingkat
Kindergarten 2.
2.
Dengan diberikannya materi berupa gambar yang di dalam gambar
tesebut telah disusun nada-nada sesuai dengan tangga nada C mayor.
Dengan adanya penyajian materi yang berbentuk gambar dapat
menarik perhatian minat siswa terhadap pembelajaran pianika sangat
baik. Dapat dilihat dari proses para siswa saat latihan, oleh maka itu
pembelajaran pianika ini sangat memberi efek yang positif kepada
66
36
37
seluruh siswa Kindergarten 2 dalam beljara musik. Materi pengajaran
pada kegiatan latihan pianika ini adalah lebih cenderung pada lagu
anak-anak
3. Salah satu kendala yang sering dialami para siswa dalam pembelajaran
pianika ini adalah anak keseringan kurang fokus dalam belajar, dan
juga para siswa sering sekali kurang memperhatikan guru saat
mnerangkan di dalam kelas. Hal ini membuat siswa kurang cepat
mengerti materi yang di berikan, karena melihat keterbatasan siswa
dalam manangkap pelajaran yang diajarkan, sehingga membutuhkan
kesabaran yang luar dari guru sebagi pendidik.
4. Metode yang digunakan pada pembelajaran pianika ini ialah metode
ceramah. Dimana metode ini dilakukan saat guru sedang menjelaskan
tentang materi pembelajaran pinika, guru akan menjelskan bagaimana
tahap awal tentang pembelajaran pianika. Dengan adanya metode ini
siswa mengetahui dasar awal pengenalan pembelajaran pianika.
Setelah guru menjelaskan tentang pembelajaran pianika guru akan
mempraktekan bagaimana cara bermain pianika yang baik dan benar.
Pada point ini guru akan menggunakan metode demonstrasi sebagai
metode pembelajarannya. Dan pada akir pembelajaran guru akan
memberikan metode penugasan bagi siswa Kindergarten 2. Guru akan
memberikan penugasan dalam bentuk tulisan, dimana siswa akan
diberikan soal mengenai notasi angka dalam pembelajaran pianika.
38
5. Dari hasil yang didapatkan dalam pembelajaran pianika ini ialah
seluruh siswa Kindergarten 2 mampu memainkan pianika dengan baik
dan benar. Dan seluruh Kindergarten 2 dapat membeca notasi angka
dengan baik dan benar.
6. Dengan keterbatasan waktu yang sangat sedikit, menjadi penghambat
bagi para siswa dalam memperoleh pengetahuan yang lebih dalam lagi
dalam tantang pembelajaran pianika.
B. Saran
Berdasarkan beberapa kesimpulan diatas, penulis mengajukan beberapa
saran diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Perlu adanya penambahan jadwal latihan pada pembelajaran pianika
ini. Hal ini dilakukan agar dapat lebih baik lagi dalam bermain pianika
untuk kedepannya.
2. Diperlukan juga penambahan guru pengajar dalam membantu guru
saat melakukan proses pembelajaran pianika, guna dalam membantu
guru dalam menertibkan siswa dan juga memberi perhatian ekstra pada
siswa Kindergarten 2 , karena diketahui bahwasannya anak yang
masih dibawah rata-rata usia tujuh tahun adalah anak yang masa
aktifnya sangat tinggi. Salah satu contoh anak yang berusia seperti ini
lebih cenderung suka bermain-main dahulu baru belajar, dan bahkan
ada juga beberapa siswa yang tidak suka belajar.Sehingga dibutuhkan
lebih dari satu guru pengajar, agar guru yang satunya dapat membantu
39
dalam menertibkan para siswa, apabila siswa ribut ataupun mulai tidak
fokus pada pelajaran yang diajarkan. Oleh sebab itu penambahan guru
sangat diperlukan guna dalam memaksimumkan prosese pembelajaran
pinika agar dapat berjalan dengan baik lagi.
3. Diharapkan agar lebih aktif lagi dalam mengikuti pementasan seni
serta ajang-ajang perlombaan tingkat Taman Kanak-Kanak, guna
menambah pengetahuan dan pengenalan siswa dalam seni musik, baik
dalam bernyanyi, menari, belajar, dan juga bermain pianika.
4. Diperlukan juga adanya variasi dalam teknik penyampain pelajaran,
agar para siswa tidak akan cepat merasa bosan saat belajar pianika.
5. Mengingat besarnya keinginan para siswa Kindergarten 2 saat belajar
pianika, maka disarankan pada pihak atasan Yayasan agar lebih
memperhatikan lagi akan perkembangan siswa Kindergarten 2.
6. Diharapkan agar lebih memperkaya lagu-lagu yang akan dibawakan,
agar para siswa Kindergarten 2 tidak bosan dan juga dapat menambah
wawasan dan ilmu pengetahuan siswa dalam belajar pianika.
7. Diharapkan juga agar para orangtua Kindergarten 2 juga selalu tidak
bosan-bosannya memberi semangat dan motifasi agar para siswa
Kindergten 2 tetap selalu semangat dalam belajar pianika, dan juga
pelajaran yang lainnya.
8. Diharapkan juga agar pihak sekolah membuat suatu pentas pertunjukan
seni
di
Sturdy
School,
agar
para
siswa
tertantang
dalam
40
mempertunjukan kemampuan mereka dalam bermain pianika dan juga
dalam pertunjukan.