2. Silabus PPKn SMP versi 110216

SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH
TSYANAWIYAH
(SMP/MTs)

MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
(PPKn)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2016DAFTAR ISI

DAFTAR ISI
I. PENDAHULUAN 
A. Rasional 
B. Kompetensi  Setelah Mempelajari Pendidikan  Pancasila  dan
Kewarganegaraan   di   Pendidikan   Dasar   dan   Pendidikan
Menengah
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila 
dan   Kewarganegaraan   di   Sekolah   Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan 
Pancasila   dan   Kewarganegaraan   Sekolah   Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah
E. Pembelajaran dan Penilaian                                            
F. Kontekstualisasi   Pembelajaran   Sesuai   dengan   Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik
II. KOMPETENSI   DASAR,   MATERI   PEMBELAJARAN   DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Kelas VII
B. Kelas VIII
C. Kelas IX

I. PENDAHULUAN

i
1
2

4
4

7
9
11
15
19

A. Rasional 
Mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
memiliki   visi   dan   misi   mengembangkan   peserta   didik   menjadi
manusia   yang   memiliki   rasa   kebangsaan   dan   cinta   tanah   air,
melalui   proses   menerima   dan   menjalankan   ajaran   agama   yang
dianutnya;   dan   memiliki   perilaku   jujur,   disiplin,   tanggung   jawab,
santun,   peduli,   dan   percaya   diri   dalam   berinteraksi   dengan
keluarga,   teman,   dan   guru;   memahami   dan   menerapkan
pengetahuan faktual dan konseptual tentang kewarganegaraan; dan
menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual kewarganegaraan
dengan terampil. 
Untuk itu dikembangkan substansi pembelajaran yang dijiwai oleh
4 (empat)  konsensus kebangsaan yaitu (1) Pancasila, sebagai dasar
negara,   ideologi   nasioanl,   dan   pandangan   hidup;   (2)   Undang

Undang   Dasar   Negara   Republik   Indonesia   Tahun   1945   sebagai
hukum   dasar   yang   menjadi   landasan   konstitusional   kehidupan
bermasyarakat,   berbangsa,   dan   bernegara;   (3)   Negara   Kesatuan
Republik   Indonesia,   sebagai   komitmen   terhadap  bentuk   final
Negara   Republik   Indonesia   yang   melindungi   segenap   bangsa   dan
tanah   tumpah   darah   Indonesia;   (4)  dan   Bhinneka   Tunggal   Ika,
sebagai   wujud   kesadaran   atas  keberagaman   kehidupan
bermasyarakat,   berbangsa,   dan   bernegara   yang   utuh   dan   kohesif
secara nasional dan harmonis dalam pergaulan antarbangsa.
Kegiatan   pembelajaran   untuk   mencapai   penguasaan   kompetensi
pendidikan   kewarganegaraan   (sikap   kewarganegaraan,
pengetahuan kewarganegaraan, dan keterampilan kewarganegraan)
sebagaimana   termaktub   dalam   silabus   menitik   beratkan   pada
pembentukan   karakter   warga   negara   Indonesia   yang   beriman,
bertaqwa, dan berakhlak mulia serta demokratis dan bertanggung
jawab sebagaimana termaktub dalam Pasal 31 ayat 3 UUD Negara
Republik   Indonesia   1945   dan   Pasal   3   Undang­Undang   Nomor   20
Tahun  2003   Tentang   Sistem   Pendidikan   Nasional.   Pengembangan
sikap   kewarganegaraan,   pengetahuan   kewarganegaraan,   dan
keterampilan   kewarganegaraan   secara   utuh   menjadi   karakter

diorganisasikan   melalui   pengembangan   dampak   instruksional,
dampak pengiring, dan budaya kewarganegaraan dalam lingkungan
belajar   yang   menarik,   menyenangkan,  dan   membelajarkan
sepanjang   hayat.   Untuk   itu   perlu   dikembangkan   berbagai   model
pembelajaran   dan   lingkungan   belajar   di   kelas,   di   luar   kelas,
dan/atau dalam masyarakat serta jaringan (virtual).
Pembelajaran   PPKn   dirancang   sebagai   wahana   untuk
mengembangkan keterampilan abad ke­21  (The 21st  Century  Skills)
melalui mata pelajaran PPKn serta memperkuat upaya perubahan
cara pandang (mindset) para guru PPKn untuk menjadi lebih kreatif
dan inovatif    dalam mengelola dan mengembangkan  pembelajaran
PPKn.
Silabus mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
di   SMP/MTs   ini   disusun   dengan   format   dan   penyajian/penulisan

yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh
guru.   Penyederhanaan   format   dimaksudkan   agar   penyajiannya
lebih   efisien,   tidak   terlalu   banyak   halaman   namun   lingkup   dan
substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata
urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus

ini dilakukan  dengan  prinsip  keselarasan  antara   ide,  desain,  dan
pelaksanaan   kurikulum;   mudah   diajarkan/dikelola  oleh   guru
(teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur
pencapainnya   (measurable   assessable),   dan   bermakna   untuk
dipelajari   (worth   to   learn)   sebagai   bekal   untuk   kehidupan   dan
kelanjutan pendidikan peserta didik. 
Silabus   ini   bersifat   fleksibel,   kontekstual,   dan   memberikan
kesempatan   kepada   guru   untuk   mengembangkan   dan
melaksanakan   pembelajaran,   serta   mengakomodasi   keungulan­
keunggulan lokal.   Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus
mencakup   Kompetensi   Dasar,   materi   pembelajaran,   dan   kegiatan
pembelajaran.   Uraian   pembelajaran   yang   terdapat   dalam   silabus
merupakan   alternatif   kegiatan   yang   dirancang   berbasis   aktivitas.
Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga
guru   dapat   mengembangkan   berbagai   model   yang   sesuai   dengan
karakteristik masing­masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan
silabus   ini   guru   diharapkan   kreatif   dalam   pengembangan   materi,
pengelolaan   proses   pembelajaran,   penggunaan   metode   dan   model
pembelajaran,   yang   disesuaikan   dengan   situasi   dan   kondisi
masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B.Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan
Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Pendidikan PPKn di SMP/MTs diharapkan dapat berfungsi sebagai
wahana   bagi   peserta   didik   untuk   mengimplementasikan   sikap
kewarganegaraan,   pengetahuan   kewarganegaraan,   dan
keterampilan   kewarganegaraan   dalam   kehidupan   sehari   –   hari.
Pendidikan   PPKn   di   SMP/MTs   menekankan   pada   pemberian
pengalaman   langsung   untuk   mengembangkan   kompetensi   agar
peserta   didik   mampu   memahami,meneledani,   dan   menerapkan
dalam   kehidupan   sehari   –   hari   berdasarkan   pengetahuan   yang
dipelajari.   Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila
dan   Kewarganegaraan   di   Pendidikan   Dasar   dan   Menengah   untuk
ruang lingkup Pancasila adalah:
    Menghayati dan bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai­
nilai   Pancasila   dalam   kehidupan   sehari­hari;   Menganalisis   dan
menerapkan   keputusan   bersama   berdasarkan   nilai­nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari­hari. 
     Mensyukuri  dan   mendukung   perwujudan  Pancasila  sebagai
dasar  Negara;  Menganalisis    dan   mendemonstrasikan  langkah­
langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai Dasar Negara. 

     Menghayati     dan   menghargai   nilai­nilai   yang   melekat   dalam
pelanggaran   hak   dan   pengingkaran   kewajiban     warga   negara
sesuai   dengan     Pancasila   dalam   kehidupan   berbangsa   dan
bernegara; Menganalisis dan menyaji nilai­nilai Pancasila terkait
dengan   kasus­kasus   pelanggaran   hak   dan   pengingkaran
kewajiban   warga   negara   dalam   kehidupan   berbangsa   dan

bernegara.
Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan
Kewarganegaraan   di   Pendidikan   Dasar   dan   Menengah   untuk
lingkup Undang­undang Dasar   Negara Republik Indonesia tahun
1945 adalah:
     Menghargai   dan   melaksanakan   kewajiban,   hak,     dan
tanggung   jawab   sebagai   warga   Negara;   Merasionalkan   dan
menyajikan  
pelaksanaan   kewajiban,   hak,     dan       tanggung   jawab   sebagai
warga negara terhadap kehidupan sehari­hari.
   Menghayati  dan mempertahankan  isi alinea dan pokok pikiran
yang  terkandung   dalam   Pembukaan   Undang­Undang  Dasar
Negara   Republik  Indonesia  Tahun   1945   dengan  jujur;

mensintesiskan   dan   menerapkan  isi  alinea   dan   pokok   pikiran
yang  terkandung   dalam   Pembukaan   Undang­Undang  Dasar
Negara   Republik  Indonesia  Tahun   1945;  Menghargai   dan
mendukung   ketentuan  tentang  bentuk   dan  kedaulatan  Negara
sesuai Undang­Undang  Dasar Negara Republik  Indonesia tahun
1945  secara  adil;   Memahami   dan   mewujudkan   prinsip­prinsip
kedaulatan  kedaulatan  Negara   sesuai   Undang­Undang  Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 
 Mensyukuri   dan   mendukung     nilai­nilai   yang   menunjukkan
perilaku   orang   beriman   dalam   praksis   pelindungan   dan
penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjam in keadilan
dan kedamaian; Memprediksi dan menalar hasil evaluasipraksis
(kehidupan     nyata)   pelindungan   dan   penegakan   hukum   dalam
masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian. 
Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan
Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang
lingkup Bhinneka Tunggal Ika adalah:
    Mensyukuri dan bersikap toleran dalam keberagaman ekonomi
masyarakat   sebagai   anugerah   Tuhan   Yang   Maha   Esa   dalam
konteks   Bhinneka   Tunggal   Ika;   Menggali   dan   melaksanakan

tanggungjawab terkait keberagaman ekonomi masyarakat.
    Peka/peduli  dan memecahkan masalah­masalah yang  muncul
dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA)
di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka
Tunggal  Ika;   Menganalisis   dan   mendukung   prinsip  persatuan
dalam   keberagaman
 suku,agama,ras,dan
 antargolongan
(SARA),dalam   bingkai   Bhinneka  Tunggal  Ika;   Peka/peduli   dan
menghargai pendapat  berkaitan  masalah­masalah yang  muncul
dalam   bidang   social,   budaya,   ekonomi   dan   gender   di   di
masyarakat  dalam   bingkai  Bhinneka  Tunggal  Ika;  Menganalisis
dan  Mendukung    peran  mediator   penyelesaian  masalah   sosial,
budaya, ekonomi, dan  gender  dalam bingkai Bhinneka  Tunggal
Ika.
     Menghayati     dan   membedakan   nilai­nilai   terkait     pengaruh
positif   dan   negatif   kemajuan   Ipteks   dengan   senantiasa
berlindung kepada Tuhan Yang Maha Esa; Mengkontraskan dan
menyaji hasil evaluasi   pengaruh   positif dan negatif   kemajuan
ipteks terhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. 

Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan
Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang
lingkup Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah:
     Meyakini     dan   mendukung   dengan   rasa   tanggungjawab
persatuan   dan   kesatuan   sebagai   anugerah   Tuhan   yang   Maha
Esa; Menelaah dan mendemonstrasikan  dampak  persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara.
   Menghargai  dan mendukung konsep bela Negara dalam konteks
Negara Kesatuan  Republik  Indonesia;  Mendukung    konsep  bela
Negara  dalam   konteks  Negara   Kesatuan  Republik  Indonesia;
Mengkreasikan    dan   mendemonstrasikan   konsep   cinta  tanah
air/bela  negara  dalam   konteks  Negara   Kesatuan  Republik
Indonesia.
     Mengembangkan   dan   mempertahankan   nilai­nilai   persatuan
dan   kesatuan   bangsa   dengan   jujur   di   masa   yang   akan   datang
sebagai   upaya   dalam   menjaga   dan   mempertahankan   Negara
Kesatuan  
  Republik   Indonesia;   Mengevaluasi   dan
mendemonstrasikan   dinamika   persatuan   dan   kesatuan   bangsa

sebagai upaya   menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
C.Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan
Kewarganegaraan   di   Sekolah   Menengah   Pertama/Madrasah
Tsanawiyah.
Kompetensi   yang   harus   dicapai   peserta   didik   setelah   mempelajari
Pendidikan   Pancasila   dan   Kewarganegaraan   di   Sekolah   Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah sebagai berikut:
No

Ruang Lingkup

1

Pancasila

2

Undang­Undang 
Dasar Negara 
Republik Indonesia 
1945

3

Bhinneka Tunggal 
Ika

4

Negara Kesatuan 
Republik Indonesia 

Kompetensi yang harus dicapai
Mensyukuri, mendukung, menganalisis  dan 
mendemonstrasikan langkah­langkah untuk 
mewujudkan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Menghayati, mempertahankan, mensintesiskan 
dan menerapkan isi alinea dan pokok pikiran yang 
terkandung dalam Pembukaan Undang­Undang 
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
 Menghargai, mendukung, memahami dan 
mewujudkan prinsip­prinsip kedaulatan 
kedaulatan Negara sesuai Undang­Undang Dasar 
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
 Peka/peduli, memecahkan, menganalisis dan 
mendukung prinsip persatuan dalam keberagaman
suku,agama,ras,dan antargolongan (SARA),dalam 
bingkai Bhinneka Tunggal Ika; 
 Peka/peduli, menghargai, menganalisis dan 
mendukung  peran mediator penyelesaian masalah
sosial, budaya, ekonomi, dangender dalam bingkai 
Bhinneka Tunggal Ika.
Menghargai, mendukung, mengkreasikan  dan 
mendemonstrasikan konsep cinta tanah air/bela 

negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik 
Indonesia.

D.Kerangka   Pengembangan   Kurikulum   Pendidikan   Pancasila   dan
Kewarganegaraan Sekolah Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah
Kompetensi   Dasar   Mata   Pelajaran   PPKn   disusun   sesuai   dengan
Kompetensi Inti tiap kelas. Kompetensi inti dirancang seiring dengan
meningkatnya   usia   peserta   didik   pada   kelas   tertentu.   Melalui
kompetensi   inti,   integrasi   vertikal   berbagai   kompetensi   dasar   pada
kelas   yang   berbeda   dapat   dijaga.   Rumusan   kompetensi   inti
menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti­1 (KI­1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti­2 (KI­2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti­3 (KI­3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti­4 (KI­4) untuk kompetensi inti keterampilan
Rumusan   kompetensi   dasar   dikembangkan   dengan   memperhatikan
karakteristik   peserta   didik,   kemampuan   awal,   serta   ciri   dari   suatu
mata pelajaran. 
Pengorganisasian   ruang   lingkup   materi   PPKn   dikembangkan   sesuai
dengan   prinsip   mendalam   dan   meluas,   mulai   dari   jenjang   SD/MI
sampai   dengan   jenjang   SMA/MA/SMK.   Prinsip   mendalam   berarti
materi   PPKn   dikembangkan   dengan   materi   pokok   sama,   namun
semakin   tinggi   tingkat   kelas   atau   jenjang   semakin   mendalam
pembahasan   materi.   Prinsip   meluas   berarti   lingkungan   materi   dari
keluarga, teman pergaulan, sekolah, masyarakat, bangsa dan negara,
serta pergaulan dunia. Kedalaman dan keluasan materi dapat dilihat
dari rumusan kompetensi dasar.
Kerangka Pengembangan Kurikulum PPKn SMP/MTS Kelas VII sd IX
mengikuti elemen pengorganisasi Kompetensi dasar yaitu Kompetensi
Inti. Kompetensi Inti pada kelas Kelas VII sd IX yaitu :
KOMPETENSI INTI SMP/MTs KELAS VII sd IX
Kelas VII
KI.1 Menghargai dan 
menghayati  ajaran
agama yang 
dianutnya
KI.2  Menunjukkan  
perilaku jujur, 
disiplin, tanggung 
jawab, peduli 
(toleransi, gotong 
royong), santun, 
percaya diri, dalam
berinteraksi secara

Kelas VIII
KI.1 Menghargai dan 
menghayati ajaran
agama yang 
dianutnya.
KI.2  Menunjukkan  
perilaku jujur, 
disiplin, tanggung 
jawab, peduli 
(toleransi, gotong 
royong), santun, 
percaya diri, 
dalam berinteraksi

Kelas IX
KI.1 Menghargai dan 
menghayati ajaran 
agama yang 
dianutnya
KI.2 Menunjukkan  
perilaku jujur, 
disiplin, tanggung 
jawab, peduli 
(toleransi, gotong 
royong), santun, 
percaya diri, dalam
berinteraksi secara

efektif dengan 
lingkungan sosial 
dan alam dalam 
jangkauan 
pergaulan dan 
keberadaannya

.
KI.3 Memahami 
pengetahuan 
(faktual, 
konseptual, dan 
prosedural) 
berdasarkan rasa 
ingin tahunya 
tentang ilmu 
pengetahuan, 
teknologi, seni, 
budaya terkait 
fenomena dan 
kejadian tampak 
mata

.

KI.4 Mencoba, 
mengolah, dan 
menyaji dalam 
ranah konkret 
(menggunakan, 
mengurai, 
merangkai, 
memodifikasi, dan 
membuat) dan 
ranah abstrak 
(menulis, 
membaca, 
menghitung, 
menggambar, dan 
mengarang) sesuai 
dengan yang 
dipelajari di 
sekolah dan 
sumber lain yang 
sama dalam sudut 
pandang/teori

secara efektif 
dengan 
lingkungan sosial 
dan alam dalam 
jangkauan 
pergaulan dan 
keberadaannya
KI.3  Memahami dan 
menerapkan 
pengetahuan 
(faktual, 
konseptual, dan 
prosedural) 
berdasarkan rasa 
ingin tahunya 
tentang ilmu 
pengetahuan, 
teknologi, seni, 
budaya terkait 
fenomena dan 
kejadian tampak 
mata
KI.4  Mengolah, menyaji,
dan menalar 
dalam ranah 
konkret 
(menggunakan, 
mengurai, 
merangkai, 
memodifikasi, dan
membuat) dan 
ranah abstrak 
(menulis, 
membaca, 
menghitung, 
menggambar, dan 
mengarang) sesuai
dengan yang 
dipelajari di 
sekolah dan 
sumber lain yang 
sama dalam sudut
pandang/teori

efektif dengan 
lingkungan sosial 
dan alam dalam 
jangkauan 
pergaulan dan 
keberadaannya
KI.3 Memahami dan 
menerapkan 
pengetahuan 
(faktual, 
konseptual, dan 
prosedural) 
berdasarkan rasa 
ingin tahunya 
tentang ilmu 
pengetahuan, 
teknologi, seni, 
budaya terkait 
fenomena dan 
kejadian tampak 
mata
KI.4 Mengolah, menyaji, 
dan menalar dalam
ranah konkret 
(menggunakan, 
mengurai, 
merangkai, 
memodifikasi, dan 
membuat) dan 
ranah abstrak 
(menulis, 
membaca, 
menghitung, 
menggambar, dan 
mengarang) sesuai 
dengan yang 
dipelajari di 
sekolah dan 
sumber lain yang 
sama dalam sudut 
pandang/teori

Kurikulum PPKn Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 
disusun dengan ruang lingkup sebagai berikut:
 Pancasila, sebagai dasar negara, ideologi Nasional,  dan pandangan
hidup bangsa. 
 Undang­Undang   Dasar   Negara   Republik   Indonesia   Tahun   1945
sebagai hukum dasar tertulis yang menjadi landasan konstitusional
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
 Negara   Kesatuan   Republik   Indonesia,   sebagai   kesepakatan   final
bentuk Negara Republik Indonesia.

 Bhinneka   Tunggal   Ika,   sebagai   wujud   filosofi   kesatuan   yang
melandasi dan mewarnai keberagaman kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara.
Kerangka Konseptual PPKn
Secara epistemologis PPKn dapat digambarkan sebagai berikut:
Kerangka Konseptual Materi PPKn
Peta Materi PPKn SMP/MTs
KelasVII
1. Proses perumusan 
dan penetapan 
Pancasila sebagai 
Dasar Negara
2. Norma­normayang 
berlaku dalam 
kehidupan 
bermasyarakat untuk 
mewujudkan keadilan
3. Kesejarahan 
perumusan dan 
pengesahan Undang­
Undang 
DasarNegaraRepublik
Indonesia Tahun 
1945
4. Keberagaman  suku, 
agama, ras, dan antar
golongan dalam 
bingkai Bhinneka 
Tunggal Ika
5. Kerjasama 
dalamberbagai bidang
kehidupan di 
Masyarakat
6. Karakteristik daerah 
tempat tinggalnya 
dalam kerangka 
Negara Kesatuan 
Republik Indonesia

Kelas VIII

Kelas IX

1. Kedudukan dan 
fungsi Pancasila 
bagi bangsa dan 
negara Indonesia
2. Makna, 
kedudukan,dan 
fungsi Undang­
Undang Dasar 
Negara Republik 
Indonesia Tahun 
1945, serta 
peraturan hukum 
lainnya dalam 
sistem hukum 
nasional
3. Tata urutan 
peraturan 
perundang­
undangan dalam 
sistem  hukum 
nasional di 
Indonesia
4. makna dan arti 
penting Kebangkitan
nasional 1908 
dalam perjuangan 
kemerdekaan
5. Nilai dan semangat 
Sumpah 
Pemudadalam 
perjuangan 
kemerdekaan 
Republik Indonesia.
6. Semangat dan 
komitmen 
kebangsaan untuk 
memperkuat Negara
Kesatuan Republik 
Indonesia

1. Langkah­langkah 
untuk mewujudkan 
Pancasila sebagai 
Dasar Negara
2. Isi alinea dan pokok 
pikiran yang 
terkandung dalam 
alinea Pembukaan 
Undang­Undang Dasar
Negara Republik 
Indonesia tahun 1945
3. Prinsip­prinsip 
kedaulatan sesuai 
Undang­Undang Dasar
Negara Republik 
Indonesia tahun 1945
4. Prinsip persatuan 
dalam keberagaman 
suku, agama, ras, dan 
antargolongan (SARA), 
dalam bingkai 
Bhinneka Tunggal Ika
5. Prinsip harmoni dalam 
keberagaman sosial, 
budaya, ekonomi, dan 
gender dalam bingkai 
Bhinneka Tunggal Ika
6. Konsep cinta tanah 
air/bela Negara dalam 
konteks Negara 
Kesatuan Republik 
Indonesia

E. Pembelajaran dan Penilaian Pembelajaran 
1. Pembelajaran 
Pendekatan  Pembelajaran   Berbasis   Proses   Keilmuan   (Scientific
Approach)  yang   dipersyaratkan   dalam   kurilukum   2013
memusatkan   perhatian   pada   proses   pembangunan   pengetahuan
(KI­3, keterampilan (KI – 4), sikap spiritual (KI­1) dan sikap sosial
(KI­2)  melalui  transformasi  pengalaman  empirik   dan  pemaknaan
konseptual. Pendekatan tesebut memiliki langkah generik sebagai
berikut: 
a. Mengamati (observing), 
b. Menanya (questioning),
c. Mengeksplorasi/mencoba (exploring),
d. Mengasosiasi/menalar (assosiating)
e. Mengkomunikasikan (comunicating)
Pada   setiap   langkah   dapat   diterapkan   model   pembelajaran   yang
lebih spesifik, misalnya: 
 untuk   mengamati   antara   lain   dapat   menggunakan   model
menyimak dengan penuh perhatian;  
 untuk menanya antara lain dapat menggunakan model bertanya
dialektis/mendalam;
 untuk   mengeksplorasi   antara   lain   dapat   menggunakan   model
kajian dokumen historis;
 untuk menalar antara lain dapat menggunakan model diskusi
peristiwa publik;
 untuk   mengkomunikasikan   antara   lain   dapat   menggunakan
model presentasi gagasan di depan publik (public hearing).
Kegiatan   belajar   dan   pembelajaran   menekankan   pada   hal­hal
antara lain sebagai berikut: 

 Meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder)  terkait
hal­hal baik yang bersifat empirik maupun konseptual; 
 Meningkatkan   keterampilan   mengamati   (Encourage   observation)
dalam konteks yang lebih luas, bukan hanya yang bersifat kasat mata
tetapi juga yang syarat makna;
 Melakukan analisis (Push for analysis) untuk mendapatkan keyakinan
nilai dan moral yang berujung pada pemilikan karakter tertentu dan
 Berkomunikasi   (Require   communication),   baik   yang   bersifat
intrapersonal (berkomunikasi dalam dirinya) / kontemplasi maupun
interpersonal   mengenai   hal   yang   terpikirkan   maupun   yang   bersifat
meta kognitif. 

2. Penilaian 
a. Penilaian Sikap
Kurikulum   2013   membagi   kompetensi   sikap   menjadi   dua,
yaitu  sikap spiritual  (ketaatan beribadah, berperilaku syukur,
berdoa   sebelum   dan   sesudah   melakukan   kegiatan;   dan
toleransi dalam beribadah) yang terkait dengan pembentukan
peserta   didik   yang   beriman   dan   bertakwa,   dan  sikap   sosial
(jujur,   disiplin,   tanggung   jawab,   santun,   peduli,   dan   percaya
diri)   yang   terkait   dengan   pembentukan   peserta   didik   yang
berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.
Penilaian   sikap   di   SMP/MTs   dilakukan   oleh   guru   mata

pelajaran   PPKn.   Teknik   penilaian   yang   digunakan   meliputi:
observasi,   wawancara,   catatan   anekdot   (anecdotal   record),
catatan   kejadian   tertent   (incidental   record)   sebagai   unsur
penilaian   utama.   Sedangkan   teknik   penilaian   diri   dan
penilaian antar­teman  (peer evaluation)  dapat dilakukan dalam
rangka   pembinaan  dan   pembentukan  karakter   peserta   didik,
sehingga   hasilnya   dapat   dijadikan   sebagai   salah   satu   alat
konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh pendidik. Penilaian
yang   utama   dilakukan   oleh   guru   kelas   melalui   observasi
selama   periode   tertentu   dan   penilaian   sikap   tidak
dilaksanakan   pada   setiap   kompetensi   dasar   (KD).   Penilaian
sikap dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung, dan
tidak   hanya   di   dalam   kelas.   Hasil   penilaian   sikap   berupa
deskripsi yang menggambarkan perilaku peserta didik.
b.  Penilaian Pengetahuan
Pengetahuan   yang   akan   dinilai   pada   PPKn   di   SMP/MTs
berkaitan dengan langkah­langkah  untuk  mewujudkan  Pancasila

sebagai Dasar Negara; Isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung
dalam  alinea   Pembukaan   Undang­Undang  Dasar  Negara   Republik
Indonesia  tahun   1945;  Prinsip­prinsip   kedaulatan  sesuai   Undang­
Undang  Dasar  Negara   Republik  Indonesia   tahun   1945;  Prinsip
persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan
(SARA), dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; Prinsip harmoni dalam
keberagaman   sosial,   budaya,   ekonomi,   dan  gender  dalam   bingkai
Bhinneka  Tunggal  Ika;  Konsep   cinta  tanah  air/bela  Negara  dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

c. Penilaian Ketrampilan
Penilaian   kompetensi   keterampilan   melalui   penilaian   kinerja,
yaitu   penilaian   yang   menuntut   peserta   didik
mendemonstrasikan   suatu  
  kompetensi   tertentu.
Perkembangan   pencapaian   kompetensi   ketrampilan   melalui
tahapan   mengamati,   menanya,   mencoba,   mengolah,   menyaji,
menalar,   dan   mencipta.   Gradasi   pencapaian   kompetensi
keterampilan   mata   pelajaran   PPKn   pada   jenjang   SMP/MTs
adalah mengamati, menanya, mencoba dan mengolah.
Teknik penilaian kompetensi ketrampilan   menggunakan   tes
praktik,   projek,   dan   portofolio.  Instrumen   yang   digunakan
berupa   daftar   cek   atau   skala   penilaian  (rating   scale)   yang
dilengkapi rubrik.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan
dan Peserta Didik
Kegiatan   Pembelajaran   pada   silabus   ini   dapat   disesuaikan   dan
diperkaya   dengan   konteks   daerah   atau   sekolah,   serta   konteks
global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta
didik   terhadap   Kompetensi   Dasar.   Kontekstualisasi   pembelajaran
tersebut   agar   peserta   didik   tetap   berada   pada   budayanya,
mengenal   dan   mencintai   alam   serta   sosial   di   sekitarnya,   dengan
perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan
menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia. 

Dalam   konteks   pembelajaran   PPKn   lingkungan   (alam,   sosial,
budaya, dan sipritual) merupakan kelas global yang terbuka (open
global   classroom)   yang   berfungsi   sebagai   sumber   belajar.   Oleh
karena itu guru PPKn harus selalu berupaya untuk memanfaatkan
lingkungan   dalam   rangka   memberikan   pengalaman   belajar
(learning   experience)   peserta   didik   dengan   memberikan   tugas
belajar (learning task) yang digali dari lingkungan belajar dengan
prinsip   semakin   meluas   (expanding   environment   approach)
misalnya   dengan   kegiatan   karyawisata/studiwisata,   dan   proyek
belajar kewarganegaraan.
Saat   ini   dunia   pendidikan   sedang   beradaa   dalam   abad   teknologi
dan informasi.   Peserta didik yang ada dalam satuan pendidikan
mulai  dari  SD/MI   sampai   dengan   SMA/MA   selain   sebagai   warga
negara   juga   sudah   menjadi   warga   jaringan   (netizen)   yang   aktif
menjadi   media   teknologi   komunikasi   seperti   dalam   kehidupan
sehari­hari.   Mereka   sudah   menjadi   bagian   dari   komunitas
teccnology   natives   (pengguna   asli   teknologi)   karena   sejak   lahir
sudah berinteraksi dalam era teknologi. Sementara itu para guru
sebagian besar masih termasuk kategori pendatang baru (migran)
ke dunia baru TI (Teknologi Infomrasi). Oleh karena itu diperkukan
pelatihan pemanfaatan TI bagi guru PPKn agar mampu mengelola
pembelajar PPKn dalam konteks dinamikan kehidupan abad ke 21­
abad TI.

  

Namun   demikian   tidaklah   berarti   bahwa   sumber   belajar   yang
sudah   ada,   yang   sering   juga   disebut   konvensional/nonteknologi
seperti   Buku   Teks   dan   Lembar   Kerja   Siswa     (LKS)   tidak   lagi
diperlukan. Justeru dengan bantuan TI, Buku dan LKS bentuk dan
formatnya   harus   mengakomodasikan   TI.   dengan   mengembangan
Buku   dan   LKS   menjadi   bagian   darai   media   belajar   kombinasi
konvesional   dan   TI.   Perlu   ditekankan   bahwa   LKS   jangan/bukan
hanya   sekedar   kumpulan   soal,   melainkan   harus   dikembangkan
menjadi   media   belajar   yang   memungkinkan   peserta   didik
melakukan   kegiatan   belajar   menganalisis,   menerapka   dan
melakukan   kegiatan   lain   yang   berdampak   pada   peningkatan
kemampuan   berpikir   tingkat   tingi   (higher   order   thinking   skills).
Dalam konteks itu guru PPKn harus dibekali dengan kemampuan
memanfaatkan TI dalam menggunakan atau mengembangkan LKS
dan menulis Buku pengayaan. Selain itu dengan mulai terbukanya
sumber belajar bebas (open education resources) atau OERS baik
nasional   maupun   global,   guru   PPKn   harus   berupaya
memanfaatkan   jaringan   internet   dalam   pembelajaran   dengan
mengembangkan   pembelajaran   berbasis   jaringan   (pembelajaran
daring).   Dengan   demikian   pembelajarn   PPKn   menjadi   proses
belajar yang terpadu/teraduk (blended learning).

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A.
Kelas  VII 
     Alokasi waktu:  3 jam pelajaran/minggu 
  
Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri proses 
perumusan dan 
penetapan Pancasila 
sebagai Dasar Negara
2.1 Menghargai proses 
perumusan dan 
penetapan Pancasila 
sebagai dasar Negara
3.1 Menganalisis  proses 
perumusan dan 
penetapan Pancasila 
sebagai dasar Negara
4.1 Melaksanakan 
tanggung jawab atas 
keputusan bersama 
dengan semangat 

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Proses Perumusan 
dan Penetapan 
Pancasila sebagai 
dasar negara: 
 Sejarah perumusan
Pancasila
 Pembentukan 
BPUPKI dan Usulan
Dasar Negara oleh 
tokoh perumus 
Pancasila
 Penetapan 
Pancasila sebagai 
dasar negara 
 Komitmen 
kebangsaan para 

 Mengamati 
Video/film/gambar tentang
sidang BPUPKI  dengan   
penuh rasa syukur pada 
Tuhan YME dan mencatat 
hal­hal yang penting dari 
isi video tersebut termasuk 
tokoh pengusul dasar 
negara dan Panitia 
Sembilan BPUPKI
 Mengidentifikasi 
pertanyaan berkaitan 
dengan perumusan dan 
penetapan Pancasila serta 
Sidang BPUPKI dengan 
penuh rasa tanggungjawab 

konsensus tokoh 
nasional dalam 
perumusan Pancasila

1.2 Menghargai norma­
norma yang berlaku 
dalam kehidupan 
bermasyarakat dengan 
jujur sebagai anugerah 
Tuhan Yang Maha Esa 
2.2 Mematuhi  norma­
norma yang berlaku 
dalam kehidupan 
bermasyarakat untuk 
mewujudkan keadilan 
3.2Memahami norma­
norma yang berlaku 
dalam kehidupan 
bermasyarakat untuk 
mewujudkan keadilan 
4.2 Berperilaku sesuai 
norma­norma yang 
berlaku dalam 
kehiudpan 
bermasyarakat untuk 
mewujudkan keadilan

 Mencari informasi dari 
berbagai sumber (buku, 
Koran, internet dsb) 
tentang proses perumusan 
dan penetapan Pancasila 
sebagai dasar Negara dan 
Sidang BPUPKI dengan 
rasa ingin tahu dan penuh 
percaya diri 
 Mendiskusikan dalam 
kelompok tentang 
hubungan atas berbagai 
informasi berkaitan dengan
perumusan dan penetapan 
Pancasila yang 
diperolehnya dengan 
kerjasama dan penuh 
tanggungjawab.
 Menyimpulkan hasil 
diskusi dan 
mempresentasikannya baik
secara tertulis maupun 
lisan di depan kelas dengan
rasa percaya diri.
 Mensimulasikankegiatan 
kepentingan bersama atau 
kepentingan masyarakat  
Norma­norma dalam   Mengamati  aktivitas 
kehidupan 
masyarakat (berdasarkan 
bermasyarakat
norma agama, 
 Norma yang 
kesopanan,kesusilaan,huk
berlaku dalam 
um) di lingkungan sekolah 
masyarakat
bedasarkan Kelompok Asal
 Arti penting norma 
(Model JigSaw) terkait 
dalam kehidupan 
dengan kehidupan  sehari­
bermasyarakat dan 
hari dengan 
bernegara
mengedepankan sikap 
 Perilaku sesuai 
saling menghormati dan 
norma yang 
rasa syukur terhadap 
berlaku
Tuhan Yang Maha Esa 
atas perbedaan yang ada 
 Mengidentifikasikan 
berbagai pertanyaan dari 
hasil pengamatannya 
tentang norma­norma yang
berlaku dalam aktivitas 
masyarakat tersebut.
 Mendiskusikan dengan 
Kelompok Asal tentang 
barbagai norma yang 
berlaku di masyarakat 
dengan penug tanggung 
jawab 
pendiri negara 
dalam perumusan 
dan penetapan 
Pancasila
 Nilai semangat dan 
komitmen para 
pendiri negara 
dalam perumusan 
dan penetapan 
Pancasila sebagai 
dasar negara

1.3Menghayati nilai 
kesejarahan 
perumusan dan 
pengesahan Undang­
Undang Dasar Negara 
Republik Indonesia 
Tahun1945
2.3 Mendukung  nilai 
kesejarahan 
perumusan dan 
pengesahan Undang­
Undang Dasar Negara 
Republik Indonesia 
Tahun 1945
3.3 Menganalisis 
kesejarahan 
perumusan dan 
pengesahan Undang­
Undang Dasar Negara 
RepublikIndonenesia 
Tahun 1945
4.3Mendemonstrasikan 
proses kesejarahan  
perumusan dan 
pengesahan Undang­
Undang Dasar Negara 
Republik Indonesia 
Tahun 1945

 Mendiskusikan dengan 
Kelompok Ahli tentang 
berbagai norma yang ada di
masyarakat dengan penuh 
percaya diri 
 Menyimpulkan hasil 
diskusi dan 
mempresentasikannya di 
depan kelas dengan 
percaya diri dan 
kebersamaan Kelompok 
Asal 
 Memperagakan atau 
mensimulasikan perilaku 
yang sesuai dengan norma 
masyarakat 
Kesejarahan 
 Meminta peserta didik 
perumusan dan 
membaca Pembukaan UUD
pengesahan Undang­
Negara Republik Indonesia 
Undang Dasar 
Tahun 1945 dan Naskah 
Negara Republik 
Proklamasi Kemerdekaan 
Indonesia Tahun 
dengan cermat dan rasa 
1945 
syukur terhadap Tuhan 
 Perumusan UUD 
Yang Maha Esa atas 
Negara Republik 
selesainya kedua naskah 
Indonesia Tahun 
tersebut bagi Negara 
1945 
Kesatuan Republik 
 Pengesahan UUD 
Indonesia 
Negara Republik 
 Mengidentifikasi 
Indonesia Tahun 
pertanyaan tentang Sejarah
1945 
Perumusan dan 
 Arti penting UUD 
Pengesahan UUD Negara 
Negara Republik 
Republik Indonesia Tahun 
Indonesia bagi 
1945 sebagai wujud sikap 
Bangsa dan Negara 
menghormati  
Indonesia 
 Menyusun pertanyaan 
 Peran Tokoh 
yang terkait dengan 
perumus UUD 
Sejarah Perumudan dan 
Negara Republik 
Pengesahan UUD Negara 
Indonesia 
Republik Indonesia Tahun 
Tahun1945
1945 dengan penuh 
tanggung jawab 
 Mengumpulkan berbagai 
informasi terkait dengan 
pertanyaan dari buku 
penunjang dan internet
 Menghubungkan informasi 
yang diperoleh untuk 
menyimpulkan tentang 
Sejarah Perumusan dan 
Pengesahan UUD Negara 
Republik Indonesia Tahun 
1945

1.4Mensyukuri 
keberagaman norma­
norma, suku,agama, 
ras, dan antargolongan
dalam bingkai Bhineka
Tunggal Ika secara adil
sebagai sesama ciptaan
Tuhan Yang Maha Esa
2.4Menghargai 
keberagaman 
suku,agama, ras,dan 
antargolongan dalam 
bingkai Bhinneka 
Tunggal Ika
3.4Mengkarakteristikkan 
keberagaman 
suku,agama,ras,antar 
golongan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika 
4.4Melaksanakan tanggung
jawab terkait 
keberagaman 
suku,agama,ras, dan 
antargolongan dalam 
bingkai Bhinneka 
Tunggal Ika 

Keberagaman 
Masyarakat 
Indonesia dalam 
bingkai Bhinneka 
Tunggal Ika
 Makna Bhinneka 
Tunggal Ika
 Keberagaman 
dalam masyarakat 
Indonesia 
 Arti penting 
memahami 
keberagaman 
dalam masyarakat 
Indonesia
 Perilaku toleran 
terhadap 
keberagaman 
norma, suku, 
agama, ras, dan 
antargolongan

1.5 Menanggapi pendapat 

Kerjasama dalam 

 Menyusun laporan dan 
menyajikan hasil telaah 
tentang Sejarah 
Perumusan dan 
Pengesahan UUD Negara 
Republik Indonesia Tahun 
1945 secara tertulis 
dengan bangga dan 
percaya diri
 Mensimulasikan 
kepatuhan terhadap tata 
tertib atau perundang­
undangan 
 Mengamati gambar 
keanekaragaman   norma, 
suku, agama, ras,  yang 
berlaku dalam masyarakat 
di sekitar tempat tinggal 
secara adil sebagai sesama 
ciptaan Tuhan Yang Maha 
Esa 
 Mengidentifikasi 
pertanyaan berkaitan 
dengan keberagaman suku,
agama, ras, antar golongan
dalam bingkai Bhinneka 
Tunggal Ika sebagai wujud 
sikap toleransi 
 Mengumpulkan informasi 
tentang keberagaman 
suku, agama, ras, antar 
golongan dalam bingkai 
Bhinneka Tunggal Ika 
dengan penuh percaya diri 
 Menghubung­hubungkan 
dengan saling menghormati
jawaban dari teman 
kelompok berbagai 
informasi tentang  Arti 
Penting dan  Perilaku 
Toleran terhadap 
keberagaman masyarakat 
Indonesia 
 Menyusun dan menyajikan 
laporan hasil pengamatan 
di depan kelas dengan 
penuh tanggung jawab 
 Menerapkan saling 
menghormati dan bekerja 
sama terkait keberagaman 
suku, agama, ras dan 
antargolongan 
 Mengamati tayangan 

secara jujur tentang 
arti penting kerjasama 
dalam berbagai bidang 
kehidupan di 
masyarakat
2.5 Mendukung  pendapat 
tentang arti pentingnya
kerjasama dalam 
berbagai bidang 
kehidupan di 
masyarakat
3.5Menganalisis pentingny
a kerjasama dalam 
berbagai bidang 
kehidupan di 
masyarakat 
4.5 Bertanggung jawab 
dalam bekerjasama di 
berbagai bidang 
kehidupan masyarakat 

berbagai bidang 
kehidupan di 
masyarakat
 Makna kerjasama 
dalam hidup 
bermasyarakat 
 Pentingnya 
kerjasama
 Bentuk­bentuk 
kerjasama dalam 
berbagai bidang 
kehidupan di 
masyarakat

1.6  Mendukung 
karakteristik daerah 
tempat tinggalnya 
dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik 
Indonesia sebagai 
anugerah Tuhan Yang 
Maha Esa
2.6  Menampilkan 
karakteristik daerah 
tempat tinggalnya 
dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik 
Indonesia
3.6  Mengasosiasikan 
karakteristik daerah 
tempat tinggalnya 
dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik 
Indonesia 
4.6 Mewujudkan  

Karakteristik daerah 
tempat tinggal dalam
kerangka NKRI
 Makna Persatuan 
dan Kesatuan
 Arti penting 
Memahami 
karakteristik 
daerah tempat 
tinggalnya 
 Mempertahankan 
persatuan dan 
kesatuan Indoneia 

video/gambar tentang 
kerjasama di berbagai 
bidang kehidupan di 
masyarakat yang tercipta 
atas dasar sikap saling 
menghargai
 Mengidentifikasi dan 
menyampaikan pertanyaan
berkaitan dengan 
kerjasama dalam berbagai 
bidang kehidupan di 
masyarakat dengan penuh 
tanggung jawab
 Mencari informasi dan 
mendiskusikan jawaban 
atas pertanyaan­
pertanyaan yang ada 
dengan kerjasama 
kelompok
 Menghubungkan berbagai 
informasi yang diperoleh 
dan menyimpulkan 
kerjasama dalam berbagai 
bidang kehidupan di 
masyaraka
 Menyajikan hasil telaah 
kerjasama dalam berbagai 
bidang kehidupan di 
masyarakat dengan rasa 
percaya diri 
 Melakukan gotong royong 
di sekolah 
 Mengamati gambar tentang 
Peta Indonesia dan sebaran 
budayanya sebagai wujud 
rasa syukur terhadap Tuhan
Yang Maha Esa 
 Mengidentifikasi pertanyaan 
tentang karakteristik daerah
tempat tinggal dalam 
kerangka NKRI dengan 
penuh rasa ingin tahu 
 Mencari informasi untuk 
menjawab pertanyaan yang 
sudah disusun dengan 
kerjasama kelompok 
 Menghubungkan informasi 
yang diperoleh dari beberapa
teman kelompok dengan 
sikap saling menghargai 
untuk menyimpulkan 
karakteristik daerah tempat 
tinggal dalam kerangka 

karakteristik daerah 
tempat tinggalnya 
dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik 
Indonesia.

NKRI 
 Menyusun laporan dan 
menyajikan hasil telaah 
tentang karakteristik daerah
tempat tinggal dalam 
kerangka NKRI dengan 
percaya diri dan rasa syukur
terhadap Tuhan Yang Maha 
Esa.
 Mensimulasikan 
menghormati adat, 
kebiasaan masyarakat yang 
berbeda 

B. Kelas VIII 
       Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu 
Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

1.1 Mensyukuri 
kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa 
dan negara Idonesia
2.1 Bersikap peduli 
kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa 
dan negara Indonesia

Kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa 
dan Negara Indonesia
 Kedudukan, fungsi,
dan arti penting 
Pancasila sebagai 
Dasar Negara dan 
pandangan hidup 
bangsa
 Nilai­nilai Pancasila
sebagai dasar 
Negara dan 
pandangan hidup 
bangsa
 Membiasakan 
berperilaku sesuai 
nilai­nilai Pancasila
sebagai dasar 
Negara dan 
pandangan hidup 
bangsa

 Mengamati gambar tokoh 
pengusul dasar negara dan 
Lambang Garuda Pancasila 
sebagai wujud syukur 
terhadap Tuhan Yang Maha 
Esa
 Mengidentifikasi berbagai 
pertanyaan dengan 
kerjasama kelompok tentang
kedudukan dan fungsi 
Pancasila bagi bangsa dan 
Negara Indonesia
 Mencari informasi dan 
mendiskusikan jawaban atas
pertanyaan yang sudah 
disusun dengan penuh 
percaya diri dan tanggung 
jawab sebagai anggota 
kelompok
 Mendiskusikan dengan sikap
saling menghormati dan 
menghargai hubungan atas 
berbagai informasi yang 
sudah diperoleh sebelumnya
dan menyimpulkan tentang 
kedudukan dan fungsi serta 
arti penting Pancasila 
sebagai dasar negara 
 Menyusun dan menyajikan 
laporan hasil telaah 
kedudukan, fungsi, dan arti 
penting Pancasila sebagai 
dasar Negara dengan penuh 
percaya diri dan rasa syukur

3.1Menganalisis  
kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa 
dan negara Indonesia
4.1 Mendukung  peran 
teladan tokoh­tokoh 
nasional dalam 
kedudukan dan 
fungsinya pada 
perumusan Pancasila

1.2Menghargai makna, 
kedudukan, dan 
fungsi Undang­
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia 
Tahun 1945 secara 
adil sebagai bentuk 
sikap beriman dan 
bertakwa
   
2.2  Mendukung 
kedudukan, fungsi 
dan makna konstitusi
negara, serta 
peraturan 
perundangan lainnya 
sesuai dengan 
Undang­Undang 
Dasar Negara 
Republik Indonesia 
Tahun 1945

Kedudukan dan     
fungsi UUD 1945 
Dalam Sistem Hukum 
Nasional
 Makna UUD 1945 
Dalam Sistem 
Hukum Nasional
 Fungsi dan 
Kedudukan UUD 
1945 Dalam Sistem 
Hukum Nasional
 Kedudukan 
Peraturan 
Perundangan 
Dalam Sistem 
Hukum Nasional

3.2  Merasionalkan 
makna,kedudukan 
dan fungsi Undang­
Undang Dasar Negara
Kesatuan Republik 
Indonesia Tahun 
1945,serta peraturan 
hukum lainnya dalam
sistem hukum 
nasional
4.2 Melaksanakan makna,
kedudukan dan 
fungsi  Undang­
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia 
Tahun 1945

1.3 Menata tata urutan 
perundang­undangan
dalam sistem hukum
nasional di Indonesia
secara adil
2.3 Memperjelas konsepsi

Tata urutan peraturan
perundang­undangan 
dalam sistem hukum 
Nasional di Indonesia
 Makna   tata   urutan
peraturan

terhadap Tuhan Yang Maha 
Esa
 Mensimulasikan peran tokoh
dalam merumuskan 
Pancasila
 Membaca artikel tentang 
kedudukan dan fungsi UUD 
1945 dalam sistem hukum 
nasional sebagai wujud 
peduli dan syukur terhadap 
Tuhan Yang Maha Esa.
 Mengidentifikasi pertanyaan 
tentang makna UUD 1945 
dan  kedudukan serta fungsi
UUD 1945 dalam sistem 
hukum nasional secara 
berkelompok dengan penuh 
rasa kekeluargaan.
 Mencari informasi untuk 
menjawab pertanyaan yang 
sudah disusun terkait  
fungsi dan kedudukan UUD 
1945 dalam sistem hukum 
nasional dengan rasa ingin 
tahu dan semangat 
tanggung jawab kelompok.
 Menghubungkan informasi 
yang diperoleh dan 
mengambil kesimpulan 
berdasarkan informasi yang 
diperoleh dengan percaya 
diri.
 Menyusun laporan dan 
menyajikan hasil telaah 
tentang makna, fungsi, dan 
kedudukan UUD 1945 
dalam sistem hukum 
nasional juga peraturan – 
peraturan lainnya dengan 
percaya diri dan tanggung 
jawab.
 Mensimulasikan peran tokoh
dalam dalam merumuskan 
Undang­Undang Dasar 
Negara Republik Indonesia 
Tahun 1945.
 Mengamati gambar tentang 
urutan peraturan 
perundang­undangan dan 
membaca
beragam peraturan 
perundang­undangan dan 

tata urutan 
perundang­undangan
sesuai dengan 
Undang­Undang 
Dasar Negara 
Republik Indonesia 
Tahun 1945
3.3 Memahami tata 
urutan peraturan 
perundang­undangan 
dalam sistem hukum 
Nasional di Indonesia
4.3 Mendemonstrasikan  
peran sebagai 
penyusun Tata 
Urutan Perundang­
undangan

1.4Mensyukuri nilai dan 
semangat   
Kebangkitan Nasional 
1908 dalam 
perjuangan 
kemerdekaan 
Kemerdekaan 
Indonesia secara tulus
2.4 Bertanggungjawab 
terhadap makna dan 
arti penting    
Kebangkitan Nasional 
1908 dalam 
perjuangan 
kemerdekaan Republik

 Proses
implementasinya sebagai 
pembentukan
wujud peduli dan syukur 
peraturan
terhadap Tuhan Yang Maha 
perundang­
Esa.
undangan
 Mengidentifikasi berbagai 
 Ketaatan   terhadap
pertanyaan dengan penuh 
peraturan
rasa ingin tahu dan disiplin 
perundang­
kelompok terhadap 
undangan
pengamatan yang telah 
dilakukannya.
 Mencari informasi dari 
berbagai sumber untuk 
menjawab pertanyaan yang 
sudah disusun dengan 
kerjasama kelompok 
 Menghubungkan informasi 
yang diperoleh untuk 
menyimpulkan tentang 
makna tata urutan 
peraturan perundang­
undangan dan mengambil 
kesimpulan secara jujur dan
bertanggung jawab 
 Menyusun laporan hasil 
telaah tentang makna tata 
urutan peraturan 
perundang­undangan secara
tertulis dan menyajikan hasil
telaah di kelas serta 
memajang hasil telaah 
(display) di dinding kelas 
dengan bangga dan penuh 
rasa tanggung jawab 
 Mensimulasikan peran tokoh
dalam menyusun tata 
urutan perundang­
undangan 
Kebangkitan Nasional   Mengamati gambar tentang 
1908 Dalam 
Kebangkitan Nasional 1908 
Perjuangan 
dengan ikhkas sebagai 
Kemerdekaan
wujud syukur terhadap 
 Makna 
Tuhan Yang Maha Esa 
Kebangkitan 
 Dengan kerjasama kelompok
Nasional dalam 
mengidentifikasi
Perjuangan 
pertanyaan tentang makna 
Kemerdekaan
Kebangkitan Nasional 1908 
 Arti Penting 
bagi bangsa Indonesia 
Kebangkitan 
 Mencari informasi untuk 
Nasional Dalam 
menjawab pertanyaan 
Perjuangan 
tentang arti Kebangkitan 
Kemerdekaan
Nasional 1908 bagi 
 Peran Tokoh 
perjuangan kemerdekaan 
Kebangkitan 
bangsa Indonesia dengan 

Indonesia 
3.4 Memprediksi  makna 
dan arti penting   
Kebangkitan Nasional 
1908 Kebangkitan 
Nasional dalam 
perjuangan 
kemerdekaan 
4.4 Menyaji hasil 
penalaran tentang  
peran  kejuangan 
tokoh  Kebangkitan 
Nasional 1908 dalam 
perjuangan 
kemerdekaan 
1.5 Menghayati  nilai dan 
semangat Sumpah 
Pemuda tahun 1928 
dalam bingkai 
Bhinneka Tunggal Ika
 
2.5 Menghargai nilai dan 
semangat Sumpah 
Pemuda tahun 1928 
dalam bingkai 
Bhinneka Tunggal Ika
 
3.5 Memproyeksikan  nilai
dan semangat  
Sumpah Pemuda 
tahun 1928  dalam 
bingkai Bhinneka 
Tunggal Ika 
4.5 Melaksanakan nilai­
nilai kejuangan tokoh 
Sumpah Pemuda 
tahun 1928

Nasio