PENGEMBANGAN MODUL ELASTISITAS BERBASIS INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN DISIPLIN BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA SMK.
PENGEMBANGAN MODUL ELASTISITAS BERBASIS INKUIRI
TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN DISIPLIN BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA SMK
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Oleh:
Udi Nugroho
S831408038
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Tesis
yang
BERBASIS
berjudul:
INKUIRI
“PENGEMBANGAN
TERBIMBING
MODUL
UNTUK
ELASTISITAS
MENINGKATKAN
DISIPLIN BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA SMK” ini adalah karya
penelitiansaya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain, kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari
terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi
sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17 Tahun
2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi
dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Sudi Magister
Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah
yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS.
Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya
bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
September 2016
Mahasiswa,
Udi Nugroho
S831408038
iii
Udi Nugroho. 2016. Pengembangan Modul Elastisitas Berbasis Inkuiri
Terbimbing untuk Meningkatkan Disiplin Belajar dan Kreativitas Siswa SMK.
TESIS. Pembimbing: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., Kopembimbing: Dr.
Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Pembelajaran Fisika yang diterapkan di SMK Negeri 1 Mondokan belum
mengarahkan siswa pada pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing dan
pembelajaran masih cenderung terpusat pada guru. Penelitian ini bertujuan untuk:
(1) mengembangkan modul elastisitas berbasis inkuiri terbimbing untuk
meningkatkan disiplin belajar dan kreativitas siswa SMK, (2) mengetahui
kelayakan modul elastisitas berbasis inkuiri terbimbing, (3) meningkatkan disiplin
belajar dan kreativitas siswa setelah menggunakan modul elastisitas berbasis
inkuiri terbimbing.
Metode Penelitian ini adalah Reseach and Development. Model
pengembangan modul yang digunakan adalah model 4D (four D model) terdiri
dari Define, Design, Develop dan Disseminate yang dikemukakan oleh
Thiagarajan. Modul dinilai berdasarkan kelayakan materi, media, dan bahasa,
serta uji coba (terbatas dan luas) kepada siswa, dan tahap penyebaran pada guru
SMK negeri dan swasta. Pengumpulan data menggunakan angket analisis
kebutuhan, lembar validasi modul, angket respon uji coba terbatas dan uji coba
luas, angket respon disseminate dan lembar observasi disiplin belajar dan
kreativitas siswa. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan analisis deskriptif,
untuk mengetahui kelayakan modul diketahui dari nilai Cut Off, dan untuk
mengetahui efektifitas modul untuk meningkatkan sikap disiplin belajar dan
kreativitas siswa diketahui dari hasil N-Gain score.
Hasil penelitian sebagai berikut: (1) modul elastisitas berbasis inkuiri
terbimbing memiliki langkah pembelajaran yang disesuaikan dengan tahapan
inkuiri yaitu tahap orientasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis,
mengumpulkan data dengan eksperimen, dan menyimpulkan, (2) modul
dikategorikan layak ditinjau dari kelayakan media, materi, dan bahasa, (3) modul
elastisitas berbasis inkuiri terbimbing efektif untuk meningkatkan sikap disiplin
belajar siswa dengan kategori tinggi berdasarkan hasil N-Gain score 0,61. Modul
elastisitas berbasis inkuiri terbimbing juga efektif untuk meningkatkan kreativitas
siswa dengan kategori sedang berdasarkan hasil N-gain score 0,51. Hasil belajar
siswa juga meningkat berdasarkan hasil N-gain score yaitu 0,59 dengan kategori
sedang.
Kata kunci: Modul Elastisitas, Inkuiri Terbimbing, Disiplin belajar, Kreativitas.
iv
Udi Nugroho. 2016. Development Elasticity Module Based on the Guided
Inquiry to Improve the Learning Discipline and Creativity of Vocational
School’s Student. THESIS. Consultant : Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D, CoConsultant: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Master of Science Education, Faculty
of Teaching and Science of Education, Sebelas Maret University.
ABSTRACT
Physic learning which applied in SMK Negeri 1 Mondokan has not
guided the students on a guided inquiry based learning and the learning still tends
to be concentrated on the teacher. The research is aimed to: (1) Develop an
elasticity module based on the guided Inquiry to improve the learning discipline
and creativity of vocational schools’ students, (2) Determine the feasibility of an
elasticity module based on the guided Inquiry, (3) Improve learning discipline and
creativity of the students after using elasticity module based on the guided
Inquiry.
The research method used in this research is Research and Development.
The model of the module development used is a 4D model (Four D Model) that
consists of Define, Design, Develop, and Disseminate which is proposed by
Thiagarajan. The module is judged on the feasibility of materials, media, and
language and also test (limited and extensive) to the students and the stage of
deployment on public and private vocational schools’ teachers. The collecting
data uses a needs analysis questionnaire sheet module validation, questionnaire
responses limited test and comprehensive test, questionnaire responses and
observation sheets desserminate learn discipline and creativity of the students.
Data were analyzed using descriptive analysis, to determine the feasibility of the
module was known from the value cut off, and to determine of effectiveness of the
module to improve learning discipline and creativity of student can be known
from the N-Gain score.
The results of the research are as follows: (1) An elasticity module based
on the guided Inquiry has the learning steps that be adapted with the inquiry step
which are orientation, problem formulation, hypotheses formulation, data
collecting by experimenting, and conclusing, (2) module is categorized as feasible
in terms of its feasibility to the media, materials, and language, (3) an elasticity
module based on the guided inquiry is effective to improve studen’s learning
discipline with high category based on the results of the N-gain score of 0,61. An
elasticity module based on the guided inquiry is also effective to enhance
student’s creativity with medium category based on the result of the N-Gain score
of 0,51. Result also improved student learning based on the N-gain score is 0,59
with medium category.
Keywords: An Elasticity Module Based on the Guided Inquiry, Learning
Disciplien, Creativity
v
PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas karunia, dan hidayahNYA, penulis
dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Modul Elastisitas Untuk
Meningkatkan Disiplin Belajar dan Kreativitas Siswa SMK”. Dalam penyusunan
tesis ini penulis banyak mendapatkan bantuan, bimbingan, dan dorongan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan
terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta
3. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., Dosen Pembimbing I yang penuh dengan
kebijaksanaan telah bersedia memberikan bimbingan dan masukan kepada
penulis.
4. Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang penuh dengan
kebijaksanaan telah bersedia memberikan bimbingan dan masukan kepada
penulis.
5. Bapak Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat
bermanfaat.
6. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret angkatan
September 2014 yang telah memberikan bantuan sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini.
7. Kedua orang tua, istri, dan anakku yang selalu mendukung setiap langkah
yang ku tempuh.
8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak
dapat disebutkan satu per satu.
vi
Semoga bimbingan, motivasi, bantuan, dan dorongan yang telah
diberikan kepada penulis dapat sebagai amal kebaikan dan mendapatkan pahala
dari Allah SWT. Penulis telah berusaha semaksimal mungkin untuk
menyelesaikan tesis ini dengan sebaik-baiknya, namun penulis sadar masih
banyak kekurangan pada tesis ini. Oleh karena itu saran dan kritik sangat penulis
harapkan untuk kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis
pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta, September 2016
Penulis
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan kepada:
Orang tua, istri, dan anakku yang selalu memberikan dukungan, doa,
motivasi, semangat, dan nasehat.
Sahabat dan teman-teman mahasiswa jurusan Pendidikan Sains angkatan
September 2014 yang telah memberikan bantuan dan dorongan pada
penulis.
viii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ……………………………………..……………………...………………I
PENGESAHAN PENGUJI …………………………….……………………….. II
PERNYATAAN ORISINALITAS …………………………………...………... III
ABSTRAK ………………………………………………………………….….. IV
ABSTRACT …………………..……………………………………..………….. V
PRAKATA …………….…………………………………………………....…. VI
HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………………… VIII
DAFTAR ISI ……………………………………………..……………….....… IX
DAFTAR TABEL …………………………………………...…………………. XI
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………...…... XII
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………...……. XIII
Bab I. PENDAHULUAN …..……..…..…………………………………...…..… 1
A. Latar Belakang ……………………...…………………………..….….. 1
B. Identifikasi Masalah ……………………..……………….…………..... 9
C. Rumusan Masalah ……………………………...………..……...……. 10
D. Batasan Masalah ……...……………………...…………...…...…....... 10
E. Tujuan Penelitian …..…………...…………………..…...………….... 10
F. Manfaat Penelitian ……………………………………….…………... 11
G. Spesifikasi Produk ………………………...………..………………... 11
Bab II. LANDASAN TEORI ……..…………...……………..…….…………... 13
A. Kajian Teori ……………………………………...………………….. 13
1. Hakekat Sains ………….…………………...…………………… 13
2. Pembelajaran Inkuiri ………………………...…………………... 14
3. Modul …………………………………………...……………….. 25
4. Kreativitas Siswa ..………………………..……………………... 34
5. Disiplin Belajar ……………………………...…………………... 40
6. Hasil Belajar ………………………………...……...…………… 42
ix
7. Elastisitas …………………………………...…………………… 46
B. Hasil Penelitian yang Relevan …………………..………..…………. 56
C. Kerangka Berpikir ……………………………...…………………… 56
Bab III. METODE PENELITIAN …….……..………..……………………….. 59
A. Tempat Penelitian ……………………………...…………………… 59
B. Subyek Penelitian ……………………………...…………………… 59
C. Desain Penelitian ……………………………...……………………. 60
D. Teknik Pengumpulan Data ……...……………..……….…………... 62
E. Instrumen Pengumpulan Data …………...……...………………….. 67
F. Teknik Analisis Data ………………………...……………..………. 70
Bab IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …..…..……….………. 74
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ……………..…...…………………. 74
B. Pembahasan ……………………………………...…………………. 88
C. Temuan Lapangan ……………………...…………..………………. 95
D. Keterbatasan Penelitian …………………………..………………… 96
Bab V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN …………....…………… 96
A. Kesimpulan ………………………………………...……………….. 97
B. Implikasi …………………………………………...……………….. 98
C. Saran ………………………………………………...……………… 99
DAFTAR PUSTAKA…………….…………………………..…………..…… 101
LAMPIRAN …………………………………………………..…………...….. 105
x
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1. Proses Dasar dalam Inkuiri ……….…..………………..……………..…… 19
2.2. Karakteristik Inkuiri Terbimbing ………..………………...…………..…... 24
2.3. Modulus Elastisitas Berbagai Zat …………………………....…………...... 53
3.1. Sintak Pembelajaran Inkuiri dengan Model Inkuiri Terbimbing ………….. 63
3.2. Tabel Analisis Validitas …………………...………………………….....… 68
3.3. Kriteria Koefisien Realibilitas ……………………………………....…...… 69
3.4. Tabel Analisis Tingkat Kesukaran ……………………….............……...… 70
3.5. Tabel Analisis Daya Beda ………………………………………..……...… 70
3.6. Kriteria Skor Rata-Rata Menjadi Kriteria ……………………….....…….... 71
3.7. Kualifikasi Validator ……………………..…………...…………..……….. 72
3.8. Tabel Kriteria Gain ………………………………………………....…...… 73
4.1. Hasil Validasi Modul oleh Ahli ………………………….………..……..... 77
4.2. Revisi Modul Berdasarkan Saran Validator Ahli ………………...….......… 78
4.3. Hasil Validasi Modul oleh Guru Fisika ……………….…………...…….... 79
4.4. Revisi Modul Berdasarkan Saran Guru Fisika …………………..………… 79
4.5. Hasil Validasi Modul oleh Teman Sejawat …….…………………..…....… 79
4.6. Revisi Modul Berdasarkan Saran Teman Sejawat ………………....……… 80
4.7. Hasil Validasi oleh Validator …………………….………………..……..... 80
4.8. Saran dan Revisi pada Ujicoba Terbatas ………….…...….………….....…. 81
4.9. Hasil validasi dan Revisi Modul pada Ujicoba Terbatas ……………...…... 81
4.10. Data Hasil Belajar Siswa dari …………………………………...............….... 83
4.11. Data Disiplin Belajar siswa ……………………………………….........… 84
4.12. Data Kreativitas Siswa …………………………………………................ 84
4.13. Hasil Respon Guru pada Disseminate ………………….………..……….. 87
4.14. Hasil Revisi pada Disseminate ………………….……...………...….….... 87
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1. Pegas Disusun Horizontal Posisi Setimbang …………..…………..…..…... 47
2.2. Pegas Disusun Horizontal Dipengaruhi Gaya Luar ke Kanan …................. 47
2.3. Pegas Disusun Horizontal Dipengaruhi Gaya Luar ke Kiri ….…………..... 48
2.4. Batang Logam Digantung Secara Vertikal ….………………………...…... 49
2.5. Grafik Antara Gaya dan Pertambahan Panjang ………..……………...…... 50
2.6. Batang Logam Digantung Secara Vertikal ……………….………….…..... 51
2.7. Susunan Pegas Seri dan Pengganti Susunan Seri …………………....…..… 53
2.8. Susunan Pegas Paralel dan Pengganti Susunan Paralel ………………….... 54
2.9. Grafik Hubungan Antara Gaya terhadap Pertambahan Panjang .................. 55
2.10. Kerangka Berpikir ……………………………………...……………........ 58
3.1. Prosedur Pengembangan Four D …………………………………..…….... 63
3.2. Bagan Desain Awal Modul ……….………………………………..…….... 67
4.1. Grafik Sikap Disiplin Belajar Siswa Sebelum dan Setelah Menggunakan
Modul …………..…………………………………..…………..………..… 85
4.2. Grafik Keterampilan Kreativitas Siswa Sebelum dan Setelah Menggunakan
Modul ……………………………………………………………………… 86
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Izin Penelitian, Jadwal Penelitian, dan Silabus …………………………..… 104
2. RPP …………………………………………………………………….…… 111
3. Pola Keterkaitan …………………………………...……………………….. 122
4. Angket Analisis Kebutuhan Guru dan Siswa ………………………….…… 125
5. Rekap Validasi Media ………………………………..……………….……. 130
6. Rekap Validasi Materi …………………………………...…………….…… 144
7. Rekap Validasi Bahasa …………………………………..…………….…… 150
8. Rekap Validasi Guru Fisika ……………………………..…………………. 154
9. Rekap Validasi Teman Sejawat ……………………….…………………… 157
10. Hasil Angket Uji Skala Kecil ……………………………………………... 160
11. Rekap Uji Skala Besar ………………………………..…………………... 164
12. Hasil Disseminate ………………..………………………………………... 170
13. Cut Off …………………………………...………………………….……. 171
14. Soal dan Kisi-kisi Soal ………………………………….…………..…….. 172
15. Soal Pretes dan Posttes …………………………………………………… 182
16. Analisis Quest Ujicoba Soal ……………………..………………………... 189
17. Kisi-kisi Angket Disiplin Belajar dan Kreativitas Siswa ...…………….…. 205
18. Uji Gain Hasil Belajar, Disiplin Belajar dan Kreativitas ...…………….…. 211
19. Pretes dan Posttes Hasil Belajar ……………………..…………………… 214
20. Hasil Pretes dan Posttes Disiplin Belajar dan Kreativitas ………………... 215
21. Uji Normalitas ……………………………………………...……………... 216
22. Uji Quest Pretes ……………………………………………...................… 217
23. Uji Quest Posttes ……………………………………………………..…… 218
24. Foto Penelitian ……………………………………………………………. 225
26. Surat-Surat Penelitian …………………………………...……………….... 227
25. Modul Elastisitas ………………………………………...………………... 228
xiii
TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN DISIPLIN BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA SMK
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Oleh:
Udi Nugroho
S831408038
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Tesis
yang
BERBASIS
berjudul:
INKUIRI
“PENGEMBANGAN
TERBIMBING
MODUL
UNTUK
ELASTISITAS
MENINGKATKAN
DISIPLIN BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA SMK” ini adalah karya
penelitiansaya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain, kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari
terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi
sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17 Tahun
2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi
dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Sudi Magister
Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah
yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS.
Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya
bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
September 2016
Mahasiswa,
Udi Nugroho
S831408038
iii
Udi Nugroho. 2016. Pengembangan Modul Elastisitas Berbasis Inkuiri
Terbimbing untuk Meningkatkan Disiplin Belajar dan Kreativitas Siswa SMK.
TESIS. Pembimbing: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., Kopembimbing: Dr.
Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Pembelajaran Fisika yang diterapkan di SMK Negeri 1 Mondokan belum
mengarahkan siswa pada pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing dan
pembelajaran masih cenderung terpusat pada guru. Penelitian ini bertujuan untuk:
(1) mengembangkan modul elastisitas berbasis inkuiri terbimbing untuk
meningkatkan disiplin belajar dan kreativitas siswa SMK, (2) mengetahui
kelayakan modul elastisitas berbasis inkuiri terbimbing, (3) meningkatkan disiplin
belajar dan kreativitas siswa setelah menggunakan modul elastisitas berbasis
inkuiri terbimbing.
Metode Penelitian ini adalah Reseach and Development. Model
pengembangan modul yang digunakan adalah model 4D (four D model) terdiri
dari Define, Design, Develop dan Disseminate yang dikemukakan oleh
Thiagarajan. Modul dinilai berdasarkan kelayakan materi, media, dan bahasa,
serta uji coba (terbatas dan luas) kepada siswa, dan tahap penyebaran pada guru
SMK negeri dan swasta. Pengumpulan data menggunakan angket analisis
kebutuhan, lembar validasi modul, angket respon uji coba terbatas dan uji coba
luas, angket respon disseminate dan lembar observasi disiplin belajar dan
kreativitas siswa. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan analisis deskriptif,
untuk mengetahui kelayakan modul diketahui dari nilai Cut Off, dan untuk
mengetahui efektifitas modul untuk meningkatkan sikap disiplin belajar dan
kreativitas siswa diketahui dari hasil N-Gain score.
Hasil penelitian sebagai berikut: (1) modul elastisitas berbasis inkuiri
terbimbing memiliki langkah pembelajaran yang disesuaikan dengan tahapan
inkuiri yaitu tahap orientasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis,
mengumpulkan data dengan eksperimen, dan menyimpulkan, (2) modul
dikategorikan layak ditinjau dari kelayakan media, materi, dan bahasa, (3) modul
elastisitas berbasis inkuiri terbimbing efektif untuk meningkatkan sikap disiplin
belajar siswa dengan kategori tinggi berdasarkan hasil N-Gain score 0,61. Modul
elastisitas berbasis inkuiri terbimbing juga efektif untuk meningkatkan kreativitas
siswa dengan kategori sedang berdasarkan hasil N-gain score 0,51. Hasil belajar
siswa juga meningkat berdasarkan hasil N-gain score yaitu 0,59 dengan kategori
sedang.
Kata kunci: Modul Elastisitas, Inkuiri Terbimbing, Disiplin belajar, Kreativitas.
iv
Udi Nugroho. 2016. Development Elasticity Module Based on the Guided
Inquiry to Improve the Learning Discipline and Creativity of Vocational
School’s Student. THESIS. Consultant : Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D, CoConsultant: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Master of Science Education, Faculty
of Teaching and Science of Education, Sebelas Maret University.
ABSTRACT
Physic learning which applied in SMK Negeri 1 Mondokan has not
guided the students on a guided inquiry based learning and the learning still tends
to be concentrated on the teacher. The research is aimed to: (1) Develop an
elasticity module based on the guided Inquiry to improve the learning discipline
and creativity of vocational schools’ students, (2) Determine the feasibility of an
elasticity module based on the guided Inquiry, (3) Improve learning discipline and
creativity of the students after using elasticity module based on the guided
Inquiry.
The research method used in this research is Research and Development.
The model of the module development used is a 4D model (Four D Model) that
consists of Define, Design, Develop, and Disseminate which is proposed by
Thiagarajan. The module is judged on the feasibility of materials, media, and
language and also test (limited and extensive) to the students and the stage of
deployment on public and private vocational schools’ teachers. The collecting
data uses a needs analysis questionnaire sheet module validation, questionnaire
responses limited test and comprehensive test, questionnaire responses and
observation sheets desserminate learn discipline and creativity of the students.
Data were analyzed using descriptive analysis, to determine the feasibility of the
module was known from the value cut off, and to determine of effectiveness of the
module to improve learning discipline and creativity of student can be known
from the N-Gain score.
The results of the research are as follows: (1) An elasticity module based
on the guided Inquiry has the learning steps that be adapted with the inquiry step
which are orientation, problem formulation, hypotheses formulation, data
collecting by experimenting, and conclusing, (2) module is categorized as feasible
in terms of its feasibility to the media, materials, and language, (3) an elasticity
module based on the guided inquiry is effective to improve studen’s learning
discipline with high category based on the results of the N-gain score of 0,61. An
elasticity module based on the guided inquiry is also effective to enhance
student’s creativity with medium category based on the result of the N-Gain score
of 0,51. Result also improved student learning based on the N-gain score is 0,59
with medium category.
Keywords: An Elasticity Module Based on the Guided Inquiry, Learning
Disciplien, Creativity
v
PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas karunia, dan hidayahNYA, penulis
dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Modul Elastisitas Untuk
Meningkatkan Disiplin Belajar dan Kreativitas Siswa SMK”. Dalam penyusunan
tesis ini penulis banyak mendapatkan bantuan, bimbingan, dan dorongan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan
terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta
3. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., Dosen Pembimbing I yang penuh dengan
kebijaksanaan telah bersedia memberikan bimbingan dan masukan kepada
penulis.
4. Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang penuh dengan
kebijaksanaan telah bersedia memberikan bimbingan dan masukan kepada
penulis.
5. Bapak Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat
bermanfaat.
6. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret angkatan
September 2014 yang telah memberikan bantuan sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini.
7. Kedua orang tua, istri, dan anakku yang selalu mendukung setiap langkah
yang ku tempuh.
8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak
dapat disebutkan satu per satu.
vi
Semoga bimbingan, motivasi, bantuan, dan dorongan yang telah
diberikan kepada penulis dapat sebagai amal kebaikan dan mendapatkan pahala
dari Allah SWT. Penulis telah berusaha semaksimal mungkin untuk
menyelesaikan tesis ini dengan sebaik-baiknya, namun penulis sadar masih
banyak kekurangan pada tesis ini. Oleh karena itu saran dan kritik sangat penulis
harapkan untuk kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis
pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta, September 2016
Penulis
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan kepada:
Orang tua, istri, dan anakku yang selalu memberikan dukungan, doa,
motivasi, semangat, dan nasehat.
Sahabat dan teman-teman mahasiswa jurusan Pendidikan Sains angkatan
September 2014 yang telah memberikan bantuan dan dorongan pada
penulis.
viii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ……………………………………..……………………...………………I
PENGESAHAN PENGUJI …………………………….……………………….. II
PERNYATAAN ORISINALITAS …………………………………...………... III
ABSTRAK ………………………………………………………………….….. IV
ABSTRACT …………………..……………………………………..………….. V
PRAKATA …………….…………………………………………………....…. VI
HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………………… VIII
DAFTAR ISI ……………………………………………..……………….....… IX
DAFTAR TABEL …………………………………………...…………………. XI
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………...…... XII
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………...……. XIII
Bab I. PENDAHULUAN …..……..…..…………………………………...…..… 1
A. Latar Belakang ……………………...…………………………..….….. 1
B. Identifikasi Masalah ……………………..……………….…………..... 9
C. Rumusan Masalah ……………………………...………..……...……. 10
D. Batasan Masalah ……...……………………...…………...…...…....... 10
E. Tujuan Penelitian …..…………...…………………..…...………….... 10
F. Manfaat Penelitian ……………………………………….…………... 11
G. Spesifikasi Produk ………………………...………..………………... 11
Bab II. LANDASAN TEORI ……..…………...……………..…….…………... 13
A. Kajian Teori ……………………………………...………………….. 13
1. Hakekat Sains ………….…………………...…………………… 13
2. Pembelajaran Inkuiri ………………………...…………………... 14
3. Modul …………………………………………...……………….. 25
4. Kreativitas Siswa ..………………………..……………………... 34
5. Disiplin Belajar ……………………………...…………………... 40
6. Hasil Belajar ………………………………...……...…………… 42
ix
7. Elastisitas …………………………………...…………………… 46
B. Hasil Penelitian yang Relevan …………………..………..…………. 56
C. Kerangka Berpikir ……………………………...…………………… 56
Bab III. METODE PENELITIAN …….……..………..……………………….. 59
A. Tempat Penelitian ……………………………...…………………… 59
B. Subyek Penelitian ……………………………...…………………… 59
C. Desain Penelitian ……………………………...……………………. 60
D. Teknik Pengumpulan Data ……...……………..……….…………... 62
E. Instrumen Pengumpulan Data …………...……...………………….. 67
F. Teknik Analisis Data ………………………...……………..………. 70
Bab IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …..…..……….………. 74
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ……………..…...…………………. 74
B. Pembahasan ……………………………………...…………………. 88
C. Temuan Lapangan ……………………...…………..………………. 95
D. Keterbatasan Penelitian …………………………..………………… 96
Bab V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN …………....…………… 96
A. Kesimpulan ………………………………………...……………….. 97
B. Implikasi …………………………………………...……………….. 98
C. Saran ………………………………………………...……………… 99
DAFTAR PUSTAKA…………….…………………………..…………..…… 101
LAMPIRAN …………………………………………………..…………...….. 105
x
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1. Proses Dasar dalam Inkuiri ……….…..………………..……………..…… 19
2.2. Karakteristik Inkuiri Terbimbing ………..………………...…………..…... 24
2.3. Modulus Elastisitas Berbagai Zat …………………………....…………...... 53
3.1. Sintak Pembelajaran Inkuiri dengan Model Inkuiri Terbimbing ………….. 63
3.2. Tabel Analisis Validitas …………………...………………………….....… 68
3.3. Kriteria Koefisien Realibilitas ……………………………………....…...… 69
3.4. Tabel Analisis Tingkat Kesukaran ……………………….............……...… 70
3.5. Tabel Analisis Daya Beda ………………………………………..……...… 70
3.6. Kriteria Skor Rata-Rata Menjadi Kriteria ……………………….....…….... 71
3.7. Kualifikasi Validator ……………………..…………...…………..……….. 72
3.8. Tabel Kriteria Gain ………………………………………………....…...… 73
4.1. Hasil Validasi Modul oleh Ahli ………………………….………..……..... 77
4.2. Revisi Modul Berdasarkan Saran Validator Ahli ………………...….......… 78
4.3. Hasil Validasi Modul oleh Guru Fisika ……………….…………...…….... 79
4.4. Revisi Modul Berdasarkan Saran Guru Fisika …………………..………… 79
4.5. Hasil Validasi Modul oleh Teman Sejawat …….…………………..…....… 79
4.6. Revisi Modul Berdasarkan Saran Teman Sejawat ………………....……… 80
4.7. Hasil Validasi oleh Validator …………………….………………..……..... 80
4.8. Saran dan Revisi pada Ujicoba Terbatas ………….…...….………….....…. 81
4.9. Hasil validasi dan Revisi Modul pada Ujicoba Terbatas ……………...…... 81
4.10. Data Hasil Belajar Siswa dari …………………………………...............….... 83
4.11. Data Disiplin Belajar siswa ……………………………………….........… 84
4.12. Data Kreativitas Siswa …………………………………………................ 84
4.13. Hasil Respon Guru pada Disseminate ………………….………..……….. 87
4.14. Hasil Revisi pada Disseminate ………………….……...………...….….... 87
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1. Pegas Disusun Horizontal Posisi Setimbang …………..…………..…..…... 47
2.2. Pegas Disusun Horizontal Dipengaruhi Gaya Luar ke Kanan …................. 47
2.3. Pegas Disusun Horizontal Dipengaruhi Gaya Luar ke Kiri ….…………..... 48
2.4. Batang Logam Digantung Secara Vertikal ….………………………...…... 49
2.5. Grafik Antara Gaya dan Pertambahan Panjang ………..……………...…... 50
2.6. Batang Logam Digantung Secara Vertikal ……………….………….…..... 51
2.7. Susunan Pegas Seri dan Pengganti Susunan Seri …………………....…..… 53
2.8. Susunan Pegas Paralel dan Pengganti Susunan Paralel ………………….... 54
2.9. Grafik Hubungan Antara Gaya terhadap Pertambahan Panjang .................. 55
2.10. Kerangka Berpikir ……………………………………...……………........ 58
3.1. Prosedur Pengembangan Four D …………………………………..…….... 63
3.2. Bagan Desain Awal Modul ……….………………………………..…….... 67
4.1. Grafik Sikap Disiplin Belajar Siswa Sebelum dan Setelah Menggunakan
Modul …………..…………………………………..…………..………..… 85
4.2. Grafik Keterampilan Kreativitas Siswa Sebelum dan Setelah Menggunakan
Modul ……………………………………………………………………… 86
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Izin Penelitian, Jadwal Penelitian, dan Silabus …………………………..… 104
2. RPP …………………………………………………………………….…… 111
3. Pola Keterkaitan …………………………………...……………………….. 122
4. Angket Analisis Kebutuhan Guru dan Siswa ………………………….…… 125
5. Rekap Validasi Media ………………………………..……………….……. 130
6. Rekap Validasi Materi …………………………………...…………….…… 144
7. Rekap Validasi Bahasa …………………………………..…………….…… 150
8. Rekap Validasi Guru Fisika ……………………………..…………………. 154
9. Rekap Validasi Teman Sejawat ……………………….…………………… 157
10. Hasil Angket Uji Skala Kecil ……………………………………………... 160
11. Rekap Uji Skala Besar ………………………………..…………………... 164
12. Hasil Disseminate ………………..………………………………………... 170
13. Cut Off …………………………………...………………………….……. 171
14. Soal dan Kisi-kisi Soal ………………………………….…………..…….. 172
15. Soal Pretes dan Posttes …………………………………………………… 182
16. Analisis Quest Ujicoba Soal ……………………..………………………... 189
17. Kisi-kisi Angket Disiplin Belajar dan Kreativitas Siswa ...…………….…. 205
18. Uji Gain Hasil Belajar, Disiplin Belajar dan Kreativitas ...…………….…. 211
19. Pretes dan Posttes Hasil Belajar ……………………..…………………… 214
20. Hasil Pretes dan Posttes Disiplin Belajar dan Kreativitas ………………... 215
21. Uji Normalitas ……………………………………………...……………... 216
22. Uji Quest Pretes ……………………………………………...................… 217
23. Uji Quest Posttes ……………………………………………………..…… 218
24. Foto Penelitian ……………………………………………………………. 225
26. Surat-Surat Penelitian …………………………………...……………….... 227
25. Modul Elastisitas ………………………………………...………………... 228
xiii