Pengembangan Modul Reaksi Oksidasi Reduksi Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMA.
PENGEMBANGAN MODUL REAKSI OKSIDASI REDUKSI BERBASIS
INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X SMA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Kimia
Oleh:
KURNIA WENING SARI
S831502039
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL REAKSI OKSIDASI
REDUKSI
BERBASIS
INKUIRI
TERBIMBING
UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS
X SMA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak
terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang untuk memperoleh
gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis
atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka
saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas No 17, Tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sebagai
institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam
bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian
atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi
Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi
ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Februari 2017
Yang membuat perrnyatan
Kurnia Wening Sari
S831502039
ii
PENGEMBANGAN MODUL REAKSI OKSIDASI REDUKSI BERBASIS
INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X SMA
TESIS
Oleh
KURNIA WENING SARI
NIM S831502039
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda
Tangan
Pembimbing
Prof. Drs. Sentot Budi R, Ph.D
Tanggal
……………. ………….
NIP 19560507198601 1 001
Kopembimbing Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si.
..................... ………….
NIP 19650916199103 2 009
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal……………………...
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124199403 1 001
iii
MOTTO
“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya”
(QS. Al-Baqarah : 186)
“Rencana Tuhan akan selalu berakhir dengan kebaikan untuk kita. Dan jika apa yang
kita dapatkan belum baik, maka itu bukanlah akhir.”
(Dina)
“Kegagalan adalah keberhasilan yang tertunda”
(Anonim)
iv
PERSEMBAHAN
Segala puji hanya milik Allah SWT, atas rahmat dan nikmat yang tak terhitung.
Sholawat serta salam selalu tercurah kepada Rasullullah SAW.
Karya kecil ku ini ku persembahkan teruntuk:
1. Ibuku tercinta, Hj. Sukesi, wanita nomor satu yang
paling berperan di balik pencapaian hidupku sampai
sejauh ini. Terima kasih atas doa, perjuangan,
semangat, dan kasih sayang yang tak pernah
berhenti untukku.
2. Ayahku tersayang, H. Junjung Ponco Purwandono
yang meskipun telah tiada tetapi semangat dan kasih
sayangnya masih dapat dirasakan putri-putrinya.
3. Suamiku
Mas
Diyan
Lisdianto,
yang
selalu
mendukungku dalam semua usahaku untuk menjadi
manusia yang lebih baik.
4. Dek Manik Sekar Sari, yang senantiasa memberikan
semangat dan keceriaan.
5. Semua dosen terimakasih atas ilmu, nasihat, arahan
dan bimbingan yang telah diberikan.
6.
Teman-teman seperjuangan Pendidikan Sains Minat
Kimia 2015.
7.
Almamaterku
v
Kurnia Wening Sari. 2016. Pengembangan Modul Reaksi Oksidasi Reduksi
Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Kelas X SMA. Tesis. Pembimbing : Prof. Drs. Sentot Budi R, Ph.D,
Kopembimbing : Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si. Program Studi Magister
Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian
dan
pengembangan
bertujuan
untuk
mengetahui:
1) pengembangan modul reaksi oksidasi reduksi berbasis inkuiri terbimbing,
2) kelayakan modul reaksi oksidasi reduksi berbasis inkuiri terbimbing, dan 3)
efektivitas modul reaksi oksidasi reduksi berbasis inkuiri terbimbing untuk
meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan dengan
model Borg & Gall sampai tahap kesembilan untuk menghasilkan produk berupa
modul reaksi oksidasi reduksi berbasis inkuiri terbimbing untuk siswa kelas X
SMA, dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) penelitian dan pengumpulan
data, 2) perencanaaan, 3) pengembangan produk, 4) uji coba lapangan awal, 5)
merevisi hasil uji coba, 6) uji coba lapangan utama, 7) penyempurnaan produk
hasil uji coba, 8) uji pelaksanaan lapangan, 9) penyempurnaan produk akhir.
Analisis kelayakan modul berdasarkan skor kriteria. Analisis efektifitas modul
menggunakan uji-t.
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pembahasan dapat
disimpulkan bahwa: 1) telah dikembangkan modul reaksi oksidasi reduksi
berbasis inkuiri terbimbing sampai pada 9 tahap pengembangan Borg & Gall, 2)
modul reaksi oksidasi reduksi berbasis inkuiri terbimbing telah diuji
kelayakannya, baik dari aspek isi materi, bahasa, penyajian dan kegrafikan dengan
presentase uji kelayakan >81,25% dengan kategori sangat baik, 3) modul reaksi
oksidasi reduksi berbasis inkuiri terbimbing efektif untuk meningkatkan
keterampilan berpikir kritis siswa SMA Negeri 4 Purworejo dan SMA Negeri 8
Purworejo, ditunjukkan dengan rata-rata keterampilan berpikir kritis siswa kelas
eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Kata kunci: modul, reaksi oksidasi reduksi, inkuiri terbimbing, berpikir kritis.
vi
Kurnia Wening Sari. 2016. Development of Oxidation Reduction Reaction
Module Based Guided Inquiry To Improve Critical Thinking Skills Class X
Senior High School. Thesis. Consultant : Prof. Drs. Sentot Budi R, Ph.D., Coconsultant : Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si. Master of Science Education, Teacher
Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
This research and development aims to know: 1) the development of
oxidation reduction reaction module based guided inquiry, 2) the feasibility of
oxidation reduction reaction module based guided inquiry, and 3) the
effectiveness of the oxidation reduction reaction module based guided inquiry to
improve students' critical thinking skills.
This study uses research and development with Borg & Gall model until
the ninth stage to produce a product in the form of oxidation reduction reactions
module based guided inquiry for class X Senior High School, with the steps as
follows: 1) research and information collecting, 2) planning, 3) develop
preliminary product, 4) preliminary field testing, 5) main product revision, 6)
main field testing, 7) operasional product revision, 8) operasional field testing, 9)
final product revision. The feasibility analysis module based on criteria scores.
Effectiveness analysis module uses t-test.
Based on the analysis of research and discussion can be concluded that: 1)
module of oxidation reduction reaction has been developed based on guided
inquiry until the ninth stage of development Borg & Gall, 2) module of oxidation
reduction reaction based on guided inquiry has been tested for feasibility, both
from the aspect of content, language, presentation and graphic with a percentage
of due diligence > 81.25% with a very good category, 3) oxidation reduction
reaction module based on guided inquiry effective way to improve students’
critical thinking skills of SMA Negeri 4 Purworejo and SMA Negeri 8 Purworejo,
indicated by the average of experimental class critical thinking skills was higher
than the control class.
Keywords: module, oxidation-reduction reactions, guided inquiry, critical
thinking.
vii
PRAKATA
Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Rahman dan
RahimNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian yang
berjudul “Modul Reaksi Oksidasi Reduksi Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMA”. Penyusunan
Tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari pembimbing, serta
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan kerendahan hati, pada
kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang
setinggi-tingginya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas
Sebelas Maret, Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan tesis.
2. Bapak Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret, Surakarta.
3. Prof. Drs. Sentot Budi Rahardjo, Ph.D selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa
sehingga memperlancar laporan Tesis ini.
4. Ibu Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa
sehingga memperlancar laporan Tesis ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis.
6. Staf karyawan Program Pascasarjana dan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis.
7. Semua validator instrumen penelitian ini yang telah meluangkan waktunya
untuk memvalidasi instrumen penelitian.
8. Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Purworejo dan SMA Negeri 8 Purworejo,
Waka kurikulum serta Guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada
penulis untuk mengadakan penelitian.
viii
9. Keluarga Besar-ku atas cinta dan kasihnya yang senantiasa mendoakan yang
terbaik serta memberikan kasih sayang, nasehat dan dorongan serta semangat
bagi penulis dalam menyelesaikan studiku.
10. Rekan-rekan Pendidikan Sains Minat Kimia 2015
yang senantiasa
memberikan semangat dan keceriaan dalam proses pembelajaran dalam hidup,
terimakasih atas dukungan dan kepercayaan nya selama ini.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang
lebih baik di sisi Allah SWT. Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini.
Akhirnya, semoga karya ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan.
Surakarta,
ix
Februari 2017
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL……………………………………………………………………
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI..............................
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS ..................................................
iii
MOTTO .......................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ........................................................................................
vi
ABSTRAK ...................................................................................................
vii
ABSTRACT .................................................................................................
viii
PRAKATA ...................................................................................................
ix
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xi
DAFTAR TABEL .......................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xvi
BAB I. PENDAHULUAN ..........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Rumusan Masalah ....................................................................
5
C. Tujuan Pengembangan .............................................................
5
D. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan..................................
6
E. Pentingnya Pengembangan ......................................................
6
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan................................
7
G. Definisi Istilah ..........................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ..................
10
A. Kajian Pustaka ..........................................................................
10
1. Teori Belajar ........................................................................
10
2. Pembelajaran Kimia ............................................................
17
3. Modul ..................................................................................
18
4. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................
22
5. Kemampuan Berpikir Kritis ................................................
25
6. Materi Reaksi Oksidasi Reduksi .........................................
28
x
B. Kajian Penelitian yang Relevan ...............................................
34
C. Kerangka Berpikir ....................................................................
37
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
40
A. Jenis Penelitian .........................................................................
40
B. Prosedur Penelitian ...................................................................
40
1. Tahap Pendahuluan .............................................................
40
2. Tahap Pengembangan ..........................................................
41
a. Model Pengembangan (Desain Produk) .........................
41
b. Validasi Desain ...............................................................
44
c. Revisi Desain ..................................................................
45
d. Uji Coba Produk .............................................................
45
1) Desain Uji Coba .........................................................
45
2) Subjek Uji Coba .........................................................
46
3) Jenis Data ...................................................................
47
4) Instrumen Pengumpulan Data ....................................
47
5) Teknik Analisis Data ..................................................
48
e. Revisi Produk..................................................................
54
f. Evaluasi dan Penyempurnaan .........................................
54
3. Tahap Pengujian ..................................................................
54
a. Uji Normalitas ................................................................
54
b. Uji Homogenitas .............................................................
55
c. Uji Efektivitas .................................................................
55
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................
57
A. Hasil Studi Pendahuluan ..........................................................
57
1. Studi Literatur.....................................................................
57
2. Studi Lapangan...................................................................
58
B. Pengembangan Produk .............................................................
63
1. Penyusunan Draft Produk ....................................................
63
2. Uji Coba Produk ..................................................................
70
3. Hasil Uji Coba Draft Produk ...............................................
73
C. Pengujian Produk .....................................................................
74
xi
1. Hasil Uji Coba Lapangan Awal ...........................................
74
2. Hasil Uji Coba Lapangan Utama .........................................
75
3. Hasil Uji Pelaksanaan Lapangan .........................................
76
D. Pembahasan ..............................................................................
83
1. Tahap Penelitian dan Pengumpulan Data ............................
83
2. Tahap Perencanaan ..............................................................
93
3. Tahap Pengembangan Produk Awal ...................................
93
4. Tahap Uji Coba Produk .......................................................
95
E. Keterbatasan Penelitian .............................................................
101
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ..........................................................
102
A. Simpulan ...................................................................................
102
B. Implikasi ....................................................................................
102
C. Saran ..........................................................................................
103
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
104
LAMPIRAN ................................................................................................
109
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Data Ketuntasan Belajar Siswa pada Materi Reaksi
Oksidasi
Reduksi
Tahun
Pelajaran
2014/2015
Ditinjau dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
dan Persentase Ketuntasan Siswa................................................................
4
Tabel 2.1
Perbedaan Buku Teks dan Modul ...............................................................
19
Tabel 2.2
Tahap Pembelajaran Inkuiri ................................................................
23
Tabel 2.3
Inti Keterampilan Berpikir Kritis ................................................................
27
Tabel 3.1
Instrumen Pengumpulan Data ................................................................
47
Tabel 3.2
Skala Likert untuk Penilaian Modul ................................
Tabel 3.3
Kriteria Penilaian Data ................................................................49
Tabel 3.4
Klasifikasi Uji Reliabilitas ................................................................
51
Tabel 3.5
Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal Berpikir Kritis ................................
52
Tabel 3.6
Klasifikasi Daya Beda Soal Berpikir Kritis ................................53
Tabel 3.7
Skor Penilaian Afektif ................................................................53
Tabel 4.1
Analisis Kesesuaian Buku Ajar ................................................................
58
Tabel 4.2
Rangkuman Angket Kebutuhan Siswa................................
Tabel 4.3
Analisis Daya Serap Ujian Nasional 2013/2014 dan
49
60
2014/2015 ................................................................................................
63
Tabel 4.4
Saran dari Validator dan Perbaikan Modul ................................71
Tabel 4.5
Ringkasan Perhitungan Uji Validasi Aiken Perangkat
73
Pembelajaran ...............................................................................................
Tabel 4.6
Hasil Uji Coba Lapangan Awal Siswa dan Guru ................................
74
Tabel 4.7
Saran dan Perbaikan Uji Coba Lapangan Awal ................................
75
Tabel 4.8
Hasil Uji Coba Lapangan Utama Siswa dan Guru
Terhadap Modul ................................................................
Tabel 4.9
75
Saran dan Perbaikan Uji Coba Lapangan Utama ................................
76
Tabel 4.10 Data Hasil Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t .............................
78
Tabel 4.11 Hasil Uji Pelaksanaan Lapangan Siswa dan Guru
Terhadap Modul ................................................................
xiii
83
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Kerangka Berpikir Penelitian ................................................................
39
Gambar 3.1
Model Hipotetik Penelitian Pengembangan ................................
56
Gambar 4.1
Desain Awal Sampul Modul ................................................................
64
Gambar 4.2
Desain Awal Peta Konsep ................................................................
65
Gambar 4.3
Tampilan Modul Tahap Orientasi ................................................................
66
Gambar 4.4
Tampilan Modul Tahap Merumuskan Masalah ................................
67
Gambar 4.5
Tampilan Modul Tahap Merumuskan Hipotesis ................................
67
Gambar 4.6
Tampilan Modul Tahap Mengumpulkan Data ................................
68
Gambar 4.7
Tampilan Modul Tahap Menguji Hipotesis ................................
69
Gambar 4.8
Tampilan Modul Tahap Merumuskan Kesimpulan ................................
69
Gambar 4.9
Hasil Analisis Metode................................................................76
Gambar 4.10
Hasil Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMA
Negeri 4 Purworejo ................................................................ 80
Gambar 4.11
Hasil Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
SMA Negeri 8 Purworejo ................................................................
80
Gambar 4.12
Rata-Rata Ketercapaian Seluruh Indikator Berpikir
Kritis ................................................................................................
81
Gambar 4.13
Diagram Capaian Hasil Angket Afektif ................................ 81
Gambar 4.14
Diagram Capaian Hasil Angket Psikomotor ................................
82
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Nilai Daya Serap Materi Tahun Pelajaran 2012/2013
dan 2013/2014…..........................................................
109
Lampiran 2
Hasil Analisis Bahan Ajar...........................…….........
111
Lampiran 3
Silabus……………......................................................
119
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)..................
125
Lampiran 5
Kisi-kisi Tryout Keterampilan Berpikir Kritis.............
140
Lampiran 6
Lembar Soal Tryout…………......................................
154
Lampiran 7
Lembar Soal Pretest dan Postest..................................
161
Lampiran 8
Lembar Penilaian Aspek Afektif……………….........
167
Lampiran 9
Lembar Penilaian Aspek Psikomotor….......................
169
Lampiran 10
Angket Uji Coba Modul pada Guru ……………........
171
Lampiran 11
Angket Uji Coba Modul pada Siswa............................
173
Lampiran 12
Lembar Validasi dan Rubrik Penilaian Silabus………
175
Lampiran 13
Lembar Validasi dan Rubrik Penilaian RPP……........
178
Lampiran 14
Lembar Validasi Penilaian Aspek Psikomotor….........
187
Lampiran 15
Lembar Validasi dan Rubrik Penilaian Modul..............
190
Lampiran 16
Lembar Validasi Soal Tryout…………........................
203
Lampiran 17
Rubrik Validasi Soal……………..................................
216
Lampiran 18
Lembar Validasi dan Rubrik Penilaian Afektif…….....
217
Lampiran 19
Hasil Seluruh Perhitungan Validasi……………...........
221
Lampiran 20
Hasil Uji Lapangan Awal …….....................................
230
Lampiran 21
Hasil Uji Coba Lapangan..............................................
232
Lampiran 22
Hasil Uji Pelaksanaan Lapangan ……………..............
235
Lampiran 23
Uji Efektifitas Skala Luas ……....................................
238
Lampiran 24
Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa..................
242
Lampiran 25
Hasil Nilai Kognitif pada Uji Pelaksanaan Lapangan...
244
Lampiran 26
Dokumentasi..................................................................
250
Lampiran 27
Matriks...........................................................................
Lampiran 28
Saran dari Validator.......................................................
xv
252
279
INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X SMA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Kimia
Oleh:
KURNIA WENING SARI
S831502039
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL REAKSI OKSIDASI
REDUKSI
BERBASIS
INKUIRI
TERBIMBING
UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS
X SMA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak
terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang untuk memperoleh
gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis
atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka
saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas No 17, Tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sebagai
institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam
bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian
atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi
Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi
ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Februari 2017
Yang membuat perrnyatan
Kurnia Wening Sari
S831502039
ii
PENGEMBANGAN MODUL REAKSI OKSIDASI REDUKSI BERBASIS
INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X SMA
TESIS
Oleh
KURNIA WENING SARI
NIM S831502039
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda
Tangan
Pembimbing
Prof. Drs. Sentot Budi R, Ph.D
Tanggal
……………. ………….
NIP 19560507198601 1 001
Kopembimbing Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si.
..................... ………….
NIP 19650916199103 2 009
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal……………………...
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124199403 1 001
iii
MOTTO
“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya”
(QS. Al-Baqarah : 186)
“Rencana Tuhan akan selalu berakhir dengan kebaikan untuk kita. Dan jika apa yang
kita dapatkan belum baik, maka itu bukanlah akhir.”
(Dina)
“Kegagalan adalah keberhasilan yang tertunda”
(Anonim)
iv
PERSEMBAHAN
Segala puji hanya milik Allah SWT, atas rahmat dan nikmat yang tak terhitung.
Sholawat serta salam selalu tercurah kepada Rasullullah SAW.
Karya kecil ku ini ku persembahkan teruntuk:
1. Ibuku tercinta, Hj. Sukesi, wanita nomor satu yang
paling berperan di balik pencapaian hidupku sampai
sejauh ini. Terima kasih atas doa, perjuangan,
semangat, dan kasih sayang yang tak pernah
berhenti untukku.
2. Ayahku tersayang, H. Junjung Ponco Purwandono
yang meskipun telah tiada tetapi semangat dan kasih
sayangnya masih dapat dirasakan putri-putrinya.
3. Suamiku
Mas
Diyan
Lisdianto,
yang
selalu
mendukungku dalam semua usahaku untuk menjadi
manusia yang lebih baik.
4. Dek Manik Sekar Sari, yang senantiasa memberikan
semangat dan keceriaan.
5. Semua dosen terimakasih atas ilmu, nasihat, arahan
dan bimbingan yang telah diberikan.
6.
Teman-teman seperjuangan Pendidikan Sains Minat
Kimia 2015.
7.
Almamaterku
v
Kurnia Wening Sari. 2016. Pengembangan Modul Reaksi Oksidasi Reduksi
Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Kelas X SMA. Tesis. Pembimbing : Prof. Drs. Sentot Budi R, Ph.D,
Kopembimbing : Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si. Program Studi Magister
Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian
dan
pengembangan
bertujuan
untuk
mengetahui:
1) pengembangan modul reaksi oksidasi reduksi berbasis inkuiri terbimbing,
2) kelayakan modul reaksi oksidasi reduksi berbasis inkuiri terbimbing, dan 3)
efektivitas modul reaksi oksidasi reduksi berbasis inkuiri terbimbing untuk
meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan dengan
model Borg & Gall sampai tahap kesembilan untuk menghasilkan produk berupa
modul reaksi oksidasi reduksi berbasis inkuiri terbimbing untuk siswa kelas X
SMA, dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) penelitian dan pengumpulan
data, 2) perencanaaan, 3) pengembangan produk, 4) uji coba lapangan awal, 5)
merevisi hasil uji coba, 6) uji coba lapangan utama, 7) penyempurnaan produk
hasil uji coba, 8) uji pelaksanaan lapangan, 9) penyempurnaan produk akhir.
Analisis kelayakan modul berdasarkan skor kriteria. Analisis efektifitas modul
menggunakan uji-t.
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pembahasan dapat
disimpulkan bahwa: 1) telah dikembangkan modul reaksi oksidasi reduksi
berbasis inkuiri terbimbing sampai pada 9 tahap pengembangan Borg & Gall, 2)
modul reaksi oksidasi reduksi berbasis inkuiri terbimbing telah diuji
kelayakannya, baik dari aspek isi materi, bahasa, penyajian dan kegrafikan dengan
presentase uji kelayakan >81,25% dengan kategori sangat baik, 3) modul reaksi
oksidasi reduksi berbasis inkuiri terbimbing efektif untuk meningkatkan
keterampilan berpikir kritis siswa SMA Negeri 4 Purworejo dan SMA Negeri 8
Purworejo, ditunjukkan dengan rata-rata keterampilan berpikir kritis siswa kelas
eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Kata kunci: modul, reaksi oksidasi reduksi, inkuiri terbimbing, berpikir kritis.
vi
Kurnia Wening Sari. 2016. Development of Oxidation Reduction Reaction
Module Based Guided Inquiry To Improve Critical Thinking Skills Class X
Senior High School. Thesis. Consultant : Prof. Drs. Sentot Budi R, Ph.D., Coconsultant : Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si. Master of Science Education, Teacher
Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
This research and development aims to know: 1) the development of
oxidation reduction reaction module based guided inquiry, 2) the feasibility of
oxidation reduction reaction module based guided inquiry, and 3) the
effectiveness of the oxidation reduction reaction module based guided inquiry to
improve students' critical thinking skills.
This study uses research and development with Borg & Gall model until
the ninth stage to produce a product in the form of oxidation reduction reactions
module based guided inquiry for class X Senior High School, with the steps as
follows: 1) research and information collecting, 2) planning, 3) develop
preliminary product, 4) preliminary field testing, 5) main product revision, 6)
main field testing, 7) operasional product revision, 8) operasional field testing, 9)
final product revision. The feasibility analysis module based on criteria scores.
Effectiveness analysis module uses t-test.
Based on the analysis of research and discussion can be concluded that: 1)
module of oxidation reduction reaction has been developed based on guided
inquiry until the ninth stage of development Borg & Gall, 2) module of oxidation
reduction reaction based on guided inquiry has been tested for feasibility, both
from the aspect of content, language, presentation and graphic with a percentage
of due diligence > 81.25% with a very good category, 3) oxidation reduction
reaction module based on guided inquiry effective way to improve students’
critical thinking skills of SMA Negeri 4 Purworejo and SMA Negeri 8 Purworejo,
indicated by the average of experimental class critical thinking skills was higher
than the control class.
Keywords: module, oxidation-reduction reactions, guided inquiry, critical
thinking.
vii
PRAKATA
Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Rahman dan
RahimNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian yang
berjudul “Modul Reaksi Oksidasi Reduksi Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMA”. Penyusunan
Tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari pembimbing, serta
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan kerendahan hati, pada
kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang
setinggi-tingginya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas
Sebelas Maret, Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan tesis.
2. Bapak Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret, Surakarta.
3. Prof. Drs. Sentot Budi Rahardjo, Ph.D selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa
sehingga memperlancar laporan Tesis ini.
4. Ibu Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa
sehingga memperlancar laporan Tesis ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis.
6. Staf karyawan Program Pascasarjana dan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis.
7. Semua validator instrumen penelitian ini yang telah meluangkan waktunya
untuk memvalidasi instrumen penelitian.
8. Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Purworejo dan SMA Negeri 8 Purworejo,
Waka kurikulum serta Guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada
penulis untuk mengadakan penelitian.
viii
9. Keluarga Besar-ku atas cinta dan kasihnya yang senantiasa mendoakan yang
terbaik serta memberikan kasih sayang, nasehat dan dorongan serta semangat
bagi penulis dalam menyelesaikan studiku.
10. Rekan-rekan Pendidikan Sains Minat Kimia 2015
yang senantiasa
memberikan semangat dan keceriaan dalam proses pembelajaran dalam hidup,
terimakasih atas dukungan dan kepercayaan nya selama ini.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang
lebih baik di sisi Allah SWT. Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini.
Akhirnya, semoga karya ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan.
Surakarta,
ix
Februari 2017
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL……………………………………………………………………
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI..............................
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS ..................................................
iii
MOTTO .......................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ........................................................................................
vi
ABSTRAK ...................................................................................................
vii
ABSTRACT .................................................................................................
viii
PRAKATA ...................................................................................................
ix
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xi
DAFTAR TABEL .......................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xvi
BAB I. PENDAHULUAN ..........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Rumusan Masalah ....................................................................
5
C. Tujuan Pengembangan .............................................................
5
D. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan..................................
6
E. Pentingnya Pengembangan ......................................................
6
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan................................
7
G. Definisi Istilah ..........................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ..................
10
A. Kajian Pustaka ..........................................................................
10
1. Teori Belajar ........................................................................
10
2. Pembelajaran Kimia ............................................................
17
3. Modul ..................................................................................
18
4. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................
22
5. Kemampuan Berpikir Kritis ................................................
25
6. Materi Reaksi Oksidasi Reduksi .........................................
28
x
B. Kajian Penelitian yang Relevan ...............................................
34
C. Kerangka Berpikir ....................................................................
37
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
40
A. Jenis Penelitian .........................................................................
40
B. Prosedur Penelitian ...................................................................
40
1. Tahap Pendahuluan .............................................................
40
2. Tahap Pengembangan ..........................................................
41
a. Model Pengembangan (Desain Produk) .........................
41
b. Validasi Desain ...............................................................
44
c. Revisi Desain ..................................................................
45
d. Uji Coba Produk .............................................................
45
1) Desain Uji Coba .........................................................
45
2) Subjek Uji Coba .........................................................
46
3) Jenis Data ...................................................................
47
4) Instrumen Pengumpulan Data ....................................
47
5) Teknik Analisis Data ..................................................
48
e. Revisi Produk..................................................................
54
f. Evaluasi dan Penyempurnaan .........................................
54
3. Tahap Pengujian ..................................................................
54
a. Uji Normalitas ................................................................
54
b. Uji Homogenitas .............................................................
55
c. Uji Efektivitas .................................................................
55
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................
57
A. Hasil Studi Pendahuluan ..........................................................
57
1. Studi Literatur.....................................................................
57
2. Studi Lapangan...................................................................
58
B. Pengembangan Produk .............................................................
63
1. Penyusunan Draft Produk ....................................................
63
2. Uji Coba Produk ..................................................................
70
3. Hasil Uji Coba Draft Produk ...............................................
73
C. Pengujian Produk .....................................................................
74
xi
1. Hasil Uji Coba Lapangan Awal ...........................................
74
2. Hasil Uji Coba Lapangan Utama .........................................
75
3. Hasil Uji Pelaksanaan Lapangan .........................................
76
D. Pembahasan ..............................................................................
83
1. Tahap Penelitian dan Pengumpulan Data ............................
83
2. Tahap Perencanaan ..............................................................
93
3. Tahap Pengembangan Produk Awal ...................................
93
4. Tahap Uji Coba Produk .......................................................
95
E. Keterbatasan Penelitian .............................................................
101
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ..........................................................
102
A. Simpulan ...................................................................................
102
B. Implikasi ....................................................................................
102
C. Saran ..........................................................................................
103
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
104
LAMPIRAN ................................................................................................
109
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Data Ketuntasan Belajar Siswa pada Materi Reaksi
Oksidasi
Reduksi
Tahun
Pelajaran
2014/2015
Ditinjau dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
dan Persentase Ketuntasan Siswa................................................................
4
Tabel 2.1
Perbedaan Buku Teks dan Modul ...............................................................
19
Tabel 2.2
Tahap Pembelajaran Inkuiri ................................................................
23
Tabel 2.3
Inti Keterampilan Berpikir Kritis ................................................................
27
Tabel 3.1
Instrumen Pengumpulan Data ................................................................
47
Tabel 3.2
Skala Likert untuk Penilaian Modul ................................
Tabel 3.3
Kriteria Penilaian Data ................................................................49
Tabel 3.4
Klasifikasi Uji Reliabilitas ................................................................
51
Tabel 3.5
Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal Berpikir Kritis ................................
52
Tabel 3.6
Klasifikasi Daya Beda Soal Berpikir Kritis ................................53
Tabel 3.7
Skor Penilaian Afektif ................................................................53
Tabel 4.1
Analisis Kesesuaian Buku Ajar ................................................................
58
Tabel 4.2
Rangkuman Angket Kebutuhan Siswa................................
Tabel 4.3
Analisis Daya Serap Ujian Nasional 2013/2014 dan
49
60
2014/2015 ................................................................................................
63
Tabel 4.4
Saran dari Validator dan Perbaikan Modul ................................71
Tabel 4.5
Ringkasan Perhitungan Uji Validasi Aiken Perangkat
73
Pembelajaran ...............................................................................................
Tabel 4.6
Hasil Uji Coba Lapangan Awal Siswa dan Guru ................................
74
Tabel 4.7
Saran dan Perbaikan Uji Coba Lapangan Awal ................................
75
Tabel 4.8
Hasil Uji Coba Lapangan Utama Siswa dan Guru
Terhadap Modul ................................................................
Tabel 4.9
75
Saran dan Perbaikan Uji Coba Lapangan Utama ................................
76
Tabel 4.10 Data Hasil Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t .............................
78
Tabel 4.11 Hasil Uji Pelaksanaan Lapangan Siswa dan Guru
Terhadap Modul ................................................................
xiii
83
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Kerangka Berpikir Penelitian ................................................................
39
Gambar 3.1
Model Hipotetik Penelitian Pengembangan ................................
56
Gambar 4.1
Desain Awal Sampul Modul ................................................................
64
Gambar 4.2
Desain Awal Peta Konsep ................................................................
65
Gambar 4.3
Tampilan Modul Tahap Orientasi ................................................................
66
Gambar 4.4
Tampilan Modul Tahap Merumuskan Masalah ................................
67
Gambar 4.5
Tampilan Modul Tahap Merumuskan Hipotesis ................................
67
Gambar 4.6
Tampilan Modul Tahap Mengumpulkan Data ................................
68
Gambar 4.7
Tampilan Modul Tahap Menguji Hipotesis ................................
69
Gambar 4.8
Tampilan Modul Tahap Merumuskan Kesimpulan ................................
69
Gambar 4.9
Hasil Analisis Metode................................................................76
Gambar 4.10
Hasil Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMA
Negeri 4 Purworejo ................................................................ 80
Gambar 4.11
Hasil Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
SMA Negeri 8 Purworejo ................................................................
80
Gambar 4.12
Rata-Rata Ketercapaian Seluruh Indikator Berpikir
Kritis ................................................................................................
81
Gambar 4.13
Diagram Capaian Hasil Angket Afektif ................................ 81
Gambar 4.14
Diagram Capaian Hasil Angket Psikomotor ................................
82
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Nilai Daya Serap Materi Tahun Pelajaran 2012/2013
dan 2013/2014…..........................................................
109
Lampiran 2
Hasil Analisis Bahan Ajar...........................…….........
111
Lampiran 3
Silabus……………......................................................
119
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)..................
125
Lampiran 5
Kisi-kisi Tryout Keterampilan Berpikir Kritis.............
140
Lampiran 6
Lembar Soal Tryout…………......................................
154
Lampiran 7
Lembar Soal Pretest dan Postest..................................
161
Lampiran 8
Lembar Penilaian Aspek Afektif……………….........
167
Lampiran 9
Lembar Penilaian Aspek Psikomotor….......................
169
Lampiran 10
Angket Uji Coba Modul pada Guru ……………........
171
Lampiran 11
Angket Uji Coba Modul pada Siswa............................
173
Lampiran 12
Lembar Validasi dan Rubrik Penilaian Silabus………
175
Lampiran 13
Lembar Validasi dan Rubrik Penilaian RPP……........
178
Lampiran 14
Lembar Validasi Penilaian Aspek Psikomotor….........
187
Lampiran 15
Lembar Validasi dan Rubrik Penilaian Modul..............
190
Lampiran 16
Lembar Validasi Soal Tryout…………........................
203
Lampiran 17
Rubrik Validasi Soal……………..................................
216
Lampiran 18
Lembar Validasi dan Rubrik Penilaian Afektif…….....
217
Lampiran 19
Hasil Seluruh Perhitungan Validasi……………...........
221
Lampiran 20
Hasil Uji Lapangan Awal …….....................................
230
Lampiran 21
Hasil Uji Coba Lapangan..............................................
232
Lampiran 22
Hasil Uji Pelaksanaan Lapangan ……………..............
235
Lampiran 23
Uji Efektifitas Skala Luas ……....................................
238
Lampiran 24
Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa..................
242
Lampiran 25
Hasil Nilai Kognitif pada Uji Pelaksanaan Lapangan...
244
Lampiran 26
Dokumentasi..................................................................
250
Lampiran 27
Matriks...........................................................................
Lampiran 28
Saran dari Validator.......................................................
xv
252
279