t ipa 1008880 table of content
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
LEMBAR HAK CIPTA ....................................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... iv
PERNYATAAN .....................................................................................................v
ABSTRAK ........................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii
UCAPAN TERIMA KASIH .............................................................................. ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ...............................................................................................xv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I
A.
B.
C.
D.
E.
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah ...................................................................
Rumusan Masalah .............................................................................
Tujuan Penelitian ..............................................................................
Manfaat Penelitian ............................................................................
Definisi Operasional ..........................................................................
1
7
7
8
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Pembelajaran Inkuiri .......................................................................... 11
B. Multipel Representasi ........................................................................ 17
C. Model Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel Representasi .............. 20
D. Keterampilan Berpikir Kritis ............................................................. 23
E. Kemampuan kognitif .......................................................................... 27
F. Deskripsi Fluida Statis........................................................................ 30
1. Tekanan Hidrostatis ...................................................................... 30
2. Hukum Pascal ............................................................................... 31
3. Prinsip Archimedes ....................................................................... 32
a. Gaya Archimedes ..................................................................... 32
b. Keadaan Benda ......................................................................... 34
G.Analisis Silabus dan Materi Pembelajaran ......................................... 34
H.Keterkaitan Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel Representasi dengan
Kemampuan kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis .................... 35
I. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................. 36
J. Asumsi Penelitian................................................................................ 37
K.Hipotesis Penelitian ............................................................................ 38
Erwina Oktavianty, 2012
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Pendekatan Multipel Representasi Pada Topik
Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Metode dan Desain Penelitian ..........................................................
Subyek Penelitian ..............................................................................
Instrumen Penelitian .........................................................................
Prosedur Penelitian ...........................................................................
Alur Penelitian...................................................................................
Teknik Analisis Data .........................................................................
1. Uji Instrumen ...............................................................................
a. Analisis Butir Soal ....................................................................
1. Pemberian Skor ...................................................................
2. Validitas ...............................................................................
3. Reliabilitas tes ......................................................................
4. Taraf Kemudahan ................................................................
5. Daya Beda ...........................................................................
2. Analisis Data Penelitian ...............................................................
a. Gain Normalisasi ......................................................................
b. Respon Siswa ............................................................................
c. Keterlaksanaan Pembelajaran ...................................................
3. Uji Hipotesis ................................................................................
a. Uji Normalitas ..........................................................................
b. Uji Homogenitas ......................................................................
c. Uji Hipotesis Penelitian ............................................................
d. Uji Beda Rata – Rata .................................................................
G. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ..........................................................
39
40
40
40
44
44
45
45
45
45
46
47
48
49
49
50
50
51
51
52
52
54
55
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi dan Pengolahan Data Hasil Penelitian .............................
1. Kemampuan kognitif Fluida Statis ..............................................
a. Deskripsi Peningkatan Kemampuan kognitif Fluida Statis .......
b. Pengolahan Data Kemampuan kognitif Fluida Statis ...............
2. Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Fluida Statis ..............
a. Deskripsi Keterampilan Berpikir Kritis....................................
b. Pengolahan Data Keterampilan Berpikir Kritis ........................
3. Deskripsi Keterlaksanan Pembelajaran Inkuiri dengan
MultipelRepresentasi pada topik Fluida Statis ..............................
4. Tanggapan Siswa Terhadap Pembelajaran Inkuiri dengan
Multipel Representasi pada topik Fluida Statis .............................
56
56
57
60
62
62
65
B. Pembahasan .......................................................................................
1. Karakteristik Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel
Representasi pada Topik Fluida ....................................................
2. Kemampuan kognitif Fluida Statis ...............................................
3. Keterampilan Berpikir Kritis ........................................................
4. Keterlaksanaan Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel
Representasi pada Topik Fluida Statis .........................................
69
Erwina Oktavianty, 2012
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Pendekatan Multipel Representasi Pada Topik
Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
67
68
69
71
75
77
5. Tanggapan Siswa Terhadap Pembelajaran Inkuiri dengan
Multipel Representasi ...................................................................
6. Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Pembelajaran Inkuiri
dengan Multipel Representasi .......................................................
79
80
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................
B. Saran..................................................................................................
81
82
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
83
LAMPIRAN
Erwina Oktavianty, 2012
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Pendekatan Multipel Representasi Pada Topik
Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Langkah Siklus Belajar Inkuiri menurut Wenning (2011).............. 16
Tabel 2.2. Model Pembelajaran Inkuiri dengan Pendekatan Multipel
Representasi .................................................................................... 22
Tabel 2.3. Indikator Keterampilan Berpikir Kritis menurut Ennis .................. 26
Tabel 2.4. Kompetensi dan Indikator Konsep Fluida ...................................... 35
Tabel 2.5. Kajian Teoritis Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel RepresentasiKonsep Fluida-Keterampilan Berpikir Kritis .................................. 35
Tabel 2.6. Hubungan antara Konsep Fluida dengan Multipel Representasi ... 36
Tabel 3.1 Gambaran Desain Penelitian ........................................................... 39
Tabel 3.2. Rancangan Instrumen Penelitian ..................................................... 40
Tabel 3.3. Kategori Reliabilitas Tes ................................................................ 47
Tabel 3.4. Kriteria Tingkat Kemudahan Soal .................................................. 48
Tabel 3.5. Kriteria Daya Pembeda ................................................................... 48
Tabel 3.6. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ........................................................ 55
Tabel 4.1 Keterlaksanaan Pembelajaran pada tiap – tiap Pertemuan.............. 67
Tabel 4.2 Rekapitulasi Tanggapan Siswa Terhadap Pembelajaran Inkuiri dengan
Multipel Representasi pada topik Fluida Statis ............................... 69
Erwina Oktavianty, 2012
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Pendekatan Multipel Representasi Pada Topik
Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Hierarki Dasar Praktik Pengajaran Sains Berorientasi Inkuiri .
Gambar 2.2. Fungsi Multipel Representasi ..................................................
Gambar 2.3. Tekanan Pada Gelas ................................................................
Gambar 2.4. Bejana Berhubungan (aplikasi Hukum Pascal) ........................
Gambar 2.5. Kapal dapat Terapung di Laut ..................................................
Gambar 2.6. Benda Terapung di Air .............................................................
Gambar 2.7. Pengukuran Berat Benda ..........................................................
Gambar 2.8. Keadaan Benda dalam Air berdasarkan Massa Jenisnya .........
Gambar 3.1. Alur Penelitian .........................................................................
Gambar 4.1. Perbandingan Persentase Skor Rata-Rata Tes Awal, Tes
Akhir dan N-Gain Kemampuan Kognitif Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol .....................................................................
Gambar 4.2. Perbandingan N-gain Kemampuan kognitif Untuk Setiap
Ranah Kognitif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .............
Gambar 4.3. Perbandingan Skor pretes dan postes pada Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol pada setiap Ranah kognitif .........................
Gambar 4.4. Perbandingan Persentase Skor Rata-Rata Tes Awal, Tes
Akhir dan N-Gain Keterampilan Berpikir Kritis Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol .................................................
Gambar 4.5. Perbandingan N-gain Keterampilan Berpikir Kritis Untuk
Setiap Indikator Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...........
Erwina Oktavianty, 2012
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Pendekatan Multipel Representasi Pada Topik
Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
13
19
31
32
32
33
34
34
43
57
58
59
62
64
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A : Perangkat Pembelajaran ............................................................
Lampiran B : Instrumen Penelitian ..................................................................
Lampiran C : Hasil Uji Coba Instrumen ..........................................................
Lampiran D : Data Tes Awal, Tes Akhir, N-Gain dan Angket........................
Lampiran E : Pengolahan Data ........................................................................
Lampiran F : Dokumentasi & Administrasi Penelitian ...................................
Erwina Oktavianty, 2012
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Pendekatan Multipel Representasi Pada Topik
Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
83
114
152
172
193
199
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
LEMBAR HAK CIPTA ....................................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... iv
PERNYATAAN .....................................................................................................v
ABSTRAK ........................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii
UCAPAN TERIMA KASIH .............................................................................. ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ...............................................................................................xv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I
A.
B.
C.
D.
E.
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah ...................................................................
Rumusan Masalah .............................................................................
Tujuan Penelitian ..............................................................................
Manfaat Penelitian ............................................................................
Definisi Operasional ..........................................................................
1
7
7
8
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Pembelajaran Inkuiri .......................................................................... 11
B. Multipel Representasi ........................................................................ 17
C. Model Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel Representasi .............. 20
D. Keterampilan Berpikir Kritis ............................................................. 23
E. Kemampuan kognitif .......................................................................... 27
F. Deskripsi Fluida Statis........................................................................ 30
1. Tekanan Hidrostatis ...................................................................... 30
2. Hukum Pascal ............................................................................... 31
3. Prinsip Archimedes ....................................................................... 32
a. Gaya Archimedes ..................................................................... 32
b. Keadaan Benda ......................................................................... 34
G.Analisis Silabus dan Materi Pembelajaran ......................................... 34
H.Keterkaitan Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel Representasi dengan
Kemampuan kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis .................... 35
I. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................. 36
J. Asumsi Penelitian................................................................................ 37
K.Hipotesis Penelitian ............................................................................ 38
Erwina Oktavianty, 2012
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Pendekatan Multipel Representasi Pada Topik
Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Metode dan Desain Penelitian ..........................................................
Subyek Penelitian ..............................................................................
Instrumen Penelitian .........................................................................
Prosedur Penelitian ...........................................................................
Alur Penelitian...................................................................................
Teknik Analisis Data .........................................................................
1. Uji Instrumen ...............................................................................
a. Analisis Butir Soal ....................................................................
1. Pemberian Skor ...................................................................
2. Validitas ...............................................................................
3. Reliabilitas tes ......................................................................
4. Taraf Kemudahan ................................................................
5. Daya Beda ...........................................................................
2. Analisis Data Penelitian ...............................................................
a. Gain Normalisasi ......................................................................
b. Respon Siswa ............................................................................
c. Keterlaksanaan Pembelajaran ...................................................
3. Uji Hipotesis ................................................................................
a. Uji Normalitas ..........................................................................
b. Uji Homogenitas ......................................................................
c. Uji Hipotesis Penelitian ............................................................
d. Uji Beda Rata – Rata .................................................................
G. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ..........................................................
39
40
40
40
44
44
45
45
45
45
46
47
48
49
49
50
50
51
51
52
52
54
55
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi dan Pengolahan Data Hasil Penelitian .............................
1. Kemampuan kognitif Fluida Statis ..............................................
a. Deskripsi Peningkatan Kemampuan kognitif Fluida Statis .......
b. Pengolahan Data Kemampuan kognitif Fluida Statis ...............
2. Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Fluida Statis ..............
a. Deskripsi Keterampilan Berpikir Kritis....................................
b. Pengolahan Data Keterampilan Berpikir Kritis ........................
3. Deskripsi Keterlaksanan Pembelajaran Inkuiri dengan
MultipelRepresentasi pada topik Fluida Statis ..............................
4. Tanggapan Siswa Terhadap Pembelajaran Inkuiri dengan
Multipel Representasi pada topik Fluida Statis .............................
56
56
57
60
62
62
65
B. Pembahasan .......................................................................................
1. Karakteristik Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel
Representasi pada Topik Fluida ....................................................
2. Kemampuan kognitif Fluida Statis ...............................................
3. Keterampilan Berpikir Kritis ........................................................
4. Keterlaksanaan Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel
Representasi pada Topik Fluida Statis .........................................
69
Erwina Oktavianty, 2012
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Pendekatan Multipel Representasi Pada Topik
Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
67
68
69
71
75
77
5. Tanggapan Siswa Terhadap Pembelajaran Inkuiri dengan
Multipel Representasi ...................................................................
6. Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Pembelajaran Inkuiri
dengan Multipel Representasi .......................................................
79
80
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................
B. Saran..................................................................................................
81
82
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
83
LAMPIRAN
Erwina Oktavianty, 2012
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Pendekatan Multipel Representasi Pada Topik
Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Langkah Siklus Belajar Inkuiri menurut Wenning (2011).............. 16
Tabel 2.2. Model Pembelajaran Inkuiri dengan Pendekatan Multipel
Representasi .................................................................................... 22
Tabel 2.3. Indikator Keterampilan Berpikir Kritis menurut Ennis .................. 26
Tabel 2.4. Kompetensi dan Indikator Konsep Fluida ...................................... 35
Tabel 2.5. Kajian Teoritis Pembelajaran Inkuiri dengan Multipel RepresentasiKonsep Fluida-Keterampilan Berpikir Kritis .................................. 35
Tabel 2.6. Hubungan antara Konsep Fluida dengan Multipel Representasi ... 36
Tabel 3.1 Gambaran Desain Penelitian ........................................................... 39
Tabel 3.2. Rancangan Instrumen Penelitian ..................................................... 40
Tabel 3.3. Kategori Reliabilitas Tes ................................................................ 47
Tabel 3.4. Kriteria Tingkat Kemudahan Soal .................................................. 48
Tabel 3.5. Kriteria Daya Pembeda ................................................................... 48
Tabel 3.6. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ........................................................ 55
Tabel 4.1 Keterlaksanaan Pembelajaran pada tiap – tiap Pertemuan.............. 67
Tabel 4.2 Rekapitulasi Tanggapan Siswa Terhadap Pembelajaran Inkuiri dengan
Multipel Representasi pada topik Fluida Statis ............................... 69
Erwina Oktavianty, 2012
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Pendekatan Multipel Representasi Pada Topik
Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Hierarki Dasar Praktik Pengajaran Sains Berorientasi Inkuiri .
Gambar 2.2. Fungsi Multipel Representasi ..................................................
Gambar 2.3. Tekanan Pada Gelas ................................................................
Gambar 2.4. Bejana Berhubungan (aplikasi Hukum Pascal) ........................
Gambar 2.5. Kapal dapat Terapung di Laut ..................................................
Gambar 2.6. Benda Terapung di Air .............................................................
Gambar 2.7. Pengukuran Berat Benda ..........................................................
Gambar 2.8. Keadaan Benda dalam Air berdasarkan Massa Jenisnya .........
Gambar 3.1. Alur Penelitian .........................................................................
Gambar 4.1. Perbandingan Persentase Skor Rata-Rata Tes Awal, Tes
Akhir dan N-Gain Kemampuan Kognitif Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol .....................................................................
Gambar 4.2. Perbandingan N-gain Kemampuan kognitif Untuk Setiap
Ranah Kognitif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .............
Gambar 4.3. Perbandingan Skor pretes dan postes pada Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol pada setiap Ranah kognitif .........................
Gambar 4.4. Perbandingan Persentase Skor Rata-Rata Tes Awal, Tes
Akhir dan N-Gain Keterampilan Berpikir Kritis Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol .................................................
Gambar 4.5. Perbandingan N-gain Keterampilan Berpikir Kritis Untuk
Setiap Indikator Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...........
Erwina Oktavianty, 2012
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Pendekatan Multipel Representasi Pada Topik
Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
13
19
31
32
32
33
34
34
43
57
58
59
62
64
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A : Perangkat Pembelajaran ............................................................
Lampiran B : Instrumen Penelitian ..................................................................
Lampiran C : Hasil Uji Coba Instrumen ..........................................................
Lampiran D : Data Tes Awal, Tes Akhir, N-Gain dan Angket........................
Lampiran E : Pengolahan Data ........................................................................
Lampiran F : Dokumentasi & Administrasi Penelitian ...................................
Erwina Oktavianty, 2012
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Dengan Pendekatan Multipel Representasi Pada Topik
Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
83
114
152
172
193
199