LANDASAN PSIKOLOGIS SEBAGAI LANDASAN PEN
LANDASAN PSIKOLOGIS SEBAGAI LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
Anysa Dewi (1504516)
Pendidikan Akuntansi-FPEB
anysadewi97@gmail.com
The curriculum is to be thought of in terms of activity and experience rather than of
knowledge to be acquired and facts stored. (Hadow Report, Board of Education,1931: para.
75)
Development on every front. The developmental model of curriculum regards
affective dimension, along with the social dimension, as central features of that from of
human development which it is being claimed education should be concerned to promote. It
seeks to support development on all fronts and in all modes of representation.
Kurikulum merupakan inti dari bidang pendidikan dan memiliki pengaruh penting
terhadap seluruh kegiatan pendidikan. Maka dari itu, penyusunan kurikulum memerlukan
landasan-landasan yang kuat. Karena, apabila kurikulum dibuat tanpa landasan yang kuat
akan berakibat fatal bagi pendidikan itu sendiri.
Landasan kurikulum adalah nilai-nilai, tradisi, kepercayaan, dan kekuatan lain
berpengaruh terhadap bentuk dan kualitas pendidikan yang akan diberikan sekolah kepada
peserta didik. Salahsatu landasan pengembangan kurikulum yaitu landasan psikologis yaitu
berkaitan dengan cara peserta didik belajar, dan faktor apa yang dapat menghambat kemajuan
belajar mereka. Selain itu, psikologi memberikan landasan berpikir tentang hakikat proses
belajar dan mengajar, dan tingkat-tingkat pengembangan peserta didik. Dengan demikian,
psikologi memberikan landasan kepada guru untuk memahami teori dan prinsip mengenai
proses belajar pada berbagai tingkat perkembangan kehidupan peserta didik. Pemahaman
yang luas dan komprehensif tentang berbagai teori belajar akan memberikan kontribusi yang
sangat berharga bagi pengembang kurikulum. Terdapat tiga teori belajar yang berkembang
dewasa ini dan memiliki pengaruh terhadap pengembangan kurikulum di Indonesia pada
khusunya, yaitu: Teori kognitif, humanistik, behavioristik.
DAFTAR PUSTAKA
Sukirman, dadang dan Asra. (2011). Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: PT Grafindo
Persada.
Ansyar, M dan Nurtain, H. (1992). Pengembangan dan Inovasi Kurikulum. Jakarta:
Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi
Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Kelly, A. (2009). The Curriculum. London: SAGE Publications.
Anysa Dewi (1504516)
Pendidikan Akuntansi-FPEB
anysadewi97@gmail.com
The curriculum is to be thought of in terms of activity and experience rather than of
knowledge to be acquired and facts stored. (Hadow Report, Board of Education,1931: para.
75)
Development on every front. The developmental model of curriculum regards
affective dimension, along with the social dimension, as central features of that from of
human development which it is being claimed education should be concerned to promote. It
seeks to support development on all fronts and in all modes of representation.
Kurikulum merupakan inti dari bidang pendidikan dan memiliki pengaruh penting
terhadap seluruh kegiatan pendidikan. Maka dari itu, penyusunan kurikulum memerlukan
landasan-landasan yang kuat. Karena, apabila kurikulum dibuat tanpa landasan yang kuat
akan berakibat fatal bagi pendidikan itu sendiri.
Landasan kurikulum adalah nilai-nilai, tradisi, kepercayaan, dan kekuatan lain
berpengaruh terhadap bentuk dan kualitas pendidikan yang akan diberikan sekolah kepada
peserta didik. Salahsatu landasan pengembangan kurikulum yaitu landasan psikologis yaitu
berkaitan dengan cara peserta didik belajar, dan faktor apa yang dapat menghambat kemajuan
belajar mereka. Selain itu, psikologi memberikan landasan berpikir tentang hakikat proses
belajar dan mengajar, dan tingkat-tingkat pengembangan peserta didik. Dengan demikian,
psikologi memberikan landasan kepada guru untuk memahami teori dan prinsip mengenai
proses belajar pada berbagai tingkat perkembangan kehidupan peserta didik. Pemahaman
yang luas dan komprehensif tentang berbagai teori belajar akan memberikan kontribusi yang
sangat berharga bagi pengembang kurikulum. Terdapat tiga teori belajar yang berkembang
dewasa ini dan memiliki pengaruh terhadap pengembangan kurikulum di Indonesia pada
khusunya, yaitu: Teori kognitif, humanistik, behavioristik.
DAFTAR PUSTAKA
Sukirman, dadang dan Asra. (2011). Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: PT Grafindo
Persada.
Ansyar, M dan Nurtain, H. (1992). Pengembangan dan Inovasi Kurikulum. Jakarta:
Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi
Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Kelly, A. (2009). The Curriculum. London: SAGE Publications.