Staff Site Universitas Negeri Yogyakarta
FOKUS KAJIAN
1.
2.
3.
4
4.
5.
6.
7.
Latar belakang
Konsep dasar
Teori belajar
b
yang relevan
Komponen utama
Langkah-langkah
g
g
pembelajaran
p
j
Manajemen kelas
Strategi keberhasilan
PERLUNYA PEMBELAJARAN PAKEM
11.
2.
3.
Pembelajaran
P
b l j
merupakan
p k inti
i ti kegiatan
k i t pendidikan
p didik
Di dalam proses pembelajaran terjadi proses
transmisi dan
d transformasi pengalaman belajar
b
Pembelajaran PAKEM berkontribusi terhadap
pengembangan SDM kreatif. Misalnya;
Permendiknas, nomor 22 tahun 2006 tentang
standar isi……….. belajar untuk membangun dan
menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran yang
aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
KONSEP DASAR
1. PAKEM merupakan
p
akronim dari
pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan.
menyenangkan
2. Hakakat PAKEM adalah belajar
j aktif.
3. Istilah belajar aktif adalah learning by doing,
yang merupakan
k integrasi aspekk teori dan
d
p
praktik.
TEORI BELAJAR YANG RELEVAN
1. Humanistik.
2. Konstruktivistik.
Komponen PAKEM (versi Zahra Chairani)
Komunikasi
Mengalami
PAKEM
Interaksi
Refleksi
Ditunjang oleh sikap guru dan pengelolaan kelas
Mengalami
g
•
•
•
•
Melakukan pengamatan
p g
Melakukan percobaan
M l k k penyelidikan
Melakukan
lidik
Melakukan wawancara
– Anak belajar banyak melalui berbuat
– Pengalaman langsung mengaktifkan banyak indera
Komunikasi
• Mengemukakan
p
pendapat
p
• Presentasi laporan
• Memajangkan hasil
kerja
j
•
•
•
•
Ungkap gagasan
Konsolidasi pikiran
Gagasan yang lebih baik berpeluang keluar
D t memancing
Dapat
i gagasan orang lain
l i
Bangunan makna siswa diketahui guru
Interaksi
• Diskusi
• Tanya jawab
• Lempar lagi
p
pertanyaan
y
– Kesalahan makna
berpeluang terkoreksi
– Makna yyangg terbangun
g
semakin mantap
– Kualitas hasil belajar
meningkat
Refleksi
• Memikirkan kembali apa
yang diperbuat/dipikirkan
dip rb t/dipikirk
☺ mengapa demikian?
☺ apakah hal itu berlaku
untuk …?
• Peluangg lahirkan gagasan
g g
baru
• Untuk perbaikan gagasan/makna
• Untuk tidak mengulangi kesalahan
Belajar = Membangun makna
makna, oleh karena itu …
Perlu
Mengalami
langsung
Agar
g
Caranya
y
banyak indera yang
terlibat sehingga proses
membangun
b
makna
k
terbantu
Pengamatan, uji coba,
wawancara, alat peraga.
Cara Lain ?
Komunikasi
makna
terkomunikasikan
kepada orang lain
sehingga terbuka untuk
mendapat tanggapan
Pajangan, presentasi,
laporan
laporan.
Cara lain ?
Perlu
Interaksi
Refleksi
Agar
Caranya
•Mempermudah
pembangunan makna
•Persepsi
P
i atau makna
k
yang keliru akan
terkoreksi
•Belajar kelompok
•Diskusi
•Lempar kembali
pertanyaan
•Cara
Cara Lain ?
•Menyadari kekurangan
dan kelebihan diri
•Makna
Makna yang terbangun
semakin mantap
Umpan balik (mengapa
demikian, apakah hal itu
berlaku untuk, cara lain
?)
Belajar
j =p
proses memproduksi
p
gagasan,
g
g
, bukan
mengkonsumsi gagasan orang lain
Mata Pelajaran :
Rumusan KD :
Materi Pokok :
Langkah-langkah pembelajaran PAKEM
Urutan kegiatan
Pendahuluan
Uraian kegiatan
Deskripsi
p singkat
g
Relevansi
p
Kompetensi
Inti
Membangun pengalaman
belajar
Komunikasi gagasan
Interaksi
Refleksi
Penutup
Tes formatif
U
Umpan
b
balik
lik
Tindak lanjut
KOMPONEN UTAMA PEMBELAJARAN PAKEM (versi Dikti)
ORIENTASI
RE-KREASI
EKSPLORASI
INTERPRETASI
Langkah-langkah Pembelajaran PAKEM
Urutan kegiatan instruksional
D k i i singkat
Deskripsi
i k t
Orientasi
Relevansi
Kompetensi
Eksplorasi
Inti
Interpretasi
Re-kreasi
Tes formatif
Penutup
Umpan balik
Tindak lanjut
Uraian
Kegiatan
Metode
Waktu
PERAN GURU dalam
J
PAKEM
PEMBELAJARAN
Menyediakan pengalaman belajar
Memberikan kegiatan yang merangsang
k i i h
keingintahuan
peserta didik
Menyediakan sarana yang merangsang peserta didik
berpikir secara produktif
Memonitor dan mengevaluasi
g
hasil belajar
j peserta
p
didik
KETERAM PI LAN M EN GELOLA KELAS
YAN G M EN D UKUN G
PRINSIP
PENGGUNAAN
Hangat dan antusias
Menantang peserta didik
berpikir
Adanya variasi
Keluwesan
Penekanan hal-hal
positif
Penanaman disiplin diri
sendiri
HAL
H
L YANG PERLU
E L
DIHINDARI
Campur tangan
berlebihan
Kesenyapan
ese yapa
kegiatan/pembicaraan
karena ketidaksiapan
guru
Ketidaktepatan
memulai dan
mengakhiri pelajaran
Penyimpangan
y p g
Bertele-tele
Pengulangan tak perlu
1.
2.
3.
4
4.
5.
6.
7.
Latar belakang
Konsep dasar
Teori belajar
b
yang relevan
Komponen utama
Langkah-langkah
g
g
pembelajaran
p
j
Manajemen kelas
Strategi keberhasilan
PERLUNYA PEMBELAJARAN PAKEM
11.
2.
3.
Pembelajaran
P
b l j
merupakan
p k inti
i ti kegiatan
k i t pendidikan
p didik
Di dalam proses pembelajaran terjadi proses
transmisi dan
d transformasi pengalaman belajar
b
Pembelajaran PAKEM berkontribusi terhadap
pengembangan SDM kreatif. Misalnya;
Permendiknas, nomor 22 tahun 2006 tentang
standar isi……….. belajar untuk membangun dan
menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran yang
aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
KONSEP DASAR
1. PAKEM merupakan
p
akronim dari
pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan.
menyenangkan
2. Hakakat PAKEM adalah belajar
j aktif.
3. Istilah belajar aktif adalah learning by doing,
yang merupakan
k integrasi aspekk teori dan
d
p
praktik.
TEORI BELAJAR YANG RELEVAN
1. Humanistik.
2. Konstruktivistik.
Komponen PAKEM (versi Zahra Chairani)
Komunikasi
Mengalami
PAKEM
Interaksi
Refleksi
Ditunjang oleh sikap guru dan pengelolaan kelas
Mengalami
g
•
•
•
•
Melakukan pengamatan
p g
Melakukan percobaan
M l k k penyelidikan
Melakukan
lidik
Melakukan wawancara
– Anak belajar banyak melalui berbuat
– Pengalaman langsung mengaktifkan banyak indera
Komunikasi
• Mengemukakan
p
pendapat
p
• Presentasi laporan
• Memajangkan hasil
kerja
j
•
•
•
•
Ungkap gagasan
Konsolidasi pikiran
Gagasan yang lebih baik berpeluang keluar
D t memancing
Dapat
i gagasan orang lain
l i
Bangunan makna siswa diketahui guru
Interaksi
• Diskusi
• Tanya jawab
• Lempar lagi
p
pertanyaan
y
– Kesalahan makna
berpeluang terkoreksi
– Makna yyangg terbangun
g
semakin mantap
– Kualitas hasil belajar
meningkat
Refleksi
• Memikirkan kembali apa
yang diperbuat/dipikirkan
dip rb t/dipikirk
☺ mengapa demikian?
☺ apakah hal itu berlaku
untuk …?
• Peluangg lahirkan gagasan
g g
baru
• Untuk perbaikan gagasan/makna
• Untuk tidak mengulangi kesalahan
Belajar = Membangun makna
makna, oleh karena itu …
Perlu
Mengalami
langsung
Agar
g
Caranya
y
banyak indera yang
terlibat sehingga proses
membangun
b
makna
k
terbantu
Pengamatan, uji coba,
wawancara, alat peraga.
Cara Lain ?
Komunikasi
makna
terkomunikasikan
kepada orang lain
sehingga terbuka untuk
mendapat tanggapan
Pajangan, presentasi,
laporan
laporan.
Cara lain ?
Perlu
Interaksi
Refleksi
Agar
Caranya
•Mempermudah
pembangunan makna
•Persepsi
P
i atau makna
k
yang keliru akan
terkoreksi
•Belajar kelompok
•Diskusi
•Lempar kembali
pertanyaan
•Cara
Cara Lain ?
•Menyadari kekurangan
dan kelebihan diri
•Makna
Makna yang terbangun
semakin mantap
Umpan balik (mengapa
demikian, apakah hal itu
berlaku untuk, cara lain
?)
Belajar
j =p
proses memproduksi
p
gagasan,
g
g
, bukan
mengkonsumsi gagasan orang lain
Mata Pelajaran :
Rumusan KD :
Materi Pokok :
Langkah-langkah pembelajaran PAKEM
Urutan kegiatan
Pendahuluan
Uraian kegiatan
Deskripsi
p singkat
g
Relevansi
p
Kompetensi
Inti
Membangun pengalaman
belajar
Komunikasi gagasan
Interaksi
Refleksi
Penutup
Tes formatif
U
Umpan
b
balik
lik
Tindak lanjut
KOMPONEN UTAMA PEMBELAJARAN PAKEM (versi Dikti)
ORIENTASI
RE-KREASI
EKSPLORASI
INTERPRETASI
Langkah-langkah Pembelajaran PAKEM
Urutan kegiatan instruksional
D k i i singkat
Deskripsi
i k t
Orientasi
Relevansi
Kompetensi
Eksplorasi
Inti
Interpretasi
Re-kreasi
Tes formatif
Penutup
Umpan balik
Tindak lanjut
Uraian
Kegiatan
Metode
Waktu
PERAN GURU dalam
J
PAKEM
PEMBELAJARAN
Menyediakan pengalaman belajar
Memberikan kegiatan yang merangsang
k i i h
keingintahuan
peserta didik
Menyediakan sarana yang merangsang peserta didik
berpikir secara produktif
Memonitor dan mengevaluasi
g
hasil belajar
j peserta
p
didik
KETERAM PI LAN M EN GELOLA KELAS
YAN G M EN D UKUN G
PRINSIP
PENGGUNAAN
Hangat dan antusias
Menantang peserta didik
berpikir
Adanya variasi
Keluwesan
Penekanan hal-hal
positif
Penanaman disiplin diri
sendiri
HAL
H
L YANG PERLU
E L
DIHINDARI
Campur tangan
berlebihan
Kesenyapan
ese yapa
kegiatan/pembicaraan
karena ketidaksiapan
guru
Ketidaktepatan
memulai dan
mengakhiri pelajaran
Penyimpangan
y p g
Bertele-tele
Pengulangan tak perlu