Pengembangan media pembelajaran powerpoint interaktif materi penyesuaian makhluk hidup terhadap lingkungan untuk siswa kelas V SD Negeri Depok 1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POWERPOINT
INTERAKTIF MATERI PENYESUAIAN MAKHLUK HIDUP
TERHADAP LINGKUNGAN UNTUK SISWA KELAS V
SD NEGERI DEPOK 1
SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Ririn Indriyanti
NIM: 131134213

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA

2017

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk:
1. Tuhan Yang Maha Esa serta Nabi Muhammad SAW yang selalu
memberikan kekuatan dalam mengerjakan penelitian ini.
2. Bapak Sadat Salami dan Ibu Suryati yang selalu memberikan dukungan,

memberikan motivasi serta selalu mendoakan.
3. Adiku Yogi Dwi Saputra yang selalu memberikan semangat
4. Keluarga besar yang telah memberi dukungan serta doa dalam
menyelesaikan skripsi.
5. Sahabat-sahabat Nata, Fika, Lilis, Ayu, Tita yang selalu memberikan
semangat selama kuliah.
6. Sahabat yang selalu memberikan dukungan Sandika dan Areka.
7. Teman-teman payung TIK dan Konvensional yang selalu setia untuk
berjuang bersama.
8. Teman-teman PGSD angkatan 2013 yang selalu ada dan setia untuk
berjuang bersama.

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO
Bermimpi tanpa mau melakukan sesuatu untuk membuat mimpi menjadi
kenyataan menggiring kita kepada kehidupan yang tidak pernah
menghasilkan buah.

(H. Bukhori Muslim)

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesuangguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah

Yogyakarta, 30 Mei 2017
Peneliti

(Ririn Indriyanti)

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Ririn Indriyanti

Nomor Mahasiswa

: 131134213

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
Pengembangan

Media

Pembelajaran

Powerpoint

Interaktif

Materi

Penyesuaian Makhluk Hidup Terhadap Lingkungan untuk Siswa Kelas V
SD Negeri Depok 1
beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada
Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan
dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,
mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media
lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun
memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 30 Mei 2017

Yang menyatakan

(Ririn Indriyanti)

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POWERPOINT
INTERAKTIF MATERI PENYESUAIAN MAKHLUK HIDUP
TERHADAP LINGKUNGAN UNTUK SISWA KELAS V
SD NEGERI DEPOK 1
Ririn Indriyanti
Universitas Sanata Dharma
2017
Berdasarkan analisis kebutuhan, didapatkan bahwa guru membutuhkan
contoh media pembelajaran berbasis TIK dalam proses pembelajaran di kelas.
Tujuan penelitian dilakukan untuk mengetahui prosedur penelitian dan
mengetahui kualitas media yang dikembangkan.
Jenis penelitian yaitu penelitian Research and Development (R&D ).

Prosedur penelitian pengembangan ini terdapat 9 langkah yaitu: 1) Potensi dan
masalah, 2) Pengumpulan data, 3) Desain produk, 4) Validasi desain, 5) Revisi
desain, 6) Uji coba produk, 7) Revisi produk, 8) Uji coba pemakaian, 9) Revisi
produk sampai menghasilkan produk uji pemakaian yang berupa media
pembelajaran Powerpoint Interaktif. Subjek dalam penelitian ini peserta didik
kelas V SD Negeri Depok 1. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu
daftar pertanyaan wawancara dan kuesioner. Wawancara digunakan untuk
menganalisis kebutuhan media pembelajaran berbasis TIK, sedangkan kuesioner
digunakan sebagai kebutuhan validasi media yang dilakukan oleh dua pakar ahli
media pembelajaran TIK dan dua guru kelas V SD.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa media layak digunakan. Hal ini
ditunjukan dari hasil validasi 4 pakar ahli menunjukan skor rata-rata 3,75 dengan
kategori “Sangat baik”. Berdasarkan skor tersebut menunjukkan bahwa media
pembelajaran Powerpoint Interaktif mempunyai kualitas “Sangat baik” dan layak
untuk digunakan.
Kata Kunci : Media Pembelajaran berbasis TIK, Powerpoint Interaktif, Research
and Development

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
THE DEVELOPMENT OF INTERACTIVE POWERPOINT LEARNING
MEDIA ON THE TOPIC OF LIVING ORGANISMS ADAPTATION
TO THE ENVIRONMENT FOR FIFTH GRADE STUDENTS
OF SD NEGERI DEPOK 1

Ririn Indriyanti
Sanata Dharma University
2017
Based on the necessary with the teachers, it is concluded that teachers
need Information Technology (IT)-based learning media in the teaching and
learning process in the classroom. The main purpose of this study is to know
about the research procedure and to know about the quality of the media that
developed.
This study is a Research and Developmental (R&D) study. The develop
procedure of the study uses 9 steps, including: 1) Potentials and problems, 2)
Data collection, 3) Product design, 4) Design validation, 5) Design revision, 6)
Product try-out, 7) Product revision, 8) Application try-out, 9) Product revision

until the desired products, i. e. interactive Powerpoint learning media, are
complete. The subjects of the study were fifth grade students of SD Negeri Depok
1. The instruments used in this study were a list of questions for the interview and
questionnaires. The interview was used to analyse the needs of IT-based learning
media. On the other hand, the questionnaire was used to validate the media which
was done by two IT media experts and two fifth grade teachers.
The results of the study showed that the media were appropriate to be
implemented. This showed from the four expert of the validation result that
average score 3,75 with very good category. Based of the score showed that the
interactive power point learning has the very good quality and proper to uses.
Keywords: IT-based learning media, Interactive Powerpoint, Research and
Development

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat

serta karunia-Nya, peneliti mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengembangan media pembelajaran Powerpoint Interaktif materi penyesuaian
makhluk hidup terhadap lingkungan untuk siswa kelas V SD Negeri Depok 1”
dengan baik. Skripsi disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Peneliti menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi banyak mendapat
bantuan, dukungan, motivasi dan bimbingan dari berbagai pihak, baik secara
langsung maupun tidak langsung sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd., Ketua Program Studi Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
3. Apri Damai Sagita Krissandi, S.S., M.Pd., Wakil Ketua Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
4. Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing 1 yang telah
memberikan bimbingan dan memberikan dukungan, sehingga peneliti
dapat menyelesaikan skripsi ini.
5. Agnes Herlina Dwi H., S.Si., M.T., M.Sc., dosen pembimbing 2 yang telah

memberikan dukungan sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi.
6. I Nyoman Arcana, M.Si., Theresia Yunia, M.Hum., Hidayat, S.Pd., dan
Ika Wulan, S.Pd., validator pakar ahli media pembelajaran berbasis TIK.
7. Sri Haryani Wahyu Lestari, S.Pd,. M.Pd, Kepala SD Negeri Depok 1 yang
telah memberi ijin dan bantuan kepada peneliti selama melakukan
penelitian di SD Negeri Depok 1.

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

8. Bapak Sadat Salami dan Ibu Suryati yang selalu memberikan semangat,
motivasi serta doa bagi peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Adikku Yogi Dwi Saputra yang selalu menghibur dikala sedang bersama
dan selalu memberikan dukungan.
10. Sahabat-sahabat yang selalu ada Nata, Fika, Tita yang telah memberikan
waktu

serta

pikirannya,

semangat

bantuan

bagi

peneliti

dalam

menyelesaikan skripsi.
11. Teman-teman satu payung TIK dan Konvensional yang telah bekerjasama
dan saling memberikan dukungan, serta membantu saat peneliti
mengalami kesulitan.
12. Teman-teman kos Mawarsari Lilis, Ayu, Indi, Intan, Shahnas, Alpin, Ruri
yang selalu menghibur dan memberikan semangat.
13. Pihak lain yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu, terimakasih
untuk dukungan yang telah diberikan serta bantuannya kepada peneliti,
sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baik.
Peneliti menyadari bahwa skripsi yang dibuat masih jauh dari sempurna. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat peneliti harapkan dari para
pembaca. Akhir kata, selamat membaca skripsi yang telah dibuat oleh peneliti
semoga bermanfaat bagi kita semua.

Yogyakarta, 30 Mei 2017
Peneliti

(Ririn Indriyanti)

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................

iii

PERSEMBAHAN ............................................................................................

iv

HALAMAN MOTTO ......................................................................................

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...........................................................

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .........................................

vii

ABSTRAK .......................................................................................................

viii

ABSTRACT .......................................................................................................

ix

KATA PENGANTAR ......................................................................................

x

DAFTAR ISI ....................................................................................................

xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................

xv

DAFTAR BAGAN ...........................................................................................

xvi

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................

xvii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................

xviii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah .......................................................................

1

B. Rumusan Masalah ................................................................................

6

C.

6

Tujuan Penelitian
..................................................................................

D. Manfaat Penelitian ................................................................................

7

E. Definisi Operasional .............................................................................

8

F. Spesifikasi Produk ................................................................................

10

BAB II LANDASAN TEORI ..........................................................................

12

A. Kajian Pustaka ......................................................................................

12

1. Teori Perkembangan Anak .............................................................

12

2. Media Pembelajaran .......................................................................

15

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

a. Pengertian Media Pembelajaran ...............................................

15

b. Fungsi Media Pembelajaran .....................................................

17

c. Jenis-jenis Media Pembelajaran ...............................................

20

d. Manfaat Media Pembelajaran ...................................................

23

e. Prinsip Pengembangan Media ..................................................

25

3. Media

Pembelajaran

Berbais

Teknologi

Informasi

dan

Komunikasi (TIK) ..........................................................................

28

a. Pengertian Media Pembelajaran Berbasis TIK ........................

28

b. Manfaat Media Pembelajaran Berbasis TIK ............................

29

c. Kelebihan Media Pembelajaran Berbasis TIK .........................

31

d. Kelemahan Media Pembelajaran Berbasis TIK .......................

32

e. Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif .............................

32

f. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint
Interaktif ...................................................................................

34

g. Kelebihan dan kelemahan media Powerpoint ..........................

36

4. Pembelajaran ..................................................................................

39

5. Pembelajaran IPA SD .....................................................................

39

6. Hakikat IPA ....................................................................................

42

7. Materi Penyesuaian Diri Makhluk Hidup Terhadap Lingkungan ..

43

a. Penyesuaian Diri Makhluk Hidup Terhadap Lingkungan ........

43

b. Cara Penyesuaian Diri Hewan Dengan Lingkungan ................

44

c. Penyesuaian Tingkah laku Terhadap Lingkungan ...................

46

d. Cara Penyesuaian Diri Tumbuhan Terhadap Lingkungan .......

48

B. Hasil Penelitian yang Relevan ..............................................................

51

C. Kerangka Berpikir ................................................................................

55

D. Pertanyaan Penelitian ...........................................................................

56

BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................

58

A. Jenis Penelitian .....................................................................................

58

B. Setting Penelitian ..................................................................................

62

C. Prosedur Pengembangan ......................................................................

64

D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................

68

xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

E. Instrumen Penelitian .............................................................................

69

F. Teknik Analisis Data ............................................................................

75

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................

79

A. Hasil Penelitian ....................................................................................

79

1. Analisis Kebutuhan ........................................................................

79

2. Deskripsi Produk Awal ..................................................................

85

a. Perangkat Pembelajaran ...........................................................

86

b. Media pembelajaran berbasis Powerpoint Interaktif ................

88

3. Data Hasil Validasi Pakar Media Pembelajaran berbasis TIK dan
Perangkat Pembelajaran dan Revisi Produk ...................................

90

4. Data Hasil Validasi Guru SD Kelas V dan Revisi Produk .............

95

5. Kajian dari Hasil Uji Coba Terbatas ..............................................

98

a. Hasil Evaluasi Pembelajaran ....................................................

100

b. Hasil angket kuesioner .............................................................

103

6. Kajian Uji Coba Pemakaian ...........................................................

106

B. Pembahasan ..........................................................................................

110

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN .........................

125

A. Kesimpulan ...........................................................................................

125

B. Keterbatasan Pengembangan ................................................................

126

C. Saran .....................................................................................................

127

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................

128

LAMPIRAN ....................................................................................................

131

BIODATA PENULIS .....................................................................................

265

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel 3.1

Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................

63

Tabel 3.2

Kisi-kisi Instrumen Wawancara Analisis Kebutuhan ....................

70

Tabel 3.3

Daftar Pertanyaan Analisis Kebutuhan ..........................................

71

Tabel 3.4

Kisi-kisi Angket Kuesioner Validasi Media Pembelajaran
Berbasis TIK ..................................................................................

73

Tabel 3.5

Instrumen Validasi Media Pembelajaran Berbasis TIK ................

74

Tabel 3.6

Klasifikasi Hasil Penilaian ............................................................

77

Tabel 3.7

Klasifikasi Rata-rata Respon Peserta didik ...................................

78

Tabel 4.1

Hasil Rekapitulasi Data Validasi dari Pakar Media Pembelajaran
Powerpoint Interaktif .....................................................................

Tabel 4.2

91

Rekapitulasi Data Validasi Pakar Media Pembelajaran Berbasis
TIK ................................................................................................

93

Tabel 4.3

Komentar Pakar Ahli Media Pembelajaran Berbasis TIK .............

94

Tabel 4.4

Hasil Rekapitulasi Data Validasi Media Pembelajaran berbasis
TIK oleh Guru SD kelas V ............................................................

97

Tabel 4.5

Komentar Guru SD dan Revisi Produk .........................................

98

Tabel 4.6

Hasil Validitas Soal Pilihan Ganda ...............................................

101

Tabel 4.7

Hasil Validitas Instrumen Soal Uraian ..........................................

102

Tabel 4.8

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Pilihan Ganda ............................

103

Tabel 4.9

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Soal Uraian .........................

103

Tabel 4.10

Hasil Angket Respon Peserta Didik Kelas V Uji Coba terbatas ...

104

Tabel 4.11

Hasil Angket Kuesioner Peserta Didik Kelas V
Uji Coba Produk ............................................................................

Tabel 4.12

109

Hasil Rekapitulasi Validasi Pakar Media Pembelajaran berbasis
TIK dan Guru SD kelas V .............................................................

xv

111

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1

Literatur Map Penelitian yang Relevan .............................................

Bagan 3.1

Langkah-langkah Metode R&D Menurut Borg & Gall ..................... 59

Bagan 3.2

Prosedur Pengembangan Media Pembelajaran TIK ..........................

xvi

54

65

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1

Contoh Slide Identitas Media ..................................................

113

Gambar 4.2

Contoh Slide Petunjuk Penggunaan .........................................

113

Gambar 4.3

Contoh Slide Menu Home Media ............................................

114

Gambar 4.4

Contoh Slide Kompetensi Dasar ..............................................

115

Gambar 4.5

Contoh Slide Tujuan Pembelajaran .........................................

115

Gambar 4.6

Contoh Slide Materi Pembelajaran ..........................................

116

Gambar 4.7

Contoh Slide Gambar Pembelajaran ........................................

117

Gambar 4.8

Contoh Slide Video Pembelajaran ...........................................

117

Gambar 4.9

Contoh Slide Petunjuk Kegiatan ..............................................

118

Gambar 4.10

Contoh Slide Soal Evaluasi ......................................................

119

Gambar 4.11

Contoh Slide Kunci Jawaban Benar ........................................

119

Gambar 4.12

Contoh Slide Kunci Jawaban Salah .........................................

120

Gambar 4.13

Contoh Slide Profil Penyusun ..................................................

121

Gambar 4.14

Contoh Slide Aspek Kognitif ...................................................

123

Gambar 4.15

Contoh Slide Petunjuk Kegiatan Peserta Didik .......................

124

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.1

Surat Izin Penelitian ..................................................................

Lampiran 1.2

Surat Izin Validasi Media Pembelajaran Dan Perangkat

132

Pembelajaran .............................................................................

134

Lampiran 1.3

Surat Keterangan Telah Melakukakan Penelitian .....................

136

Lampiran 2.1

Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ...................................... 137

Lampiran 2.2

Instrumen Validasi Media Pembelajaran Oleh Ahli Pakar
Media Pembelajaran Berbasis TIK (T) .....................................

Lampiran 2.3

Instrumen Validasi Media Pembelajaran Oleh Ahli Pakar
Media Pembelajaran Berbasis TIK (N) .....................................

Lampiran 2.4

141

145

Instrumen Validasi Media Pembelajaran Oleh Guru Kelas V
SD (I) ......................................................................................... 149

Lampiran 2.5

Instrumen Validasi Media Pembelajaran Oleh Guru Kelas V
SD (H) .......................................................................................

Lampiran 2.6

Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran Oleh Ahli Pakar
Media Pembelajaran Berbasis TIK (T) .....................................

Lampiran 2.7

157

Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran Oleh Ahli Pakar
Media Pembelajaran Berbasis TIK (N) .....................................

Lampiran 2.8

153

161

Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran Oleh Guru Kelas
V SD (I) ..................................................................................... 165

Lampiran 2.9

Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran Oleh Guru Kelas
V SD (H) ...................................................................................

169

Lampiran 2.10

Angket Respon Peserta Didik (Uji Coba Produk) ..................... 173

Lampiran 2.11

Angket Respon Peserta Didik (Uji Coba Pemakaian) ............... 178

Lampiran 3.1

Hasil Evaluasi Pembelajaran ..................................................... 185

Lampiran 4.1

Silabus .......................................................................................

Lampiran 4.2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pertemuan 1) .................. 208

Lampiran 4.3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pertemuan 2) .................. 233

Lampiran 5.1

Petunjuk Pengoperasian Media .................................................

xviii

200

252

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Lampiran 5.2

Tampilan Media 1 .....................................................................

253

Lampiran 5.3

Tampilan Media 2 .....................................................................

258

Lampiran 6.1

Dokumentasi Penelitian ............................................................. 264

xix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
Pada bab ini peneliti akan membahas latar belakang penelitian, rumusan
masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, spesifikasi produk yang
diharapkan dan definisi istilah.
A. Latar Belakang
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No 20 tahun 2003
(dalam Susanto 2014: 19) menjelaskan bahwa pembelajaran diartikan
sebagai proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar
pada suatu lingkungan belajar. Menurut pengertian ini, pembelajaran
merupakan bantuan yang diberikan pendidik kepada peserta didik agar
terjadi proses mendapatkan ilmu pengetahuan, penguasaan terhadap apa
yang disampaikan pendidik. Dengan kata lain, pembelajaran merupakan
proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
Lewis (2008: 6) menuliskan bahwa pembelajaran yang ideal
merupakan pembelajaran yang efektif. Interaksi yang baik antara guru dan
peserta didik sesuatu yang harus terjadi, interaksi yang dimaksud adalah
hubungan timbal balik antara guru dan peserta didik, peserta didik dengan
guru dan peserta didik dengan peserta didik lainnya. Arsyad (2007: 15)
mengatakan bahwa pemilihan metode mengajar dan media pembelajaran
yang tepat adalah hal penting yang harus ada dalam suatu proses belajar
mengajar. Peserta didik dapat belajar menggunakan berbagai media yang
tepat. Media pembelajaran pada saat ini sangat beragam, ini menguji

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

ketepatan guru dan inovasi dari guru dalam menggunakan berbagai media
pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Namun Susanto (2013: 166) mengatakan bahwa para guru belum
sepenuhnya melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif dan inovatif
dalam melibatkan peserta didik. Peserta didik akan termotivasi belajar jika
guru melibatkan mereka dan menyampaikan materi dengan menarik. Guru
harus mampu belajar dari berbagai macam sumber bacaan, belajar dari
sumber yang terbaru pada masa sekarang, karena sudah banyak inovasi
yang ada dalam pembelajaran di dunia pendidikan.
Pada saat ini perkembangan ilmu pengetahuan sudah sangat maju.
Di sekolah dasar biasanya disediakan alat bantu mengajar berupa media
pembelajaran, baik media konvensional maupun media berbasis teknologi.
Pengajar atau guru diharapkan dapat menggunakan teknologi-teknologi
yang ada sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar. Dengan
adanya alat bantu mengajar akan terjadi pembaharuan saat proses belajar
dan pesan yang akan di sampaikan kepada peserta didik akan sampai, serta
peserta didik merasa tertarik dengan adanya media yang digunakan.
Penemuan-penemuan baru dalam bidang ilmu dan teknologi ini
telah membawa pengaruh yang sangat besar dalam bidang pendidikan.
Akibat dari pengaruh-pengaruh itu, pendidikan semakin lama semakin
mengalami kemajuan, sehingga mendorong berbagai usaha pembaharuan.
Hamalik

(1994:

2)

mengatakan

bahwa

perubahan

merupakan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

pembaharuan dalam sistem pendidikan yang mencangkup keseluruhan
komponen.
Sanjaya (2012: 57) menuliskan bahwa alat bantu pendidikan atau
media merupakan perantara dari sumber informasi kepenerima informasi.
dengan demikian media pembelajaran merupakan alat yang mengandung
pesan pendidikan. Sanjaya (2012: 70) memaparkan perolehan pengetahuan
peserta didik menunjukkan bahwa pengetahuan akan semakin abstrak
apabila hanya disampaikan secara lisan, ini dikarenakan bahasa lisan
biasanya dapat menimbulkan kesalahan presepsi peserta didik.
Jenis mata pelajaran seperti ilmu pengetahuan alam (IPA) sangat
baik jika menggunakan media dalam mengajar karena mata pelajaran IPA
bersifat abstrak. Iskandar (2001: 2) mengatakan bahwa IPA merupakan
ilmu pengetahuan alam dapat disebut sebagai ilmu tentang alam ini, ilmu
yang mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam. Samatowa
(2011: 1) mengatakan bahwa IPA berupaya meningkatkan kecerdasan dan
pemahamannya tentang alam seisinya yang penuh dengan rahasia yang tak
ada

habisnya,

peserta

didik

harus

diberi

kesempatan

untuk

mengembangkan sikap ingin tahu dan memahami berbagai penjelasan
yang logis. Pembelajaran IPA yang ideal perlu memahami aspek dari IPA
yang perlu diajarkan dengan menggunakan cara yang tepat supaya peserta
didik mampu memahami konsep pada pengalaman kesehariannya dengan
memahami alam sekitar secara ilmiah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

Konsep pada pembelajaran IPA akan mudah dipahami jika seorang
guru mampu menggunakan metode dan media yang tepat dalam
pembelajarannya. Guru harus memperhatikan peserta didik dalam usia
sekolah dasar memiliki kemampuan yang terbatas dalam memahami
materi yang abstrak. Padahal, menurut Piaget (dalam Susanto, 2013: 7779) di dalam teori perkembangan anak, peserta didik pada usia 7-11 tahun
masuk ke dalam tahap operasional konkret. Pada tahap ini, peserta didik
sudah mampu mulai memahami aspek kumulatif materi, mempunyai
kemampuan memahami cara mengkombinasikan beberapa golongan benda
yang bervariasi tingkatannya dan mampu berpikir sistematis mengenai
benda dan peristiwa yang konkret. Jadi, untuk memahami sesuatu perlu
keterlibatan peserta didik baik fisik maupun psikis. Berpijak pada usia
anak sekolah dasar kelas V di Indonesia yaitu antara 7-11 tahun adanya
media penting dalam memahami konsep IPA yang bersifat abstrak dalam
pembelajarannya.
Melihat dari pemaparan di atas peneliti melakukan wawancara
kepada guru kelas V B di SD Negeri Depok 1 pada tanggal 20 Juni 2016.
Guru menjelaskan bahwa sulitnya dalam mengajarkan materi yang bersifat
abstrak atau hanya sekedar teori. Contohnya guru akan menjelaskan materi
penyesuaian diri makhluk hidup dengan lingkungan. Guru menjelaskan
bahwa tidak bisa mendatangkan semua jenis hewan maupun tumbuhan
yang terdapat dalam materi yang dijelaskan, perlu adanya media yang
mendukung untuk menjelaskan materi tersebut. Beliau menyatakan bahwa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

materi tentang penyesuaian ini sulit dipahami peserta didik jika tidak
menggunakan media yang tepat. Peserta didik hanya membayangbayangkan hewan maupun tumbuhan dan tidak melihat secara langsung
apa yang dijelaskan, sehingga memerlukan media yang tepat untuk
mengajarkan materi tersebut. Fasilitas di sekolah ini terbilang baik, karena
tersedianya perpustakaan, tetapi tidak tersedia laboratorium IPA. Semua
alat bantu seperti kerangka manusia dan yang lainya hanya diletakkan di
perpustakaan. Dalam penyampaian materi di kelas, guru hanya
menjelaskan dengan menggunakan sumber buku pelajaran dan terkadang
menggunakan

media

konvensional.

Guru

mengatakan

jika

tidak

menggunakan media yang tepat selama proses pembelajaran berlangsung
beberapa peserta didik hanya tidur di atas meja tidak memperhatikan
penjelasan guru. Selain itu peserta didik cepat bosan dan tidak dapat
menangkap pembelajaran yang disampaikan guru.
Berdasarkan pemaparan di atas peneliti akan mengembangkan
media pembelajaran berbasis TIK yaitu Powerpoint Interaktif sebagai alat
bantu guru dalam mengajarkan materi penyesuaian mahluk hidup terhadap
lingkungan. Penggunaan media Powerpoint Interaktif memberikan
gambaran konkrit mengenai pembelajaran IPA yang bersifat abstrak.
Media Powerpoint Interaktif dapat menampilkan berbagai menu yang
berisi materi, kuis, video gambar yang berifat interaktif. Interaktif
merupakan hubungan timbal balik dari pengirim pesan ke penerima pesan.
Sehingga media Powerpoint Interaktif ini diharapkan dapat lebih menarik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

perhatian

peserta

didik

dan

mengatasi

kebosanan.

Peneliti

mengaplikasikan program Powerpoint Interaktif pada pembelajaran IPA di
kelas V B SD Negeri Depok 1.
Dengan demikian, peneliti akan mengangkat permasalahan itu
dalam bentuk skripsi dengan judul :
“PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POWERPOINT
INTERAKTIF MATERI PENYESUAIAN MAKHLUK HIDUP
TERHADAP LINGKUNGAN UNTUK SISWA KELAS V SD
NEGERI DEPOK 1”

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan gambaran latar belakang di atas, rumusan masalah yang
dibahas dalam pengembangan media pembelajaran ini adalah:
1. Bagaimana

prosedur

pengembangan

produk

berupa

media

pembelajaran Powerpoint Interaktif materi penyesuaian makhluk hidup
terhadap lingkungan untuk siswa kelas V SD Negeri Depok 1 ?
2. Bagaimana

kualitas

produk

pengembangan

produk

media

pembelajaran Powerpoint Interaktif materi penyesuaian makhluk hidup
terhadap lingkungan untuk siswa kelas V SD Negeri Depok 1 ?

C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan yang dicapai melalui
penelitian ini yaitu :

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

1.

Untuk mendeskripsikan prosedur pengembangan produk berupa media
pembelajaran Powerpoint Interaktif materi penyesuaian makhluk
hidup terhadap lingkungan untuk siswa kelas V SD Negeri Depok 1.

2.

Untuk mendeskripsikan kualitas produk pengembangan produk media
pembelajaran Powerpoint Interaktif materi penyesuaian makhluk
hidup terhadap lingkungan untuk siswa kelas V SD Negeri Depok 1.

D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian pengembangan ini adalah sebagai
berikut:
1. Bagi guru
Bagi guru dapat memberikan solusi untuk mengajarkan materi
pembelajaran penyesuaian makhluk hidup terhadap lingkungan dengan
menggunakan media Powerpoint Interaktif.
2. Bagi peneliti
a. Peneliti dapat mengetahui tentang jenis penelitian Research And
Development (R&D)

b. Peneliti dapat mengembangkan kreatifitas dalam membuat media
pembelajaranPowerpoint Interaktif untuk mengajarkan materi
penyesuaian makhluk hidup terhadap lingkungan kelas V SD
Negeri Depok 1.
3. Bagi Peserta didik
a. Peserta didik memiliki pengalaman baru dalam kegiatan belajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

b. Peserta

didik

dapat

memiliki

keperdulian

untuk

menjaga

lingkungan alam agar seimbang antar makhluk hidupnya dalam
proses pembelajaran.
4. Bagi Sekolah
a. Bagi sekolah

dapat memiliki contoh media pembelajaran

Powerpoint Interaktif materi penyesuaian makhluk hidup terhadap

lingkungan untuk siswa kelas V SD Negeri Depok 1.
b. Bagi sekolah dapat mempunyai bahan bacaan baru pada
perpustakaan terkait dengan penelitian Research And Development
(R&D) khususnya dalam upaya untuk mengembangkan media
pembelajaran Powerpoint Interaktif materi penyesuaian makhluk
hidup terhadap lingkungan untuk kelas V SD Negeri Depok 1.
5. Bagi prodi PGSD
Bagi prodi PGSD dapat memperolehi bahan bacaan baru pada
perpustakaan terkait dengan penelitian Research And Development
(R&D) khususnya dalam upaya untuk mengembangkan media
pembelajaran Powerpoint Interaktif materi penyesuaian makhluk
hidup terhadap lingkungan untuk siswa kelas V SD Negeri Depok 1.

E. Definisi Operasional
1. Media adalah alat bantu pendidikan, alat penyalur pesan, perantara dari
pengirim pesan, ke penerima pesan yang merangsang pikiran,
perasaan, perhatian, sera minat dari peserta didik dalam proses

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9

pembelajaran agar tercapainya efektifitas dan efisiensi dalam mencapai
tujuan pembelajaran.
2. Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK) adalah kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan komputer
untuk membuat dan menggabungkan berbagai macam aplikasi yang
terdapat di dalamnya seperti video, gambar, animasi dan yang lainnya.
3. Pengembangan media pembelajaran Powerpoint Interaktif adalah
pengembangan media Powerpoint dapat mengintegrasi dua fungsi
dalam satu medium yang disebut dengan perangkat komputer.
Komputer dapat menggabungkan semua unsur media seperti teks,
gambar, suara bahkan video dan animasi menjadi sebuah media yang
menarik seperti Powerpoint Interaktif.
4. Pembelajaran adalah proses kegiatan guru mengajar kepada peserta
didik dengan terjadinya interaksi antara guru, peserta didik, dan
sumber belajar pada

lingkungan belajar

agar terjadi proses

mendapatkan ilmu pengetahuan.
5. Hakikat IPA merupakan ilmu yang mempelajari peristiwa yang terjadi
di alam, yang dapat dicari tahu dengan sistematis untuk menguasai
pengetahuan.
6. Materi penyesuaian diri makhluk hidup terhadap lingkungan
merupakan materi yang mempelajari mengenai cara adaptasi makhluk
hidup,

cara makhluk hidup

mendapatkan makan.

mempertahankan diri,

dan cara

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10

F. Spesifikasi Produk
Adapun produk yang diharapkan oleh peneliti dalam pengembangan
media adalah sebagai berikut :
1. Powerpoint Interaktif merupakan media dalam pembelajaran yang
berisi materi penyesuaian makhluk hidup terhadap lingkungan.
2. Media pembelajaran memuat beberapa komponen:
a. Teks
b. Image

c. Video pembelajaran
3. Media pembelajaran yang dibuat terdapat beberapa menu yaitu:
a. Pembukaan:
1) Judul media
2) Kompetensi dasar
b. Kompetensi yang berisi:
1) Standar kompetensi
2) Kompetensi dasar
3) Indikator pembelajaran
4) Tujuan pembelajaran
c. Materi pembelajaran yaitu berisi tentang materi yang disajikan
dengan teks, image, dan video yang akan diajarkan.
d. Diskusi kelompok berisi tentang tugas diskusi yang harus
dilakukan peserta didik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11

e. Kuis berisi tentang soal-soal yang berhubungan dengan materi
yang telah disampaikan.
4. Media pembelajaran Powerpoint Interaktif menggunakan tombol
navigasi untuk mempermudah pengguna.
5. Media pembelajaran Powerpoint Interaktif didesain menarik dan dapat
merangkum materi pembelajaran.
6. Media pembelajaran Powerpoint Interaktif menggunakan bahasa yang
mudah dipahami oleh peserta didik.
7. Media

pembelajaran

Powerpoint

Interaktif

memperhatikan

perkembangan peserta didik dapat dilihat dari indikator yang telah
disusun.
8. Media pembelajaran Powerpoint Interaktif dilengkapi dengan gambar
menarik, teks yang tidak monoton, animasi-animasi yang beragam,
gambar-gambar yang sesuai dengan materi, adanya video yang dapat
menarik perhatian peserta didik, serta adanya kuis-kuis yang menarik.
9. Pada

media

pembelajaran

Powerpoint

Interaktif

menggunakan

Microsoft Powerpoint 2010. Pengguna dapat membuka file Powerpoint

Interaktif jika mempunyai Microsoft Powerpoint pada komputer.
10. Media pembelajaran Powerpoint Interaktif ini dimasukkan pada CD
dan dapat dibuka jika mempunyai Microsoft Powerpoint.
11. Media Powerpoint Interaktif yang dikembangkan hanya untuk
pegangan guru.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI
Pada bab 2 yang berupa landasan teori ini akan membahas empat bahasan
yaitu kajian pustaka, penelitian yang relevan, kerangka berpikir, dan pertanyaan
penelitian.
A. Kajian Pustaka
Pada kajian pustaka

memuat

sembilan bahasan,

yaitu teori

perkembangan anak, media pembelajaran, media pembelajaran berbasis
TIK, Media pembelajaran Powerpoint, model pengembangan media
pembelajaran Powerpoint Interaktif, pembelajaran, pembelajaran IPA di
SD, Ilmu Pengetahuan Alam.
1. Teori Perkembangan Anak
Piaget (dalam Susanto, 2013: 77-79) menyatakan bahwa setiap
tahap perkembangan kognitif memiliki karakteristik yang berbeda
secara garis besarnya dikelompokkan ke dalam 4 tahap yaitu tahap
sensori motor, tahap pra operasional, operasional konkrit, dan tahap
operasional formal. Empat tahap tersebut dapat dijelaskan sebagai
berikut:
a. Tahap sensori motor (usia 0-2 tahun)
Pada tahap sensori motor terdapat pada anak usia 0-2 tahun.
Pada tahap ini belum memasuki usia sekolah.

12

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13

b. Tahap pra-operasional
Pada tahap pra-operasional terdapat pada anak usia 2-7 tahun.
Pada tahap ini, kemampuan skema kognitifnya masih terbatas.
Peserta didik suka meniru perilaku orang lain (khususnya
orangtua dan guru) yang pernah dilihat ketika orang lain itu
merespon terhadap perilaku orang, keadaan, dan kejadian yang
dihadapi pada masa lampau. Peserta didik mulai menggunakan
kata-kata yang benar dan mampu pula mengekspresikan
kalimat pendek secara efektif.
c. Tahap operasional konkret
Anak pada tahap ini terdapat pada usia 7-11 tahun. Pada tahap
ini, peserta didik sudah mampu mulai memahami aspek
kumulatif materi, mempunyai kemampuan memahami cara
mengkombinasikan beberapa golongan benda yang bervariasi
tingkatannya dan mampu berpikir sistematis mengenai benda
dan peristiwa yang konkret.
d. Tahap operasional formal
Anak pada tahap ini terdapat pada usia 11-15 tahun. Pada tahap
ini, peserta didik sudah menginjak usia remaja, perkembangan
kognitif peserta didik pada tahap ini memiliki kemampuan
mengkoordinasikan dua ragam kemampuan kognitif baik
secara simultan (serentak) maupun berurutan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14

Dengan mengacu pada teori perkembangan kognitif Piaget
tersebut, anak usia sekolah dasar berada pada tahap operasional
konkret (usia 7-11 tahun). Peserta didik pada rentang usia ini
mulai menunjukkan perilaku belajar yang berkembang ditandai
dengan ciri-ciri sebagai berikut:
1) Anak mulai memandang dunia secara objektif, bergeser
dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan
memandang unsur-unsur secara serentak.
2) Anak mulai berpikir secara operasional, yakni anak mampu
memahami aspek kumulatif materi.
3) Anak dapat menggunakan cara berpikir operasional untuk
mengklasifikasi benda-benda yang bervariasi beserta
tingkatannya.
4) Anak

mampu

membentuk

dan

menggunakan

keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan
menggunakan hubungan sebab akibat.
5) Anak mampu memahami konsep substansi, volume zat cair,
panjang, pendek dan berat.
Dari pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa pengetahuan
diperoleh dari kegiatan belajar yang dilakukan langsung oleh anak
atau peserta didik, yang sebenarnya bukan sesuatu yang diturunkan
dari guru, melainkan sesuatu yang berasal dari anak itu sendiri.
Belajar merupakan sebuah penemuan secara spontan oleh peserta

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15

didik. Pada usia SD anak masuk dalam tahap operasional konkrit yaitu
peserta didik sudah mampu mulai memahami aspek kumulatif materi,
mempunyai

kemampuan

memahami

cara

mengkombinasikan

beberapa golongan benda yang bervariasi tingkatannya dan mampu
berpikir sistematis mengenai benda dan peristiwa yang konkret.
2. Media pembelajaran
a. Pengertian Media Pembelajaran
Sanaky (2013: 4) menjelaskan bahwa media adalah sebuah
alat bantu pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara
dalam proses pembelajaran dalam proses mempertinggi efektifitas
dan efisiensi dalam mencapai tujuan pembelajaran. Smaldino, dkk
(2008: 7) berpendapat bahwa media merujuk pada apa saja yang
membawa informasi antara sebuah sumber dan sebuah penerima.
Sukiman

(2012:

28)

memaparkan

bahwa

media

pembelajaran memiliki pengertian yaitu media merupakan segala
sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari
pengirim ke penerima sehingga merangsang pikiran, perasaan,
perhatian dan minat serta kemauan peserta didik sedemikian rupa
sehingga proses belajar terjadi dalam rangka mencapai tujuan
pembelajaran secara efektif. Sanjaya (2013: 57) mendeskripsikan
bahwa media merupakan perantara dari sumber informasi ke
penerima informasi, contohnya video, televisi, komputer dan lain
sebagainya. Alat bantu tersebut meupakan media manakala

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16

digunakan untuk menyalurkan informasi yang akan disampaikan.
Sadiman (2009: 7) berpendapat bahwa media adalah segala sesuatu
yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim
kepenerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan perhatian
dan minat serta perhatian peserta didik sedemikian rupa sehingga
proses belajar terjadi.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin
mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasilhasil teknologi dalam proses belajar. Hal tersebut menuntut agar
guru atau pengajar mampu menggunakan alat-alat yang disediakan
oleh sekolah. Guru seharusnya dapat menggunkan media-media
yang murah dan efisien untuk tujuan pembelajaran yang
diharapkan, untuk itu pengetahuan dan pemahaman yang cukup
tentang media pembelajaran, yang meliputi Hamalik (dalam
Kustandi, 2011: 7) berikut ini :
1) Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan
proses belajar mengajar.
2) Fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.
3) Seluk beluk proses belajar
4) Hubungan antara metode mengajar dan media pembelajaran.
5) Nilai atau manfaat metode pendidikan dalam pembelajaran.
6) Pemilihan dan penggunaan media pendidikan.
7) Media pendidikan dalam setiap mata pelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17

8) Berbagai alat dan teknik media pendidikan.
9) Usaha inovasi dalam media pendidikan
Berbagai macam definisi yang telah dikemukakan oleh para
ahli di atas dapat disimpulkan bahwa media adalah alat bantu
pendidikan, alat penyalur pesan, perantara dari pengirim pesan, ke
penerima pesan yang merangsang pikiran, perasaan, perhatian, sera
minat dari peserta didik dalam proses pembelajaran agar
tercapainya efektifitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
b. Fungsi Media Pembelajaran
Levie dan Lentz (dalam Arsyad, 2010: 19) mengemukakan
bahwa terdapat empat fungsi media pembelajaran, khususnya
media visual, yaitu fungsi atensi, fungsi afektif, fungsi kognitif dan
kompensatoris. Berikut akan dijelaskan satu persatu secara rinci.
1) Fungsi Atensi.
Fungsi atensi media merupakan inti, yaitu menarik dan
mengarahkan perhatian peserta didik untuk berkonsentrasi
kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang
ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran. Seringkali
pada awal pelajaran itu merupakan salah satu pelajaran yang
tidak

disenangi

memperhatikan.

oleh

mereka

sehingga

mereka

tidak

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18

2) Fungsi Afektif
Fungsi afektif media dapat terlihat dari tingkat kenikmatan
peserta didik ketika belajar atau membaca teks yang
bergambar. Gambar atau lambang visual dapat menggugah
emosi dan sikap peserta didik, misalnya informasi yang
menyangkut masalah sosial atau ras.
3) Fungsi Kognitif
Fungsi kognitif media terlihat dari temuan-temuan penelitian
yang mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar
memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan
mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam
gambar.
4) Fungsi Kompensantoris
Fungsi kompensantoris media pembelajaran terlihat dari hasil
penelitian bahwa media yang memberikan konteks untuk
memahami teks membantu peserta didik yang lemah dalam
membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan
mengingatnya kembali. Dengan kata lain, media pembelajaran
berfungsi untuk mengakomodasi peserta didik yang lemah dan
lambat menerima serta memahami isi pelajaran yang disajikan
dengan teks atau disajikan secara verbal.
Kemp

dan

Dayton

(dalam

Kustandi,

2010:

20)

mengungkapkan bahwa fungsi media pembelajaran ada 3 yaitu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19

memotivasi minat atau tindakan, menyajikan informasi, dan
memberi instruksi. Untuk memenuhi fungsi motivasi, media
pembelajaran dapat direalisasikan dengan teknik drama atau
hiburan. Sedangkan untuk tujuan informasi, media pembelajaran
dapat digunakan dalam rangka penyajian informasi dihadapan
sekolompok peserta didik. Isi dan bentuk penyajian bersifat umum,
berfungsi sebagai pengantar, ringkasan laporan, atau pengetahuan
latar belakang. Penyajian dapat pula berbentuk hiburan, drama,
atau teknik motivasi.
Fungsi dari media menurut Hamalik (1994: 12) meliputi
sebagai berikut :
1) Fungsi Edukatif Media
Fungsi utama dari setiap kegiatan media ialah mendidik, karena
memberikan pengaruh pendidikan. Itu terlihat dari anak yang
dapat mendapatkan informasi tidak hanya dari guru tetapi juga
dari media apapun seperti poster, televisi dan yang lainnya.
2) Fungsi Sosial Media
Media bukan hanya memberikan informasi yang autentik dan
pengalaman dalam berbagai bidang kehidupan, akan tetapi
akan memberikan konsep yang sama pada setiap orang. Ini
akan berpengaruh kepada kehidupan sosial peserta didik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20

3) Fungsi Ekonomis Media
Media akan memberikan fungsi ekonomis, guru ataupun
pengajar dapat menghemat biaya jika menggunakan media
yang sederhana dan tepat.
Berdasarkan beberapa pendapat yang telah dikemukakan,
peneliti menyimpulkan bahwa media berfungsi sebagai daya tarik
bagi peserta didik untuk berkonsentrasi mengikuti pembelajaran,
memberikan lambang visual agar pencapaian tujuan untuk
memahami dan mengingat informasi tidak hanya dari guru tetapi
dari media apapun, mengakomodasi peserta didik yang lambat
memahami pelajaran yang disajikan dengan teks, dan memberikan
konsep yang sama kepada setiap orang.
c. Jenis-jenis Media Pembelajaran
Arsyad (2014: 31) mengatakan bahwa berdasarkan
perkembangan

teknologi,

media

pembelajaran

dapat

dikelompokkan sebagai berikut ini:
1) Media hasil teknologi cetak
Teknologi cetak adalah cara untuk menghasilkan atau
menyampaikan materi, seperti buku dan materi visual statis
terutama melalui proses pencetakan mekanis atau fotografis.
Kelompok media hasil teknologi cetak meliputi teks, grafik,
foto, atau representasi fotografik dan reproduksi. Materi cetak

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21

dan visual merupakan dasar pengembangan dan penggunaan
kelayakan materi pembelajaran lainnya.
Teknologi ini menghasilkan materi dalam bentuk salinan
tercetak. Dua komponen pokok teknologi ini adalah materi teks
verbal dan materi visual yang dikembangkan berdasarkan teori
yang berkaitan dengan persepsi visual, membaca, memproses
informasi, dan teori belajar. Teknologi cetak memiliki ciri-ciri
berikut: teks dibaca secara linear, sedangkan visual diamati
berdasarkan ruang, baik teks maupun visual menampilkan
komunikasi satu arah dan reseptif, teks dan visual ditampilkan
statis (diam), pengembangannya sangat tergantun