Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Fisika Terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Minat Belajar Siswa Kelas X pada Konsep Listrik Dinamis JURNAL
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP
HASIL BELAJAR DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA
KELAS X PADA KONSEP LISTRIK DINAMIS
Agus Wahyu Widayanto, Surantoro, Dyah Fithriana Masithoh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Indonesia
wwagus11@gmail.com, surantoro57@yahoo.com, dfm@gmail.com
ABSTRAK: Tujuan penelitian untuk mengetahui: (1) ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh
antara penggunaan media Prezi dan PowerPoint terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada
pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas X; (2) ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara
minat belajar siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada
pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas X; (3) ada atau tidak interaksi antara pengaruh
penggunaan media pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika pada
pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas X. Metode penelitian yang digunakan adalah metode
eksperimen kuasi. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1
Ngemplak yang terdiri dari 8 kelas. Sampel penelitian menggunakan 2 kelas, yaitu sebagai kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random
sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi, tes dan angket. Teknik
dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data kedaan awal Fisika siswa. Teknik tes digunakan
untuk mendapat data kemampuan kognitif Fisika siswa. Teknik angket digunakan untuk mendapat
data minat belaajr siswa. Analisis data diawali dengan uji pendahuluan berupa uji-t 2 ekor, uji
normalitas metode Liliefor dan uji homogenitas metode Barlett. Uji hipotesis menggunakan analisis
variansi dua jalan dengan frekuensi sel tak sama. Kesimpulan penelitian bahwa: (1) Tidak ada
perbedaan pengaruh yang signifikan antara penggunaan media Prezi dan PowerPoint terhadap
kemampuan kognitif Fisika siswa SMA kelas X pada pokok materi Listrik Dinamis, dengan nilai
Fhitung = 0,429< F0,05;1,64= 3,99; (2) Tidak ada perbedaan yang signifikan antara pengaruh minat
belajar siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa SMA kelas X
pada materi pokok Listrik Dinamis, dengan nilai Fhitung = 0,0789< F0,05;1,64= 3,99 dan (3) Tidak ada
ada interaksi antara pengaruh penggunaan media pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap
kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi pokok Listrik Dinamis, dengan nilai Fhitung = 0,341<
F0,05;1,64= 3,99.
Kata kunci: media pembelajaran, prezi, powerpoint, minat, kognitif Fisika
ABSTRACT: The aim of this research are to find out whether or not: (1) whether or not the
difference effect of Using Prezi and PowerPoint on the Physics cognitive competency of first grade
senior high school’s students in Dynamic Electricity subject ; ( 2 ) whether or not the difference
effect of high and low interest category on the Physics cognitive competency of first grade senior
high school’s students in Dynamic Electricity subject; ( 3 ) whether or not the interaction between
effect of using learning media and interest of study on the Physics cognitive competency of first
grade senior high school’s students in Dynamic Electricity subject. Research methodology used was
quasi experiment. Population in research was all students of SMA Negeri 1 Ngemplak within 8
classes. There was 2 classes used in this research, the experiment class and control. Sampel picked
by cluster random sampling technique. Data collected by using documentation, test and a poll
technique. Documentation was used to get first Physics condition of student. Test was used to get
commit
to user
Physics cognitive competency. And Poll was
used to
get the interest data. Data analys started by
using 2 tail T test, normality test by Liliefors method and homogeneity by Barlett method. The
hypothesis was analized by 2 ways anova eith different cell frequency. Conclusions: ( 1 ) there is no
significantly difference between the effect of Using Prezi and PowerPoint on the Physics cognitive
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
competency of first grade senior high school’s students in Dynamic Electricity subject. Shown with
the value of Fhitung = 0,429< F0,05;1,32= 3,99; ( 2 ) there is no significantly difference effect of high
and low interest category on the Physics cognitive competency of first grade senior high school’s
students in Dynamic Electricity subject. Shown with the value of Fhitung = 0,0789< F0,05;1,32= 3,99)
and ( 3 ) there is no interaction between effect of using learning media and interest of study on the
Physics cognitive competency of first grade senior high school’s students in Dynamic Electricity
subject. Shown with the value of Fhitung = 0,341< F0,05;1,32= 3,99.
Keywords: learning media, Prezi, PowerPoint, study interest, Physics cognitive
PENDAHULUAN
mencapai perubahan tertentu, maka orang
Perkembangan teknologi semakin pesat dari
tersebut dikatakan sedang belajar.
waktu ke waktu menuntut perubahan pada
Komunikasi merupakan salah satu komponen
berbagai bidang kehidupan, pendidikan salah
penting dalam pembelajaran. Dalam proses
satunya. Perubahan pada bidang pendidikan
pembelajaran
diperlukan
pendidik dan peserta didik. Dalam proses
guna
meningkatkan
kualitas
terjadi
komunikasi
antara
pendidikan.
pembelajaran berlangsung proses pertukaran
Pendidikan merupakan salah satu upaya untuk
ilmu dari pendidik kepada peserta didik.
menciptakan manusia yang cendekia, mandiri
Proses komunikasi dapat berlangsung dengan
dan berkepribadian, sesuai dengan Undang
baik apabila penerima informasi memahami
Undang No.20 tahun 2003 tentang pendidikan.
apa yang disampaikan oleh pemberi informasi.
Proses
Untuk membantu proses komunikasi dapat
pembelajaran
penting
dalam
mempunyai
menentukan
peran
kualitas
dibantu dengan penggunaan media perantara.
pendidikan. Pembelajaran merupakan system
Media pengajaran
dimana didalamnya ada komponen komponen
Syaodih (2003:112) diartikan sebagai segala
yang saling berkaitan satu sama lain dalam
sesuatu
rangka mencapai tujuan yang telah ditentukan.
menyalurkan
Whitaker
(2002:12)
merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan
berpendapat bahwa belajar adalah proses
kemampuan siswa, sehingga dapat mendorong
dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah
proses belajar mengajar.
melalui latihan dan pengalaman. Burton
Manfaat media dalam pembelajaran adalah
mengartikan belajar sebagai perubahan tingkah
sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran
laku pada diri individu berkat adanya interaksi
agar pembelajaran lebih menarik minat dan
antara individu yang satu dengan yang lainnya,
perhatian
serta antar individu dengan lingkungannya
penyampaian materi yang diajarkan.
dalam
Djamarah
yang
menurut
dapat
pesan
siswa,
Ibrahim
digunakan
atau
serta
isi
dan
untuk
pelajaran,
mempermudah
sehingga mereka dapat berinteraksi dengan
Salah satu media yang sering digunakan
commit toadalah
user PowerPoint. PowerPoint merupakan
lingkunganya.interaksi ini memiliki makna
sebagai
proses.
melakukan
Seseorang
kegiatan
secara
yang
sadar
sedang
untuk
media presentasi yang banyak digunakan
untuk
mempermudah
guru
dalam
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
menyampaikan materi pembelajaran. Selain
Berdasarkan masalah yang ada, tujuan dari
PowerPoint, ada pula aplikasi Prezi yang hadir
penelitian ini adalah untuk mengetahui:
sebagai bentuk media presentasi yang baru.
1. ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh
Prezi merupakan media presentasi berbasis on-
antara
line yang hadir dengan dengan fitur zooming
PowerPoint terhadap kemampuan kognitif
user
Fisika siswa pada pokok materi Listrik
interface.
White(2011:7),
Menurut
Prezi
Nicole
merupakan
L.
desain
presentasi visual yang menyenangkan.
penggunaan
media
Prezi
dan
Dinamis SMA kelas X
2. ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh
Dalam proses pembelajaran yang berlangsung,
antara minat belajar siswa kategori tinggi
tidak hanya guru dan media pembelajaran
dan rendah terhadap kemampuan kognitif
yang dapat mempengaruhi keberhasilan dalam
Fisika siswa pada pokok materi Listrik
belajar, namun juga siswa itu sendiri. Salah
Dinamis SMA kelas X
satu faktor yang ada dalam diri siswa adalah
3. ada atau tidak interaksi antara pengaruh
minat. Menurut M. Dalyono (1997:235) tidak
penggunaan media pembelajaran dan minat
adanya minat seorang anak terhadap suatu
belajar siswa terhadap kemampuan kognitif
pelajaran akan timbul kesulitan belajar. Belajar
Fisika pada pokok materi Listrik Dinamis
yang tidak disertai minat mungkin tidak sesuai
SMA kelas X
dengan bakat, tidak sesuai dengan kebutuhan,
Hasil
tidak sesuai dengan kecakapan dan tidak
keberhasilan siswa dalam mengikuti proses
sesuai dengan tipe-tipe khusus anak yang
pembelajaran yang telah ditempuh dalam
menimbulkan problem.
waktu tertentu. Serta menunjukan perubahan
Minat
sangat
berperan
besar
dalam
perilaku
belajar
tidak
merupakan
hanya
berkaitan
indikator
dengan
pembelajaran di sekolah, sebab minat akan
penambahan ilmu pengetahuan tetapi juga
berperan sebagai
bentuk
motivating force
yaitu
kecakapan,
ketrampilan,
sikap,
sebagai kekuatan yang akan mendorong siswa
pengertian, harga diri, minat, watak, dan
untuk belajar. Siswa yang berminat kepada
penyesuaian diri.
mata pelajaran, proses pembelajaran dan guru
Keberhasilan siswa dalam proses belajar
yang mengajarkannya akan tampak terdorong
mengajar dipengaruhi oleh banyak faktor, baik
terus untuk tekun belajar. Berbeda dengan
faktor internal
siswa
menerima
Dimana faktor internal meliputi bakat, minat,
pelajaran, mereka hanya tergerak untuk mau
kecerdasan dan motivasi, sedangkan untuk
belajar namun sulit untuk bisa tekun karena
faktor eksternal meliputi lingkungan keluarga,
tidak
yang
ada
2007:84)
sikapnya
hanya
pendorongnya.
(Alisuf
maupun faktor eksternal.
Sabri,
sekolah,dan masyarakat. Minat belajar siswa
commit to user
termasuk dalam faktor interen dimana dengan
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
minat belajar akan tibul rasa senang, kemauan,
pada pokok materi Listrik Dinamis SMA
kesadaran, perhatian, dan konsentrasi siswa.
kelas X SMA
Belajar dengan minat akan lebih baik daripada
3. Ada interaksi pengaruh antara penggunaan
belajar tanpa minat. Minat timbul apabila
media pembelajaran dan minat belajar
siswa tertarik kepada sesuatu karena sesuai
siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika
dengan kebutuhanya atau merasakan sesuatu
siswa pokok materi Listrik Dinamis SMA
yang akan dipelajari dirasakan bermakna bagi
kelas X SMA
dirinya. Suatu minat dapat di ekspresikan
METODE PENELITIAN
melalui suatu pertanyaan yang menunjukan
Penelitian
bahwa siswa lebih menyukai suatu hal
eksperimen kuasi dengan populasi seluruh
daripada
pula
siswa kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak
dimanisfestasikan melalui partisipasi dalam
Tahun Pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 8
suatu aktifitas. Siswa yang memiliki minat
kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan
terhadap suatu subjek tertentu cenderung
teknik cluster random sampling dengan
untuk memberikan perhatian yang lebih besar
mengambil 2 sampel kelas sebagai kelas
terhadap hal tersebut.
eksperimen dan control.
Bahan
hal
lainya,
pelajaran
minat/keinginan
siswa
dapat
yang
akan
menarik
mempelajari
Teknik
ini
menggunakan
pengumpulan
dokumentasi,
tes
data
kognitif
dan
metode
berupa
angket.
dengan sebaik-baiknya. Jadi siswa yang akan
Dokumentasi digunakan untuk mengambil
mempelajari pelajaran Fisika membutuhkan
data awal kondisi siswa. Tes berupa soal
kemampuan penguasaan mata pelajaran Fisika.
pilihan ganda digunakan untuk mengambil
Apabila hasil belajar Fisika siswa baik dengan
data kemampuan kognitif Fisika siswa pada
didukung oleh adanya minat serta lingkungan
pokok
belajar yang baik pula akan menghasilkan
digunakan untuk memperoleh data rentang
hasil belajar yang baik pula.
minat belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel
hipotesis sebagai berikut
bebas (media pembelajaran fisika dan minat
1. Ada
perbedaan
pengaruh
antara
materi
Listrik
Dinamis.
Angket
belajar ), dan variabel terikat (kemampuan
penggunaan media pembelajaran Prezi dan
kognitif Fisika siswa).
PowerPoint terhadap kemampuan kognitif
Teknik analisis data yang digunakan pada
Fisika siswa pada pokok materi Listrik
penelitian ini adalah analisis variansi dua
Dinamis kelas X SMA
jalan dengan frekuensi sel tak sama dengan
2. Ada perbedaan pengaruh antara minat
uji pendahuluan berupa uji-T 2 ekor, uji
commit to user
belajar siswa kategori tinggi dan rendah
normalitas metode Liliefors dan uji
terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa
homogenitas metode Barlett.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HASIL DAN PEMBAHASAN
kemampuan kognitif Fisika siswa pada
Data yang diperoleh dari dalam penelitian ini
pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas
terdiri atas data keadaan awal siswa yang
X. Hasil ini berbeda dengan hipotesis
diambil dari nilai tes Fisika semester gasal,
yang diharapkan. Hal ini dapat disebabkan
data minat belajar dan data kemampuan
salah satunya karena kebiasaan siswa
kognitif Fisika siswa pada materi pokok
dalam menerima pelajaran mempengaruhi
Listrik dinamis kelas X SMA Negeri 1
proses pembelajaran yang berlangsung,
Ngemplak Tahun Ajaran 20014/20015.
dimana siswa terbiasa untuk menerima
Untuk memperoleh gambaran yang jelas dari
pembelajaran
masing-masing variabel dalam penelitian ini
rangkuman rumus dan contoh soal saja,
ditunjukkan rangkuman data dari masing-
sehingga media kurang begitu mendapat
masing variabel pada Tabel 1.
perhatian. Sebagaimana hasil penelitian
Tabel 1. Rangkuman Data
yang
Variabel
Kelas
Eksperimen
mean simp.
baku
Keadaan
awal
Minat
Belajar
Kognitif
Fisika
Kelas Kontrol
mean Simp. Baku
dilakukan
dalam
oleh
bentuk
Sukarno
(2009:64) bahwa pengaruh penggunaan
media terhadap prestasi belajar hanya
memberikan pengaruh 20%, sedangkan
35,1
4,71
33,3
5,87
136,7
10,4
134,1
10,2
80% dipengaruhi oleh faktor lain.
2. Nilai Fhitung sebesar 0,0789, dengan Ftabel =
3,99.
57,9
telah
Fisika
10,8
57,7
9,91
DK
{F|F>3.99}
H0
diterima,
sehingga dapat diketahui bahwa tidak ada
perbedaan pengaruh antara minat belajar
Berdasarkan uji–t 2 ekor, uji normalitas dan
kategori tinggi dan rendah terhadap
uji homogenitas
kemampuan kognitif Fisika siswa pada
didapatkan
yang telah dilakukan,
bahwa
keadaan
dan
pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas
kemampuan kognitif Fisika siswa berasal dari
X. Hasil ini berbeda dengan hipotesis
populasi
yang diajukan. Hal ini dapat terjadi karena
yang berdistribusi
awal
normal
dan
homogen.
subyektifitas subyek penelitian dalam
Berdasarkan
hasil
analisis
data
yang
mengisi angket minat belajar. Siswa
dilakukan dengan anava 2 jalan dengan
cenderung memilih pernyataan yang lebih
frekuensi sel tak sama diperoleh keputusan
baik walaupun hal itu tidak sesuai dengan
bahwa:
yang sebenarnya, sehingga hasil yang
1. Nilai Fhitung sebesar 0,429, dengan Ftabel =
dilaporkan kurang sesuai dengan hal yang
diterima,
sebenarnya.
commit to user
sehingga dapat diketahui bahwa tidak ada
3. Nilai Fhitung sebesar 0,341, dengan Ftabel =
perbedaan pengaruh antara penggunaan
3,99. DK {F|F>3.99} H0 diterima,
media Prezi dan PowerPoint terhadap
3,99.
DK
{F|F>3.99}
H0
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
sehingga dapat diketahui bahwa tidak ada
1.
Tidak ada perbedaan pengaruh yang
interaksi antara pengaruh penggunaan
signifikan antara penggunaan media Prezi
media pembelajaran dan minat belajar
dan PowerPoint terhadap kemampuan
terhadap kemampuan kognitif Fisika
kognitif Fisika siswa SMA kelas X pada
siswa pada pokok materi Listrik Dinamis
pokok materi Listrik Dinamis,
SMA kelas X. Hasil ini berbeda dengan
nilai Fhitung = 0,429< F0,05;1,64= 3,99.
hipotesis yang diajukan. Hal ini salah
2.
dengan
Tidak ada perbedaan yang signifikan
satunya disebabkan karena subjektivitas
antara pengaruh minat belajar siswa
objek penelitian dalam mengisi angket
kategori tinggi dan rendah terhadap
minat belajar. Siswa cenderung memilih
kemampuan kognitif Fisika siswa SMA
pernyataan yang lebih baik walaupun hal
kelas X pada materi pokok Listrik
itu tidak sesuai dengan yang sebenarnya,
Dinamis, dengan nilai Fhitung = 0,0789<
sehingga hasil yang dilaporkan kurang
F0,05;1,64= 3,99
sesuai dengan hal yang sebenarnya.
3.
Tidak ada ada interaksi antara pengaruh
penggunaan
KESIMPULAN
Berdasarkan
hasil
analisis
data
pembahasan
dapat
disimpulkan
media
pembelajaran
dan
dan
minat belajar siswa terhadap kemampuan
sebagai
kognitif Fisika siswa pada materi pokok
berikut:
Listrik Dinamis, dengan Fhitung = 0,341<
F0,05;1,64= 3,99.
DAFTAR PUSTAKA
1. Dalyono, M. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
2. Djamarah, Syaiful Bachri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
3. Ibrahim, R. dan Nana Syaodih. 2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
4. Nicole, L. White. 2011. Prezi vs PowerPoint: Finding the right tool for the job. New York:
State University of New York Institute of Technology.
5. Sabri, Alisuf. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya
6. Sukarno. 2009. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar
Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XI IPA SMA N 3 Semarang. Skripsi pada FT IAIN
Walisongo Semarang: tidak diterbitkan.
.Persetujuan Pembimbing
Surakarta, 29 Juli 2016
Pembimbing I
Pembimbing II
commit to user
Drs. Surantoro, M.Si
NIP. 19570820 198601 1 001
Dyah Fitrhiana M, M.sc
NIP.19770926 200212 2 001
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP
HASIL BELAJAR DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA
KELAS X PADA KONSEP LISTRIK DINAMIS
Agus Wahyu Widayanto, Surantoro, Dyah Fithriana Masithoh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Indonesia
wwagus11@gmail.com, surantoro57@yahoo.com, dfm@gmail.com
ABSTRAK: Tujuan penelitian untuk mengetahui: (1) ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh
antara penggunaan media Prezi dan PowerPoint terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada
pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas X; (2) ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara
minat belajar siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada
pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas X; (3) ada atau tidak interaksi antara pengaruh
penggunaan media pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika pada
pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas X. Metode penelitian yang digunakan adalah metode
eksperimen kuasi. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1
Ngemplak yang terdiri dari 8 kelas. Sampel penelitian menggunakan 2 kelas, yaitu sebagai kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random
sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi, tes dan angket. Teknik
dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data kedaan awal Fisika siswa. Teknik tes digunakan
untuk mendapat data kemampuan kognitif Fisika siswa. Teknik angket digunakan untuk mendapat
data minat belaajr siswa. Analisis data diawali dengan uji pendahuluan berupa uji-t 2 ekor, uji
normalitas metode Liliefor dan uji homogenitas metode Barlett. Uji hipotesis menggunakan analisis
variansi dua jalan dengan frekuensi sel tak sama. Kesimpulan penelitian bahwa: (1) Tidak ada
perbedaan pengaruh yang signifikan antara penggunaan media Prezi dan PowerPoint terhadap
kemampuan kognitif Fisika siswa SMA kelas X pada pokok materi Listrik Dinamis, dengan nilai
Fhitung = 0,429< F0,05;1,64= 3,99; (2) Tidak ada perbedaan yang signifikan antara pengaruh minat
belajar siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa SMA kelas X
pada materi pokok Listrik Dinamis, dengan nilai Fhitung = 0,0789< F0,05;1,64= 3,99 dan (3) Tidak ada
ada interaksi antara pengaruh penggunaan media pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap
kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi pokok Listrik Dinamis, dengan nilai Fhitung = 0,341<
F0,05;1,64= 3,99.
Kata kunci: media pembelajaran, prezi, powerpoint, minat, kognitif Fisika
ABSTRACT: The aim of this research are to find out whether or not: (1) whether or not the
difference effect of Using Prezi and PowerPoint on the Physics cognitive competency of first grade
senior high school’s students in Dynamic Electricity subject ; ( 2 ) whether or not the difference
effect of high and low interest category on the Physics cognitive competency of first grade senior
high school’s students in Dynamic Electricity subject; ( 3 ) whether or not the interaction between
effect of using learning media and interest of study on the Physics cognitive competency of first
grade senior high school’s students in Dynamic Electricity subject. Research methodology used was
quasi experiment. Population in research was all students of SMA Negeri 1 Ngemplak within 8
classes. There was 2 classes used in this research, the experiment class and control. Sampel picked
by cluster random sampling technique. Data collected by using documentation, test and a poll
technique. Documentation was used to get first Physics condition of student. Test was used to get
commit
to user
Physics cognitive competency. And Poll was
used to
get the interest data. Data analys started by
using 2 tail T test, normality test by Liliefors method and homogeneity by Barlett method. The
hypothesis was analized by 2 ways anova eith different cell frequency. Conclusions: ( 1 ) there is no
significantly difference between the effect of Using Prezi and PowerPoint on the Physics cognitive
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
competency of first grade senior high school’s students in Dynamic Electricity subject. Shown with
the value of Fhitung = 0,429< F0,05;1,32= 3,99; ( 2 ) there is no significantly difference effect of high
and low interest category on the Physics cognitive competency of first grade senior high school’s
students in Dynamic Electricity subject. Shown with the value of Fhitung = 0,0789< F0,05;1,32= 3,99)
and ( 3 ) there is no interaction between effect of using learning media and interest of study on the
Physics cognitive competency of first grade senior high school’s students in Dynamic Electricity
subject. Shown with the value of Fhitung = 0,341< F0,05;1,32= 3,99.
Keywords: learning media, Prezi, PowerPoint, study interest, Physics cognitive
PENDAHULUAN
mencapai perubahan tertentu, maka orang
Perkembangan teknologi semakin pesat dari
tersebut dikatakan sedang belajar.
waktu ke waktu menuntut perubahan pada
Komunikasi merupakan salah satu komponen
berbagai bidang kehidupan, pendidikan salah
penting dalam pembelajaran. Dalam proses
satunya. Perubahan pada bidang pendidikan
pembelajaran
diperlukan
pendidik dan peserta didik. Dalam proses
guna
meningkatkan
kualitas
terjadi
komunikasi
antara
pendidikan.
pembelajaran berlangsung proses pertukaran
Pendidikan merupakan salah satu upaya untuk
ilmu dari pendidik kepada peserta didik.
menciptakan manusia yang cendekia, mandiri
Proses komunikasi dapat berlangsung dengan
dan berkepribadian, sesuai dengan Undang
baik apabila penerima informasi memahami
Undang No.20 tahun 2003 tentang pendidikan.
apa yang disampaikan oleh pemberi informasi.
Proses
Untuk membantu proses komunikasi dapat
pembelajaran
penting
dalam
mempunyai
menentukan
peran
kualitas
dibantu dengan penggunaan media perantara.
pendidikan. Pembelajaran merupakan system
Media pengajaran
dimana didalamnya ada komponen komponen
Syaodih (2003:112) diartikan sebagai segala
yang saling berkaitan satu sama lain dalam
sesuatu
rangka mencapai tujuan yang telah ditentukan.
menyalurkan
Whitaker
(2002:12)
merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan
berpendapat bahwa belajar adalah proses
kemampuan siswa, sehingga dapat mendorong
dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah
proses belajar mengajar.
melalui latihan dan pengalaman. Burton
Manfaat media dalam pembelajaran adalah
mengartikan belajar sebagai perubahan tingkah
sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran
laku pada diri individu berkat adanya interaksi
agar pembelajaran lebih menarik minat dan
antara individu yang satu dengan yang lainnya,
perhatian
serta antar individu dengan lingkungannya
penyampaian materi yang diajarkan.
dalam
Djamarah
yang
menurut
dapat
pesan
siswa,
Ibrahim
digunakan
atau
serta
isi
dan
untuk
pelajaran,
mempermudah
sehingga mereka dapat berinteraksi dengan
Salah satu media yang sering digunakan
commit toadalah
user PowerPoint. PowerPoint merupakan
lingkunganya.interaksi ini memiliki makna
sebagai
proses.
melakukan
Seseorang
kegiatan
secara
yang
sadar
sedang
untuk
media presentasi yang banyak digunakan
untuk
mempermudah
guru
dalam
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
menyampaikan materi pembelajaran. Selain
Berdasarkan masalah yang ada, tujuan dari
PowerPoint, ada pula aplikasi Prezi yang hadir
penelitian ini adalah untuk mengetahui:
sebagai bentuk media presentasi yang baru.
1. ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh
Prezi merupakan media presentasi berbasis on-
antara
line yang hadir dengan dengan fitur zooming
PowerPoint terhadap kemampuan kognitif
user
Fisika siswa pada pokok materi Listrik
interface.
White(2011:7),
Menurut
Prezi
Nicole
merupakan
L.
desain
presentasi visual yang menyenangkan.
penggunaan
media
Prezi
dan
Dinamis SMA kelas X
2. ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh
Dalam proses pembelajaran yang berlangsung,
antara minat belajar siswa kategori tinggi
tidak hanya guru dan media pembelajaran
dan rendah terhadap kemampuan kognitif
yang dapat mempengaruhi keberhasilan dalam
Fisika siswa pada pokok materi Listrik
belajar, namun juga siswa itu sendiri. Salah
Dinamis SMA kelas X
satu faktor yang ada dalam diri siswa adalah
3. ada atau tidak interaksi antara pengaruh
minat. Menurut M. Dalyono (1997:235) tidak
penggunaan media pembelajaran dan minat
adanya minat seorang anak terhadap suatu
belajar siswa terhadap kemampuan kognitif
pelajaran akan timbul kesulitan belajar. Belajar
Fisika pada pokok materi Listrik Dinamis
yang tidak disertai minat mungkin tidak sesuai
SMA kelas X
dengan bakat, tidak sesuai dengan kebutuhan,
Hasil
tidak sesuai dengan kecakapan dan tidak
keberhasilan siswa dalam mengikuti proses
sesuai dengan tipe-tipe khusus anak yang
pembelajaran yang telah ditempuh dalam
menimbulkan problem.
waktu tertentu. Serta menunjukan perubahan
Minat
sangat
berperan
besar
dalam
perilaku
belajar
tidak
merupakan
hanya
berkaitan
indikator
dengan
pembelajaran di sekolah, sebab minat akan
penambahan ilmu pengetahuan tetapi juga
berperan sebagai
bentuk
motivating force
yaitu
kecakapan,
ketrampilan,
sikap,
sebagai kekuatan yang akan mendorong siswa
pengertian, harga diri, minat, watak, dan
untuk belajar. Siswa yang berminat kepada
penyesuaian diri.
mata pelajaran, proses pembelajaran dan guru
Keberhasilan siswa dalam proses belajar
yang mengajarkannya akan tampak terdorong
mengajar dipengaruhi oleh banyak faktor, baik
terus untuk tekun belajar. Berbeda dengan
faktor internal
siswa
menerima
Dimana faktor internal meliputi bakat, minat,
pelajaran, mereka hanya tergerak untuk mau
kecerdasan dan motivasi, sedangkan untuk
belajar namun sulit untuk bisa tekun karena
faktor eksternal meliputi lingkungan keluarga,
tidak
yang
ada
2007:84)
sikapnya
hanya
pendorongnya.
(Alisuf
maupun faktor eksternal.
Sabri,
sekolah,dan masyarakat. Minat belajar siswa
commit to user
termasuk dalam faktor interen dimana dengan
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
minat belajar akan tibul rasa senang, kemauan,
pada pokok materi Listrik Dinamis SMA
kesadaran, perhatian, dan konsentrasi siswa.
kelas X SMA
Belajar dengan minat akan lebih baik daripada
3. Ada interaksi pengaruh antara penggunaan
belajar tanpa minat. Minat timbul apabila
media pembelajaran dan minat belajar
siswa tertarik kepada sesuatu karena sesuai
siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika
dengan kebutuhanya atau merasakan sesuatu
siswa pokok materi Listrik Dinamis SMA
yang akan dipelajari dirasakan bermakna bagi
kelas X SMA
dirinya. Suatu minat dapat di ekspresikan
METODE PENELITIAN
melalui suatu pertanyaan yang menunjukan
Penelitian
bahwa siswa lebih menyukai suatu hal
eksperimen kuasi dengan populasi seluruh
daripada
pula
siswa kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak
dimanisfestasikan melalui partisipasi dalam
Tahun Pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 8
suatu aktifitas. Siswa yang memiliki minat
kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan
terhadap suatu subjek tertentu cenderung
teknik cluster random sampling dengan
untuk memberikan perhatian yang lebih besar
mengambil 2 sampel kelas sebagai kelas
terhadap hal tersebut.
eksperimen dan control.
Bahan
hal
lainya,
pelajaran
minat/keinginan
siswa
dapat
yang
akan
menarik
mempelajari
Teknik
ini
menggunakan
pengumpulan
dokumentasi,
tes
data
kognitif
dan
metode
berupa
angket.
dengan sebaik-baiknya. Jadi siswa yang akan
Dokumentasi digunakan untuk mengambil
mempelajari pelajaran Fisika membutuhkan
data awal kondisi siswa. Tes berupa soal
kemampuan penguasaan mata pelajaran Fisika.
pilihan ganda digunakan untuk mengambil
Apabila hasil belajar Fisika siswa baik dengan
data kemampuan kognitif Fisika siswa pada
didukung oleh adanya minat serta lingkungan
pokok
belajar yang baik pula akan menghasilkan
digunakan untuk memperoleh data rentang
hasil belajar yang baik pula.
minat belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel
hipotesis sebagai berikut
bebas (media pembelajaran fisika dan minat
1. Ada
perbedaan
pengaruh
antara
materi
Listrik
Dinamis.
Angket
belajar ), dan variabel terikat (kemampuan
penggunaan media pembelajaran Prezi dan
kognitif Fisika siswa).
PowerPoint terhadap kemampuan kognitif
Teknik analisis data yang digunakan pada
Fisika siswa pada pokok materi Listrik
penelitian ini adalah analisis variansi dua
Dinamis kelas X SMA
jalan dengan frekuensi sel tak sama dengan
2. Ada perbedaan pengaruh antara minat
uji pendahuluan berupa uji-T 2 ekor, uji
commit to user
belajar siswa kategori tinggi dan rendah
normalitas metode Liliefors dan uji
terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa
homogenitas metode Barlett.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HASIL DAN PEMBAHASAN
kemampuan kognitif Fisika siswa pada
Data yang diperoleh dari dalam penelitian ini
pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas
terdiri atas data keadaan awal siswa yang
X. Hasil ini berbeda dengan hipotesis
diambil dari nilai tes Fisika semester gasal,
yang diharapkan. Hal ini dapat disebabkan
data minat belajar dan data kemampuan
salah satunya karena kebiasaan siswa
kognitif Fisika siswa pada materi pokok
dalam menerima pelajaran mempengaruhi
Listrik dinamis kelas X SMA Negeri 1
proses pembelajaran yang berlangsung,
Ngemplak Tahun Ajaran 20014/20015.
dimana siswa terbiasa untuk menerima
Untuk memperoleh gambaran yang jelas dari
pembelajaran
masing-masing variabel dalam penelitian ini
rangkuman rumus dan contoh soal saja,
ditunjukkan rangkuman data dari masing-
sehingga media kurang begitu mendapat
masing variabel pada Tabel 1.
perhatian. Sebagaimana hasil penelitian
Tabel 1. Rangkuman Data
yang
Variabel
Kelas
Eksperimen
mean simp.
baku
Keadaan
awal
Minat
Belajar
Kognitif
Fisika
Kelas Kontrol
mean Simp. Baku
dilakukan
dalam
oleh
bentuk
Sukarno
(2009:64) bahwa pengaruh penggunaan
media terhadap prestasi belajar hanya
memberikan pengaruh 20%, sedangkan
35,1
4,71
33,3
5,87
136,7
10,4
134,1
10,2
80% dipengaruhi oleh faktor lain.
2. Nilai Fhitung sebesar 0,0789, dengan Ftabel =
3,99.
57,9
telah
Fisika
10,8
57,7
9,91
DK
{F|F>3.99}
H0
diterima,
sehingga dapat diketahui bahwa tidak ada
perbedaan pengaruh antara minat belajar
Berdasarkan uji–t 2 ekor, uji normalitas dan
kategori tinggi dan rendah terhadap
uji homogenitas
kemampuan kognitif Fisika siswa pada
didapatkan
yang telah dilakukan,
bahwa
keadaan
dan
pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas
kemampuan kognitif Fisika siswa berasal dari
X. Hasil ini berbeda dengan hipotesis
populasi
yang diajukan. Hal ini dapat terjadi karena
yang berdistribusi
awal
normal
dan
homogen.
subyektifitas subyek penelitian dalam
Berdasarkan
hasil
analisis
data
yang
mengisi angket minat belajar. Siswa
dilakukan dengan anava 2 jalan dengan
cenderung memilih pernyataan yang lebih
frekuensi sel tak sama diperoleh keputusan
baik walaupun hal itu tidak sesuai dengan
bahwa:
yang sebenarnya, sehingga hasil yang
1. Nilai Fhitung sebesar 0,429, dengan Ftabel =
dilaporkan kurang sesuai dengan hal yang
diterima,
sebenarnya.
commit to user
sehingga dapat diketahui bahwa tidak ada
3. Nilai Fhitung sebesar 0,341, dengan Ftabel =
perbedaan pengaruh antara penggunaan
3,99. DK {F|F>3.99} H0 diterima,
media Prezi dan PowerPoint terhadap
3,99.
DK
{F|F>3.99}
H0
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
sehingga dapat diketahui bahwa tidak ada
1.
Tidak ada perbedaan pengaruh yang
interaksi antara pengaruh penggunaan
signifikan antara penggunaan media Prezi
media pembelajaran dan minat belajar
dan PowerPoint terhadap kemampuan
terhadap kemampuan kognitif Fisika
kognitif Fisika siswa SMA kelas X pada
siswa pada pokok materi Listrik Dinamis
pokok materi Listrik Dinamis,
SMA kelas X. Hasil ini berbeda dengan
nilai Fhitung = 0,429< F0,05;1,64= 3,99.
hipotesis yang diajukan. Hal ini salah
2.
dengan
Tidak ada perbedaan yang signifikan
satunya disebabkan karena subjektivitas
antara pengaruh minat belajar siswa
objek penelitian dalam mengisi angket
kategori tinggi dan rendah terhadap
minat belajar. Siswa cenderung memilih
kemampuan kognitif Fisika siswa SMA
pernyataan yang lebih baik walaupun hal
kelas X pada materi pokok Listrik
itu tidak sesuai dengan yang sebenarnya,
Dinamis, dengan nilai Fhitung = 0,0789<
sehingga hasil yang dilaporkan kurang
F0,05;1,64= 3,99
sesuai dengan hal yang sebenarnya.
3.
Tidak ada ada interaksi antara pengaruh
penggunaan
KESIMPULAN
Berdasarkan
hasil
analisis
data
pembahasan
dapat
disimpulkan
media
pembelajaran
dan
dan
minat belajar siswa terhadap kemampuan
sebagai
kognitif Fisika siswa pada materi pokok
berikut:
Listrik Dinamis, dengan Fhitung = 0,341<
F0,05;1,64= 3,99.
DAFTAR PUSTAKA
1. Dalyono, M. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
2. Djamarah, Syaiful Bachri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
3. Ibrahim, R. dan Nana Syaodih. 2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
4. Nicole, L. White. 2011. Prezi vs PowerPoint: Finding the right tool for the job. New York:
State University of New York Institute of Technology.
5. Sabri, Alisuf. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya
6. Sukarno. 2009. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar
Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XI IPA SMA N 3 Semarang. Skripsi pada FT IAIN
Walisongo Semarang: tidak diterbitkan.
.Persetujuan Pembimbing
Surakarta, 29 Juli 2016
Pembimbing I
Pembimbing II
commit to user
Drs. Surantoro, M.Si
NIP. 19570820 198601 1 001
Dyah Fitrhiana M, M.sc
NIP.19770926 200212 2 001