Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Fisika Terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Minat Belajar Siswa Kelas X pada Konsep Listrik Dinamis JURNAL

perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP
HASIL BELAJAR DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA
KELAS X PADA KONSEP LISTRIK DINAMIS
Agus Wahyu Widayanto, Surantoro, Dyah Fithriana Masithoh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Indonesia

wwagus11@gmail.com, surantoro57@yahoo.com, dfm@gmail.com
ABSTRAK: Tujuan penelitian untuk mengetahui: (1) ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh
antara penggunaan media Prezi dan PowerPoint terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada
pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas X; (2) ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara
minat belajar siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada
pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas X; (3) ada atau tidak interaksi antara pengaruh
penggunaan media pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika pada
pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas X. Metode penelitian yang digunakan adalah metode
eksperimen kuasi. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1
Ngemplak yang terdiri dari 8 kelas. Sampel penelitian menggunakan 2 kelas, yaitu sebagai kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random
sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi, tes dan angket. Teknik

dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data kedaan awal Fisika siswa. Teknik tes digunakan
untuk mendapat data kemampuan kognitif Fisika siswa. Teknik angket digunakan untuk mendapat
data minat belaajr siswa. Analisis data diawali dengan uji pendahuluan berupa uji-t 2 ekor, uji
normalitas metode Liliefor dan uji homogenitas metode Barlett. Uji hipotesis menggunakan analisis
variansi dua jalan dengan frekuensi sel tak sama. Kesimpulan penelitian bahwa: (1) Tidak ada
perbedaan pengaruh yang signifikan antara penggunaan media Prezi dan PowerPoint terhadap
kemampuan kognitif Fisika siswa SMA kelas X pada pokok materi Listrik Dinamis, dengan nilai
Fhitung = 0,429< F0,05;1,64= 3,99; (2) Tidak ada perbedaan yang signifikan antara pengaruh minat
belajar siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa SMA kelas X
pada materi pokok Listrik Dinamis, dengan nilai Fhitung = 0,0789< F0,05;1,64= 3,99 dan (3) Tidak ada
ada interaksi antara pengaruh penggunaan media pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap
kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi pokok Listrik Dinamis, dengan nilai Fhitung = 0,341<
F0,05;1,64= 3,99.
Kata kunci: media pembelajaran, prezi, powerpoint, minat, kognitif Fisika
ABSTRACT: The aim of this research are to find out whether or not: (1) whether or not the
difference effect of Using Prezi and PowerPoint on the Physics cognitive competency of first grade
senior high school’s students in Dynamic Electricity subject ; ( 2 ) whether or not the difference
effect of high and low interest category on the Physics cognitive competency of first grade senior
high school’s students in Dynamic Electricity subject; ( 3 ) whether or not the interaction between
effect of using learning media and interest of study on the Physics cognitive competency of first

grade senior high school’s students in Dynamic Electricity subject. Research methodology used was
quasi experiment. Population in research was all students of SMA Negeri 1 Ngemplak within 8
classes. There was 2 classes used in this research, the experiment class and control. Sampel picked
by cluster random sampling technique. Data collected by using documentation, test and a poll
technique. Documentation was used to get first Physics condition of student. Test was used to get
commit
to user
Physics cognitive competency. And Poll was
used to
get the interest data. Data analys started by
using 2 tail T test, normality test by Liliefors method and homogeneity by Barlett method. The
hypothesis was analized by 2 ways anova eith different cell frequency. Conclusions: ( 1 ) there is no
significantly difference between the effect of Using Prezi and PowerPoint on the Physics cognitive

perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
competency of first grade senior high school’s students in Dynamic Electricity subject. Shown with
the value of Fhitung = 0,429< F0,05;1,32= 3,99; ( 2 ) there is no significantly difference effect of high
and low interest category on the Physics cognitive competency of first grade senior high school’s
students in Dynamic Electricity subject. Shown with the value of Fhitung = 0,0789< F0,05;1,32= 3,99)

and ( 3 ) there is no interaction between effect of using learning media and interest of study on the
Physics cognitive competency of first grade senior high school’s students in Dynamic Electricity
subject. Shown with the value of Fhitung = 0,341< F0,05;1,32= 3,99.
Keywords: learning media, Prezi, PowerPoint, study interest, Physics cognitive
PENDAHULUAN

mencapai perubahan tertentu, maka orang

Perkembangan teknologi semakin pesat dari

tersebut dikatakan sedang belajar.

waktu ke waktu menuntut perubahan pada

Komunikasi merupakan salah satu komponen

berbagai bidang kehidupan, pendidikan salah

penting dalam pembelajaran. Dalam proses


satunya. Perubahan pada bidang pendidikan

pembelajaran

diperlukan

pendidik dan peserta didik. Dalam proses

guna

meningkatkan

kualitas

terjadi

komunikasi

antara


pendidikan.

pembelajaran berlangsung proses pertukaran

Pendidikan merupakan salah satu upaya untuk

ilmu dari pendidik kepada peserta didik.

menciptakan manusia yang cendekia, mandiri

Proses komunikasi dapat berlangsung dengan

dan berkepribadian, sesuai dengan Undang

baik apabila penerima informasi memahami

Undang No.20 tahun 2003 tentang pendidikan.

apa yang disampaikan oleh pemberi informasi.


Proses

Untuk membantu proses komunikasi dapat

pembelajaran

penting

dalam

mempunyai

menentukan

peran
kualitas

dibantu dengan penggunaan media perantara.

pendidikan. Pembelajaran merupakan system


Media pengajaran

dimana didalamnya ada komponen komponen

Syaodih (2003:112) diartikan sebagai segala

yang saling berkaitan satu sama lain dalam

sesuatu

rangka mencapai tujuan yang telah ditentukan.

menyalurkan

Whitaker

(2002:12)

merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan


berpendapat bahwa belajar adalah proses

kemampuan siswa, sehingga dapat mendorong

dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah

proses belajar mengajar.

melalui latihan dan pengalaman. Burton

Manfaat media dalam pembelajaran adalah

mengartikan belajar sebagai perubahan tingkah

sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran

laku pada diri individu berkat adanya interaksi

agar pembelajaran lebih menarik minat dan


antara individu yang satu dengan yang lainnya,

perhatian

serta antar individu dengan lingkungannya

penyampaian materi yang diajarkan.

dalam

Djamarah

yang

menurut

dapat
pesan


siswa,

Ibrahim

digunakan
atau

serta

isi

dan

untuk

pelajaran,

mempermudah

sehingga mereka dapat berinteraksi dengan

Salah satu media yang sering digunakan
commit toadalah
user PowerPoint. PowerPoint merupakan
lingkunganya.interaksi ini memiliki makna
sebagai

proses.

melakukan

Seseorang

kegiatan

secara

yang
sadar

sedang
untuk

media presentasi yang banyak digunakan
untuk

mempermudah

guru

dalam

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

menyampaikan materi pembelajaran. Selain

Berdasarkan masalah yang ada, tujuan dari

PowerPoint, ada pula aplikasi Prezi yang hadir

penelitian ini adalah untuk mengetahui:

sebagai bentuk media presentasi yang baru.

1. ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh

Prezi merupakan media presentasi berbasis on-

antara

line yang hadir dengan dengan fitur zooming

PowerPoint terhadap kemampuan kognitif

user

Fisika siswa pada pokok materi Listrik

interface.

White(2011:7),

Menurut
Prezi

Nicole

merupakan

L.

desain

presentasi visual yang menyenangkan.

penggunaan

media

Prezi

dan

Dinamis SMA kelas X
2. ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh

Dalam proses pembelajaran yang berlangsung,

antara minat belajar siswa kategori tinggi

tidak hanya guru dan media pembelajaran

dan rendah terhadap kemampuan kognitif

yang dapat mempengaruhi keberhasilan dalam

Fisika siswa pada pokok materi Listrik

belajar, namun juga siswa itu sendiri. Salah

Dinamis SMA kelas X

satu faktor yang ada dalam diri siswa adalah

3. ada atau tidak interaksi antara pengaruh

minat. Menurut M. Dalyono (1997:235) tidak

penggunaan media pembelajaran dan minat

adanya minat seorang anak terhadap suatu

belajar siswa terhadap kemampuan kognitif

pelajaran akan timbul kesulitan belajar. Belajar

Fisika pada pokok materi Listrik Dinamis

yang tidak disertai minat mungkin tidak sesuai

SMA kelas X

dengan bakat, tidak sesuai dengan kebutuhan,

Hasil

tidak sesuai dengan kecakapan dan tidak

keberhasilan siswa dalam mengikuti proses

sesuai dengan tipe-tipe khusus anak yang

pembelajaran yang telah ditempuh dalam

menimbulkan problem.

waktu tertentu. Serta menunjukan perubahan

Minat

sangat

berperan

besar

dalam

perilaku

belajar

tidak

merupakan

hanya

berkaitan

indikator

dengan

pembelajaran di sekolah, sebab minat akan

penambahan ilmu pengetahuan tetapi juga

berperan sebagai

bentuk

motivating force

yaitu

kecakapan,

ketrampilan,

sikap,

sebagai kekuatan yang akan mendorong siswa

pengertian, harga diri, minat, watak, dan

untuk belajar. Siswa yang berminat kepada

penyesuaian diri.

mata pelajaran, proses pembelajaran dan guru

Keberhasilan siswa dalam proses belajar

yang mengajarkannya akan tampak terdorong

mengajar dipengaruhi oleh banyak faktor, baik

terus untuk tekun belajar. Berbeda dengan

faktor internal

siswa

menerima

Dimana faktor internal meliputi bakat, minat,

pelajaran, mereka hanya tergerak untuk mau

kecerdasan dan motivasi, sedangkan untuk

belajar namun sulit untuk bisa tekun karena

faktor eksternal meliputi lingkungan keluarga,

tidak

yang

ada

2007:84)

sikapnya

hanya

pendorongnya.

(Alisuf

maupun faktor eksternal.

Sabri,
sekolah,dan masyarakat. Minat belajar siswa
commit to user
termasuk dalam faktor interen dimana dengan

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

minat belajar akan tibul rasa senang, kemauan,

pada pokok materi Listrik Dinamis SMA

kesadaran, perhatian, dan konsentrasi siswa.

kelas X SMA

Belajar dengan minat akan lebih baik daripada

3. Ada interaksi pengaruh antara penggunaan

belajar tanpa minat. Minat timbul apabila

media pembelajaran dan minat belajar

siswa tertarik kepada sesuatu karena sesuai

siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika

dengan kebutuhanya atau merasakan sesuatu

siswa pokok materi Listrik Dinamis SMA

yang akan dipelajari dirasakan bermakna bagi

kelas X SMA

dirinya. Suatu minat dapat di ekspresikan

METODE PENELITIAN

melalui suatu pertanyaan yang menunjukan

Penelitian

bahwa siswa lebih menyukai suatu hal

eksperimen kuasi dengan populasi seluruh

daripada

pula

siswa kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak

dimanisfestasikan melalui partisipasi dalam

Tahun Pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 8

suatu aktifitas. Siswa yang memiliki minat

kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan

terhadap suatu subjek tertentu cenderung

teknik cluster random sampling dengan

untuk memberikan perhatian yang lebih besar

mengambil 2 sampel kelas sebagai kelas

terhadap hal tersebut.

eksperimen dan control.

Bahan

hal

lainya,

pelajaran

minat/keinginan

siswa

dapat

yang
akan

menarik
mempelajari

Teknik

ini

menggunakan

pengumpulan

dokumentasi,

tes

data

kognitif

dan

metode

berupa
angket.

dengan sebaik-baiknya. Jadi siswa yang akan

Dokumentasi digunakan untuk mengambil

mempelajari pelajaran Fisika membutuhkan

data awal kondisi siswa. Tes berupa soal

kemampuan penguasaan mata pelajaran Fisika.

pilihan ganda digunakan untuk mengambil

Apabila hasil belajar Fisika siswa baik dengan

data kemampuan kognitif Fisika siswa pada

didukung oleh adanya minat serta lingkungan

pokok

belajar yang baik pula akan menghasilkan

digunakan untuk memperoleh data rentang

hasil belajar yang baik pula.

minat belajar siswa.

Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan

Dalam penelitian ini terdapat dua variabel

hipotesis sebagai berikut

bebas (media pembelajaran fisika dan minat

1. Ada

perbedaan

pengaruh

antara

materi

Listrik

Dinamis.

Angket

belajar ), dan variabel terikat (kemampuan

penggunaan media pembelajaran Prezi dan

kognitif Fisika siswa).

PowerPoint terhadap kemampuan kognitif

Teknik analisis data yang digunakan pada

Fisika siswa pada pokok materi Listrik

penelitian ini adalah analisis variansi dua

Dinamis kelas X SMA

jalan dengan frekuensi sel tak sama dengan

2. Ada perbedaan pengaruh antara minat
uji pendahuluan berupa uji-T 2 ekor, uji
commit to user
belajar siswa kategori tinggi dan rendah
normalitas metode Liliefors dan uji
terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa

homogenitas metode Barlett.

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

HASIL DAN PEMBAHASAN

kemampuan kognitif Fisika siswa pada

Data yang diperoleh dari dalam penelitian ini

pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas

terdiri atas data keadaan awal siswa yang

X. Hasil ini berbeda dengan hipotesis

diambil dari nilai tes Fisika semester gasal,

yang diharapkan. Hal ini dapat disebabkan

data minat belajar dan data kemampuan

salah satunya karena kebiasaan siswa

kognitif Fisika siswa pada materi pokok

dalam menerima pelajaran mempengaruhi

Listrik dinamis kelas X SMA Negeri 1

proses pembelajaran yang berlangsung,

Ngemplak Tahun Ajaran 20014/20015.

dimana siswa terbiasa untuk menerima

Untuk memperoleh gambaran yang jelas dari

pembelajaran

masing-masing variabel dalam penelitian ini

rangkuman rumus dan contoh soal saja,

ditunjukkan rangkuman data dari masing-

sehingga media kurang begitu mendapat

masing variabel pada Tabel 1.

perhatian. Sebagaimana hasil penelitian

Tabel 1. Rangkuman Data

yang

Variabel

Kelas
Eksperimen
mean simp.
baku

Keadaan
awal
Minat
Belajar
Kognitif
Fisika

Kelas Kontrol
mean Simp. Baku

dilakukan

dalam

oleh

bentuk

Sukarno

(2009:64) bahwa pengaruh penggunaan
media terhadap prestasi belajar hanya
memberikan pengaruh 20%, sedangkan

35,1

4,71

33,3

5,87

136,7

10,4

134,1

10,2

80% dipengaruhi oleh faktor lain.
2. Nilai Fhitung sebesar 0,0789, dengan Ftabel =
3,99.

57,9

telah

Fisika

10,8

57,7

9,91

DK

{F|F>3.99}

H0

diterima,

sehingga dapat diketahui bahwa tidak ada
perbedaan pengaruh antara minat belajar

Berdasarkan uji–t 2 ekor, uji normalitas dan

kategori tinggi dan rendah terhadap

uji homogenitas

kemampuan kognitif Fisika siswa pada

didapatkan

yang telah dilakukan,

bahwa

keadaan

dan

pokok materi Listrik Dinamis SMA kelas

kemampuan kognitif Fisika siswa berasal dari

X. Hasil ini berbeda dengan hipotesis

populasi

yang diajukan. Hal ini dapat terjadi karena

yang berdistribusi

awal

normal

dan

homogen.

subyektifitas subyek penelitian dalam

Berdasarkan

hasil

analisis

data

yang

mengisi angket minat belajar. Siswa

dilakukan dengan anava 2 jalan dengan

cenderung memilih pernyataan yang lebih

frekuensi sel tak sama diperoleh keputusan

baik walaupun hal itu tidak sesuai dengan

bahwa:

yang sebenarnya, sehingga hasil yang

1. Nilai Fhitung sebesar 0,429, dengan Ftabel =

dilaporkan kurang sesuai dengan hal yang

diterima,
sebenarnya.
commit to user
sehingga dapat diketahui bahwa tidak ada
3. Nilai Fhitung sebesar 0,341, dengan Ftabel =
perbedaan pengaruh antara penggunaan
3,99. DK {F|F>3.99} H0 diterima,
media Prezi dan PowerPoint terhadap
3,99.

DK

{F|F>3.99}

H0

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

sehingga dapat diketahui bahwa tidak ada

1.

Tidak ada perbedaan pengaruh yang

interaksi antara pengaruh penggunaan

signifikan antara penggunaan media Prezi

media pembelajaran dan minat belajar

dan PowerPoint terhadap kemampuan

terhadap kemampuan kognitif Fisika

kognitif Fisika siswa SMA kelas X pada

siswa pada pokok materi Listrik Dinamis

pokok materi Listrik Dinamis,

SMA kelas X. Hasil ini berbeda dengan

nilai Fhitung = 0,429< F0,05;1,64= 3,99.

hipotesis yang diajukan. Hal ini salah

2.

dengan

Tidak ada perbedaan yang signifikan

satunya disebabkan karena subjektivitas

antara pengaruh minat belajar siswa

objek penelitian dalam mengisi angket

kategori tinggi dan rendah terhadap

minat belajar. Siswa cenderung memilih

kemampuan kognitif Fisika siswa SMA

pernyataan yang lebih baik walaupun hal

kelas X pada materi pokok Listrik

itu tidak sesuai dengan yang sebenarnya,

Dinamis, dengan nilai Fhitung = 0,0789<

sehingga hasil yang dilaporkan kurang

F0,05;1,64= 3,99

sesuai dengan hal yang sebenarnya.

3.

Tidak ada ada interaksi antara pengaruh
penggunaan

KESIMPULAN
Berdasarkan

hasil

analisis

data

pembahasan

dapat

disimpulkan

media

pembelajaran

dan

dan

minat belajar siswa terhadap kemampuan

sebagai

kognitif Fisika siswa pada materi pokok

berikut:

Listrik Dinamis, dengan Fhitung = 0,341<
F0,05;1,64= 3,99.
DAFTAR PUSTAKA

1. Dalyono, M. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
2. Djamarah, Syaiful Bachri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
3. Ibrahim, R. dan Nana Syaodih. 2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
4. Nicole, L. White. 2011. Prezi vs PowerPoint: Finding the right tool for the job. New York:
State University of New York Institute of Technology.
5. Sabri, Alisuf. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya
6. Sukarno. 2009. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar
Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XI IPA SMA N 3 Semarang. Skripsi pada FT IAIN
Walisongo Semarang: tidak diterbitkan.
.Persetujuan Pembimbing
Surakarta, 29 Juli 2016
Pembimbing I

Pembimbing II

commit to user
Drs. Surantoro, M.Si
NIP. 19570820 198601 1 001

Dyah Fitrhiana M, M.sc
NIP.19770926 200212 2 001