Perbedaan Penilaian Diri Kinerja Tutor antara Dosen dengan Riwayat Mengajar saat Paradigma Teacher Centered Learning dan Student Centered Learning.
PERBEDAAN PENILAIAN DIRI KINERJA TUTOR ANTARA DOSEN
DENGAN RIWAYAT MENGAJAR SAAT PARADIGMA TEACHER
CENTERED LEARNING DAN STUDENT CENTERED LEARNING
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Kedokteran
AFIF BURHANUDIN
G0013006
FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
Surakarta
2016
PERSETUJUAN
Proposal Skripsi dengan judul: : Perbedaan Penilaian Diri Kinerja Tutor
antara Dosen dengan Riwayat Mengajar saat Paradigma Teacher
Centered Learning dan Student Centered Learning
Afif Burhanudin, NIM: G0013006, Tahun: 2016
Telah disetujui untuk diuji di hadapan Tim Validasi Proposal Penelitian/Tim
Ujian Skripsi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta
Pada Selasa, 27 Desember 2016
Pembimbing Utama,
Pembimbing Pendamping,
Eti Poncorini Pamungkasari, dr., M.Pd
NIP. 19750311 200212 2 002
Amandha Boy Timor R, dr., M.Med.Ed
NIP. 19881216 201302 01
Penguji,
: Maryani, dr., Sp.MK., M.Si.
NIP. 19661120 199702 2 001
ii
PERNYATAAN
Dengan ini menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan
sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis
atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah
dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Surakarta, 27 Desember 2016
Afif Burhanudin
NIM. G0013006
iii
ABSTRAK
Afif Burhanudin, G0013006, 2016. Perbedaan Penilaian Diri Kinerja Tutor antara
Dosen dengan Riwayat Mengajar saat Paradigma Teacher Centered Learning dan
Student Centered Learning. Skripsi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas
Maret, Surakarta.
Pendahuluan: Pada awalnya sistem pembelajaran kedokteran di Indonesia
menggunakan model Teacher Centered Learning
(TCL), yang ternyata
membuat mahasiswa pasif. Pada tahun 2007 sistem pembelajaran di Fakultas
Kedokteran Universitas Sebelas Maret berganti menjadi Student Centered
Learning, yaitu sistem di mana peran dosen berubah menjadi tutor yang
memfasilitasi mahasiswa untuk mencari informasi. Dari perubahan sistem
pembelajaran tersebut maka terdapat pergeseran paradigma mengajar dosen.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan penilaian diri kinerja tutor
antara dosen dengan riwayat mengajar saat paradigma teacher centered learning
dan student centered learning.
Metode Penelitian: Penelitian ini merupakan penelitian dalam bentuk survey yang
bersifat observasional dengan metode pendekatan cross-sectional yang
dilaksanakan pada bulan Desember 2016 di Fakultas Kedokteran Universitas
Sebelas Maret. Sampel penelitian ini berjumlah 85 orang dengan metode total
sampling. Data hasil penelitian diolah dan dianalisis menggunakan uji T
independen.
Hasil Penelitian: Didapatkan hasil p sebesar 0.631, oleh karena p>0.05 maka
dinyatakan bahwa penilaian diri kinerja tutor pada dosen dengan riwayat mengajar
saat paradigma teacher centered learning tidak berbeda dengan penilaian diri
kinerja tutor pada dosen dengan riwayat mengajar saat paradigma student centered
learning.
Simpulan Penelitian: Tidak terdapat perbedaan penilaian diri kinerja tutor antara
dosen dengan riwayat mengajar saat paradigma teacher centered learning dan
dosen dengan riwayat mengajar saat paradigma student centered learning.
Kata Kunci: Pergeseran Paradigma, Penilaian Diri, Tutor
iv
ABSTRACT
Afif Burhanudin, G0013006, 2016. Analitical Study : The Difference of Self
Assesment Score between Tutor with The Teaching Paradigm of Teacher Centered
Learning and Student Centered Learning
Mini Thesis, Faculty of Medicine Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
Introduction: In the beginning, Indonesia was using Teacher Centered Learning
as learning system in faculty of medicine and it turned out making student become
passives. Because of that, in 2007 the learning system in faculty of medicine of
Sebelas Maret University changed to Student Centered Learning, which the role of
lecturer changed to tutor who facilitated student to get information. From this
change, it had a paradigm shift. This research was aimed to know about the
difference of tutor’s self assessment between tutor with teacher centered learning
paradigm and student centered learning.
Methods: This research was an obersevational research with cross sectional
approach. Research was conducted on desember 2016 at Faculty of Medicine
Sebelas Maret University Surakarta. Total subject was 85 respondent using total
sampling technique with inclusions and exclusions criterias. Data was computed
and analyzied using Independent T-test analysis.
Result: Statistical analysis was performed using Independent T-test analysis
resulting p-value 0.631. The analysis from both of the variable showed p-value
> 0.05 , hence, there is no significant difference of tutor’s self assessment between
tutor with teacher centered learning paradigm and student centered learning
paradigm.
Conclusion: There was no significant difference of tutor’s self assessment between
tutor with teacher centered learning paradigm and student centered learning
paradigm.
Keywords: Paradigm Shift, Tutor’s Self Assesment, Tutor
v
PRAKATA
Assalamualaikum wr. wb.,
Segala puja dan puji penulis haturkan kehadirat Allah SWT, yang telah
memberikan anugrahnya kepada penulis, sehingga dapat menyelesaikan penelitian
ini yang berjudul Perbedaan Penilaian Diri Kinerja Tutor antara Dosen dengan
Riwayat Mengajar saat Paradigma Teacher Centered Learning dan Student
Centered Learning. Penelitian tugas karya akhir ini merupakan salah satu
persyaratan dalam menyelesaikan studi Program Sarjana Pendidikan Dokter di
Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa penelitian tugas karya akhir ini tidak akan berhasil
tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan penuh rasa
hormat ucapan terima kasih yang dalam penulis berikan kepada:
1.
Prof. Dr. Hartono, dr., M.Si selaku Ayah saya sekaligus Dekan Fakultas
Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta yang tak henti-hentinya
memberi semangat.
2. Eti Poncorini Pamungkasari, dr., M.Pd selaku Pembimbing Utama dan
Amandha Boy Timor R, dr., M.Med.Ed selaku Pembimbing Pendamping yang
tak henti-hentinya karena telah bersedia menyediakan waktu dan memberikan
masukan serta bimbingan hingga terselesainya skripsi ini.
3. Maryani, dr., Sp.MK., M.Si selaku Penguji Utama yang telah memberikan
banyak kritik dan saran dalam penyusunan skripsi ini.
4. Kusmadewi Eka Damayanti, dr., M.Gizi selaku Ketua dan Mbak Nita beserta
Bp. Sunardi selaku Tim Skripsi FK UNS, atas kepercayaan, bimbingan, koreksi
dan perhatian yang sangat besar sehingga terselesainya skripsi ini.
5. Yang tercinta dan tersayang Ibunda saya Widiastuti, adik-adik saya Rizky
Fakhrudin dan Aldila Azzahra serta seluruh keluarga besar yang senantiasa
mendoakan tiada henti, dan memberikan dukungan semangat dalam segala hal
sehingga terselesainya penelitian ini.
6. Kepada sahabat saya Eldya Yohaningtyas, Muhammad Fariza Audi Putra, dan
khususnya Salma Romnalia Ashshofa atas semangat, waktu dan bantuan yang
telah diberikan sehingga terselesainya penelitian ini.
7. Kepada teman dekat saya Henry, Fiarry, Yusuf, Zulfan, Andika, Tendy, Dio,
Indra, Moren, Ines dan teman angkatan Alacritas 2013 atas waktu dan
semangat yang diberikan sampai penelitian ini bisa terselesaikan.
8. Seluruh staf bagian Medical Education Fakultas Kedokteran Universitas
Sebelas Maret.
9. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu proses
penelitian tugas karya akhir ini yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu.
Meskipun tulisan ini masih belum sempurna, penulis berharap skripsi ini
dapat bermanfaat bagi pembaca. Saran, koreksi, dan tanggapan dari semua pihak
sangat diharapkan. Wassalamualaikum wr. wb.
Surakarta, 22 Desember 2016
Afif Burhanudin
vi
DAFTAR ISI
PRAKATA ........................................................................................................... vi
DAFTAR ISI ......................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ................................................................................................. x
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xii
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang .................................................................................. 1
B. Perumusan Masalah .......................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 4
D. Manfaat Penelitian ............................................................................. 4
BAB II. LANDASAN TEORI ................................................................................ 6
A. Tinjauan Pustaka ............................................................................... 6
1. Teacher centered learning................................................... ........... 6
a. Definisi ..................................................................................... 6
b. karakteristik ............................................................................... 6
2 .Student Centered Learning ........................................................... 7
a. Definisi ...................................................................................... 7
b. Model Pembelajaran ................................................................. 8
3. Problem Based Learning ................................................................. 9
a. Definisi ...................................................................................... 9
b. Karakteristik.............................................................................. 9
c. Keuntungan dan Kerugian ...................................................... 10
vii
4. Diskusi Tutorial sebagai Implementasi dari Problem Based
Learning ....................................................................................... 12
6. Tutor .............................................................................................. 13
a. Pengertian Tutor ........................................................................ 13
b. Tugas Tutor ............................................................................... 14
7. Penilaian diri .................................................................................... 14
a. Pengertian Penilaian Diri........................................................... 14
b. Manfaat Penilaian Diri .............................................................. 15
8. Persepsi diri ...................................................................................... 15
a. Pengertian Persepsi ................................................................... 15
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi.............................. 16
B. Kerangka Pemikiran ........................................................................ 18
C. Hipotesis .......................................................................................... 19
BAB III. METODE PENELITIAN ....................................................................... 20
A. Jenis Penelitian ................................................................................ 20
B. Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................... 20
C. Subjek Penelitian ............................................................................ 20
D. Teknik Sampling .............................................................................. 21
E. Rancangan Penelitian ....................................................................... 22
F. Identifikasi Variabel Penelitian ....................................................... 23
G. Definisi Operasional Variabel Penelitian ....................................... 23
H. Alat dan Bahan Penelitian................................................................ 24
viii
I.
Cara Kerja ....................................................................................... 25
J.
Teknik Analisis Data Statistik ......................................................... 26
BAB IV. HASIL PENELITIAN ........................................................................... 27
A. Karakteristik Subjek Penelitian ...................................................... 27
B. Hasil Analisis Data ......................................................................... 30
BAB V. PEMBAHASAN ................................................................................... 32
A. Analisis Hasil Penelitian .................................................................... 32
B. Kelebihan Penelitian........................................................................... 34
C. Keterbatasan Penelitian ...................................................................... 34
BAB VI. SIMPULAN DAN SARAN ................................................................... 36
A. Simpulan ......................................................................................... 36
B. Saran ............................................................................................... 36
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 37
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. “Seven Jumps” Maastricht dalam Diskusi Tutorial ............................. 12
Tabel 4.1 Hasil Kuesioner berdasarkan Jenis Kelamin ........................................ 29
Tabel 4.2 Hasil Kuesioner berdasarkan Usia ....................................................... 29
Tabel 4.3. Hasil Kuesioner berdasarkan Pengalaman Bekerja ............................. 30
Tabel 4.4. Hasil Uji T Independen ....................................................................... 31
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran .......................................................................... 18
Gambar 3.1 Rancangan Penelitian ......................................................................... 22
Gambar 4.1 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ............................. 22
Gambar 4.2 Distribusi Responden Berdasarkan Tahun Mulai Bekerja di FK
UNS .................................................................................................. 22
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Izin Penelitian dari Fakultas Kedokteran
Lampiran 2. Ethical Clearance
Lampiran 3.Surat Pengantar Penelitian
Lampiran 4. Data Hasil Penelitian
Lampiran 5. Analisis Data
xii
DENGAN RIWAYAT MENGAJAR SAAT PARADIGMA TEACHER
CENTERED LEARNING DAN STUDENT CENTERED LEARNING
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Kedokteran
AFIF BURHANUDIN
G0013006
FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
Surakarta
2016
PERSETUJUAN
Proposal Skripsi dengan judul: : Perbedaan Penilaian Diri Kinerja Tutor
antara Dosen dengan Riwayat Mengajar saat Paradigma Teacher
Centered Learning dan Student Centered Learning
Afif Burhanudin, NIM: G0013006, Tahun: 2016
Telah disetujui untuk diuji di hadapan Tim Validasi Proposal Penelitian/Tim
Ujian Skripsi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta
Pada Selasa, 27 Desember 2016
Pembimbing Utama,
Pembimbing Pendamping,
Eti Poncorini Pamungkasari, dr., M.Pd
NIP. 19750311 200212 2 002
Amandha Boy Timor R, dr., M.Med.Ed
NIP. 19881216 201302 01
Penguji,
: Maryani, dr., Sp.MK., M.Si.
NIP. 19661120 199702 2 001
ii
PERNYATAAN
Dengan ini menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan
sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis
atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah
dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Surakarta, 27 Desember 2016
Afif Burhanudin
NIM. G0013006
iii
ABSTRAK
Afif Burhanudin, G0013006, 2016. Perbedaan Penilaian Diri Kinerja Tutor antara
Dosen dengan Riwayat Mengajar saat Paradigma Teacher Centered Learning dan
Student Centered Learning. Skripsi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas
Maret, Surakarta.
Pendahuluan: Pada awalnya sistem pembelajaran kedokteran di Indonesia
menggunakan model Teacher Centered Learning
(TCL), yang ternyata
membuat mahasiswa pasif. Pada tahun 2007 sistem pembelajaran di Fakultas
Kedokteran Universitas Sebelas Maret berganti menjadi Student Centered
Learning, yaitu sistem di mana peran dosen berubah menjadi tutor yang
memfasilitasi mahasiswa untuk mencari informasi. Dari perubahan sistem
pembelajaran tersebut maka terdapat pergeseran paradigma mengajar dosen.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan penilaian diri kinerja tutor
antara dosen dengan riwayat mengajar saat paradigma teacher centered learning
dan student centered learning.
Metode Penelitian: Penelitian ini merupakan penelitian dalam bentuk survey yang
bersifat observasional dengan metode pendekatan cross-sectional yang
dilaksanakan pada bulan Desember 2016 di Fakultas Kedokteran Universitas
Sebelas Maret. Sampel penelitian ini berjumlah 85 orang dengan metode total
sampling. Data hasil penelitian diolah dan dianalisis menggunakan uji T
independen.
Hasil Penelitian: Didapatkan hasil p sebesar 0.631, oleh karena p>0.05 maka
dinyatakan bahwa penilaian diri kinerja tutor pada dosen dengan riwayat mengajar
saat paradigma teacher centered learning tidak berbeda dengan penilaian diri
kinerja tutor pada dosen dengan riwayat mengajar saat paradigma student centered
learning.
Simpulan Penelitian: Tidak terdapat perbedaan penilaian diri kinerja tutor antara
dosen dengan riwayat mengajar saat paradigma teacher centered learning dan
dosen dengan riwayat mengajar saat paradigma student centered learning.
Kata Kunci: Pergeseran Paradigma, Penilaian Diri, Tutor
iv
ABSTRACT
Afif Burhanudin, G0013006, 2016. Analitical Study : The Difference of Self
Assesment Score between Tutor with The Teaching Paradigm of Teacher Centered
Learning and Student Centered Learning
Mini Thesis, Faculty of Medicine Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
Introduction: In the beginning, Indonesia was using Teacher Centered Learning
as learning system in faculty of medicine and it turned out making student become
passives. Because of that, in 2007 the learning system in faculty of medicine of
Sebelas Maret University changed to Student Centered Learning, which the role of
lecturer changed to tutor who facilitated student to get information. From this
change, it had a paradigm shift. This research was aimed to know about the
difference of tutor’s self assessment between tutor with teacher centered learning
paradigm and student centered learning.
Methods: This research was an obersevational research with cross sectional
approach. Research was conducted on desember 2016 at Faculty of Medicine
Sebelas Maret University Surakarta. Total subject was 85 respondent using total
sampling technique with inclusions and exclusions criterias. Data was computed
and analyzied using Independent T-test analysis.
Result: Statistical analysis was performed using Independent T-test analysis
resulting p-value 0.631. The analysis from both of the variable showed p-value
> 0.05 , hence, there is no significant difference of tutor’s self assessment between
tutor with teacher centered learning paradigm and student centered learning
paradigm.
Conclusion: There was no significant difference of tutor’s self assessment between
tutor with teacher centered learning paradigm and student centered learning
paradigm.
Keywords: Paradigm Shift, Tutor’s Self Assesment, Tutor
v
PRAKATA
Assalamualaikum wr. wb.,
Segala puja dan puji penulis haturkan kehadirat Allah SWT, yang telah
memberikan anugrahnya kepada penulis, sehingga dapat menyelesaikan penelitian
ini yang berjudul Perbedaan Penilaian Diri Kinerja Tutor antara Dosen dengan
Riwayat Mengajar saat Paradigma Teacher Centered Learning dan Student
Centered Learning. Penelitian tugas karya akhir ini merupakan salah satu
persyaratan dalam menyelesaikan studi Program Sarjana Pendidikan Dokter di
Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa penelitian tugas karya akhir ini tidak akan berhasil
tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan penuh rasa
hormat ucapan terima kasih yang dalam penulis berikan kepada:
1.
Prof. Dr. Hartono, dr., M.Si selaku Ayah saya sekaligus Dekan Fakultas
Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta yang tak henti-hentinya
memberi semangat.
2. Eti Poncorini Pamungkasari, dr., M.Pd selaku Pembimbing Utama dan
Amandha Boy Timor R, dr., M.Med.Ed selaku Pembimbing Pendamping yang
tak henti-hentinya karena telah bersedia menyediakan waktu dan memberikan
masukan serta bimbingan hingga terselesainya skripsi ini.
3. Maryani, dr., Sp.MK., M.Si selaku Penguji Utama yang telah memberikan
banyak kritik dan saran dalam penyusunan skripsi ini.
4. Kusmadewi Eka Damayanti, dr., M.Gizi selaku Ketua dan Mbak Nita beserta
Bp. Sunardi selaku Tim Skripsi FK UNS, atas kepercayaan, bimbingan, koreksi
dan perhatian yang sangat besar sehingga terselesainya skripsi ini.
5. Yang tercinta dan tersayang Ibunda saya Widiastuti, adik-adik saya Rizky
Fakhrudin dan Aldila Azzahra serta seluruh keluarga besar yang senantiasa
mendoakan tiada henti, dan memberikan dukungan semangat dalam segala hal
sehingga terselesainya penelitian ini.
6. Kepada sahabat saya Eldya Yohaningtyas, Muhammad Fariza Audi Putra, dan
khususnya Salma Romnalia Ashshofa atas semangat, waktu dan bantuan yang
telah diberikan sehingga terselesainya penelitian ini.
7. Kepada teman dekat saya Henry, Fiarry, Yusuf, Zulfan, Andika, Tendy, Dio,
Indra, Moren, Ines dan teman angkatan Alacritas 2013 atas waktu dan
semangat yang diberikan sampai penelitian ini bisa terselesaikan.
8. Seluruh staf bagian Medical Education Fakultas Kedokteran Universitas
Sebelas Maret.
9. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu proses
penelitian tugas karya akhir ini yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu.
Meskipun tulisan ini masih belum sempurna, penulis berharap skripsi ini
dapat bermanfaat bagi pembaca. Saran, koreksi, dan tanggapan dari semua pihak
sangat diharapkan. Wassalamualaikum wr. wb.
Surakarta, 22 Desember 2016
Afif Burhanudin
vi
DAFTAR ISI
PRAKATA ........................................................................................................... vi
DAFTAR ISI ......................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ................................................................................................. x
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xii
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang .................................................................................. 1
B. Perumusan Masalah .......................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 4
D. Manfaat Penelitian ............................................................................. 4
BAB II. LANDASAN TEORI ................................................................................ 6
A. Tinjauan Pustaka ............................................................................... 6
1. Teacher centered learning................................................... ........... 6
a. Definisi ..................................................................................... 6
b. karakteristik ............................................................................... 6
2 .Student Centered Learning ........................................................... 7
a. Definisi ...................................................................................... 7
b. Model Pembelajaran ................................................................. 8
3. Problem Based Learning ................................................................. 9
a. Definisi ...................................................................................... 9
b. Karakteristik.............................................................................. 9
c. Keuntungan dan Kerugian ...................................................... 10
vii
4. Diskusi Tutorial sebagai Implementasi dari Problem Based
Learning ....................................................................................... 12
6. Tutor .............................................................................................. 13
a. Pengertian Tutor ........................................................................ 13
b. Tugas Tutor ............................................................................... 14
7. Penilaian diri .................................................................................... 14
a. Pengertian Penilaian Diri........................................................... 14
b. Manfaat Penilaian Diri .............................................................. 15
8. Persepsi diri ...................................................................................... 15
a. Pengertian Persepsi ................................................................... 15
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi.............................. 16
B. Kerangka Pemikiran ........................................................................ 18
C. Hipotesis .......................................................................................... 19
BAB III. METODE PENELITIAN ....................................................................... 20
A. Jenis Penelitian ................................................................................ 20
B. Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................... 20
C. Subjek Penelitian ............................................................................ 20
D. Teknik Sampling .............................................................................. 21
E. Rancangan Penelitian ....................................................................... 22
F. Identifikasi Variabel Penelitian ....................................................... 23
G. Definisi Operasional Variabel Penelitian ....................................... 23
H. Alat dan Bahan Penelitian................................................................ 24
viii
I.
Cara Kerja ....................................................................................... 25
J.
Teknik Analisis Data Statistik ......................................................... 26
BAB IV. HASIL PENELITIAN ........................................................................... 27
A. Karakteristik Subjek Penelitian ...................................................... 27
B. Hasil Analisis Data ......................................................................... 30
BAB V. PEMBAHASAN ................................................................................... 32
A. Analisis Hasil Penelitian .................................................................... 32
B. Kelebihan Penelitian........................................................................... 34
C. Keterbatasan Penelitian ...................................................................... 34
BAB VI. SIMPULAN DAN SARAN ................................................................... 36
A. Simpulan ......................................................................................... 36
B. Saran ............................................................................................... 36
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 37
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. “Seven Jumps” Maastricht dalam Diskusi Tutorial ............................. 12
Tabel 4.1 Hasil Kuesioner berdasarkan Jenis Kelamin ........................................ 29
Tabel 4.2 Hasil Kuesioner berdasarkan Usia ....................................................... 29
Tabel 4.3. Hasil Kuesioner berdasarkan Pengalaman Bekerja ............................. 30
Tabel 4.4. Hasil Uji T Independen ....................................................................... 31
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran .......................................................................... 18
Gambar 3.1 Rancangan Penelitian ......................................................................... 22
Gambar 4.1 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ............................. 22
Gambar 4.2 Distribusi Responden Berdasarkan Tahun Mulai Bekerja di FK
UNS .................................................................................................. 22
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Izin Penelitian dari Fakultas Kedokteran
Lampiran 2. Ethical Clearance
Lampiran 3.Surat Pengantar Penelitian
Lampiran 4. Data Hasil Penelitian
Lampiran 5. Analisis Data
xii