PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN K3LH KELAS X SMK BUDI SATRYA MEDAN T.A 2013/2014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN K3LH SMK BUDI SATRYA
MEDAN T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
Prima Suhana Cholis
NIM 7102141034
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada kehadirat Allah SWT, atas
segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik, yang merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan strata satu (S-1), Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi
Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Skripsi
ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran K3LH di Kelas X SMK Budi Satrya Medan
Tahun Ajaran 2013/2014”.
Penulis menyadari tidak lepas dari berbagai kesulitan-kesulitan dalam
menyelesaikannya. Namun, berkat bantuan yang Maha penolong dan bantuan dari
semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis,
akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut, penulis
mengucapakan terima kasih kepada semua pihak yang mendukung penyelesaian
skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi.
i
5. Bapak. Drs. Jhonson, M,Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku Ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi.
7. Bapak Prof.Dr.H.Syaiful Sagala,S.sos.M.Pd Selaku Dosen Pembimbing
Skripsi saya yang telah banyak membantu penulis dalam penyelesaian
skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu Dosen beserta seluruh Staff pegawai Pendidikan Ekonomi
khususnya Administrasi Perkantoran yang telah membantu penulis selama
masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
9. Bapak Ir. Edi Sarman, MT selaku Kepala Sekolah SMK Budi Satrya
Medan yang telah memberikan izin penelitian di sekolah tersebut.
10. Kepada Ibu Rika Handayani S. Pd selaku guru bidang studi K3LH dan
seluruh Guru serta pegawai Tata Usaha yang telah memberikan waktu
luang selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut, serta para
siswa SMK Budi Satrya Medan yang telah banyak membantu dalam
rangka melakukan penelitian.
11. Yang teristimewa dan begitu berharga serta memberikan inspirasi kepada
saya yaitu kedua orang tua saya, Ayahanda Kasio dan Ibunda tersayang
Latifah Ama yang selalu memotivasi, mengarahkan serta memberikan doa
yang tulus sepanjang hari yang tiada henti – hentinya kepada penulis.
12. Untuk saudara-saudara saya tercinta Heru Nur Cholis, Amd , Ulfa Senjayu
Cholis, S.PdI ,serta adik saya Abi Karami yang saya banggakan yang telah
ii
banyak memberikan doa serta dorongan kepada penulis
dalam
penyelesaian skripsi ini.
13. Yang tak terlupakan adik saya tersayang Muhammad Fadil Jayyidan yang
telah hadir di tengah-tengah keluarga kami yang begitu bahagia.
14. Buat adik sepupu saya Nina B Manalu yang ikut serta membantu dalam
penyelesaian skripsi ini.
15. Seluruh sahabat terbaik saya Novi Yetti, Tika Rahayu, Hermayani HSB,
Lisma Indah dan kepada semua temanku kelas B-Reguler ’10 Administrasi
Perkantoran, dan teman-teman PPLT 2013 di SMK Negeri 1 P.Siantar
serta semua pihak yang tidak tersebutkan oleh penulis, terima kasih atas
dukungan dan doanya.
Akhirnya penulis mengharapkan dengan selesainya skripsi ini dapat
memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. penulis
sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa kritik dan saran yang
bersifat membangun untuk penyempurnaan skripsi ini. Penulis juga berharap
kiranya skripsi ini dapat menjadi sesuatu yang berguna bagi kita semua. Atas
segala bantuan dan kebersamaan yang telah terjalin selama ini penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya. Semoga Allah SWT membalas
kebaikan dan memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua.
Medan, Juni 2014
Penulis
Prima Suhana Cholis
NIM. 7102141034
iii
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR .....................................................................
i
ABSTRAK .......................................................................................
iv
ABSTRACT .....................................................................................
v
DAFTAR ISI ....................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ...........................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN ................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..........................................................
6
1.3 Pembatasan Masalah .........................................................
7
1.4 Rumusan Masalah .............................................................
7
1.5 Tujuan Penelitian ..............................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..........................................................
9
2.1 Kerangka Teoritis ..............................................................
9
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ..............................
9
2.1.2 Pengertian Model Pembelajaran Snowball Throwing
11
2.1.3 Langkah-Langkah Pelaksanaan Snowball Throwing
16
2.1.4 Kelebihan Model Snowball Throwing .....................
17
vi
2.1.5 Kelemahan Model Snowball Throwing ……………..
17
2.2 Hasil Belajar ......................................................................
18
2.2.1 Pengertian Belajar ......................................................
18
2.2.2 Pengertian Hasil Belajar ............................................
19
2.2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa
21
2.2.4 Pembelajaran Konvensional.......................................
22
2.3 Penelitian Yang Relevan....................................................
24
2.4 Kerangka Berfikir ..............................................................
26
2.5 Hipotesis Penelitian............................................................
28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .....................................
29
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................
29
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ........................................
29
3.2.1 Populasi Penelitian ...................................................
29
3.2.2 Sampel Penelitian .....................................................
29
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...................
30
3.3.1 Variabel Penelitian ...................................................
30
3.3.2 Definisi Operasional.................................................
30
3.3.3 Jenis Dan Desain Penelitian ......................................
30
3.3.4 Prosedur Penelitian....................................................
32
3.3.5 Instrumen Penelitian..................................................
32
3.4 Teknik Pengunpulan Data .................................................
34
3.5 Teknik Validasi Instrumen .................................................
34
3.5.1 Validitas Tes ..............................................................
34
vii
3.5.2 Reabilitas Tes .............................................................
35
3.5.3 Tingkat Kesukaran Soal .............................................
36
3.5.4 Uji Daya Beda ............................................................
36
3.6 Teknik Analisis Data .........................................................
37
3.6.1 Uji Normalitas ........................................................
38
3.6.2 Uji Homogenitas .....................................................
39
3.6.3 Uji Hipotesis ............................................................
40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...............
42
4.1 Hasil Penelitian ..................................................................
42
4.2 Uji Instrumen Penelitian ....................................................
43
4.2.1 Uji Validitas Tes ......................................................
43
4.2.2 Uji Realibilitas Tes ..................................................
45
4.2.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes ......................................
46
4.2.4 Uji Daya Pembeda Tes ............................................
47
4.3 Analisis Data ......................................................................
49
4.3.1 Uji Normalitas .........................................................
49
4.3.2 Uji Homogenitas ......................................................
49
4.3.3 Uji Hipotesis ............................................................
50
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................
51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..........................................
55
5.1 Kesimpulan ........................................................................
56
5.2 Saran ..................................................................................
55
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................
viii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Struktur Model Pembelajaran Snowball Throwing ...........
14
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian .........................................................
31
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Pada Kompetensi Dasar Menerapkan Konsep
Lingkungan Hidup .............................................................
33
Tabel 4.1 Rangkuman Data Hasil penelitian .....................................
42
Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Nilai Validitas Tes ...............................
44
Tabel 4.3 Indeks Kesukaran ...............................................................
47
Tabel 4.4 Daya Beda Tes ...................................................................
48
Tabel 4.5 Uji Normalitas Pretest Dan Postest ....................................
49
Tabel 4.6 Uji Homogenitas ................................................................
50
Tabel 4.7 Uji Hipotesis ......................................................................
50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I Silabus Pembelajaran
Lampiran II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen)
Lampiran III Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontrol)
Lampiran IV Materi Pembelajaran
Lampian V Instrumen Penelitian
Lampiran VI Kunci Jawaban
Lampiran VII Lembar Jawaban
Lampiran VIII Uji Validitas Tes
Lampiran IX Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran X Uji Realibilitas Tes
Lampiran XI Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran XII Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran
Lampiran XIII Indeks Kesukaran
Lampiran XIV Uji Daya Beda
Lampiran XV Data Hasil Belajar Kelas Kontrol
Lampiran XVI Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Lampiran XVII Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Kelas
Kontrol
Lampiran XVIII Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Kelas
Eksperimen
Lampiran XIX Uji Normalitas
Lampiran XX Uji Homogenitas
Lampiran XXI Uji Hipotesis
vi
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu wahana yang dapat mewujudkan
peningkatan sumber daya manusia terdidik dan terampil. Pendidikan sangat
penting dalam kehidupan bangsa dan negara, karena maju mundurnya suatu
bangsa dan negara ditentukan oleh pendidikan.
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya
dan masyarakat. ( Undang-undang SISDIKNAS No.20 tahun 2003 ).
Perwujudan masyarakat yang berkualitas diperlukan pendidikan yang
berkualitas. Salah satu faktor yang sangat mendukung keberhasilan adalah guru
dalam melaksanakan proses pembelajaran, untuk mencapai kemampuan tersebut
guru harus menguasai dan menerapkan model pembelajaran.
Dalam proses belajar mengajar di kelas, guru mempunyai peranan penting
dalam keberhasilan siswa menerima dan menguasai pelajaran secara optimal.
Guru harus memperhatikan kemampuan siswa yang berbeda dalam menangkap
ilmu yang diberikan guru. Dengan demikian seorang guru dituntut untuk
menemukan alternatif yang harus diambil dalam proses belajar mengajar. Oleh
karena itu, sudah selayaknya seorang guru juga harus mampu memilih dan
menggunakan berbagai macam model pembelajaran secara bervariasi sesuai
1
2
dengan materi pembelajaran sehingga siswa berpartisipasi aktif dalam proses
belajar mengajar. Namun pada kenyataannya guru cenderung menggunakan
metode pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas)
di mana guru menerangkan dan siswa mendengar sekaligus mencatat, sehingga
sering ditemui minimnya keterlibatan siswa dalam belajar di kelas yang
menyebabkan siswa bersifat pasif sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar
yang akibatnya menyebabkan hasil belajar siswa rendah.
Metode pembelajaran konvensional adalah metode pembelajaran interaksi
dengan siswa dalam rangka pengajaran dipandang sebagai yang belum
mengetahui apa-apa dan hanya menerima bahan ilmu pengetahuan yang diberi
guru. Pembelajaran konvensional menekankan pada penghapalan materi dari pada
memahami materi dan pembelajaran masih berpusat pada guru.
Salah satu mata pelajaran produktif yang ada dalam pendidikan di sekolah
menengah kejuruan adalah Keselamatan, Kesehatan kerja, dan Lingkungan Hidup
(K3LH). K3LH Menurut Sutrisno, dkk ( 2010 : 10) adalah salah satu upaya untuk
menciptakan perlindungan dan keamanan dari resiko kecelakaan dan bahaya baik
fisik, mental, maupun emosional, terhadap pekerja, perusahaan, masyarakat, dan
lingkungan. K3LH telah menjadi perhatian di kalangan pemerintah dan pelaku
bisnis sejak lama. Faktor K3LH menjadi penting karena sangat terkait dengan
kinerja karyawan dan kinerja perusahaan. Semakin tersedianya fasilitas
keselamatan, dan kesehatan kerja semakin sedikit kemungkinan terjadinya
kecelakaan kerja. Menyadari pentingnya peranan K3LH dalam menunjang derajat
kualitas SDM maka kurikulum SMK berusaha mengintegrasikan K3LH ke dalam
3
materi pembelajaran dengan maksud supaya tumbuh kesadaran mengenai K3LH
dalam diri setiap siswa dan terbawa dalam sikapnya saat terjun di masyarakat
Namun mata pelajaran K3LH sampai saat ini masih dianggap pelajaran yang sulit
dan tidak banyak yang suka. Oleh karena itu peneliti ingin mencoba melihat
pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh beberapa
peneliti mengenai pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar yaitu di
antaranya :
Penelitian Rohendi, dkk (2010) menemukan hasil belajar teknologi
informasi dan komunikasi siswa kelas VII SMP cukup rendah di saat guru
memakai metode pembelajaran konvensional, dengan menggunakan model
pembelajaran Tipe Make A Match pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
dengan pembelajaran biasa terlihat bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa
yang lebih tinggi secara signifikan pada kelas eksperimen dibandingkan dengan
menggunakan pembelajaran biasa pada kelas kontrol, dengan menggunakan uji t
diperoleh thitung > ttabel yaitu 7,52 > 1,68.
Begitu juga yang dilakukan oleh Mulyati, dkk (2013) tentang pengaruh
penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe stad dan tipe jigsaw terhadap
prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial ditinjau dari motivasi siswa, terdapat
pengaruh yang signifikan antara siswa yang memiliki motivasi tinggi dan rendah.
Yaitu, siswa yang memiliki motivasi tinggi memperoleh hasil rata-rata 79,94 dan
siswa yang memiliki motivasi rendah 75,00.
4
Selain itu peneliti juga menemukan hasil penelitian yang dilakukan oleh
Yuniati (2013) pada mata pelajaran K3LH di kelas X SMK Negeri 6 Yogyakarta,
dengan menerapkan model pembelajaran snowball throwing terhadap hasil belajar
K3LH siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, dengan melihat: 1)
peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran K3LH telah sesuai
dengan target penelitian yang ingin dicapai, terbukti pada siklus II rata- rata nilai
hasil pengamatan aktivitas belajar meningkat sebesar 30% menjadi 97% dari
siklus I yang masih di bawah indikator keberhasilan yaitu 75%, 2) Peningkatan
hasil belajar K3LH siswa berdasarkan ranah kognitif telah memenuhi standar
pencapaian Kriteria Ketuntasan Belajar (KKM). Terbukti, pada pra siklus
pencapaian KKM hanya sebanyak 22 siswa (61,1%). Setelah dikenai tindakan,
pada siklus I siswa tuntas meningkat sebanyak 31 siswa (86,1%). Untuk
memantapkan hasil belajar tersebut maka dilaksanakan siklus II. Ketuntasan pada
siklus II meningkat dari siklus I sebesar 13,9 % sebanyak 36 siswa (100%). Ratarata kelas yang dicapai adalah 83,9.
Dari kesimpulan di atas peneliti melihat bahwa penggunaan model
pembelajaran snowball throwing pada mata pelajaran K3LH masih belum banyak
diterapkan di SMK, adapun yang menggunakan model pembelajaran snowball
throwing tetapi menggunakan rancangan penelitian berupa PTK, untuk itu peneliti
berusaha mengkaji dan meneliti sejauh apa pengaruh model pembelajaran
snowball throwing terhadap hasil belajar terutama pada mata pelajaran K3LH,
karena model tersebut masih jarang diterapkan pada mata pelajaran K3LH.
Peneliti juga memilih untuk melakukan rancangan penelitian eksperimen di
5
samping tidak membutuhkan waktu lama penelitian sebelumnya juga masih belum
banyak melakukan penelitian eksperimen.
Berdasarkan hasil wawancara yang diperoleh peneliti di SMK Budi Satrya
yang dilaksanakan pada hari selasa, 4 Maret 2013 dengan guru bidang studi K3LH
Ibu Rika Handayani S.Pd diketahui bahwa daftar nilai siswa kelas X saat
dilakukan tes dari 30 siswa hanya sekitar 40% saja yang mencapai nilai KKM,
dan hampir 60% siswa mendapat nilai di bawah KKM. Sementara nilai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditentukan oleh sekolah adalah 75 dan kurang
dari itu dinilai tidak tuntas. Rendahnya nilai ulangan harian siswa disebabkan oleh
kebiasaan siswa yang bersifat pasif pada saat pembelajaran. Siswa tidak serius
dalam belajar dan banyak bermain. Kurangnya pemahaman siswa, siswa
cenderung menghapal konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang ada dalam K3LH
tanpa mengetahui terciptanya konsep serta unsur yang terkandung dalam suatu
konsep. Hal ini diduga sebagai penyebab ketidakmampuan siswa untuk
menerapkan pelajaran K3LH dalam kehidupan sehari-hari.
Maka dari itu diperlukan suatu model belajar baru yang memberdayakan
siswa untuk mengatasi faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar
pada mata pelajaran K3LH. Oleh karena itu guru sebagai tenaga pendidik dan
pengajar perlu menerapkan strategi belajar dengan proses berpikir dan teknik
pemecahan masalah yang akan mampu membantu siswa untuk memenuhi materi
ajar dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
Salah satu alternatif tindakan yang dapat dilakukan dalam mengatasi
masalah ini adalah dengan menggunakan model Snowball Throwing dalam proses
6
belajar mengajar akan membantu dan mengarahkan siswa ke materi yang akan
mereka pelajari dan menolong siswa mengingat informasi yang berkaitan dengan
materi yang akan diajarkan. Snowball Throwing ini juga akan membantu siswa
untuk mengetahui hubungan materi pelajaran yang telah dipelajarinya dengan
materi pelajaran yang baru yang akan diajarkan. Dengan menerapkan model
Snowball Throwing dalam pembelajaran maka PBM akan berlangsung dengan
lebih menyenangkan dan proses pemahaman materi oleh siswa akan tercapai
dengan baik.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas peneliti berkeinginan untuk
melaksanakan penelitian dengan judul : Pengaruh Model Pembelajaran
Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
K3LH Kelas X SMK Budi Satrya Medan T.A 2013 / 2014
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas identifikasi masalah yang dikemukakan
adalah
1. Hasil belajar K3LH yang diperoleh kebanyakan siswa masih belum tuntas
karena 60 % siswa mendapat nilai di bawah KKM
2. Mata pelajaran K3LH dianggap sulit karena siswa kurang bersemangat
dalam belajar di kelas
3. Guru masih menerapkan metode pembelajaran konvensional akibatnya
siswa merasa bosan dan kurang berpartisipasi aktif dalam belajar di kelas .
7
1.3. Batasan Masalah
Sehubungan dengan luasnya masalah dalam penelitian ini, maka peneliti
membatasi masalah mengenai “Pengaruh Model Pembelajaran Snowball
Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran K3LH di SMK Budi
Satrya Medan Kelas X Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas peneliti merumuskan masalah
sebagai berikut : “Apakah ada pengaruh model pembelajaran Snowball Throwing
terhadap hasil belajar K3LH siswa kelas X SMK Budi Satrya Medan Tahun
Ajaran 2013/2014”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah : “Untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran snowball throwing terhadap hasil belajar K3LH siswa kelas X SMK
Budi Satrya Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian adalah sebagai berikut :
1. Untuk menambah pengetahuan dan sebagai masukan bagi peneliti, dan
peneliti selanjutnya tentang model pembelajaran snowball throwing
8
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah SMK Budi Satrya Medan khususnya
guru
agar
dapat
mengembangkan
model
pembelajaran
sehingga
meningkatnya kualitas pendidikan.
3.
Sebagai bahan referensi di Universitas Negeri Medan khususnya bagi
Fakultas Ekonomi dalam perkembangan pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2011. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri, dan Zein, Aswan. 2012. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta : RinekaCipta.
Holil, Anwar. 2007. Model-model pembelajaran.http://anwarholil.blogspot.com
2007/09/ pendidikan-inovatif. Diakses tanggal 7 Maret 2014.
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/12/04/definisi-pendidikan-definisipendidikan-menurut-uu-no-20-tahun-2003-tentang-sisdiknas/
http://elnicovengeance.wordpress.com/2012/10/21/snowball-throwing
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Isjoni. 2009. Cooperatif Learning. Bandung : Alfabeta.
Jahro, Fatimah.2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball
Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kondisi
Fisik Wilayah Indonesia Di Kelas VIII-1 MTsN 1 Padangsidimpuan Tahun
Ajaran 2011/2012. Jurnal tunas geografi. Hal:1. http://jurnal.unimed.ac.id/.
(Diakses 7 Maret 2014)
Joyce, B, dan Weil, M.2009.Models Of Teaching.Boston.Allyn and Bacon
Kurnia, Intan.2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball
Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pkn. Junal Of Elementary
Education. Hal : 25. ISSN: 2252-9047. http://journal.unnes.ac.id/.
(Diakses, rabu 09 Juli 2014)
Mukhtari. 2010. Penerapan Metode Pembelajaran Snowball Throwing Dengan
Penilaian Portofolio dalam Upaya Untuk Meningkatkan Pemahaman
Materi Segitiga Siswa Kelas VII A Smp Islam 02 Pujon Tahun Pelajaran
2007/2008 . Jurnal pendidikan. Vol 2, Nomor 1, Diunduh Jumat, 7 Maret
2014.
Mulyani.2012.Upaya Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika
Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Pada
Siswa Kelas VIII4 SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013. VOL
1. No.. Hal: 110. ISSN:2089-8703.www.umetro.ac.id/file_jurnal/. (Diakses
rabu, 09 Juli 2014)
56
57
Mulyati,dkk.2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dan
Tipe Jigsaw Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Ditinjau
Dari Motivasi Siswa . Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran.Vol
1.No.3.Hal:342.ISSN:23546441.http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php./je
e(Diakses rabu,09 Juli 2014)
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Rasyid dan Sumiati.2011.Pengaruh Penerapan Pembelajaran Snowball Throwing
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Bajeng Kab. Gowa. Jurnal
Chemica.Vol 12. No.2. Hal: 69.http://ojs.unm.ac.id/. (Diakses, rabu 09 Juli
2014)
Rohendi, dkk.2010.Penerapan Cooperatif Learning Tipe Make A Match Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII Dalam Pembelajaran
Teknologi Informasi Dan Komunikasi. Jurnal Pendidikan Teknologi
Informasi Dan Komunikasi.Vol 3. Nomor 1. Hal:14. ISSN : 1979-9462.
http://cs.upi.edu. (Diakses rabu, 09 Juli 2014).
Santi, Triana Kartika.2011.Penggunaan Model Pembelajaran Snowball Throwing
Dalam Mata Kuliah Sistematika Hewan Vertebrata Mahasiswa
Pendidikan Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi. Vol 8. No.22. Hal : 8.
ISSN:1693-4083. http:/untag-banyawangi.ac.id/. (Diakses, rabu 09 Juli
2014)
Sagala, Saiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Saminanto. 2010. Model-model pembelajaran, Bandung : PT. Refika.
Slameto. 2012. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sodikin,dkk.2009.Jurnal Penyesuaian Dengan Modus Pembelajaran Untuk Siswa
SMK Kelas X.Jurnal Tekonologi Informasi.Vol 5. No.2. Hal:270.
ISSN:1414-9999. http://dinus.ac.id/. (Diakses 08 Maret 2014).
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistik. Bandung : Tarsito
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi Paikem.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sutrisno, dkk. 2010. Modul K3LH. Jakarta : Yudistira
58
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
Yuniati, Arum.2013.Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Keselamatan, Kesehatan Kerja Dan
Lingkungan Hidup (K3lh) Di Smk Negeri 6 Yogyakarta. Jurnal pendidikan
fakultas teknik.(Diakses jumat,28 Februari 2014)
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN K3LH SMK BUDI SATRYA
MEDAN T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
Prima Suhana Cholis
NIM 7102141034
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada kehadirat Allah SWT, atas
segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik, yang merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan strata satu (S-1), Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi
Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Skripsi
ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran K3LH di Kelas X SMK Budi Satrya Medan
Tahun Ajaran 2013/2014”.
Penulis menyadari tidak lepas dari berbagai kesulitan-kesulitan dalam
menyelesaikannya. Namun, berkat bantuan yang Maha penolong dan bantuan dari
semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis,
akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut, penulis
mengucapakan terima kasih kepada semua pihak yang mendukung penyelesaian
skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi.
i
5. Bapak. Drs. Jhonson, M,Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku Ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi.
7. Bapak Prof.Dr.H.Syaiful Sagala,S.sos.M.Pd Selaku Dosen Pembimbing
Skripsi saya yang telah banyak membantu penulis dalam penyelesaian
skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu Dosen beserta seluruh Staff pegawai Pendidikan Ekonomi
khususnya Administrasi Perkantoran yang telah membantu penulis selama
masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
9. Bapak Ir. Edi Sarman, MT selaku Kepala Sekolah SMK Budi Satrya
Medan yang telah memberikan izin penelitian di sekolah tersebut.
10. Kepada Ibu Rika Handayani S. Pd selaku guru bidang studi K3LH dan
seluruh Guru serta pegawai Tata Usaha yang telah memberikan waktu
luang selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut, serta para
siswa SMK Budi Satrya Medan yang telah banyak membantu dalam
rangka melakukan penelitian.
11. Yang teristimewa dan begitu berharga serta memberikan inspirasi kepada
saya yaitu kedua orang tua saya, Ayahanda Kasio dan Ibunda tersayang
Latifah Ama yang selalu memotivasi, mengarahkan serta memberikan doa
yang tulus sepanjang hari yang tiada henti – hentinya kepada penulis.
12. Untuk saudara-saudara saya tercinta Heru Nur Cholis, Amd , Ulfa Senjayu
Cholis, S.PdI ,serta adik saya Abi Karami yang saya banggakan yang telah
ii
banyak memberikan doa serta dorongan kepada penulis
dalam
penyelesaian skripsi ini.
13. Yang tak terlupakan adik saya tersayang Muhammad Fadil Jayyidan yang
telah hadir di tengah-tengah keluarga kami yang begitu bahagia.
14. Buat adik sepupu saya Nina B Manalu yang ikut serta membantu dalam
penyelesaian skripsi ini.
15. Seluruh sahabat terbaik saya Novi Yetti, Tika Rahayu, Hermayani HSB,
Lisma Indah dan kepada semua temanku kelas B-Reguler ’10 Administrasi
Perkantoran, dan teman-teman PPLT 2013 di SMK Negeri 1 P.Siantar
serta semua pihak yang tidak tersebutkan oleh penulis, terima kasih atas
dukungan dan doanya.
Akhirnya penulis mengharapkan dengan selesainya skripsi ini dapat
memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. penulis
sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa kritik dan saran yang
bersifat membangun untuk penyempurnaan skripsi ini. Penulis juga berharap
kiranya skripsi ini dapat menjadi sesuatu yang berguna bagi kita semua. Atas
segala bantuan dan kebersamaan yang telah terjalin selama ini penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya. Semoga Allah SWT membalas
kebaikan dan memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua.
Medan, Juni 2014
Penulis
Prima Suhana Cholis
NIM. 7102141034
iii
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR .....................................................................
i
ABSTRAK .......................................................................................
iv
ABSTRACT .....................................................................................
v
DAFTAR ISI ....................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ...........................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN ................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..........................................................
6
1.3 Pembatasan Masalah .........................................................
7
1.4 Rumusan Masalah .............................................................
7
1.5 Tujuan Penelitian ..............................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..........................................................
9
2.1 Kerangka Teoritis ..............................................................
9
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ..............................
9
2.1.2 Pengertian Model Pembelajaran Snowball Throwing
11
2.1.3 Langkah-Langkah Pelaksanaan Snowball Throwing
16
2.1.4 Kelebihan Model Snowball Throwing .....................
17
vi
2.1.5 Kelemahan Model Snowball Throwing ……………..
17
2.2 Hasil Belajar ......................................................................
18
2.2.1 Pengertian Belajar ......................................................
18
2.2.2 Pengertian Hasil Belajar ............................................
19
2.2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa
21
2.2.4 Pembelajaran Konvensional.......................................
22
2.3 Penelitian Yang Relevan....................................................
24
2.4 Kerangka Berfikir ..............................................................
26
2.5 Hipotesis Penelitian............................................................
28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .....................................
29
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................
29
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ........................................
29
3.2.1 Populasi Penelitian ...................................................
29
3.2.2 Sampel Penelitian .....................................................
29
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...................
30
3.3.1 Variabel Penelitian ...................................................
30
3.3.2 Definisi Operasional.................................................
30
3.3.3 Jenis Dan Desain Penelitian ......................................
30
3.3.4 Prosedur Penelitian....................................................
32
3.3.5 Instrumen Penelitian..................................................
32
3.4 Teknik Pengunpulan Data .................................................
34
3.5 Teknik Validasi Instrumen .................................................
34
3.5.1 Validitas Tes ..............................................................
34
vii
3.5.2 Reabilitas Tes .............................................................
35
3.5.3 Tingkat Kesukaran Soal .............................................
36
3.5.4 Uji Daya Beda ............................................................
36
3.6 Teknik Analisis Data .........................................................
37
3.6.1 Uji Normalitas ........................................................
38
3.6.2 Uji Homogenitas .....................................................
39
3.6.3 Uji Hipotesis ............................................................
40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...............
42
4.1 Hasil Penelitian ..................................................................
42
4.2 Uji Instrumen Penelitian ....................................................
43
4.2.1 Uji Validitas Tes ......................................................
43
4.2.2 Uji Realibilitas Tes ..................................................
45
4.2.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes ......................................
46
4.2.4 Uji Daya Pembeda Tes ............................................
47
4.3 Analisis Data ......................................................................
49
4.3.1 Uji Normalitas .........................................................
49
4.3.2 Uji Homogenitas ......................................................
49
4.3.3 Uji Hipotesis ............................................................
50
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................
51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..........................................
55
5.1 Kesimpulan ........................................................................
56
5.2 Saran ..................................................................................
55
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................
viii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Struktur Model Pembelajaran Snowball Throwing ...........
14
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian .........................................................
31
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Pada Kompetensi Dasar Menerapkan Konsep
Lingkungan Hidup .............................................................
33
Tabel 4.1 Rangkuman Data Hasil penelitian .....................................
42
Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Nilai Validitas Tes ...............................
44
Tabel 4.3 Indeks Kesukaran ...............................................................
47
Tabel 4.4 Daya Beda Tes ...................................................................
48
Tabel 4.5 Uji Normalitas Pretest Dan Postest ....................................
49
Tabel 4.6 Uji Homogenitas ................................................................
50
Tabel 4.7 Uji Hipotesis ......................................................................
50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I Silabus Pembelajaran
Lampiran II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen)
Lampiran III Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontrol)
Lampiran IV Materi Pembelajaran
Lampian V Instrumen Penelitian
Lampiran VI Kunci Jawaban
Lampiran VII Lembar Jawaban
Lampiran VIII Uji Validitas Tes
Lampiran IX Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran X Uji Realibilitas Tes
Lampiran XI Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran XII Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran
Lampiran XIII Indeks Kesukaran
Lampiran XIV Uji Daya Beda
Lampiran XV Data Hasil Belajar Kelas Kontrol
Lampiran XVI Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Lampiran XVII Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Kelas
Kontrol
Lampiran XVIII Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Kelas
Eksperimen
Lampiran XIX Uji Normalitas
Lampiran XX Uji Homogenitas
Lampiran XXI Uji Hipotesis
vi
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu wahana yang dapat mewujudkan
peningkatan sumber daya manusia terdidik dan terampil. Pendidikan sangat
penting dalam kehidupan bangsa dan negara, karena maju mundurnya suatu
bangsa dan negara ditentukan oleh pendidikan.
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya
dan masyarakat. ( Undang-undang SISDIKNAS No.20 tahun 2003 ).
Perwujudan masyarakat yang berkualitas diperlukan pendidikan yang
berkualitas. Salah satu faktor yang sangat mendukung keberhasilan adalah guru
dalam melaksanakan proses pembelajaran, untuk mencapai kemampuan tersebut
guru harus menguasai dan menerapkan model pembelajaran.
Dalam proses belajar mengajar di kelas, guru mempunyai peranan penting
dalam keberhasilan siswa menerima dan menguasai pelajaran secara optimal.
Guru harus memperhatikan kemampuan siswa yang berbeda dalam menangkap
ilmu yang diberikan guru. Dengan demikian seorang guru dituntut untuk
menemukan alternatif yang harus diambil dalam proses belajar mengajar. Oleh
karena itu, sudah selayaknya seorang guru juga harus mampu memilih dan
menggunakan berbagai macam model pembelajaran secara bervariasi sesuai
1
2
dengan materi pembelajaran sehingga siswa berpartisipasi aktif dalam proses
belajar mengajar. Namun pada kenyataannya guru cenderung menggunakan
metode pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas)
di mana guru menerangkan dan siswa mendengar sekaligus mencatat, sehingga
sering ditemui minimnya keterlibatan siswa dalam belajar di kelas yang
menyebabkan siswa bersifat pasif sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar
yang akibatnya menyebabkan hasil belajar siswa rendah.
Metode pembelajaran konvensional adalah metode pembelajaran interaksi
dengan siswa dalam rangka pengajaran dipandang sebagai yang belum
mengetahui apa-apa dan hanya menerima bahan ilmu pengetahuan yang diberi
guru. Pembelajaran konvensional menekankan pada penghapalan materi dari pada
memahami materi dan pembelajaran masih berpusat pada guru.
Salah satu mata pelajaran produktif yang ada dalam pendidikan di sekolah
menengah kejuruan adalah Keselamatan, Kesehatan kerja, dan Lingkungan Hidup
(K3LH). K3LH Menurut Sutrisno, dkk ( 2010 : 10) adalah salah satu upaya untuk
menciptakan perlindungan dan keamanan dari resiko kecelakaan dan bahaya baik
fisik, mental, maupun emosional, terhadap pekerja, perusahaan, masyarakat, dan
lingkungan. K3LH telah menjadi perhatian di kalangan pemerintah dan pelaku
bisnis sejak lama. Faktor K3LH menjadi penting karena sangat terkait dengan
kinerja karyawan dan kinerja perusahaan. Semakin tersedianya fasilitas
keselamatan, dan kesehatan kerja semakin sedikit kemungkinan terjadinya
kecelakaan kerja. Menyadari pentingnya peranan K3LH dalam menunjang derajat
kualitas SDM maka kurikulum SMK berusaha mengintegrasikan K3LH ke dalam
3
materi pembelajaran dengan maksud supaya tumbuh kesadaran mengenai K3LH
dalam diri setiap siswa dan terbawa dalam sikapnya saat terjun di masyarakat
Namun mata pelajaran K3LH sampai saat ini masih dianggap pelajaran yang sulit
dan tidak banyak yang suka. Oleh karena itu peneliti ingin mencoba melihat
pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh beberapa
peneliti mengenai pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar yaitu di
antaranya :
Penelitian Rohendi, dkk (2010) menemukan hasil belajar teknologi
informasi dan komunikasi siswa kelas VII SMP cukup rendah di saat guru
memakai metode pembelajaran konvensional, dengan menggunakan model
pembelajaran Tipe Make A Match pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
dengan pembelajaran biasa terlihat bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa
yang lebih tinggi secara signifikan pada kelas eksperimen dibandingkan dengan
menggunakan pembelajaran biasa pada kelas kontrol, dengan menggunakan uji t
diperoleh thitung > ttabel yaitu 7,52 > 1,68.
Begitu juga yang dilakukan oleh Mulyati, dkk (2013) tentang pengaruh
penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe stad dan tipe jigsaw terhadap
prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial ditinjau dari motivasi siswa, terdapat
pengaruh yang signifikan antara siswa yang memiliki motivasi tinggi dan rendah.
Yaitu, siswa yang memiliki motivasi tinggi memperoleh hasil rata-rata 79,94 dan
siswa yang memiliki motivasi rendah 75,00.
4
Selain itu peneliti juga menemukan hasil penelitian yang dilakukan oleh
Yuniati (2013) pada mata pelajaran K3LH di kelas X SMK Negeri 6 Yogyakarta,
dengan menerapkan model pembelajaran snowball throwing terhadap hasil belajar
K3LH siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, dengan melihat: 1)
peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran K3LH telah sesuai
dengan target penelitian yang ingin dicapai, terbukti pada siklus II rata- rata nilai
hasil pengamatan aktivitas belajar meningkat sebesar 30% menjadi 97% dari
siklus I yang masih di bawah indikator keberhasilan yaitu 75%, 2) Peningkatan
hasil belajar K3LH siswa berdasarkan ranah kognitif telah memenuhi standar
pencapaian Kriteria Ketuntasan Belajar (KKM). Terbukti, pada pra siklus
pencapaian KKM hanya sebanyak 22 siswa (61,1%). Setelah dikenai tindakan,
pada siklus I siswa tuntas meningkat sebanyak 31 siswa (86,1%). Untuk
memantapkan hasil belajar tersebut maka dilaksanakan siklus II. Ketuntasan pada
siklus II meningkat dari siklus I sebesar 13,9 % sebanyak 36 siswa (100%). Ratarata kelas yang dicapai adalah 83,9.
Dari kesimpulan di atas peneliti melihat bahwa penggunaan model
pembelajaran snowball throwing pada mata pelajaran K3LH masih belum banyak
diterapkan di SMK, adapun yang menggunakan model pembelajaran snowball
throwing tetapi menggunakan rancangan penelitian berupa PTK, untuk itu peneliti
berusaha mengkaji dan meneliti sejauh apa pengaruh model pembelajaran
snowball throwing terhadap hasil belajar terutama pada mata pelajaran K3LH,
karena model tersebut masih jarang diterapkan pada mata pelajaran K3LH.
Peneliti juga memilih untuk melakukan rancangan penelitian eksperimen di
5
samping tidak membutuhkan waktu lama penelitian sebelumnya juga masih belum
banyak melakukan penelitian eksperimen.
Berdasarkan hasil wawancara yang diperoleh peneliti di SMK Budi Satrya
yang dilaksanakan pada hari selasa, 4 Maret 2013 dengan guru bidang studi K3LH
Ibu Rika Handayani S.Pd diketahui bahwa daftar nilai siswa kelas X saat
dilakukan tes dari 30 siswa hanya sekitar 40% saja yang mencapai nilai KKM,
dan hampir 60% siswa mendapat nilai di bawah KKM. Sementara nilai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditentukan oleh sekolah adalah 75 dan kurang
dari itu dinilai tidak tuntas. Rendahnya nilai ulangan harian siswa disebabkan oleh
kebiasaan siswa yang bersifat pasif pada saat pembelajaran. Siswa tidak serius
dalam belajar dan banyak bermain. Kurangnya pemahaman siswa, siswa
cenderung menghapal konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang ada dalam K3LH
tanpa mengetahui terciptanya konsep serta unsur yang terkandung dalam suatu
konsep. Hal ini diduga sebagai penyebab ketidakmampuan siswa untuk
menerapkan pelajaran K3LH dalam kehidupan sehari-hari.
Maka dari itu diperlukan suatu model belajar baru yang memberdayakan
siswa untuk mengatasi faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar
pada mata pelajaran K3LH. Oleh karena itu guru sebagai tenaga pendidik dan
pengajar perlu menerapkan strategi belajar dengan proses berpikir dan teknik
pemecahan masalah yang akan mampu membantu siswa untuk memenuhi materi
ajar dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
Salah satu alternatif tindakan yang dapat dilakukan dalam mengatasi
masalah ini adalah dengan menggunakan model Snowball Throwing dalam proses
6
belajar mengajar akan membantu dan mengarahkan siswa ke materi yang akan
mereka pelajari dan menolong siswa mengingat informasi yang berkaitan dengan
materi yang akan diajarkan. Snowball Throwing ini juga akan membantu siswa
untuk mengetahui hubungan materi pelajaran yang telah dipelajarinya dengan
materi pelajaran yang baru yang akan diajarkan. Dengan menerapkan model
Snowball Throwing dalam pembelajaran maka PBM akan berlangsung dengan
lebih menyenangkan dan proses pemahaman materi oleh siswa akan tercapai
dengan baik.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas peneliti berkeinginan untuk
melaksanakan penelitian dengan judul : Pengaruh Model Pembelajaran
Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
K3LH Kelas X SMK Budi Satrya Medan T.A 2013 / 2014
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas identifikasi masalah yang dikemukakan
adalah
1. Hasil belajar K3LH yang diperoleh kebanyakan siswa masih belum tuntas
karena 60 % siswa mendapat nilai di bawah KKM
2. Mata pelajaran K3LH dianggap sulit karena siswa kurang bersemangat
dalam belajar di kelas
3. Guru masih menerapkan metode pembelajaran konvensional akibatnya
siswa merasa bosan dan kurang berpartisipasi aktif dalam belajar di kelas .
7
1.3. Batasan Masalah
Sehubungan dengan luasnya masalah dalam penelitian ini, maka peneliti
membatasi masalah mengenai “Pengaruh Model Pembelajaran Snowball
Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran K3LH di SMK Budi
Satrya Medan Kelas X Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas peneliti merumuskan masalah
sebagai berikut : “Apakah ada pengaruh model pembelajaran Snowball Throwing
terhadap hasil belajar K3LH siswa kelas X SMK Budi Satrya Medan Tahun
Ajaran 2013/2014”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah : “Untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran snowball throwing terhadap hasil belajar K3LH siswa kelas X SMK
Budi Satrya Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian adalah sebagai berikut :
1. Untuk menambah pengetahuan dan sebagai masukan bagi peneliti, dan
peneliti selanjutnya tentang model pembelajaran snowball throwing
8
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah SMK Budi Satrya Medan khususnya
guru
agar
dapat
mengembangkan
model
pembelajaran
sehingga
meningkatnya kualitas pendidikan.
3.
Sebagai bahan referensi di Universitas Negeri Medan khususnya bagi
Fakultas Ekonomi dalam perkembangan pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2011. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri, dan Zein, Aswan. 2012. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta : RinekaCipta.
Holil, Anwar. 2007. Model-model pembelajaran.http://anwarholil.blogspot.com
2007/09/ pendidikan-inovatif. Diakses tanggal 7 Maret 2014.
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/12/04/definisi-pendidikan-definisipendidikan-menurut-uu-no-20-tahun-2003-tentang-sisdiknas/
http://elnicovengeance.wordpress.com/2012/10/21/snowball-throwing
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Isjoni. 2009. Cooperatif Learning. Bandung : Alfabeta.
Jahro, Fatimah.2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball
Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kondisi
Fisik Wilayah Indonesia Di Kelas VIII-1 MTsN 1 Padangsidimpuan Tahun
Ajaran 2011/2012. Jurnal tunas geografi. Hal:1. http://jurnal.unimed.ac.id/.
(Diakses 7 Maret 2014)
Joyce, B, dan Weil, M.2009.Models Of Teaching.Boston.Allyn and Bacon
Kurnia, Intan.2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball
Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pkn. Junal Of Elementary
Education. Hal : 25. ISSN: 2252-9047. http://journal.unnes.ac.id/.
(Diakses, rabu 09 Juli 2014)
Mukhtari. 2010. Penerapan Metode Pembelajaran Snowball Throwing Dengan
Penilaian Portofolio dalam Upaya Untuk Meningkatkan Pemahaman
Materi Segitiga Siswa Kelas VII A Smp Islam 02 Pujon Tahun Pelajaran
2007/2008 . Jurnal pendidikan. Vol 2, Nomor 1, Diunduh Jumat, 7 Maret
2014.
Mulyani.2012.Upaya Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika
Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Pada
Siswa Kelas VIII4 SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013. VOL
1. No.. Hal: 110. ISSN:2089-8703.www.umetro.ac.id/file_jurnal/. (Diakses
rabu, 09 Juli 2014)
56
57
Mulyati,dkk.2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dan
Tipe Jigsaw Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Ditinjau
Dari Motivasi Siswa . Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran.Vol
1.No.3.Hal:342.ISSN:23546441.http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php./je
e(Diakses rabu,09 Juli 2014)
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Rasyid dan Sumiati.2011.Pengaruh Penerapan Pembelajaran Snowball Throwing
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Bajeng Kab. Gowa. Jurnal
Chemica.Vol 12. No.2. Hal: 69.http://ojs.unm.ac.id/. (Diakses, rabu 09 Juli
2014)
Rohendi, dkk.2010.Penerapan Cooperatif Learning Tipe Make A Match Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII Dalam Pembelajaran
Teknologi Informasi Dan Komunikasi. Jurnal Pendidikan Teknologi
Informasi Dan Komunikasi.Vol 3. Nomor 1. Hal:14. ISSN : 1979-9462.
http://cs.upi.edu. (Diakses rabu, 09 Juli 2014).
Santi, Triana Kartika.2011.Penggunaan Model Pembelajaran Snowball Throwing
Dalam Mata Kuliah Sistematika Hewan Vertebrata Mahasiswa
Pendidikan Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi. Vol 8. No.22. Hal : 8.
ISSN:1693-4083. http:/untag-banyawangi.ac.id/. (Diakses, rabu 09 Juli
2014)
Sagala, Saiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Saminanto. 2010. Model-model pembelajaran, Bandung : PT. Refika.
Slameto. 2012. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sodikin,dkk.2009.Jurnal Penyesuaian Dengan Modus Pembelajaran Untuk Siswa
SMK Kelas X.Jurnal Tekonologi Informasi.Vol 5. No.2. Hal:270.
ISSN:1414-9999. http://dinus.ac.id/. (Diakses 08 Maret 2014).
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistik. Bandung : Tarsito
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi Paikem.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sutrisno, dkk. 2010. Modul K3LH. Jakarta : Yudistira
58
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
Yuniati, Arum.2013.Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Keselamatan, Kesehatan Kerja Dan
Lingkungan Hidup (K3lh) Di Smk Negeri 6 Yogyakarta. Jurnal pendidikan
fakultas teknik.(Diakses jumat,28 Februari 2014)