11 DSKP KSSR SEMAKAN 2017 BAHASA ARAB TAHUN 2(2)
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
2
Title Page
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Bahasa Arab
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku
ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii
KANDUNGAN
Rukun Negara ................................................................................................................................................................................................ v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ..................................................................................................................................................................vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ..................................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar ..............................................................................................................................................................................................ix
Pendahuluan .................................................................................................................................................................................................. 1
Matlamat ........................................................................................................................................................................................................ 2
Objektif ........................................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................................................................. 3
Fokus ............................................................................................................................................................................................................. 4
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ....................................................................................................................................................................... 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................................................... 8
Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................................................ 10
Pentaksiran Sekolah .................................................................................................................................................................................... 13
Pentaksiran Berasaskan Standard............................................................................................................................................................ 14
Standard Prestasi ..................................................................................................................................................................................... 14
Tahap Penguasaan .................................................................................................................................................................................. 14
Tafsiran Umum Pentaksiran ..................................................................................................................................................................... 15
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
Kerangka Standard Prestasi Bahasa Arab ............................................................................................................................................... 15
Organisasi Kandungan................................................................................................................................................................................. 16
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi ..................................................................................................... 17
Kemahiran Mendengar dan Bertutur......................................................................................................................................................... 19
Kemahiran Membaca ............................................................................................................................................................................... 22
Kemahiran Menulis ................................................................................................................................................................................... 25
Standard Prestasi ..................................................................................................................................................................................... 27
Panel Penggubal.......................................................................................................................................................................................... 28
iv
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha ke arah memperkembangkan lagi potensi individu
secara dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan,
berakhlak
mulia,
bertanggungjawab
dan
berkeupayaan
mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
“3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.”
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996
[PU(A)531/97]
vii
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
KATA PENGANTAR
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
memenuhi dasar baharu
tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
di bawah Pelan Pembangunan
Penyepaduan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum
harmonis
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard
sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa.
dari
segi
intelek,
rohani,
emosi
dan
jasmani
Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi
Bagi
menjayakan
pelaksanaan
KSSM,
pengajaran
dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
pembelajaran guru perlu memberi penekanan
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi
dengan memberi fokus kepada
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Pentaksiran.
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
kepada KBAT
pendekatan Pembelajaran
ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah
Kebangsaan
dilaksanakan
Kebangsaan.
berterusan
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
landskap sejarah sejak Kurikulum
Menerusinya
di
bawah
murid
Sistem
dapat
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Pendidikan
ditaksir
terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
secara
akan
untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam
mencapai
hasrat
dan
matlamat
Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
Sistem
Pendidikan
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
PENDAHULUAN
kira keperluan generasi baru untuk menguasai lebih daripada
satu bahasa.
Kurikulum Bahasa Arab Sekolah Rendah digubal bertujuan untuk
Pendidikan Kebangsaan dalam
Kurikulum ini memberikan pertimbangan kepada pelbagai gaya
melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, emosi,
pembelajaran, minat dan kecerdasan yang pelbagai di kalangan
rohani dan jasmani. Kurikulum tersebut dilaksanakan di sekolah
murid. Bagi mencapai hasrat tersebut, teknik pengajaran guru
sebagai usaha kerajaan untuk menggalakkan pembelajaran
yang berkesan sangat diperlukan untuk membantu murid
bahasa
yang
mengalami pengalaman sebenar pembelajaran bahasa Arab
dihasratkan dalam PPPM (2013-2025). Kurikulum ini memberi
yang menyeronokkan. Amalan lughatul-fasli yang berkesan
tumpuan kepada penguasaan kemahiran asas bahasa Arab iaitu
sangat
kemahiran
tersebut.
mencapai
hasrat
tambahan
Falsafah
selain
mendengar,
bahasa
bertutur,
Inggeris
membaca
seperti
dan
menulis.
penting
untuk
mewujudkan
suasana
pembelajaran
Kemahiran-kemahiran tersebut dinyatakan secara spesifik dalam
standard kandungan dan standard pembelajaran yang telah
Sepanjang proses pembelajaran bahasa Arab, pentaksiran
ditentukan.
keempat-empat
formatif dilaksanakan terhadap murid melalui enam tahap
kemahiran ini dapat meningkatkan kesediaan mereka untuk
penguasaan dalam standard prestasi. Pentaksiran tersebut
berinteraksi dengan bebas (independent proficiency). Menurut
dilaksanakan secara one shot melalui professional judgement
Common European Framework of Reference for Language
guru terhadap murid. Di samping itu juga, penilaian sumatif boleh
(CEFR),
Kejayaan
‘independent
murid
menguasai
proficiency’
bermaksud
dilaksanakan oleh guru untuk menilai pencapaian murid dalam
kebolehan
aspek penguasaan kandungan.
seseorang untuk berinteraksi dalam wacana sosial dalam
kehidupan dunia profesional dan akademik.
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Kurikulum
Kepentingan bahasa Arab meliputi kepentingan dalam mendalami
Standard Sekolah Rendah (KSSR) Semakan Bahasa Arab ini
ilmu
mengandungi
pengetahuan,
penyelidikan,
sosial,
ekonomi,
politik,
pelancongan dan hubungan antarabangsa. Ianya juga mengambil
1
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan,
Matlamat,
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
Objektif
dan
Fokus
Mata
Pelajaran
serta
6. Memahami perkataan dan ayat mudah yang dipelajari.
Organisasi
7. Mengaplikasikan asas tatabahasa Arab dalam pertuturan dan
Kandungannya.
penulisan.
MATLAMAT
8. Mengaplikasikan nilai-nilai murni dan menunjukkan tingkah
laku positif dalam pembentukan peribadi individu mithali untuk
Matlamat Kurikulum Bahasa Arab di peringkat sekolah rendah
pembangunan agama, bangsa dan negara.
adalah untuk melahirkan murid yang menguasai kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu berkomunikasi menggunakan ayat-ayat
mudah serta mengamalkan nilai-nilai murni.
OBJEKTIF
Kurikulum Standard Bahasa Arab menyediakan peluang kepada
murid untuk mencapai objektif berikut:
1. Mendengar sebutan huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah
dengan betul.
2. Menyebut huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah yang
dihafal dengan sebutan yang betul.
3. Bertutur dengan ayat mudah berdasarkan tema yang sesuai
dengan persekitaran murid.
4. Membaca perkataan dan ayat mudah dengan betul.
5. Menulis huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah dengan
betul.
2
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
menghayati
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan
berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Estetika;
Enam tunjang tersebut
serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama
Kurikulum Bahasa Arab digubal berdasarkan enam tunjang
lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kerangka KSSR.
serta Sains dan Teknologi.
nilai-nilai
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3
murni
berteraskan
keagamaan,
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
FOKUS
Kurikulum Bahasa Arab sekolah rendah menekankan aspek
penguasaan murid terhadap kemahiran bahasa dan kosa kata
serta mampu menggunakannya dalam situasi yang sesuai.
Pelaksanaan Kurikulum Standard Bahasa Arab ini menekankan
kaedah pembelajaran yang menyeronokkan dan berpusatkan
murid. Aspek asas tatabahasa fungsian pula diserap secara tidak
langsung. Elemen kemahiran berfikir aras tinggi, kreativiti dan
inovasi, keusahawanan serta teknologi maklumat dan komunikasi
turut dititikberatkan.
4
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
KEMAHIRAN ABAD KE-21
PROFIL MURID
yang beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai
pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat
terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
bidang pembelajaran yang baru.
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK
Kerja
Sepasukan
Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
dan harmoni dengan orang lain. Mereka
mengalas tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Mereka
memperoleh
kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Bersifat Ingin
Tahu
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati
pengalaman
pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan
dan
komuniti.
Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
tindakan serta keputusan mereka.
dan SP dalam kurikulum Bahasa Arab menyumbang kepada
pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.
Jadual 1: Profil Murid
PROFIL MURID
PENERANGAN
Berdaya Tahan
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.
Mahir
Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan
pelbagai media dan teknologi.
Berkomunikasi
Pemikir
PENERANGAN
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan
5
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
PROFIL MURID
PENERANGAN
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang
merentasi pelbagai
disiplin
pengetahuan.
Mereka
meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika / undangundang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Penyayang/
Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
dan rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Mereka komited untuk
berkhidmat
kepada
masyarakat
dan
memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
6
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
berupaya mencipta sesuatu.
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
dan strategi berfikir.
Jadual 2.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP
PEMIKIRAN
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
dan rasional untuk
membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
PENERANGAN
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara.
yang munasabah.
Kemahiran
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan.
berfikir
kreatif
adalah
kemampuan
untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
7
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
aktiviti pengajaran dan pembelajaran akan lebih berfokus kepada
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
hasil pembelajaran dan pencapaian murid.
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras
Pelbagai
tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
dilaksanakan seperti Inkuiri Penemuan; Pembelajaran Koperatif;
Sumbang
aktiviti
Saran;
pengajaran
Simulasi;
berpusatkan
Tunjuk
Cara
murid
boleh
(Demonstrasi);
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Permainan; Projek; dan Lawatan.
Penggunaan pelbagai strategi pembelajaran dan pengajaran
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
yang menekankan pembelajaran secara “learning by doing”
Strategi
merupakan salah satu usaha dalam transformasi pendidikan.
melibatkan proses meneroka alam semula jadi dan berasaskan
Dalam konteks pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab
lima fasa: (i) menyoal; (ii) memeriksa atau menyelidik; (iii) mereka
sebagai bahasa asing dan bahasa tambahan kepada kanak-
cipta; (iv) membincangkan; dan (v) membuat refleksi.
ini
merupakan
pendekatan
pembelajaran
yang
kanak di Malaysia, pendekatan yang menarik dan berkesan harus
menjadi perkara utama dalam proses pembelajaran murid di bilik
Pembelajaran Koperatif
darjah.
murid
Strategi ini memerlukan kerjasama murid yang mempunyai
memainkan peranan yang sangat penting. Strategi ini akan
pelbagai kebolehan untuk mencapai satu matlamat yang sama
menjadikan murid aktif dalam aktiviti pembelajaran di samping
dalam bentuk kumpulan. Peranan setiap ahli diperlukan untuk
guru yang menjadi pembimbing mereka.
menunjukkan kefahaman mereka melalui agihan tugas yang
Justeru
strategi
pengajaran
berpusatkan
diberikan.
Pengalaman
dan
pengetahuan
yang
diperolehi
Strategi pembelajaran berpusatkan murid merupakan aktiviti yang
daripada gerak kerja berkumpulan ini akan mendorong murid
melibatkan komunikasi dua hala samada di antara guru dan murid
untuk
mahupun sesama murid di dalam bilik darjah. Melalui strategi ini,
pembelajaran. Contoh aktiviti pembelajaran koperatif; Student
saling
berkongsi
maklumat
bagi
mencapai
objektif
Team Achievement Division, Jigsaw, Round Robin, Round Table,
8
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
Team Game Tournament, Team Accelerated Instruction dan Tea
Permainan
Party.
Strategi ini merupakan strategi yang paling diminati oleh murid.
Kanak-kanak akan memperolehi pembelajaran yang paling
Sumbang Saran
Tujuan
strategi
berkesan sekiranya mereka mempelajari sesuatu dengan minat,
sumbang
saran
dilakukan
adalah
tujuan dan faedah mereka.
untuk
menggalakkan pemikiran murid secara imaginasi dan kreatif.
Murid digarap untuk memberi sumbangan idea dalam bentuk
Pembelajaran Berasaskan Projek
jawapan, kesimpulan, fakta dan penerangan. Secara amnya,
Objektif utama pelaksanaan projek adalah untuk pemerolehan
sumbang saran meliputi aktiviti yang sarat dengan idea murid,
pengetahuan yang baharu atau penggunaan pengetahuan sedia
kepelbagaian idea, idea spontan mahupun perkembangan idea
ada. Penerangan tentang tugas secara terperinci dan berulang
dari murid lain. Selain itu, murid juga tidak digalakkan untuk
kali serta jelas bagi setiap peranan dan tanggungjawab mereka
mengkritik idea rakan yang lain.
adalah sangat penting untuk mencapai objektif pembelajaran
mereka melalui kerja projek ini.
Simulasi
Simulasi boleh dilakukan dengan cuba mewujudkan situasi
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
sebenar bagi sesuatu topik. Simulasi mesti dilakukan dalam
Aktiviti ini merupakan aktiviti sokongan yang mampu menjadikan
keadaan terkawal melalui sosiodrama yang mengandungi skrip
murid lebih mengingati apa yang telah dipelajari. Selain itu, aktiviti
dan konflik, mahupun main peranan seperti lakonan spontan.
ini juga boleh menghindarkan perasaan bosan murid selama
belajar di dalam bilik darjah.
Tunjuk Cara
Strategi tunjuk cara boleh dilakukan melalui peranan guru
sebagai pelaku yang boleh diperhatikan oleh murid untuk diikuti.
Selain guru, murid-murid terpilih juga boleh berperanan sebagai
penunjuk cara.
9
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
menghargai alam.
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
3. Nilai Murni
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan
modal
insan
yang
dihasratkan
serta
dapat
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
mengamalkannya.
Nilai
di dalam EMK adalah seperti berikut:
murni
merangkumi
aspek
kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
1. Bahasa
Penggunaan
amalan dalam kehidupan harian.
bahasa pengantar yang
betul perlu
4. Sains Dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dan berkomunikasi secara berkesan.
dalam kalangan murid.
Penggunaan
teknologi
dalam
pengajaran
dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
2. Kelestarian Alam Sekitar
yang lebih cekap dan berkesan.
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
10
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
Pengintegrasian
Sains
dan
Teknologi
dalam
PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
o
o
Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
mampu menghadapi cabaran Abad 21.
manipulatif tertentu);
o
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
Sikap
saintifik
(seperti
ketepatan,
kejujuran,
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam p&p.
keselamatan); dan
o
Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.
7. Keusahawanan
5. Patriotisme
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui
semua mata
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
Semangat
patriotik
dapat
melahirkan
murid
Penerapan
elemen
membentuk
ciri-ciri
keusahawanan
dan
amalan
bertujuan
keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p
yang
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
sebagai rakyat Malaysia.
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti Dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
murid
idea yang ada.
pengetahuan
dapat
dipelajari.
11
mengaplikasi
dan
kemahiran
dan
asas
mengukuhkan
TMK
yang
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
10. Pendidikan Kewangan
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik
dan
menyeronokkan
serta
meningkatkan
kualiti
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk
generasi
masa
hadapan
yang
pembelajaran.
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
hendak
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
diajar
meningkatkan
dan
lagi
sebagai
kefahaman
pengupaya
murid
bagi
terhadap
kandungan mata pelajaran.
kewangan secara bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
dalam p&p secara langsung ataupun secara sisipan.
9.
Kelestarian Global
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
terhadap
faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula
persekitaran
dalam
kehidupan
harian
dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
diintegrasikan
nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
kurikulum.
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting
Perpaduan.
bagi
Elemen
Kelestarian
Global
penting
tajuk-tajuk
Pendedahan
menyediakan
murid
kepada
dengan
lain
merentas
pengurusan
pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
dalam
berkesan dan bermakna.
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
melalui
semasa di peringkat tempatan, Negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
12
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Dalam usaha memastikan PS khususnya pentaksiran formatif
membantu meningkatkan keupayaan dan pencapaian murid, guru
Pentaksiran
Sekolah
(PS)
pendekatan
pentaksiran
adalah
yang
sebahagian
merupakan
satu
harus menggunakan strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri
daripada
berikut:
proses
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Mengambil kira pengetahuan dan kemahiran yang telah
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
memahami.
sebenar
murid.
PS
perlu
dilaksanakan
secara
holistik
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised).
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir,
Dalam
bentuk
yang pelbagai seperti pemerhatian
terhadap aktiviti yang dijalankan, projek dan sebagainya.
guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan susulan ke
arah peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
Direka bentuk bagi membolehkan murid mempamerkan
pelbagai keupayaan pembelajaran.
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
Adil kepada semua murid.
Mengambil kira pelbagai aras kognitif, afektif dan
psikomotor.
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).
13
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
PENTAKSIRAN BERASASKAN STANDARD
pihak
yang
bertanggungjawab
mengenali,
memahami,
menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai
Pentaksiran
berasaskan
standard
diperkenalkan
insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk
iaitu
menggunakan Standard Prestasi untuk melihat kemajuan dan
menyumbang
kepada
pembangunan
Negara
dan
pertumbuhan (growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi
mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.
bangsa
seseorang murid. Pentaksiran rujukan standard merupakan
STANDARD PRESTASI
proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu,
faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan
Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan
mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan
pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan
dalam dokumen kurikulum.
menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan
atau kemajuan pembelajarannya. Standard Prestasi dibina
Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan pencapaian
sebagai panduan untuk guru melakukan pentaksiran secara one
seseorang murid dengan murid lain tetapi melaporkan prestasi
shot melalui professional judgement.
murid
dalam
pembelajaran
dengan
menerangkan
tentang
TAHAP PENGUASAAN
kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran merujuk
kepada pernyataan standard. Murid-murid dinilai secara adil dan
saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan
Tahap penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda aras
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
tertentu yang disusun secara hierarki dan digunakan bagi tujuan
dibandingkan dengan individu lain.
pelaporan individu berdasarkan standard kandungan.
Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap
dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi
segala aspek tentang diri seseorang murid itu bagi membolehkan
14
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
TAFSIRAN UMUM PENTAKSIRAN
KERANGKA STANDARD PRESTASI BAHASA ARAB
Jadual 3: Tafsiran Umum Pentaksiran
Pentaksiran formatif dengan menggunakan Standard Prestasi
Bahasa Arab adalah berdasarkan kerangka berikut:
TAHAP
PENGUSAAN
TAFSIRAN
1
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
kemahiran asas atau memberi respons terhadap
perkara yang asas.
2
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar
bentuk komunikasi atau menterjemah serta
menjelaskan apa yang telah dipelajari.
3
Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk
melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
situasi.
4
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara
sistematik.
5
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada
situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau
secara sistematik, tekal dan bersikap positif.
6
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sedia ada untuk digunakan pada
situasi baru secara sistematik, bersikap positif,
kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.
Jadual 4: Kerangka Standard Prestasi Bahasa Arab Sekolah
Rendah
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUSAAN
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
1
bahasa Arab dan bersedia untuk
mempraktikkannya dengan bimbingan guru.
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu untuk
mempraktikkannya secara sedar (awareness
2
– memperolehi kemahiran melalui sesi
pembelajaran secara langsung tetapi belum
mencapai tahap konsisten).
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu untuk
3
mempraktikkannya secara konsisten.
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu untuk
mempraktikkannya secara konsisten dan
4
menepati situasi (secara beradab, mengikut
kehendak guru, arahan atau soalan).
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu untuk
5
mempraktikkannya secara konsisten,
menepati situasi dan sukarela.
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu untuk
6
mempraktikkannya secara konsisten,
menepati situasi dan mithali (menjadi contoh).
15
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
ORGANISASI KANDUNGAN
melalui ungkapan dengan menitik beratkan tekanan suara
yang betul dan intonasi yang sesuai.
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Bahasa
Arab
ini
dibangunkan
berdasarkan
kurikulum
3. Kemahiran Membaca bermaksud kemampuan murid untuk
standard.
membaca dengan betul dan memahami teks yang dibaca.
Penyataan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi dihasilkan dengan menyokong keperluan
pembelajaran bahasa. Sehubungan itu, organisasi kandungan
4. Kemahiran Menulis pula bermaksud kemampuan murid
dokumen ini meliputi kemahiran berbahasa; seni bahasa; unsur
untuk menulis huruf, perkataan dan ayat dengan betul. Murid
bahasa dan pentaksiran.
juga digalakkan untuk menunjukkan bakat mereka dalam
menghasilkan penulisan khat Arab yang cantik.
Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan perkara asas dalam penguasaan
Seni Bahasa
dan pembelajaran bahasa. Murid yang menguasai kemahiran
Aktiviti seni bahasa dalam pembelajaran bahasa Arab sangat
bahasa akan dapat menggunakan kemahiran tersebut untuk
penting untuk menarik minat murid sekaligus menyokong
mendalami bahasa yang dipelajari dengan lebih baik. Kemahiran
penguasan kemahiran berbahasa dan pembelajaran berpusatkan
bahasa
murid. Contoh aktiviti seni bahasa yang sesuai dalam konteks
terdiri
daripada
kemahiran
mendengar,
bertutur,
pembelajaran bahasa Arab di Malaysia seperti; nyanyian, kalam
membaca dan menulis.
jama’ei, lakonan, buku skrap, kad ucapan, poster, mendeklamasi
1. Kemahiran Mendengar merupakan kemampuan murid untuk
sajak dan bercerita.
mendengar dan memahami perkara yang didengar dan
Unsur Bahasa
memberi respon terhadapnya.
Unsur bahasa merupakan elemen penting dalam mempelajari
2. Kemahiran Bertutur pula merupakan kemampuan murid
sesuatu bahasa.
untuk berkomunikasi dan menyampaikan idea dan maklumat
16
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
1. Sistem Fonetik
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN STANDARD PRESTASI
Sistem fonetik merupakan elemen yang amat penting dalam
pengajaran bahasa Arab. Ia bertujuan melatih murid menyebut
Jadual 5: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi
perkataan, membaca ayat dan ungkapan dengan betul serta
mampu menguasai dan membezakan sebutan dengan baik.
Standard
Kandungan
2. Tatabahasa
Elemen tatabahasa Arab dalam Kurikulum Bahasa Arab Sekolah
Rendah
diterapkan
secara
implisit
dalam
dokumen
Penyataan spesifik
tentang perkara
yang murid patut
ketahui dan boleh
lakukan dalam
suatu tempoh
persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.
dan
pelaksanaannya.
3. Kata-kata Hikmah
Kata-kata hikmah Arab yang mudah dituturkan oleh murid dan
dekat dengan kehidupan mereka didedahkan secara tidak
langsung. Kata-kata hikmah tersebut mengandungi unsur-unsur
Standard
Pembelajaran
Standard
Prestasi
Suatu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang
boleh diukur bagi
setiap standard
kandungan.
Suatu set kriteria
umum yang
menunjukkan
tahap-tahap
prestasi yang
perlu murid
pamerkan sebagai
tanda bahawa
sesuatu perkara
itu telah dikuasai
murid.
pengajaran, nilai-nilai murni dan akhlak mulia.
Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini
mengandungi
cadangan
aktiviti
melaksanakan
aktiviti
tambahan
dan
nota.
selain
Guru
boleh
daripada
yang
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
Standard
17
Pembelajaran.
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
18
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
معيار امحت
والتعلم للص
الثاني
Kemahi ran Mende nga r dan Be rtutur
( )1مهار ااستما والكام
اماحظ
معيار التعلم
معيار امحت
1.1.1الق عل محاكا أصوا الح ف تطبي "ح في ام ح " لتعلي اأبج ي بشكل ممتعب
] [1.1ااستماع ل أصوا الح ف الهجائي
ماحظ مهم :يعتم التطبي نظام نط صو
امسموع ت دي ها نطقهاب
(ا ) -الت كي عل الح ف اآتي (لة ية وة سة
الح ف امسموع باستخ ام ط يق صوتي ب ا من
ﻫة رة فة طة )* في الكلم نطقها بح كاتها
ط يق ح في ف ط ت يس امعاص الح يث ب
امختلف (الفتح ةالكس ةالضم ) نطقا صحيحا.
التنفي من خا اأناشي ،الكام الجماعيب
*ت تي الح ف يكو عل السهول في النط ب
1.1.1الق عل تحديد أصوا الح ف التنفي من خا ح كا الجس ،اإشا ا
اإيما ا بب لخ.
امسموع ب
] [1.1ااستماع ل أصوا الح ف الهجائي
ام ك (لة ية وة سة ﻫة رة فة طة ) ،في
الكلما بح كاتها امختلف (في أ ة سطة خ
الكلم )ب
1.1.1الق عل تمييز أصوا الح ف
امسموع ب
التنفي من خا اللعب اللغوي مثل ال سال
امهموس التلوينب
1.1.1الق عل تك ين الح ف
امسموع ب
1.1.1الق عل محاكا امقطع امسموع
ت دي ه نطق ب
1.1.1الق عل تحديد امقطع امسموعب
التنفي باستخ ام صلصا امواد الخام مثل أ ا
جي ب
التنفي من خا اأناشي الكام الجماعي ح كا
الجس ،اإشا ا اإيما ا بب لخب
لعب البطاق لعب القنبل ب
1.1.1الق
عل تمييز امقطع امسموعب
19
لعب البطاق لعب القنبل لعب اختيا البطاق ب
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
معيار امحت
1.1.1الق
] [1.1ااستماع ل الكلما حس امحا
امقت ح نطقها نطقا صحيحاب
ٌ
(التعا ف :اس ،ماَ ،منَ ،
أنتةأنت ،أنا ،تلمي ،
ر
تلمي ،معل ،معلم (
(اأس :أب ،أم ،أخ ،أخت ،ج ،ج ،ع ،
عم )
(اأدوا الدراسي :قل ،مب ا ،مقلم ،مسط ،
حقيب ،قل صاص ،كتاب ،دفت ،ممحا ،ق ،
قل التلوين)
(أعضاء الجسم :أ ،شع ،عي ،أن ،ف ،
لسا ،أسنا ،خ ،أ ،ي ،كت ،بطن ،جل)
معيار التعلم
عل تك ين امقطع امسموعب
1.1.1الق عل محاكا الكلما
ت دي ها نطقهاب
اماحظ
لعب البطاق اأ ا الصلصا لعب الكلما
امتقاطع ب
التنفي من خا األعاب الشفهي ،اأناشي ،
الكام الجماعي ،ح كا الجس ،اإيما ا
تمثيل الحوا ب
التنفي من خا األعاب الشفهي ،اأناشي ،
الكام الجماعيب
تلوين صو للكلما امسموع ب
1.1.1الق عل حف الكلما امسموع
تسميعهاب
1.1.1الق عل تحديد الكلما
امسموع ب
1.1.1الق عل تمييز الكلما امسموع ب تعيي صو للكلما امسموع ،تعيي الح كا
القصي الطويل من خا اإيما ا اإشا ا
اللعب اللغوي (محط الكلما )ب
امثا :ت كي الكلما باستخ ام امواد امختلف ،
1.1.1الق عل تك ين الكلما من
تشكيل الكلما امسموع ،لعب ،sahibbaألعاب
الح ف امسموع ب
الكلما ،ألعاب تخمي امف دا ،ألعاب عشوائي
الكلما ب
التنفي من خا العمل الجماعيب
1.1.1إنتاج املصقا سجل القصاصا
للكلما امسموع ب
20
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
معيار امحت
] [1.1ااستماع ل الت اكي حس امحا
امقت ح نطقها نطقا صحيحاب
(التعارف :ما اسم ؟ ببب أحم ،من أنت؟ أنا
تلمي ةتلمي ،كي حال ؟ بخي ،ك عم ؟
ثماني ،أين تسكن؟ كواا مبو )
(اأس :ه ا بببةه ه ببب ،أنا ابنةأنا بنت)
(اأدوا الدراسي :ه ا بببةه ه ببب ،عن ببب،
القل عل الكتاب ،امقلم في الحقيب ،امب ا في
امقلم )
(أعضاء الجسم :ه ا بببةه ه ببب ،عن ببب ،ببب
نظي ةنظيف ،ببب جميلةجميل )ب
] [1.1ااستماع ل اأ قام اأع اد ()02-11
نطقها نطقا صحيحاب
معيار التعلم
1.1.1الق عل ااستماع ل الت اكي ،
ومحاكاتها ت دي ها نطقها نطقا
صحيحا من حيث النب التنغي ب
اماحظ
التنفي من خا اأناشي الحوا ،استخ ام
الصو ب
1.1.1الق عل حف الت اكي
امسموع تسميعهاب
التنفي من خا األعاب الشفهي ،اأناشي ،
الكام الجماعيب
1.1.1الق عل تحديد الت اكي
امسموع ب
1.1.1الق عل تمييز الت اكي امسموع ب تعيي صو للكلما امسموع ،تعيي الح كا
القصي الطويل من خا اإيما ا اإشا ا
اللعب اللغوي (محط الكلما )ب
التمثيلب
1.1.1الق عل تمثيل الت اكي
ألعاب الس ا الجوابب
امسموع ا تجالياب
التنفي من خا اأناشي ،الكام الجماعي،
1.1.1الق عل ااستماع ل اأ قام
ح كا الجس ،اإشا ا اإيما ا ب
اأع اد ت دي ها نطقهاب
تلوين صو للكلما امسموع ب
1.1.1الق عل ت تي اأ قام اأع اد
امسموع شفهياب
21
التنفي من خا اأناشي ،الكام الجماعي،
ح كا الجس ،اإشا ا اإيما ا ،تمثيل
الحوا ،لعب النط ،الفوا ااستكشافببب لخب
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
معيار امحت
معيار التعلم
1.1.1الق عل تمييز اأ قام اأع اد
امسموع ب
1.1.1الق عل تسميع اأ قام اأع اد
امحف ظ تنفي عملي الع -11( :
)02
اماحظ
لعب ك الع د؟ ،لعب البطاق ب
التنفي من خا اأناشي ،الكام الجماعي،
ح كا الجس ،اإشا ا اإيما ا ،تمثيل
الحوا ،لعب النط ،الفوا لعب ااستكشافببب
لخب
Kemahi ran Mem baca
( )1مهار الق اء
معيار امحت
1.1.1
] [1.1ق ا الح ف الهجائي () -1
الت كي عل الح ف اآتي (لة ية وة سة ﻫة
رة فة طة ) في الكلما بح كاتها امختلف
1.1.1
(في أ ة سطة خ الكلم ) ق ا صحيح ب
اماحظ
التنفي من خا الق ا الجه ي اأناشي الكام
الجماعي ح كا الجس اإشا ا اإيما ا ب
معيار التعلم
الق عل محاكا ق ا الح ف
ام ك امسموع ت دي هاب
الق
امق
عل تحديد الح ف ام ك
ب
لعب البطاق لعب القنبل ب
1.1.1
الق
امق
عل تمييز الح ف ام ك
ب
لعب البطاق لعب القنبل لعب اختيا البطاق ب
1.1.1
الق
عل تك ين ام ك امق
22
ب
لعب البطاق اأ ا الصلصا لعب الكلما
امتقاطع ب
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
معيار امحت
1.1.1
] [1.1ق ا امقطع في الكلما للح ف
الهجائي ام ك (لة ية وة سة ﻫة رة فة طة
) بح كاتها امختلف (الح كا القصي
1.1.1
الطويل ،الساكن ،امش د ) ق ا
1.1.1
صحيح ب
1.1.1
] [1.1ق ا الكلما حس امحا امقت ح
ق ا صحيح ب
(التعا ف :اس ،ماَ ،منَ ،
أنتةأنت ،أنا،
ر
ٌ
تلمي ،تلمي ،معل ،معلم (
(اأس :أب ،أم ،أخ ،أخت ،ج ،ج ،ع ،
عم )
(اأدوا الدراسي :قل ،مب ا ،مقلم ،
مسط ،حقيب ،قل صاص ،كتاب ،دفت ،
ممحا ،ق ،قل التلوين)
(أعضاء الجسم :أ ،شع ،عي ،أن ،
ف ،لسا ،أسنا ،خ ،أ ،ي ،كت ،
بطن ،جل)
معيار التعلم
الق عل محاكا ق ا امقطع
امسموعب
الق عل تحديد امقطع امق ب
اماحظ
التنفي من خا ق ا جه ي اأناشي ح كا
الجس اإشا ا اإيما ا ب
لعب البطاق لعب قنبل ب
الق
عل تمييز امقطع امق ب
لعب البطاق لعب القنبل لعب اختيا البطاق ب
الق
عل تك ين امقطع امق ب
لعب البطاق اأ ا الصلصا لعب الكلما
امتقاطع ب
التنفي من خا الق ا الجه ي اأناشي الكام
الجماعي ح كا الجس اإيما ا تمثيل الحوا
ألعاب البطاقا الصو ب
1.1.1
الق عل محاكا ق ا الكلما
ت دي ها ق ا ته
2
Title Page
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Bahasa Arab
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku
ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii
KANDUNGAN
Rukun Negara ................................................................................................................................................................................................ v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ..................................................................................................................................................................vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ..................................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar ..............................................................................................................................................................................................ix
Pendahuluan .................................................................................................................................................................................................. 1
Matlamat ........................................................................................................................................................................................................ 2
Objektif ........................................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................................................................. 3
Fokus ............................................................................................................................................................................................................. 4
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ....................................................................................................................................................................... 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................................................... 8
Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................................................ 10
Pentaksiran Sekolah .................................................................................................................................................................................... 13
Pentaksiran Berasaskan Standard............................................................................................................................................................ 14
Standard Prestasi ..................................................................................................................................................................................... 14
Tahap Penguasaan .................................................................................................................................................................................. 14
Tafsiran Umum Pentaksiran ..................................................................................................................................................................... 15
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
Kerangka Standard Prestasi Bahasa Arab ............................................................................................................................................... 15
Organisasi Kandungan................................................................................................................................................................................. 16
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi ..................................................................................................... 17
Kemahiran Mendengar dan Bertutur......................................................................................................................................................... 19
Kemahiran Membaca ............................................................................................................................................................................... 22
Kemahiran Menulis ................................................................................................................................................................................... 25
Standard Prestasi ..................................................................................................................................................................................... 27
Panel Penggubal.......................................................................................................................................................................................... 28
iv
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha ke arah memperkembangkan lagi potensi individu
secara dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan,
berakhlak
mulia,
bertanggungjawab
dan
berkeupayaan
mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
“3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.”
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996
[PU(A)531/97]
vii
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
KATA PENGANTAR
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
memenuhi dasar baharu
tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
di bawah Pelan Pembangunan
Penyepaduan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum
harmonis
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard
sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa.
dari
segi
intelek,
rohani,
emosi
dan
jasmani
Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi
Bagi
menjayakan
pelaksanaan
KSSM,
pengajaran
dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
pembelajaran guru perlu memberi penekanan
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi
dengan memberi fokus kepada
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Pentaksiran.
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
kepada KBAT
pendekatan Pembelajaran
ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah
Kebangsaan
dilaksanakan
Kebangsaan.
berterusan
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
landskap sejarah sejak Kurikulum
Menerusinya
di
bawah
murid
Sistem
dapat
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Pendidikan
ditaksir
terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
secara
akan
untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam
mencapai
hasrat
dan
matlamat
Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
Sistem
Pendidikan
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
PENDAHULUAN
kira keperluan generasi baru untuk menguasai lebih daripada
satu bahasa.
Kurikulum Bahasa Arab Sekolah Rendah digubal bertujuan untuk
Pendidikan Kebangsaan dalam
Kurikulum ini memberikan pertimbangan kepada pelbagai gaya
melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, emosi,
pembelajaran, minat dan kecerdasan yang pelbagai di kalangan
rohani dan jasmani. Kurikulum tersebut dilaksanakan di sekolah
murid. Bagi mencapai hasrat tersebut, teknik pengajaran guru
sebagai usaha kerajaan untuk menggalakkan pembelajaran
yang berkesan sangat diperlukan untuk membantu murid
bahasa
yang
mengalami pengalaman sebenar pembelajaran bahasa Arab
dihasratkan dalam PPPM (2013-2025). Kurikulum ini memberi
yang menyeronokkan. Amalan lughatul-fasli yang berkesan
tumpuan kepada penguasaan kemahiran asas bahasa Arab iaitu
sangat
kemahiran
tersebut.
mencapai
hasrat
tambahan
Falsafah
selain
mendengar,
bahasa
bertutur,
Inggeris
membaca
seperti
dan
menulis.
penting
untuk
mewujudkan
suasana
pembelajaran
Kemahiran-kemahiran tersebut dinyatakan secara spesifik dalam
standard kandungan dan standard pembelajaran yang telah
Sepanjang proses pembelajaran bahasa Arab, pentaksiran
ditentukan.
keempat-empat
formatif dilaksanakan terhadap murid melalui enam tahap
kemahiran ini dapat meningkatkan kesediaan mereka untuk
penguasaan dalam standard prestasi. Pentaksiran tersebut
berinteraksi dengan bebas (independent proficiency). Menurut
dilaksanakan secara one shot melalui professional judgement
Common European Framework of Reference for Language
guru terhadap murid. Di samping itu juga, penilaian sumatif boleh
(CEFR),
Kejayaan
‘independent
murid
menguasai
proficiency’
bermaksud
dilaksanakan oleh guru untuk menilai pencapaian murid dalam
kebolehan
aspek penguasaan kandungan.
seseorang untuk berinteraksi dalam wacana sosial dalam
kehidupan dunia profesional dan akademik.
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Kurikulum
Kepentingan bahasa Arab meliputi kepentingan dalam mendalami
Standard Sekolah Rendah (KSSR) Semakan Bahasa Arab ini
ilmu
mengandungi
pengetahuan,
penyelidikan,
sosial,
ekonomi,
politik,
pelancongan dan hubungan antarabangsa. Ianya juga mengambil
1
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan,
Matlamat,
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
Objektif
dan
Fokus
Mata
Pelajaran
serta
6. Memahami perkataan dan ayat mudah yang dipelajari.
Organisasi
7. Mengaplikasikan asas tatabahasa Arab dalam pertuturan dan
Kandungannya.
penulisan.
MATLAMAT
8. Mengaplikasikan nilai-nilai murni dan menunjukkan tingkah
laku positif dalam pembentukan peribadi individu mithali untuk
Matlamat Kurikulum Bahasa Arab di peringkat sekolah rendah
pembangunan agama, bangsa dan negara.
adalah untuk melahirkan murid yang menguasai kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu berkomunikasi menggunakan ayat-ayat
mudah serta mengamalkan nilai-nilai murni.
OBJEKTIF
Kurikulum Standard Bahasa Arab menyediakan peluang kepada
murid untuk mencapai objektif berikut:
1. Mendengar sebutan huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah
dengan betul.
2. Menyebut huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah yang
dihafal dengan sebutan yang betul.
3. Bertutur dengan ayat mudah berdasarkan tema yang sesuai
dengan persekitaran murid.
4. Membaca perkataan dan ayat mudah dengan betul.
5. Menulis huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah dengan
betul.
2
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
menghayati
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan
berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Estetika;
Enam tunjang tersebut
serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama
Kurikulum Bahasa Arab digubal berdasarkan enam tunjang
lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kerangka KSSR.
serta Sains dan Teknologi.
nilai-nilai
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3
murni
berteraskan
keagamaan,
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
FOKUS
Kurikulum Bahasa Arab sekolah rendah menekankan aspek
penguasaan murid terhadap kemahiran bahasa dan kosa kata
serta mampu menggunakannya dalam situasi yang sesuai.
Pelaksanaan Kurikulum Standard Bahasa Arab ini menekankan
kaedah pembelajaran yang menyeronokkan dan berpusatkan
murid. Aspek asas tatabahasa fungsian pula diserap secara tidak
langsung. Elemen kemahiran berfikir aras tinggi, kreativiti dan
inovasi, keusahawanan serta teknologi maklumat dan komunikasi
turut dititikberatkan.
4
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
KEMAHIRAN ABAD KE-21
PROFIL MURID
yang beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai
pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat
terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
bidang pembelajaran yang baru.
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK
Kerja
Sepasukan
Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
dan harmoni dengan orang lain. Mereka
mengalas tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Mereka
memperoleh
kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Bersifat Ingin
Tahu
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati
pengalaman
pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan
dan
komuniti.
Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
tindakan serta keputusan mereka.
dan SP dalam kurikulum Bahasa Arab menyumbang kepada
pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.
Jadual 1: Profil Murid
PROFIL MURID
PENERANGAN
Berdaya Tahan
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.
Mahir
Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan
pelbagai media dan teknologi.
Berkomunikasi
Pemikir
PENERANGAN
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan
5
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
PROFIL MURID
PENERANGAN
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang
merentasi pelbagai
disiplin
pengetahuan.
Mereka
meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika / undangundang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Penyayang/
Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
dan rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Mereka komited untuk
berkhidmat
kepada
masyarakat
dan
memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
6
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
berupaya mencipta sesuatu.
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
dan strategi berfikir.
Jadual 2.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP
PEMIKIRAN
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
dan rasional untuk
membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
PENERANGAN
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara.
yang munasabah.
Kemahiran
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan.
berfikir
kreatif
adalah
kemampuan
untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
7
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
aktiviti pengajaran dan pembelajaran akan lebih berfokus kepada
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
hasil pembelajaran dan pencapaian murid.
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras
Pelbagai
tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
dilaksanakan seperti Inkuiri Penemuan; Pembelajaran Koperatif;
Sumbang
aktiviti
Saran;
pengajaran
Simulasi;
berpusatkan
Tunjuk
Cara
murid
boleh
(Demonstrasi);
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Permainan; Projek; dan Lawatan.
Penggunaan pelbagai strategi pembelajaran dan pengajaran
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
yang menekankan pembelajaran secara “learning by doing”
Strategi
merupakan salah satu usaha dalam transformasi pendidikan.
melibatkan proses meneroka alam semula jadi dan berasaskan
Dalam konteks pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab
lima fasa: (i) menyoal; (ii) memeriksa atau menyelidik; (iii) mereka
sebagai bahasa asing dan bahasa tambahan kepada kanak-
cipta; (iv) membincangkan; dan (v) membuat refleksi.
ini
merupakan
pendekatan
pembelajaran
yang
kanak di Malaysia, pendekatan yang menarik dan berkesan harus
menjadi perkara utama dalam proses pembelajaran murid di bilik
Pembelajaran Koperatif
darjah.
murid
Strategi ini memerlukan kerjasama murid yang mempunyai
memainkan peranan yang sangat penting. Strategi ini akan
pelbagai kebolehan untuk mencapai satu matlamat yang sama
menjadikan murid aktif dalam aktiviti pembelajaran di samping
dalam bentuk kumpulan. Peranan setiap ahli diperlukan untuk
guru yang menjadi pembimbing mereka.
menunjukkan kefahaman mereka melalui agihan tugas yang
Justeru
strategi
pengajaran
berpusatkan
diberikan.
Pengalaman
dan
pengetahuan
yang
diperolehi
Strategi pembelajaran berpusatkan murid merupakan aktiviti yang
daripada gerak kerja berkumpulan ini akan mendorong murid
melibatkan komunikasi dua hala samada di antara guru dan murid
untuk
mahupun sesama murid di dalam bilik darjah. Melalui strategi ini,
pembelajaran. Contoh aktiviti pembelajaran koperatif; Student
saling
berkongsi
maklumat
bagi
mencapai
objektif
Team Achievement Division, Jigsaw, Round Robin, Round Table,
8
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
Team Game Tournament, Team Accelerated Instruction dan Tea
Permainan
Party.
Strategi ini merupakan strategi yang paling diminati oleh murid.
Kanak-kanak akan memperolehi pembelajaran yang paling
Sumbang Saran
Tujuan
strategi
berkesan sekiranya mereka mempelajari sesuatu dengan minat,
sumbang
saran
dilakukan
adalah
tujuan dan faedah mereka.
untuk
menggalakkan pemikiran murid secara imaginasi dan kreatif.
Murid digarap untuk memberi sumbangan idea dalam bentuk
Pembelajaran Berasaskan Projek
jawapan, kesimpulan, fakta dan penerangan. Secara amnya,
Objektif utama pelaksanaan projek adalah untuk pemerolehan
sumbang saran meliputi aktiviti yang sarat dengan idea murid,
pengetahuan yang baharu atau penggunaan pengetahuan sedia
kepelbagaian idea, idea spontan mahupun perkembangan idea
ada. Penerangan tentang tugas secara terperinci dan berulang
dari murid lain. Selain itu, murid juga tidak digalakkan untuk
kali serta jelas bagi setiap peranan dan tanggungjawab mereka
mengkritik idea rakan yang lain.
adalah sangat penting untuk mencapai objektif pembelajaran
mereka melalui kerja projek ini.
Simulasi
Simulasi boleh dilakukan dengan cuba mewujudkan situasi
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
sebenar bagi sesuatu topik. Simulasi mesti dilakukan dalam
Aktiviti ini merupakan aktiviti sokongan yang mampu menjadikan
keadaan terkawal melalui sosiodrama yang mengandungi skrip
murid lebih mengingati apa yang telah dipelajari. Selain itu, aktiviti
dan konflik, mahupun main peranan seperti lakonan spontan.
ini juga boleh menghindarkan perasaan bosan murid selama
belajar di dalam bilik darjah.
Tunjuk Cara
Strategi tunjuk cara boleh dilakukan melalui peranan guru
sebagai pelaku yang boleh diperhatikan oleh murid untuk diikuti.
Selain guru, murid-murid terpilih juga boleh berperanan sebagai
penunjuk cara.
9
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
menghargai alam.
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
3. Nilai Murni
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan
modal
insan
yang
dihasratkan
serta
dapat
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
mengamalkannya.
Nilai
di dalam EMK adalah seperti berikut:
murni
merangkumi
aspek
kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
1. Bahasa
Penggunaan
amalan dalam kehidupan harian.
bahasa pengantar yang
betul perlu
4. Sains Dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dan berkomunikasi secara berkesan.
dalam kalangan murid.
Penggunaan
teknologi
dalam
pengajaran
dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
2. Kelestarian Alam Sekitar
yang lebih cekap dan berkesan.
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
10
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
Pengintegrasian
Sains
dan
Teknologi
dalam
PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
o
o
Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
mampu menghadapi cabaran Abad 21.
manipulatif tertentu);
o
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
Sikap
saintifik
(seperti
ketepatan,
kejujuran,
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam p&p.
keselamatan); dan
o
Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.
7. Keusahawanan
5. Patriotisme
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui
semua mata
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
Semangat
patriotik
dapat
melahirkan
murid
Penerapan
elemen
membentuk
ciri-ciri
keusahawanan
dan
amalan
bertujuan
keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p
yang
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
sebagai rakyat Malaysia.
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti Dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
murid
idea yang ada.
pengetahuan
dapat
dipelajari.
11
mengaplikasi
dan
kemahiran
dan
asas
mengukuhkan
TMK
yang
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
10. Pendidikan Kewangan
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik
dan
menyeronokkan
serta
meningkatkan
kualiti
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk
generasi
masa
hadapan
yang
pembelajaran.
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
hendak
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
diajar
meningkatkan
dan
lagi
sebagai
kefahaman
pengupaya
murid
bagi
terhadap
kandungan mata pelajaran.
kewangan secara bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
dalam p&p secara langsung ataupun secara sisipan.
9.
Kelestarian Global
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
terhadap
faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula
persekitaran
dalam
kehidupan
harian
dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
diintegrasikan
nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
kurikulum.
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting
Perpaduan.
bagi
Elemen
Kelestarian
Global
penting
tajuk-tajuk
Pendedahan
menyediakan
murid
kepada
dengan
lain
merentas
pengurusan
pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
dalam
berkesan dan bermakna.
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
melalui
semasa di peringkat tempatan, Negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
12
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Dalam usaha memastikan PS khususnya pentaksiran formatif
membantu meningkatkan keupayaan dan pencapaian murid, guru
Pentaksiran
Sekolah
(PS)
pendekatan
pentaksiran
adalah
yang
sebahagian
merupakan
satu
harus menggunakan strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri
daripada
berikut:
proses
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Mengambil kira pengetahuan dan kemahiran yang telah
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
memahami.
sebenar
murid.
PS
perlu
dilaksanakan
secara
holistik
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised).
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir,
Dalam
bentuk
yang pelbagai seperti pemerhatian
terhadap aktiviti yang dijalankan, projek dan sebagainya.
guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan susulan ke
arah peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
Direka bentuk bagi membolehkan murid mempamerkan
pelbagai keupayaan pembelajaran.
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
Adil kepada semua murid.
Mengambil kira pelbagai aras kognitif, afektif dan
psikomotor.
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).
13
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
PENTAKSIRAN BERASASKAN STANDARD
pihak
yang
bertanggungjawab
mengenali,
memahami,
menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai
Pentaksiran
berasaskan
standard
diperkenalkan
insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk
iaitu
menggunakan Standard Prestasi untuk melihat kemajuan dan
menyumbang
kepada
pembangunan
Negara
dan
pertumbuhan (growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi
mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.
bangsa
seseorang murid. Pentaksiran rujukan standard merupakan
STANDARD PRESTASI
proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu,
faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan
Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan
mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan
pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan
dalam dokumen kurikulum.
menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan
atau kemajuan pembelajarannya. Standard Prestasi dibina
Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan pencapaian
sebagai panduan untuk guru melakukan pentaksiran secara one
seseorang murid dengan murid lain tetapi melaporkan prestasi
shot melalui professional judgement.
murid
dalam
pembelajaran
dengan
menerangkan
tentang
TAHAP PENGUASAAN
kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran merujuk
kepada pernyataan standard. Murid-murid dinilai secara adil dan
saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan
Tahap penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda aras
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
tertentu yang disusun secara hierarki dan digunakan bagi tujuan
dibandingkan dengan individu lain.
pelaporan individu berdasarkan standard kandungan.
Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap
dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi
segala aspek tentang diri seseorang murid itu bagi membolehkan
14
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
TAFSIRAN UMUM PENTAKSIRAN
KERANGKA STANDARD PRESTASI BAHASA ARAB
Jadual 3: Tafsiran Umum Pentaksiran
Pentaksiran formatif dengan menggunakan Standard Prestasi
Bahasa Arab adalah berdasarkan kerangka berikut:
TAHAP
PENGUSAAN
TAFSIRAN
1
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
kemahiran asas atau memberi respons terhadap
perkara yang asas.
2
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar
bentuk komunikasi atau menterjemah serta
menjelaskan apa yang telah dipelajari.
3
Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk
melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
situasi.
4
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara
sistematik.
5
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada
situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau
secara sistematik, tekal dan bersikap positif.
6
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sedia ada untuk digunakan pada
situasi baru secara sistematik, bersikap positif,
kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.
Jadual 4: Kerangka Standard Prestasi Bahasa Arab Sekolah
Rendah
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUSAAN
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
1
bahasa Arab dan bersedia untuk
mempraktikkannya dengan bimbingan guru.
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu untuk
mempraktikkannya secara sedar (awareness
2
– memperolehi kemahiran melalui sesi
pembelajaran secara langsung tetapi belum
mencapai tahap konsisten).
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu untuk
3
mempraktikkannya secara konsisten.
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu untuk
mempraktikkannya secara konsisten dan
4
menepati situasi (secara beradab, mengikut
kehendak guru, arahan atau soalan).
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu untuk
5
mempraktikkannya secara konsisten,
menepati situasi dan sukarela.
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
bahasa Arab dan mampu untuk
6
mempraktikkannya secara konsisten,
menepati situasi dan mithali (menjadi contoh).
15
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
ORGANISASI KANDUNGAN
melalui ungkapan dengan menitik beratkan tekanan suara
yang betul dan intonasi yang sesuai.
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Bahasa
Arab
ini
dibangunkan
berdasarkan
kurikulum
3. Kemahiran Membaca bermaksud kemampuan murid untuk
standard.
membaca dengan betul dan memahami teks yang dibaca.
Penyataan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi dihasilkan dengan menyokong keperluan
pembelajaran bahasa. Sehubungan itu, organisasi kandungan
4. Kemahiran Menulis pula bermaksud kemampuan murid
dokumen ini meliputi kemahiran berbahasa; seni bahasa; unsur
untuk menulis huruf, perkataan dan ayat dengan betul. Murid
bahasa dan pentaksiran.
juga digalakkan untuk menunjukkan bakat mereka dalam
menghasilkan penulisan khat Arab yang cantik.
Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan perkara asas dalam penguasaan
Seni Bahasa
dan pembelajaran bahasa. Murid yang menguasai kemahiran
Aktiviti seni bahasa dalam pembelajaran bahasa Arab sangat
bahasa akan dapat menggunakan kemahiran tersebut untuk
penting untuk menarik minat murid sekaligus menyokong
mendalami bahasa yang dipelajari dengan lebih baik. Kemahiran
penguasan kemahiran berbahasa dan pembelajaran berpusatkan
bahasa
murid. Contoh aktiviti seni bahasa yang sesuai dalam konteks
terdiri
daripada
kemahiran
mendengar,
bertutur,
pembelajaran bahasa Arab di Malaysia seperti; nyanyian, kalam
membaca dan menulis.
jama’ei, lakonan, buku skrap, kad ucapan, poster, mendeklamasi
1. Kemahiran Mendengar merupakan kemampuan murid untuk
sajak dan bercerita.
mendengar dan memahami perkara yang didengar dan
Unsur Bahasa
memberi respon terhadapnya.
Unsur bahasa merupakan elemen penting dalam mempelajari
2. Kemahiran Bertutur pula merupakan kemampuan murid
sesuatu bahasa.
untuk berkomunikasi dan menyampaikan idea dan maklumat
16
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
1. Sistem Fonetik
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN STANDARD PRESTASI
Sistem fonetik merupakan elemen yang amat penting dalam
pengajaran bahasa Arab. Ia bertujuan melatih murid menyebut
Jadual 5: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi
perkataan, membaca ayat dan ungkapan dengan betul serta
mampu menguasai dan membezakan sebutan dengan baik.
Standard
Kandungan
2. Tatabahasa
Elemen tatabahasa Arab dalam Kurikulum Bahasa Arab Sekolah
Rendah
diterapkan
secara
implisit
dalam
dokumen
Penyataan spesifik
tentang perkara
yang murid patut
ketahui dan boleh
lakukan dalam
suatu tempoh
persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.
dan
pelaksanaannya.
3. Kata-kata Hikmah
Kata-kata hikmah Arab yang mudah dituturkan oleh murid dan
dekat dengan kehidupan mereka didedahkan secara tidak
langsung. Kata-kata hikmah tersebut mengandungi unsur-unsur
Standard
Pembelajaran
Standard
Prestasi
Suatu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang
boleh diukur bagi
setiap standard
kandungan.
Suatu set kriteria
umum yang
menunjukkan
tahap-tahap
prestasi yang
perlu murid
pamerkan sebagai
tanda bahawa
sesuatu perkara
itu telah dikuasai
murid.
pengajaran, nilai-nilai murni dan akhlak mulia.
Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini
mengandungi
cadangan
aktiviti
melaksanakan
aktiviti
tambahan
dan
nota.
selain
Guru
boleh
daripada
yang
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
Standard
17
Pembelajaran.
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
18
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
معيار امحت
والتعلم للص
الثاني
Kemahi ran Mende nga r dan Be rtutur
( )1مهار ااستما والكام
اماحظ
معيار التعلم
معيار امحت
1.1.1الق عل محاكا أصوا الح ف تطبي "ح في ام ح " لتعلي اأبج ي بشكل ممتعب
] [1.1ااستماع ل أصوا الح ف الهجائي
ماحظ مهم :يعتم التطبي نظام نط صو
امسموع ت دي ها نطقهاب
(ا ) -الت كي عل الح ف اآتي (لة ية وة سة
الح ف امسموع باستخ ام ط يق صوتي ب ا من
ﻫة رة فة طة )* في الكلم نطقها بح كاتها
ط يق ح في ف ط ت يس امعاص الح يث ب
امختلف (الفتح ةالكس ةالضم ) نطقا صحيحا.
التنفي من خا اأناشي ،الكام الجماعيب
*ت تي الح ف يكو عل السهول في النط ب
1.1.1الق عل تحديد أصوا الح ف التنفي من خا ح كا الجس ،اإشا ا
اإيما ا بب لخ.
امسموع ب
] [1.1ااستماع ل أصوا الح ف الهجائي
ام ك (لة ية وة سة ﻫة رة فة طة ) ،في
الكلما بح كاتها امختلف (في أ ة سطة خ
الكلم )ب
1.1.1الق عل تمييز أصوا الح ف
امسموع ب
التنفي من خا اللعب اللغوي مثل ال سال
امهموس التلوينب
1.1.1الق عل تك ين الح ف
امسموع ب
1.1.1الق عل محاكا امقطع امسموع
ت دي ه نطق ب
1.1.1الق عل تحديد امقطع امسموعب
التنفي باستخ ام صلصا امواد الخام مثل أ ا
جي ب
التنفي من خا اأناشي الكام الجماعي ح كا
الجس ،اإشا ا اإيما ا بب لخب
لعب البطاق لعب القنبل ب
1.1.1الق
عل تمييز امقطع امسموعب
19
لعب البطاق لعب القنبل لعب اختيا البطاق ب
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
معيار امحت
1.1.1الق
] [1.1ااستماع ل الكلما حس امحا
امقت ح نطقها نطقا صحيحاب
ٌ
(التعا ف :اس ،ماَ ،منَ ،
أنتةأنت ،أنا ،تلمي ،
ر
تلمي ،معل ،معلم (
(اأس :أب ،أم ،أخ ،أخت ،ج ،ج ،ع ،
عم )
(اأدوا الدراسي :قل ،مب ا ،مقلم ،مسط ،
حقيب ،قل صاص ،كتاب ،دفت ،ممحا ،ق ،
قل التلوين)
(أعضاء الجسم :أ ،شع ،عي ،أن ،ف ،
لسا ،أسنا ،خ ،أ ،ي ،كت ،بطن ،جل)
معيار التعلم
عل تك ين امقطع امسموعب
1.1.1الق عل محاكا الكلما
ت دي ها نطقهاب
اماحظ
لعب البطاق اأ ا الصلصا لعب الكلما
امتقاطع ب
التنفي من خا األعاب الشفهي ،اأناشي ،
الكام الجماعي ،ح كا الجس ،اإيما ا
تمثيل الحوا ب
التنفي من خا األعاب الشفهي ،اأناشي ،
الكام الجماعيب
تلوين صو للكلما امسموع ب
1.1.1الق عل حف الكلما امسموع
تسميعهاب
1.1.1الق عل تحديد الكلما
امسموع ب
1.1.1الق عل تمييز الكلما امسموع ب تعيي صو للكلما امسموع ،تعيي الح كا
القصي الطويل من خا اإيما ا اإشا ا
اللعب اللغوي (محط الكلما )ب
امثا :ت كي الكلما باستخ ام امواد امختلف ،
1.1.1الق عل تك ين الكلما من
تشكيل الكلما امسموع ،لعب ،sahibbaألعاب
الح ف امسموع ب
الكلما ،ألعاب تخمي امف دا ،ألعاب عشوائي
الكلما ب
التنفي من خا العمل الجماعيب
1.1.1إنتاج املصقا سجل القصاصا
للكلما امسموع ب
20
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
معيار امحت
] [1.1ااستماع ل الت اكي حس امحا
امقت ح نطقها نطقا صحيحاب
(التعارف :ما اسم ؟ ببب أحم ،من أنت؟ أنا
تلمي ةتلمي ،كي حال ؟ بخي ،ك عم ؟
ثماني ،أين تسكن؟ كواا مبو )
(اأس :ه ا بببةه ه ببب ،أنا ابنةأنا بنت)
(اأدوا الدراسي :ه ا بببةه ه ببب ،عن ببب،
القل عل الكتاب ،امقلم في الحقيب ،امب ا في
امقلم )
(أعضاء الجسم :ه ا بببةه ه ببب ،عن ببب ،ببب
نظي ةنظيف ،ببب جميلةجميل )ب
] [1.1ااستماع ل اأ قام اأع اد ()02-11
نطقها نطقا صحيحاب
معيار التعلم
1.1.1الق عل ااستماع ل الت اكي ،
ومحاكاتها ت دي ها نطقها نطقا
صحيحا من حيث النب التنغي ب
اماحظ
التنفي من خا اأناشي الحوا ،استخ ام
الصو ب
1.1.1الق عل حف الت اكي
امسموع تسميعهاب
التنفي من خا األعاب الشفهي ،اأناشي ،
الكام الجماعيب
1.1.1الق عل تحديد الت اكي
امسموع ب
1.1.1الق عل تمييز الت اكي امسموع ب تعيي صو للكلما امسموع ،تعيي الح كا
القصي الطويل من خا اإيما ا اإشا ا
اللعب اللغوي (محط الكلما )ب
التمثيلب
1.1.1الق عل تمثيل الت اكي
ألعاب الس ا الجوابب
امسموع ا تجالياب
التنفي من خا اأناشي ،الكام الجماعي،
1.1.1الق عل ااستماع ل اأ قام
ح كا الجس ،اإشا ا اإيما ا ب
اأع اد ت دي ها نطقهاب
تلوين صو للكلما امسموع ب
1.1.1الق عل ت تي اأ قام اأع اد
امسموع شفهياب
21
التنفي من خا اأناشي ،الكام الجماعي،
ح كا الجس ،اإشا ا اإيما ا ،تمثيل
الحوا ،لعب النط ،الفوا ااستكشافببب لخب
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
معيار امحت
معيار التعلم
1.1.1الق عل تمييز اأ قام اأع اد
امسموع ب
1.1.1الق عل تسميع اأ قام اأع اد
امحف ظ تنفي عملي الع -11( :
)02
اماحظ
لعب ك الع د؟ ،لعب البطاق ب
التنفي من خا اأناشي ،الكام الجماعي،
ح كا الجس ،اإشا ا اإيما ا ،تمثيل
الحوا ،لعب النط ،الفوا لعب ااستكشافببب
لخب
Kemahi ran Mem baca
( )1مهار الق اء
معيار امحت
1.1.1
] [1.1ق ا الح ف الهجائي () -1
الت كي عل الح ف اآتي (لة ية وة سة ﻫة
رة فة طة ) في الكلما بح كاتها امختلف
1.1.1
(في أ ة سطة خ الكلم ) ق ا صحيح ب
اماحظ
التنفي من خا الق ا الجه ي اأناشي الكام
الجماعي ح كا الجس اإشا ا اإيما ا ب
معيار التعلم
الق عل محاكا ق ا الح ف
ام ك امسموع ت دي هاب
الق
امق
عل تحديد الح ف ام ك
ب
لعب البطاق لعب القنبل ب
1.1.1
الق
امق
عل تمييز الح ف ام ك
ب
لعب البطاق لعب القنبل لعب اختيا البطاق ب
1.1.1
الق
عل تك ين ام ك امق
22
ب
لعب البطاق اأ ا الصلصا لعب الكلما
امتقاطع ب
KSSR BAHASA ARAB TAHUN 2
معيار امحت
1.1.1
] [1.1ق ا امقطع في الكلما للح ف
الهجائي ام ك (لة ية وة سة ﻫة رة فة طة
) بح كاتها امختلف (الح كا القصي
1.1.1
الطويل ،الساكن ،امش د ) ق ا
1.1.1
صحيح ب
1.1.1
] [1.1ق ا الكلما حس امحا امقت ح
ق ا صحيح ب
(التعا ف :اس ،ماَ ،منَ ،
أنتةأنت ،أنا،
ر
ٌ
تلمي ،تلمي ،معل ،معلم (
(اأس :أب ،أم ،أخ ،أخت ،ج ،ج ،ع ،
عم )
(اأدوا الدراسي :قل ،مب ا ،مقلم ،
مسط ،حقيب ،قل صاص ،كتاب ،دفت ،
ممحا ،ق ،قل التلوين)
(أعضاء الجسم :أ ،شع ،عي ،أن ،
ف ،لسا ،أسنا ،خ ،أ ،ي ،كت ،
بطن ،جل)
معيار التعلم
الق عل محاكا ق ا امقطع
امسموعب
الق عل تحديد امقطع امق ب
اماحظ
التنفي من خا ق ا جه ي اأناشي ح كا
الجس اإشا ا اإيما ا ب
لعب البطاق لعب قنبل ب
الق
عل تمييز امقطع امق ب
لعب البطاق لعب القنبل لعب اختيا البطاق ب
الق
عل تك ين امقطع امق ب
لعب البطاق اأ ا الصلصا لعب الكلما
امتقاطع ب
التنفي من خا الق ا الجه ي اأناشي الكام
الجماعي ح كا الجس اإيما ا تمثيل الحوا
ألعاب البطاقا الصو ب
1.1.1
الق عل محاكا ق ا الكلما
ت دي ها ق ا ته