KEEFEKTIFAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN WINBREADBOARD DALAM PEMBELAJARAN PENERAPAN PRINSIP KOMPONEN ELEKTRONIKA DIGITAL DI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK SMK NEGERI 2 KLATEN.
KEEFEKTIFAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN
WIN BREAD BOARD DALAM PEMBELAJARAN PENERAPAN PRINSIP
KOMPONEN ELEKTRONIKA DIGITAL DI PROGRAM KEAHLIAN
TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK
SMK NEGERI 2 KLATEN
TUGAS AKHIR SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Teknik
Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
Restiana Setyowati
10518241002
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MEKATRONIKA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2014
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
: Restiana Setyowati
NIM
: 10518241002
Program Studi
: Pendidikan Teknik Mekatronika
Judul TAS
: Keefektifan Model Problem Based Learning Berbantuan
Win Bread Board Dalam Pembelajaran Penerapan Prinsip
Komponen Elektronika Digital di Program Keahlian Teknik
Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 2 Klaten
Menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya sendiri. Sepanjang
pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau
diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata
penulisan karya ilmiah yang telah lazim.
Yogyakarta, September 2014
Yang Menyatakan,
Restiana Setyowati
NIM. 10518241002
iv
MOTTO
Cukup melakukan apa yang menjadi bagianku dan selebihnya
Tuhan yang akan melakukan bagianNya dalam hidupku
(Restiana)
Two things define you. Your patience when you have nothing, and
your attitude when you have everything
(Sidney Mohede)
"Dalam kehidupan ini kita tidak dapat selalu melakukan hal yang
besar.....
Tetapi kita dapat melakukan banyak hal kecil dengan cinta yang
besar "
(Mother Teresa)
v
Segala puji, hormat dan syukur saya panjatkan ke hadirat Tuhan, Sang
Sutradara yang mengatur hidupku dengan sangat sempurna dan tak
pernah luput dari campur tanganNya
Sebuah karya sederhana ini ingin kupersembahkan kepada :
Ayah Ngadimin dan Ibu Hardwiyanti, kedua orang tua terkasih
yang begitu luar biasa perjuangannya untuk hidupku. Terima
kasih untuk segalanya.
Adikku, Dina Kurniawati yang selalu mendengarkan curhatku
yang kadang tidak penting
Seluruh keluarga besar atas doa dan dukungannya
Helna Satriawati, Inggrid Dwi Astuti, Vita Kristiani, terima kasih
atas kesetiaan dan kegilaan kalian yang membuatku selalu
nyaman dan bahagia
Keluarga baruku MEKATRONIKA E 2010, kalian memang para
pejuang skripsi yang luar biasa
Wulansih Sekarjati, Mirta Noviana, Ayu Dwi Novitasari, Dwi
Astuti Wulandari dan Sayekti Mahanani, terima kasih atas
motivasinya
Almamaterku, UNY
vi
PROBLEM BASED LEARNING
WIN BREAD BOARD
Oleh :
Restiana Setyowati
NIM. 10518241002
Penelitian ini memiliki tujuan untuk : (1) mengukur keefektifan model
Problem Based Learning berbantuan WinBreadBoard pada aspek kognitif
dibandingkan dengan metode konvensial pada aspek yang sama, (2) mengukur
keefektifan model Problem Based Learning berbantuan WinBreadBoard pada
aspek afektif dibandingkan dengan metode konvensial pada aspek yang sama,
(3) mengukur keefektifan model Problem Based Learning berbantuan
WinBreadBoard pada aspek psikomotorik dibandingkan dengan metode
konvensial pada aspek yang sama.
Penelitian ini menggunakan pendekatan Quasi Experiment dengan subyek
penelitian seluruh siswa kelas X program keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik
SMK Negeri 2 Klaten sebanyak 68 siswa. Desain penelitian menggunakan nonequivalent control group design. Subyek penelitian terbagi menjadi 2 kelas yaitu
X TITL A dengan jumlah siswa 34 sebagai kelas eksperimen dan X TITL B
dengan jumlah siswa 34 sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data menggunakan
instrumen tes dan non tes. Analisis data dilakukan dengan analisis deskripsi, uji
prasyarat dan uji hipotesis.
Hasil penelitian menunjukkan : (1) model Problem Based Learning
berbantuan WinBreadBoard pada aspek kognitif memiliki perbedaan hasil yang
signifikan dibandingkan dengan metode konvensional pada aspek yang sama
dengan rerata gain 0,72 berbanding 0,55 , (2) model Problem Based Learning
berbantuan WinBreadBoard pada aspek afektif memiliki perbedaan hasil yang
signifikan dibandingkaan dengan metode konvensional pada aspek yang sama
dengan rerata skor 68,75 berbanding 41,12, (3) model Problem Based Learning
berbantuan WinBreadBoard pada aspek psikomotorik memiliki perbedaan hasil
yang signifikan dibandingkaan dengan metode konvensional pada aspek yang
sama dengan rerata skor 77,61 berbanding 70,63.
Kata kunci : Problem Based Learning, WinBreadBoard
vii
!"# " $
%&u' ()*u+u *,-./'+.t
0-u.1 234 .t.s 5,r*.t .r -6.t/.1 *.1ur '.
-7y., 08
u.s
9*-'+ :*'r;'s /.
6>
\rEF YrF
Utami , M.Pd selaku guru dan staf SMK Negeri 2 Klaten yang
memberikan bantuan memperlancar pengambilan data selama proses
penelitian Tugas Akhir Skripsi ini.
7.
Semua pihak, secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat
disebutkan disini atas bantuan dan perhatiannya selama penyusunan Tugas
Akhir Skripsi ini.
Akhirnya, semoga segala bantuan yang telah diberikan pihak diatas
menjadi amalan yang bermanfaat dan mendapat balasan dari Tuhan YME dan
Proposal Tugas Akhir Skripsi ini menjadi informasi bermanfaat bagi pembaca
atau pihak lain yang membutuhkannya.
Yogyakarta, September 2014
Penulis,
Restiana Setyowati
NIM. 10518241002
ix
DAFTAR ISI
^_`_a_b
HALAMAN JUDUL cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
LEMBAR PERSETUJUAN cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
HALAMAN PENGESAHANccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
SURAT PERNYATAAN cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
HALAMAN MOTO ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
HALAMAN PERSEMBAHAN cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
ABSTRAK ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
KATA PENGANTARccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
DAFTAR ISI ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
DAFTAR GAMBARcccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc ccc
DAFTAR TABEL cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
DAFTAR LAMPIRANcccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc ccc
BAB I PENDAHULUAN ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
fc g_h_i jk`_l_bm n_o_`_p cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
jc rskbhtutl_ot n_o_`_p cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
w. j_h_o_b n_o_`_p ......................................................................
x. yzazo_b n_o_`_p ...................................................................
|. }z~z_b kbk`tht_b .....................................................................
. n_bu__h kbk`tht_b ...................................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................
f. _~t_b }kit ............................................................................
q. ioko jk`_~_i nkbm_~_i .......................................................
. nkhsk bkbotb_` s_b nsk` kak`_~_i_b
.......................................................
. nkst_ kak`_~_i_b .............................................................
. kkuklhtu_b kak`_~_i_b ......................................................
. H_ot` jk`_~_i .........................................................................
j. _~t_b kbk`tht_b _bm yk`k_b .................................................
w. ki_bml_ jkitlti ........ ............................................................
x. Hthkoto kbk`tht_b ..................................................................
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................
f. xko_tb s_b iszl |lokitakb ..................................................
j. }ka_h s_b _lhz kbk`tht_b ....................................................
w. zkl kbk`tht_b ....................................................................
]
d
dd
ddd
de
e
ed
edd
eddd
x
xii
xiii
xv
1
q
v
v
{
11
qq
qq
q
v
v
41
q
D ¡¢£¤¥¢ ¦¢§¨©ª«©¬§ D£
¦¢§¢¬³£³§ .................................................................
u ¢§
°. ±§²tsª
1. ¦²¢¢
t ts¥§ ¦¤´£¢
t ts
.............................................................
2. µ§¨¶¢tµ·¢¶t³· ¸³´¹ .............................................................
» ¼½¢¾¶¬³´£ ¦´³¶¤ª¤£¤² ¸³´¹....................................................
®. À¢ªÁ² ¢²Ã ¸³´¹ ÄÀ¸) .....................................................
¯. Æó I§´£²©ª¢§ .......................................................................
È. ɬ³¥³£´ °¶´£¢²§¬ ¥§ I§£¢²§¬ .................................................
Ê. Ë¢¶§³¶ µ§¬³´³´ Ì£ ................................................................
Í. µ§¬³´³´ Ì¢´¶²³«´³ ..................................................................
Î. Æó ¦²´Ï²£ .......................................................................
». Æó H³«¤£¢´³´ ........................................................................
®¯
®¯
®¯
®º
®¿
®Å
®Ç
¯»
¯¯
¯¯
¯º
¯¿
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..........................
µ. H´³¬ ¦¢§¢¬³£³§ .........................................................................
Í. Ì¢´¶²³«´³ Ì£ .....................................................................
Î. Æó ¦²´Ï²£ ........................................................................
». Æó H³«¤£¢´³´ .........................................................................
Ð. ¦¢ªÁ½´§ ............................................................................
59
¯Ç
¯Ç
¿Å
ÅÎ
Å¿
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................
µ. ¢´³ª«©¬§ ..............................................................................
Ð. Iª«¬³¶´³ ..................................................................................
¼. ¢£¢²Á£´§ ¦¢§¢¬³£³§.............................................................
Ì. ¸²§ ......................................................................................
ÇÎ
Ç»
Ç®
Ç®
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN..................................................................
95
98
i
92
ÑÒÓÔÒÕ ÖÒ×ØÒÕ
ÙÚlÚmÚn
ÛÚÜÝÚÞ ßà áâãÜÚ äãÞÚåæâÚ çãÞèéâéÞ àààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààà
êë
ÛÚÜÝÚÞ ìà íÚÞÚîéæÜÚ íãåãïéðéÚå àààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààà
ñì
ÛÚÜÝÚÞ êà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé P÷øùøúù äãïÚó ûâóèãÞéÜãå àààààààààà
üý
ÛÚÜÝÚÞ ñà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé P÷øùøúù äãïÚó äôåðÞôï ààààààààààààààà
üì
ÛÚÜÝÚÞ þà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé Pÿúùùøúù äãïÚó ûâóèãÞéÜãåàààààààà
üþ
ÛÚÜÝÚÞ üà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé Pÿúùùøúù äãïÚó äôåðÞôï ààààààààààààààà
ü
ÛÚÜÝÚÞ à ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ áâôÞ Gain äãïÚó ûâóèãÞéÜãå ààààààààààààààààààààà
ü
ÛÚÜÝÚÞ à ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ áâôÞ Gain äãïÚó äôåðÞôï ààààààààààààààààààààààààààà
üë
ÛÚÜÝÚÞ ëà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé òãâðéò äãïÚó ûâóèãÞéÜãåààààààààààà
ß
ÛÚÜÝÚÞ ßýà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé òãâðéò äãïÚó äôåðÞôï ààààààààààààààà
ê
ÛÚÜÝÚÞ ßßà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé íóéâôÜôðôÞ äãïÚó
ûâóèãÞéÜãåààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààà
þ
ÛÚÜÝÚÞ ßìà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé íóéâôÜôðôÞ äãïÚó
äôåðÞôï ààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààà
ÛÚÜÝÚÞ ßêà éÚæÞÚÜ çÚðÚåæ íãÞÝÚåîéåæÚå ãÞÚðÚ áâôÞ Gain ààààààààààààààà
ÛÚÜÝÚÞ ßñà éÚæÞÚÜ çÚðÚåæ íãÞÝÚåîéåæÚå ãÞÚðÚ òãâðéò áéóÚààààààààààà
ë
ÛÚÜÝÚÞ ßþà éÚæÞÚÜ çÚðÚåæ íãÞÝÚåîéåæÚå ãÞÚðÚ íóéâôÜôðôÞ áéóÚ àààà
ëß
xii
el hpn emeljrn
lmn
el isi !"# $% &
4'
el ( isi !"# )&#* &
4
el + isi !"# *$"$ $ *
4,
#- 5 # %* # !*
5.
#- ' iteri /0 emed utir 1ol
2
el /t 1ttistik /eskriptif #ls 3* 4# "#
55
#- , / ! 6 #*!# 7- P89:9;: #- 3* 4# "#
'.
#- 5 / ! #%$ 7- P89:9;: #- 3* 4# "#
'
#- . / 1 * /# * 4 & P89:9;: #- $ $-
'
#- / ! 6 #*!# 7- P89:9;: #- $ $-
'
#- / ! #%$ 7- P89:9;: #- $ $-
'(
#- ( / 1 * /# * 4 & #- 3 *4# "#
'+
#- + / ! 6 #*!# 7- P$
$y'7
! '7 :8;u:
!" #$%$&$'
! '77'
u$8$'
! ;96
89'v'=:9'$#?
@A A $8$B $6$ &" 6$$' $y'7 =:7':$
$y'7
! '7:8;u:
!" #$%$&$'
8 !$! $u' $< 8;:<
! '77u
'$8$'
!96 #
!" #$%$&$' ()*+,-. B/0-1 2-/)3435 6 '7$' 8 !$! $u' $< 8;:<
=:=>$
$y'7
! '7:8;u:
!" #$% $&$'
! '77'
u$8$'
! ;96
89'v'=:9'$#?
CA A $8$B
$6$
&" 6$$'
$y'7
=:7':$ $y'7 ! '7:8;u: !" #$%$&$' ! '77'
89'v'=:9'$#?
DE Fuj GHI JKIKLMNMHI
O =P$: 6 '7$' &!$=$#$B$' $y'7 6: $ $&8$' 6: $;$=Q ;%uP$' ' #:;:
$y'7 :'7:' 6:R$ $: $6$#$B = "$7$: " &:8;uS
TA U '7 ;$B:u $ $8$B $6$ &" 6$$' 8 !$! $u' 897':;:< =:=>$ $y'7
! '7:8;u: !" #$%$&$' ! '77'
u$8$' !96 # !" #$%$&$'
()*+,-.
B/0-1 2-/)3435 6 '7$' 8 !$! $u' 897':;:< =:=>$ $y'7 ! '7:8;u:
u$8$' ! ;96 89'v'=:9'$#A
!" #$%$&$' ! '77'
@A U '7 ;$B:u $ $8$B $6$
&" 6$$' 8 !$! $u' $< 8;:< =:=>$ $y'7
! '7:8;u: !" #$%$&$' ! '77'
u$8$' !96 # !" #$%$&$'
()*+,-.
B/0-1 2-/)3435 6 '7$' 8 !$! $u' $< 8;:< =:=>$ $y'7 ! '7:8;u:
u$8$' ! ;96 89'v'=:9'$#A
!" #$%$&$' ! '77'
8
VW XYZ[Y\]^_u ]`]a]^ ]b] `YcdYb]]Z aYe]e`]uZ
`f_ageg\gc_a f_fh]
]yZ[ eYZ[_a\u_ `YedYi]j]c]Z eYZ[[Z
u]a]Z egbYi `YedYi]j]c]Z
klmnopq Brspt uprlvwvx bYZ[]Z aYe]e`]uZ `f_ageg\gc_a f_fh] ]yZ[
u]a]Z eY\gbY agZvYZf_gZ]iW
eYZ[_a\u_ `YedYi]j]c]Z eYZ[[Z
y. Manfaat Penelitian
zW X]Z{]]\ |Ygc_\_f
}YZYi_\_]Z _Z_ eYedYc_a]Z _Z{gce]f_ d]^]w egbYi `YedYi]j]c]Z
klmnopq Brspt uprlvwvx fYd][]_ f]i]^ f]\uegbYi `YedYi]j]c]Z ]yZ[
b]`]\ eYZ_Z[a]\a]Z age`Y\YZf_ f_fh] b]i]e eYZYc]`a]Z age`gZYZ
YiYa\cgZ_a] b_[_\]iW
~W X]Z{]]\ }c]a\_f
]W B][_ _fh]
u\au eYeY]^a]Z e]f]i]^, iYd_^
z) XYi]\_^ f_fh] Z
]a\_{, b]Z
dYc`_a_c ac_\_fW
~) _fh] iYd_^ ]a\_{ b]Z \Yceg\_]f_ fYi]e] `YedYi]j]c]Z
dYci]Z[fZ[W
V) }YZ[Y\]^]uZ f_fh] b]`]\ dYcaYed]Z[ fY]c] e]Zb_c_ b]Z
eYe`Ycebu]^
f_fh]
b]i]e
eYe`Yi]j]c_
\Ygc_
eYi]i_
f_eiu]f_ W
dW B][_ cW
z) XYZ]ed]^ ]i\YcZ]\_{ fgif_ b]i]e eYZ_Z[a]\a]Z age`Y\YZf_
f_fh]W
~) XYZ]ed]^ h]h]f]Z \YZ\]Z[ egbYi `YedYi]j]c]Z ]Z[ b]`]\
eYi]\_^ b]Z eYZ_Z[a]\a]Z age`Y\YZf_ f_fh]W
9
) uu
y
B
) ww u
) u y y
) w
¡¢£¤¥¦ B§¨¥©
ª¥§¡«¬« ®
¯u
a. °± ² ±
u
y u y
b. uu
uu
y y ®
u y
v
³ y
10
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
B. Kajian Penelitian yang Relevan
Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini antara lain:
1.
Penelitian yang dilakukan oleh Annisa Kharisma Wahdah (2012) yang
berjudul Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning
dalam Meningkatkan Hasil Belajar Microsoft Excel 2007 pada Siswa
Kelas XI Jurusan Ilmu Alam SMA Negeri 2 Rembang. Penelitian ini
merupakan penelitian kuasi eksperimen. Hasil penelitian ini didapat
peningkatan hasil belajar dengan model Problem Based Learning
lebih baik dibandingkan dengan peningkatan hasil belajar Microsoft
Excel 2007 dengan model pembelajaran konvensional.
2.
Penelitian eksperimen yang relevan dilakukan oleh Enggar Nindi
Yonatan (2013) yang berjudul “Efektivitas Metode Pembelajaran
Berbasis Masalah Untuk Peningkatan Kompetensi Penggunaan Alat
Ukur Multimeter Pada Siswa SMK 1 Sedayu Kelas X Program Keahlian
Teknik
Ketenagalistrikan”,
penggunaan
metode
memberikan
Pembelajaran
kesimpulan
Berbasis
Masalah
bahwa
dengan
menggunakan media pembelajaran flash interaktif lebih baik dalam
meningkatkan kompetensi aspek kognitif dibandingkan dengan aspek
afektif dan psikomotorik.
3.
Penelitian yang dilakukan oleh Leonardus Baskoro Pandu Y. (2013)
yang berjudul “Penerapan Model Problem Based Learning Untuk
11
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran
Komputer (Kk6) di SMK N 2 Wonosari Yogyakarta”, memberikan
kesimpulan hasil penelitian menunjukkan bahwa Hasil penelitian
menunjukkan bahwa prestasi dan aktivitas belajar siswa kelas X EI
SMK N 2 Wonosari Yogyakarta dalam pembelajaran mata diklat
Komputer (KK6) mengalami peningkatan.
C. Kerangka Berpikir
Pembelajaran yang ada di X TITL SMK Negeri 2 Klaten masih
menggunakan metode konvensional. Proses pembelajaran yang
berlangsung hanya terpusat pada guru. Saat pelajaran siswa
cenderung pasif dan tidak jarang melakukan kegiatan yang tidak
berhubungan dengan materi pembelajaran yang sedang berlangsung.
Hal inilah yang membuat siswa kurang berkembang. Kreatifitas dan
tingkat inovasi siswa cenderung rendah karena tidak terbiasa
memecahkan suatu kasus atau permasalahan yang terjadi dalam
pembelajaran.
Untuk mengatasi masalah tersebut diperlukan sebuah terobosan
metode pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan, kreatifitas
dan inovasi siswa dalam memecahkan masalah maupun bekerja
secara kelompok. Dengan sebuah metode yang tepat diharapkan
pembelajaran bukan hanya terpusat pada guru, namun siswa juga
menjadi lebih aktif. Salah satu metode pembelajaran yang tepat
untuk digunakan adalah Problem Based Learning. Metode ini
mengedepankan tingkat kemandirian siswa dalam memecahkan
12
masalah dengan tahapan ilmiah. Siswa juga dituntut untuk bekerja
dan berpikir secara kelompok. Dengan adanya tugas kelompok
diharapkan siswa dapat saling bertoleransi dalam menerima pendapat
sesama
anggota
kelompok.
Metode
Problem Based Learning
menjadikan peran guru sebagai fasilitator. Guru hanya cukup
mengkondisikan lingkungan agar proses pembelajaran dapat berjalan
dengan efektif.
Selain metode, dalam proses pembelajaran tentu membutuhkan
sebuah media yang tepat. Media pembelajaran yang tepat akan
membuat siswa menjadi lebih fokus terhadaap materi. Media simulasi
menjadi hal yang sangat berperan dalam proses pembelajaran
Elektronika.
Dengan
adanya
perangkat
lunak
yang
dapat
disimulasikan dapat menjadikan siswa memiliki sebuah gambaran
yang nyata tentang kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung.
WinBreadBoard merupakan perangkat lunak untuk simulasi gerbang
logika dasar. Dengan tampilannya yang hampir menyerupai Digital
Trainer Kit akan mempermudah siswa dalam belajar.
Metode pembelajaran Problem Based Learning dan media simulasi
WinBreadBoard diharapkan dapat menjadi solusi bagi pembelajaran
di SMK sehingga siswa dapat lebih aktif dan mampu memecahkan
masalah secara ilmiah. Metode pembelajaran Problem Based Learning
dan media simulasi WinBreadBoard juga diharapkan dapat menjadi
kolaborasi yang baik agar dapat mencapai keefektifan pembelajaran
baik dalam ranah afektif, kognitif, maupun psikomotorik.
13
Mata Pelajaran
Menganalis Dasar Elektronika
Kompetensi Dasar
Menerapkan Komponen Elektronika
Digital
Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen
Metode Konvensional
Model Problem Based
Learning berbantuan
WinBreadBoard
Pencapaian kompetensi
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir
14
D. Hipotesis Penelitian
Berdasarkan kajian teori dan kerangka pemikiran yang dikemukakan
di atas, maka dapat dituliskan hipotesis sebagai berikut :
1. Terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan kognitif siswa
yang menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning
dengan metode konvensional.
2. Terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan afektif siswa
yang menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning
dengan metode konvensional.
3. Terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan psikomotorik
siswa yang menggunakan model pembelajaran Problem Based
Learning dengan metode konvensional.
15
µ¶µ ·¸
¹¶º·» ¼½¾½»·¿·¶¾ À¶¾ ¼½Áµ¶¹¶º¶¾
¶Â ÀÃskr Äps
ÀÅÆÅ
Ä
ÍÒnÈÏË ÏÈu ÐÈÑËÈÓn ÈyËÎu ÏÈÈt
ÇÈtÈ ÉÈÊËÌ ÍpÍnÌËÎËÈn ËËn ÏËÐÈÑË m
p
nÌÖ ×ÍÍ
nÌËÎËÈnËØË ÏËÌÈku
ÍÍnÌËÎËÈnÏÈËr ÍkÌÈsÍp
ÍksËrÔÍnÏÈnÍkÌÈsÕtrko
ÈnÏË
ÙÚÛ ÜÍÑÍËr Ý ÛÌÈÍt n
p
ÈÏÈ ×Õr ÑrÈmÛÍÈÉÌËÈnÞÍËknß
ÍËlitÈn
uÈhÐ
u
sÍ
ykÍ
pn
âÌm
p
ÍÍnÌËÎ
àtsn
ÈÌÈÊË ÞÍÈnÑÈ áËÊtrËß
ÈÏÈ ÍkÌÈsÍÍkp
Ír nÈÏÈÌÈhãä
p
s im
lrn
kÈÏÈÌÈÉ ãä
ËÈnÈpÏÈ ÍkÌÈsto
ÊËÊåÈ ÏÈnsu
ÐyÍk
u
r kÈnÊËÊåÈ kÍÈ
l sæ
ÊËÊåÈ yÈn
Ñ ÍmÈp
tÈÉn
uÈÒÈrÈnÝçèãéÝçèäÖ
1 êÅëÅì KognÄÄtí
×ÍØËÌÈËÈØ îÈÏÈ ïÈØÈÉ ßÕÑØËÎËð ÏËÌÈßu
ßÈØ ÏÍ ØÑÈØ ÔÍÔÐÍïËßÈØ ñòóót ôõ
ÏÈØ ñöôõót ôõ yÈØÑ ÏË÷ßïu ÔÍÌÈÌ÷Ë tÍsîËÌ
ËÉÈØ ÑÈØÏÈÖ ÞÍsËØË ÐÍïÒ÷ÔÌÈÉ ÝÝ ÐtËuï
ÊÕÈÌ ÏÍØÑÈØ ÊßÕï ÐÍØÈï è ÏÈØ ÊÈÌÈÉ ÐÍïØËÌÈË çÖ
ÅÂ øretest
1) KÃùÅú Eksp Ãr Äm Ãn
ÞÈÐÍÌ ûÖ ÇÈÈt ÙtÈtËÊtËß ÇÍÊßïËîtËð ÛÍÌÈsüßî
s ÍïËÔÍØ
Ü
ýÈÌËÏ
ãä
ÙtÏÖ
ÚÍÈØ ÚÍÏËÈØ ÚÕÏÍ
ÇÍvË ÈtËÕØ
ÚËÊÊËØÑ
ç
þÝÓçç þäÓþþ
ãèÓÿÝ ÝÓçç
ÇÈtÈ îÍïÉËÎØ
uÑÈØ
ÚËØ
ÚÈx
ÙÔ
u
çÓçç
ÿ Óã
èû ÿÓè
ñòótóôõ ÊËÊåÈ ßÍÌÈsÍßÊîÍïËÔÍØ ÏÈîÈt ÏËÌËÉÈt îÈÏÈ
tÈÐÍÌ ÏËÈtÈÖs ÍïÏÈÊÈïßÈØ ÉÈÊËÌ ÈØÈÌËÊËÊ tÍïÊÍÐtu ÏÈîÈt ÏËÑu
ußtu
ØÈßÈØ Ø
uÑÈØ ÔÍÔÐu
îÍïÉËÎØ
Èt Èt ÐÍÌ ÏËÊÎïËÐÊuË ðïÍßÍuØÊË ÏÈØ ÉËÊÎÕÑïÈÔ ÊÍÉËØÑÑÈ ÏË
´9
Ö
ptk nm
ks
t vr l y
u
No
1
%t & s'(
Kelompok Interval
0,00 - 12,59
2
13,00 - 25,59
3
26,00 - 38,59
4
39,00 - 51,59
5
52,00 - 64,59
6
65,00 - 77,59
7
78,00 - 91,00
Jumlah
Jumlah Siswa
t
n !
"
t
u
# u
$
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
y
t ks kp
s
r n
y
n
pt
y
u
rtu r kun
n
p l
n
pn
n
ksn
ks n ktu
Jumlah Siswa
1
1
8
6
9
6
3
34
Presentase
2,94
2,94
23,53
17,65
26,47
17,65
8,82
100,00
Pretest Eksperimen
0,00 12,59
13,00 25,59
26,00 38,59
39,00 51,59
52,00 64,59
65,00 77,59
78,00 91,00
Nilai Siswa
)
* # u
$
%t & s'(s
60
m,
ut,n kso
r /.4,l ,
yn
+,t, ,y-n ./0,1/23,n .,,pt 4m5n,./ ,6,un p
47
89::t ;< p
,., 4k2,s4kp
s4
./5,./3,n.,1,r k,t4-/or /n2,/
/r=4n.,,pt ./2/0,t p
,.,
>,74l ? @
>,742 ?@ +/1At/71u/ B,t4-CA/ D/2,/
Io
R
U
Z
[
>C`,2
E9::t ;< B42,sF3Gs 4A/=4H
In
t rv KL
J
S T UVWX?
[ZWRV \ S
^XW^X \ S
S ^XW^X
KKMJgor N
UVWX?
[ZWRV
Y4H.,0
B]A,Hu
_3uG
>/H--/
Jum LKh OJrs JK
n
t PJ
SNsw K (Q)
Z
V
V
R^
Z[
VWVU
UZW^Z
UZW^Z
[[WRU
Raa
b4A.,1,A3,H .413A/Gt/c .,,t H/2,/ 89::t ;< y,H- ./`,=G/23,H G,., >,742
? .,G,t ./34t,0/u [[WRU
89::t ;< 1/1e, 342,s431G4A/=4H
d =4H,yt,3,H H/2,/
.,2,= 3,t4-CA / t/H--/@ UZW^Z d =4Hy,t,3,H H/2,/
43sG4A/=4H .,2,= 3,t4-CA/ 63uG
u@ UZW^Z
89::t ;<
d =4Hy,,t 3,H H/2,/
1/1e, 342,s
89::t ;< 1/1e,
342,s431G4A/ =4H .,2,= 3,4t -CA/ 3Au,H- .,H VWVU d =4H,yt,3,H H/2,/
89::t ;<
1/1e, 342,s 431G4A/=4H .,2,= 3,t4-CA/ A4H.,0@ b4A.,1,A3,H .,,t ./ ,t,s
.,G,t ./1/=G2u3,H 7,0,w A4A,t, H/2,/
t4A=,3u
s 34
.,2,= 3,4t -CA/ 63uG
u y,/tu
2) KJLKP Kon
r
to
89::t ;t
1/1e, 342,s 431G4A/=4H
^UWaa@
L
>,742 Ra@ +,,t ft,t/1t/3 +413A/G/tc B42,sBCHAtC2
D
ft.@
g4,H g4./,H gC.4
+4/v,/tCH
h,2/. g/11/Ha
[XWXU ^aWaa
iZWi[ RWia
Z[
u-,H
+,t, G4A0/`H
g/H
g,x
u
f=
UUWXZ XUWXZ RiUUWX^
89::t ;t 1/1e, 342,s3C HAtC2 .,G,t ./2/0,t G,.,
Ra ./,t,1@ b4A.,1,A3,H 0,1/2 ,H,2/1/1 t4A147tu .,G,t ./-Hu,3,H Hu3tu
61
>,742
p
r lmn
n
uonj
mp
mo
ut o
t pjl qlrmlrprul sj
rj
kurnl qonklrmtno
r mrjklunno ql
jk
qop
otk onvwxm
ok kjxos lujt vor l yolmuy
kjxos qonktu
no
pvnon
n kjxoyn
so
}~t jkxostolrkn
jrnl lnxol
yolmu z {jlr|tusj
r ku
oyn
ot qlxlkot opqo
n qop
opjl qono po z
opjx z lrtlprul j|u
jurl lxol
Jumlah Siswa
No Kelompok Interval
1
22,73 - 30,72
2
30,73 - 38,72
3
38,73 - 45,72
4
45,73 - 53,72
5
53,73- 61,72
6
61,73 - 69,72
7
69,73 - 77,00
Jumlah
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
~t jxostuttx
Jumlah Siswa
5
8
3
2
6
9
1
34
Presentase
14,71
23,53
8,82
5,88
17,65
26,47
2,94
100,00
Pretest Kontrol
22,73 30,72
30,73 38,72
38,73 45,72
45,73 53,72
53,7361,72
61,73 69,72
Nilai Siswa
o po z lrmtno j|juurl lxol ~t jxostuttx
62
69,73 77,00
mu
t yn np
tmn unp
t nksorl yn
t p
ks kon
nr kt or n
to
lr
pt t p
l ¡¢ £
l ¡¢£ tru ¤t or¥
§o
¡
¢
²
µ
ÂÃ
In
t rv ©ª
¨
° ± ²³´µ¶
µº´º² » °
¾¹´¶¹ » °
° ¾¹´¶¹
¦t ¤s¤tolrn
K©«¨gor ¬
²³´µ¶
µº´º²
·¸
¤¼½¸
u
¿uÀ
¸
Jum ª©h ¨rs ¨©
n
t ®¨
S¬sw © (¯)
³
º
¢
¡¹
²µ
¢¹´µº
¢¶´¾³
¾´ÁÁ
µº´¶¹
¡¶¶
Ľ½¸ ½ÀtÅ t ¸ t y¸ ÃÆÀ¸ À
¡¢ Àt tu µº´¶¹
Ç Æ¸yt¸ ¸
u£
Æ t ½ t¸£ ¾´ÁÁÇ Æ t ½ u
À
t È s ¸ ½tÂ
¢¶´¾³Ç Æ t ½
½u¸ ¸ ¢¹´µºÇ Æ t ½ ½¸£ Ľ½¸ t t sÀt
ÆÀu¸ w ½½t ¸
t È s¸½t t ½Æu
s Æ
t ½ ½u¸ yÃu µº´º¢£
63
ÉÊ Ëosttest
1) KÌÍÎÏ Eksp
WIN BREAD BOARD DALAM PEMBELAJARAN PENERAPAN PRINSIP
KOMPONEN ELEKTRONIKA DIGITAL DI PROGRAM KEAHLIAN
TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK
SMK NEGERI 2 KLATEN
TUGAS AKHIR SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Teknik
Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
Restiana Setyowati
10518241002
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MEKATRONIKA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2014
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
: Restiana Setyowati
NIM
: 10518241002
Program Studi
: Pendidikan Teknik Mekatronika
Judul TAS
: Keefektifan Model Problem Based Learning Berbantuan
Win Bread Board Dalam Pembelajaran Penerapan Prinsip
Komponen Elektronika Digital di Program Keahlian Teknik
Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 2 Klaten
Menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya sendiri. Sepanjang
pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau
diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata
penulisan karya ilmiah yang telah lazim.
Yogyakarta, September 2014
Yang Menyatakan,
Restiana Setyowati
NIM. 10518241002
iv
MOTTO
Cukup melakukan apa yang menjadi bagianku dan selebihnya
Tuhan yang akan melakukan bagianNya dalam hidupku
(Restiana)
Two things define you. Your patience when you have nothing, and
your attitude when you have everything
(Sidney Mohede)
"Dalam kehidupan ini kita tidak dapat selalu melakukan hal yang
besar.....
Tetapi kita dapat melakukan banyak hal kecil dengan cinta yang
besar "
(Mother Teresa)
v
Segala puji, hormat dan syukur saya panjatkan ke hadirat Tuhan, Sang
Sutradara yang mengatur hidupku dengan sangat sempurna dan tak
pernah luput dari campur tanganNya
Sebuah karya sederhana ini ingin kupersembahkan kepada :
Ayah Ngadimin dan Ibu Hardwiyanti, kedua orang tua terkasih
yang begitu luar biasa perjuangannya untuk hidupku. Terima
kasih untuk segalanya.
Adikku, Dina Kurniawati yang selalu mendengarkan curhatku
yang kadang tidak penting
Seluruh keluarga besar atas doa dan dukungannya
Helna Satriawati, Inggrid Dwi Astuti, Vita Kristiani, terima kasih
atas kesetiaan dan kegilaan kalian yang membuatku selalu
nyaman dan bahagia
Keluarga baruku MEKATRONIKA E 2010, kalian memang para
pejuang skripsi yang luar biasa
Wulansih Sekarjati, Mirta Noviana, Ayu Dwi Novitasari, Dwi
Astuti Wulandari dan Sayekti Mahanani, terima kasih atas
motivasinya
Almamaterku, UNY
vi
PROBLEM BASED LEARNING
WIN BREAD BOARD
Oleh :
Restiana Setyowati
NIM. 10518241002
Penelitian ini memiliki tujuan untuk : (1) mengukur keefektifan model
Problem Based Learning berbantuan WinBreadBoard pada aspek kognitif
dibandingkan dengan metode konvensial pada aspek yang sama, (2) mengukur
keefektifan model Problem Based Learning berbantuan WinBreadBoard pada
aspek afektif dibandingkan dengan metode konvensial pada aspek yang sama,
(3) mengukur keefektifan model Problem Based Learning berbantuan
WinBreadBoard pada aspek psikomotorik dibandingkan dengan metode
konvensial pada aspek yang sama.
Penelitian ini menggunakan pendekatan Quasi Experiment dengan subyek
penelitian seluruh siswa kelas X program keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik
SMK Negeri 2 Klaten sebanyak 68 siswa. Desain penelitian menggunakan nonequivalent control group design. Subyek penelitian terbagi menjadi 2 kelas yaitu
X TITL A dengan jumlah siswa 34 sebagai kelas eksperimen dan X TITL B
dengan jumlah siswa 34 sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data menggunakan
instrumen tes dan non tes. Analisis data dilakukan dengan analisis deskripsi, uji
prasyarat dan uji hipotesis.
Hasil penelitian menunjukkan : (1) model Problem Based Learning
berbantuan WinBreadBoard pada aspek kognitif memiliki perbedaan hasil yang
signifikan dibandingkan dengan metode konvensional pada aspek yang sama
dengan rerata gain 0,72 berbanding 0,55 , (2) model Problem Based Learning
berbantuan WinBreadBoard pada aspek afektif memiliki perbedaan hasil yang
signifikan dibandingkaan dengan metode konvensional pada aspek yang sama
dengan rerata skor 68,75 berbanding 41,12, (3) model Problem Based Learning
berbantuan WinBreadBoard pada aspek psikomotorik memiliki perbedaan hasil
yang signifikan dibandingkaan dengan metode konvensional pada aspek yang
sama dengan rerata skor 77,61 berbanding 70,63.
Kata kunci : Problem Based Learning, WinBreadBoard
vii
!"# " $
%&u' ()*u+u *,-./'+.t
0-u.1 234 .t.s 5,r*.t .r -6.t/.1 *.1ur '.
-7y., 08
u.s
9*-'+ :*'r;'s /.
6>
\rEF YrF
Utami , M.Pd selaku guru dan staf SMK Negeri 2 Klaten yang
memberikan bantuan memperlancar pengambilan data selama proses
penelitian Tugas Akhir Skripsi ini.
7.
Semua pihak, secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat
disebutkan disini atas bantuan dan perhatiannya selama penyusunan Tugas
Akhir Skripsi ini.
Akhirnya, semoga segala bantuan yang telah diberikan pihak diatas
menjadi amalan yang bermanfaat dan mendapat balasan dari Tuhan YME dan
Proposal Tugas Akhir Skripsi ini menjadi informasi bermanfaat bagi pembaca
atau pihak lain yang membutuhkannya.
Yogyakarta, September 2014
Penulis,
Restiana Setyowati
NIM. 10518241002
ix
DAFTAR ISI
^_`_a_b
HALAMAN JUDUL cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
LEMBAR PERSETUJUAN cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
HALAMAN PENGESAHANccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
SURAT PERNYATAAN cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
HALAMAN MOTO ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
HALAMAN PERSEMBAHAN cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
ABSTRAK ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
KATA PENGANTARccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
DAFTAR ISI ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
DAFTAR GAMBARcccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc ccc
DAFTAR TABEL cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
DAFTAR LAMPIRANcccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc ccc
BAB I PENDAHULUAN ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
fc g_h_i jk`_l_bm n_o_`_p cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
jc rskbhtutl_ot n_o_`_p cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
w. j_h_o_b n_o_`_p ......................................................................
x. yzazo_b n_o_`_p ...................................................................
|. }z~z_b kbk`tht_b .....................................................................
. n_bu__h kbk`tht_b ...................................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................
f. _~t_b }kit ............................................................................
q. ioko jk`_~_i nkbm_~_i .......................................................
. nkhsk bkbotb_` s_b nsk` kak`_~_i_b
.......................................................
. nkst_ kak`_~_i_b .............................................................
. kkuklhtu_b kak`_~_i_b ......................................................
. H_ot` jk`_~_i .........................................................................
j. _~t_b kbk`tht_b _bm yk`k_b .................................................
w. ki_bml_ jkitlti ........ ............................................................
x. Hthkoto kbk`tht_b ..................................................................
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................
f. xko_tb s_b iszl |lokitakb ..................................................
j. }ka_h s_b _lhz kbk`tht_b ....................................................
w. zkl kbk`tht_b ....................................................................
]
d
dd
ddd
de
e
ed
edd
eddd
x
xii
xiii
xv
1
q
v
v
{
11
q
v
v
41
q
D ¡¢£¤¥¢ ¦¢§¨©ª«©¬§ D£
¦¢§¢¬³£³§ .................................................................
u ¢§
°. ±§²tsª
1. ¦²¢¢
t ts¥§ ¦¤´£¢
t ts
.............................................................
2. µ§¨¶¢tµ·¢¶t³· ¸³´¹ .............................................................
» ¼½¢¾¶¬³´£ ¦´³¶¤ª¤£¤² ¸³´¹....................................................
®. À¢ªÁ² ¢²Ã ¸³´¹ ÄÀ¸) .....................................................
¯. Æó I§´£²©ª¢§ .......................................................................
È. ɬ³¥³£´ °¶´£¢²§¬ ¥§ I§£¢²§¬ .................................................
Ê. Ë¢¶§³¶ µ§¬³´³´ Ì£ ................................................................
Í. µ§¬³´³´ Ì¢´¶²³«´³ ..................................................................
Î. Æó ¦²´Ï²£ .......................................................................
». Æó H³«¤£¢´³´ ........................................................................
®¯
®¯
®¯
®º
®¿
®Å
®Ç
¯»
¯¯
¯¯
¯º
¯¿
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..........................
µ. H´³¬ ¦¢§¢¬³£³§ .........................................................................
Í. Ì¢´¶²³«´³ Ì£ .....................................................................
Î. Æó ¦²´Ï²£ ........................................................................
». Æó H³«¤£¢´³´ .........................................................................
Ð. ¦¢ªÁ½´§ ............................................................................
59
¯Ç
¯Ç
¿Å
ÅÎ
Å¿
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................
µ. ¢´³ª«©¬§ ..............................................................................
Ð. Iª«¬³¶´³ ..................................................................................
¼. ¢£¢²Á£´§ ¦¢§¢¬³£³§.............................................................
Ì. ¸²§ ......................................................................................
ÇÎ
Ç»
Ç®
Ç®
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN..................................................................
95
98
i
92
ÑÒÓÔÒÕ ÖÒ×ØÒÕ
ÙÚlÚmÚn
ÛÚÜÝÚÞ ßà áâãÜÚ äãÞÚåæâÚ çãÞèéâéÞ àààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààà
êë
ÛÚÜÝÚÞ ìà íÚÞÚîéæÜÚ íãåãïéðéÚå àààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààà
ñì
ÛÚÜÝÚÞ êà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé P÷øùøúù äãïÚó ûâóèãÞéÜãå àààààààààà
üý
ÛÚÜÝÚÞ ñà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé P÷øùøúù äãïÚó äôåðÞôï ààààààààààààààà
üì
ÛÚÜÝÚÞ þà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé Pÿúùùøúù äãïÚó ûâóèãÞéÜãåàààààààà
üþ
ÛÚÜÝÚÞ üà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé Pÿúùùøúù äãïÚó äôåðÞôï ààààààààààààààà
ü
ÛÚÜÝÚÞ à ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ áâôÞ Gain äãïÚó ûâóèãÞéÜãå ààààààààààààààààààààà
ü
ÛÚÜÝÚÞ à ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ áâôÞ Gain äãïÚó äôåðÞôï ààààààààààààààààààààààààààà
üë
ÛÚÜÝÚÞ ëà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé òãâðéò äãïÚó ûâóèãÞéÜãåààààààààààà
ß
ÛÚÜÝÚÞ ßýà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé òãâðéò äãïÚó äôåðÞôï ààààààààààààààà
ê
ÛÚÜÝÚÞ ßßà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé íóéâôÜôðôÞ äãïÚó
ûâóèãÞéÜãåààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààà
þ
ÛÚÜÝÚÞ ßìà ÛÞÚòéâ ÙéóðôæÞÚÜ õÞãâöãåóé íóéâôÜôðôÞ äãïÚó
äôåðÞôï ààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààààà
ÛÚÜÝÚÞ ßêà éÚæÞÚÜ çÚðÚåæ íãÞÝÚåîéåæÚå ãÞÚðÚ áâôÞ Gain ààààààààààààààà
ÛÚÜÝÚÞ ßñà éÚæÞÚÜ çÚðÚåæ íãÞÝÚåîéåæÚå ãÞÚðÚ òãâðéò áéóÚààààààààààà
ë
ÛÚÜÝÚÞ ßþà éÚæÞÚÜ çÚðÚåæ íãÞÝÚåîéåæÚå ãÞÚðÚ íóéâôÜôðôÞ áéóÚ àààà
ëß
xii
el hpn emeljrn
lmn
el isi !"# $% &
4'
el ( isi !"# )&#* &
4
el + isi !"# *$"$ $ *
4,
#- 5 # %* # !*
5.
#- ' iteri /0 emed utir 1ol
2
el /t 1ttistik /eskriptif #ls 3* 4# "#
55
#- , / ! 6 #*!# 7- P89:9;: #- 3* 4# "#
'.
#- 5 / ! #%$ 7- P89:9;: #- 3* 4# "#
'
#- . / 1 * /# * 4 & P89:9;: #- $ $-
'
#- / ! 6 #*!# 7- P89:9;: #- $ $-
'
#- / ! #%$ 7- P89:9;: #- $ $-
'(
#- ( / 1 * /# * 4 & #- 3 *4# "#
'+
#- + / ! 6 #*!# 7- P$
$y'7
! '7 :8;u:
!" #$%$&$'
! '77'
u$8$'
! ;96
89'v'=:9'$#?
@A A $8$B $6$ &" 6$$' $y'7 =:7':$
$y'7
! '7:8;u:
!" #$%$&$'
8 !$! $u' $< 8;:<
! '77u
'$8$'
!96 #
!" #$%$&$' ()*+,-. B/0-1 2-/)3435 6 '7$' 8 !$! $u' $< 8;:<
=:=>$
$y'7
! '7:8;u:
!" #$% $&$'
! '77'
u$8$'
! ;96
89'v'=:9'$#?
CA A $8$B
$6$
&" 6$$'
$y'7
=:7':$ $y'7 ! '7:8;u: !" #$%$&$' ! '77'
89'v'=:9'$#?
DE Fuj GHI JKIKLMNMHI
O =P$: 6 '7$' &!$=$#$B$' $y'7 6: $ $&8$' 6: $;$=Q ;%uP$' ' #:;:
$y'7 :'7:' 6:R$ $: $6$#$B = "$7$: " &:8;uS
TA U '7 ;$B:u $ $8$B $6$ &" 6$$' 8 !$! $u' 897':;:< =:=>$ $y'7
! '7:8;u: !" #$%$&$' ! '77'
u$8$' !96 # !" #$%$&$'
()*+,-.
B/0-1 2-/)3435 6 '7$' 8 !$! $u' 897':;:< =:=>$ $y'7 ! '7:8;u:
u$8$' ! ;96 89'v'=:9'$#A
!" #$%$&$' ! '77'
@A U '7 ;$B:u $ $8$B $6$
&" 6$$' 8 !$! $u' $< 8;:< =:=>$ $y'7
! '7:8;u: !" #$%$&$' ! '77'
u$8$' !96 # !" #$%$&$'
()*+,-.
B/0-1 2-/)3435 6 '7$' 8 !$! $u' $< 8;:< =:=>$ $y'7 ! '7:8;u:
u$8$' ! ;96 89'v'=:9'$#A
!" #$%$&$' ! '77'
8
VW XYZ[Y\]^_u ]`]a]^ ]b] `YcdYb]]Z aYe]e`]uZ
`f_ageg\gc_a f_fh]
]yZ[ eYZ[_a\u_ `YedYi]j]c]Z eYZ[[Z
u]a]Z egbYi `YedYi]j]c]Z
klmnopq Brspt uprlvwvx bYZ[]Z aYe]e`]uZ `f_ageg\gc_a f_fh] ]yZ[
u]a]Z eY\gbY agZvYZf_gZ]iW
eYZ[_a\u_ `YedYi]j]c]Z eYZ[[Z
y. Manfaat Penelitian
zW X]Z{]]\ |Ygc_\_f
}YZYi_\_]Z _Z_ eYedYc_a]Z _Z{gce]f_ d]^]w egbYi `YedYi]j]c]Z
klmnopq Brspt uprlvwvx fYd][]_ f]i]^ f]\uegbYi `YedYi]j]c]Z ]yZ[
b]`]\ eYZ_Z[a]\a]Z age`Y\YZf_ f_fh] b]i]e eYZYc]`a]Z age`gZYZ
YiYa\cgZ_a] b_[_\]iW
~W X]Z{]]\ }c]a\_f
]W B][_ _fh]
u\au eYeY]^a]Z e]f]i]^, iYd_^
z) XYi]\_^ f_fh] Z
]a\_{, b]Z
dYc`_a_c ac_\_fW
~) _fh] iYd_^ ]a\_{ b]Z \Yceg\_]f_ fYi]e] `YedYi]j]c]Z
dYci]Z[fZ[W
V) }YZ[Y\]^]uZ f_fh] b]`]\ dYcaYed]Z[ fY]c] e]Zb_c_ b]Z
eYe`Ycebu]^
f_fh]
b]i]e
eYe`Yi]j]c_
\Ygc_
eYi]i_
f_eiu]f_ W
dW B][_ cW
z) XYZ]ed]^ ]i\YcZ]\_{ fgif_ b]i]e eYZ_Z[a]\a]Z age`Y\YZf_
f_fh]W
~) XYZ]ed]^ h]h]f]Z \YZ\]Z[ egbYi `YedYi]j]c]Z ]Z[ b]`]\
eYi]\_^ b]Z eYZ_Z[a]\a]Z age`Y\YZf_ f_fh]W
9
) uu
y
B
) ww u
) u y y
) w
¡¢£¤¥¦ B§¨¥©
ª¥§¡«¬« ®
¯u
a. °± ² ±
u
y u y
b. uu
uu
y y ®
u y
v
³ y
10
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
B. Kajian Penelitian yang Relevan
Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini antara lain:
1.
Penelitian yang dilakukan oleh Annisa Kharisma Wahdah (2012) yang
berjudul Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning
dalam Meningkatkan Hasil Belajar Microsoft Excel 2007 pada Siswa
Kelas XI Jurusan Ilmu Alam SMA Negeri 2 Rembang. Penelitian ini
merupakan penelitian kuasi eksperimen. Hasil penelitian ini didapat
peningkatan hasil belajar dengan model Problem Based Learning
lebih baik dibandingkan dengan peningkatan hasil belajar Microsoft
Excel 2007 dengan model pembelajaran konvensional.
2.
Penelitian eksperimen yang relevan dilakukan oleh Enggar Nindi
Yonatan (2013) yang berjudul “Efektivitas Metode Pembelajaran
Berbasis Masalah Untuk Peningkatan Kompetensi Penggunaan Alat
Ukur Multimeter Pada Siswa SMK 1 Sedayu Kelas X Program Keahlian
Teknik
Ketenagalistrikan”,
penggunaan
metode
memberikan
Pembelajaran
kesimpulan
Berbasis
Masalah
bahwa
dengan
menggunakan media pembelajaran flash interaktif lebih baik dalam
meningkatkan kompetensi aspek kognitif dibandingkan dengan aspek
afektif dan psikomotorik.
3.
Penelitian yang dilakukan oleh Leonardus Baskoro Pandu Y. (2013)
yang berjudul “Penerapan Model Problem Based Learning Untuk
11
Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran
Komputer (Kk6) di SMK N 2 Wonosari Yogyakarta”, memberikan
kesimpulan hasil penelitian menunjukkan bahwa Hasil penelitian
menunjukkan bahwa prestasi dan aktivitas belajar siswa kelas X EI
SMK N 2 Wonosari Yogyakarta dalam pembelajaran mata diklat
Komputer (KK6) mengalami peningkatan.
C. Kerangka Berpikir
Pembelajaran yang ada di X TITL SMK Negeri 2 Klaten masih
menggunakan metode konvensional. Proses pembelajaran yang
berlangsung hanya terpusat pada guru. Saat pelajaran siswa
cenderung pasif dan tidak jarang melakukan kegiatan yang tidak
berhubungan dengan materi pembelajaran yang sedang berlangsung.
Hal inilah yang membuat siswa kurang berkembang. Kreatifitas dan
tingkat inovasi siswa cenderung rendah karena tidak terbiasa
memecahkan suatu kasus atau permasalahan yang terjadi dalam
pembelajaran.
Untuk mengatasi masalah tersebut diperlukan sebuah terobosan
metode pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan, kreatifitas
dan inovasi siswa dalam memecahkan masalah maupun bekerja
secara kelompok. Dengan sebuah metode yang tepat diharapkan
pembelajaran bukan hanya terpusat pada guru, namun siswa juga
menjadi lebih aktif. Salah satu metode pembelajaran yang tepat
untuk digunakan adalah Problem Based Learning. Metode ini
mengedepankan tingkat kemandirian siswa dalam memecahkan
12
masalah dengan tahapan ilmiah. Siswa juga dituntut untuk bekerja
dan berpikir secara kelompok. Dengan adanya tugas kelompok
diharapkan siswa dapat saling bertoleransi dalam menerima pendapat
sesama
anggota
kelompok.
Metode
Problem Based Learning
menjadikan peran guru sebagai fasilitator. Guru hanya cukup
mengkondisikan lingkungan agar proses pembelajaran dapat berjalan
dengan efektif.
Selain metode, dalam proses pembelajaran tentu membutuhkan
sebuah media yang tepat. Media pembelajaran yang tepat akan
membuat siswa menjadi lebih fokus terhadaap materi. Media simulasi
menjadi hal yang sangat berperan dalam proses pembelajaran
Elektronika.
Dengan
adanya
perangkat
lunak
yang
dapat
disimulasikan dapat menjadikan siswa memiliki sebuah gambaran
yang nyata tentang kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung.
WinBreadBoard merupakan perangkat lunak untuk simulasi gerbang
logika dasar. Dengan tampilannya yang hampir menyerupai Digital
Trainer Kit akan mempermudah siswa dalam belajar.
Metode pembelajaran Problem Based Learning dan media simulasi
WinBreadBoard diharapkan dapat menjadi solusi bagi pembelajaran
di SMK sehingga siswa dapat lebih aktif dan mampu memecahkan
masalah secara ilmiah. Metode pembelajaran Problem Based Learning
dan media simulasi WinBreadBoard juga diharapkan dapat menjadi
kolaborasi yang baik agar dapat mencapai keefektifan pembelajaran
baik dalam ranah afektif, kognitif, maupun psikomotorik.
13
Mata Pelajaran
Menganalis Dasar Elektronika
Kompetensi Dasar
Menerapkan Komponen Elektronika
Digital
Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen
Metode Konvensional
Model Problem Based
Learning berbantuan
WinBreadBoard
Pencapaian kompetensi
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir
14
D. Hipotesis Penelitian
Berdasarkan kajian teori dan kerangka pemikiran yang dikemukakan
di atas, maka dapat dituliskan hipotesis sebagai berikut :
1. Terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan kognitif siswa
yang menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning
dengan metode konvensional.
2. Terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan afektif siswa
yang menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning
dengan metode konvensional.
3. Terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan psikomotorik
siswa yang menggunakan model pembelajaran Problem Based
Learning dengan metode konvensional.
15
µ¶µ ·¸
¹¶º·» ¼½¾½»·¿·¶¾ À¶¾ ¼½Áµ¶¹¶º¶¾
¶Â ÀÃskr Äps
ÀÅÆÅ
Ä
ÍÒnÈÏË ÏÈu ÐÈÑËÈÓn ÈyËÎu ÏÈÈt
ÇÈtÈ ÉÈÊËÌ ÍpÍnÌËÎËÈn ËËn ÏËÐÈÑË m
p
nÌÖ ×ÍÍ
nÌËÎËÈnËØË ÏËÌÈku
ÍÍnÌËÎËÈnÏÈËr ÍkÌÈsÍp
ÍksËrÔÍnÏÈnÍkÌÈsÕtrko
ÈnÏË
ÙÚÛ ÜÍÑÍËr Ý ÛÌÈÍt n
p
ÈÏÈ ×Õr ÑrÈmÛÍÈÉÌËÈnÞÍËknß
ÍËlitÈn
uÈhÐ
u
sÍ
ykÍ
pn
âÌm
p
ÍÍnÌËÎ
àtsn
ÈÌÈÊË ÞÍÈnÑÈ áËÊtrËß
ÈÏÈ ÍkÌÈsÍÍkp
Ír nÈÏÈÌÈhãä
p
s im
lrn
kÈÏÈÌÈÉ ãä
ËÈnÈpÏÈ ÍkÌÈsto
ÊËÊåÈ ÏÈnsu
ÐyÍk
u
r kÈnÊËÊåÈ kÍÈ
l sæ
ÊËÊåÈ yÈn
Ñ ÍmÈp
tÈÉn
uÈÒÈrÈnÝçèãéÝçèäÖ
1 êÅëÅì KognÄÄtí
×ÍØËÌÈËÈØ îÈÏÈ ïÈØÈÉ ßÕÑØËÎËð ÏËÌÈßu
ßÈØ ÏÍ ØÑÈØ ÔÍÔÐÍïËßÈØ ñòóót ôõ
ÏÈØ ñöôõót ôõ yÈØÑ ÏË÷ßïu ÔÍÌÈÌ÷Ë tÍsîËÌ
ËÉÈØ ÑÈØÏÈÖ ÞÍsËØË ÐÍïÒ÷ÔÌÈÉ ÝÝ ÐtËuï
ÊÕÈÌ ÏÍØÑÈØ ÊßÕï ÐÍØÈï è ÏÈØ ÊÈÌÈÉ ÐÍïØËÌÈË çÖ
ÅÂ øretest
1) KÃùÅú Eksp Ãr Äm Ãn
ÞÈÐÍÌ ûÖ ÇÈÈt ÙtÈtËÊtËß ÇÍÊßïËîtËð ÛÍÌÈsüßî
s ÍïËÔÍØ
Ü
ýÈÌËÏ
ãä
ÙtÏÖ
ÚÍÈØ ÚÍÏËÈØ ÚÕÏÍ
ÇÍvË ÈtËÕØ
ÚËÊÊËØÑ
ç
þÝÓçç þäÓþþ
ãèÓÿÝ ÝÓçç
ÇÈtÈ îÍïÉËÎØ
uÑÈØ
ÚËØ
ÚÈx
ÙÔ
u
çÓçç
ÿ Óã
èû ÿÓè
ñòótóôõ ÊËÊåÈ ßÍÌÈsÍßÊîÍïËÔÍØ ÏÈîÈt ÏËÌËÉÈt îÈÏÈ
tÈÐÍÌ ÏËÈtÈÖs ÍïÏÈÊÈïßÈØ ÉÈÊËÌ ÈØÈÌËÊËÊ tÍïÊÍÐtu ÏÈîÈt ÏËÑu
ußtu
ØÈßÈØ Ø
uÑÈØ ÔÍÔÐu
îÍïÉËÎØ
Èt Èt ÐÍÌ ÏËÊÎïËÐÊuË ðïÍßÍuØÊË ÏÈØ ÉËÊÎÕÑïÈÔ ÊÍÉËØÑÑÈ ÏË
´9
Ö
ptk nm
ks
t vr l y
u
No
1
%t & s'(
Kelompok Interval
0,00 - 12,59
2
13,00 - 25,59
3
26,00 - 38,59
4
39,00 - 51,59
5
52,00 - 64,59
6
65,00 - 77,59
7
78,00 - 91,00
Jumlah
Jumlah Siswa
t
n !
"
t
u
# u
$
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
y
t ks kp
s
r n
y
n
pt
y
u
rtu r kun
n
p l
n
pn
n
ksn
ks n ktu
Jumlah Siswa
1
1
8
6
9
6
3
34
Presentase
2,94
2,94
23,53
17,65
26,47
17,65
8,82
100,00
Pretest Eksperimen
0,00 12,59
13,00 25,59
26,00 38,59
39,00 51,59
52,00 64,59
65,00 77,59
78,00 91,00
Nilai Siswa
)
* # u
$
%t & s'(s
60
m,
ut,n kso
r /.4,l ,
yn
+,t, ,y-n ./0,1/23,n .,,pt 4m5n,./ ,6,un p
47
89::t ;< p
,., 4k2,s4kp
s4
./5,./3,n.,1,r k,t4-/or /n2,/
/r=4n.,,pt ./2/0,t p
,.,
>,74l ? @
>,742 ?@ +/1At/71u/ B,t4-CA/ D/2,/
Io
R
U
Z
[
>C`,2
E9::t ;< B42,sF3Gs 4A/=4H
In
t rv KL
J
S T UVWX?
[ZWRV \ S
^XW^X \ S
S ^XW^X
KKMJgor N
UVWX?
[ZWRV
Y4H.,0
B]A,Hu
_3uG
>/H--/
Jum LKh OJrs JK
n
t PJ
SNsw K (Q)
Z
V
V
R^
Z[
VWVU
UZW^Z
UZW^Z
[[WRU
Raa
b4A.,1,A3,H .413A/Gt/c .,,t H/2,/ 89::t ;< y,H- ./`,=G/23,H G,., >,742
? .,G,t ./34t,0/u [[WRU
89::t ;< 1/1e, 342,s431G4A/=4H
d =4H,yt,3,H H/2,/
.,2,= 3,t4-CA / t/H--/@ UZW^Z d =4Hy,t,3,H H/2,/
43sG4A/=4H .,2,= 3,t4-CA/ 63uG
u@ UZW^Z
89::t ;<
d =4Hy,,t 3,H H/2,/
1/1e, 342,s
89::t ;< 1/1e,
342,s431G4A/ =4H .,2,= 3,4t -CA/ 3Au,H- .,H VWVU d =4H,yt,3,H H/2,/
89::t ;<
1/1e, 342,s 431G4A/=4H .,2,= 3,t4-CA/ A4H.,0@ b4A.,1,A3,H .,,t ./ ,t,s
.,G,t ./1/=G2u3,H 7,0,w A4A,t, H/2,/
t4A=,3u
s 34
.,2,= 3,4t -CA/ 63uG
u y,/tu
2) KJLKP Kon
r
to
89::t ;t
1/1e, 342,s 431G4A/=4H
^UWaa@
L
>,742 Ra@ +,,t ft,t/1t/3 +413A/G/tc B42,sBCHAtC2
D
ft.@
g4,H g4./,H gC.4
+4/v,/tCH
h,2/. g/11/Ha
[XWXU ^aWaa
iZWi[ RWia
Z[
u-,H
+,t, G4A0/`H
g/H
g,x
u
f=
UUWXZ XUWXZ RiUUWX^
89::t ;t 1/1e, 342,s3C HAtC2 .,G,t ./2/0,t G,.,
Ra ./,t,1@ b4A.,1,A3,H 0,1/2 ,H,2/1/1 t4A147tu .,G,t ./-Hu,3,H Hu3tu
61
>,742
p
r lmn
n
uonj
mp
mo
ut o
t pjl qlrmlrprul sj
rj
kurnl qonklrmtno
r mrjklunno ql
jk
qop
otk onvwxm
ok kjxos lujt vor l yolmuy
kjxos qonktu
no
pvnon
n kjxoyn
so
}~t jkxostolrkn
jrnl lnxol
yolmu z {jlr|tusj
r ku
oyn
ot qlxlkot opqo
n qop
opjl qono po z
opjx z lrtlprul j|u
jurl lxol
Jumlah Siswa
No Kelompok Interval
1
22,73 - 30,72
2
30,73 - 38,72
3
38,73 - 45,72
4
45,73 - 53,72
5
53,73- 61,72
6
61,73 - 69,72
7
69,73 - 77,00
Jumlah
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
~t jxostuttx
Jumlah Siswa
5
8
3
2
6
9
1
34
Presentase
14,71
23,53
8,82
5,88
17,65
26,47
2,94
100,00
Pretest Kontrol
22,73 30,72
30,73 38,72
38,73 45,72
45,73 53,72
53,7361,72
61,73 69,72
Nilai Siswa
o po z lrmtno j|juurl lxol ~t jxostuttx
62
69,73 77,00
mu
t yn np
tmn unp
t nksorl yn
t p
ks kon
nr kt or n
to
lr
pt t p
l ¡¢ £
l ¡¢£ tru ¤t or¥
§o
¡
¢
²
µ
ÂÃ
In
t rv ©ª
¨
° ± ²³´µ¶
µº´º² » °
¾¹´¶¹ » °
° ¾¹´¶¹
¦t ¤s¤tolrn
K©«¨gor ¬
²³´µ¶
µº´º²
·¸
¤¼½¸
u
¿uÀ
¸
Jum ª©h ¨rs ¨©
n
t ®¨
S¬sw © (¯)
³
º
¢
¡¹
²µ
¢¹´µº
¢¶´¾³
¾´ÁÁ
µº´¶¹
¡¶¶
Ľ½¸ ½ÀtÅ t ¸ t y¸ ÃÆÀ¸ À
¡¢ Àt tu µº´¶¹
Ç Æ¸yt¸ ¸
u£
Æ t ½ t¸£ ¾´ÁÁÇ Æ t ½ u
À
t È s ¸ ½tÂ
¢¶´¾³Ç Æ t ½
½u¸ ¸ ¢¹´µºÇ Æ t ½ ½¸£ Ľ½¸ t t sÀt
ÆÀu¸ w ½½t ¸
t È s¸½t t ½Æu
s Æ
t ½ ½u¸ yÃu µº´º¢£
63
ÉÊ Ëosttest
1) KÌÍÎÏ Eksp