MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CIRC PADA MATA PELAJARAN PKN DI KELAS V SDN 107400 BANDAR KHALIPAH T.A. 2013/2014.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN CIRC PADA MATA PELAJARAN
PKN DI KELAS V SDN 107400 BANDAR
KHALIPAH T.A. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
MAHFIRA ENNIKE SURI
NIM. 1103311050
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Mahfira Ennike Suri
b. Tempat/ Tanggal Lahir
: Stabat, 21 Agustus 1993
c. Jenis Kelamin
: Perempuan
d. Alamat
e. Agama
: Lingk.Beringin, Komp.PNS Blok A No 16,
Perdamaian Stabat, Kab.Langkat
: Islam
f. Nama Ayah
: H.Surianto, M.Pd
g. Nama Ibu
: HJ.T.Mahrani Enni, S.Pd
h. Pekerjaan Orang Tua
-
Ayah
: PNS
-
Ibu
: PNS
II. Riwayat Pendidikan
No
1
2
3
4
Jenjang Pendidikan
Tahun Tamat
SD Negeri 050662 Stabat
Kab.Langkat
SMP Negeri 1 Stabat
Kab.Langkat
SMA Negeri 1 Stabat
Kab.Langkat
S-1 PGSD UNIMED
2004
2007
2010
2014
Medan,
Mei 2014
Penulis
Mahfira Ennike Suri
NIM. 1103311050
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahi Rabbil ‘Alamin….
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kepada Allah Swt. Atas segala
rahmat yang dititipkan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran CIRC Pada Mata Pelajaran PKN di Kelas V SDN 107400 Bandar
Khalipah T.A. 2013/2014”. Skripsi ini penulis ajukan untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan pada jurusan PPSD program studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar S-1 Universitas Negeri Medan. Serta salam rindu dan shalawat penulis
sampaikan kepada nabi Muhammad Saw. Yang telah membawa kita dari zaman
kebodohan kezaman era globalisasi modern. Semoga kita tetap dalam Ridho-Nya.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima
kasih dari hati tulus kepada kedua orang tua tersayang Ayahanda H.Surianto,
M.Pd dan Ibunda HJ.T.Mahrani Enni, S.Pd yang telah memberikan kasih
sayang tanpa batas, dukungan moril dan materil serta do’a restu demi keberhasilan
dalam mengarungi kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan
ini dengan tulus dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs.Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Pembantu Dekan II
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
UNIMED dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku Sekretaris Jurusan
PPSD FIP UNIMED.
ii
7. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik
(PA).
8. Ibu Dra. Piti Singarimbun M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, arahan kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
9. Ibu
Dra. Risma Sitohang M.Pd, Ibu Dra. Nurmayani, M.Ag, Ibu Dra.
Herawati Bukit, M.Pd, selaku Dosen Penyelaras/Penguji yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran perbaikan skripsi ini.
10. Seluruh dosen-dosen akademik yang telah mendidik penulis dan seluruh
tenaga administrasi FIP UNIMED,
11. Ibu Faridah Hanum, S.PdI selaku Kepala Sekolah SDN 107400 Bandar
Khalipah dan Ibu Murni Suryati, S.Pd, selaku guru kelas VA serta
Bapak/Ibu guru yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
12. Kepada abangda Mahfriza Fansuri, SP Serta seluruh keluarga yang telah
memberikan bantuan, dorongan motivasi dan doanya.
13. Sahabat-sahabatku yang berada di kelas B-Ekstensi angkatan 2010,
terkhusus buat Renni Ramadhani Lubis, Novita Herawati, Khairun nisa’,
dan Nurhamimah Rambe. Serta tidak terlupakan seluruh teman-teman kos
jln. Sukaria/Taud No 97E. Terima kasih juga karena banyak membantu
penulis selama penyelesaian skripsi ini.
14. Teman-teman seperjuangan PPLT 2013 di SDN 107400 Bandar Khalipah,
(Khairunnisa’, Lismaida, Lamhot Noris Sihotang, Kartika Sari, Maria
Magdalena Saragih, Kiki Wulandari, Kesya Lenda, Reni, Purnama Dewi,
Lismawati Marbun). Terima kasih atas kebersamaannya selama PPL dan
semangat yang luar biasa yang telah kalian berikan.
15. Terkhusus Muhammad Bayu Febrian. Yang telah memberikan kasih
sayang serta dukungan semangat dan motivasi kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
16. Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya.
ii
Atas segala bantuan, amal baik dan bimbingan yang telah diberikan kepada
penulis, semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda. Sebagai
manusia yang tidak lepas dari kekhilafan, keterbatasan dan ketidaksempurnaan,
pada kesempatan ini penulis mengharapkan kritik dan saran. Akhirnya penulis
berharap kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca untuk
mutu pendidikan dimasa yang akan datang.
Medan,
Mei 2014
Penulis
Mahfira Ennike Suri
NIM. 1103311050
ii
ABSTRAK
MAHFIRA ENNIKE SURI, NIM 1103311050. “Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran CIRC Pada Mata
Pelajaran PKN Di Kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah T.A. 2013/2014”.
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integreted Reading and
Composition) pada belajaran PKN di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah T.A.
2013/2014. Adapun yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah Apakah
dengan menggunakan model pembelajaran CIRC dapat meningkatkan hasil
belajar PKn siswa pada mata pelajaran PKN materi pokok Kebebasan
Berorganisasi di kelas V?.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran PKN dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative
Integreted Reading and Composition (CIRC) pada materi pokok kebebasan
berorganisasi di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah T.A 2013/2014.
Jenis penelitian yang digunakan ini adalah Penelitian Tindakan Kelas
(PTK). Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif yang berguna
untuk mengungkapkan kelemahan-kelemahan siswa dalam penguasaan materi.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 36 siswa Tahun
Ajaran 2013/2014. Objek penelitian ini adalah hasil belajar siswa dalam pelajaran
PKn di kelas V. Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua
kali pertemuan, dimana dalam setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,
tindakan, observasi dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V
SDN 107400 Bandar Khalipah sebanyak 36 orang siswa. Teknik pengumpulan
data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan observasi.
Dari hasil tes ini maka, hasil penelitian diperoleh pada saat pre test ratarata nilai belajar siswa 40 dengan ketuntasan belajar 13,8% atau hanya 5 siswa
yang tuntas belajar dengan kriteria dikatakan sangat kurang dan belum tuntas
secara klasikal. Kemudian pada post test 1 siklus I rata-rata nilai siswa sebesar
62,22 dengan ketuntasan belajar 55,5% atau hanya 20 siswa yang tuntas belajar
dengan kriteria dikatakan cukup dan belum tuntas secara klasikal. Sedangkan
pada siklus II post test 2 rata-rata nilai siswa meningkat menjadi 81,94 dengan
ketuntasan belajar 91,6% atau 33 orang siswa yang tuntas belajar dengan kriteria
dikatakan sangat baik atau tuntas belajar secara klasikal.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model
pembelajaran CIRC (Cooperative Integreted Reading and Composition) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok kebebasan berorganisasi di
kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah Tahun Ajaran 2013/2014.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK………………………………………………………………… i
KATA PENGANTAR…………………………………………………….. ii
DAFTAR ISI………………………………………………………………
iii
DAFTAR TABEL………………………………………………………… v
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………… vi
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………… vii
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………
1
1.1. Latar Belakang…………………………………………………… 1
1.2. Identifikasi Masalah……………………………………………… 3
1.3.Pembatasam Masalah……………………………………………… 4
1.4. Rumusan Masalah………………………………………………… 4
1.5. Tujuan Penelitian ……………………………………………….… 4
1.6. Manfaat Penelitian ……………………………………………….. 5
BAB II KAJIAN TEORI ………………………………………………… 6
2.1. Hakikat Hasil Belajar …..………………………………………... 6
2.2. Model Pembelajaran CIRC……………………………………….. 12
2.3. Hakikat Pembelajaran PKn di SD………………………………… 16
2.4. Keterkaitan Antara Hasil Belajar Siswa dengan Model
Pembelajaran CIRC ……………………………………………… 17
2.5. Tinjauan Materi…………………………………………………... 19
2.6. Kerangka Konseptual………………………………………..…… 22
2.7. Hipotesis Tindakan………………………………………………. 23
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………..... 24
3.1 Jenis Penelitian.……………………………………………………. 24
3.2. Subjek dan Objek Penelitian.……………………………………... 24
3.3. Devinisi Operasional Variabel Penelitian...………………………. 24
3.4. Desain Penelitian………………………………………………….. 25
3.5. Prosedur Penelitian……….……………………………………….. 26
3.6. Teknik Pengumpulan Data………………………………………... 30
3.7. Teknik Analisis Data.……………………………………………... 31
3.8. Lokasi dan Waktu Penelitian.……………………………………... 33
3.9. Jadwal Penelitian………………………………………………….. 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.……………….
35
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian.……………………………... 35
4.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian…………………………………… 36
4.3 Deskripsi Siklus I………………………………………………….. 39
4.3.1. Tahap Perencanaan……………………………………………. 39
4.3.2. Tahap Pelaksanaan Tindakan.…………..……………………. 39
4.3.3. Tahap Observasi……………………………………………... 44
4.3.4. Tahap Refleksi..……………………………………………… 46
4.4 Deskripsi Siklus II………………………………………………... 47
4.4.1. Tahap Perencanaan…………………………………………... 47
4.4.2. Tahap Pelaksanaan Tindakan…………………………………...47
4.4.3. Tahap Observasi………………………………………………...53
4.4.4. Tahap Refleksi……………………………………………….. 55
4.5 Temuan Hasil Penelitian………………………………………….... 56
4.6 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………….. 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN…………………………………... 63
5.1 Kesimpulan….………………………………………………….... 63
5.2 Saran…………………………………………………………..…. 64
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….. 65
LAMPIRAN……………………………………………………………….. 66
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian..…………………………………………… 34
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre test………………….. 37
Tabel 4.2 Distribusi Nilai Hasil Belajar Tes Awal……………….......... 38
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus I…………………………………. 42
Tabel 4.4 Distribusi Nilai Hasil Belajar Siklus I………………………. 43
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I………….. 44
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Siklus I…………………………………. 45
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Siklus II………………………………… 51
Tabel 4.8 Distribusi Nilai Hasil Belajar Siklus II………………………. 52
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II…………. 53
Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Siklus II…………………………............ 54
Tabel 4.11 Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I dan Siklus II………… 59
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Belajar……………………………………. 60
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Skema pelaksanaan tindakan………………………..…..……
25
Gambar 2 Keadaan sekolah di lihat dari depan……………………..…….. 35
Gambar 3 Peneliti memberikan pre tes……………………………….....…. 36
Gambar 5 Peneliti memberikan penjelasan materi pelajaran…………...…. 39
Gambar 6 Peneliti memberikan tugas pada setiap kelompok.……….…... 40
Gambar 7 Perwakilan kelompok membacakan hasil diskusi…………….. 41
Gambar 8 Peneliti memberikan tugas pada setiap kelompok…………….. 48
Gambar 9 Peneliti mengawasi setiap kelompok…………………………… 49
Gambar 10 Peneliti membagikan soal post tes 2………………………… 50
Gambar 11 Diagram nilai rata-rata belajar siswa………………………… 61
Gambar 12 Diagram tingkat ketuntasan belajar siswa…………………… 61
v
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian…………………... 66
Lampiran 2 RPP Siklus I (Pertemuan 1) ……………………………….. 67
Lampiran 3 RPP Siklus I (Pertemuan 2)………………...……………... 70
Lampiran 4 RPP Siklus II (Pertemuan 1)……………………………….. 74
Lampiran 5 RPP Siklus II (Pertemuan 2)……………………………….. 77
Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa………………………………………... 83
Lampiran 7 Lembar Soal Pre Test………………………………………. 84
Lampiran 8 Lembar Soal Pos Test 1…………………………………….. 85
Lampiran 9 Lembar Soal Pos Test 2…………………………………….. 86
Lampiran 10 Kunci Jawaban Soal Pre Test………………………………. 87
Lampiran 11 Kunci Jawaban Soal Pos Test 1……………………………
88
Lampiran 12 Kunci Jawaban Soal Post Test 2…………………………… 89
Lampiran 13 Lembar Observasi Guru Siklus I………………….……….. 90
Lampiran 14 Lembar Observasi Siswa Siklus I………………………….. 91
Lampiran 15 Lembar Observasi Guru Siklus II………………………….
92
Lampiran 16 Lembar Observasi Siswa Siklus II………………………… 93
Lampiran 17 Daftar Nama Siswa Kelas V…………………………….....
94
Lampiran 18 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Tes Awal………………
95
Lampiran 19 Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus I………………………
96
Lampiran 20 Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus II……………………... 97
Lampiran 21 Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I, dan Siklus II……… 98
Lampiran 22 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa…………………………... 99
viii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan pada dasarnya merupakan proses untuk membantu manusia
dalam mengembangkan potensi dirinya sehingga mampu menghadapi setiap
perubahan yang terjadi. Melalui pendidikan manusia dapat meningkatkan
pengetahuan,
kemampuan
dan
kreatifitas
terhadap
perkembangan
ilmu
pengetahuan dan teknologi. Fungsi lain dari pendidikan adalah mengurangi
kebodohan, keterbelakangan dan kemiskinan karena ilmu pengetahuan dan
keterampilan yang diperoleh dapat menjadikan seseorang mampu mengatasi
problematika.
Berdasarkan observasi dilapangan, proses pembelajaran disekolah kurang
meningkatkan kreatifitas siswa terutama dalam pembelajaran PKN selama
observasi di lapangan banyak siswa yang tidak mampu memahami PKN, hal
inilah yang terjadi pada siswa kelas V SDN Bandar Khalifah setelah peneliti
mengadakan observasi. Data yang diperoleh dari hasil observasi dengan jumlah 36
siswa hanya 13 siswa yg tuntas sesuai KKM dengan nilai 70. Hal ini terbukti
berdasarkan pengalaman peneliti ketika melakukan observasi dan
hasil
wawancara peneliti dengan guru kelas V, didapatkan fakta hasil belajar PKN
siswa kelas V sangat jauh dari memuaskan yaitu dari 36 siswa secara keseluruhan
hanya 13 orang yang tuntas/sesuai dengan KKM.
Selama ini proses pembelajaran PKN di kelas V kebanyakan masih
mengunakan metode ceramah dimana guru yang berperan sepenuhnya sedangkan
siswa hanya duduk diam, dengar, catat dan hafal. Siswa cendrung tidak tertarik
dengan pelajaran PKn, sehingga Kegiatan Belajar Mengajar menjadi monoton dan
kurang menarik perhatian siswa. Guru memegang peranan utama dalam
menentukan isi dan langkah-langkah dalam menyampaikan materi kepada siswa.
Sehingga keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar dan mengajar
berkurang dan hanya bergantung pada guru.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah tindakan apa yang dilakukan
guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKN. banyak
faktor yang mungkin bisa menjadi penyebab terjadi permasalahan tersebut diatas.
Dengan merefleksi bersama antar guru teridentifikasi akar permasalahan diduga
penyebab kurangnya kemampuan siswa dalam memusatkan perhatian pada mata
pelajaran PKn tersebut yaitu karena penggunaan strategi pembelajaran yang
dilakukan guru PKN masih konvensional, dominasi guru dalam kelas dominan.
Memperhatikan permasalahan diatas, sudah selayaknya dalam pengajaran
PKN dilakukan suatu inovasi. Salah satu model pembelajaran yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran sehingga ketuntasan
hasil belajar siswa dapat tercapai yaitu dengan menggunakan model pembelajaran
CIRC. Model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and
Composition ) yaitu suatu proses belajar yang menekankan keaktifan dalam
belajar kelompok.
Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) merupakan salah satu model kooperatif yang paling efektif dalam
pelajaran membaca, menulis, dan seni berbahasa (Slavin, 2010:210). Model CIRC
merupakan model yang komprehensif untuk belajar membaca, menulis, dan seni
berbahasa pada kelas tinggi di Sekolah Dasar. Model ini merupakan model
kooperatif yang terpadu. Dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC). diharapkan akan tercipta sebuah
interaksi yang lebih luas, yaitu interaksi dan komunikasi yang dilakukan guru
dengan siswa, siswa dengan siswa, dan siswa dengan guru sehingga mampu
meningkatkan hasil belajar. Berdasarkan hal tersebut diatas, maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading
And Composition (CIRC) Pada Mata Pelajaran PKn di Kelas V SDN 107400
Bandar Khalipah TA. 2013/2014”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka masalah pada Penelitian
Tindakan Kelas ini dapat diidentifikasikan sebagai berikut :
1. Hasil belajar PKn siswa di SDN 107400 Bandar Khalipah masih rendah
disebabkan guru menggunakan metode ceramah
2. Siswa kurang tertarik pada pelajaran PKn
3. Kurangnya keaktifan siswa kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah dalam
pelajaran PKn
4. Kurangnya kemampuan siswa dalam memusatkan perhatian pada mata
pelajaran PKN
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah di uraikan, peneliti
membuat rauang lingkup masalah yang merupakan titik tolak dalam pelaksaan
penelitian agar tidak terjadi penyimpangan akibat luasnya permasalahan dalam
dunia pendidikan. Adapun yang menajadi batasan masalah dalam penelitian
adalah: “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Cooperative Integrated
Reading And Composition (CIRC)
Pada Mata Pelajaran PKn Materi Kebebasan Berorganisasi di Kelas V SDN
107400 Bandar Khalipah TA. 2013/2014”.
1.4. Perumusahan Masalah
Agar peneliti menjadi terarah, maka perlu dirumuskan masalah yang akan
diteliti. Berdasarkan hal-hal yang telah diuraikan di atas, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dapat meningkatkan
hasil belajar PKn siswa pada materi pokok Kebebasan Berorganisasi di kelas V
SDN 107400 Bandar Khalipah T.A 2013/2014 ?”.
1.5. Tujuan penelitian
Tujuan penelitian merupakan dasar untuk mencapai sasaran penelitian.
Adapun tujuan penelitian ini adalah: Untuk meningkatan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran PKn dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) pada materi pokok kebebasan
berorganisasi di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah T.A 2013/2014.
1.6. Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini nantinya diharapakan dapat memberikan manfaat
diantaranya :
1. Bagi siswa untuk mengatasi kejenuhan siswa dalam kegiatan pembelajaran
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar khususnya mata pelajaran PKn.
2. Bagi guru sebagai masukan bagi guru untuk dapat meningkatkan
hasil
belajar siswa melalui pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC).
3. Bagi sekolah sebagai bahan masukan dalam rangka memotivasi para guru
untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar sehingga mutu sekolah
dapat meningkat.
4. Bagi peneliti sendiri untuk menambah wawasan bahwa dengan menggunakan
model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PKn
5. Bagi peneliti lainnya hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai
bahan referensi untuk melanjutkan penelitian yang relevan di masa
mendatang dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan penelitian tindakan kelas maka
diperoleh kesimpulan bahwa model pembelajaran CIRC (Cooperative Integreted
Reading and Composition) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PKn kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah pada materi pokok
kebebasan berorganisasi Tahun Pelajaran 2013/2014. Hal ini terbukti dari :
1. Hasil belajar siswa pada tes awal sebanyak 5 orang siswa (13,8%) yang tuntas
dalam belajar dengan rata-rata 40 dan mengalami peningkatan setelah
dilakukannya pelaksanaan pembelajaran melalui siklus I sebanyak 20 orang
siswa (55,5%) yang tuntas dalam belajar dengan rata-rata 62,22. Dan terus
mengalami peningkatan pada siklus II sebanyak 33 orang siswa (91,6%) yang
tuntas dalam belajar dengan rata-rata 81,94.
2. Sebelum diberikannya perlakuan pengetahuan awal siswa tergolong belum
berhasil, setelah dilakukannya tindakan pada siklus I diperoleh tingkat
keberhasilan belajar siswa masih di bawah 70% dan setelah dilakukannya
tindakan pada siklus II diperoleh tingkat keberhasilan belajar siswa di atas
70%. Dengan dilakukannya tindakan pembelajaran pada siklus II siswa secara
klasikal sudah mencapai keberhasilan belajar.
1.2. Saran
Dengan penggunaan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integreted
Reading and Composition) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata
pelajaran PKn pada pokok bahasan kebebasan berorganisasi, maka peneliti
mengajukan saran sebagai berikut :
1. Bagi guru khususnya dalam mengajar PKn kelas V SD dalam mengajar pokok
bahasan
kebebasan
berorganisasi
hendaknya
menggunakan
model
pembelajaran CIRC (Cooperative Integreted Reading and Composition).
Karena penggunaan model pembelajaran CIRC dapat membangkitkan
motivasi belajar anak dan suasana pemebelajaran akan menyenangkan.
2. Bagi siswa, agar dapat membiasakan belajar kelompok untuk menambah
pemahaman materi, lebih berani mengungkapkan pendapat dan dapat bekerja
serta saling menghormati sehingga proses pembelajaran meningkat dan hasil
belajar tercapai.
3. Bagi peneliti yang lain jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
dengan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integreted Reading and
Composition) ini, diharapkan agar dapat melakukan penelitian yang lebih baik
sehingga diperoleh data yang signifikan dengan materi dan subyek penelitian
yang berbeda.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Unimed : Pasca Sarjana.
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
(http://organisasi.org/kegunaan-manfaat-fungsi-sekolah-dan-kuliah
pendidikan-
formal-di-indonesia
Huda, Miftahul. 2011. Cooperative learning. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Purwanto. 2009. Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta.
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning:theory,research and
practice.Bandung: Nusa Media.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: Rosda
Karya.
Suprijono, agus. 2010. Teori dan Implikasi PAIKEM. Surabaya: Pustaka Belajar.
MODEL PEMBELAJARAN CIRC PADA MATA PELAJARAN
PKN DI KELAS V SDN 107400 BANDAR
KHALIPAH T.A. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
MAHFIRA ENNIKE SURI
NIM. 1103311050
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Mahfira Ennike Suri
b. Tempat/ Tanggal Lahir
: Stabat, 21 Agustus 1993
c. Jenis Kelamin
: Perempuan
d. Alamat
e. Agama
: Lingk.Beringin, Komp.PNS Blok A No 16,
Perdamaian Stabat, Kab.Langkat
: Islam
f. Nama Ayah
: H.Surianto, M.Pd
g. Nama Ibu
: HJ.T.Mahrani Enni, S.Pd
h. Pekerjaan Orang Tua
-
Ayah
: PNS
-
Ibu
: PNS
II. Riwayat Pendidikan
No
1
2
3
4
Jenjang Pendidikan
Tahun Tamat
SD Negeri 050662 Stabat
Kab.Langkat
SMP Negeri 1 Stabat
Kab.Langkat
SMA Negeri 1 Stabat
Kab.Langkat
S-1 PGSD UNIMED
2004
2007
2010
2014
Medan,
Mei 2014
Penulis
Mahfira Ennike Suri
NIM. 1103311050
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahi Rabbil ‘Alamin….
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kepada Allah Swt. Atas segala
rahmat yang dititipkan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran CIRC Pada Mata Pelajaran PKN di Kelas V SDN 107400 Bandar
Khalipah T.A. 2013/2014”. Skripsi ini penulis ajukan untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan pada jurusan PPSD program studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar S-1 Universitas Negeri Medan. Serta salam rindu dan shalawat penulis
sampaikan kepada nabi Muhammad Saw. Yang telah membawa kita dari zaman
kebodohan kezaman era globalisasi modern. Semoga kita tetap dalam Ridho-Nya.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima
kasih dari hati tulus kepada kedua orang tua tersayang Ayahanda H.Surianto,
M.Pd dan Ibunda HJ.T.Mahrani Enni, S.Pd yang telah memberikan kasih
sayang tanpa batas, dukungan moril dan materil serta do’a restu demi keberhasilan
dalam mengarungi kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan
ini dengan tulus dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs.Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Pembantu Dekan II
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
UNIMED dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku Sekretaris Jurusan
PPSD FIP UNIMED.
ii
7. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik
(PA).
8. Ibu Dra. Piti Singarimbun M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, arahan kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
9. Ibu
Dra. Risma Sitohang M.Pd, Ibu Dra. Nurmayani, M.Ag, Ibu Dra.
Herawati Bukit, M.Pd, selaku Dosen Penyelaras/Penguji yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran perbaikan skripsi ini.
10. Seluruh dosen-dosen akademik yang telah mendidik penulis dan seluruh
tenaga administrasi FIP UNIMED,
11. Ibu Faridah Hanum, S.PdI selaku Kepala Sekolah SDN 107400 Bandar
Khalipah dan Ibu Murni Suryati, S.Pd, selaku guru kelas VA serta
Bapak/Ibu guru yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
12. Kepada abangda Mahfriza Fansuri, SP Serta seluruh keluarga yang telah
memberikan bantuan, dorongan motivasi dan doanya.
13. Sahabat-sahabatku yang berada di kelas B-Ekstensi angkatan 2010,
terkhusus buat Renni Ramadhani Lubis, Novita Herawati, Khairun nisa’,
dan Nurhamimah Rambe. Serta tidak terlupakan seluruh teman-teman kos
jln. Sukaria/Taud No 97E. Terima kasih juga karena banyak membantu
penulis selama penyelesaian skripsi ini.
14. Teman-teman seperjuangan PPLT 2013 di SDN 107400 Bandar Khalipah,
(Khairunnisa’, Lismaida, Lamhot Noris Sihotang, Kartika Sari, Maria
Magdalena Saragih, Kiki Wulandari, Kesya Lenda, Reni, Purnama Dewi,
Lismawati Marbun). Terima kasih atas kebersamaannya selama PPL dan
semangat yang luar biasa yang telah kalian berikan.
15. Terkhusus Muhammad Bayu Febrian. Yang telah memberikan kasih
sayang serta dukungan semangat dan motivasi kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
16. Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya.
ii
Atas segala bantuan, amal baik dan bimbingan yang telah diberikan kepada
penulis, semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda. Sebagai
manusia yang tidak lepas dari kekhilafan, keterbatasan dan ketidaksempurnaan,
pada kesempatan ini penulis mengharapkan kritik dan saran. Akhirnya penulis
berharap kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca untuk
mutu pendidikan dimasa yang akan datang.
Medan,
Mei 2014
Penulis
Mahfira Ennike Suri
NIM. 1103311050
ii
ABSTRAK
MAHFIRA ENNIKE SURI, NIM 1103311050. “Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran CIRC Pada Mata
Pelajaran PKN Di Kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah T.A. 2013/2014”.
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integreted Reading and
Composition) pada belajaran PKN di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah T.A.
2013/2014. Adapun yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah Apakah
dengan menggunakan model pembelajaran CIRC dapat meningkatkan hasil
belajar PKn siswa pada mata pelajaran PKN materi pokok Kebebasan
Berorganisasi di kelas V?.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran PKN dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative
Integreted Reading and Composition (CIRC) pada materi pokok kebebasan
berorganisasi di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah T.A 2013/2014.
Jenis penelitian yang digunakan ini adalah Penelitian Tindakan Kelas
(PTK). Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif yang berguna
untuk mengungkapkan kelemahan-kelemahan siswa dalam penguasaan materi.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 36 siswa Tahun
Ajaran 2013/2014. Objek penelitian ini adalah hasil belajar siswa dalam pelajaran
PKn di kelas V. Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua
kali pertemuan, dimana dalam setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,
tindakan, observasi dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V
SDN 107400 Bandar Khalipah sebanyak 36 orang siswa. Teknik pengumpulan
data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan observasi.
Dari hasil tes ini maka, hasil penelitian diperoleh pada saat pre test ratarata nilai belajar siswa 40 dengan ketuntasan belajar 13,8% atau hanya 5 siswa
yang tuntas belajar dengan kriteria dikatakan sangat kurang dan belum tuntas
secara klasikal. Kemudian pada post test 1 siklus I rata-rata nilai siswa sebesar
62,22 dengan ketuntasan belajar 55,5% atau hanya 20 siswa yang tuntas belajar
dengan kriteria dikatakan cukup dan belum tuntas secara klasikal. Sedangkan
pada siklus II post test 2 rata-rata nilai siswa meningkat menjadi 81,94 dengan
ketuntasan belajar 91,6% atau 33 orang siswa yang tuntas belajar dengan kriteria
dikatakan sangat baik atau tuntas belajar secara klasikal.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model
pembelajaran CIRC (Cooperative Integreted Reading and Composition) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok kebebasan berorganisasi di
kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah Tahun Ajaran 2013/2014.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK………………………………………………………………… i
KATA PENGANTAR…………………………………………………….. ii
DAFTAR ISI………………………………………………………………
iii
DAFTAR TABEL………………………………………………………… v
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………… vi
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………… vii
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………
1
1.1. Latar Belakang…………………………………………………… 1
1.2. Identifikasi Masalah……………………………………………… 3
1.3.Pembatasam Masalah……………………………………………… 4
1.4. Rumusan Masalah………………………………………………… 4
1.5. Tujuan Penelitian ……………………………………………….… 4
1.6. Manfaat Penelitian ……………………………………………….. 5
BAB II KAJIAN TEORI ………………………………………………… 6
2.1. Hakikat Hasil Belajar …..………………………………………... 6
2.2. Model Pembelajaran CIRC……………………………………….. 12
2.3. Hakikat Pembelajaran PKn di SD………………………………… 16
2.4. Keterkaitan Antara Hasil Belajar Siswa dengan Model
Pembelajaran CIRC ……………………………………………… 17
2.5. Tinjauan Materi…………………………………………………... 19
2.6. Kerangka Konseptual………………………………………..…… 22
2.7. Hipotesis Tindakan………………………………………………. 23
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………..... 24
3.1 Jenis Penelitian.……………………………………………………. 24
3.2. Subjek dan Objek Penelitian.……………………………………... 24
3.3. Devinisi Operasional Variabel Penelitian...………………………. 24
3.4. Desain Penelitian………………………………………………….. 25
3.5. Prosedur Penelitian……….……………………………………….. 26
3.6. Teknik Pengumpulan Data………………………………………... 30
3.7. Teknik Analisis Data.……………………………………………... 31
3.8. Lokasi dan Waktu Penelitian.……………………………………... 33
3.9. Jadwal Penelitian………………………………………………….. 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.……………….
35
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian.……………………………... 35
4.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian…………………………………… 36
4.3 Deskripsi Siklus I………………………………………………….. 39
4.3.1. Tahap Perencanaan……………………………………………. 39
4.3.2. Tahap Pelaksanaan Tindakan.…………..……………………. 39
4.3.3. Tahap Observasi……………………………………………... 44
4.3.4. Tahap Refleksi..……………………………………………… 46
4.4 Deskripsi Siklus II………………………………………………... 47
4.4.1. Tahap Perencanaan…………………………………………... 47
4.4.2. Tahap Pelaksanaan Tindakan…………………………………...47
4.4.3. Tahap Observasi………………………………………………...53
4.4.4. Tahap Refleksi……………………………………………….. 55
4.5 Temuan Hasil Penelitian………………………………………….... 56
4.6 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………….. 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN…………………………………... 63
5.1 Kesimpulan….………………………………………………….... 63
5.2 Saran…………………………………………………………..…. 64
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….. 65
LAMPIRAN……………………………………………………………….. 66
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian..…………………………………………… 34
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre test………………….. 37
Tabel 4.2 Distribusi Nilai Hasil Belajar Tes Awal……………….......... 38
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus I…………………………………. 42
Tabel 4.4 Distribusi Nilai Hasil Belajar Siklus I………………………. 43
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I………….. 44
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Siklus I…………………………………. 45
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Siklus II………………………………… 51
Tabel 4.8 Distribusi Nilai Hasil Belajar Siklus II………………………. 52
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II…………. 53
Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Siklus II…………………………............ 54
Tabel 4.11 Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I dan Siklus II………… 59
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Belajar……………………………………. 60
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Skema pelaksanaan tindakan………………………..…..……
25
Gambar 2 Keadaan sekolah di lihat dari depan……………………..…….. 35
Gambar 3 Peneliti memberikan pre tes……………………………….....…. 36
Gambar 5 Peneliti memberikan penjelasan materi pelajaran…………...…. 39
Gambar 6 Peneliti memberikan tugas pada setiap kelompok.……….…... 40
Gambar 7 Perwakilan kelompok membacakan hasil diskusi…………….. 41
Gambar 8 Peneliti memberikan tugas pada setiap kelompok…………….. 48
Gambar 9 Peneliti mengawasi setiap kelompok…………………………… 49
Gambar 10 Peneliti membagikan soal post tes 2………………………… 50
Gambar 11 Diagram nilai rata-rata belajar siswa………………………… 61
Gambar 12 Diagram tingkat ketuntasan belajar siswa…………………… 61
v
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian…………………... 66
Lampiran 2 RPP Siklus I (Pertemuan 1) ……………………………….. 67
Lampiran 3 RPP Siklus I (Pertemuan 2)………………...……………... 70
Lampiran 4 RPP Siklus II (Pertemuan 1)……………………………….. 74
Lampiran 5 RPP Siklus II (Pertemuan 2)……………………………….. 77
Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa………………………………………... 83
Lampiran 7 Lembar Soal Pre Test………………………………………. 84
Lampiran 8 Lembar Soal Pos Test 1…………………………………….. 85
Lampiran 9 Lembar Soal Pos Test 2…………………………………….. 86
Lampiran 10 Kunci Jawaban Soal Pre Test………………………………. 87
Lampiran 11 Kunci Jawaban Soal Pos Test 1……………………………
88
Lampiran 12 Kunci Jawaban Soal Post Test 2…………………………… 89
Lampiran 13 Lembar Observasi Guru Siklus I………………….……….. 90
Lampiran 14 Lembar Observasi Siswa Siklus I………………………….. 91
Lampiran 15 Lembar Observasi Guru Siklus II………………………….
92
Lampiran 16 Lembar Observasi Siswa Siklus II………………………… 93
Lampiran 17 Daftar Nama Siswa Kelas V…………………………….....
94
Lampiran 18 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Tes Awal………………
95
Lampiran 19 Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus I………………………
96
Lampiran 20 Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus II……………………... 97
Lampiran 21 Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I, dan Siklus II……… 98
Lampiran 22 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa…………………………... 99
viii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan pada dasarnya merupakan proses untuk membantu manusia
dalam mengembangkan potensi dirinya sehingga mampu menghadapi setiap
perubahan yang terjadi. Melalui pendidikan manusia dapat meningkatkan
pengetahuan,
kemampuan
dan
kreatifitas
terhadap
perkembangan
ilmu
pengetahuan dan teknologi. Fungsi lain dari pendidikan adalah mengurangi
kebodohan, keterbelakangan dan kemiskinan karena ilmu pengetahuan dan
keterampilan yang diperoleh dapat menjadikan seseorang mampu mengatasi
problematika.
Berdasarkan observasi dilapangan, proses pembelajaran disekolah kurang
meningkatkan kreatifitas siswa terutama dalam pembelajaran PKN selama
observasi di lapangan banyak siswa yang tidak mampu memahami PKN, hal
inilah yang terjadi pada siswa kelas V SDN Bandar Khalifah setelah peneliti
mengadakan observasi. Data yang diperoleh dari hasil observasi dengan jumlah 36
siswa hanya 13 siswa yg tuntas sesuai KKM dengan nilai 70. Hal ini terbukti
berdasarkan pengalaman peneliti ketika melakukan observasi dan
hasil
wawancara peneliti dengan guru kelas V, didapatkan fakta hasil belajar PKN
siswa kelas V sangat jauh dari memuaskan yaitu dari 36 siswa secara keseluruhan
hanya 13 orang yang tuntas/sesuai dengan KKM.
Selama ini proses pembelajaran PKN di kelas V kebanyakan masih
mengunakan metode ceramah dimana guru yang berperan sepenuhnya sedangkan
siswa hanya duduk diam, dengar, catat dan hafal. Siswa cendrung tidak tertarik
dengan pelajaran PKn, sehingga Kegiatan Belajar Mengajar menjadi monoton dan
kurang menarik perhatian siswa. Guru memegang peranan utama dalam
menentukan isi dan langkah-langkah dalam menyampaikan materi kepada siswa.
Sehingga keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar dan mengajar
berkurang dan hanya bergantung pada guru.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah tindakan apa yang dilakukan
guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKN. banyak
faktor yang mungkin bisa menjadi penyebab terjadi permasalahan tersebut diatas.
Dengan merefleksi bersama antar guru teridentifikasi akar permasalahan diduga
penyebab kurangnya kemampuan siswa dalam memusatkan perhatian pada mata
pelajaran PKn tersebut yaitu karena penggunaan strategi pembelajaran yang
dilakukan guru PKN masih konvensional, dominasi guru dalam kelas dominan.
Memperhatikan permasalahan diatas, sudah selayaknya dalam pengajaran
PKN dilakukan suatu inovasi. Salah satu model pembelajaran yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran sehingga ketuntasan
hasil belajar siswa dapat tercapai yaitu dengan menggunakan model pembelajaran
CIRC. Model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and
Composition ) yaitu suatu proses belajar yang menekankan keaktifan dalam
belajar kelompok.
Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) merupakan salah satu model kooperatif yang paling efektif dalam
pelajaran membaca, menulis, dan seni berbahasa (Slavin, 2010:210). Model CIRC
merupakan model yang komprehensif untuk belajar membaca, menulis, dan seni
berbahasa pada kelas tinggi di Sekolah Dasar. Model ini merupakan model
kooperatif yang terpadu. Dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC). diharapkan akan tercipta sebuah
interaksi yang lebih luas, yaitu interaksi dan komunikasi yang dilakukan guru
dengan siswa, siswa dengan siswa, dan siswa dengan guru sehingga mampu
meningkatkan hasil belajar. Berdasarkan hal tersebut diatas, maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading
And Composition (CIRC) Pada Mata Pelajaran PKn di Kelas V SDN 107400
Bandar Khalipah TA. 2013/2014”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka masalah pada Penelitian
Tindakan Kelas ini dapat diidentifikasikan sebagai berikut :
1. Hasil belajar PKn siswa di SDN 107400 Bandar Khalipah masih rendah
disebabkan guru menggunakan metode ceramah
2. Siswa kurang tertarik pada pelajaran PKn
3. Kurangnya keaktifan siswa kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah dalam
pelajaran PKn
4. Kurangnya kemampuan siswa dalam memusatkan perhatian pada mata
pelajaran PKN
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah di uraikan, peneliti
membuat rauang lingkup masalah yang merupakan titik tolak dalam pelaksaan
penelitian agar tidak terjadi penyimpangan akibat luasnya permasalahan dalam
dunia pendidikan. Adapun yang menajadi batasan masalah dalam penelitian
adalah: “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Cooperative Integrated
Reading And Composition (CIRC)
Pada Mata Pelajaran PKn Materi Kebebasan Berorganisasi di Kelas V SDN
107400 Bandar Khalipah TA. 2013/2014”.
1.4. Perumusahan Masalah
Agar peneliti menjadi terarah, maka perlu dirumuskan masalah yang akan
diteliti. Berdasarkan hal-hal yang telah diuraikan di atas, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dapat meningkatkan
hasil belajar PKn siswa pada materi pokok Kebebasan Berorganisasi di kelas V
SDN 107400 Bandar Khalipah T.A 2013/2014 ?”.
1.5. Tujuan penelitian
Tujuan penelitian merupakan dasar untuk mencapai sasaran penelitian.
Adapun tujuan penelitian ini adalah: Untuk meningkatan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran PKn dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) pada materi pokok kebebasan
berorganisasi di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah T.A 2013/2014.
1.6. Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini nantinya diharapakan dapat memberikan manfaat
diantaranya :
1. Bagi siswa untuk mengatasi kejenuhan siswa dalam kegiatan pembelajaran
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar khususnya mata pelajaran PKn.
2. Bagi guru sebagai masukan bagi guru untuk dapat meningkatkan
hasil
belajar siswa melalui pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC).
3. Bagi sekolah sebagai bahan masukan dalam rangka memotivasi para guru
untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar sehingga mutu sekolah
dapat meningkat.
4. Bagi peneliti sendiri untuk menambah wawasan bahwa dengan menggunakan
model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PKn
5. Bagi peneliti lainnya hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai
bahan referensi untuk melanjutkan penelitian yang relevan di masa
mendatang dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan penelitian tindakan kelas maka
diperoleh kesimpulan bahwa model pembelajaran CIRC (Cooperative Integreted
Reading and Composition) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PKn kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah pada materi pokok
kebebasan berorganisasi Tahun Pelajaran 2013/2014. Hal ini terbukti dari :
1. Hasil belajar siswa pada tes awal sebanyak 5 orang siswa (13,8%) yang tuntas
dalam belajar dengan rata-rata 40 dan mengalami peningkatan setelah
dilakukannya pelaksanaan pembelajaran melalui siklus I sebanyak 20 orang
siswa (55,5%) yang tuntas dalam belajar dengan rata-rata 62,22. Dan terus
mengalami peningkatan pada siklus II sebanyak 33 orang siswa (91,6%) yang
tuntas dalam belajar dengan rata-rata 81,94.
2. Sebelum diberikannya perlakuan pengetahuan awal siswa tergolong belum
berhasil, setelah dilakukannya tindakan pada siklus I diperoleh tingkat
keberhasilan belajar siswa masih di bawah 70% dan setelah dilakukannya
tindakan pada siklus II diperoleh tingkat keberhasilan belajar siswa di atas
70%. Dengan dilakukannya tindakan pembelajaran pada siklus II siswa secara
klasikal sudah mencapai keberhasilan belajar.
1.2. Saran
Dengan penggunaan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integreted
Reading and Composition) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata
pelajaran PKn pada pokok bahasan kebebasan berorganisasi, maka peneliti
mengajukan saran sebagai berikut :
1. Bagi guru khususnya dalam mengajar PKn kelas V SD dalam mengajar pokok
bahasan
kebebasan
berorganisasi
hendaknya
menggunakan
model
pembelajaran CIRC (Cooperative Integreted Reading and Composition).
Karena penggunaan model pembelajaran CIRC dapat membangkitkan
motivasi belajar anak dan suasana pemebelajaran akan menyenangkan.
2. Bagi siswa, agar dapat membiasakan belajar kelompok untuk menambah
pemahaman materi, lebih berani mengungkapkan pendapat dan dapat bekerja
serta saling menghormati sehingga proses pembelajaran meningkat dan hasil
belajar tercapai.
3. Bagi peneliti yang lain jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
dengan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integreted Reading and
Composition) ini, diharapkan agar dapat melakukan penelitian yang lebih baik
sehingga diperoleh data yang signifikan dengan materi dan subyek penelitian
yang berbeda.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Unimed : Pasca Sarjana.
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
(http://organisasi.org/kegunaan-manfaat-fungsi-sekolah-dan-kuliah
pendidikan-
formal-di-indonesia
Huda, Miftahul. 2011. Cooperative learning. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Purwanto. 2009. Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta.
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning:theory,research and
practice.Bandung: Nusa Media.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: Rosda
Karya.
Suprijono, agus. 2010. Teori dan Implikasi PAIKEM. Surabaya: Pustaka Belajar.