EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION Eksperimentasi Pembelajaran Matematika dengan Strategi Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dan Mind Mapping terhadap Pemahaman Konsep
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN
STRATEGI COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
(CIRC) DAN MIND MAPPING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP
DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII
SMP N 1 MOJOLABAN TAHUN 2014/2015
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh:
WULAN KADARSIH
A410110187
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
PERNYATAAN
Saya yang bertandatangan di bawah
ini,
Nama
Wulan Kadarsih
NIM
A4t0
Program studi
Pgndidikan Matematika
Judul Skripsi
Eksperimentasi Pembelajaran Matematika dengan Stategi
110 187
Coaperative Integrated Reading ond Composition
(CRC)
dan Mind Mapping terhadap Pemahaman
Konsep
Ditinjau dari Kemandirian Belajar Pada Siswa Kelas VIII
SMP N 1 Mojolaban Tahun 201412015
Menyatakan dengan sebenarnyabahwa s*ripsi yang saya serahkan ini benar-benar
hasil karya saya sendiri dan bebas plagiat karya oftmg lain, kecuali yang secara
tertulis diacu/dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftarpustaka. Apabila di
kemudian hari terbukti . skripsi
ini hasil plagat, saya bertanggung
jawab
sepenuhnya dan bersedia menerima sanksi sesuai p"rutoran yang herlakrr
Surakarta
22 Tvni esg:
Yang membuat pemyataan"
Wulan Kadarsih
A410 110 187
11
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN
STRATEGI COOPERATIVE INTEGRATED READING AND
COMPOSITION (CIRC) DAN MIND MAPPING TERHADAP
PEMAIIAMAN KONSEP DITINJAU DARI KEMANDIRIAN
BELAJAR PADA SISWA KELAS
SMP N
I MOJOLABAN TAHUN
YIII
2O14I2OI5
Diajukan oleh:
WULAI\ KADARSIH
A 410 110 187
Skripsi telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas Keguruan dan llmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk dipertahankan di
hadapan tim penguji skripsi
Surakarta,
22lwi20l5
NIIC926
lll
a
HALAMAN PENGESAIIAN
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAIY
STRATEGI COOPERATIW INTEGRATED READING AND
COMPOSITION (CIRC) DAN MIND MAPPING TERHADAP
PEMAHAMAN KONSEP DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR
PAI}A SISWA KELAS VIII SMP N
1
MOJOLABAI\ TAIIUN 2OI4I2OI5
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
WULAN KADARSIH
A 410 110 187
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
PadaHari:Se\aca Tanggal:
7 Jut; 3o\E
dan dinyatakan telah memenuhi syarat.
Susunan Dewan Penguji:
1.
RitaP. Khotimah, S.Si,M.Sc
2. Masduki, S.Si, M.Si
3. Dra Sri Sutarni, M.Pd
Surakarta,
7
Ju
li
2015
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
1V
MOTTO
Karena sesungguhnya beserta kesulitan itu ada kemudahan
Sesungguhnya beserta kesulitan itu ada kemudahan
(Q. S. Al Insyiroh :5-6)
Menyeberang dimulai dengan keputusan melangkah,
Bukan keputusasaan yang mematikan langkah
(Dian Syarief P)
Syukurilah sebuah kesulitan! Sebab, lebih kemudahan,
justru membawamu kepada keburukan dan dosa.
v
PERSEMBAHAN
Karya yang sederhana ini dipersembahkan untuk:
1.
Orang yang membesarkan dan merawatku hingga saat ini, Ibu ku tercinta. Orang yang
selalu mengisi rumah kami dengan canda tawanya, ayahku yang terbaik. Terima kasih atas
cinta dan kasih sayang serta doa yang diberikan setiap hari tanpa putus.
2.
Keenam kakakku dan kelima kakak iparku yang melengkapi kebahagiaan keluarga kami
dengan hadirnya malaikat-malaikat kecil perusuh keluarga besar. Terima kasih untuk
dukungan yang telah diberikan padaku.
3.
Sahabat-sahabatku yang selalu mengisi hari-hariku, menemaniku tersenyum dan tertawa,
bertengkar, menangis, dan berdamai, Icrud (Andri), Ika, Dinda, Ema, Meli, Pipit, Dwi, Meri.
4.
Orang-orang yang selalu mengikuti langkahku dimanapun mereka berada, sahabatku Ima,
Linda, Nana, Catur.
5.
Keluarga baru yang kutemui semasa kuliah, pengurus HMP Pend. Matematika 2013 yang
melalui suka duka bersama selama 1 tahun lamanya, BEM FKIP UMS 2014 yang mengisi
waktuku sepanjang hari dan sepanjang malam tanpa lelah.
6. Teman-teman baru yang kutemui semasa PPL, PPL SMK Muhammadiyah 04 Surakarta yang
senantiasa memberikan warna dalam masa-masa PPL yang melelahkan.
7.
Teman-teman seperjuangan yang telah melewati 4 tahunnya bersama-sama denganku, Math
D 2011. Tetap berjuang kawan.
vi
ABSTRAK
Wulan Kadarsih/A410110187. EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN MIND MAPPING
TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DITINJAU DARI KEMANDIRIAN
BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII SMP N 1 MOJOLABAN TAHUN
2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Juni, 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui pengaruh strategi Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) dan Mind Mapping terhadap
pemahaman konsep matematika. (2) Mengetahui pengaruh kemandirian belajar
siswa terhadap pemahaman konsep matematika. (3) Mengetahui efek interaksi
antara strategi pembelajaran dan kemandirian belajar terhadap pemahaman
konsep matematika. Jenis penelitian kuantitatif dengan desain Random
Experimental Design jenis posttest-only control group. Populasi penelitian
terdiri dari tujuh kelas VIII SMP N 1 Mojolaban. Sampel penelitian adalah
siswa dua kelas yaitu kelas VIIIA dan VIIIB. Teknik pengambilan sampel
adalah random sampling dengan undian. Teknik pengumpulan data dengan
metode tes, angket dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan
analisis variansi dua jalan sel tak sama. Berdasarkan pengujian hipotesis,
diperoleh kesimpulan bahwa: (1) tidak terdapat pengaruh strategi Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) dan Mind Mapping terhadap
pemahaman konsep. (2) terdapat pengaruh tingkat kemandirian belajar terhadap
pemahaman konsep. (3) tidak terdapat efek interaksi antara strategi
pembelajaran dan kemandirian belajar terhadap pemahaman konsep.
Kata kunci : CIRC, kemandirian belajar, mapping, pemahaman konsep
vii
ABSTRACT
Wulan Kadarsih/A410110187. EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN MIND MAPPING
TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DITINJAU DARI KEMANDIRIAN
BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII SMP N 1 MOJOLABAN TAHUN
2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Juni, 2015.
This study aims to: (1) Determine the influence strategy Cooperative Integrated
Reading and Composition (CIRC) and Mind Mapping to the understanding of
mathematical concepts. (2) Determine the influence of students independence
learning to the understanding of mathematical concepts. (3) Knowing the
interaction effect between learning strategies and independent learning to the
understanding of mathematical concepts. Quantitative research with random
experimental design types posttest-only control group. The study population
consisted of seven class VIII SMP N 1 Mojolaban. Samples were students in two
classes, namely class VIIIA and VIIIB. Sampling technique is random sampling
by lottery. Data collection techniques with methods of test, questionnaire and
documentation. Data were analyzed using analysis of variance two different
cell. Based on hypothesis testing, the conclusion is: (1) there is no influence
strategy Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) and Mind
Mapping to the understanding of mathematical concept. (2) there are
significant levels of independence learning on understanding of mathematical
concept. (3) there is no interaction effect between learning strategies and
independent learning for understanding of mathematical concept.
Keywords: CIRC, independent learning, mapping, understanding concepts
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullah Wabarakatuh,
Alhamdulillahirobbil’alamin, Segala Puji syukur kepada Allah SWT yang
telah melimpahkan nikmat, rahmat, dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga
dapat
menyelesaikan
PEMBELAJARAN
skripsi
dengan
MATEMATIKA
judul:
“EKSPERIMENTASI
DENGAN
STRATEGI
COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)
DAN MIND MAPPING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DITINJAU
DARI KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII SMP N 1
MOJOLABAN TAHUN 2014/2015”. Shalawat dan salam senantiasa tercurah
kepada junjungan kita nabi besar Muhammad SAW yang menjadi panutan dan
ushwatun khasanah bagi kehidupan umat islam.
Selama penulisan skripsi ini, penulisan tidak terlepas dari bimbingan dan
dukungan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini disampaikan dengan rasa
hormat dan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum. selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UMS yang telah member izin kepada penulis
dalam penulisan skripsi ini.
2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M. Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika UMS, yang telah memberi izin dalam penulisan skripsi ini.
3. Ibu Rita P. Khotimah, S.Si, M.Sc selaku Pembimbing Skripsi, terima kasih atas
bimbingan selama penulisan skripsi ini.
ix
4. Bapak Drs. Ariyanto, M. Pd. selaku Pembimbing Akademik, terima kasih atas
bimbingan selama belajar di UMS.
5. Keluarga besar SMP Negeri 1 Mojolaban yang telah memberikan penulis izin
untuk melakukan penelitian.
6. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini. Harapan penulis semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis dan pembacanya. Selain itu, semoga skripsi ini dapat
digunakan sebagai acuan bagi peneliti-peneliti berikutnya.
Wassalamu’alaikum Warahmatullah Wabarakatuh.
Surakarta, 27 Juni 2015
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ..................................................................................................................... i
PERNYATAAN ..................................................................................................... ii
PERSETUJUAN .................................................................................................... iii
PENGESAHAN ..................................................................................................... iv
MOTTO .................................................................................................................. v
PERSEMBAHAN .................................................................................................. vi
ABSTRAK ............................................................................................................ vii
ABSTRACT ......................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ix
DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.............................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ................................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ....................................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ........................................................................................ 8
F. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Penelitian Terdahulu ................................................................................. 10
B. Kajian Teori .............................................................................................. 14
C. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 26
D. Hipotesis ................................................................................................... 28
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian.......................................................................................... 29
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 30
xi
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ............................................................... 31
D. Definisi Operasional Variabel ................................................................... 33
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................................ 35
F. Teknik Analisis Data ................................................................................. 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ........................................................................................... 50
B. Hasil Analisis Data ................................................................................... 63
C. Pembahasan .............................................................................................. 70
D. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 77
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ................................................................................................... 79
B. Implikasi ................................................................................................... 80
C. Saran ......................................................................................................... 81
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DOKUMENTASI
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Variabel Penelitian ..................................... 13
Tabel 3.1 Rincian Kegiatan Penelitian .................................................................. 31
Tabel 4.1 Deskripsi Hasil UTS Matematika Siswa............................................... 52
Tabel 4.2 Uji Keseimbangan Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .................... 52
Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Angket Kemandirian Belajar ................................. 54
Tabel 4.4 Hasil Uji Validitas Tes Pemahaman Konsep ........................................ 55
Tabel 4.5 Deskripsi Data Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen ....................... 57
Tabel 4.6 Deskripsi Data Pemahaman Konsep Kelas Kontrol ............................ 58
Tabel 4.7 Deskripsi Data Kemandirian Belajar Kelas Eksperimen ...................... 60
Tabel 4.8 Kategori Data Kemandirian Belajar Kelas Eksperimen ....................... 61
Tabel 4.9 Deskripsi Data Kemandirian Belajar Kelas Kontrol ............................. 62
Tabel 4.10 Kategori Data Kemndirian Belajar Kelas Kontrol .............................. 63
Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas ........................................................................... 64
Tabel 4.12 Hasil Uji Homogenitas ........................................................................ 65
Tabel 4.13 Hasil Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ............................... 66
Tabel 4.14 Hasil Uji Komparasi Ganda ................................................................ 68
Tabel 4.15 Rerata Kemampuan Pemahaman Konsep dan Kemandirian Belajar .. 69
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran dalam Penelitian .............................................. 27
Gambar 4.1 Grafik Histogram Distribusi Frekuensi Data Pemahaman Konsep
kelas Eksperimen .................................................................................................. 57
Gambar 4.2 Grafik Histogram Distribusi Frekuensi Data Pemahaman Konsep
Kelas Kontrol ........................................................................................................ 59
Gambar 4.3 Grafik Histogram Distribusi Frekuensi Data Kemandirian Belajar
Kelas Eksperimen.................................................................................................. 60
Gambar 4.4 Grafik Histogram Distribusi Frekuensi Data Kemandirian Belajar
Kelas Kontrol ........................................................................................................ 62
Gambar 4.5 Grafik Profil Efek Variabel Strategi Pembelajaran ........................... 70
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 RPP Kelas CIRC Pertemuan 1........................................................... 87
Lampiran 2 RPP Kelas CIRC Pertemuan 2......................................................... 101
Lampiran 3 RPP Kelas Mind Mapping Pertemuan 1 .......................................... 114
Lampiran 4 RPP Kelas Mind Mapping Pertemuan 2 .......................................... 126
Lampiran 5 Daftar Nama Sampel Uji Coba Angket Kemandirian Belajar ......... 141
Lampiran 6 Daftar Nama Sampel Uji Coba Tes Pemahaman Konsep ............... 142
Lampiran 7 Kisi-Kisi Tes Uji Coba Pemahaman Konsep Lingkaran ................. 143
Lampiran 8 Soal Uji Coba Tes Pemahaman Konsep ......................................... 144
Lampiran 9 Kunci Jawaban Uji Coba Tes Pemahaman Konsep......................... 147
Lampiran 10 Kisi-Kisi Uji Coba Angket Kemandirian Belajar .......................... 151
Lampiran 11 Uji Coba Angket Kemandirian Belajar Siswa ............................... 152
Lampiran 12 Lembar Jawab Uji Coba Angket Kemandirian Belajar Siswa ...... 156
Lampiran 13 Daftar Nilai UTS Kelas CIRC ....................................................... 157
Lampiran 14 Daftar Nilai UTS Kelas Mind Mapping ........................................ 158
Lampiran 15 Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal .................................. 159
Lampiran 16 Tabel Uji Keseimbangan ............................................................... 161
Lampiran 17 Daftar Nama Siswa Kelas CIRC ................................................... 163
Lampiran 18 Daftar Nama Siswa Kelas Mind Mapping ..................................... 164
Lampiran 19 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket ............................................ 165
Lampiran 20 Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Pemahaman Konsep ................ 173
Lampiran 21 Kisi-Kisi Angket Kemandirian Belajar ......................................... 177
Lampiran 22 Angket Kemandirian Belajar Siswa .............................................. 178
Lampiran 23 Kisi-Kisi Tes Pemahaman Konsep ................................................ 181
Lampiran 24 Soal Tes Pemahaman Konsep........................................................ 182
Lampiran 25 Kunci Jawaban Tes Pemahaman Konsep ...................................... 184
Lampiran 26 Daftar Nilai Tes Pemahaman Konsep ........................................... 188
Lampiran 27 Daftar Nilai Angket Kemandirian Belajar ..................................... 189
Lampiran 28 Data Hasil Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen ...................... 190
xv
Lampiran 29 Data Hasil Pemahaman Konsep Kelas Kontrol ............................. 191
Lampiran 30 Data Hasil Angket Kemandirian Belajar Kelas Eksperimen ......... 192
Lampiran 31 Data Hasil Angket Kemandirian Belajar Kelas Kontrol ............... 193
Lampiran 32 Perhitungan Uji Normalitas Data Pemahaman Konsep ................. 194
Lampiran 33 Uji Normalitas Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen ............... 196
Lampiran 34 Uji Normalitas Pemahaman Konsep Kelas Kontrol ...................... 197
Lampiran 35 Perhitungan Uji Homogenitas Data Pemahaman Konsep ............. 198
Lampiran 36 Tabel Uji Homogenitas .................................................................. 200
Lampiran 37 Perjitungan Uji Normalitas Data Pemahaman Konsep.................. 202
Lampiran 38 Uji Normalitas Kemandirian Belajar Siswa Rendah ..................... 205
Lampiran 39 Uji Normalitas Kemandirian Belajar Siswa Sedang...................... 206
Lampiran 40 Uji Normalitas Kemandirian Belajar Siswa Tinggi ....................... 207
Lampiran 41 Perhitungan Uji Homogenitas Data Pemahaman Konsep ............. 208
Lampiran 42 Tabel Uji Homogenitas Kemandirian Belajar ............................... 210
Lampiran 43 Uji Anava 2 Jalan Sel Tak Sama ................................................... 211
Lampiran 44 Uji Pasca Anava Uji Rerata Antar Kolom ..................................... 215
xvi
STRATEGI COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
(CIRC) DAN MIND MAPPING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP
DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII
SMP N 1 MOJOLABAN TAHUN 2014/2015
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh:
WULAN KADARSIH
A410110187
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
PERNYATAAN
Saya yang bertandatangan di bawah
ini,
Nama
Wulan Kadarsih
NIM
A4t0
Program studi
Pgndidikan Matematika
Judul Skripsi
Eksperimentasi Pembelajaran Matematika dengan Stategi
110 187
Coaperative Integrated Reading ond Composition
(CRC)
dan Mind Mapping terhadap Pemahaman
Konsep
Ditinjau dari Kemandirian Belajar Pada Siswa Kelas VIII
SMP N 1 Mojolaban Tahun 201412015
Menyatakan dengan sebenarnyabahwa s*ripsi yang saya serahkan ini benar-benar
hasil karya saya sendiri dan bebas plagiat karya oftmg lain, kecuali yang secara
tertulis diacu/dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftarpustaka. Apabila di
kemudian hari terbukti . skripsi
ini hasil plagat, saya bertanggung
jawab
sepenuhnya dan bersedia menerima sanksi sesuai p"rutoran yang herlakrr
Surakarta
22 Tvni esg:
Yang membuat pemyataan"
Wulan Kadarsih
A410 110 187
11
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN
STRATEGI COOPERATIVE INTEGRATED READING AND
COMPOSITION (CIRC) DAN MIND MAPPING TERHADAP
PEMAIIAMAN KONSEP DITINJAU DARI KEMANDIRIAN
BELAJAR PADA SISWA KELAS
SMP N
I MOJOLABAN TAHUN
YIII
2O14I2OI5
Diajukan oleh:
WULAI\ KADARSIH
A 410 110 187
Skripsi telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas Keguruan dan llmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk dipertahankan di
hadapan tim penguji skripsi
Surakarta,
22lwi20l5
NIIC926
lll
a
HALAMAN PENGESAIIAN
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAIY
STRATEGI COOPERATIW INTEGRATED READING AND
COMPOSITION (CIRC) DAN MIND MAPPING TERHADAP
PEMAHAMAN KONSEP DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR
PAI}A SISWA KELAS VIII SMP N
1
MOJOLABAI\ TAIIUN 2OI4I2OI5
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
WULAN KADARSIH
A 410 110 187
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
PadaHari:Se\aca Tanggal:
7 Jut; 3o\E
dan dinyatakan telah memenuhi syarat.
Susunan Dewan Penguji:
1.
RitaP. Khotimah, S.Si,M.Sc
2. Masduki, S.Si, M.Si
3. Dra Sri Sutarni, M.Pd
Surakarta,
7
Ju
li
2015
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
1V
MOTTO
Karena sesungguhnya beserta kesulitan itu ada kemudahan
Sesungguhnya beserta kesulitan itu ada kemudahan
(Q. S. Al Insyiroh :5-6)
Menyeberang dimulai dengan keputusan melangkah,
Bukan keputusasaan yang mematikan langkah
(Dian Syarief P)
Syukurilah sebuah kesulitan! Sebab, lebih kemudahan,
justru membawamu kepada keburukan dan dosa.
v
PERSEMBAHAN
Karya yang sederhana ini dipersembahkan untuk:
1.
Orang yang membesarkan dan merawatku hingga saat ini, Ibu ku tercinta. Orang yang
selalu mengisi rumah kami dengan canda tawanya, ayahku yang terbaik. Terima kasih atas
cinta dan kasih sayang serta doa yang diberikan setiap hari tanpa putus.
2.
Keenam kakakku dan kelima kakak iparku yang melengkapi kebahagiaan keluarga kami
dengan hadirnya malaikat-malaikat kecil perusuh keluarga besar. Terima kasih untuk
dukungan yang telah diberikan padaku.
3.
Sahabat-sahabatku yang selalu mengisi hari-hariku, menemaniku tersenyum dan tertawa,
bertengkar, menangis, dan berdamai, Icrud (Andri), Ika, Dinda, Ema, Meli, Pipit, Dwi, Meri.
4.
Orang-orang yang selalu mengikuti langkahku dimanapun mereka berada, sahabatku Ima,
Linda, Nana, Catur.
5.
Keluarga baru yang kutemui semasa kuliah, pengurus HMP Pend. Matematika 2013 yang
melalui suka duka bersama selama 1 tahun lamanya, BEM FKIP UMS 2014 yang mengisi
waktuku sepanjang hari dan sepanjang malam tanpa lelah.
6. Teman-teman baru yang kutemui semasa PPL, PPL SMK Muhammadiyah 04 Surakarta yang
senantiasa memberikan warna dalam masa-masa PPL yang melelahkan.
7.
Teman-teman seperjuangan yang telah melewati 4 tahunnya bersama-sama denganku, Math
D 2011. Tetap berjuang kawan.
vi
ABSTRAK
Wulan Kadarsih/A410110187. EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN MIND MAPPING
TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DITINJAU DARI KEMANDIRIAN
BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII SMP N 1 MOJOLABAN TAHUN
2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Juni, 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui pengaruh strategi Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) dan Mind Mapping terhadap
pemahaman konsep matematika. (2) Mengetahui pengaruh kemandirian belajar
siswa terhadap pemahaman konsep matematika. (3) Mengetahui efek interaksi
antara strategi pembelajaran dan kemandirian belajar terhadap pemahaman
konsep matematika. Jenis penelitian kuantitatif dengan desain Random
Experimental Design jenis posttest-only control group. Populasi penelitian
terdiri dari tujuh kelas VIII SMP N 1 Mojolaban. Sampel penelitian adalah
siswa dua kelas yaitu kelas VIIIA dan VIIIB. Teknik pengambilan sampel
adalah random sampling dengan undian. Teknik pengumpulan data dengan
metode tes, angket dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan
analisis variansi dua jalan sel tak sama. Berdasarkan pengujian hipotesis,
diperoleh kesimpulan bahwa: (1) tidak terdapat pengaruh strategi Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) dan Mind Mapping terhadap
pemahaman konsep. (2) terdapat pengaruh tingkat kemandirian belajar terhadap
pemahaman konsep. (3) tidak terdapat efek interaksi antara strategi
pembelajaran dan kemandirian belajar terhadap pemahaman konsep.
Kata kunci : CIRC, kemandirian belajar, mapping, pemahaman konsep
vii
ABSTRACT
Wulan Kadarsih/A410110187. EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN MIND MAPPING
TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DITINJAU DARI KEMANDIRIAN
BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII SMP N 1 MOJOLABAN TAHUN
2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Juni, 2015.
This study aims to: (1) Determine the influence strategy Cooperative Integrated
Reading and Composition (CIRC) and Mind Mapping to the understanding of
mathematical concepts. (2) Determine the influence of students independence
learning to the understanding of mathematical concepts. (3) Knowing the
interaction effect between learning strategies and independent learning to the
understanding of mathematical concepts. Quantitative research with random
experimental design types posttest-only control group. The study population
consisted of seven class VIII SMP N 1 Mojolaban. Samples were students in two
classes, namely class VIIIA and VIIIB. Sampling technique is random sampling
by lottery. Data collection techniques with methods of test, questionnaire and
documentation. Data were analyzed using analysis of variance two different
cell. Based on hypothesis testing, the conclusion is: (1) there is no influence
strategy Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) and Mind
Mapping to the understanding of mathematical concept. (2) there are
significant levels of independence learning on understanding of mathematical
concept. (3) there is no interaction effect between learning strategies and
independent learning for understanding of mathematical concept.
Keywords: CIRC, independent learning, mapping, understanding concepts
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullah Wabarakatuh,
Alhamdulillahirobbil’alamin, Segala Puji syukur kepada Allah SWT yang
telah melimpahkan nikmat, rahmat, dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga
dapat
menyelesaikan
PEMBELAJARAN
skripsi
dengan
MATEMATIKA
judul:
“EKSPERIMENTASI
DENGAN
STRATEGI
COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)
DAN MIND MAPPING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DITINJAU
DARI KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII SMP N 1
MOJOLABAN TAHUN 2014/2015”. Shalawat dan salam senantiasa tercurah
kepada junjungan kita nabi besar Muhammad SAW yang menjadi panutan dan
ushwatun khasanah bagi kehidupan umat islam.
Selama penulisan skripsi ini, penulisan tidak terlepas dari bimbingan dan
dukungan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini disampaikan dengan rasa
hormat dan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum. selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UMS yang telah member izin kepada penulis
dalam penulisan skripsi ini.
2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M. Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika UMS, yang telah memberi izin dalam penulisan skripsi ini.
3. Ibu Rita P. Khotimah, S.Si, M.Sc selaku Pembimbing Skripsi, terima kasih atas
bimbingan selama penulisan skripsi ini.
ix
4. Bapak Drs. Ariyanto, M. Pd. selaku Pembimbing Akademik, terima kasih atas
bimbingan selama belajar di UMS.
5. Keluarga besar SMP Negeri 1 Mojolaban yang telah memberikan penulis izin
untuk melakukan penelitian.
6. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini. Harapan penulis semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis dan pembacanya. Selain itu, semoga skripsi ini dapat
digunakan sebagai acuan bagi peneliti-peneliti berikutnya.
Wassalamu’alaikum Warahmatullah Wabarakatuh.
Surakarta, 27 Juni 2015
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ..................................................................................................................... i
PERNYATAAN ..................................................................................................... ii
PERSETUJUAN .................................................................................................... iii
PENGESAHAN ..................................................................................................... iv
MOTTO .................................................................................................................. v
PERSEMBAHAN .................................................................................................. vi
ABSTRAK ............................................................................................................ vii
ABSTRACT ......................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ix
DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.............................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ................................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ....................................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ........................................................................................ 8
F. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Penelitian Terdahulu ................................................................................. 10
B. Kajian Teori .............................................................................................. 14
C. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 26
D. Hipotesis ................................................................................................... 28
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian.......................................................................................... 29
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 30
xi
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ............................................................... 31
D. Definisi Operasional Variabel ................................................................... 33
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................................ 35
F. Teknik Analisis Data ................................................................................. 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ........................................................................................... 50
B. Hasil Analisis Data ................................................................................... 63
C. Pembahasan .............................................................................................. 70
D. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 77
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ................................................................................................... 79
B. Implikasi ................................................................................................... 80
C. Saran ......................................................................................................... 81
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DOKUMENTASI
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Variabel Penelitian ..................................... 13
Tabel 3.1 Rincian Kegiatan Penelitian .................................................................. 31
Tabel 4.1 Deskripsi Hasil UTS Matematika Siswa............................................... 52
Tabel 4.2 Uji Keseimbangan Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .................... 52
Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Angket Kemandirian Belajar ................................. 54
Tabel 4.4 Hasil Uji Validitas Tes Pemahaman Konsep ........................................ 55
Tabel 4.5 Deskripsi Data Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen ....................... 57
Tabel 4.6 Deskripsi Data Pemahaman Konsep Kelas Kontrol ............................ 58
Tabel 4.7 Deskripsi Data Kemandirian Belajar Kelas Eksperimen ...................... 60
Tabel 4.8 Kategori Data Kemandirian Belajar Kelas Eksperimen ....................... 61
Tabel 4.9 Deskripsi Data Kemandirian Belajar Kelas Kontrol ............................. 62
Tabel 4.10 Kategori Data Kemndirian Belajar Kelas Kontrol .............................. 63
Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas ........................................................................... 64
Tabel 4.12 Hasil Uji Homogenitas ........................................................................ 65
Tabel 4.13 Hasil Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ............................... 66
Tabel 4.14 Hasil Uji Komparasi Ganda ................................................................ 68
Tabel 4.15 Rerata Kemampuan Pemahaman Konsep dan Kemandirian Belajar .. 69
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran dalam Penelitian .............................................. 27
Gambar 4.1 Grafik Histogram Distribusi Frekuensi Data Pemahaman Konsep
kelas Eksperimen .................................................................................................. 57
Gambar 4.2 Grafik Histogram Distribusi Frekuensi Data Pemahaman Konsep
Kelas Kontrol ........................................................................................................ 59
Gambar 4.3 Grafik Histogram Distribusi Frekuensi Data Kemandirian Belajar
Kelas Eksperimen.................................................................................................. 60
Gambar 4.4 Grafik Histogram Distribusi Frekuensi Data Kemandirian Belajar
Kelas Kontrol ........................................................................................................ 62
Gambar 4.5 Grafik Profil Efek Variabel Strategi Pembelajaran ........................... 70
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 RPP Kelas CIRC Pertemuan 1........................................................... 87
Lampiran 2 RPP Kelas CIRC Pertemuan 2......................................................... 101
Lampiran 3 RPP Kelas Mind Mapping Pertemuan 1 .......................................... 114
Lampiran 4 RPP Kelas Mind Mapping Pertemuan 2 .......................................... 126
Lampiran 5 Daftar Nama Sampel Uji Coba Angket Kemandirian Belajar ......... 141
Lampiran 6 Daftar Nama Sampel Uji Coba Tes Pemahaman Konsep ............... 142
Lampiran 7 Kisi-Kisi Tes Uji Coba Pemahaman Konsep Lingkaran ................. 143
Lampiran 8 Soal Uji Coba Tes Pemahaman Konsep ......................................... 144
Lampiran 9 Kunci Jawaban Uji Coba Tes Pemahaman Konsep......................... 147
Lampiran 10 Kisi-Kisi Uji Coba Angket Kemandirian Belajar .......................... 151
Lampiran 11 Uji Coba Angket Kemandirian Belajar Siswa ............................... 152
Lampiran 12 Lembar Jawab Uji Coba Angket Kemandirian Belajar Siswa ...... 156
Lampiran 13 Daftar Nilai UTS Kelas CIRC ....................................................... 157
Lampiran 14 Daftar Nilai UTS Kelas Mind Mapping ........................................ 158
Lampiran 15 Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal .................................. 159
Lampiran 16 Tabel Uji Keseimbangan ............................................................... 161
Lampiran 17 Daftar Nama Siswa Kelas CIRC ................................................... 163
Lampiran 18 Daftar Nama Siswa Kelas Mind Mapping ..................................... 164
Lampiran 19 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket ............................................ 165
Lampiran 20 Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Pemahaman Konsep ................ 173
Lampiran 21 Kisi-Kisi Angket Kemandirian Belajar ......................................... 177
Lampiran 22 Angket Kemandirian Belajar Siswa .............................................. 178
Lampiran 23 Kisi-Kisi Tes Pemahaman Konsep ................................................ 181
Lampiran 24 Soal Tes Pemahaman Konsep........................................................ 182
Lampiran 25 Kunci Jawaban Tes Pemahaman Konsep ...................................... 184
Lampiran 26 Daftar Nilai Tes Pemahaman Konsep ........................................... 188
Lampiran 27 Daftar Nilai Angket Kemandirian Belajar ..................................... 189
Lampiran 28 Data Hasil Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen ...................... 190
xv
Lampiran 29 Data Hasil Pemahaman Konsep Kelas Kontrol ............................. 191
Lampiran 30 Data Hasil Angket Kemandirian Belajar Kelas Eksperimen ......... 192
Lampiran 31 Data Hasil Angket Kemandirian Belajar Kelas Kontrol ............... 193
Lampiran 32 Perhitungan Uji Normalitas Data Pemahaman Konsep ................. 194
Lampiran 33 Uji Normalitas Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen ............... 196
Lampiran 34 Uji Normalitas Pemahaman Konsep Kelas Kontrol ...................... 197
Lampiran 35 Perhitungan Uji Homogenitas Data Pemahaman Konsep ............. 198
Lampiran 36 Tabel Uji Homogenitas .................................................................. 200
Lampiran 37 Perjitungan Uji Normalitas Data Pemahaman Konsep.................. 202
Lampiran 38 Uji Normalitas Kemandirian Belajar Siswa Rendah ..................... 205
Lampiran 39 Uji Normalitas Kemandirian Belajar Siswa Sedang...................... 206
Lampiran 40 Uji Normalitas Kemandirian Belajar Siswa Tinggi ....................... 207
Lampiran 41 Perhitungan Uji Homogenitas Data Pemahaman Konsep ............. 208
Lampiran 42 Tabel Uji Homogenitas Kemandirian Belajar ............................... 210
Lampiran 43 Uji Anava 2 Jalan Sel Tak Sama ................................................... 211
Lampiran 44 Uji Pasca Anava Uji Rerata Antar Kolom ..................................... 215
xvi