METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI.

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

(Penelitian Eksperimen Kuasi pada Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 15 Bandung Tahun Pelajaran 2015/2016)

SKRIPSI

diajukan sebagai salah satu syarat untuk memenuhi gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

oleh

Ramadhani Kurniati NIM 1100552

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

2015

LEMBAR PENGESAHAN

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

(Penelitian Eksperimen Kuasi pada Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 15 Bandung Tahun Pelajaran 2015/2016)

Oleh Ramadhani Kurniati

NIM 1100552

disetujui dan disahkan oleh: Pembimbing I,

Dr. Andoyo Sastromiharjo, M.Pd. NIP 196109101986031004

Pembimbing II, Dra. Novi Resmini, M.Pd. NIP 196711031993032003

Mengetahui

Ketua Departemen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra,

Dr. Dadang S. Anshori, M.Si. NIP 197204031999031002

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI DAN BEBAS PLAGIARISME

Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Ramadhani Kurniati

NIM : 1100552

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi yang Metode Cooperative Integrated Reading

And Composition (CIRC) dalam Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi. Skripsi ini

sepenuhnya karya saya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung risiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya ini.

Bandung, September 2015

Ramadhani Kurniati NIM 1100552

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN LEMBAR HAK CIPTA

KATA PENGANTAR ... i

LEMBAR PERNYATAAN ... ii

UCAPAN TERIMAKASIH... iii

ABSTRAK ... v

ABSTRACT ... vi

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR GRAFIK ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Penelitian ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Rumusan Masalah ... 4

D. Tujuan Penelitian ... 5

E. Manfaat Penelitian ... 5

F. Struktur Organisasi ... 6

BAB II METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI ... 7

A. Metode Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) ... 7

1. Pengertian Metode Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC)………..….. 7

2. Langkah-langkah Metode Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) ... 9

3. Kelebihan Metode Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) ... 10

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

And Composition (CIRC) ... 11

B. Menulis Teks Eksposisi ... 11

1. Pengertian Teks Eksposisi ... 12

2. Struktur Teks Eksposisi ... 12

3. Langkah-langkah Menulis Teks Eksposisi……….. 13

C. Anggapan Dasar ... 15

D. Hipotesis ... 16

BAB III METODE PENELITIAN ... 17

A. Desain Penelitian ... 17

B. Populasi dan Sampel ... 20

C. Instrumen Penelitian... 21

1. Instrumen Tes ... 22

2. Instrumen Penilaian ... 23

3. Instrumen Perlakuan………... 28

D. Prosedur Penelitian... 34

E. Analisis Data ... 36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40

A. Deskripsi Proses Pelaksanaan Penelitian ... 40

B. Hasil Penelitian ... 43

1. Hasil Prates dan Pascates Kelas Eksperimen……….…. 43

2. Hasil Prates dan Pascates Kelas Kontrol……….… 46

C. Analisis Data ... 47

1. Analisis Data Menulis Teks Eksposisi Prates Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol………..….. 47

2. Analisis Data Menulis Teks Eksposisi Prates Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol……….... 57

3. Uji Antarpenimbang Data Prates dan Pascates Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol……….... 67

4. Uji Normalitas Data Prates dan Pascates Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol………... 79 5. Uji Homogenitas Antarpenimbang Data Prates dan Pascates

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol……… 96

6. Uji Hipotesis………... .98

7. Pembahasan Hasil Penelitian………..………… 102

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 104

A. Simpulan ... 104

B. Saran ... 106

DAFTAR PUSTAKA ... 107 LAMPIRAN

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Pedoman Penilaian Menulis Teks Eksposisi ... 22

Tabel 3.2 Format Penilaian Menulis Teks Eksposisi ... 27

Tabel 3.3 Kategori Penilaian Menulis Teks Eksposisi ... 28

Tabel 4.1 Hasil Prates dan Pascates Kelas Eksperimen ... 44

Tabel 4.2 Hasil Prates dan Pascates Kelas Kontrol ... 46

Tabel 4.3 Data Skor Uji Antarpenimbang Hasil Prates Kelas Eksperimen ... 67

Tabel 4.4 Format ANOVA Data Prates Kelas Eksperimen ... 69

Tabel 4.5 Data Skor Ujiantarpenimbang Hasil Pascates Kelas Eksperimen ... 70

Tabel 4.6 Format ANOVA Data Pascates Kelas Eksperimen ... 72

Tabel 4.7 Data Skor Ujiantarpenimbang Hasil Pascates Kelas Eksperimen ... 73

Tabel 4.8 Format ANOVA Data Prates Kelas Kontrol ... 75

Tabel 4.9 Data Skor Ujiantarpenimbang Hasil Pascates Kelas Kontrol ... 76

Tabel 4.10 Format ANOVA Data Pascates Kelas Kontrol ... 78

Tabel 4.11 Distribusi Data Prates Kelas Eksperimen ... 80

Tabel 4.12 Distribusi Rata-Rata Prates Kelas Eksperimen ... 81

Tabel 4.13 Uji Normalitas dengan Rumus Chi Kuadrat Prates Kelas Eksperimen ... 82

Tabel 4.14 Distribusi Data Pascates Kelas Eksperimen ... 84

Tabel 4.15 Distribusi Rata-Rata Pascates Kelas Eksperimen………… .. 85

Tabel 4.16 Uji Normalitas dengan Rumus Chi Kuadrat Pascates Kelas Eksperimen ... 86

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Tabel 4.18 Distribusi Rata-Rata Prates Kelas Kontrol ... 89 Tabel 4.19 Uji Normalitas dengan Rumus Chi Kuadrat Prates Kelas Kontrol ... 90 Tabel 4.20 Distribusi Data Pascates Kelas Kontrol ... 92 Tabel 4.21 Distribusi Rata-Rata Pascates Kelas Kontrol ... 93 Tabel 4.22 Uji Normalitas dengan Rumus Chi Kuadrat Pascates Kelas Kontrol ... 94 Tabel 4.23 Perbedaan Nilai Prates dan Pascates Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 99

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Rumus Mencari Z Batas Kelas ... 82

Gambar 4.2Rumus Frekuensi Uji Normalitas Chi Kuadrat ... 83

Gambar 4.3 Rumus Mencari Z Batas Kelas ... 86

Gambar 4.4 Rumus Daftar Frekuensi Uji Normalitas Chi Kuadrat ... 87

Gambar 4.5 Rumus Mencari Z Batas Kelas ... 90

Gambar 4.6 Rumus Daftar Frekuensi Uji Normalitas Chi Kuadrat ... 91

Gambar 4.7 Rumus Mencari Z Batas Kelas ... 94

Gambar 4.8 Rumus Daftar Frekuensi Uji Normalitas Chi Kuadrat ... 95

Gambar 4.9 Rumus Uji Homogenitas ... 96

Gambar 4.10 Rumus Uji Homogenitas ... 97

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

DAFTAR GRAFIK

Diagram 4.1 Peningkatan Nilai Rata-Rata Prates dan Pascates Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 103

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian

Bahasa merupakan alat komunikasi terpenting manusia dalam kehidupan sehari-hari. Bahasa mampu mencerminkan kepribadian seseorang lewat tutur kata yang diucapkannya. Hal ini disebabkan karena bahasa bersifat produktif baik lisan maupun tulisan. Keterampilan berbahasa terbagi ke dalam empat aspek keterampilan yaitu keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Masing-masing keterampilan berbahasa tersebut memiliki keterkaitan antara satu dengan lainnya. Salah satu keterampilan berbahasa yang menuntut seseorang untuk produktif adalah keterampilan menulis.

Keterampilan menulis merupakan alat komunikasi tidak langsung yang bersifat produktif dan ekspresif. Kegiatan ini tidak secara otomatis dapat dikuasai oleh seseorang melainkan harus melalui latihan dan praktik yang banyak dan teratur. Tujuannya adalah untuk memaksimalkan kemampuan menulis tersebut dalam memproduksi tulisan yang baik dan benar. Bercermin pada pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah, masih terdapat peserta didik yang kurang meminati kegiatan menulis ini dikarenakan sulit saat melakukannya. Terlebih lagi menulis sudah memiliki ketentuan tersendiri dalam hal struktur maupun kaidah dan norma bahasanya.

Kedudukan praktik dalam menulis sangatlah penting dan utama. Praktik diartikan sebagai pelaksanaan dalam bentuk nyata berdasarkan teori yang ada. Mengacu pada hal tersebut, pendidik harus lebih peka dan harus mengutamakan pelaksanaan kegiataan nyata ini dibandingkan hanya mengedepankan dan memperkenalkan teori kepada peserta didik. Pembelajaran bahasa Indonesia bisa dijadikan wahana untuk melatih kemampuan menulis pada peserta didik.

Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang diterapkan oleh pemerintah untuk menggantikan Kurikulum 2006. Ada pun dalam mata

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

pelajaran bahasa Indonesia, materi yang ada dalam Kurikulum 2013 tersebut secara keseluruhan membahas macam-macam teks dan ini merupakan salah satu kendala bagi peserta didik dalam proses pemahaman dan praktik pembelajaran. Kurikulum 2013 juga menuntut agar peserta didik mampu memproduksi teks dengan beragam jenis teks yang telah disediakan pada buku paket.

Persoalan yang ada bukan hanya berkaitan dengan pergantian kurikulum tetapi dalam faktanya masih banyak pendidik yang belum mampu memaksimalkan penggunaan metode pembelajaran yang mengakibatkan minimnya ketercapaian materi yang seharusnya lebih banyak didapatkan oleh peserta didik. Tugas baru pendidik selain mengenalkan dan mengajarkan materi teks dalam pembelajaran menulis terhadap peserta didiknya, pendidik juga harus lebih mengedepankan teknik mengajar yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan untuk menunjang ketercapaian pemahaman peserta didik.

Berdasarkan fakta tersebut, peneliti bermaksud menerapkan metode Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) dalam pembelajaran menulis. Salah satu teks yang terdapat dalam kurikulum 2013 adalah teks eksposisi. Tujuan peneliti menerapkan metode ini adalah untuk memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam memproduksi teks eksposisi. Eksposisi merupakan sebuah uraian yang bersifat menjelaskan maksud dan tujuan. Tujuan dalam hal mengklarifikasi, menjelaskan, mendidik, atau mengevaluasi sebuah persoalan. Berkaitan dengan hal tersebut, peneliti ingin mengaplikasikan metode pembelajaran dengan pemanfaatan media dalam pembelajaran menulis teks eksposisi.

Metode pembelajaran CIRC memiliki inovasi tersendiri yaitu penambahan media tayangan dalam model tersebut. Media yang digunakan oleh peneliti kepada peserta didik dalam memproduksi teks

eksposisi adalah “Tayangan Talk Show”. Melihat banyak tayangan talk show yang dihadirkan beberapa stasiun televisi yang memberikan nilai

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

pembelajaran CIRC dengan penggunaan media tayangan talk show sebagai pendukung dalam menulis teks eksposisi untuk peserta didik.

Penelitian menggunakan metode CIRC, pernah dilakukan oleh Murtianis (2011) berjudul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Berita melalui Penerapan Metode Cooperative Integrated Reading

And Composition (CIRC) pada siswa Kelas VIII D SMP Negeri 1 Plasosan Magetan Tahun 2010/2011”. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode CIRC dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis teks berita. Hal ini ditandai dengan meningkatnya jumlah peserta didik yang memperoleh nilai sesuai dengan ketuntasan belajar (75). Siklus ke-I jumlah peserta didik yang mendapatkan nilai 75 sebanyak 13 orang atau 42%, pada siklus ke-II kemampuan menulis teks berita peserta didik mengalami peningkatan menjadi 67% atau 22 orang, dan pada siklus ke-III persentase ketuntasan belajar peserta didik meningkat menjadi 87% atau 27 orang.

Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Apriyudha (2014) berjudul

“Keefektifan Teknik Mind Mapping Berorientasi Media Karikatur dalam

Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi (Penelitian Eksperimen Kuasi

terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Cimahi Tahun Ajaran 2013/2014)”.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media karikatur efektif dalam menulis teks eksposisi dan media tersebut menjadikan pembelajaran lebih kreatif dan tidak membosankan karena peserta didik akan berpraktik langsung dalam sebuah pembelajaran.

Berdasarkan permasalahan dan kenyataan di lapangan yang telah diketahui dan dipaparkan, peneliti bermaksud mengangkatnya dalam sebuah penelitian yang berjudul “Metode Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) dalam Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi”. B. Identifikasi Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang penelitian di atas, berikut ini merupakan identifikasi masalah penelitiannya.

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

1. Kurangnya minat peserta didik dalam menulis.

2. Kurikulum baru yang menuntut peserta didik mampu menulis dalam bentuk teks.

3. Penggunaan metode pembelajaran masih belum efektif.

C. Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang penelitian dan identifikasi masalah penelitian di atas, berikut ini merupakan rumusan masalah penelitiannya. 1. Bagaimanakah kemampuan peserta didik menulis teks eksposisi di

kelas eksperimen dan di kelas kontrol sebelum menggunakan metode CIRC di kelas X SMA Negeri 15 Bandung Tahun Pelajaran 2015/2016? 2. Bagaimanakah kemampuan peserta didik menulis teks eksposisi di

kelas eksperimen dan di kelas kontrol sesudah menggunakan metode CIRC di kelas X SMA Negeri 15 Bandung Tahun Pelajaran 2015/2016? 3. Apakah ada perbedaan yang signifikan antara kemampuan peserta

didik di kelas eksperimen dan di kelas kontrol sebelum dan sesudah menggunakan metode CIRC di kelas X SMA Negeri 15 Bandung Tahun Pelajaran 2015/2016?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah penelitian di atas, tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Kemampuan peserta didik menulis teks eksposisi di kelas eksperimen dan di kelas kontrol sebelum menggunakan metode CIRC di kelas X SMA Negeri 15 Bandung Tahun Pelajaran 2015/2016?

2. Kemampuan peserta didik menulis teks eksposisi di kelas eksperimen dan di kelas kontrol sesudah menggunakan metode CIRC di kelas X SMA Negeri 15 Bandung Tahun Pelajaran 2015/2016?

3. Perbedaan antara kemampuan peserta didik menulis teks eksposisi di kelas eksperimen dan di kelas kontrol sebelum dan sesudah menggunakan metode CIRC di kelas X SMA Negeri 15 Bandung Tahun Pelajaran 2015/2016?

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Penelitian ini dilakukan tidak terlepas dari manfaat yang hendak diberikan. Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Manfaat Teoretis

Penelitian ini dapat memberi manfaat dalam penggunaan dan pengaplikasian suatu media untuk memproduksi tulisan sehingga mampu menjadikan kegiatan menulis ini lebih bersifat efektif dan produktif.

2. Manfaat Praktis a. Bagi Guru

Penelitian ini diharapkan memberikan informasi tambahan kepada guru sebagai alternatif penggunaan media untuk mendukung proses pembelajaran siswa di dalam kelas.

b. Bagi Siswa

Penelitian ini diharapkan mampu memberikan manfaat kepada siswa berkaitan penerapan media pendukung dalam proses menulis karangan eksposisi. Diharapkan juga siswa bisa lebih termotivasi dalam belajar menulis sehingga bisa memproduksi tulisan yang lebih bervariasi .

c. Bagi Peneliti

Penelitian ini diharapkan memberi pengalaman tersendiri kepada peneliti dalam menggunakan dan mengaplikasikan sebuah media dalam pembelajaran menulis karangan eksposisi sehingga peneliti tersebut mampu memahami akan kelebihan dan kekurangan penerapan media tersebut.

F. Struktur Organisasi

BAB 1 memuat pendahuluan terkait latar belakang permasalahan mengenai kemampuan menulis yang masih terdapat kekurangan dalam prakteknya. Latar belakang yang becermin pada kenyataan masa kini dan telah dirangkum dalam beberapa rumusan masalah untuk megidentifikasikan mengenai pengaruh penggunaan metode Cooperative

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Integrated Reading And Composition (CIRC) terhadap dua kelas yang

akan diujikan, yang akan terjawab pada tujuan penelitian.

BAB 2 memuat kajian pustaka atau landasan teori yang berisi konsep yang akan menguatkan dan rujukan terhadap penerapan metode

Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) untuk menulis

teks eksposisi.

BAB 3 memuat metodologi penelitian yang berisi tentang lokasi penelitian, terkait desain yang telah dirancang, instrumen yang dipakai, prosedur, dan bagian terpentingnya adalah analisis data mengenai penerapan metode Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) terdahap pembelajaran menulis teks eksposisi.

BAB 4 memuat tentang temuan atau pembahasan penerapan metode Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) disertai dengan eksplorasi, komunikasi, kalkulasi, penyimpanan, dan dekorasi dalam penelitian.

BAB 5 memuat tentang kesimpulan berkaitan dengan hasil penerapan media untuk menulis teks eksposisi dan juga kekurangan dan kelebihan penerapan metode Cooperative Integrated Reading And

Composition (CIRC) dan diakhiri dengan saran bertujuan untuk perlakuan

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen untuk mengetahui hubungan kausalitas yang terjadi terhadap apa yang sedang diteliti. Syamsudin dan Vismaia (2011, hlm. 150) mengemukakan bahwa penelitian eksperimental merupakan suatu metode yang sistematis dan

logis untuk menjawab pertanyaan: “Jika sesuatu dilakukan pada kondisi

-kondisi yang dikontrol dengan teliti, apakah yang terjadi?” Dalam hal ini

peneliti memanipulasikan suatu perlakuan, stimulus, atau kondisi-kondisi tertentu, kemudian mengamati pengaruh atau perubahan yang diakibatkan oleh manipulasi yang dilakukan secara sengaja. Penelitian dengan pendekatan eksperimen dimaksudkan untuk menyelidiki kemungkinan hubungan sebab akibat ( cause and effect relationship), dengan cara mengekspos satu atau lebih kelompok eksperimental dan satu atau lebih kondisi eksperimen.

Adapun tujuan penelitian eksperimental yang dikemukakan oleh Moh.Nazir (2011, hlm. 64) adalah untuk menyelidiki ada-tidaknya hubungan sebab akibat serta berapa besar hubungan sebab-akibat tersebut dengan cara memberikan perlakuan tertentu pada beberapa kelompok eksperimental dan menyediakan kontrol untuk perbandingan. Penelitian eksperimen mampu mengubah teori-teori yang telah usang.

Penelitian eksperimen juga memiliki karakteristik yang diungkapkan Ary (dalam syamsudin dan vismaia, 2011). Adapun tiga karakteristik yang penting, yaitu:

1. variabel bebas yang dimanipulasi;

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

3. efek atau pengaruh manipulasi variabel bebas dan variabel terikat diamati secara langsung oleh peneliti.

Berkaitan dengan karakteristik penelitian eksperimen, karakteristik yang selalu ada dalam penelitian adalah adanya tindakan manipulasi variabel yang secara terencana dilakukan oleh peneliti. Memanipulasi variabel dalam hal ini tidak diartikan sebagai suatu perbuatan yang negatif, tetapi memanipulasi menurut Sukardi (2003) dimaksudkan sebagai tindakan atau perlakuan yang dilakukan oleh seorang peneliti atas dasar pertimbangan ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan secara terbuka untuk memperoleh perbedaan efek dalam variabel terikat. Jika dikaitkan dengan judul penelitian dalam pembahasan ini, berarti bahwa terdapat kelompok eksperimen diberikan materi pembelajaran menulis teks eksposisi dengan tambahan media pendukung yaitu media tayangan talk

show. Perlakuan tersebut termasuk tindakan memanipulasi terhadap

kelompok eksperimen dengan tujuan melihat perbedaan efek pada variabel terikat, yaitu kemampuan menulis teks eksposisi. Penelitian eksperimen ini terdapat kelompok kontrol yang sengaja diadakan oleh peneliti terhadap variabel atau ubahan yang pada akhirnya akan menjadi pembanding dalam hasil akhir terhadap kedua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

Berdasarkan pengertian tersebut disimpulkan bahwa penelitian eksperimen ini adalah suatu penelitian yang mengujikan sesuatu hal untuk melihat hubungan kausalitas atau sebab akibatnya dengan mengadakan hipotesis terhadap penelitian tersebut dan menyertai beberapa faktor di dalamnya seperti diadakannya dua kelas pembanding yaitu kelas eksperimen yang sudah pasti dimanipulasi atau diberi perlakuan (fokus penelitian) dan kelas kontrol.

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Pada penelitian ini desain penelitian yang digunakan adalah The

Nonequivalent Control Group Design (Emzir, 2007). Desain penelitian ini

mirip dengan desain kelompok kontrol prates-postes hanya tidak melibatkan penempatan subjek ke dalam kelompok secara random.

Kelas Pre-test Perlakuan Post-test

A (Eksperimen)

B (kontrol) Y

Keterangan :

A : Kelas eksperimen

B : Kelas kontrol / pembanding : Tes awal pada kelas eksperimen

: Tes akhir pada kelas kontrol : Tes awal pada kelas eksperimen : Tes akhir pada kelas kontrol X : Perlakuan pada kelas eksperimen

X1 : Perlakuan atau treatment pertama pada kelas eksperimen

X2 : Perlakuan atau treatment kedua pada kelas eksperimen

Y : Perlakuan pada kelas kontrol

Penelitian eksperimen ini melibatkan dua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kedua kelas ini dipilih secara random karena

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

kondisinya homogen, berdasarkan jenjang kelas yang sama yaitu kelas X (sepuluh) SMA.

Penelitian ini dilakukan peneliti dalam waktu bersamaan memberikan sebuah tes awal kepada kelompok eskperimen dan kelompok kontrol. Tes awal yang diberikan terkait dengan tujuan mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks eksposisi sebelum diberi perlakuan terhadap masing-masing kelas. Setelah mendapatkan hasil uji tes awal dari kedua kelompok, hasil inilah yang akan menjadi tolak ukur penilaian awal tentang kemampuan menulis siswa.

Setelah mendapatkan hasil tes awal pada kedua kelompok, peneliti mulai menerapkan suatu metode pembelajaran dalam menulis teks eksposisi yaitu metode Cooperative Integrated Reading And

Composition (CIRC) dengan media tayangan talk show dalam kelas

eskperimen dengan tujuan memberikan perlakuan khusus pada siswa di kelas tersebut, sedangkan pada kelas kontrol, pendidik memberikan materi menulis teks eksposisi dengan menggunakan metode konvensional.

Kegiatan akhir penelitian ini adalah peneliti melakukan tes akhir pada kedua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen untuk mengetahui hasil menulis teks eksposisi baik berupa perubahan atau peningkatan dalam penulisan teks tersebut.

B. Populasi dan Sampel

Penelitian yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui hasil perlakuan yang diberikan dan hasil uji coba yang dilakukan. Peneliti memberikan perlakuan berupa metode Cooperative Integrated Reading And

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Kurikulum 2013 berbasis teks dan menulis teks eksposisi merupakan kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh peserta didik kelas X, peneliti harus menentukan populasi yang jelas pada penelitian ini.

1. Populasi

Sugiyono (2008, hlm. 117) mengemukakan bahwa populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu.

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 15 Bandung. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X Tahun Pelajaran 2015/2016.

2. Sampel

Penentuan sampel dilakukan dalam penelitian adalah untuk mewakili populasi yang ada. Sampel dalam penelitian ini menggunakan purposive sample atau sampel bertujuan. Pemilihan sampel ini diambil dengan cara purposive sample karena objek yang diambil sudah dianggap memenuhi kriteria. Sampel ini dilakukan dengan cara mengambil subjek bukan didasarkan atas strata, random atau daerah, tetapi didasarkan atas tujuan tertentu (Arikunto, 2013).

Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah kelas X MIPA 8 dan X MIPA 9 di SMA Negeri 15 Bandung tahun ajaran 2015/2016. Kelas yang diambil sebagai kelas kontrol adalah kelas X MIPA 9, dan kelas yang akan menjadi kelas eksperimen penelitian adalah kelas X MIPA 8.

C. Instrumen penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah insrumen tes. Instrumen tes tersebut adalah tes tertulis. Sudah

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

dijelaskan lebih awal, bahwa siswa dituntut untuk membuat tulisan teks eksposisi berdasarkan media yang diberikan oleh guru yaitu media tayangan talk show.

Tes dalam penelitian ini dilakukan sebanyak dua kali tes yaitu tes awal dan tes akhir. Tes dilakukan dengan tujuan untuk melihat perbedaan yang signifikan terhadap kemampuan menulis teks eksposisis pada siswa sebelum dan sesudah diberikannya perlakuan.

1. Instrumen Tes

Instrumen tes yang dilakukan dalam penelitian ini adalah a. Bentuk Tes awal dan Tes akhir

LEMBAR SOAL

1. Tulislah sebuah teks eksposisi minimal tiga

paragraf dengan memilih salah satu tema

berikut :

a. Pendidikan

b. Lingkungan Sekolah

c. Upacara Bendera

2. Setelah memilih tema, tulislah teks eksposisi

tersebut sesuai kriteria berikut ini.

a. Tentukan judul yang sesuai dengan isi

paragraf!

b. Struktur teks terdiri dari:

-

Tesis (Pernyataan Pendapat)

-

Argumentasi

-

Kesimpulan (Penegasan Ulang Pendapat)

3. Tuliskan lebih dari satu argumen untuk saling

menguatkan teks eksposisi yang kamu buat!

4. Perhatikan penggunaan diksi (Pilihan kata),

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

2. Instrumen Penilaian (kriteria)

Pedoman Penilaian Menulis Teks Eksposisi Tabel 3. 1

1. Isi

Sangat Baik (4)

1. Menguasai topik tulisan

2. Isi paragraf sesuai dengan topik tulisan 3. Pengembangan pernyataan pendapat (tesis,

agumentasi, penegasan ulang pendapat secara lengkap

4. Relevan dengan topik yang akan dibahas

Baik

(3)

1. Cukup menguasai permasalahan

2. Isi paragraf cukup memadai dengan topik tulisan

3. Pengembangan tesis terbatas

4. Relevan dengan topik tetapi kurang terperinci

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Cukup

(2)

1. Penguasaan permasalahan terbatas

2. Isi paragraf kurang memadai dengan topik tulisan

3. Pengembangan topik tidak memadai 4. Tidak relevan dengan topic

Kurang (1)

1. Tidak menguasai permasalahan 2. Tidak ada cakupan isi dan topik 3. Tidak sesuai dengan topik 4. Tidak layak dinilai

2. Struktur Teks

Sangat Baik

(4)

1. Ekspresi lancar

2. Gagasan terungkap padat, dengan jelas dan tertata dengan baik

3. Urutan logis 4. Kohesif

Baik

(3)

1. Ekspresi kurang lancar

2.Kurang terorganisasi dengan baik tetapi ide utama ternyatakan

3. Pendukung terbatas 4. Kohesif

Cukup

(2)

1. Tidak lancar

2. Gagasan kacau atau tidak terkait

3. Urutan dan pengembangan kurang logis 4. Tidak kohesif

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Kurang

(1)

1. Tidak komunikatif 2. Tidak terorganisasi 3. Kurang logis 4. Tidak Kohesif

3. Kosakata

Sangat Baik

(4)

1. Penguasaan kata memadai dengan pembahasan

2. Pilihan kata dan ungkapan efektif. 3. Sangat menguasai pembentukan kata 4. Penggunaan register tepat

Baik

(3)

1. Penguasaan kata cukup memadai dengan pembahasan

2. Pilihan, bentuk, dan penggunaan kata/ungkapan kadang-kadang salah, tetapi tidak mengganggu

3. Menguasai pembentukan kata 4. Penggunaan register tepat

Cukup

(2)

1. Penguasaan kata terbatas

2. Sering terjadi kesalahan bentuk, pilihan, dan penggunaan kosakata/ungkapan;

3. Makna membingungkan atau tidak jelas 4. Penggunaan register cukup

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Kurang

(1)

1. Pengetahuan tentang kosakata, ungkapan, dan pembentukan kata rendah

2. Pembentukan kata tidak sesuai 3. Makna tidak jelas

4. Penggunaan register kurang

4. Kalimat

Sangat baik

(4)

1. konstruksi kompleks dan efektif

2.Terdapat hanya sedikit kesalahan penggunaan bahasa (urutan/fungsi kata, artikel, pronomina, preposisi)

Baik

(3)

1. Konstruksi sederhana tetapi efektif

2.Terdapat kesalahan kecil pada konstruksi kompleks

3.Terjadi sejumlah kesalahan penggunaan bahasa (fungsi/urutan kata, artikel, pronomina, preposisi), tetapi makna cukup jelas

Cukup

(2)

1.Terjadi banyak kesalahan dalam konstruksi kalimat tunggal/kompleks (sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi, urutan/ fungsi kata, artikel, pronomina, kalimat fragmen, pelesapan

2. Makna membingungkan atau kabur

Kurang

1. Tidak menguasai tata kalimat 2. Terdapat banyak kesalahan 3. Tidak komunikatif

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

(1) 4. Tidak layak nilai

5. Mekanik

Sangat Baik

(4)

1. Menguasai aturan penulisan

2. Terdapat sedikit kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf

Baik

(3)

1. Terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf.

2. Makna tidak membingungkan

Cukup

(2)

1. Sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tangan tidak jelas

2. Makna membingungkan atau kabur

Kurang

(1)

1.Tidak menguasai aturan penulisan

2. Terdapat banyak kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf

3.Tulisan tidak terbaca 4.Tidak layak dinilai

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Format Penilaian Menulis Teks Eksposisi Tabel 3.2

Teks Eksposisi

Skor

Bobot Skor Maksimal

1 2 3 4

a. Isi 30 120

b. Struktur

Teks 20 80

c. Kosakata 20 80

d. Kalimat 15 60

e. Mekanika 15 60

Jumlah 100 400

Kategori Penilaian Menulis Teks Eksposisi

Tabel 3.3

No. Kategori Rentang Nilai

1. Sangat baik 85-100

2. Baik 70-84

3. Cukup Baik 55-69

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

3. Instrumen Perlakuan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 15 Bandung

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : X (Satu) / Ganjil

Materi Pokok : Teks Eksposisi

Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4 x 40 menit)

(KELAS EKSPERIMEN)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).

KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui tulisan maupun tulisan

4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan.

C. INDIKATOR

- Mampu menggunakan ciri bahasa teks eksposisi - Mampu mengembangkan gagasan pokok / tesis - Mampu mengembangkan gagasan pokok / argumen

- Mampu mengembangkan gagasan pokok / kesimpulan (penutup) - Memproduksi teks ekposisi sesuai tema yang ditentukan

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

- Siswa mampu memproduksi teks eksposisi sesuai dengan kaidah teks yang telah dipelajari

E. MATERI PEMBELAJARAN

 Pengenalan struktur Teks eksposisi

Struktur isi:

1. Tesis : bagian ini berisi kalimat yang menyatakan sudut pandang dan argumen awal penulis terhadap suatu masalah atau topik yang akan dibahas.

2. Argumen-argumen pendukung : bagian ini berisi serangkaian argumen yang disertai dengan fakta-fakta yang memperkuat argumen tersebut. 3. Kesimpulan : bagian ini berisi ringkasan argumen yang disertai dengan

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Ciri Bahasa :

 Penggunaan kalimat yang menunjukkan sikap penulis dengan menggunakan kata sambung yang menunjukkan hubungan sebab-akibat. Kata hubung yang menyatakan sebab-akibat misalnya karena,sebab, oleh karena itu, oleh sebab itu.

 Ide pokok yang yang dilengkapi dengan sejumlah fakta. Contoh teks:

Menurut catatan, lebih dari sepuluh ribu benda purbalaka telah

terdaftar di Direktorat Perlindungan dan Pembinaan Peninggalan Sejarah Purbakala (Ditlinbinjarah). Benda-benda bersejarah yang terdaftar

itu baru sebagian kecil saja.

Fakta : lebih dari sepuluh ribu benda purbakala telah terdaftar di

Ditlinbinjarah.

Pendekatan : Saintifik

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah

PERTEMUAN KE- 1

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu

Pertemuan ke – 1

 pendidik mengajak semua peserta didik

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu

Pendahuluan

masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran)

 pendidik mengecek kesiapan peserta didik belajar baik secara fisik maupun psikologis.

 pendidik menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai.

 Pendidik menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.

5 menit

Inti

MENGAMATI

 Peserta didik memperhatikan tayangan talk show yang disajikan oleh pendidik

 Peserta didik membaca teks eksposisi yang dibagikan pendidik

MEMPERTANYAKAN

 Peserta didik bertanya tentang teks eksposisi ( struktur dan ciri-ciri bahasa)

MENGUMPULKAN INFORMASI

 Peserta didik mendiskusikan struktur teks 10 menit

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu

eksposisi (tesis, argument, dan simpulan)

 Peserta didik mendiskusikan kaidah kebahasa teks eksposisi (kata/kalimat yang menunjukkan sikap penulis, pemakaian kata sambung untuk menunjukkan hubungan sebab akibat)

 Peserta didik mendiskusikan isi teks eksposisi

 Peserta didik mengumpulkan gagasan

20 menit

Penutup  Pendidik bersama-sama dengan peserta didik atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,

 Pendidik melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram,

 Pendidik memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,

 Pendidik memberikan tugas individual kepada peserta didik untuk mencari topik permasalahan di media sosial baik televisi, radio, maupun berita online

5 menit

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

PERTEMUAN KE-2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu

Pertemuan ke – 2

Pendahuluan

 Peserta didik mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran)

 Pendidik mengecek kesiapan peserta didik belajar baik secara fisik maupun psikologis.

 Pendidik menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai.

 Pendidik menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.

5 menit

Inti

MENGASOSIASIKAN

-Peserta didik membuat kerangka teks berdasarkan topik permasalahan masing-masing

MENGOMUNIKASIKAN

- Peserta didik mengembangkan gagasan menjadi teks eksposisi

10 menit

25 menit

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu

Penutup  Pendidik bersama-sama dengan peserta didik atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,

 Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram,

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,

 Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.

5 menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber:

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

2. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)

3. Maryanto, dkk. 2014. Bahasa Indonesia – Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

Media:

1. Laptop dan infokus 2. Powerpoint

D. Prosedur Penelitian

Penelitian yang dilakukan peneliti akan erat hubungannya dengan prosedur penelitian yang akan dilaksanakan. Prosedur penelitian yang telah dirancang berperan penting dalam kelancaran pelaksanaan penelitian. Ada pun tiga tahapan prosedur yang terdapat pada penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Tahap Persiapan

Tahapan ini adalah tahapan awal peneliti dalam mempersiapkan segala sesuatunya sebelum dilaksanakannya sebuah penelitian. Kegiatan yang dilakukan peneliti adalah penyusunan proposal yang bertujuan untuk memfokuskan penelitian yang akan dilaksanakan.

2. Tahap Pelaksanaan

Tahap pelaksanaan berkaitan dengan pelaksanaan tes baik itu tes sebelum diberikannya perlakuan atau sering disebut Pra-tes (Pre-test) dan setelah perlakuan atau pasca tes (Posttest). Setelah itu dilanjutkan dengan memberikan perlakuan dengan metode Cooperative Integrated

Reading And Composition (CIRC) sebanyak dua kali perlakuan pada

kelas eksperimen. Berbeda halnya dengan kelas kontrol yang diberikan perlakuan dengan metode ceramah. Perlakuan yang diberikan pun sama dengan kelas eksperimen yaitu sebanyak dua kali perlakuan. 3. Tahap Penyelesaian

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Tahap penyelesaian merupakan tahap akhir pada penelitian yang berkaitan dengan hasil yang didapatkan selama penelitian. Tahap ini tentu dilakukan setelah peneliti mendapatkan data penelitian. Setelah itu peneliti juga melakukan pengolahan dan analisis data yang telah didapat saat penelitian berlangsung. Berdasarkan tahap ini, peneliti pun dapat mengetahui apakah hipotesis diterima atau ditolak.

E. Analisis Data

Analisis data merupakan hal penting dalam penelitian untuk mengetahui hasil dari penelitian yang telah dilakukan. Analisis data ini terkait dua hal yaitu pengumpulan data dan pengolahan data. Adapun berbagai teknik pada analisis data adalah sebagai berikut.

1. Teknik pengumpulan data

Teknik pengumpulan data pada kelas eksperimen di penelitian ini telah digambarkan sebagai berikut :

a. Pada tahap awal, peneliti memberikan pre-test kepada siswa untuk menulis teks eksposisi. Tujuannya untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam menulis teks eksposisi.

b. Tahap kedua, peneliti memberikan post-test kepada siswa untuk menulis teks eksposisi setelah diberikan perlakuan dengan metode Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC).

c. Selanjutnya pada tahap akhir, peneliti melihat hasil pre-test terhadap kedua kelas. Tujuannya untuk mengetahui perbedaan yang signifikan pada kedua kelas yang diberikan perlakuan yang berbeda.

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

2. Teknik pengolahan data

Setelah data terkumpul melalui tes awal dan tes akhir, langkah selanjutnya adalah pengolahan data dan menganalisis data tersebut dengan menggunakan rumus statistik. Adapun langkah-langkah pengolahan data sebagai berikut.

(1) Menilai dan menganalisis data tes awal dan akhir. Langkah-langkah analisis datanya adalah sebagai berikut.

a. Menganalisis hasil tulisan siswa.

b. Menentukan skor tes awal dan tes akhir, kemudian menentukan nilai dengan rumus:

Nilai skor =

c. Mendeskripsikan hasil tes awal dan tes akhir

(2) Melakukan uji reliabilitas antarpenimbang, uji reabilitas antar penimbang ini digunakan untuk mengetahui tingkat reabilitas penilaian antar penguji yang satu dengan penguji lainnya bagi setiap tes. Uji reabilitas ini didasarkan pada skor yang telah diolah menjadi nilai dengan menggunakan format ANAVA.

Sumber Varians

SS DK Varians

Siswa SSt∑dt2 N-1 SSt∑dt2

N – 1

Penguji SSp∑d2p K-1 -

Kekeliruan SSk∑d2kk (N-1)(K-1) SSk∑d2kk

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Setelah itu, dilakukan penghitungan reabilitasnya dengan rumus:

R11 =

Keterangan: R = reliabilitas Vt = variansi testi

Vkk = variansi kekeliruanR11 =

Keterangan: R = reliabilitas Vt = variansi testi

Vkk = variansi kekeliruan

Setelah diketahui nilai r11, kemudian nilai tersebut dilihat dalam tabel

koefisien korelasi untuk mengetahui tingkat korelasi antarpenimbang.

Tabel 9.5

Interpretasi Koefisien Korelasi

Interval Korelasi Tingkat Hubungan

0,80 – 1,00 Sangat kuat 0,60 – 0,79 Kuat 0,40 – 0,50 Cukup kuat 0,20 – 0, 39 Rendah

0,00 – 0,19 Sangat rendah

(3). Melakukan uji normalitas nilai menulis teks berita siswa hasil tes awal dan hasil tes akhir. Hal ini bertujuan untuk mengetahui

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

apakah data yang terkumpul tersebar secara normal atau tidak. Hal ini berkaitan dengan sampel yang diambil. Melalui uji normalitas peneliti bisa mengetahui apakah sampel yang diamnil mewakili populasi atau tidak. Untuk mengetahui distribusi skor pratest-pascatest terdistribusi secara normal atau tidak dapat diketahui dengan menggunakan rumus chi kuadrat ( , langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut.

a. Menentukan rentang (r), dengan rumus: r = skor maksimum – skor minimum b. Menentukan banyaknya kelas interval (k): k = 1 + 3,3 log N

c. Menentukan panjang kelas interval (p): p =

d. Menentukan tabel distribusi frekuensi.

e. Menentukan batas kelas interval untuk menghitung luas dibawah kurva normal.

f. Menghitung rata-rata hitung.

g. Menentukan standar deviasi, dengan menggunakan rumus:

SD = √

h. Menghitung z-score, dengan rumus: Z =

i. Menentukan luas di bawah kurva normal (l).

j. Menentukan frekuesi yang diharapkan (Ei), dengan Ei = N 1

k. Membuat daftar frekuesi pengamatan (Oi)

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

m. Membandingkan nilai hitung dengan tabel pada derajat

kebebasan, dan taraf kepercayaan 96% Apabila hitung < tabel, maka skor tes awal dan tes akhir terdistribusi normal.

(Subana dkk, 2005: 126) (4). Melakukan uji homogenitas. Digunakan untuk menguji homogenitas variasi populasi sampel. Untuk menguji apakah varians tes awal (m1) = varians tes akhir (m2), secara signifikan pada taraf

kepercayaan 95%, dapat dilakukan denga menggunakan rumus: F =

Keterangan: Fhitung = nilai yang dicari

Vb = varian terbesar

Vk = varian terkecil

Apabila Fhitung< Ftabel, maka dapat dikatakan variansi homogen,

namun apabila Fhitung> Ftabel, maka variansi tidak homogen.

(Subana dkk, 2005)

(5). Melakukan uji hipotesis. Setelah melakukan uji normalitas dan uji homogenitas, maka dapat ditentukan uji hipotesis yang akan digunakan. Apabila skor tes awal dan tes akhir berdistribusi normal dan homogeny, maka untuk menguji hipotesis digunakan statistik parametrik dengan uji-t. dalam melakukan uji hipotesis diperlukan langkah-langkah berikut.

1) Mencari deviasi standar gabungan (dsg) Rumusnya:

Dsg = √

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

n1 = banyaknya data kelompok 1

n2 = banyaknya data kelompok 2

V1 = varians data kelompok 1

V2 = varians data kelompok 2

2) Menentukan t hitung

t = √

Dengan:

1 = rata-rata data kelompok 1

2 = rata-rata data kelompok 2

3) Menentukan derajat kebebasan (dﮉb) Dengan rumus: db = n1 + n2– 2

4) Menentukan ttabel

Untuk hipotesis satu pihak, ttabel =

Jika thitung< ttabel maka H1 ditolak atau H0 diterima, dan begitu

pula sebaliknya apabila thitung> ttabel maka H1 diterima atau H0 ditolak.

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Penelitian yang dilakukan yaitu untuk mengetahui penerapan sebuah metode dalam pembelajaran. Metode yang dimaksud dalam penelitian adalah metode Cooperative Integrated Reading And

Composition (CIRC). Peneliti ingin menguji cobakan metode ini dalam

pembelajaran menulis teks eksposisi.

Metode CIRC adalah metode yang berfokus pada kegiatan membaca dan menulis yang menuntut siswanya bertanggung jawab dalam kelompoknya. Mereka secara pribadi harus memberikan ide-ide dalam memahami suatu permasalahan yang dihadapi saat pembelajaran berlangsung.

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, pengolahan data dan analisis data mengenai pembelajaran menulis yang berkaitan dengan kemampuan menulis teks eksposisi mengunakan metode CIRC pada siswa kelas X SMA Negeri 15 Bandung, peneliti menarik kesimpulan sebagai berikut.

1. Kemampuan peserta didik menulis teks eksposisi di kelas eksperimen sebelum menggunakan metode CIRC masih tergolong rendah, begitupun dengan kelas kontrol. Nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen pada tes awal berdasarkan deskripsi kemampuan tersebut adalah 71,5. Nilai rata-rata yang diperoleh kelas kontrol pada prates berdasarkan deskripsi kemampuan tersebut adalah 68,11.

2. Kemampuan peserta didik menulis teks eksposisi di kelas eksperimen sesudah menggunakan metode CIRC mengalami perbedaan. Nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen pada tes akhir berdasarkan deskripsi kemampuan tersebut adalah 78,7. Berbeda dengan nilai rata-rata yang diperoleh

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

kelas kontrol dengan metode konvensional pada tes akhir adalah 73,47.

3. Penerapan metode CIRC dalam pembelajaran menulis yang berkaitan dengan kemampuan menulis teks eksposisi dinyatakan efektif. Terdapat perbedaan yang signifikan antara pembelajaran menulis teks eksposisi menggunakan metode CIRC dan pembelajaran menulis teks eksposisi menggunakan metode konvensional. Pernyataan ini didukung oleh hasil pengujian hipotesis dengan nilai ttabel ≤ thitung ≥ttabel, yaitu 1,9966

≤2,68≥1,9966. Hal tersebut membuktikan bahwa Ha diterima

dan Ho ditolak. Keefektifan pun dapat terlihat pada perbedaan nilai rata-rata kelas eksperimen dari 71,5 menjadi 78,8 sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol dari 68,11 menjadi 73,44.

B. Saran

Berdasarkan simpulan di atas, penulis menyampaikan beberapa saran yang kedepannya dapat memberikan manfaat bagi guru dan juga peneliti selanjutnya yang akan melakukan penlitian serupa. Beberapa saran yang akan disampaikan yaitu.

1. Penelitian ini telah membuktikan bahwa metode CIRC dapat diterapkan dalam pembelajaran menulis teks eksposisi. Berdasarkan penelitian ini, metode CIRC yang teruji efektif ini hendaknya digunakan oleh guru bahasa Indonesia di sekolah sebagai variasi dalam proses pembelajaran sehingga peserta didik tidak merasakan kejenuhan pada saat proses pembelajaran.

2. Penggunaan metode CIRC ini tidak hanya dapat diterapkan dalam pembelajaran menulis teks eksposisi, akan tetapi metode CIRC dapat juga diterapkan dalam pembelajaran keterampilan menulis teks lainnya.

3. Penelitian ini memiliki batasan masalah penelitian yang berfokus pada penerapan metode CIR dalam kemampuan

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

menulis teks eksposisi. Peneliti berharap ada penelitian lebih lanjut yang dilakukan dan membahas hal serupa namun dengan batasan masalah yang berbeda. Hal ini bertujuan untuk memperkaya penerapan metode CIRC.

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

A.R, Syamsuddin & Damaianti, S. Vismaia. (2011). Metode Penelitian

Pendidikan Bahasa. Bandung: Rosda.

Huda, Miftahul. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran

Isu-isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Kosasih, E & Restuti. (2013). Mandiri Bahasa Indonesia. Bandung: Erlangga.

Murtianis. (2011). Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks

Berita Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Pada Siswa KelasVII D SMP Negeri1 Plaosan Magetan Tahun Ajaran 2010/2011

Nazir, Moh. (2011). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia

Rishanjani, Fetti Astrini. (2014). Keefektifan Model Think-Talk-Write

(TTW) dalam Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi

Semi, Atar. (2007). Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa

Slavin, R.E (2005). Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media

Subana d.k.k. 2005. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Wahyudin, Restu Nur. (2014). Upaya Meningkatkan Keterampilan

Menulis Anekdot Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Berbantuan Media Komik Strip

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Zainurrahman. (2011). Menulis: Dari Teori hingga Praktik. Bandung: Alfabeta.

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu n1 = banyaknya data kelompok 1

n2 = banyaknya data kelompok 2

V1 = varians data kelompok 1

V2 = varians data kelompok 2

2) Menentukan t hitung

t = √

Dengan:

1 = rata-rata data kelompok 1 2 = rata-rata data kelompok 2

3) Menentukan derajat kebebasan (dﮉb) Dengan rumus: db = n1 + n2– 2

4) Menentukan ttabel

Untuk hipotesis satu pihak, ttabel =

Jika thitung< ttabel maka H1 ditolak atau H0 diterima, dan begitu

pula sebaliknya apabila thitung> ttabel maka H1 diterima atau H0 ditolak.

104

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Penelitian yang dilakukan yaitu untuk mengetahui penerapan sebuah metode dalam pembelajaran. Metode yang dimaksud dalam penelitian adalah metode Cooperative Integrated Reading And

Composition (CIRC). Peneliti ingin menguji cobakan metode ini dalam

pembelajaran menulis teks eksposisi.

Metode CIRC adalah metode yang berfokus pada kegiatan membaca dan menulis yang menuntut siswanya bertanggung jawab dalam kelompoknya. Mereka secara pribadi harus memberikan ide-ide dalam memahami suatu permasalahan yang dihadapi saat pembelajaran berlangsung.

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, pengolahan data dan analisis data mengenai pembelajaran menulis yang berkaitan dengan kemampuan menulis teks eksposisi mengunakan metode CIRC pada siswa kelas X SMA Negeri 15 Bandung, peneliti menarik kesimpulan sebagai berikut.

1. Kemampuan peserta didik menulis teks eksposisi di kelas eksperimen sebelum menggunakan metode CIRC masih tergolong rendah, begitupun dengan kelas kontrol. Nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen pada tes awal berdasarkan deskripsi kemampuan tersebut adalah 71,5. Nilai rata-rata yang diperoleh kelas kontrol pada prates berdasarkan deskripsi kemampuan tersebut adalah 68,11.

2. Kemampuan peserta didik menulis teks eksposisi di kelas eksperimen sesudah menggunakan metode CIRC mengalami perbedaan. Nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen pada tes akhir berdasarkan deskripsi kemampuan tersebut adalah 78,7. Berbeda dengan nilai rata-rata yang diperoleh

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

kelas kontrol dengan metode konvensional pada tes akhir adalah 73,47.

3. Penerapan metode CIRC dalam pembelajaran menulis yang berkaitan dengan kemampuan menulis teks eksposisi dinyatakan efektif. Terdapat perbedaan yang signifikan antara pembelajaran menulis teks eksposisi menggunakan metode CIRC dan pembelajaran menulis teks eksposisi menggunakan metode konvensional. Pernyataan ini didukung oleh hasil pengujian hipotesis dengan nilai ttabel ≤ thitung ≥ttabel, yaitu 1,9966

≤2,68≥1,9966. Hal tersebut membuktikan bahwa Ha diterima

dan Ho ditolak. Keefektifan pun dapat terlihat pada perbedaan nilai rata-rata kelas eksperimen dari 71,5 menjadi 78,8 sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol dari 68,11 menjadi 73,44.

B. Saran

Berdasarkan simpulan di atas, penulis menyampaikan beberapa saran yang kedepannya dapat memberikan manfaat bagi guru dan juga peneliti selanjutnya yang akan melakukan penlitian serupa. Beberapa saran yang akan disampaikan yaitu.

1. Penelitian ini telah membuktikan bahwa metode CIRC dapat diterapkan dalam pembelajaran menulis teks eksposisi. Berdasarkan penelitian ini, metode CIRC yang teruji efektif ini hendaknya digunakan oleh guru bahasa Indonesia di sekolah sebagai variasi dalam proses pembelajaran sehingga peserta didik tidak merasakan kejenuhan pada saat proses pembelajaran.

2. Penggunaan metode CIRC ini tidak hanya dapat diterapkan dalam pembelajaran menulis teks eksposisi, akan tetapi metode CIRC dapat juga diterapkan dalam pembelajaran keterampilan menulis teks lainnya.

3. Penelitian ini memiliki batasan masalah penelitian yang berfokus pada penerapan metode CIR dalam kemampuan

106

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

menulis teks eksposisi. Peneliti berharap ada penelitian lebih lanjut yang dilakukan dan membahas hal serupa namun dengan batasan masalah yang berbeda. Hal ini bertujuan untuk memperkaya penerapan metode CIRC.

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

A.R, Syamsuddin & Damaianti, S. Vismaia. (2011). Metode Penelitian

Pendidikan Bahasa. Bandung: Rosda.

Huda, Miftahul. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran

Isu-isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Kosasih, E & Restuti. (2013). Mandiri Bahasa Indonesia. Bandung: Erlangga.

Murtianis. (2011). Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks

Berita Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Pada Siswa KelasVII D SMP Negeri1 Plaosan Magetan Tahun Ajaran 2010/2011

Nazir, Moh. (2011). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia

Rishanjani, Fetti Astrini. (2014). Keefektifan Model Think-Talk-Write

(TTW) dalam Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi

Semi, Atar. (2007). Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa

Slavin, R.E (2005). Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media

Subana d.k.k. 2005. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Wahyudin, Restu Nur. (2014). Upaya Meningkatkan Keterampilan

Menulis Anekdot Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Berbantuan Media Komik Strip

Ramadhani Kurniati, 2015

METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Zainurrahman. (2011). Menulis: Dari Teori hingga Praktik. Bandung: Alfabeta.