BHS ARAB VIII MTs BUKU GURU 2013
الدرس الول
رأس السنة الهجرية
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan :
رأس السنة الهجريةbaik secara lisan maupun
tertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
رأس السنة الهجرية
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
رأس السنة الهجرية
.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar
yang berkaitan dengan : رأس السنة الهجرية
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi
yang benar tentang:
رأس السنة الهجرية
3. Menyebutkan gambaran umum isi
رأس السنة الهجرية
D. MATERI: رأس السنة الهجرية
E. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
1
Guru membaca materi hiwar atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi hiwar atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca hiwar ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا, maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
Guru membaca hiwar ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti
siswa perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap
kelompok sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru
meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: أنت
!والنآ,
untuk mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
5. Membaca nyaring secara klasikal dan kelompok
Guru meminta kelompok secara berpasangan membaca Tanya jawab dalam
hiwar, tanpa diberi contoh terlebih dahulu oleh guru. Masing-masing kelompok
memerankan satu peran.
المفردات والعبا رات
1. Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2
2. Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا, maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3. Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama المفردات
اقرأ هذه.......... أنت يا, untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain ! والنآ أنت اقرأatau والنآ
!أنت. Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya.
4. Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
ص
! ِقك
سا ص
وصبة ص
دي ي ق
ص ق
م ص
وال ص ي
ت صصبا ص
ن ال س
دل ال ي
عة ص
ع ص
سئ قصلة ص
ج ق
ع ق
1. Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini
secara bergantian.
2. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan
hiwar dengan teman sebangkunya.
تدريبات على المفردات
ص
ص
! ِمي يقلك
ع صز ق
م ص
وال ي
ت صصبا ص: (1) تدريب
دل ال ي
وصبة ص
سئ قصلة ص
ج ق
1. Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini
secara bergantian.
2. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan
hiwar dengan teman sebangkunya.
ص ي
مات
ن ال ق
عصباصرا ق
ق: (2) تدريب
وب صي ي ص
ل ب صي ي ص
ن الك صل ق ص
ت الت قصية ص
! ْوق
ق
م ص
ن ال ص
صن يدد ي
3
1. Siswa membaca dalam hati materi tadrib beserta kata-kata yang terdapat dalam
kotak.
2. Guru meminta seorang siswa untuk menjawab dua tiga tadrib.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberikan
kepada siswa lain.
4. Jika tidak ada siswa yang memberikan jawaban yang benar, maka jawaban
diberikan oleh guru sendiri.
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara di atas sampai tedrib terakhir.
الحوار
ص
ف ق
و ي
! َصوصرة
ر ال ق
أ ي: (1) تدريب
قا لل د
وار ص
ح ص
ج ق
1. Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini
secara bergantian.
2. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan
hiwar dengan teman sebangkunya.
ت صصبادص ي: (2) تدريب
وبة كما في
ل السقئلة وال ص ي
ج ق
! المـصثال
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (َّرم
م ر
ال س
حسس ر
-1/ ْول
)ذ ةك وررىَ ه ة و,
جررةة الرر س
سسس و
kelompok pertama mengucapkan
ولْ؟
حت ص ق
فل ب ق ق
ذك يصرىَ ه ة و
ى نص ي
جررةة الرر س
ص: +
س و
مت ص
َّحررم
ق:في ال ررولْ ق
م ر
م ي
ن ال س
Guru mengucapkan ( َّرم
م ر
) ذ ةك وررىَ ه ة و,
جررةة الرر س
ال س-1/ ْول
ح ر
س و
kelompok kedua disertai guru mengulangi:
في
ق: - ولْ؟
حت ص ق
فل ب ق ق
ذك يصرىَ ه ة و
ى نص ي
جررةة الرر س
ص
س و
مت ص
ر
َّحررم
الرولْ ق
م ر
م ي
ن ال س
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
4
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
ص
!ما ي صقلي
دي ي ق
ر ال ق
ص ق
م ص
أ ي: (3) تدريب
قكِ ك ص ص
وار ص
ع ص
ح ص
ج ق
1. Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini
secara bergantian.
2. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan
hiwar dengan teman sebangkunya.
التركيب
تدريبات على التركيب
ن ال ص
! سيين
ا ق ي: (1) تدريب
ص ق
و ص
ما ب صي ي ص
حييحْ م م
خصتر ال س
ق ي
1. Siswa diberi kesempatan membaca materi tadrib dalam hati.
(Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius, sungguh-sungguh untuk
memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang benar untuk setiap
kalimat)
2. Guru meminta seorang siswa untuk menjawab nomor 1. Jika jawaban salah,
kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
3. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah.
ص
! ما ي صقلي
دي ي ق
ر ال ق
ص ق
م ص
أ ي: (2) تدريب
قكِ ك ص ص
وار ص
ع ص
ح ص
ج ق
Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini secara
bergantian. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa
melakukan hiwar dengan teman sebangkunya.
َالقراءة
حادثة تاريخيية عظيمة
1. Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
5
2. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian.
3. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
4. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
5. Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi
bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi
ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
6. Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing
membaca nyaring
sebagian atau seluruh nash qira’ah.
7. Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami
makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
َتدريبات على القراءة
ص
ص
ص
ب ص
ج ي
ن ال ي
سئ قصلةالت قصية وفقا ل قن ص ص
أ ق: (1) تدريب
ع ق
! َءة
قصرا ص
ال ق
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
5. Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perludisertai penjelasan singkat.
6. Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
ف ق
و ي
َءة
ا ق ي: (2) تدريب
قصرا ص
ص ال ق
مصنا ق
مة ال د
خصتر الك صل ق ص
قا ل قن ص ص
سصبة ص
!
1. Siswa diberi kesempatan membaca materi tadrib dalam hati.
6
(Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius, sungguh-sungguh untuk
memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang tepat untuk setiap
kalimat)
2. Guru meminta seorang siswa untuk menjawab nomor 1. Jika jawaban salah,
kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
3. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah.
الكتابة
ص
جاصبة ص
! مصلة
كا ق
جب إ ق ص
أ ق
1. Guru menjelaskan cara menjawab tadrib, yaitu siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan yang ada sambil membuat sebuah kalimat lengkap.
2. Guru memberikan contoh menjawab pertanyaan dan membuat beberapa
kalimat.
3. Untuk menghemat waktu, bias dikerjakan di rumah.
7
الدرس الثاني
الحفل بذكرىَ مولد الرسول
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan :
الحفل بمولد الرسولbaik secara lisan maupun
tertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
الحفل بمولد الرسول
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
الحفل بمولد الرسول
.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar
yang berkaitan dengan : الحفل بمولد الرسول
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi
yang benar tentang:
الحفل بمولد الرسول
3. Menyebutkan gambaran umum isi
الحفل بمولد الرسول
D. MATERI: الحفل بمولد الرسول
D. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
8
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا, maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
5. Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa
perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta
beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan:
!والنآ أنت, untuk
mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات والعبـا رات
1. Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2. Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
9
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا, maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3. Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama المفردات
اقرأ هذه.......... أنت يا, untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain ! والنآ أنت اقرأatau والنآ
!أنت. Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya.
4. Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفردات
ص
فصراغ قبال ي
ملْ ال ص
! سصبة الت قصية
مصنا ق
ف ص
عال ال د
ا ق ي: (1) تدريب
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba
mencocokan kata (fi’il) dengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
ص
ن ال ص
! سيين
ا ق ي: (2) تدريب
مات ق
س ص
و ص
خصترأن ي ص
ما ب صي ي ص
في ي ص
ب الك صل ق ص
ق ي
1. Siswa diberi kesempatan membaca materi tadrib dalam hati.
(Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius, sungguh-sungguh untuk
memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang tepat untuk setiap
kalimat)
10
2. Guru meminta seorang siswa untuk menjawab nomor 1. Jika jawaban salah,
kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
3. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah.
الحوار
ص
!مصثال
ما ق
ر ال ق
في ال ي ق
أ ي: (1) تدريب
وار ك ص ص
ح ص
ج ق
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (ْول
الرر س
سسس و
ر
مان رسسة
حا ر
م ر
أ ر/ضسسررة
)ال س,
kelompok
pertama disertai guru mengulangi:
ع
و د
و د
و د
و د
حا ر
م ر
ص: - ضررة؟
ع ال س
ما ص
ص:+=
ض ي
م ي
ض ي
م ي
ر
(ْول
مان ر س
حا ر
م ر
ة الرر س
ضررة )أ ر
ال س
س و
Guru mengucapkan (بالله
اليمانآ/)هذا النص,
disertai guru mengulangi:
ع اليمانآ
و د
و د
ص:ض ي
م ي
-1
kelompok kedua
ع هذا النص؟
و د
و د
ما ص
صض ي
م ي
بالله
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
ص
!مصثال
ما ق
ر ال ق
في ال ي ق
أ ي: (2) تدريب
وار ك ص ص
ح ص
ج ق
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan ()تقرأ, kelompok pertama disertai guru mengulangi:
ماذا تقرأ؟+
Guru mengucapkan (الكريسسم
)القسسرآنآ,
kelompok kedua disertai guru
mengulangi:
أقرأ القرآنآ الكريم11
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
ص
!ما ي صقلي
دي ي ق
ر ال ق
ص ق
م ص
أ ي: (3) تدريب
قكِ ك ص ص
وار ص
ع ص
ح ص
ج ق
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (القسسرآنآ
mengulangi:
)يقسسرأ,
kelompok pertama disertai guru
ر
ت؟
بر ر+
ن ك دن ي ص
حث و س
أي و ر. ْ ط روةويل،ْت ع رونك
Guru mengucapkan ()عائشة, kelompok kedua disertai guru mengulangi:
ر
صد ةرقاء
ت ةفيِ ا و
ك دن ي دماع ر
جت ة ر
ض ال و
معر ب رعو ة
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
التركيب
1. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom pertama (kolom
ْوم
الي ص ي،
...
النآ
)
2. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat, lalu diulangi siswa semuanya.
3. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom kedua (kolom
ضي
من الما ص ق
)الصز ص
...
ي
ف ق
4. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat kolom kedua, lalu diulangi siswa
semuanya.
5. Guru mengajak siswa untuk membandingkan kedua kolom tersebut.
12
َالقراءة
َّمد ص م
من سيرة حياة مح ي
1. Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
2. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian.
3. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
4. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
5. Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi
bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi
ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
6. Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing
membaca nyaring
sebagian atau seluruh nash qira’ah.
7. Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami
makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
َتدريبات على القراءة
ص
ص
ف ق
و ي
ص
جب ص
ن ال ي
قا ل قن ص ص
أ ق: (1) تدريب
سئ قصلة الت قصية ص
ع ق
! َءة
قصرا ص
ال ق
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
5. Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perludisertai penjelasan singkat
.Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir
ص
ف ق
و ي
! َءة
ا ق ي:(2) تدريب
قصرا ص
ص ال ق
قا ل قن ص ص
و )خ( ص
خصتر )ص( أ ي
13
1. Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
2. Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan
()صحيح, jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash
qira’ah, atau mengatakan ()خطأ, bila tidak sesuai dengan makna dalam nash
qira’ah, lalu mengucapkan ungkapan pembetulannya.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa
lain.
4. Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka
jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali
memahami ungkapan yang terkait pada nash qira’ah.
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
الكتابة
ص
ص
! سئ قصلة الت قصية
جب ص
ن ال ي
أ ق: (1) تدريب
ع ق
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menulis jawaban.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perludisertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
عصرب قصية
ى الل ص ص
غة ال ص
ت صير ق
جمِ قإل ص
: (1) تدريب
ِنآ"َ المناسب في
ست ة و
دامَّ "َكا ر ر
خ ر
)ل ر ت رونسْ ا و
14
حة
ص ق
حي ي ص
ال س
! (ْترجمتك
1. Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib.
2. Siswa diminta untuk menulis terjemahan Arab dari kalimat berbahasa Indonesia
yang tersedia dengan menggunakan كانآdi dalamnya.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
membenarkannya.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka diberitahukan terjemahan yang
benarnyaoleh guru –jika perlu- disertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
15
الدرس الثالث
نزول القرآنآ والعيدانآ
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan :
نزول القرآنآ والعيدانآbaik secara lisan maupun
tertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
نزول القرآنآ والعيدانآ
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
نزول القرآنآ والعيدانآ
.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar
yang berkaitan dengan : نزول القرآنآ والعيدانآ
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi
yang benar tentang:
نزول القرآنآ والعيدانآ
3. Menyebutkan gambaran umum isi
نزول القرآنآ والعيدانآ
D. MATERI: نزول القرآنآ والعيدانآ
E. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
16
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا, maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa
perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta
beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: أنت
!والنآ, untuk
mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات والعبارات
1. Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2. Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
17
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا, maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3. Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama المفردات
اقرأ هذه.......... أنت يا, untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain ! والنآ أنت اقرأatau والنآ
!أنت. Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya.
4. Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفردات
مات
( ا ة ي1) تدريب
سصبة ق
مصنا ق
من الك صل ق ص
مة د
خصتر ك صل ق ص
ن ال ص
! سيين
و ص
ب صي ي ص
ق ي
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba
mencocokan katadengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
ملْ ال ص
سب
فصراغ قبال ق
مصنا ق
ف ي
عل ال د
( ا ق ي2) تدريب
! ْوق
ق
من ال ص
صن يدد ي
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
18
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba
mencocokan kata dengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
الحوار
ص
! وار كما في المـصثال
ر ال ق
أ ي: (1) تدريب
ح ص
ج ق
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan ()تقرأ, kelompok pertama disertai guru mengulangi:
ماذا تقرأ؟+
Guru mengucapkan ()القصة, kelompok kedua disertai guru mengulangi:
أقرأ القصةSebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
ص
! وار كما في المـصثال
ر ال ق
أ ي: (2) تدريب
ح ص
ج ق
عائ ة ر ر
ضأ
ر- ضأ
ة
أت رور ر/شة
ت رور ر: ْمرثال
ر
لمِ أ رتوضأ و، ل: - شة؟
عائ ة ر
ت يا ر
ص:+
ضأ ق
ر ر ر
هل ت رور ر
س
ص ل
ل
أس وأ ر/ِخةتي
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan
ر
عائ ة ر
ضسسأ
ر- ضأ
أت رور ر/شسسة
)ت رور ر,
disertai guru mengulangi:
19
kelompok pertama
هل تو ر: +
لمِ أ رتوضأ و، ل: - شة؟
عائ ة ر
ت يا ر
ص
ضأ ق
ر ر ر
ر ر ر
Guru mengucapkan ( أختيِ أصل/هر
صرلىَّ الظ ظ و
) ر, kelompok kedua
disertai guru mengulangi:
ل ص س، ل ص: - خةتيِ؟
ص ي
ل
ت الظ ظوهر ريا أ س و
ص:+
صل ري و ة
ي
مِ أ ر
هل ر
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
ب رعود ر قرةليل/هب
ن رذ و ر/ونآ
ت رذ وهرب س و: ْ مرثال: (3) تدريب
هبوا النآ
ل رتذ ر: +
إ ص،هب
ذنآ
متى نذ و ر: هب ب رعود ر قرل ةويل
نذ ي ص: +
1. Guru menunjuk dua orang siswa, seorang menjadi penanya, yang lain sebagai
penjawab.
2. Jika jawaban salah atau tidak tepat dari segi makna, siswa lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
التركيب
1. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom pertama ()لم
2. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat, lalu diulangi siswa semuanya.
3. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom kedua (kolom )ل
4. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat kolom kedua, lalu diulangi siswa
semuanya.
5.
G
uru mengajak siswa untuk membandingkan kedua kolom tersebut. Dari
perbadingan diketahui bahwa مضارع
(jangan)
فعل
هصية
ل ص السنا ق
20
yang didahului:
- (tidak, belum)
ِم
لص ي
←
1. Huruf terakhir dibaca sukun (
ﹿ
)
ر
2. Huruf terakhir ( )نآdihilangkan, yaitu pada pelaku (ت
)أن و ة, dan jamak (أنتم
3 هم-. Huruf terakhir (َ ى- )و – يdihilangkan
تدريبات على التركيب
اق ي
مهــا
(1) تدريب
قصرأ ال د
ج ي
ج ص
مل الت قي صــة وصتر ق
! دونيسمية
إلى الن د
س
قرراءة ول
مد ة
رفِ ال ة
حي ون رةئذ أ ل
كانآ مح ر
لمِ يعو ة،مييا
الك ةرتابة
-1
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca kalimat bahasa ةArab sambil
merenungkan terjemahannya dalam bahasa Indonesia.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan menerjemahkannya
ke dalam bahasa Indonesia. Jika terjemahan salah, kesempatan diberikan pada
siswa lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan kalimat terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
مما بين
( ا ي2) تدريب
ص ق
حيحْ ق
ختر ال ص
ال ص
! سين
و ص
ق ي
1. Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
2. Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan
()صحيح, jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung kolom, atau
mengatakan ()خطأ, bila tidak sesuai dengan makna dalam kolom, lalu
mengucapkan ungkapan pembetulannya.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa
lain.
21
4. Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka
jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali
memahami penggunaan .
ر
ل ر- ن – رلم
أ و
نآ – ل ر و
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
َالقراءة
نزولْ القرآنآ الكريم
1. Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
2. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian.
3. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
4. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
5. Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi
bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi
ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
6. Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing
membaca nyaring
sebagian atau seluruh nash qira’ah.
7. Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami
makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
ص
ص
ف ق
و ي
ص
جب ص
ن ال ي
قا ل قن ص ص
أ ق: (1) تدريب
سئ قصلة الت قصية ص
ع ق
! َءة
قصرا ص
ال ق
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
5. Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perludisertai penjelasan singkat.
22
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir
(2) تدريب
حة و د
د
قــل
عب صــارةَ صــ ق
ت ال ق
صــ ق
حي ص
حيحْ( إذا كــان ي
قــل ) ص
.ت خاطقصئة
) ص
خطَأ( إذا كان ي
ف ق
و ي
! ِساقبق
ححْ ال ص
ص ال ق
وص ص
قراءةَ ال س
قا لن ص
خطَأ ص
1. Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
2. Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan
()صحيح, jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash
qira’ah, atau mengatakan ()خطأ, bila tidak sesuai dengan makna dalam nash
qira’ah, lalu mengucapkan ungkapan pembetulannya.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa
lain.
4. Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka
jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali
memahami ungkapan yang terkait pada nash qira’ah.
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
الكتابة
(1) تدريب
ص
ص
جاصبة ص
! مصلة
كا ق
سئ قصلة التية إ ق ص
جب عن ال ي
أ ق
ت إلىَّ م ر
كة ؟
هل ذهب و ر: ْمرثال
هب إلىَّ م ر
(كة
لم أذ و ر،هب إليها( أو )ل
لمِ أذي ص،)ل
1.
Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib
2.
Guru membaca contoh soal dan jawaban
23
3.
Guru meminta siswa untuk menulis kalimat yang disesuaikan dengan penggunaan
لم
فغل مضلرع+
ص
ص
! سئ قصلة الت قصية
جب ص
ن ال ي
أ ق: (2) تدريب
ع ق
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menulis jawaban.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perludisertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
24
الدرس الرابع
جمالْ الطبيعة
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan :
جمال الطَبيعةbaik secara lisan maupun tertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
جمال الطَبيعة
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
جمال الطَبيعة
.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar
yang berkaitan dengan : جمال الطَبيعة
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi
yang benar tentang:
جمال الطَبيعة
3. Menyebutkan gambaran umum isi
جمال الطَبيعة
D. MATERI: جمال الطَبيعة
E. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
25
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا, maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
5. Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa
perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta
beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan:
!والنآ أنت, untuk
mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات
1.
Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2.
Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا, maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3.
Membaca nyaring individual
26
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama المفردات
اقرأ هذه.......... أنت يا, untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain ! والنآ أنت اقرأatau والنآ
!أنت. Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya.
4.
Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفردات
(1) تدريب
ص
ن ال ص
! سيين
اق ي
مة ق
س ص
و ص
خصتر أن ي ص
ما ب صي ي ص
م س
ب ك صل ق ص
ق ي
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
kata dengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
ملْ ال ص
! سصبة
مصنا ق
مة ال د
فصراغ قبالك صل ق ص
ا ق ي: (2) تدريب
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
kata yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang
sesuai. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
27
الحوار
ص
ما
دي ي ق
جر ال ق
ص ق
م ص
أ ي: (1) تدريب
قكِ ك ص ص
وار ص
ع ص
ح ص
! مصثال
ق
في ال ق
عة
سا ر
ن رذ و ر: ْمرثال
ة
سرب سعس ر/هب
! هب النآ
عال ن رذ و ر
تص ص: +
ص
، قل قي يل ق
ا قن يت صظقير: ي صب ي ص
ن
قى ق
م ص
1. Pengulangan Kelompok
و ي
عة
سا ر
قت سرب سعس ر
ال ص
ِسْ د ررقاةئق
ر/ّ رنتحيرك-1
خ و
م س
Guru mengucapkan (عة
سا ر
ر
guru mengulangi:
)ن رذ و ر,
سرب سعس/هب
kelompok pertama disertai
! هب النآ
عال ن رذ و ر
تص ص: +
Lalu kelompok kedua disertai guru mengulangi:
ا قن يت صظقير ص: ، قل قي يل ق
و ي
ي صب ي ص
عة
سا ر
قى ق
قت سرب سعس ر
م ص
ن ال ص
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
(2) تدريب
ق ص
دي ي د
مل الت قصية ل قي ص د
اق ي
ل
ص ق
قصرأ ال د
و ص
كِ ب قت ص ي
ج ص
مْ ص
مث قي ي ق
ق ي
!الطَصصلب
28
1. Guru membimbing siswa untuk membaca soal latihan yang akan dilaksanakan
dengan cara mengucapkannya dan memahaminya
2. Guru memberikan kesempatan bertanya jika terdapat soal yang belum
dipahaminya
3. Jika semuanya sudah paham, selanjutnya guru menjelaskan cara melakukan
latihan tersebut.
4. Guru membagikan kertas kepada masing-masing siswa/beberapa siswa yang
berisi satu soal yang berbeda.
5. Guru meminta dua orang siswa untuk berbagi peran
6. Guru meminta siswa terlebih dahulu memahami apa yang akan diperintahkan
untuk dilakukan oleh temannya.
7. Siswa yang satu lagi bersiap siap dengan konsentrasi menyimak apa yang
diperintahkan ole temannya
8. Para siswa yang lain memperatikan dan memberikan penilaian atas praktik
siswa yang diperintahkan
9. Jika praktiknya benar, maka seluruh siswa mengatakan shahih sambil tepuk
tangan.
10. Jika peraktiknya salah seluruh siswa mengatakan khata sambil mengacungkan
jempol tangan ke bawah, kemudia siswa yang memerintahkan meminta
seluruh siswa untuk memperagakan yang benarnya seperti apa.
أ ر: ِالتدريب السرثساةلث
ِما ةفي
ح
ال
ر
ج
ة
و
ر و ةو
ملْ رةئكْ ك ر ر
معر سز ر
وار ر
ر
ة
! ْمرثال
ال و ة
مأك سوو ر
لت
حد ةويسسسرقة اولس ر
ر: ْمثال
ض اولس ر
ب رعو ر/ حي رروارنات
سس ر
واب
ْؤال
السس ر
الس ظ
ج ر
دة
حد ةويسسسرقة
ن رذ و ر
جسي ل ر
! هذ ةهة فةك وررة ر
هب إ ةرلىَّ ر
ما
حي رروارنات غ ر د
اولس ر
ر، دا
ْررأسيك
سْ ر
ض
آ س،م
خذ ر
ما ن رعر و
مهة ي
شي ودئا س
مةعيِ ب رعو ر
! ورل ر ت رن و ر
29
مأك سوو ر
لت
! اولس ر
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (
ض
حدةويسسسرقة اولس ر
المكتبسسة( ر
ب رعوسس ر/ حي رروارنات
مأك سوول ر
اولس رkelompok pertama disertai guru mengulangi:
ْما ررأسيك
ن رذ و ر
حي رروارنات غ ر د
حدةويسسسرقة اولس ر
هب إ ةرلىَّ ر
ر، دا
Kemudian kelompok dua disertai guru mengucapkan:
! دة
جسي ل ر
هذ ةهة فةك وررة ر
Lalu kelompok pertama disertai guru mengucapkan:
سْ ر
! ما
مهة ي
شي ودئا س
ورل ر ت رن و ر
Kemudian kelompok dua dan guru mengucapkan
kelompok dua disertai
مأك سوو ر
! لت
آ س،م
ض اولس ر
خذ ر
ن رعر و
مةعيِ ب رعو ر
:guru mengulangi
ا
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
التركيب
1. Siswa diminta memperhatikan materi tarkib yang terdapat dalam kotak.
2. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom pertama (contoh kalimat
penerapan materi tarkib)
3. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat, lalu diulangi siswa semuanya.
4. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan terjemah contoh kalimat.
5. Selanjutnya guru mengajak siswa untuk mencermati contoh penerapan materi
tarkib.
6. Guru menjelaskan materi tarkib dan contoh penerapannya dalam kalimat.
30
عصلى الت سيرك قييب
رييب ص
الت سدي ق
ص
ع ص
ع ص
مر
ص ي
و ق
غ ال ق
م ص
ف ي
ف ي
ل ال ي
ل ال د
د: ول
رع ص
رييب
رأس السنة الهجرية
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan :
رأس السنة الهجريةbaik secara lisan maupun
tertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
رأس السنة الهجرية
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
رأس السنة الهجرية
.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar
yang berkaitan dengan : رأس السنة الهجرية
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi
yang benar tentang:
رأس السنة الهجرية
3. Menyebutkan gambaran umum isi
رأس السنة الهجرية
D. MATERI: رأس السنة الهجرية
E. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
1
Guru membaca materi hiwar atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi hiwar atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca hiwar ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا, maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
Guru membaca hiwar ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti
siswa perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap
kelompok sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru
meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: أنت
!والنآ,
untuk mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
5. Membaca nyaring secara klasikal dan kelompok
Guru meminta kelompok secara berpasangan membaca Tanya jawab dalam
hiwar, tanpa diberi contoh terlebih dahulu oleh guru. Masing-masing kelompok
memerankan satu peran.
المفردات والعبا رات
1. Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2
2. Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا, maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3. Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama المفردات
اقرأ هذه.......... أنت يا, untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain ! والنآ أنت اقرأatau والنآ
!أنت. Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya.
4. Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
ص
! ِقك
سا ص
وصبة ص
دي ي ق
ص ق
م ص
وال ص ي
ت صصبا ص
ن ال س
دل ال ي
عة ص
ع ص
سئ قصلة ص
ج ق
ع ق
1. Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini
secara bergantian.
2. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan
hiwar dengan teman sebangkunya.
تدريبات على المفردات
ص
ص
! ِمي يقلك
ع صز ق
م ص
وال ي
ت صصبا ص: (1) تدريب
دل ال ي
وصبة ص
سئ قصلة ص
ج ق
1. Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini
secara bergantian.
2. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan
hiwar dengan teman sebangkunya.
ص ي
مات
ن ال ق
عصباصرا ق
ق: (2) تدريب
وب صي ي ص
ل ب صي ي ص
ن الك صل ق ص
ت الت قصية ص
! ْوق
ق
م ص
ن ال ص
صن يدد ي
3
1. Siswa membaca dalam hati materi tadrib beserta kata-kata yang terdapat dalam
kotak.
2. Guru meminta seorang siswa untuk menjawab dua tiga tadrib.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberikan
kepada siswa lain.
4. Jika tidak ada siswa yang memberikan jawaban yang benar, maka jawaban
diberikan oleh guru sendiri.
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara di atas sampai tedrib terakhir.
الحوار
ص
ف ق
و ي
! َصوصرة
ر ال ق
أ ي: (1) تدريب
قا لل د
وار ص
ح ص
ج ق
1. Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini
secara bergantian.
2. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan
hiwar dengan teman sebangkunya.
ت صصبادص ي: (2) تدريب
وبة كما في
ل السقئلة وال ص ي
ج ق
! المـصثال
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (َّرم
م ر
ال س
حسس ر
-1/ ْول
)ذ ةك وررىَ ه ة و,
جررةة الرر س
سسس و
kelompok pertama mengucapkan
ولْ؟
حت ص ق
فل ب ق ق
ذك يصرىَ ه ة و
ى نص ي
جررةة الرر س
ص: +
س و
مت ص
َّحررم
ق:في ال ررولْ ق
م ر
م ي
ن ال س
Guru mengucapkan ( َّرم
م ر
) ذ ةك وررىَ ه ة و,
جررةة الرر س
ال س-1/ ْول
ح ر
س و
kelompok kedua disertai guru mengulangi:
في
ق: - ولْ؟
حت ص ق
فل ب ق ق
ذك يصرىَ ه ة و
ى نص ي
جررةة الرر س
ص
س و
مت ص
ر
َّحررم
الرولْ ق
م ر
م ي
ن ال س
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
4
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
ص
!ما ي صقلي
دي ي ق
ر ال ق
ص ق
م ص
أ ي: (3) تدريب
قكِ ك ص ص
وار ص
ع ص
ح ص
ج ق
1. Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini
secara bergantian.
2. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan
hiwar dengan teman sebangkunya.
التركيب
تدريبات على التركيب
ن ال ص
! سيين
ا ق ي: (1) تدريب
ص ق
و ص
ما ب صي ي ص
حييحْ م م
خصتر ال س
ق ي
1. Siswa diberi kesempatan membaca materi tadrib dalam hati.
(Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius, sungguh-sungguh untuk
memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang benar untuk setiap
kalimat)
2. Guru meminta seorang siswa untuk menjawab nomor 1. Jika jawaban salah,
kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
3. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah.
ص
! ما ي صقلي
دي ي ق
ر ال ق
ص ق
م ص
أ ي: (2) تدريب
قكِ ك ص ص
وار ص
ع ص
ح ص
ج ق
Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini secara
bergantian. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa
melakukan hiwar dengan teman sebangkunya.
َالقراءة
حادثة تاريخيية عظيمة
1. Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
5
2. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian.
3. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
4. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
5. Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi
bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi
ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
6. Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing
membaca nyaring
sebagian atau seluruh nash qira’ah.
7. Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami
makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
َتدريبات على القراءة
ص
ص
ص
ب ص
ج ي
ن ال ي
سئ قصلةالت قصية وفقا ل قن ص ص
أ ق: (1) تدريب
ع ق
! َءة
قصرا ص
ال ق
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
5. Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perludisertai penjelasan singkat.
6. Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
ف ق
و ي
َءة
ا ق ي: (2) تدريب
قصرا ص
ص ال ق
مصنا ق
مة ال د
خصتر الك صل ق ص
قا ل قن ص ص
سصبة ص
!
1. Siswa diberi kesempatan membaca materi tadrib dalam hati.
6
(Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius, sungguh-sungguh untuk
memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang tepat untuk setiap
kalimat)
2. Guru meminta seorang siswa untuk menjawab nomor 1. Jika jawaban salah,
kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
3. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah.
الكتابة
ص
جاصبة ص
! مصلة
كا ق
جب إ ق ص
أ ق
1. Guru menjelaskan cara menjawab tadrib, yaitu siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan yang ada sambil membuat sebuah kalimat lengkap.
2. Guru memberikan contoh menjawab pertanyaan dan membuat beberapa
kalimat.
3. Untuk menghemat waktu, bias dikerjakan di rumah.
7
الدرس الثاني
الحفل بذكرىَ مولد الرسول
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan :
الحفل بمولد الرسولbaik secara lisan maupun
tertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
الحفل بمولد الرسول
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
الحفل بمولد الرسول
.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar
yang berkaitan dengan : الحفل بمولد الرسول
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi
yang benar tentang:
الحفل بمولد الرسول
3. Menyebutkan gambaran umum isi
الحفل بمولد الرسول
D. MATERI: الحفل بمولد الرسول
D. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
8
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا, maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
5. Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa
perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta
beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan:
!والنآ أنت, untuk
mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات والعبـا رات
1. Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2. Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
9
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا, maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3. Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama المفردات
اقرأ هذه.......... أنت يا, untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain ! والنآ أنت اقرأatau والنآ
!أنت. Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya.
4. Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفردات
ص
فصراغ قبال ي
ملْ ال ص
! سصبة الت قصية
مصنا ق
ف ص
عال ال د
ا ق ي: (1) تدريب
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba
mencocokan kata (fi’il) dengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
ص
ن ال ص
! سيين
ا ق ي: (2) تدريب
مات ق
س ص
و ص
خصترأن ي ص
ما ب صي ي ص
في ي ص
ب الك صل ق ص
ق ي
1. Siswa diberi kesempatan membaca materi tadrib dalam hati.
(Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius, sungguh-sungguh untuk
memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang tepat untuk setiap
kalimat)
10
2. Guru meminta seorang siswa untuk menjawab nomor 1. Jika jawaban salah,
kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
3. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah.
الحوار
ص
!مصثال
ما ق
ر ال ق
في ال ي ق
أ ي: (1) تدريب
وار ك ص ص
ح ص
ج ق
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (ْول
الرر س
سسس و
ر
مان رسسة
حا ر
م ر
أ ر/ضسسررة
)ال س,
kelompok
pertama disertai guru mengulangi:
ع
و د
و د
و د
و د
حا ر
م ر
ص: - ضررة؟
ع ال س
ما ص
ص:+=
ض ي
م ي
ض ي
م ي
ر
(ْول
مان ر س
حا ر
م ر
ة الرر س
ضررة )أ ر
ال س
س و
Guru mengucapkan (بالله
اليمانآ/)هذا النص,
disertai guru mengulangi:
ع اليمانآ
و د
و د
ص:ض ي
م ي
-1
kelompok kedua
ع هذا النص؟
و د
و د
ما ص
صض ي
م ي
بالله
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
ص
!مصثال
ما ق
ر ال ق
في ال ي ق
أ ي: (2) تدريب
وار ك ص ص
ح ص
ج ق
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan ()تقرأ, kelompok pertama disertai guru mengulangi:
ماذا تقرأ؟+
Guru mengucapkan (الكريسسم
)القسسرآنآ,
kelompok kedua disertai guru
mengulangi:
أقرأ القرآنآ الكريم11
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
ص
!ما ي صقلي
دي ي ق
ر ال ق
ص ق
م ص
أ ي: (3) تدريب
قكِ ك ص ص
وار ص
ع ص
ح ص
ج ق
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (القسسرآنآ
mengulangi:
)يقسسرأ,
kelompok pertama disertai guru
ر
ت؟
بر ر+
ن ك دن ي ص
حث و س
أي و ر. ْ ط روةويل،ْت ع رونك
Guru mengucapkan ()عائشة, kelompok kedua disertai guru mengulangi:
ر
صد ةرقاء
ت ةفيِ ا و
ك دن ي دماع ر
جت ة ر
ض ال و
معر ب رعو ة
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
التركيب
1. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom pertama (kolom
ْوم
الي ص ي،
...
النآ
)
2. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat, lalu diulangi siswa semuanya.
3. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom kedua (kolom
ضي
من الما ص ق
)الصز ص
...
ي
ف ق
4. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat kolom kedua, lalu diulangi siswa
semuanya.
5. Guru mengajak siswa untuk membandingkan kedua kolom tersebut.
12
َالقراءة
َّمد ص م
من سيرة حياة مح ي
1. Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
2. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian.
3. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
4. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
5. Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi
bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi
ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
6. Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing
membaca nyaring
sebagian atau seluruh nash qira’ah.
7. Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami
makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
َتدريبات على القراءة
ص
ص
ف ق
و ي
ص
جب ص
ن ال ي
قا ل قن ص ص
أ ق: (1) تدريب
سئ قصلة الت قصية ص
ع ق
! َءة
قصرا ص
ال ق
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
5. Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perludisertai penjelasan singkat
.Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir
ص
ف ق
و ي
! َءة
ا ق ي:(2) تدريب
قصرا ص
ص ال ق
قا ل قن ص ص
و )خ( ص
خصتر )ص( أ ي
13
1. Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
2. Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan
()صحيح, jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash
qira’ah, atau mengatakan ()خطأ, bila tidak sesuai dengan makna dalam nash
qira’ah, lalu mengucapkan ungkapan pembetulannya.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa
lain.
4. Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka
jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali
memahami ungkapan yang terkait pada nash qira’ah.
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
الكتابة
ص
ص
! سئ قصلة الت قصية
جب ص
ن ال ي
أ ق: (1) تدريب
ع ق
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menulis jawaban.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perludisertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
عصرب قصية
ى الل ص ص
غة ال ص
ت صير ق
جمِ قإل ص
: (1) تدريب
ِنآ"َ المناسب في
ست ة و
دامَّ "َكا ر ر
خ ر
)ل ر ت رونسْ ا و
14
حة
ص ق
حي ي ص
ال س
! (ْترجمتك
1. Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib.
2. Siswa diminta untuk menulis terjemahan Arab dari kalimat berbahasa Indonesia
yang tersedia dengan menggunakan كانآdi dalamnya.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
membenarkannya.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka diberitahukan terjemahan yang
benarnyaoleh guru –jika perlu- disertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
15
الدرس الثالث
نزول القرآنآ والعيدانآ
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan :
نزول القرآنآ والعيدانآbaik secara lisan maupun
tertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
نزول القرآنآ والعيدانآ
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
نزول القرآنآ والعيدانآ
.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar
yang berkaitan dengan : نزول القرآنآ والعيدانآ
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi
yang benar tentang:
نزول القرآنآ والعيدانآ
3. Menyebutkan gambaran umum isi
نزول القرآنآ والعيدانآ
D. MATERI: نزول القرآنآ والعيدانآ
E. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
16
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا, maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa
perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta
beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: أنت
!والنآ, untuk
mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات والعبارات
1. Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2. Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
17
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا, maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3. Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama المفردات
اقرأ هذه.......... أنت يا, untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain ! والنآ أنت اقرأatau والنآ
!أنت. Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya.
4. Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفردات
مات
( ا ة ي1) تدريب
سصبة ق
مصنا ق
من الك صل ق ص
مة د
خصتر ك صل ق ص
ن ال ص
! سيين
و ص
ب صي ي ص
ق ي
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba
mencocokan katadengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
ملْ ال ص
سب
فصراغ قبال ق
مصنا ق
ف ي
عل ال د
( ا ق ي2) تدريب
! ْوق
ق
من ال ص
صن يدد ي
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
18
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba
mencocokan kata dengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
الحوار
ص
! وار كما في المـصثال
ر ال ق
أ ي: (1) تدريب
ح ص
ج ق
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan ()تقرأ, kelompok pertama disertai guru mengulangi:
ماذا تقرأ؟+
Guru mengucapkan ()القصة, kelompok kedua disertai guru mengulangi:
أقرأ القصةSebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
ص
! وار كما في المـصثال
ر ال ق
أ ي: (2) تدريب
ح ص
ج ق
عائ ة ر ر
ضأ
ر- ضأ
ة
أت رور ر/شة
ت رور ر: ْمرثال
ر
لمِ أ رتوضأ و، ل: - شة؟
عائ ة ر
ت يا ر
ص:+
ضأ ق
ر ر ر
هل ت رور ر
س
ص ل
ل
أس وأ ر/ِخةتي
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan
ر
عائ ة ر
ضسسأ
ر- ضأ
أت رور ر/شسسة
)ت رور ر,
disertai guru mengulangi:
19
kelompok pertama
هل تو ر: +
لمِ أ رتوضأ و، ل: - شة؟
عائ ة ر
ت يا ر
ص
ضأ ق
ر ر ر
ر ر ر
Guru mengucapkan ( أختيِ أصل/هر
صرلىَّ الظ ظ و
) ر, kelompok kedua
disertai guru mengulangi:
ل ص س، ل ص: - خةتيِ؟
ص ي
ل
ت الظ ظوهر ريا أ س و
ص:+
صل ري و ة
ي
مِ أ ر
هل ر
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
ب رعود ر قرةليل/هب
ن رذ و ر/ونآ
ت رذ وهرب س و: ْ مرثال: (3) تدريب
هبوا النآ
ل رتذ ر: +
إ ص،هب
ذنآ
متى نذ و ر: هب ب رعود ر قرل ةويل
نذ ي ص: +
1. Guru menunjuk dua orang siswa, seorang menjadi penanya, yang lain sebagai
penjawab.
2. Jika jawaban salah atau tidak tepat dari segi makna, siswa lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
التركيب
1. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom pertama ()لم
2. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat, lalu diulangi siswa semuanya.
3. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom kedua (kolom )ل
4. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat kolom kedua, lalu diulangi siswa
semuanya.
5.
G
uru mengajak siswa untuk membandingkan kedua kolom tersebut. Dari
perbadingan diketahui bahwa مضارع
(jangan)
فعل
هصية
ل ص السنا ق
20
yang didahului:
- (tidak, belum)
ِم
لص ي
←
1. Huruf terakhir dibaca sukun (
ﹿ
)
ر
2. Huruf terakhir ( )نآdihilangkan, yaitu pada pelaku (ت
)أن و ة, dan jamak (أنتم
3 هم-. Huruf terakhir (َ ى- )و – يdihilangkan
تدريبات على التركيب
اق ي
مهــا
(1) تدريب
قصرأ ال د
ج ي
ج ص
مل الت قي صــة وصتر ق
! دونيسمية
إلى الن د
س
قرراءة ول
مد ة
رفِ ال ة
حي ون رةئذ أ ل
كانآ مح ر
لمِ يعو ة،مييا
الك ةرتابة
-1
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca kalimat bahasa ةArab sambil
merenungkan terjemahannya dalam bahasa Indonesia.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan menerjemahkannya
ke dalam bahasa Indonesia. Jika terjemahan salah, kesempatan diberikan pada
siswa lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan kalimat terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
مما بين
( ا ي2) تدريب
ص ق
حيحْ ق
ختر ال ص
ال ص
! سين
و ص
ق ي
1. Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
2. Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan
()صحيح, jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung kolom, atau
mengatakan ()خطأ, bila tidak sesuai dengan makna dalam kolom, lalu
mengucapkan ungkapan pembetulannya.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa
lain.
21
4. Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka
jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali
memahami penggunaan .
ر
ل ر- ن – رلم
أ و
نآ – ل ر و
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
َالقراءة
نزولْ القرآنآ الكريم
1. Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
2. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian.
3. Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
4. Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
5. Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi
bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi
ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
6. Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing
membaca nyaring
sebagian atau seluruh nash qira’ah.
7. Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami
makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
ص
ص
ف ق
و ي
ص
جب ص
ن ال ي
قا ل قن ص ص
أ ق: (1) تدريب
سئ قصلة الت قصية ص
ع ق
! َءة
قصرا ص
ال ق
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
5. Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perludisertai penjelasan singkat.
22
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir
(2) تدريب
حة و د
د
قــل
عب صــارةَ صــ ق
ت ال ق
صــ ق
حي ص
حيحْ( إذا كــان ي
قــل ) ص
.ت خاطقصئة
) ص
خطَأ( إذا كان ي
ف ق
و ي
! ِساقبق
ححْ ال ص
ص ال ق
وص ص
قراءةَ ال س
قا لن ص
خطَأ ص
1. Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
2. Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan
()صحيح, jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash
qira’ah, atau mengatakan ()خطأ, bila tidak sesuai dengan makna dalam nash
qira’ah, lalu mengucapkan ungkapan pembetulannya.
3. Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa
lain.
4. Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka
jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali
memahami ungkapan yang terkait pada nash qira’ah.
5. Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
الكتابة
(1) تدريب
ص
ص
جاصبة ص
! مصلة
كا ق
سئ قصلة التية إ ق ص
جب عن ال ي
أ ق
ت إلىَّ م ر
كة ؟
هل ذهب و ر: ْمرثال
هب إلىَّ م ر
(كة
لم أذ و ر،هب إليها( أو )ل
لمِ أذي ص،)ل
1.
Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib
2.
Guru membaca contoh soal dan jawaban
23
3.
Guru meminta siswa untuk menulis kalimat yang disesuaikan dengan penggunaan
لم
فغل مضلرع+
ص
ص
! سئ قصلة الت قصية
جب ص
ن ال ي
أ ق: (2) تدريب
ع ق
1. Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
2. Seorang siswa diminta untuk menulis jawaban.
3. Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan.
4. Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada
siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perludisertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
24
الدرس الرابع
جمالْ الطبيعة
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan :
جمال الطَبيعةbaik secara lisan maupun tertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
جمال الطَبيعة
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
جمال الطَبيعة
.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar
yang berkaitan dengan : جمال الطَبيعة
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi
yang benar tentang:
جمال الطَبيعة
3. Menyebutkan gambaran umum isi
جمال الطَبيعة
D. MATERI: جمال الطَبيعة
E. PROSES PEMBELAJARAN
1. Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa
mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih
dari satu kali.
25
2. Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
3. Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau
mengatakan, جميعا, maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian
selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
4. Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
5. Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa
perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta
beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan:
!والنآ أنت, untuk
mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات
1.
Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua
mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
2.
Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: جيدا
استمع
, dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا, maka semua siswa
mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi
mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
3.
Membaca nyaring individual
26
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada
siswa pertama المفردات
اقرأ هذه.......... أنت يا, untuk membaca
mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain ! والنآ أنت اقرأatau والنآ
!أنت. Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya.
4.
Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai,
umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat
(menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفردات
(1) تدريب
ص
ن ال ص
! سيين
اق ي
مة ق
س ص
و ص
خصتر أن ي ص
ما ب صي ي ص
م س
ب ك صل ق ص
ق ي
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
kata dengan kalimat yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat
dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa
lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
ملْ ال ص
! سصبة
مصنا ق
مة ال د
فصراغ قبالك صل ق ص
ا ق ي: (2) تدريب
1. Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
2. Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih
kata yang sesuai.
3. Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang
sesuai. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
4. Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang
siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
27
الحوار
ص
ما
دي ي ق
جر ال ق
ص ق
م ص
أ ي: (1) تدريب
قكِ ك ص ص
وار ص
ع ص
ح ص
! مصثال
ق
في ال ق
عة
سا ر
ن رذ و ر: ْمرثال
ة
سرب سعس ر/هب
! هب النآ
عال ن رذ و ر
تص ص: +
ص
، قل قي يل ق
ا قن يت صظقير: ي صب ي ص
ن
قى ق
م ص
1. Pengulangan Kelompok
و ي
عة
سا ر
قت سرب سعس ر
ال ص
ِسْ د ررقاةئق
ر/ّ رنتحيرك-1
خ و
م س
Guru mengucapkan (عة
سا ر
ر
guru mengulangi:
)ن رذ و ر,
سرب سعس/هب
kelompok pertama disertai
! هب النآ
عال ن رذ و ر
تص ص: +
Lalu kelompok kedua disertai guru mengulangi:
ا قن يت صظقير ص: ، قل قي يل ق
و ي
ي صب ي ص
عة
سا ر
قى ق
قت سرب سعس ر
م ص
ن ال ص
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
(2) تدريب
ق ص
دي ي د
مل الت قصية ل قي ص د
اق ي
ل
ص ق
قصرأ ال د
و ص
كِ ب قت ص ي
ج ص
مْ ص
مث قي ي ق
ق ي
!الطَصصلب
28
1. Guru membimbing siswa untuk membaca soal latihan yang akan dilaksanakan
dengan cara mengucapkannya dan memahaminya
2. Guru memberikan kesempatan bertanya jika terdapat soal yang belum
dipahaminya
3. Jika semuanya sudah paham, selanjutnya guru menjelaskan cara melakukan
latihan tersebut.
4. Guru membagikan kertas kepada masing-masing siswa/beberapa siswa yang
berisi satu soal yang berbeda.
5. Guru meminta dua orang siswa untuk berbagi peran
6. Guru meminta siswa terlebih dahulu memahami apa yang akan diperintahkan
untuk dilakukan oleh temannya.
7. Siswa yang satu lagi bersiap siap dengan konsentrasi menyimak apa yang
diperintahkan ole temannya
8. Para siswa yang lain memperatikan dan memberikan penilaian atas praktik
siswa yang diperintahkan
9. Jika praktiknya benar, maka seluruh siswa mengatakan shahih sambil tepuk
tangan.
10. Jika peraktiknya salah seluruh siswa mengatakan khata sambil mengacungkan
jempol tangan ke bawah, kemudia siswa yang memerintahkan meminta
seluruh siswa untuk memperagakan yang benarnya seperti apa.
أ ر: ِالتدريب السرثساةلث
ِما ةفي
ح
ال
ر
ج
ة
و
ر و ةو
ملْ رةئكْ ك ر ر
معر سز ر
وار ر
ر
ة
! ْمرثال
ال و ة
مأك سوو ر
لت
حد ةويسسسرقة اولس ر
ر: ْمثال
ض اولس ر
ب رعو ر/ حي رروارنات
سس ر
واب
ْؤال
السس ر
الس ظ
ج ر
دة
حد ةويسسسرقة
ن رذ و ر
جسي ل ر
! هذ ةهة فةك وررة ر
هب إ ةرلىَّ ر
ما
حي رروارنات غ ر د
اولس ر
ر، دا
ْررأسيك
سْ ر
ض
آ س،م
خذ ر
ما ن رعر و
مهة ي
شي ودئا س
مةعيِ ب رعو ر
! ورل ر ت رن و ر
29
مأك سوو ر
لت
! اولس ر
1. Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (
ض
حدةويسسسرقة اولس ر
المكتبسسة( ر
ب رعوسس ر/ حي رروارنات
مأك سوول ر
اولس رkelompok pertama disertai guru mengulangi:
ْما ررأسيك
ن رذ و ر
حي رروارنات غ ر د
حدةويسسسرقة اولس ر
هب إ ةرلىَّ ر
ر، دا
Kemudian kelompok dua disertai guru mengucapkan:
! دة
جسي ل ر
هذ ةهة فةك وررة ر
Lalu kelompok pertama disertai guru mengucapkan:
سْ ر
! ما
مهة ي
شي ودئا س
ورل ر ت رن و ر
Kemudian kelompok dua dan guru mengucapkan
kelompok dua disertai
مأك سوو ر
! لت
آ س،م
ض اولس ر
خذ ر
ن رعر و
مةعيِ ب رعو ر
:guru mengulangi
ا
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
2. Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
3. Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya,
dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
التركيب
1. Siswa diminta memperhatikan materi tarkib yang terdapat dalam kotak.
2. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom pertama (contoh kalimat
penerapan materi tarkib)
3. Guru membaca contoh kalimat demi kalimat, lalu diulangi siswa semuanya.
4. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan terjemah contoh kalimat.
5. Selanjutnya guru mengajak siswa untuk mencermati contoh penerapan materi
tarkib.
6. Guru menjelaskan materi tarkib dan contoh penerapannya dalam kalimat.
30
عصلى الت سيرك قييب
رييب ص
الت سدي ق
ص
ع ص
ع ص
مر
ص ي
و ق
غ ال ق
م ص
ف ي
ف ي
ل ال ي
ل ال د
د: ول
رع ص
رييب