DER EINFLUSS DES GESPRÄCHS IN DER CD “JUNG 2”AUF DIE STEIGERUNG DER HÖRFERTIGKEIT DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI IPA SMA SWASTA DAERAH SEI BEJANGKAR JAHRGANG 2013/2014.
DER EINFLUSS DES GESPRÄCHS IN DER CD “JUNG 2”AUF
DIE STEIGERUNG DER HÖRFERTIGKEIT DER
SCHÜLER IN DER KLASSE XI IPA SMA
SWASTA DAERAH SEI BEJANGKAR
JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von :
ARMAYANI NAIPOSPOS
Matrikelnummer : 209332003
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT VON MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir
das Leben, Gelegenheit, Gesundheit und
Fähigkeit
gegeben hat, diese
Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,, Der Einfluss des
Gesprächs in der CD “Jung 2” auf die Steigerung der Hörfertigkeit der Schüler in
der Klasse XI IPA SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im Jahrgang 2013/2014”
fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für
die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der
staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass
diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön
gebührt:
1. Herrn Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der staatlichen Universität
Medan (UNIMED).
2. Frau Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und
Kunst.
3. Herrn Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung
an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
4. Frau Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprograms
der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der
Staatlichen Universität Medan und gleichzeitig als erster akademischer
Berater.
6. Frau Jujur Siahaan S.Pd., M.Hum, als die Beraterin der Abschlussarbeit von
der Untersucherin, der die Zeit, viele Vorschläge und Verbesserungen für
diese Abschlussarbeit gegeben hat, so dass diese Abschlussarbeit verfasst
werden konnte.
7. Den Dozenten im Deutschprogramm: Frau Dra. Bungaran Butarbutar, Frau
Dr. Surya M. Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Frau Suci Pujiastuti. S.Pd., M.A.,Frau
Herlina Jasa Putri, S.Pd., M.Hum., Herr A. Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd.,
Frau Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Frau Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Frau
Indah Aini, S.Pd., Frau Hafniati, S.Pd., M.A., Frau Tanti Kurnia Sari, S.Pd.,
M.Hum., Frau Rina Evianty, S.Pd. M.Hum., Frau Nurhanifah, S.Pd.,M.Si,.
Frau Kristina Manullang und Herr Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd.
8. Der Praktikantin Julia Linder, die der Untersucherin viel geholfen hat und die
Abschlussarbeit viel korrigiert hat und die Untersuchung bewertet hat.
9. Meiner Familie: Meinen Eltern, Alm.Ardi Sofyan und Nurmala Lubis S.E und
meinen Geschwistern Arma Winda und Mhd.Armadiansyah. Vielen Dank für
eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
10. Ganz besonders meinen besten Freundinnen: Junita, Muheni , Winda Fitri
Yanti
11. Meinem Liebsten Imam Wijaya, vielen Dank für deine Liebe, deine Gebete,
und deine Motivation.
12. Allen meinen lieben Kommilitonnen (Reg & Eks 09), vielen Dank für eure
Hilfe
13. Herrn Drs. Idris, der Schulleiter an der SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar.
14. Frau Nurasimah, die Deutschlehrerin an der SMA Swasta Daerah Sei
Bejangkar.
15. Allen Schülern an der Klasse XI IPA-1 und XI IPA-2 SMA Swasta Daerah
Sei Bejangkar als Untersuchungssubjekte.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu
erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersucherin
auf kontruktive Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich
mich bei den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan,
Februari 2014
Die Untersucherin,
Armayani Naipospos
NIM. 209332003
AUSZUG
Armayani Naipospos. Matrikelnummer. 209332003, Der Einfluss des
Gesprächs in der CD “Jung 2” auf die Steigerung der Hörfertigkeit der
Schüler in der Klasse XI IPA SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im
Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät
für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss des Gesprächs in der CD “Jung
2” auf die Steigerung der Hörfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA
Swasta Daerah Sei Bejangkar im Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln. Die
Untersuchung wird in der SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar durchgeführt. Das
verwendete Lernmedium der Untersuchung ist das CD “Jung 2”. Die Probanden
dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei
Bejangkar. Es ist die Klasse XI IPA-2, die aus 36 Personen besteht und mit der
CD “Jung 2” unterrichtet wird, und Klasse XI IPA-2, welche aus 36 Personen
besteht und mit der konventionellen Methode unterrichtet wird. Die
Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittwert von dem Vorwissenstest für
die Experimentalklasse ist 41,11, mit der höchsten Note 80 und der niedrigsten
Note 20, die Standardabweichung ist 19,68. Und der Durchschnittwert des
Endwissenstests ist 71,11, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 40, die
Standardabweichung ist 17,53. Der Durchschnittwert des Vorwissenstests für die
Kontrollklasse ist 43,88, mit der höchsten Note 80 und der niedrigsten Note 20,
die Standardabweichung ist 20,74. Der Durchschnittwert des Endwissenstests ist
55,55, mit der höchsten Note 80 und niedrigsten Note 20, die
Standardabweichung ist 16,63. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung
kann es festgestellt werden, dass die Hörfertigkeit der Schüler in der
Experimentalklasse gesteigert hat, aber nicht in der Kontollklasse. Es kann
zusammengefasst werden, dass es eine signifikante Verbesserung der
Hörfertigkeit durch die Anwendung der CD “Jung 2” gibt. Dieser Fall wird mit
der Datenalayse mit t Berechnung= 7,84 bewiesen. Es bedeutet, t Berechnung
ist gröβer als
t Tabelle (30,32 > 1,66). So wird die Alternativhypothese bestätigt (HA) wird
akzeptiert.
1
INHALTSVERZEICHNIS
AUSZUG ................................................................................................................... i
VORWORT ........ ...................................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS ...................................................................................... iii
TABELLENVERZEICHNIS ................................................................................. vii
GRAFIKVERZEICHNIS ...................................................................................... viii
ANHANGSVERZEICHNIS..................................................................................... ix
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ...................................................................................
B. Problemidentifizierung .................................................................
C. Die Begrenzung des Problems ......................................................
D. Untersuchungsproblem .................................................................
E. Das Ziel der Untersuchung ...........................................................
F. Der Nutzen der Untersuchung ......................................................
1
2
3
3
3
4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlage ................................................................
5
1. Der Begriff des Hörens ............................................................
5
2. Der Begriff der Hörfertigkeit ...................................................
6
3. Das Ziel der Hörfertigkeit ........................................................
7
4. Der Begriff des Lernmediums ..................................................
7
5. Arten der Lernmedien ..............................................................
8
6. Der Begriff der CD ...................................................................
8
7. Die Vorteile und die Nachteile CD Lernmedium.....................
9
8. Synopse der CD ........................................................................
10
9. Possesivpronomen im Nominativ ............................................
10
10. Personalpronomen im Dativ .....................................................
11
11. Modalverben im Nominativ .....................................................
12
B. KonzeptionelleGrundlage .............................................................
13
C. Hypothese .....................................................................................
13
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Untersuchungsmethode .................................................................
B. Untersuchungsort ..........................................................................
C. Untersuchungssubjekt und Probanden ..........................................
D. Die Durchführung der Untersuchung............................................
E. Instrument und Technik der Datensammlung ...............................
F. Die Bewertungskriterien der Hörfertigkeit ...................................
G. Technik der Datenanalyse .............................................................
H. Der Vollständigkeitsindikator .......................................................
KAPITEL IV ERGEBNISDER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
14
14
14
15
16
16
17
21
A. Das Ergebnis der Untersuchung ........................................................... 22
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ....................... 22
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests
in der Behandlungsklasse und Kontrollklasse ................................. 22
2 Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests
in der Behandlungsklasse und Kontrollklasse .................................. 26
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses................................. 30
1. Der Normalitätstest .......................................................................... 33
2.Der Homogenitätstest ........................................................................ 34
3. Die Prüfung der Hypothese ............................................................... 36
D. Die Diskussion .................................................................................... 39
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Schlussfolgerung .............................................................................. 41
B. Vorschläge ......................................................................................... 42
LITERATURVERZEICHNIS ................................................................. …... 43
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Grafik 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Behandlungsklasse
und der Kontrollklasse ......................................................................
26
Grafik 4.2. Die Endwissenstestdaten der Behandlungsklasse
und der Kontrollklasse ......................................................................
31
ANHANGSVERZEICHNIS
Seite
Anhang 1.
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN .............................
45
Anhang 2.
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) ..................................
65
Anhang 3.
Das Instrument des Tests (Endwissenstest) ................................
66
Anhang 4.
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Behandlungsklasse ................................................................... 68
Anhang 5.
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse .......................................................................... 70
Anhang 6.
Das Ergebnis des Vorwissenstestsund Endwissenstests
in der Behandlungsklasse .............................................................. 72
Anhang 7.
Das Ergebnis des Vorwissenstestsund Endwissenstests
in der Kontrollklasse ...................................................................... 73
Anhang 8.Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Behandlungsklasse und Kontrollklasse ..................................
Anhang 9.
75
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Behandlungsklasse und Kontrollklasse ..................................
77
Anhang 10. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test ..................................
79
Anhang 11. F-Tabelle .......................................................................................
87
Anhang 12. Die Anwesenheit der Schüler in der Behandlungsklasse ..............
86
Anhang 13. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse .....................
87
Anhang 14. Aktivitäten der Schüler in der Behandlungsklasse........................
88
Anhang 15.
89
Aktivitäten der Schüler in der Kontrollklasse .......................
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Sprache ist die Basis für Komunikation im Leben. Tarigan (vgl. 2007 :2)
sagte Sprachkenntnis enthält vier Fähigkeiten, nämlich Hören, Sprechen, Lesen
und Schreiben. Die Hörfertigkeit ist die Basis für die anderen Sprachkenntnises.
Hörfertigkeit ist wichtig für die Schüler um ihr Wissen zu entwickeln. Am Anfang
eines Lebens lernt der Mensch zuerst Hören, und dann Sprechen, Lesen und
Schreiben. Durch die Hörfertigkeit wird die Sprachkenntnis beeinflusst. Tarigan
( vgl. 2007:3) sagte, dass durch die Verbesserung der Hörfertigkeit sich auch die
Qualität Sprache einer sprechenden Person verbessert.
Während des Schulpraktikums in SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar,
findet die Untersucherin viele Probleme in der Hörfertigkeit. Das erste Problem
ist, die Schüler haben keinen Mut Deutsch zu lernen,
besonders in der
Hörfertigkeit. Das sieht man daran, dass die Schüler fast keine Reaktion zeigen,
wenn der Lehrer den Schülern Aufgaben gibt. Das zweite Problem ist, dass das
Verständnis der Schüler auf die Hörfertigkeit wenig ist, die Lernmedien wecken
noch kein Interresse der Schüler zum Lernen. Lernmedien in der Schule ist nicht
komplett eingerichtet worden, Lautspecher wird nicht efektiv genutzt. Die Schüler
hören sehr selten die deutsche Aussprache von dem Lautspecher.
Basierend auf diesen Problemen sollen interessante Lernmedien im
Unterricht benutzt werden, die die Schüler motivieren können, Deutsch zu lernen.
Heute gibt es schon viele Lernmedien, um einige Fertigkeiten zu
verbessern, beziehungsweise die Hörfertigkeit zu steigern.
Die “CD” ist ein auditives Medium. Das Medium “CD” kann Gedanken,
Gefühle, und die Aufmerksamkeit der Schüler stimulieren. Durch die “CD” als
Lernmedium fällt es den Schülern einfacher die Sprache besonders den
Wortschatz zu lernen und wird den Schülern aktiver helfen. CD ist ein
Lernmedium, das der Lehrer im Deutschunterricht verwenden kann.
Die CD "Jung 2" ist das Medium, das für Deutschlernende verwendet
wird. Die Sprache und das Material auf dieser CD ist einfach und leicht zu
erlernen, also diese CD passt zu dem Lernmedium im Gymnasium.
Basierend auf dem obigen Hintergrund interessiert sich die Untersucherin
für die Durchführung der Untersuchung mit dem Titel: Der Einfluss des
Gesprächs in der CD “Jung 2” auf die Steigerung der Hörfertigkeit der Schüler in
der Klasse XI IPA SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im Jahrgang 2013/2014.
B. Die Problemidentizierung
Basierend auf dem Hintergrund des Problems, kann es mehrere Aussagen
im Zusammenhang geben, wie:
1.
Die Schüler haben keinen Mut, Deutsch zu lernen.
2.
Die niedrige Hörfertigkeit der Schüler.
3.
Verständnis des Schülers auf die Hörfertigkeit ist wenig.
4.
Lernmedien in der Schule werden nicht kompliziert und nicht efektiv
genutzt.
5.
Die Lernmedien wecken noch kein Interresse der Schüler zum Lernen.
C. Die Begrenzung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung wird auf den
Einfluss
des Gesprächs in der CD “Jung 2” auf die Steigerung der
Hörfertigkeit der Schüler
der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei
Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 begrenzt.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Untersuchungsprobleme in dieser Untersuchung sind:
1. Wie ist die Hörfertigkeit der Schülerin der Klasse XI SMA Swasta
Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 bei der
Anwendung Possesivpronomen, Dativ und Modalverben durchs
Gespräch mit der CD “Jung 2”?
2. Wie ist der Einfluss des Gesprächs mit der CD “Jung 2” auf die
Steigerung der Hörfertigkeit der Schüler der Klasse XI SMA Swasta
Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 bei der
Anwendung Possesivpronomen, Dativ und Modalverben?
E. Das Ziel der Untersuchung
Die Ziele der Untersuchung sind:
1.
Die Hörfertigkeit der Schüler der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei
Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 bei der Anwendung
Possesivpronomen, Dativ und Modalverben der im CD “Jung 2” zu
beschreiben.
2.
Den Einfluss des Gesprächs in der CD “Jung 2” auf die Steigerung der
Hörfertigkeit der Schüler der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei
Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 bei der Anwendung
Possesivpronomen, Dativ und Modalverben zu beschreiben.
F. Der Nutzen der Untersuchung
Die Untersuchungsnutzen sind wie folgt:
1. Als Material für die Lehrer, die Lernmedien zu benutzen.
2. den Schülern Motivation Hörfertigkeit geben.
3. Als Information für kommende Untersuchungen, die die Verbindung der
Hörfertigkeit CD “Jung 2” Lernmedium untersuchen.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A.
Schlussfolgerung
Nach
den
Untersuchungsergebnissen
fällt
die
Schlussfolgerung
folgendermaßen aus:
1. Bevor die Handlung das CD “Jung 2” durchgeführt wird, ist die
Hörfertigkeit der Schüler noch niedrig mit dem Durchschnittwert 41,11.
Nach der Handlung das CD “Jung 2” ist die Hörfertigkeit der Schüler
besser mit dem Durchschnittwert 71,11 geworden. Die Hörfertigkeit der
Schüler an der SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar mit der Anwendung
Possesivpronomen, Dativ und Modalverben durchs Gesprächs mit der CD
“Jung 2” ist besser und effektiver als dei konventionelle Methode.
2. Es gibt die Verbesserung der Hörfertigkeit in der Klasse XI SMA
SWASTA DAERAH SEI BEJANGKAR im Jahrgang 2013/2014 durch
die Anwendung Possesivpronomen, Dativ und Modalverben durchs
Gesprächs mit der CD “Jung 2”. Dieser Fall wird mit der Datenanalyse
mit t Berechnung = 7,84 bewiesen . Es bedeutet, t Berechnung ist größer als t Tabelle
(30,32 > 1,66). So wird die Alternativhypothese bestätigt.(HA) wird
akzeptiert.
3. Auf der Grundlage der Ergebnisse der Hörfertigkeit nach der Anwendung
das CD “Jung 2” wird festgestellt, dass es eine Einfluss in der
Hörfertigkeit nach der Anwendung Possesivpronomen, Dativ und
Modalverben durchs Gesprächs
werden
den
Lehrern
mit der CD “Jung 2” gibt. Deshalb
vorgeschlagen,
wenn
möglich
bei
jeder
Lehrgelegenheit das CD “Jung 2”einzubringen.
B. VORSCHLÄGE
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge:
1.
Um der Hörfertigkeit der Schüler an der SMA zu steigern, wird von
den Lehrern mehr Kreativität durch die Anwendung von Medien
gefordert.
2.
Die Schüler in der Klasse XI SMA SWASTA DAERAH SEI
BEJANGKAR sollen mehr lernen, besonders über dem Hören beim
Deutschunterricht.
3.
Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
fortgesetzt wird, so dass die Hörfertigkeit der Schüler gesteigert
werden.
LITERATURVERZEICHNIS
Arsyad, A. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Daryanto. 2010. Media pembelajaran. Yogyakarta: Gavamedia
Djamarah und Zain . http://tonzdeinotz.wordpress.com/2012/08/26/secaraumum-media-merupakan-kata-jamak-dari-medium-yang-berartiperantara-atau-pengantar-kata-media-berlaku-untuk-berbagaikegiatan-atau-usaha-sepeti-media-dalam-penyampaian-pesan-mediapengantar/
Gothe Institut. http://www.goethe.de/lrn/prf/pro/hdb/Pruefungsziele_Testbe
schreibung_A1_SD1.pdf (geselen am 17. November 2013)
Hamzah B Uno, 2009 Model Pembelajaran; Menciptakan Proses Belajar
Mengajar yang Kreatif dan Efektif, Jakarta: Bumi Aksara,.
Hermawan, Henry. 2012. Menyimak :Keterampilan Berkomunikasi yang
Terabaikan. Jakarta: Graha Ilmu
Kamil 2004. http://udin-reskiwahyudi.blogspot.com/2011/06/pengaruhpenggunaan-media-cd-interaktif.html
Musfiroh, Tadkiroatun. 2008. Keterampilan Berbahasa. Jakarta: Grasindo
Munadi. 2013. Media Pembelajaran – Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:
Bumi Aksara.
Slamet St. Y ; Saddhono, Kundharu. 2012. Meningkatkan Keterampilan
Berbahasa Indonesia. Bandung: CV. Karya Putra Darwati
43
Subana dan Sunarti. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia,
Berbagai Pendekatan, Metode Teknik dan media Pengajaran.
Bandung: Pustaka Setia
Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung:
Remaja Rosdakarya
Sudjana, Nana ; Rivai, Ahmad . 2009. Media pengajaran. Bandung: Sinar
baru Algesindo
Sutari, Ice, et all. 1997. Menyimak. Jakarta: Depdikbud.
Tarigan, Hendri Guntur. 2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa. Bandung: Angkasa.
http://eprints.uny.ac.id/4336/1/SKRIPSI_Dwinda%20Ramadhani.pdf
http://www.mein-deutschbuch.de/lernen, gesehen am 29. Oktober 2013
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DIE STEIGERUNG DER HÖRFERTIGKEIT DER
SCHÜLER IN DER KLASSE XI IPA SMA
SWASTA DAERAH SEI BEJANGKAR
JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von :
ARMAYANI NAIPOSPOS
Matrikelnummer : 209332003
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT VON MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir
das Leben, Gelegenheit, Gesundheit und
Fähigkeit
gegeben hat, diese
Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,, Der Einfluss des
Gesprächs in der CD “Jung 2” auf die Steigerung der Hörfertigkeit der Schüler in
der Klasse XI IPA SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im Jahrgang 2013/2014”
fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für
die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der
staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass
diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön
gebührt:
1. Herrn Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der staatlichen Universität
Medan (UNIMED).
2. Frau Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und
Kunst.
3. Herrn Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung
an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
4. Frau Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprograms
der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der
Staatlichen Universität Medan und gleichzeitig als erster akademischer
Berater.
6. Frau Jujur Siahaan S.Pd., M.Hum, als die Beraterin der Abschlussarbeit von
der Untersucherin, der die Zeit, viele Vorschläge und Verbesserungen für
diese Abschlussarbeit gegeben hat, so dass diese Abschlussarbeit verfasst
werden konnte.
7. Den Dozenten im Deutschprogramm: Frau Dra. Bungaran Butarbutar, Frau
Dr. Surya M. Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Frau Suci Pujiastuti. S.Pd., M.A.,Frau
Herlina Jasa Putri, S.Pd., M.Hum., Herr A. Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd.,
Frau Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Frau Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Frau
Indah Aini, S.Pd., Frau Hafniati, S.Pd., M.A., Frau Tanti Kurnia Sari, S.Pd.,
M.Hum., Frau Rina Evianty, S.Pd. M.Hum., Frau Nurhanifah, S.Pd.,M.Si,.
Frau Kristina Manullang und Herr Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd.
8. Der Praktikantin Julia Linder, die der Untersucherin viel geholfen hat und die
Abschlussarbeit viel korrigiert hat und die Untersuchung bewertet hat.
9. Meiner Familie: Meinen Eltern, Alm.Ardi Sofyan und Nurmala Lubis S.E und
meinen Geschwistern Arma Winda und Mhd.Armadiansyah. Vielen Dank für
eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
10. Ganz besonders meinen besten Freundinnen: Junita, Muheni , Winda Fitri
Yanti
11. Meinem Liebsten Imam Wijaya, vielen Dank für deine Liebe, deine Gebete,
und deine Motivation.
12. Allen meinen lieben Kommilitonnen (Reg & Eks 09), vielen Dank für eure
Hilfe
13. Herrn Drs. Idris, der Schulleiter an der SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar.
14. Frau Nurasimah, die Deutschlehrerin an der SMA Swasta Daerah Sei
Bejangkar.
15. Allen Schülern an der Klasse XI IPA-1 und XI IPA-2 SMA Swasta Daerah
Sei Bejangkar als Untersuchungssubjekte.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu
erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersucherin
auf kontruktive Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich
mich bei den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan,
Februari 2014
Die Untersucherin,
Armayani Naipospos
NIM. 209332003
AUSZUG
Armayani Naipospos. Matrikelnummer. 209332003, Der Einfluss des
Gesprächs in der CD “Jung 2” auf die Steigerung der Hörfertigkeit der
Schüler in der Klasse XI IPA SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im
Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät
für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss des Gesprächs in der CD “Jung
2” auf die Steigerung der Hörfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA
Swasta Daerah Sei Bejangkar im Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln. Die
Untersuchung wird in der SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar durchgeführt. Das
verwendete Lernmedium der Untersuchung ist das CD “Jung 2”. Die Probanden
dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei
Bejangkar. Es ist die Klasse XI IPA-2, die aus 36 Personen besteht und mit der
CD “Jung 2” unterrichtet wird, und Klasse XI IPA-2, welche aus 36 Personen
besteht und mit der konventionellen Methode unterrichtet wird. Die
Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittwert von dem Vorwissenstest für
die Experimentalklasse ist 41,11, mit der höchsten Note 80 und der niedrigsten
Note 20, die Standardabweichung ist 19,68. Und der Durchschnittwert des
Endwissenstests ist 71,11, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 40, die
Standardabweichung ist 17,53. Der Durchschnittwert des Vorwissenstests für die
Kontrollklasse ist 43,88, mit der höchsten Note 80 und der niedrigsten Note 20,
die Standardabweichung ist 20,74. Der Durchschnittwert des Endwissenstests ist
55,55, mit der höchsten Note 80 und niedrigsten Note 20, die
Standardabweichung ist 16,63. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung
kann es festgestellt werden, dass die Hörfertigkeit der Schüler in der
Experimentalklasse gesteigert hat, aber nicht in der Kontollklasse. Es kann
zusammengefasst werden, dass es eine signifikante Verbesserung der
Hörfertigkeit durch die Anwendung der CD “Jung 2” gibt. Dieser Fall wird mit
der Datenalayse mit t Berechnung= 7,84 bewiesen. Es bedeutet, t Berechnung
ist gröβer als
t Tabelle (30,32 > 1,66). So wird die Alternativhypothese bestätigt (HA) wird
akzeptiert.
1
INHALTSVERZEICHNIS
AUSZUG ................................................................................................................... i
VORWORT ........ ...................................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS ...................................................................................... iii
TABELLENVERZEICHNIS ................................................................................. vii
GRAFIKVERZEICHNIS ...................................................................................... viii
ANHANGSVERZEICHNIS..................................................................................... ix
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ...................................................................................
B. Problemidentifizierung .................................................................
C. Die Begrenzung des Problems ......................................................
D. Untersuchungsproblem .................................................................
E. Das Ziel der Untersuchung ...........................................................
F. Der Nutzen der Untersuchung ......................................................
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KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlage ................................................................
5
1. Der Begriff des Hörens ............................................................
5
2. Der Begriff der Hörfertigkeit ...................................................
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3. Das Ziel der Hörfertigkeit ........................................................
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4. Der Begriff des Lernmediums ..................................................
7
5. Arten der Lernmedien ..............................................................
8
6. Der Begriff der CD ...................................................................
8
7. Die Vorteile und die Nachteile CD Lernmedium.....................
9
8. Synopse der CD ........................................................................
10
9. Possesivpronomen im Nominativ ............................................
10
10. Personalpronomen im Dativ .....................................................
11
11. Modalverben im Nominativ .....................................................
12
B. KonzeptionelleGrundlage .............................................................
13
C. Hypothese .....................................................................................
13
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Untersuchungsmethode .................................................................
B. Untersuchungsort ..........................................................................
C. Untersuchungssubjekt und Probanden ..........................................
D. Die Durchführung der Untersuchung............................................
E. Instrument und Technik der Datensammlung ...............................
F. Die Bewertungskriterien der Hörfertigkeit ...................................
G. Technik der Datenanalyse .............................................................
H. Der Vollständigkeitsindikator .......................................................
KAPITEL IV ERGEBNISDER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
14
14
14
15
16
16
17
21
A. Das Ergebnis der Untersuchung ........................................................... 22
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ....................... 22
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests
in der Behandlungsklasse und Kontrollklasse ................................. 22
2 Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests
in der Behandlungsklasse und Kontrollklasse .................................. 26
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses................................. 30
1. Der Normalitätstest .......................................................................... 33
2.Der Homogenitätstest ........................................................................ 34
3. Die Prüfung der Hypothese ............................................................... 36
D. Die Diskussion .................................................................................... 39
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Schlussfolgerung .............................................................................. 41
B. Vorschläge ......................................................................................... 42
LITERATURVERZEICHNIS ................................................................. …... 43
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Grafik 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Behandlungsklasse
und der Kontrollklasse ......................................................................
26
Grafik 4.2. Die Endwissenstestdaten der Behandlungsklasse
und der Kontrollklasse ......................................................................
31
ANHANGSVERZEICHNIS
Seite
Anhang 1.
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN .............................
45
Anhang 2.
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) ..................................
65
Anhang 3.
Das Instrument des Tests (Endwissenstest) ................................
66
Anhang 4.
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Behandlungsklasse ................................................................... 68
Anhang 5.
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse .......................................................................... 70
Anhang 6.
Das Ergebnis des Vorwissenstestsund Endwissenstests
in der Behandlungsklasse .............................................................. 72
Anhang 7.
Das Ergebnis des Vorwissenstestsund Endwissenstests
in der Kontrollklasse ...................................................................... 73
Anhang 8.Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Behandlungsklasse und Kontrollklasse ..................................
Anhang 9.
75
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Behandlungsklasse und Kontrollklasse ..................................
77
Anhang 10. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test ..................................
79
Anhang 11. F-Tabelle .......................................................................................
87
Anhang 12. Die Anwesenheit der Schüler in der Behandlungsklasse ..............
86
Anhang 13. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse .....................
87
Anhang 14. Aktivitäten der Schüler in der Behandlungsklasse........................
88
Anhang 15.
89
Aktivitäten der Schüler in der Kontrollklasse .......................
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Sprache ist die Basis für Komunikation im Leben. Tarigan (vgl. 2007 :2)
sagte Sprachkenntnis enthält vier Fähigkeiten, nämlich Hören, Sprechen, Lesen
und Schreiben. Die Hörfertigkeit ist die Basis für die anderen Sprachkenntnises.
Hörfertigkeit ist wichtig für die Schüler um ihr Wissen zu entwickeln. Am Anfang
eines Lebens lernt der Mensch zuerst Hören, und dann Sprechen, Lesen und
Schreiben. Durch die Hörfertigkeit wird die Sprachkenntnis beeinflusst. Tarigan
( vgl. 2007:3) sagte, dass durch die Verbesserung der Hörfertigkeit sich auch die
Qualität Sprache einer sprechenden Person verbessert.
Während des Schulpraktikums in SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar,
findet die Untersucherin viele Probleme in der Hörfertigkeit. Das erste Problem
ist, die Schüler haben keinen Mut Deutsch zu lernen,
besonders in der
Hörfertigkeit. Das sieht man daran, dass die Schüler fast keine Reaktion zeigen,
wenn der Lehrer den Schülern Aufgaben gibt. Das zweite Problem ist, dass das
Verständnis der Schüler auf die Hörfertigkeit wenig ist, die Lernmedien wecken
noch kein Interresse der Schüler zum Lernen. Lernmedien in der Schule ist nicht
komplett eingerichtet worden, Lautspecher wird nicht efektiv genutzt. Die Schüler
hören sehr selten die deutsche Aussprache von dem Lautspecher.
Basierend auf diesen Problemen sollen interessante Lernmedien im
Unterricht benutzt werden, die die Schüler motivieren können, Deutsch zu lernen.
Heute gibt es schon viele Lernmedien, um einige Fertigkeiten zu
verbessern, beziehungsweise die Hörfertigkeit zu steigern.
Die “CD” ist ein auditives Medium. Das Medium “CD” kann Gedanken,
Gefühle, und die Aufmerksamkeit der Schüler stimulieren. Durch die “CD” als
Lernmedium fällt es den Schülern einfacher die Sprache besonders den
Wortschatz zu lernen und wird den Schülern aktiver helfen. CD ist ein
Lernmedium, das der Lehrer im Deutschunterricht verwenden kann.
Die CD "Jung 2" ist das Medium, das für Deutschlernende verwendet
wird. Die Sprache und das Material auf dieser CD ist einfach und leicht zu
erlernen, also diese CD passt zu dem Lernmedium im Gymnasium.
Basierend auf dem obigen Hintergrund interessiert sich die Untersucherin
für die Durchführung der Untersuchung mit dem Titel: Der Einfluss des
Gesprächs in der CD “Jung 2” auf die Steigerung der Hörfertigkeit der Schüler in
der Klasse XI IPA SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im Jahrgang 2013/2014.
B. Die Problemidentizierung
Basierend auf dem Hintergrund des Problems, kann es mehrere Aussagen
im Zusammenhang geben, wie:
1.
Die Schüler haben keinen Mut, Deutsch zu lernen.
2.
Die niedrige Hörfertigkeit der Schüler.
3.
Verständnis des Schülers auf die Hörfertigkeit ist wenig.
4.
Lernmedien in der Schule werden nicht kompliziert und nicht efektiv
genutzt.
5.
Die Lernmedien wecken noch kein Interresse der Schüler zum Lernen.
C. Die Begrenzung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung wird auf den
Einfluss
des Gesprächs in der CD “Jung 2” auf die Steigerung der
Hörfertigkeit der Schüler
der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei
Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 begrenzt.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Untersuchungsprobleme in dieser Untersuchung sind:
1. Wie ist die Hörfertigkeit der Schülerin der Klasse XI SMA Swasta
Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 bei der
Anwendung Possesivpronomen, Dativ und Modalverben durchs
Gespräch mit der CD “Jung 2”?
2. Wie ist der Einfluss des Gesprächs mit der CD “Jung 2” auf die
Steigerung der Hörfertigkeit der Schüler der Klasse XI SMA Swasta
Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 bei der
Anwendung Possesivpronomen, Dativ und Modalverben?
E. Das Ziel der Untersuchung
Die Ziele der Untersuchung sind:
1.
Die Hörfertigkeit der Schüler der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei
Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 bei der Anwendung
Possesivpronomen, Dativ und Modalverben der im CD “Jung 2” zu
beschreiben.
2.
Den Einfluss des Gesprächs in der CD “Jung 2” auf die Steigerung der
Hörfertigkeit der Schüler der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei
Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 bei der Anwendung
Possesivpronomen, Dativ und Modalverben zu beschreiben.
F. Der Nutzen der Untersuchung
Die Untersuchungsnutzen sind wie folgt:
1. Als Material für die Lehrer, die Lernmedien zu benutzen.
2. den Schülern Motivation Hörfertigkeit geben.
3. Als Information für kommende Untersuchungen, die die Verbindung der
Hörfertigkeit CD “Jung 2” Lernmedium untersuchen.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A.
Schlussfolgerung
Nach
den
Untersuchungsergebnissen
fällt
die
Schlussfolgerung
folgendermaßen aus:
1. Bevor die Handlung das CD “Jung 2” durchgeführt wird, ist die
Hörfertigkeit der Schüler noch niedrig mit dem Durchschnittwert 41,11.
Nach der Handlung das CD “Jung 2” ist die Hörfertigkeit der Schüler
besser mit dem Durchschnittwert 71,11 geworden. Die Hörfertigkeit der
Schüler an der SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar mit der Anwendung
Possesivpronomen, Dativ und Modalverben durchs Gesprächs mit der CD
“Jung 2” ist besser und effektiver als dei konventionelle Methode.
2. Es gibt die Verbesserung der Hörfertigkeit in der Klasse XI SMA
SWASTA DAERAH SEI BEJANGKAR im Jahrgang 2013/2014 durch
die Anwendung Possesivpronomen, Dativ und Modalverben durchs
Gesprächs mit der CD “Jung 2”. Dieser Fall wird mit der Datenanalyse
mit t Berechnung = 7,84 bewiesen . Es bedeutet, t Berechnung ist größer als t Tabelle
(30,32 > 1,66). So wird die Alternativhypothese bestätigt.(HA) wird
akzeptiert.
3. Auf der Grundlage der Ergebnisse der Hörfertigkeit nach der Anwendung
das CD “Jung 2” wird festgestellt, dass es eine Einfluss in der
Hörfertigkeit nach der Anwendung Possesivpronomen, Dativ und
Modalverben durchs Gesprächs
werden
den
Lehrern
mit der CD “Jung 2” gibt. Deshalb
vorgeschlagen,
wenn
möglich
bei
jeder
Lehrgelegenheit das CD “Jung 2”einzubringen.
B. VORSCHLÄGE
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge:
1.
Um der Hörfertigkeit der Schüler an der SMA zu steigern, wird von
den Lehrern mehr Kreativität durch die Anwendung von Medien
gefordert.
2.
Die Schüler in der Klasse XI SMA SWASTA DAERAH SEI
BEJANGKAR sollen mehr lernen, besonders über dem Hören beim
Deutschunterricht.
3.
Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
fortgesetzt wird, so dass die Hörfertigkeit der Schüler gesteigert
werden.
LITERATURVERZEICHNIS
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Daryanto. 2010. Media pembelajaran. Yogyakarta: Gavamedia
Djamarah und Zain . http://tonzdeinotz.wordpress.com/2012/08/26/secaraumum-media-merupakan-kata-jamak-dari-medium-yang-berartiperantara-atau-pengantar-kata-media-berlaku-untuk-berbagaikegiatan-atau-usaha-sepeti-media-dalam-penyampaian-pesan-mediapengantar/
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Slamet St. Y ; Saddhono, Kundharu. 2012. Meningkatkan Keterampilan
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Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung:
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Sudjana, Nana ; Rivai, Ahmad . 2009. Media pengajaran. Bandung: Sinar
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Sutari, Ice, et all. 1997. Menyimak. Jakarta: Depdikbud.
Tarigan, Hendri Guntur. 2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan
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44