PENGARUH KESIAPAN GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR.
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian syarat untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Konsentrasi PendidikanTeknik Mesin
Oleh: Alan Agus Mulya
NIM : 1201131
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG
(2)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Alan Agus Mulya NIM : 1201131
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Disetujui Dan Disahkan Oleh Pembimbing:
PEMBIMBING I
ASARI DJOHAR, PROF. DR. H., M.Pd. NIP : 19501205.197903.1.001
PEMBIMBING II
AMAY SUHERMAN, DR. M.Pd. NIP :19590325.198601.1.081
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Sekolah Pascasarjana
Universitas Pendidikan Indonesia
Prof. Dr. MOKHAMAD SYAOM BARLIANA, M.Pd, MT. NIP :19630204.198803.1.002
(3)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Oleh: Alan Agus Mulya S.Pd IKIP Bandung, 1995
Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
© Alan Agus Mulya 2015 Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
(4)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ii
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAM
MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Alan Agus Mulya
Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia Bandung
ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri Pandeglang pada prodi keahlian otomotif yang baru melaksanakan Kurikulum 2013. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh kesiapan guru pada aspek persepsi, keterampilan dan aspek pengetahuan terhadap pencapaian hasil belajar dalam implementasi Kurikulum 2013, menggunakan metode deskriptip dan desain penelitian kuantitatif korelasional. Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan perhitungan statistik diperoleh (1) Kesiapan guru pada aspek persepsi (X1) baik, (2) Kesiapan guru pada aspek keterampilan (X2) baik, (3) Kesiapan guru pada aspek pengetahuan yang dipelajari (X3) baik, (4) Pencapaian hasil belajar dalam implementasi Kurikulum 2013 (Y) sangat baik, (5) Tidak terdapat pengaruh positif yang signifikan kesiapan guru pada aspek persepsi terhadap pencapaian hasil belajar, (6) Terdapat pengaruh positif yang signifikan kesiapan guru pada aspek keterampilan terhadap pencapaian hasil belajar, (7) Terdapat pengaruh positif yang signifikan kesiapan guru pada aspek pengetahuan terhadap pencapaian hasil belajar, (8) Terdapat Pengaruh positif yang signifikan kesiapan pada aspek persepsi (X1), kesiapan pada aspek keterampilan (X2) dan pada aspek pengetahuan (X3) terhadap pencapaian hasil belajar dalam implementasi Kurikulum 2013 (Y). Kesimpulan bahwa kesiapan guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 terhadap pencapaian hasil belajar adalah baik.
(5)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu iii
THE INFLUENCE OF READINESS TEACHER IN IMPLEMENTATION
CURRICULUM 2013 TO ACHIEVEMENT LEARNING RESULT
Alan Agus Mulya
Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia Bandung
ABSTRACT
This study was conducted at Vocational High School of Pandeglang Banten and especially for automotive program, which implemented of the Curriculum 2013. This study is conducted to determine the influence readiness of teacher in aspect perception, skill and knowledge to achievement of learning result implementation the Curriculum 2013, Use of descriptive method and correlational quantitative design study. The result of data analysis statistic showed that, (1) there is influence readiness of teacher for aspect perception (X1) is good, (2) influence readiness of teacher for aspect skill (X2) is good, (3) influence readiness of teacher for aspect knowledge (X3) is very good, (4) the achievement of learning result in implementation the Curriculum 2013 (Y) is good, (5) There isn’t positive influence readiness of teacher for aspect perception to achievement of learning result, (6) There is positive influence readiness of teacher for aspect skill to achievement of learning result, (7) There is positive influence readiness of teacher for aspect knowledge to achievement of learning result, (8) There are positive influence readiness of teacher for aspect perception (X1), skill (X2), and knowledge (X3) to achievement of learning result (Y).
Summary: influence readiness of teacher in implementation the Curriculum 2013 to achievement of learning result is good.
(6)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu vi
DAFTAR ISI
Halaman.
PERNYATAAN ………... i
ABSTRAKSI ………... ii
UCAPAN TERIMA KASIH ………. v
DAFTAR ISI ………... vi
DAFTAR TABEL ………... x
DAFTAR LAMPIRAN …….……… xi
BAB I. PENDAHULUAN ………...
A. Latar Belakang Penelitian …..………..
B. Identifikasi Masalah ………
C. Pembatasan Masalah ………...
D. Rumusan Masalah ………
E. Tujuan Penelitian ……….
F. Manfaat Penelitian ………...
G. Penjelasan Istilah ……….
H. Struktur Organisasi Tesis ………..
1 1 3 4 4 5 6 6 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ……….
A. Kesiapan guru ………..
1. Pengertian Kesiapan Guru ……….
2. Aspek-Aspek Kesiapan Guru ………
a. Aspek Persepsi ……….
b. Aspek Keterampilan ……….
c. Aspek Pengetahuan ………..
B. Kompetensi Guru Program Studi Keahlian Teknik Otomotif ………...
1. Pengertian Kompetensi ……….………..
9 9 9 10 11 13 15 18 18
(7)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu vii
2. Kompetensi Guru ………...
3. Guru Program Studi Keahlian Teknik Otomotif ………
C. Implementasi Kurikulum 2013 ………
1. Pengertian Implementasi Kurikulum ……….……
2. Kurikulum 2013 ……….…....
a. Landasan Filosofis Kurikulum 2013 ………
b. Landasan Teoritis Kurikulum 2013 ……….
c. Landasan Yuridis Kurikulum 2013 ………..
3. Struktur Kurikulum ………
4. Silabus ………
a. Pengertian Silabus ………
b. Prinsip Pengembangan Silabus ………
c. Komponen Silabus ………...
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) …………...
a. Pengertian RPP ………
b. Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP ……….
c. Komponen RPP ………
6. Model-Model Pembelajaran Kurikulum 2013 ……….. a. Model Pembelajaran Saintifik ………...
b. Model Pembelajaran Integratif Berdiferensiasi …...
c. Model Pembelajaran Multiliterasi ………
d. Model Pembelajaran Multisensori ………...
e. Model Pembelajaran Kooperatif ………..
D. Pencapaian Hasil Belajar ……….
E. Penelitian Yang Relevan ……….
F. Kerangka Pemikiran ………
G. Anggapan Dasar ………..
H. Hipotesis ………..
18 23 24 24 25 26 28 29 29 30 30 30 32 32 32 32 33 34 34 35 35 35 35 35 43 44 45 45
(8)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu viii
BAB III METODE PENELITIAN ………...
A. Lokasi dan Subjek Populasi/Sampel Penelitian …………..
B. Metode dan Desain Penelitian ……….
C. Variabel Penelitian ………..
D. Definisi Operasional ………
E. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data ……….
1. Teknik Pengumpulan Data ………
2. Teknik Analisis Data ……….
a. Uji Validitas ……….
b. Uji Reliabilitas ……….
c. Uji Normalitas ……….
d. Menentukan Persamaan Regresi ……….
47 47 48 49 50 51 51 52 52 53 54 54
BAB IV HASIL PENELITIAN ………
A. Pemaparan Data ………
B. Pembahasan ………..
59 59 67
BAB V KESIMPULAN ………...………
A. Kesimpulan ………...
B. Saran-Saran ….………..
73 73 73
DAFTAR PUSTAKA ………... 75
(9)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ix
DAFTAR TABEL
No. Halaman
1. Tabel 2.1 Ciri-Ciri Penilaian Kompetensi Sikap …………... 39. 2. Tabel 2.2 Ciri-Ciri Penilaian Kompetensi Pengetahuan……... 40. 3. Tabel 2.3 Ciri-Ciri Penilaian Kompetensi Keterampilan …... 42. 4. Tabel 3.1 Daftar Guru Prodi Otomotif SMK Negeri Pandeglang .. 47. 5. Tabel 4.1 Data Kesiapan Guru pada Aspek Persepsi ……… 60. 6. Tabel 4.2 Data Kesiapan Guru pada Aspek Keterampilan ……… 60. 7. Tabel 4.3 Data Kesiapan Guru pada Aspek Pengetahuan ………. 61.
8. Tabel 4.4 Data Pencapaian Hasil Belajar………. 62.
9. Tabel 4.5 Pengaruh Kesiapan Guru pada Aspek Persepsi terhadap
Pencapaian Hasil Belajar ……… 64.
10. Tabel 4.6 Pengaruh Kesiapan Guru pada Aspek Keterampilan
terhadap Pencapaian Hasil Belajar ……… 64.
11. Tabel 4.7 Pengaruh Kesiapan Guru pada Aspek Pengetahuan
terhadap Pencapaian Hasil Belajar ……… 65.
12. Tabel 4.8 Rekapitulasi Pengujian Koefisien Regresi Berganda
Secara Parsial ……….. 66.
13. Tabel 4.9 Koefisien Korelasi Berganda dan Determinasi X1 X2 X3
dan Y ……… 66.
(10)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu x
DAFTAR LAMPIRAN No
.
Halaman
1. Lampiran 1 Kisi-Kisi Kesiapan ………... 83
2. Lampiran 2 Kisi-Kisi Rekalpitulasi Setelah Perhitungan Angket.. 85 3. Lampiran 3 Angket Kuesioner Penelitian ………... 87
4. Lampiran 4 Lembar Kuesioner Kesiapan Aspek Persepsi ……… 88
5. Lampiran 5 Lembar Kuesioner Kesiapan Aspek Keterampilan … 90 6. Lampiran 6 Lembar Kuesioner Kesiapan Aspek Pengetahuan .… 92
7. Lampiran 7 Lembar Kuesioner Pencapaian Hasil Belajar ……… 94
8. Lampiran 8 Perhitungan Data Validitas dan Reliabilitas Variabel
X1 …... 96 9. Lampiran 9 Perhitungan Data Validitas dan Reliabilitas Variabel
X2 …... 97 10. Lampiran 10 Perhitungan Data Validitas dan Reliabilitas Variabel
X3 …... 98 11. Lampiran 11 Perhitungan Data Validitas dan Reliabilitas Variabel
Y ……... 99 12. Lampiran 12 Perhitungan Data Validitas dan Reliabilitas Variabel
X1 dengan SPSS 17,0 ……….. 100
13. Lampiran 13 Perhitungan Data Validitas dan Reliabilitas Variabel
X2 dengan SPSS 17,0 ………... 101
14. Lampiran 14 Perhitungan Data Validitas dan Reliabilitas Variabel
X3 dengan SPSS 17,0 ………... 102
15. Lampiran 15 Perhitungan Data Validitas dan Reliabilitas Variabel
(11)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu xi
16. Lampiran 16 Hasil Pengujian Validitas dan Reliabilitas Kuesioner
Penelitian ……….……….. 104
17. Lampiran 17 PenjelasanTanggapan Responden ...…………...… 113
18. Lampiran 18 Rekapitulasi Skor Variabel Penelitian ……….. 175 19. Lampiran 19 Uji Normalitas dengan Kolmogorov-Smirnov ……. 176
20. Lampiran 20 Pengaruh X1, X2 dan X3 terhadap Y ……… 179
21. Lampiran 21 Tabel Harga Kritis D dalamTes Dua Sampel
Kolmogorov-Smirnov ……… 194
22. Lampiran 22 Tabel Distribusi T …..………. 195
23. Lampiran 23 Tabel Distribusi F .……….. 196
24. Lampiran 24 Struktur Kurikulum SMK Teknik Otomotif ……….. 200
25. Lampiran 25 SK Pembimbing ………. 201
(12)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Pendidikan adalah modal dasar untuk menciptakan SDM yang unggul. Dunia pendidikan yang utama adalah sekolah. Sekolah merupakan salah satu lembaga alternatif pelayanan pendidikan. Sekolah sebagai suatu lembaga tentunya memiliki visi, misi, tujuan dan fungsi. Untuk mengemban misi, mewujudkan visi, mencapai tujuan, dan menjalankan fungsinya sekolah memerlukan tenaga profesional, tata kerja organisasi dan sumber-sumber yang mendukung baik finansial maupun non finansial.
Sekolah sebagai suatu sistem memiliki komponen-komponen yang berkaitan satu sama lain serta berkontribusi pada pencapaian tujuan. Komponen-komponen tersebut adalah siswa, kurikulum, bahan ajar, guru, kepala sekolah, tenaga kependidikan lainnya, sarana, fasilitas, proses pembelajaran dan hasil atau output. Kurikulum sebagai salah satu komponen dalam pencapaian tujuan, merupakan faktor yang penting dalam perkembangan pendidikan. Pada pelaksanaannya kurikulum suatu lembaga pendidikan harus berpedoman kepada struktur kurikulum yang sudah disusun dalam rangka pencapaian tujuan kompetensi keahlian, tujuan sekolah dan akhirnya tujuan pendidikan.
Pengertian kurikulum di Indonesia terdapat dalam Pasal 1 butir 19 UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Dalam pencapaian tujuan tersebut kurikulum mengalami perubahan-perubahan, perubahan kurikulum dimaksudkan untuk mewujudkan hasil pendidikan yang bermutu dan dapat dipertanggungjawabkan baik dalam konteks lokal, nasional maupun global.
(13)
2
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Pengembangan Kurikulum 2013 dilakukan karena adanya tantangan internal maupun eksternal (Kemendikbud 2013a). Tantangan internal terkait tuntutan pendidikan yang mengacu pada Standar Nasional Pendidikan dan faktor perkembangan penduduk Indonesia. Tantangan eksternal berkaitan dengan tantangan masa depan, kompetensi yang diperlukan di masa depan, persepsi masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedagogik, serta berbagai fenomena negatip yang mengemuka. Selain itu, fenomena negatip akibat kurangnya karakter yang dimiliki peserta didik menuntut pemberian pendidikan karakter dalam pembelajaran. Pernyataan tersebut didukung persepsi masyarakat bahwa pembelajaran terlalu menitikberatkan pada kognitif, beban siswa terlalu berat dan kurang bermuatan karakter.
Kesiapan guru sangat “urgent” dalam pelaksanaan kurikulum ini, kesiapan
terletak pada bagaimana guru melihat Kurikulum 2013 yang pada dasarnya merupakan sesuatu baru, yang harus mereka implementasikan didalam proses pembelajaran. Karena untuk mengimplementasikan kurikulum yang baru tersebut memerlukan suatu adaptasi dan penyesuaian yang cukup lama tidak semesta dapat dilaksanakan secara tuntas dalam satu atau dua hari. Untuk hal tersebut guru sebagai ujung tombak implementasi Kurikulum 2013 seyogyanya harus mendapatkan sosialisasi dan pelatihan terlebih dahulu bagaimana proses implementasi tersebut harus dilakukan dengan baik.
Konsep persiapan dalam pelaksanaan proses belajar mengajar adalah konsep yang sangat baik, namun implementasi dalam proses persiapan ini memerlukan waktu yang cukup panjang. Perubahan teknologi pendidikan menuntut perubahan pola pikir, sikap serta nilai-nilai dari setiap individu yang ikut didalamnya. Pelaksanaan persiapan mengajar akan berhasil maka perubahan pola pikir, sikap dan guru-gurunya harus mengikuti pola yang ada.
Dengan demikian kesiapan guru pada dasarnya adalah tindakan nyata dari guru dalam melaksanakan pengajaran melalui cara tertentu yang dinilai lebih efektif dan efisien. Perubahan kurikulum menuntut kesiapan tidak hanya pada aspek pembelajaran semata, tetapi perubahan kurikulum menuntut juga kesiapan
(14)
3
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
didalam individu pengajar dalam hal ini adalah guru yang melihat sesuatu yang baru adalah hal yang diluar kebiasaannya sehingga menjadikan persepsi yang berbeda pada masing-masing individu tersebut. Perbedaan respon dari individu memberikan yang berbeda dari suatu implementasi pembelajaran. Bagaimana seorang individu merespon akan berpengaruh terhadap hasil yang dilaksanakan dan dilaluinya, dalam hal ini pencapaian hasil belajar dari siswa itu sendiri.
Selain dari persepsi individu, persiapan yang harus guru lakukan adalah kesiapan dalam meningkatkan keterampilan dan pengetahuannya, karena dengan peningkatan keterampilan dan pengetahuannya setidaknya guru dapat mengantisipasi perubahan-perubahan yang terjadi didalam setiap perubahan kurikulum sehingga siswa dapat memperoleh hasil pembelajaran dengan baik meskipun adanya perubahan kurikulum. Kesiapan guru tidak hanya siap dalam kondisi fisiknya saja tetapi yang lainnya harus pula disiapkan terutama tuntutan dari kurikulum tersebut untuk menggunakan teknologi informasi sebagai perangkat untuk menyampaikan bahan ajar di dalam proses belajar mengajar, selain alat konvensional yang biasa digunakan guru. Namun untuk keadaan tersebut tentunya memerlukan sarana dan prasarana yang tidak sedikit dan tentunya tidak semua guru dapat memanfaatkan teknologi informasi tersebut. Untuk hal tersebut guru dituntut untuk dapat meningkatkan lagi keterampilan dan pengetahuannya serta motivasi yang baik agar dapat mengimplementasikan Kurikulum 2013 ini dengan baik.
B. Identifkasi Masalah
Uraian pada latar belakang penelitian, Kurikulum sebagai salah satu komponen dalam pencapaian tujuan menuntut kesiapan guru didalam pembelajaran. Terdapat beberapa faktor kesiapan guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013. Faktor persepsi individu dalam merespon perubahan kurikulum yang terjadi serta kesiapan dari guru itu sendiri terutama dalam persiapan pada aspek keterampilan dan pengetahuan guru sebagai antisipasi guru dalam mengimplementasikan kurikulum yang baru tersebut. Dari
(15)
faktor-4
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
faktor inilah kesiapan guru menarik untuk diteliti yaitu fakor kesiapan guru pada aspek persepsinya, keterampilannya dan kesiapan pada aspek pengetahuannya serta seberapa besar pengaruhnya terhadap pencapaian hasil belajar.
C. Pembatasan masalah
Perlu kiranya penulis membatasi masalah, disebabkan ruang lingkupnya cukup luas dengan pertimbangan keterbatasan biaya lokasi dan referensi yang ada. Adapun batasan masalahnya adalah sebagai berikut:
1. Kesiapan guru dalam penelitian hanya pada aspek:
- Persepsi, dimana guru mempersepsikan Kurikulum 2013 ini sebagai suatu hal baru yang harus diimplementasikan dalam pembelajaran yang berbeda dari kurikulum sebelumnya (Kurikulum KTSP).
- Keterampilan, dimana guru harus mempersiapkan keterampilannya dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 dalam melaksanakan kegiatan belajar dan mengajar.
- Pengetahuan, dimana guru harus mempersiapkan pengetahuannya dalam kegiatan belajar dan mengajar dan situasi yang baru yang ditemukan pada saat mengimplementasikan Kurikulum 2013.
2. Pencapaian hasil belajar, adalah prestasi belajar yang diperoleh pada aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan yang diukur dari hasil jawaban guru melalui angket, untuk mewakili keseluruhan dari masing-masing sekolah.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, dirumuskan masalah penelitian ini sebagai berikut: “Sejauhmana kesiapan guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 pengaruhnya terhadap pencapaian hasil belajar?” Rumusan masalah penelitian tersebut dapat dirinci ke dalam beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1. Sejauhmana kesiapan guru pada aspek persepsi dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 SMK?
(16)
5
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Sejauhmana kesiapan guru pada aspek keterampilan, dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 SMK?
3. Sejauhmana kesiapan guru pada aspek pengetahuan yang dipelajari, dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 SMK?
4. Sejauhmana pencapaian hasil belajar siswa dalam implementasi Kurikulum 2013 SMK?
5. Sejauhmana pengaruh kesiapan guru pada aspek persepsi terhadap pencapaian hasil belajar dalam implementasi Kurikulum 2013 SMK?
6. Sejauhmana pengaruh kesiapan guru pada aspek keterampilan terhadap pencapaian hasil belajar dalam implementasi Kurikulum 2013 SMK?
7. Sejauhmana pengaruh kesiapan guru pada aspek pengetahuan terhadap pencapaian hasil belajar dalam implementasi Kurikulum 2013 SMK?
8. Sejauhmana pengaruh kesiapan pada aspek persepsi, aspek keterampilan dan aspek pengetahuan secara bersama terhadap pencapaian hasil belajar dalam implementasi Kurikulum 2013 SMK?
E. Tujuan Penelitian
Beberapa tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui sejauhmana kesiapan guru pada aspek persepsi dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 SMK.
2. Untuk mengetahui sejauhmana kesiapan guru pada aspek keterampilan, dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 SMK.
3. Untuk mengetahui sejauhmana kesiapan guru pada aspek pengetahuan yang dipelajari, dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 SMK.
4. Untuk mengetahui sejauhmana pencapaian hasil belajar dalam implementasi Kurikulum 2013 SMK.
5. Untuk mengetahui sejauhmana pengaruh kesiapan guru pada aspek persepsi terhadap pencapaian hasil belajar dalam implementasi Kurikulum 2013 SMK.
(17)
6
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6. Untuk mengetahui sejauhmana pengaruh kesiapan guru pada aspek keterampilan terhadap pencapaian hasil belajar dalam implementasi Kurikulum 2013 SMK.
7. Untuk mengetahui sejauhmana pengaruh kesiapan guru pada aspek pengetahuan terhadap pencapaian hasil belajar dalam implementasi Kurikulum 2013 SMK.
8. Untuk mengetahui sejauhmana pengaruh kesiapan pada aspek persepsi, kesiapan pada aspek keterampilan, pada aspek pengetahuan terhadap pencapaian hasil belajar dalam implementasi Kurikulum 2013 SMK.
F. Manfaat Penelitian.
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah: 1. Bagi Sekolah
a. Dapat menjadi sumbangan pemikiran bagi kepala sekolah untuk mempersiapkan tenaga pendidik yang siap mampu merancang dan mengembangkan sistem pembelajaran berbasis Kurikulum 2013.
b. Dapat memberikan kontribusi berupa saran dan masukan untuk menyempurnakan dan meningkatkan peran guru dalam mengimplementasi Kurikulum 2013 pada pembelajaran produktif otomotif.
c. Dapat memberikan kontribusi atau bantuan berupa bahan refleksi untuk mengevaluasi kinerja guru dalam mencapai tujuan Kurikulum 2013 khususnya pembelajaran produktif otomotif.
2. Bagi Dunia Pendidikan
a. Mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 SMK.
b. Sebagai stimulus bagi studi berikutnya mengenai persoalan Kurikulum 2013 SMK.
(18)
7
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1. kesiapan adalah suatu kondisi yang dimiliki baik oleh perorangan maupun suatu badan dalam mempersiapkan diri baik secara mental dengan minat dan motivasi yang cukup untuk melakukan suatu kegiatan, maupun fisik yaitu tenaga dan kesehatan yang baik untuk mencapai tujuan yang dikehendaki sesuai dengan kondisi sosial dan emosional.
2. Persepsi, merupakan suatu proses pengorganisasian, penginterpretasian terhadap stimulus yang diterima oleh organisme atau individu sehingga menjadi sesuatu yang berarti, dan merupakan aktivitas yang integrated dalam diri individu. Respon sebagai akibat dari persepsi dapat diambil oleh individu dengan berbagai macam bentuk. Stimulus mana yang akan mendapatkan respon dari individu tergantung pada perhatian individu yang bersangkutan. 3. Keterampilan merupakan kecakapan untuk menyelesaikan tugas dan mengajar
merupakan suatu sistem yang komplek dan integrative dari sejumlah keterampilan untuk menyampaikan pesan kepada seseorang. Sesuai dengan
pendapat Asril (2010:67) bahwa “keterampilan dasar adalah keterampilan
standar yang harus dimiliki setiap individu yang berprofesi sebagai guru.” 4. Pengetahuan merupakan hasil dari tahu, setelah orang melakukan
penginderaan terhadap obyek tertentu. Penginderaan terjadi melalui panca indera manusia, yakni indera penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa dan raba. Sebagaian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga.
5. Pencapaian hasil belajar, merupakan hasil dari suatu proses belajar yang dilakukan oleh individu dalam suatu periode waktu tertentu dan merupakan hasil yang diperoleh dari proses perubahan tingkah laku. Hasil belajar juga merupakan kecakapan nyata yang diperoleh melalui proses belajar mengajar dan indikatornya dalam bentuk nilai yang didasarkan pada hasil tes hasil belajar. Sejalan dengan itu, Kunandar (2013:62) menjelaskan bahwa hasil belajar adalah kompetensi atau kemampuan tertentu baik kognitif, afektif maupun psikomotor yang dicapai atau dikuasai peserta didik setelah mengikuti proses belajar mengajar.
(19)
8
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6. Kurikulum 2013, adalah rancang bangun pembelajaran yang didesain untuk mengembangkan potensi peserta didik, bertujuan untuk mewujudkan generasi bangsa Indonesia yang bermartabat, beradab, berbudaya, berkarakter, beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab, mulai dioperasikan pada tahun pelajaran 2013/2014 secara bertahap (Kemendikbud 2013c). Kurikulum 2013 dikembangkan dengan melanjutkan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dengan mencakup kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan secara terpadu (Kemendikbud 2012).
Dalam implementasi Kurikulum 2013, pendidikan karakter dapat diintegrasikan dalam seluruh pembelajaran pada setiap bidang studi yang terdapat dalam kurikulum. Kerangka dasar Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan tiga landasan yaitu: Landasan Filosofis, Landasan Teoritis dan Landasan Yuridis.
H. Struktur Organisasi Tesis.
Untuk memudahkan dalam pembahasan dan penyusunan selanjutnya, maka berikut rencana penulis untuk membuat rangka penulisan penelitian yang akan diuraikan berdasarkan sistematika penulisan sebagai berikut:
BAB I PENDAHULUAN. Bab ini mengemukakan latarbelakang masalah, identifikasi masalah, perumusan masalah, pembatasan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penjelasan istilah dan struktur organisasi.
BAB II KAJIAN PUSTAKA. Bab ini berisi tentang dasar-dasar teori umum yang dipakai pada pembahasan dan analisis masalah. Teori diambil dari literatur yang berkaitan dengan pembahasan masalah, pembahasan mengenai teori yang mendasari asumsi dan hipotesis.
BAB III METODE PENELITIAN. Bab ini berisi tentang metode penelitian, variabel penelitian, paradigma penelitian, data dan sumber data,
(20)
9
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
populasi dan sampel, teknik pengumpulan data, pengujian istrumen dan teknik pengolahan data.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN, Bab ini berisi penjelasan deskripsi data, hasil pengujian hipotesis dan pembahasan penelitian.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN, Bab ini berisi kesimpulan hasil penelitian yang disampaikan dan sekaligus diberikan saran-saran yang diperlukan.
(21)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 47
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Lokasi dan Subjek Populasi/Sampel Penelitian 1. Lokasi Penelitian
Mempertimbangkan biaya, waktu dan jarak tempuh antar SMK di Pandeglang ini yang lokasinya berjauhan, maka pada penelitian ini sumber data yang diperoleh adalah guru program studi keahlian otomotif SMK Negeri yang mengimplementasikan atau dalam tahap mengimplementasikan kurikulum 2013. Kegiatan penelitian studi tentang pengaruh kesiapan guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 terhadap pencapaian hasil belajar dilakukan di wilayah Kabupaten Pandeglang meliputi 9 SMK Negeri.
2. Populasi dan Sampel
Mengingat populasi guru program studi keahlian otomotif di Kabupaten Pandeglang jumlahnya kurang dari 100 orang, maka untuk penelitian sampel diambil semuanya dari seluruh populasi tersebut (Sampel Purposif). Hal ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Arikunto (2010: 122) ‘Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.’ Adapun data guru program studi keahlian otomotif seperti pada Tabel 3.1 berikut:
Tabel 3.1
Daftar Guru program studi keahlian otomotif SMK Negeri Pandeglang
No Nama Sekolah Guru
1 SMKN 2 Pdg 8
2 SMKN 3 Pdg 2
3 SMKN 4 Pdg 6
(22)
48
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
No Nama Sekolah Guru
5 SMKN 6 Pdg 2
6 SMKN 7 Pdg 6
7 SMKN 9 Pdg 4
8 SMKN 10 Pdg 2
9 SMKN 11 Pdg 3
Jumlah 35
B. Metode dan Desain Penelitian 1. Metode Penelitian
Penelitian menggunakan metode deskriptip, yaitu suatu metode yang
digunakan untuk berupaya memecahkan atau menjawab permasalahan yang sedang dihadapi pada situasi sekarang secara sistematis, faktual dan akurat dari hasil analisis. Melihat peristiwa-peristiwa yang terjadi pada saat ini atau masa kini, penulis mencoba mencari keterkaitan antara variabel-variabel masalah yang diteliti, dengan jalan mengumpulkan dan menyusun data yang diperoleh untuk kemudian dianalisa dan diinterpretasikan tentang arti data itu.
2. Desain Penelitian
Desain penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif korelasional. Menurut Sukmadinata (2011: 56) penelitian korelasi ditujukan untuk mengetahui hubungan suatu variabel dengan variabel-variabel lain. Hubungan antara satu dengan variabel lain dinyatakan dengan besarnya koefisien korelasi dan keberartian (signifikansi) secara statistik.
Peneliti menghubungkan suatu variabel dengan variabel lain yang lain untuk memahami suatu fenomena dengan cara menentukan tingkat atau derajat hubungan diantara variabel-variabel tersebut. Tingkat hubungan tersebut ditunjukkan oleh nilai koefisien korelasi yang berfungsi sebagai alat untuk membandingkan variabilitas hasil pengukuran terhadap variabel-variabel tersebut. Pendekatan kuantitatif digunakan untuk menjabarkan penelitian berupa pendapat
(23)
49
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
hasil penjajagan melalui data kuesioner atau angket yang diberikan dengan mempertimbangkan alasan:
1. Penelitian ini mencoba mengungkap kesiapan guru dalam mempersiapkan dokumen program penencanaan pembelajaran yang menjabarkan silabus yang dibuat oleh pemerintah kedalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran program studi otomotif pada SMK Negeri di Kabupaten Pandeglang.
2. Peneliti ingin mengetahui secara langsung pendapat dari guru-guru program studi keahlian otomotif mengenai proses kesiapan guru program studi keahlian otomotif SMK Negeri dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 di Kabupaten Pandeglang dari hasil pengambilan data kuesioner/angket yang diberikan.
3. Peneliti ingin mengetahui pengaruh kesiapan dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 terhadap pencapaian hasil belajar melalui hasil pengambilan data kuesioner/angket yang diberikan.
C. Variabel Penelitian
Secara operasional variabel perlu didefinisikan yang bertujuan untuk menjelaskan makna variable penelitian. Variabel adalah kondisi-kondisi atau karakteristik-karakteristik yang oleh peneliti dimanipulasikan dan dikontrol atau diobservasi. Tiap masalah setidaknya ada variabel independen dan variabel dependen.
Variabel independen atau variabel bebas adalah faktor stimulus atau input faktor yang dipilih, dimanipulasikan dan diukur oleh peneliti untuk menentukan hubungan atau pengaruh gejala yang diamati, disebut juga variabel penyebab karena merupakan variabel yang mempengaruhi variabel lain atau disebut independen variabel (X).
Variabel dependen atau variabel terikat adalah faktor yang diamati dan diukur untuk mengetahui efek variabel independen, disebut juga variabel akibat karena berubah atas pengaruh variabel independen yang berubah atau disebut dependen variabel (Y).
(24)
50
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Untuk penelitian ini penulis menetapkan variable bebas (independent) dengan memberi symbol X yaitu:
Variabel X : Kesiapan guru program studi keahlian otomotif SMK Pandeglang dengan aspek-aspeknya yaitu,
a. (X1) Kesiapan guru program studi keahlian otomotif SMK Pandeglang pada
aspek persepsi.
b. (X2) Kesiapan guru program studi keahlian otomotif SMK Pandeglang pada
aspek Pengetahuan.
c. (X3) Kesiapan guru program studi keahlian otomotif SMK Pandeglang pada
aspek Keterampilan.
Untuk pencapaian hasil belajar dijadikan sebagai variabel terikat (dependent) yang diberi simbol Y.
Variabel Y: Pencapaian hasil belajar.
Hubungan di atas digambarkan melalui hubungan antar variabel sebagai berikut:
Gambar 3.1 Hubungan antar variabel
D. Definisi Operasional
a. Pengaruh dapat diartikan sebagai daya yang ditimbulkan dari proses
pembelajaran yang dilakukan pada saat kegiatan mengajar.
b. Kesiapan Guru adalah suatu kondisi yang dimiliki baik oleh perorangan
maupun suatu badan dalam mempersiapkan diri baik secara mental, maupun
Aspek Persepsi X1
Variabel X
Aspek Pengetahuan X2
Aspek Keterampilan X3
X1,X2,X3,
Variabel Y
(25)
51
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
fisik untuk mencapai tujuan yang dikehendaki. Kesiapan meliputi aspek persepsi, aspek keterampilan dan aspek pengetahuan.
c. Pencapaian Hasil Belajar merupakan hasil dari suatu proses belajar yang
dilakukan oleh siswa dalam suatu periode waktu tertentu dan merupakan hasil yang diperoleh dari proses perubahan tingkah laku. Hasil belajar juga merupakan kecakapan nyata yang diperoleh melalui proses belajar mengajar dan indikatornya dalam bentuk nilai yang didasarkan pada hasil tes hasil belajar.
E. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data 1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: Angket, yaitu pengumpulan data yang dilakukan dengan menjangkau pertanyaan-pertanyaan kepada responden tanpa kehadiran penulis dengan menggunakan pedoman daftar pertanyaan atau pedoman angket. Sedangkan pengukuran yang digunakan adalah skala Likert untuk variable X, dan perbedaan semantik untuk variable Y. kriteria pengukuran terdiri dari 4 kategori yaitu variabel X berkisar dari sangat setuju ke tidak setuju, dengan skor 4 – 1, sedangkan untuk variabel Y adalah berkisar dari sangat tinggi ke sangat rendah.
Pemberian bobot skor skala persepsi dalam bentuk skala Likert jenis skala berstruktur mempunyai kategori empat dan ketentuan setiap alternatip diberi skor satu, dua sampai empat. Dengan ketentuan bahwa setiap jawaban yang positip diberi skor:
- Sangat Setuju = 4, - Setuju = 3,
- Kurang Setuju = 2, - Tidak Setuju = 1
Untuk setiap jawaban yang merupakan pernyataan negatip skala skor adalah: - Sangat Setuju = 1,
- Setuju = 2,
(26)
52
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu - Tidak Setuju = 4.
Hasil Belajar diberikan ketentuan penilaian, untuk setiap jawaban yang positip diberi skor:
- Sangat Tinggi = 4, - Tinggi = 3,
- Rendah = 2,
- Sangat Rendah = 1.
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Sumber data primer, yaitu data yang diperoleh dari responden melalui angket. b. Data skunder, yaitu data yang diperoleh dari pihak yang berkaitan dengan
penelitian ini.
2. Teknik Analisis Data a. Uji Validitas
Suatu instrument pengumpul data dikatakan valid atau sahih apabila instrument tersebut mampu mengukur apa yang hendak diukur dan dapat mengungkap data dari variable penelitian secara tepat. Suatu instrument yang valid atau sahih mempunyai validitas yang tinggi, sebaliknya yang kurang valid mempunyai validitas yang rendah.
Untuk mendapatkan angket dengan tingkat validitas dan reabilitas yang tinggi untuk dianalisa, maka setelah disusun item-item pernyataan kemudian angket diuji-cobakan, disebarkan pada setiap tester, yang kemudian jawaban tester dihitung validitas dan reabilitasnya untuk menghitung tingkat validitas dari setiap item pernyataan yaitu dengan jalan menghitung koefisien korelasi responden untuk setiap item dan nilai total responden yang bersangkutan untuk seluruh pernyataan skala kesiapan.
Rumus yang digunakan untuk mengukur validitas ini adalah rumus korelasi Product Moment (Pearson Product Moment/PPM) sebagai berikut:
(27)
53
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
∑ ∑ (∑ )
√[ ∑ ∑ ∑ ∑ ]
(Sugiyono, 2013: 356) Keterangan:
ri = korelasi validitas item yang dicari.
Xi = skor yang diperoleh subyek dari seluruh item.
Yi = skor total yang diperoleh subyek dari seluruh item.
ΣXi = jumlah skor dalam distribusi x.
ΣYi = jumlah skor dalam distribusi y.
ΣXi2 = jumlah kuadrat skor dalam distribusi x.
ΣYi2 = jumlah kuadrat skor dalam distribusi y.
ΣXiYi = jumlah hasil kali skor x dan y yang dipasangkan.
n = jumlah responden.
b. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas yang digunakan adalah menghitung koefisien reliabilitas dengan menggunakan rumus koefisien Alpha Cronbach ( α ), sebagai berikut:
[ ∑
]
(Sugiyono, 2013: 365) Dimana:
k = mean kuadrat antara subyek.
ΣSi2 = mean kuadrat kesalahan.
St2 = varians total.
Dari hasil perhitungan koefisien korelasi seluruh item tersebut kemudian dikonsultasikan ke dalam Table harga kritik Product Moment dengan taraf
(28)
54
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
kepercayaan 95% dengan kata lain angket dapat dikatakan reliable jika r hitung >
r tabel.
c. Uji Normalitas
Uji normalitas suatu data akan menguji data variabel bebas (X) dan data variabel terikat (Y) pada persamaan regresi yang dihasilkan, berdistribusi normal atau berdistribusi tidak normal. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan cara Kolmogorov-Smirnov dengan sofware SPSS 17.0 for windows.
d. Menentukan Persamaan Regresi
Untuk meneliti pengaruh antara kesiapan guru masing-masing variabel aspek (X1, X2 dan X3) dengan pencapaian hasil belajar (Y), atau pada kausal satu
variabel independen dihitung dengan menggunakan persamaan regresi sederhana.
Persamaan Regresi Sederhana
Langkah-langkah pengerjaannya sebagai berikut:
1) Menentukan hipotesis, misalnya hubungan kedua variable di atas berkorelasi
tinggi (0,60 ≤ ρ < 0,80).
2) Menentukan sampel yang representatip. 3) Menentukan persamaan regresi.
Rumusnya:
(Sugiono, 2013: 261)
Dimana:
Ŷ = Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan. a = Harga Y ketika harga X = 0 (harga konstan).
b = Angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukkan angka peningkatan ataupun penurunan variabel dependen yang didasarkan pada perubahan variabel independen. Bila (+) arah garis naik, dan bila (-) maka arah garis turun.
(29)
55
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Harga
Harga
Dimana:
r = Koefisien korelasi product moment antara variabel X dengan variabel Y. Sy = Simpangan baku variabel Y.
Sx = Simpangan baku variabel X.
atau dengan rumus:
Uji keberartian (Signifikansi)
Ha : Koefisien itu berarti (b ≠ 0).
Ho : Koefisien arah regresi tidak berarti (b = 0). Untuk menguji hipotesis nol, dipakai statistik
(F hitung)
(Sugiyono, 2013: 273)
Analisis Korelasi
Merupakan alat ukur untuk mengetahui pertautan antara variabel tidak bebas (Y) dengan variabel bebas (X):
1) Membuat distribusi frekuensi.
2) Membuat distribusi frekuensi yang terdiri dari 2 variabel. 3) Menghitung koefisien korelasi.
(30)
56
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Rumusnya.
∑ ∑ (∑ )
√[ ∑ ∑ ∑ ∑ ]
(Sugiyono, 2013: 274) Keterangan:
ri = korelasi validitas item yang dicari.
Xi = skor yang diperoleh subyek dari seluruh item.
Yi = skor total yang diperoleh subyek dari seluruh item.
ΣXi = jumlah skor dalam distribusi x.
ΣYi = jumlah skor dalam distribusi y.
ΣXi2 = jumlah kuadrat skor dalam distribusi x.
ΣYi2 = jumlah kuadrat skor dalam distribusi y.
ΣXiYi = jumlah hasil kali skor x dan y yang dipasangkan.
n = jumlah responden.
Untuk penafsiran tentang koefisien korelasi tersebut dilakukan dengan menghitung koefisien determinasi (KD) yaitu:
Koefisien Determinasi (KD) = r2 x 100%
Untuk mengetahui keberartian koefisien korelasi yang diperoleh dilakukan dengan menggunakan uji t, rumusnya:
√
√
(Sugiyono, 2013:230) Kriteria pengujiannya:
Jika thitung > ttabel, maka Ho diterima
Jika thitung < ttabel, maka Ho ditolak
Ukuran yang dipakai untuk mengetahui sampai sejauhmana variabel-variabel berhubungan disebut koefisien korelasi.
(31)
57
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Untuk meneliti pengaruh antara kesiapan guru keseluruhan variabel X (X1,
X2 dan X3) dengan pencapaian hasil belajar (Y), dihitung dengan menggunakan
persamaan regresi berganda.
Persamaan Regresi Berganda
Perhitungan analisis berganda dipergunakan untuk mengungkap hubungan fungsional antar variabel penelitian X1, X2 dan X3 dengan Y. Bentuk persamaan
regresinya adalah:
Selanjutnya persamaan tersebut diuji keberartian (signifikansi) arah koefisien dengan menggunakan analisis varians (ANAVA). Untuk mengetahui signifikansi dicari dulu korelasi ganda 3 prerdiktor dengan rumus:
∑ ∑ ∑
(Sugiyono, 2013: 286) Menghitung koefisien determinasi (KD) yaitu:
Koefisien Determinasi (KD) = r2 x 100%
Uji signifikansi koefisien korelasi ganda: (Fhitung )
Mencari Ftabelmenggunakan Tabel F pada taraf signifikan (α == 0,05).
( )
Kemudian dibandingkan dengan Ftabel.
Kriteria uji:
Jika Fhitung < Ftabel, maka H0 diterima
Jika Fhitung > Ftabel, maka H0 ditolak
Untuk penafsiran tentang koefisien korelasi tersebut dilakukan dengan menghitung koefisien determinasi (KD) yaitu:
(32)
58
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Untuk mengetahui keberartian koefisien korelasi yang diperoleh dilakukan dengan menggunakan uji t, rumusnya:
√
√
(Sugiyono, 2013: 230) Kriteria pengujiannya:
Jika thitung > ttabel, maka Ho diterima
Jika thitung < ttabel, maka Ho ditolak
Rumus-rumus di atas adalah sebagai deskripsi perhitungan, sedangkan pada proses pelaksanaannya dengan menggunakan aplikasi software SPSS 17,0 for
(33)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 73
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Pada akhir penulisan penelitian ini, penulis mencoba menarik beberapa kesimpulan dan menguraikan secara keseluruhan hasil penelitian ini. Kesimpulan ini muncul atas dasar hasil analisis dan interpretasi hasil analisis data melalui perhitungan statistik, serta pengujian hipotesis.
Hasil penelitian yang telah dilakukan, penulis dapat mengambil kesimpulan sebagai berikut: Kesiapan guru pada aspek persepsi, aspek keterampilan dan aspek pengetahuan dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013, berdasarkan hasil skor jawaban responden masuk dalam kategori baik dan pencapaian hasil belajar secara kualitatif masuk dalam kategori sangat baik.
Tidak terdapat pengaruh positip yang signifikan kesiapan guru pada aspek persepsi terhadap pencapaian hasil belajar. Hal ini berarti bahwa pengaruh yang dihasilkan kesiapan guru pada aspek persepsi tidak mampu meningkatkan pencapaian hasil belajar. Terdapat pengaruh positip yang signifikan kesiapan guru pada aspek keterampilan dan pengetahuan terhadap pencapaian hasil belajar. Hal ini berarti bahwa pengaruh yang dihasilkan kesiapan guru pada aspek keterampilan dan pengetahuan mampu meningkatkan pencapaian hasil belajar. Besarnya pengaruh persepsi, keterampilan, dan pengetahuan, secara simultan dengan pencapaian hasil belajar dalam implementasi Kurikulum 2013 dari hasil perhitungan menunjukkan bahwa memang ada pengaruh positip yang signifikan, meskipun pada aspek persepsi kurang, dalam hal lain pengaruh faktor yang tidak dimasukkan dalam model (tidak diteliti) sangat mempengaruhi.
(34)
74
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis teliti, penulis mencoba untuk mengemukakan saran-saran yang kiranya dapat dijadikan bahan kajian dan pertimbangan dalam meningkatkan mutu pendidikan di SMK Pandeglang ini, sebagai barikut:
a. Kepada pihak yang terlibat, khususnya guru untuk tetap memiliki motivasi yang baik serta memperbanyak pengetahuan dan keterampilan yang merupakan proses kesiapan seseorang guru.
b. Bagi pimpinan sekolah yang terkait agar memberikan pemahaman yang lebih baik bagi guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di sekolah, selanjutnya mungkin mengevaluasi kembali Kurikulum 2013 ini untuk bisa di implementasikan dengan cara pemenuhan sarana dan prasarana yang ada serta memanfaatkan teknologi informasi, diharapkan memberikan kemajuan belajar yang lebih baik untuk kelangsungan kegiatan pembelajaran di sekolah dan menambah wawasan berpikir bagi seluruh komponen belajar di sekolah. c. Penelitian ini menunjukkan hasil belajar yang cukup berarti bagi siswa,
meskipun dengan mengimplementasikan kurikulum yang baru bagi siswa namun diharapkan motivasi belajar dan faktor-faktor lain dari siswa itu sendiri harus lebih diperhatikan, karena faktor internal dan eksternal siswa lebih dominan mempengaruhi perkembangan dan keberhasilan dari siswa itu sendiri.
(35)
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 75
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2014), Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum
2013, Bandung: PT. Refika Aditama.
Arikunto, S. (2007). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi
Revisi. Yogyakarta: Rineka Cipta
Asril, Z. (2010). Micro Teaching, Jakarta : Rajawali Pers.
Bahri, S. & Azwan Z. (2002). Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta. Dakir, H. (2004), Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Dalyono, M. (2005), Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Darmadi, H. (2012), Kemampuan Dasar Mengajar (Landasan Konsep dan
Implementasi), Bandung: Alfabeta.
Hamalik, O. (2006), Implementasi Kurikulum, SPS UPI Bandung
Hamalik, O. (2008). Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Hasan, SH., (2008), Evaluasi Kurikulum, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Hasibuan JJ, Moedjiono. (2010), Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT.
Remaja Rosda Karya.
Irianto, A. (2004), Statistik (Konsep Dasar, Aplikasi dan Pengembangannya), Jakarta: Kencana Prenada Media Group
John W. Creswell. (2009), Research Design, Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif
dan Mixed. Yogyakarta. Pustaka Pelajar
Karli, H. Dan Yuliariatiningsih, M.S. (2003). Model-Model Pembelajaran, Bandung: Bina Media Informasi
Kurniasih, I. (2014), Implementasi Kurikulum 2013 konsep & Penerapan. Surabaya: Kata Pena
(36)
76
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kunandar. (2013). Penilaian autentik (penilaian hasil belajar peserta didik
berdasarkan kurikulum 2013). Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada
Madjid, A. (2014). Implelementasi Kurikulum 2013 (Kajian Teoritis dan
Praktis), Bandung: Interes Media.
Mulyasa, E. (2006). Implementasi kurikulum 2004, Panduan Pembelajaran
KBK. Bandung: PT. Remaja rosdakarya
Mulyasa, E. (2007). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Remaja rosdakarya
Mulyasa, E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT. Remaja rosdakarya
Riduwan, (2013). Metode dan Teknik Menyusun Tesis, Bandung: Alfa Beta Riduwan, Rusyana A. Enas, (2013). Cara Mudah BelajarSPSS 17.0 dan
Aplikasi Statistik Penelitian. Bandung: Alfa Beta
Riduwan & Sunarto, (2014). Pengantar Statistika, Bandung: Alfa Beta
Sanjaya, W. (2006). Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi, Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sanjaya, W. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktik
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Jakarta: Kencana
Prenada Media Group
Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali Press
Syaodih Sukmadinata, N. (2004). Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi. Bandung: Kesuma Karya.
Syaodih Sukmadinata, N. (2006). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Syaodih Sukmadinata, N. (2007). Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Slameto, (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta.
(37)
77
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Soemanto, W. (2006). Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta PT.
Sudjana, (2003), Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung, Sinar Baru . Sugiyono, (2012). Memahami Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D,
Bandung: CV. Alfabeta
Sugiyono, (2013). Statistika untuk Penelitian, Bandung: CV. Alfabeta
Suliyanto, (2012). Analisis Statistik (Pendekatan Praktis dengan Microsoft
Excel). Yogyakarta, ANDI CV.
Sunyoto, D. (2002). Analisis Validitas & Asumsi Klasik. Yogyakarta. Gava Media.
Uzer Usman M., (2010). Menjadi guru Profesional, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
(38)
78
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Jurnal :
Evanita, E. L. (2013). Analisis Kompetensi Pedagogik dan Kesiapan Guru
Sekolah Menengah Atas dalam Mendukung Implementasi Kurikulum 2013,
Jurnal KUR-UNNES Vol. 12 hlm. 1-15
Gusman, R. (2009). Implementasi Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP) Mata Pelajaran Agama Islam (PAI), (Studi pada SMA Negeri 3 Solok Selatan) Jurnal UPI hal. 24-36.
Halawa, R.M, (2009). Implementasi KTSP Mata Pelajaran Matematika di SMA Negeri 1 Siroba, Jurnal UPI
I Nyoman, R., Akhmad Haris, I., I Made, N. (2014). Pengaruh Kesiapan dan Transfer Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi di SMA Negeri Ubud. Singaraja, Jurnal Undiksha, Vol. 4 No.1, hal. 1-12.
(39)
79
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah
Permendikbud No.16 Tahun 2007, Tentang Kompetensi Guru.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2012, Bahan Uji Publik Kurikulum
2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
_________. 2013a. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013
SMP/MTs Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
kebudayaan.
_________. 2013b. Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebudayaan.
_________. 2013c. Pedoman Pemberian bantuan Implementasi Kurikulum
2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebudayaan.
_________. 2013d. Pengembangan Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebudayaan.
Permendikbud No. 65 Tahun 2013, Tentang Standar Proses. Permendikbud No. 66 Tahun 2013, Tentang Standar Penilaian.
Permendikbud No.70 Tahun 2013, Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum SMK/MAK Dan Lampiran.
Permendikbud No.71 Tahun 2013, Tentang Buku Teks Pelajaran Layak. Permendikbud No. 81a Tahun 2013, Tentang Implementasi Kurikulum
Tim Redaksi Pustaka Yustisia, (2013). Perundangan Tentang Kurikulum Sistem
Pendidikan Nasional 2013, Jakarta: Pustaka Yustisia
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 edisi 2009, Sistem Pendidikan Nasional, Bandung, Depdiknas, Citra Umbara.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 edisi 2009, Tentang Guru dan Dosen, Bandung, Depdiknas, Citra Umbara.
(1)
74
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis teliti, penulis mencoba untuk mengemukakan saran-saran yang kiranya dapat dijadikan bahan kajian dan pertimbangan dalam meningkatkan mutu pendidikan di SMK Pandeglang ini, sebagai barikut:
a. Kepada pihak yang terlibat, khususnya guru untuk tetap memiliki motivasi yang baik serta memperbanyak pengetahuan dan keterampilan yang merupakan proses kesiapan seseorang guru.
b. Bagi pimpinan sekolah yang terkait agar memberikan pemahaman yang lebih baik bagi guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di sekolah, selanjutnya mungkin mengevaluasi kembali Kurikulum 2013 ini untuk bisa di implementasikan dengan cara pemenuhan sarana dan prasarana yang ada serta memanfaatkan teknologi informasi, diharapkan memberikan kemajuan belajar yang lebih baik untuk kelangsungan kegiatan pembelajaran di sekolah dan menambah wawasan berpikir bagi seluruh komponen belajar di sekolah. c. Penelitian ini menunjukkan hasil belajar yang cukup berarti bagi siswa,
meskipun dengan mengimplementasikan kurikulum yang baru bagi siswa namun diharapkan motivasi belajar dan faktor-faktor lain dari siswa itu sendiri harus lebih diperhatikan, karena faktor internal dan eksternal siswa lebih dominan mempengaruhi perkembangan dan keberhasilan dari siswa itu sendiri.
(2)
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2014), Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum
2013, Bandung: PT. Refika Aditama.
Arikunto, S. (2007). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi
Revisi. Yogyakarta: Rineka Cipta
Asril, Z. (2010). Micro Teaching, Jakarta : Rajawali Pers.
Bahri, S. & Azwan Z. (2002). Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta. Dakir, H. (2004), Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Dalyono, M. (2005), Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Darmadi, H. (2012), Kemampuan Dasar Mengajar (Landasan Konsep dan
Implementasi), Bandung: Alfabeta.
Hamalik, O. (2006), Implementasi Kurikulum, SPS UPI Bandung
Hamalik, O. (2008). Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Hasan, SH., (2008), Evaluasi Kurikulum, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Hasibuan JJ, Moedjiono. (2010), Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT.
Remaja Rosda Karya.
Irianto, A. (2004), Statistik (Konsep Dasar, Aplikasi dan Pengembangannya), Jakarta: Kencana Prenada Media Group
John W. Creswell. (2009), Research Design, Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif
dan Mixed. Yogyakarta. Pustaka Pelajar
Karli, H. Dan Yuliariatiningsih, M.S. (2003). Model-Model Pembelajaran, Bandung: Bina Media Informasi
Kurniasih, I. (2014), Implementasi Kurikulum 2013 konsep & Penerapan. Surabaya: Kata Pena
(3)
76
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kunandar. (2013). Penilaian autentik (penilaian hasil belajar peserta didik
berdasarkan kurikulum 2013). Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada
Madjid, A. (2014). Implelementasi Kurikulum 2013 (Kajian Teoritis dan
Praktis), Bandung: Interes Media.
Mulyasa, E. (2006). Implementasi kurikulum 2004, Panduan Pembelajaran
KBK. Bandung: PT. Remaja rosdakarya
Mulyasa, E. (2007). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Remaja rosdakarya
Mulyasa, E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT. Remaja rosdakarya
Riduwan, (2013). Metode dan Teknik Menyusun Tesis, Bandung: Alfa Beta Riduwan, Rusyana A. Enas, (2013). Cara Mudah BelajarSPSS 17.0 dan
Aplikasi Statistik Penelitian. Bandung: Alfa Beta
Riduwan & Sunarto, (2014). Pengantar Statistika, Bandung: Alfa Beta
Sanjaya, W. (2006). Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi, Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sanjaya, W. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktik
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Jakarta: Kencana
Prenada Media Group
Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali Press
Syaodih Sukmadinata, N. (2004). Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi. Bandung: Kesuma Karya.
Syaodih Sukmadinata, N. (2006). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Syaodih Sukmadinata, N. (2007). Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Slameto, (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta.
(4)
Soemanto, W. (2006). Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta PT.
Sudjana, (2003), Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung, Sinar Baru . Sugiyono, (2012). Memahami Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D,
Bandung: CV. Alfabeta
Sugiyono, (2013). Statistika untuk Penelitian, Bandung: CV. Alfabeta
Suliyanto, (2012). Analisis Statistik (Pendekatan Praktis dengan Microsoft
Excel). Yogyakarta, ANDI CV.
Sunyoto, D. (2002). Analisis Validitas & Asumsi Klasik. Yogyakarta. Gava Media.
Uzer Usman M., (2010). Menjadi guru Profesional, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
(5)
78
Alan Agus Mulya, 2015
PENGARUH KESIAPAN GURU DALAMMENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Jurnal :
Evanita, E. L. (2013). Analisis Kompetensi Pedagogik dan Kesiapan Guru
Sekolah Menengah Atas dalam Mendukung Implementasi Kurikulum 2013,
Jurnal KUR-UNNES Vol. 12 hlm. 1-15
Gusman, R. (2009). Implementasi Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP) Mata Pelajaran Agama Islam (PAI), (Studi pada SMA Negeri 3 Solok Selatan) Jurnal UPI hal. 24-36.
Halawa, R.M, (2009). Implementasi KTSP Mata Pelajaran Matematika di SMA Negeri 1 Siroba, Jurnal UPI
I Nyoman, R., Akhmad Haris, I., I Made, N. (2014). Pengaruh Kesiapan dan Transfer Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi di SMA Negeri Ubud. Singaraja, Jurnal Undiksha, Vol. 4 No.1, hal. 1-12.
(6)
Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah
Permendikbud No.16 Tahun 2007, Tentang Kompetensi Guru.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2012, Bahan Uji Publik Kurikulum
2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
_________. 2013a. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013
SMP/MTs Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
kebudayaan.
_________. 2013b. Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebudayaan.
_________. 2013c. Pedoman Pemberian bantuan Implementasi Kurikulum
2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebudayaan.
_________. 2013d. Pengembangan Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebudayaan.
Permendikbud No. 65 Tahun 2013, Tentang Standar Proses. Permendikbud No. 66 Tahun 2013, Tentang Standar Penilaian.
Permendikbud No.70 Tahun 2013, Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum SMK/MAK Dan Lampiran.
Permendikbud No.71 Tahun 2013, Tentang Buku Teks Pelajaran Layak. Permendikbud No. 81a Tahun 2013, Tentang Implementasi Kurikulum
Tim Redaksi Pustaka Yustisia, (2013). Perundangan Tentang Kurikulum Sistem
Pendidikan Nasional 2013, Jakarta: Pustaka Yustisia
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 edisi 2009, Sistem Pendidikan Nasional, Bandung, Depdiknas, Citra Umbara.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 edisi 2009, Tentang Guru dan Dosen, Bandung, Depdiknas, Citra Umbara.