PENGEMBANGAN MODUL FISIKA KONTEKSTUAL PADA MATERI USAHA, ENERGI, DAN DAYA UNTUK PESERTA DIDIK KELAS X SMK HARAPAN KARTASURA.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA KONTEKSTUAL
PADA MATERI USAHA, ENERGI, DAN DAYA
UNTUK PESERTA DIDIK KELAS X
SMK HARAPAN KARTASURA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Prasyarat Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
Aprilliana Widyasari
NIM S831302010
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BIODATA
a.
b.
c.
d.
Nama
Tempat, tanggal lahir
Profesi/ Jabatan
Alamat Kantor
Telp.
Fax.
e-mail
e. Alamat rumah
Telp.
Fax.
e-mail
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Aprilliana Widyasari
Surakarta, 09 April 1989
Guru
Jl. A. Yani Pabelan, Kartasura, Sukoharjo
0271 726911
Tegal Mulyo RT 001 RW 013 Mojosongo, Boyolali
085642247979
sary89@ymail.com
f. Riwayat pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)*:
No.
Institusi
Bidang Ilmu
Tahun
Gelar
1.
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Pendidikan Fisika
2011
S.Pd.
Surakarta,
Januari 2015
Aprilliana Widyasari
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah
melimpahkan
rahmat
dan
hidayah-Nya,
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Modul Fisika Kontekstual
pada Materi Usaha, Energi, dan Daya untuk Peserta Didik Kelas X SMK Harapan
Kartasura”. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat guna mendapatkan
gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan,
dan bantuan, dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini peulis
menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program
Pascasarjana.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Pembimbing I atas bimbingan, arahan,
dan motivasi yang diberikan selama ini.
5. Dr. Sarwanto, S. Pd, M.Si., selaku pembimbing II atas perhatian yang besar
telah memberikan didikan, bimbingan, dan motivasi selama ini.
6. Bapak/Ibu dosen pengajar program studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UNS yang telah memberikan ilmu
pengetahuan, wawasan, dan pengalaman yang sangat berharga dalam setiap
perkuliahan.
7. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. dan Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., selaku
validator ahli dalam penelitian ini.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Keluarga penulis yang telah memberikan dukungan, motivasi dan do’a
sehingga penulis bersemangat dalam menyelesaikan tesis ini.
9. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan semangat dan
kerjasamanya dalam menghadapi perkuliahan dan penyusunan tesis ini..
Penulis menerima segala saran dan kritik yang membangun dari semua
pihak demi kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca.
Surakarta,
Penulis,
Januari 2015
Aprilliana Widyasari
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sesali masa lalu karena ada kekecewaan dan kesalahan-kesalahan, tetapi jadikan
penyesalan itu sebagai senjata untuk masa depan agar tidak terjadi kesalahan
lagi.”
(Aprilliana Widyasari)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan untuk:
1. Alm. Papa Sri Widiyatmo, motivator terbaik yang selalu menjadi inspirasiku.
Semoga Allah SWT memberikan tempat terbaik di surga.
Mama Endang
Wuryati, yang tidak lelah dalam membimbing dan memberikan segala kasih
sayang.
2. Kakak Adityas Fendi Kurnia Sari beserta keluarganya dan Adik Puspasari
Wahyu Nugraheni yang telah memberikan bimbingan, dukungan, do’a, dan
kasih sayang dengan tulus.
3. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS
Angkatan Februari 2013, atas kerjasama dan jalinan erat persaudaraan.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Aprilliana Widyasari. 2014. Pengembangan Modul Fisika Kontekstual pada
Materi Usaha, Energi, dan Daya untuk Peserta Didik Kelas X SMK Harapan
Kartasura. TESIS. Pembimbing I: Sukarmin, M.Si., Ph.D., Pembimbing II: Dr.
Sarwanto, S. Pd, M.Si.. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) karakteristik produk
modul fisika kontekstual untuk peserta didik kelas X SMK Harapan Kartasura. (2)
kelayakan produk modul fisika kontekstual untuk peserta didik kelas X SMK
Harapan Kartasura. (3) efektivitas modul fisika kontekstual untuk peserta didik
kelas X SMK Harapan Kartasura.
Penelitian ini merupakan Research and Development (R&D) dengan
menggunakan model 4-D meliputi tahapan define, design, develop, dan
disseminate yang dikemukakan oleh Thiagarajan. Pengembangan modul ini dinilai
berdasarkan kelayakan materi dan media oleh 2 dosen, 2 guru, dan 2 peer review.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa modul fisika kontekstual pada
materi usaha, energi, dan daya dikembangkan berdasarkan kriteria modul yang
diadaptasi dari Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan
(Pustekkom) Depdiknas menggunakan model 4-D meliputi tahapan define berupa
analisis kebutuhan, tahap design berupa penyusunan draf modul, tahap develop
berupa validasi draf modul oleh 2 dosen, 2 guru fisika, dan 2 peer review, setelah
valid dilakkan uji coba kecil pada 9 siswa dan diimplementasikan pada skala luas,
dan tahap terakhir dilakukan disseminate pada 10 guru fisika di Karesidenan
Surakarta. Modul yang dikembangkan memenuhi karakteristik modul fisika
kontekstual yang mengacu pada Kurikulum 2013 dan setiap kegiatan meliputi
aspek-aspek berdasarkan pendekatan kontekstual yang meliputi constructivism
(konstruktivisme), questioning (bertanya), learning community (masyarakat
belajar), inquiry (menemukan), modeling (pemodelan), authentic assessment
(penilaian yang sebenarnya), reflection (refleksi). Modul dikatakan layak karena
memenuhi aspek dalam kriteria kelayakan modul yang terdiri dari aspek isi,
bahasa, penyajian, dan kegrafikan. Modul pembelajaran fisika kontekstual pada
materi usaha, energi, dan daya efektif digunakan untuk meningkatkan prestasi
belajar siswa dengan gain score ternomalisasi sedang.
Kata kunci: Pengembangan, Modul, Kontekstual, Usaha, Energi dan Daya, SMK.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Aprilliana Widyasari. 2014. Development Module Matter Physics Contextual on
Work, Energy, and Power for Students of Class X Vocational School Harapan
Kartasura. THESIS. Supervisor I : Sukarmin, M.Si., Ph.D, II: Dr. Sarwanto,
S.Pd., M.Si. Master of Science Education Program, Faculty of Teacher Training
and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The aims of this study are to determine the characteristics of contextual
product physics module for students of class X vocational school Harapan
Kartasura, the feasibility of contextual product physics module for students of
class X vocational school Harapan Kartasura, the effectiveness of contextual
physics module for students of class X vocational school Harapan Kartasura.
This study was a Research and Development (R&D) used 4-D model by
Thiagarajan which involving the define, design, develop, and disseminate. The
module development judged on the feasibility of the material and media by 2
lecturers, 2 teachers, and 2 peer review.
The result of this study were the module physics based contextual
teaching and learning on work, energy, and power was developed based on
criteria from adapted from under Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi
Pendidikan (Pustekkom) Depdiknas using 4-D model include stages define the
form of the analysis of needs, such as the drafting stage module design, develop
form validation phase draft module by 2 lecturers, 2 teachers of physics , and 2
peer review, after a valid trials conducted small at 9 students and implemented on
a wide scale, and the last stage is done disseminate the 10 physics teachers.
Developed module has very good quality category so that used in
learning physics. The characteristics of contextual physics module meets the basic
competencies that are used refer to Curriculum 2013 and every activity includes
aspects based on a contextual approach which includes constructivism,
questioning, learning community, inquiry, modeling, authentic assessment,
reflection, learning module has a good criterion in terms of feasibility aspects of
the content, language and image, presentation, and graphict after field trials
conducted on students and teachers, module is effective in improving students'
cognitive value, it can be seen from the difference in student learning outcomes
before and after application of the moduleand has a category of medium.
Keywords: Development, Modules, Contextual, Work, Energy, and Power,
vocational school.
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL......................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
iii
MOTTO .........................................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
vi
ABSTRAK ....................................................................................................
vii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xxi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xxv
BAB I
PENDAHULUAN ..........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .........................................................................
7
C. Pembatasan Masalah ........................................................................
7
D. Rumusan Masalah ............................................................................
7
E. Tujuan Penelitian .............................................................................
8
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan .........................................
8
G. Manfaat Penelitian ...........................................................................
8
BAB II. LANDASAN TEORI .......................................................................
11
A. Kajian Teori ......................................................................................
11
1. Pembelajaran Fisika ....................................................................
11
a.
Hakikat Fisika ......................................................................
11
b.
Pembelajaran Fisika .............................................................
12
c.
Pembelajaran Fisika di SMK ...............................................
12
2. Penelitian Pengembangan ...........................................................
14
a. Pengertian Penelitian Pengembangan ..................................
14
b. Model Penelitian Pengembangan 4D ...................................
14
3. Pengembangan Modul ...............................................................
commit
to user
a. Arti dan Karakteristik
Modul
................................................
20
xii
20
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
b. Teknik Pengembangan Modul ..............................................
25
c. Komponen-Komponen Modul ..............................................
26
d. Pemanfaatan Modul dalam Pembelajaran di Kelas ..............
31
4. Pembelajaran Berbasis CTL........................................................
32
5. Modul Fisika Kontekstual ...........................................................
35
6. Konsep Usaha, Energi, dan Daya ...............................................
36
a. Usaha.....................................................................................
36
b. Energi ....................................................................................
40
c. Daya ......................................................................................
47
B. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................
48
C. Kerangka Berpikir .............................................................................
52
D. Pertanyaan Penelitian ........................................................................
54
BAB III. METODE PENELITIAN................................................................
55
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................
55
B. Subyek Penelitian..............................................................................
55
C. Desain Penelitian ..............................................................................
55
D. Instrumen Pengumpulan Data ...........................................................
63
E. Jenis Data .........................................................................................
64
F. Teknik Analisis Data.........................................................................
64
1. Teknik Analisis DataUji Coba ....................................................
64
2. Teknik Analisis Data Hasil Belajar Siswa ..................................
66
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
69
A. Deskripsi Data ...................................................................................
69
B. Pembahasan.......................................................................................
89
C. Temuan Lapangan ............................................................................
100
D. Keterbatasan Penelitian ....................................................................
100
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................
101
A. Kesimpulan .......................................................................................
101
B. Implikasi ...........................................................................................
102
C. Saran .................................................................................................
commit to user
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
103
xiii
104
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
LAMPIRAN ..................................................................................................
commit to user
xiv
107
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1.
Kriteria Skor Rata-rata Menjadi Nilai dengan Kriteria ..........
65
Tabel 3.2.
Kriteria Tingkat Gain .............................................................
67
Tabel 3.3.
Kriteria Penilaian Keterampilan dan Sikap ............................
68
Tabel 4.1.
Karakteristik Pembelajaran Kontekstual ................................
70
Tabel 4.2
Hasil Validasi modul oleh Dosen Ahli ...................................
76
Tabel 4.3
Hasil Validasi modul oleh Guru Fisika SMK ........................
77
Tabel 4.4
Hasil Validasi modul oleh Peer Reviewer .............................
77
Tabel 4.5
Saran dan Hasil Revisi Tahap I berdasarkan Dosen Ahli
Materi dan Ahli Media ..........................................................
Tabel 4.6
78
Saran dan Hasil Revisi Tahap I berdasarkan Teman Sejawat
(Peer Review) ........................................................................
79
Tabel 4.7
Saran dan Hasil Revisi Tahap I berdasarkan Guru ................
79
Tabel 4.8
Hasil Angket Uji Coba kecil ..................................................
81
Tabel 4.9
Hasil Analisi Respon Siswa pada Uji Coba Kecil .................
82
Tabel 4.10
Deskripsi Data Hasil Penilaian Pengetahuan Siswa ..............
84
Tabel 4.11
Hasil Analisis Uji Normalitas Nilai Pretest dan Postest .........
84
Tabel 4.12.
Hasil Analisis Uji Homogenitas Nilai Pretest dan Postest .....
85
Tabel 4.13.
Hasil Analisis Uji Paired Sample t-test ..................................
85
Tabel 4.14
Hasil Analisis Respon Siswa pada Uji Coba Besar ................
87
Tabel 4.15
Respon Guru Fisika Terhadap Modul Fisika Kontekstual .....
88
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Seseorang Menarik Peti di Lantai dengan Usaha yang
Dilakukan oleh Gaya adalah W = F.s.cosα ............................
37
Gambar 2.2. Usaha yang Dilakukan Orang Itu sama dengan Nol, karena
F Tegak Lurus dengan d .........................................................
38
Gambar 2.3. Sebuah Balok yang Ditarik oleh Gaya F dan Berpindah
Sejauh s ...................................................................................
38
Gambar 2.4. Arah Gaya Sentripetal yang Selalu Tegak Lurus dengan
Arah Pergeseran Benda ..........................................................
39
Gambar 2.5. Arah Gaya Normal yang Selalu Tegak Lurus dengan Arah
Pergeseran Benda ...................................................................
39
Gambar 2.6. Grafik Gaya sebagai Fungsi Posisi .........................................
40
Gambar 2.7. Daerah di Bawah Kurva F(x) Dibagi-bagi Menjadi Bagian
yang Kecil ...............................................................................
40
Gambar 2.8. Benda yang Jatuh Memiliki Salah Satu Bentuk Energi yaitu
Potensial .................................................................................
42
Gambar 2.9. Benda Bermassa m dan Terletak pada Ketinggian h
dapat Melakukan Usaha Sebesar W = mgh Saat Jatuh ..........
43
Gambar 2.10. Energi Kinetik Benda .............................................................
44
Gambar 2.11. Menjatuhkan batu dari ketinggian h sehingga EP batu
berubah menjadi EK saat batu jatuh .......................................
46
Gambar 2.12. Bagan Kerangka Berpikir .......................................................
54
Gambar 3.1. Desain Pengembangan Modul fisika kontekstual pada
materi usaha, energi, dan daya (diadaptasi dari Thiagarajan
1974) .......................................................................................
62
Gambar 3.2. Desain Penelitian One GroupPretest-Posttest .......................
64
Gambar 4.1. Gambar Revisi Sampul, a) Sebelum Revisi, b) Setelah
Revisi .....................................................................................
80
Gambar 4.2. Gambar Revisi Gambar Grafik, a) Sebelum Revisi, b)
commit to user
Setelah Revisi ........................................................................
80
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 4.3. Gambar Revisi Gambar Alat, a) Sebelum Revisi, b) Setelah
Revisi .....................................................................................
80
Gambar 4.4. Histogram Hasil Penilaian Sikap Siswa pada Setiap Topik ...
83
Gambar 4.5. Histogram Hasil Penilaian Keterampilan Siswa pada Setiap
Topik.......................................................................................
commit to user
xvii
86
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Hasil Studi Pendahuluan.........................................................
117
Lampiran 2.
Instrumen Pembelajaran ........................................................
125
Lampiran 3.
Desain Awal Produk ..............................................................
147
Lampiran 4.
Hasil Try Out ..........................................................................
150
Lampiran 5.
Hasil Validasi ........................................................................
157
Lampiran 6.
Hasil Uji Coba Terbatas ........................................................
184
Lampiran 7.
Data Hasil Belajar Kognitif ...................................................
190
Lampiran 8.
Data Hasil Belajar Psikomotorik ...........................................
192
Lampiran 9.
Data Hasil Belajar Afektif .....................................................
199
Lampiran 10. Respon Siswa Uji Coba Lapangan .........................................
204
Lampiran 11. Data Hasil Disseminasi...........................................................
206
Lampiran 12. Dokumentasi Penelitian .........................................................
209
Lampiran 13. Surat-Surat Penelitian ............................................................
213
commit to user
xviii
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA KONTEKSTUAL
PADA MATERI USAHA, ENERGI, DAN DAYA
UNTUK PESERTA DIDIK KELAS X
SMK HARAPAN KARTASURA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Prasyarat Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
Aprilliana Widyasari
NIM S831302010
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BIODATA
a.
b.
c.
d.
Nama
Tempat, tanggal lahir
Profesi/ Jabatan
Alamat Kantor
Telp.
Fax.
e. Alamat rumah
Telp.
Fax.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Aprilliana Widyasari
Surakarta, 09 April 1989
Guru
Jl. A. Yani Pabelan, Kartasura, Sukoharjo
0271 726911
Tegal Mulyo RT 001 RW 013 Mojosongo, Boyolali
085642247979
sary89@ymail.com
f. Riwayat pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)*:
No.
Institusi
Bidang Ilmu
Tahun
Gelar
1.
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Pendidikan Fisika
2011
S.Pd.
Surakarta,
Januari 2015
Aprilliana Widyasari
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah
melimpahkan
rahmat
dan
hidayah-Nya,
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Modul Fisika Kontekstual
pada Materi Usaha, Energi, dan Daya untuk Peserta Didik Kelas X SMK Harapan
Kartasura”. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat guna mendapatkan
gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan,
dan bantuan, dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini peulis
menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program
Pascasarjana.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Pembimbing I atas bimbingan, arahan,
dan motivasi yang diberikan selama ini.
5. Dr. Sarwanto, S. Pd, M.Si., selaku pembimbing II atas perhatian yang besar
telah memberikan didikan, bimbingan, dan motivasi selama ini.
6. Bapak/Ibu dosen pengajar program studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UNS yang telah memberikan ilmu
pengetahuan, wawasan, dan pengalaman yang sangat berharga dalam setiap
perkuliahan.
7. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. dan Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., selaku
validator ahli dalam penelitian ini.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Keluarga penulis yang telah memberikan dukungan, motivasi dan do’a
sehingga penulis bersemangat dalam menyelesaikan tesis ini.
9. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan semangat dan
kerjasamanya dalam menghadapi perkuliahan dan penyusunan tesis ini..
Penulis menerima segala saran dan kritik yang membangun dari semua
pihak demi kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca.
Surakarta,
Penulis,
Januari 2015
Aprilliana Widyasari
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sesali masa lalu karena ada kekecewaan dan kesalahan-kesalahan, tetapi jadikan
penyesalan itu sebagai senjata untuk masa depan agar tidak terjadi kesalahan
lagi.”
(Aprilliana Widyasari)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan untuk:
1. Alm. Papa Sri Widiyatmo, motivator terbaik yang selalu menjadi inspirasiku.
Semoga Allah SWT memberikan tempat terbaik di surga.
Mama Endang
Wuryati, yang tidak lelah dalam membimbing dan memberikan segala kasih
sayang.
2. Kakak Adityas Fendi Kurnia Sari beserta keluarganya dan Adik Puspasari
Wahyu Nugraheni yang telah memberikan bimbingan, dukungan, do’a, dan
kasih sayang dengan tulus.
3. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS
Angkatan Februari 2013, atas kerjasama dan jalinan erat persaudaraan.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Aprilliana Widyasari. 2014. Pengembangan Modul Fisika Kontekstual pada
Materi Usaha, Energi, dan Daya untuk Peserta Didik Kelas X SMK Harapan
Kartasura. TESIS. Pembimbing I: Sukarmin, M.Si., Ph.D., Pembimbing II: Dr.
Sarwanto, S. Pd, M.Si.. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) karakteristik produk
modul fisika kontekstual untuk peserta didik kelas X SMK Harapan Kartasura. (2)
kelayakan produk modul fisika kontekstual untuk peserta didik kelas X SMK
Harapan Kartasura. (3) efektivitas modul fisika kontekstual untuk peserta didik
kelas X SMK Harapan Kartasura.
Penelitian ini merupakan Research and Development (R&D) dengan
menggunakan model 4-D meliputi tahapan define, design, develop, dan
disseminate yang dikemukakan oleh Thiagarajan. Pengembangan modul ini dinilai
berdasarkan kelayakan materi dan media oleh 2 dosen, 2 guru, dan 2 peer review.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa modul fisika kontekstual pada
materi usaha, energi, dan daya dikembangkan berdasarkan kriteria modul yang
diadaptasi dari Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan
(Pustekkom) Depdiknas menggunakan model 4-D meliputi tahapan define berupa
analisis kebutuhan, tahap design berupa penyusunan draf modul, tahap develop
berupa validasi draf modul oleh 2 dosen, 2 guru fisika, dan 2 peer review, setelah
valid dilakkan uji coba kecil pada 9 siswa dan diimplementasikan pada skala luas,
dan tahap terakhir dilakukan disseminate pada 10 guru fisika di Karesidenan
Surakarta. Modul yang dikembangkan memenuhi karakteristik modul fisika
kontekstual yang mengacu pada Kurikulum 2013 dan setiap kegiatan meliputi
aspek-aspek berdasarkan pendekatan kontekstual yang meliputi constructivism
(konstruktivisme), questioning (bertanya), learning community (masyarakat
belajar), inquiry (menemukan), modeling (pemodelan), authentic assessment
(penilaian yang sebenarnya), reflection (refleksi). Modul dikatakan layak karena
memenuhi aspek dalam kriteria kelayakan modul yang terdiri dari aspek isi,
bahasa, penyajian, dan kegrafikan. Modul pembelajaran fisika kontekstual pada
materi usaha, energi, dan daya efektif digunakan untuk meningkatkan prestasi
belajar siswa dengan gain score ternomalisasi sedang.
Kata kunci: Pengembangan, Modul, Kontekstual, Usaha, Energi dan Daya, SMK.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Aprilliana Widyasari. 2014. Development Module Matter Physics Contextual on
Work, Energy, and Power for Students of Class X Vocational School Harapan
Kartasura. THESIS. Supervisor I : Sukarmin, M.Si., Ph.D, II: Dr. Sarwanto,
S.Pd., M.Si. Master of Science Education Program, Faculty of Teacher Training
and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The aims of this study are to determine the characteristics of contextual
product physics module for students of class X vocational school Harapan
Kartasura, the feasibility of contextual product physics module for students of
class X vocational school Harapan Kartasura, the effectiveness of contextual
physics module for students of class X vocational school Harapan Kartasura.
This study was a Research and Development (R&D) used 4-D model by
Thiagarajan which involving the define, design, develop, and disseminate. The
module development judged on the feasibility of the material and media by 2
lecturers, 2 teachers, and 2 peer review.
The result of this study were the module physics based contextual
teaching and learning on work, energy, and power was developed based on
criteria from adapted from under Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi
Pendidikan (Pustekkom) Depdiknas using 4-D model include stages define the
form of the analysis of needs, such as the drafting stage module design, develop
form validation phase draft module by 2 lecturers, 2 teachers of physics , and 2
peer review, after a valid trials conducted small at 9 students and implemented on
a wide scale, and the last stage is done disseminate the 10 physics teachers.
Developed module has very good quality category so that used in
learning physics. The characteristics of contextual physics module meets the basic
competencies that are used refer to Curriculum 2013 and every activity includes
aspects based on a contextual approach which includes constructivism,
questioning, learning community, inquiry, modeling, authentic assessment,
reflection, learning module has a good criterion in terms of feasibility aspects of
the content, language and image, presentation, and graphict after field trials
conducted on students and teachers, module is effective in improving students'
cognitive value, it can be seen from the difference in student learning outcomes
before and after application of the moduleand has a category of medium.
Keywords: Development, Modules, Contextual, Work, Energy, and Power,
vocational school.
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL......................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
iii
MOTTO .........................................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
vi
ABSTRAK ....................................................................................................
vii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xxi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xxv
BAB I
PENDAHULUAN ..........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .........................................................................
7
C. Pembatasan Masalah ........................................................................
7
D. Rumusan Masalah ............................................................................
7
E. Tujuan Penelitian .............................................................................
8
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan .........................................
8
G. Manfaat Penelitian ...........................................................................
8
BAB II. LANDASAN TEORI .......................................................................
11
A. Kajian Teori ......................................................................................
11
1. Pembelajaran Fisika ....................................................................
11
a.
Hakikat Fisika ......................................................................
11
b.
Pembelajaran Fisika .............................................................
12
c.
Pembelajaran Fisika di SMK ...............................................
12
2. Penelitian Pengembangan ...........................................................
14
a. Pengertian Penelitian Pengembangan ..................................
14
b. Model Penelitian Pengembangan 4D ...................................
14
3. Pengembangan Modul ...............................................................
commit
to user
a. Arti dan Karakteristik
Modul
................................................
20
xii
20
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
b. Teknik Pengembangan Modul ..............................................
25
c. Komponen-Komponen Modul ..............................................
26
d. Pemanfaatan Modul dalam Pembelajaran di Kelas ..............
31
4. Pembelajaran Berbasis CTL........................................................
32
5. Modul Fisika Kontekstual ...........................................................
35
6. Konsep Usaha, Energi, dan Daya ...............................................
36
a. Usaha.....................................................................................
36
b. Energi ....................................................................................
40
c. Daya ......................................................................................
47
B. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................
48
C. Kerangka Berpikir .............................................................................
52
D. Pertanyaan Penelitian ........................................................................
54
BAB III. METODE PENELITIAN................................................................
55
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................
55
B. Subyek Penelitian..............................................................................
55
C. Desain Penelitian ..............................................................................
55
D. Instrumen Pengumpulan Data ...........................................................
63
E. Jenis Data .........................................................................................
64
F. Teknik Analisis Data.........................................................................
64
1. Teknik Analisis DataUji Coba ....................................................
64
2. Teknik Analisis Data Hasil Belajar Siswa ..................................
66
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
69
A. Deskripsi Data ...................................................................................
69
B. Pembahasan.......................................................................................
89
C. Temuan Lapangan ............................................................................
100
D. Keterbatasan Penelitian ....................................................................
100
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................
101
A. Kesimpulan .......................................................................................
101
B. Implikasi ...........................................................................................
102
C. Saran .................................................................................................
commit to user
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
103
xiii
104
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
LAMPIRAN ..................................................................................................
commit to user
xiv
107
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1.
Kriteria Skor Rata-rata Menjadi Nilai dengan Kriteria ..........
65
Tabel 3.2.
Kriteria Tingkat Gain .............................................................
67
Tabel 3.3.
Kriteria Penilaian Keterampilan dan Sikap ............................
68
Tabel 4.1.
Karakteristik Pembelajaran Kontekstual ................................
70
Tabel 4.2
Hasil Validasi modul oleh Dosen Ahli ...................................
76
Tabel 4.3
Hasil Validasi modul oleh Guru Fisika SMK ........................
77
Tabel 4.4
Hasil Validasi modul oleh Peer Reviewer .............................
77
Tabel 4.5
Saran dan Hasil Revisi Tahap I berdasarkan Dosen Ahli
Materi dan Ahli Media ..........................................................
Tabel 4.6
78
Saran dan Hasil Revisi Tahap I berdasarkan Teman Sejawat
(Peer Review) ........................................................................
79
Tabel 4.7
Saran dan Hasil Revisi Tahap I berdasarkan Guru ................
79
Tabel 4.8
Hasil Angket Uji Coba kecil ..................................................
81
Tabel 4.9
Hasil Analisi Respon Siswa pada Uji Coba Kecil .................
82
Tabel 4.10
Deskripsi Data Hasil Penilaian Pengetahuan Siswa ..............
84
Tabel 4.11
Hasil Analisis Uji Normalitas Nilai Pretest dan Postest .........
84
Tabel 4.12.
Hasil Analisis Uji Homogenitas Nilai Pretest dan Postest .....
85
Tabel 4.13.
Hasil Analisis Uji Paired Sample t-test ..................................
85
Tabel 4.14
Hasil Analisis Respon Siswa pada Uji Coba Besar ................
87
Tabel 4.15
Respon Guru Fisika Terhadap Modul Fisika Kontekstual .....
88
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Seseorang Menarik Peti di Lantai dengan Usaha yang
Dilakukan oleh Gaya adalah W = F.s.cosα ............................
37
Gambar 2.2. Usaha yang Dilakukan Orang Itu sama dengan Nol, karena
F Tegak Lurus dengan d .........................................................
38
Gambar 2.3. Sebuah Balok yang Ditarik oleh Gaya F dan Berpindah
Sejauh s ...................................................................................
38
Gambar 2.4. Arah Gaya Sentripetal yang Selalu Tegak Lurus dengan
Arah Pergeseran Benda ..........................................................
39
Gambar 2.5. Arah Gaya Normal yang Selalu Tegak Lurus dengan Arah
Pergeseran Benda ...................................................................
39
Gambar 2.6. Grafik Gaya sebagai Fungsi Posisi .........................................
40
Gambar 2.7. Daerah di Bawah Kurva F(x) Dibagi-bagi Menjadi Bagian
yang Kecil ...............................................................................
40
Gambar 2.8. Benda yang Jatuh Memiliki Salah Satu Bentuk Energi yaitu
Potensial .................................................................................
42
Gambar 2.9. Benda Bermassa m dan Terletak pada Ketinggian h
dapat Melakukan Usaha Sebesar W = mgh Saat Jatuh ..........
43
Gambar 2.10. Energi Kinetik Benda .............................................................
44
Gambar 2.11. Menjatuhkan batu dari ketinggian h sehingga EP batu
berubah menjadi EK saat batu jatuh .......................................
46
Gambar 2.12. Bagan Kerangka Berpikir .......................................................
54
Gambar 3.1. Desain Pengembangan Modul fisika kontekstual pada
materi usaha, energi, dan daya (diadaptasi dari Thiagarajan
1974) .......................................................................................
62
Gambar 3.2. Desain Penelitian One GroupPretest-Posttest .......................
64
Gambar 4.1. Gambar Revisi Sampul, a) Sebelum Revisi, b) Setelah
Revisi .....................................................................................
80
Gambar 4.2. Gambar Revisi Gambar Grafik, a) Sebelum Revisi, b)
commit to user
Setelah Revisi ........................................................................
80
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 4.3. Gambar Revisi Gambar Alat, a) Sebelum Revisi, b) Setelah
Revisi .....................................................................................
80
Gambar 4.4. Histogram Hasil Penilaian Sikap Siswa pada Setiap Topik ...
83
Gambar 4.5. Histogram Hasil Penilaian Keterampilan Siswa pada Setiap
Topik.......................................................................................
commit to user
xvii
86
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Hasil Studi Pendahuluan.........................................................
117
Lampiran 2.
Instrumen Pembelajaran ........................................................
125
Lampiran 3.
Desain Awal Produk ..............................................................
147
Lampiran 4.
Hasil Try Out ..........................................................................
150
Lampiran 5.
Hasil Validasi ........................................................................
157
Lampiran 6.
Hasil Uji Coba Terbatas ........................................................
184
Lampiran 7.
Data Hasil Belajar Kognitif ...................................................
190
Lampiran 8.
Data Hasil Belajar Psikomotorik ...........................................
192
Lampiran 9.
Data Hasil Belajar Afektif .....................................................
199
Lampiran 10. Respon Siswa Uji Coba Lapangan .........................................
204
Lampiran 11. Data Hasil Disseminasi...........................................................
206
Lampiran 12. Dokumentasi Penelitian .........................................................
209
Lampiran 13. Surat-Surat Penelitian ............................................................
213
commit to user
xviii