PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN STRATEGI PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN STRATEGI THE POWER OF TWO AND FOUR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA MATERI EKOSISTEM.
PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN STRATEGI
THE POWER OF TWO AND FOUR TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI PADA MATERI EKOSISTEM
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Biologi
Oleh:
NASTITI ROKHIMASTUTI
A 420 070 086
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
PERSETUJUAN
PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN MODEL
THE POWER OF TWO AND FOUR TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI PADA POKOK BAHASAN EKOSISTEM
(Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011)
Dipersiapkan dan disusun oleh:
NASTITI ROKHIMASTUTI
A 420 070 086
Disetujui untuk Dipertahankan di hadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Siti Chalimah, M. Pd
Bowo Sugiharto, S.Pd, M.Pd
Tanggal:
Tanggal:
ii
PENGESAHAN
PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN STRATEGI
THE POWER OF TWO AND FOUR TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI PADA MATERI EKOSISTEM
Dipersiapkan dan disusun oleh:
NASTITI ROKHIMASTUTI
A 420 070 086
Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji
Pada Tanggal, 1 Juli 2011
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat
Susunan Dewan Penguji:
1. Dr. Siti Chalimah, M. Pd
(...............................)
2. Bowo Sugiharto, S. Pd., M. Pd
(...............................)
3. Dra. Aminah Asngad, M.Si
(...............................)
Surakarta, 29 Juni 2011
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan
Dekan,
Drs. H. Sofyan Anif, M.Si
NIK. 547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya
di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 29 Juni 2011
NASTITI ROKHIMASTUTI
A 420070086
iv
MOTTO
Dengan menyebut nama Allah
yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila
kamu telah selesai (dari sesuatu urusan) kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan lain) yang lain, dan hanya kepada
Tuhanlah hendaknya kamu berharap”.
(Qs. Alam Nasyroh)
“Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu. Sesungguhnya
ALLAH beserta orang-orang yang sabar”.
(Qs. Al-Baqarah : 153)
“Ya tuhanku.....yang paling manis kurasakan dalam kalbuku adalah
berharap kepada-Mu, kalam yang paling indah dirasakan oleh
insanku adalah memuji-Mu. Adapun saat-saat yang paling ku cintai
adalah saat aku akan bersua dengan-Mu”.
(Yahya bin Mu’ad)
v
PERSEMBAHAN
Ayah dan Ibu tercinta pelita hidup yang tiada pernah padam,
terima
kasih
atas
semua
semangat
dan
kasih
yang
menyejukkan hati, rangkaian tasbih dan dzikir dalam setiap
do’a malamu yang tiada pernah henti mengiringi dan
menguatkan setiap langkahku.
Kakakku tersayang yang telah memberi arti dan keceriaan
tersendiri dalam
hidup semoga persaudaraan kita tetap
abadi.
Temen-temen Biologi UMS angkatan 2007.
Ndad, Srai, Ajem, dan Tely, makasih kebersamaannya semoga
persahabatan kita takkan lekang oleh waktu.
Anak-anak kos Mawar (Beyond,Ocen, Jomjom, Inam) makasih
kebersamaannya.
Almamaterku UMS.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur, Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sholawat serta salam
terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena
dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan sesuai yang diharapkan.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari tanpa bantuan, bimbingan, dan dorongan tidak akan
mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini
dengan rasa hormat penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada:
1. Ibu Dr. Siti Chalimah, M. Pd, selaku Pembimbing I yang telah memberikan
kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
2. Bapak Bowo Sugiharto, S.Pd, M.Pd, selaku Pembimbing II yang selalu
memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan dengan penuh kesabaran
hingga terselesaikannya skripsi ini.
3. Bapak Dra. Aminah, M.Si, selaku Penguji dan Pembimbing Akademik yang
telah banyak memberikan petunjuk dan motivasi selama masa studi.
4. Bapak dan ibu dosen Biologi yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan.
5. Bapak Moh. Akhsan, S.Pd dan Ibu Aris Rahayuningsih, S.Pd, selaku Kepala
Sekolah dan Guru Biologi SMP Muhammadiyah 4 Surakarta yang telah
vii
memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
6. Siswa Kelas VII C dan D SMP Muhammadiyah 4 Surakarta, terima kasih atas
kerjasamanya.
7. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri kami
pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.
Semoga ilmu yang di dapat dari skripsi ini dapat bermanfaat dalam kehidupan
dunia dan akherat.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 29 Juni 2011
NASTITI ROKHIMASTUTI
A 420070086
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL…………………………………………………………..
i
HALAMA PERSETUJUAN…………………………………………………..
ii
HALAMAN PENGESAHAN………………………………………………....
iii
HALAMAN PERNYATAAN…………………………………………………
iv
HALAMAN MOTTO………………………………………………………….
v
HALAMAN PERSEMBAHAN……………………………………………….
vi
HALAMAN KATA PENGANTAR………………………………………....... vii
HALAMAN DAFTAR ISI…………………………………………………….
ix
HALAMAN DAFTAR TABEL………………………………………………. xii
HALAMAN DAFTAR GAMBAR…………………………………………… xiv
HALAMAN DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………. xvi
HALAMAN ABSTRAK……………………………………………………... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah………………………………………………..
1
B. Pembatasan Masalah……………………………………………………
3
C. Perumusan Masalah…………………………………………………….
4
D. Tujuan Penelitian……………………………………………………….
4
E. Manfaat Penelitian……………………………………………………..
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka…………………………………………………………
7
B. Kajian Teori……………………………………………………………
8
1. Pembelajaran kontekstual………………………………………….
8
2. Strategi The Power of Two and Four ………………………...........
10
3. Hasil Belajar……………………………………………………….
13
a. Aspek Kognitif………………………………………………..
13
b. Aspek Afektif……………………………………………........
15
c. Aspek Psikomotorik…………………………………………..
15
4. Biologi…………………………………………………………….
17
C. Kerangka Berpikir…………………………………………………….
18
ix
D. Hipotesis………………………………………………………………
20
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian…………………………………………..
21
1. Jenis Penelitian…………………………………………………...
21
2. Desain Penelitian……………………………………………........
21
B. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………….
22
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling…………………………….
23
D. Variabel Penelitian……………………………………………………
24
E. Prosedur Penelitian…………………………………………………...
24
F. Teknik Pengumpulan Data……………………………………………
25
1. Data Sekunder……...…………………………………………….
25
2. Data Primer….…………………………………………………..
26
G. Uji Coba Keseimbangan dan Instrumen……………………………..
27
1. Soal Tes…………………………………………………………..
27
a. Uji Keseimbangan……………………………………………
28
b. Uji Instrumen…………………………………………………
28
1) Uji Validitas………………………………………….......
29
2) Uji Reliabilitas……………………………………………
29
3) Daya Beda Soal………………………………………….
30
4) Uji Kesukaran…………………………………………….
31
2. Angket……………………………………………………………
31
a. Uji Validitas………………………………………………….
31
b. Uji Reliabilitas………………………………………………..
32
H. Teknik Analisis Data…………………………………………............
32
1. Uji Normalitas…………………………………………………….
32
2. Uji Homogenitas………………………………………………….
33
3. Uji Hipotesis………………………………………………………
34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian………………………………………………………
36
1. Persiapan Penelitian……………………………………………...
36
a. Deskripsi Data Uji Keseimbangan……………………………
x
36
b. Deskripsi Data Uji Coba Instrumen………………………….
37
1) Uji Validitas, Indeks Daya pembeda, Tingkat
Kesukaran, dan Reliabilitas Instrumen…………………....
37
a) Uji Validitas……………………………………………
37
b) Uji Reliabilitas………………………………………….
38
c) Daya Beda Soal……………………………...................
38
d) Tingkat Kesukaran……………………………………...
39
2) Uji Validitas dan Reliabilitas Angket……………………..
40
a) Uji Validitas Angket…………………………………..
40
b) Uji Reliabilitas Angket………………………………..
41
2. Deskripsi Data Hasil Belajar Biologi Siswa
a. Aspek Kognitif……………………………………………….
42
b. Aspek Afektif………………………………………………… 44
c. Aspek Psikomotorik…………………………………………..
47
3. Rekapitulasi Hasil belajar Siswa Aspek Kognitif, Afektif,
dan Psikomotor…………………………………………………..
50
4. Deskripsi Data Uji Prasyarat Analisis…………………………….
52
a. Uji Normalitas………………………………………………...
52
b. Uji Homogenitas………………………………………………
54
c. Uji Hipotesis………………………………………………….
56
1) Aspek Kognitif…………………………………………...
56
2) Aspek Afektif…………………………………………….
57
3) Aspek Psikomotorik………………………………………
58
B. Pembahasan Hasil Penelitian…………………………………………
59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan……………………………………………………….......
66
B. Saran………………………………………………………………….
66
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Kaitan Pembelajaran dengan Tingkatan Aspek Psikomotor………. .
16
2. Rancangan Penelitian………………………………………………..
22
3. Waktu Kegiatan Penelitian…………………………………………..
22
4. Pengumpulan Data…………………………………………………..
24
5. Hasil Uji Keseimbangan………………………………………...…...
36
6. Hasil Uji Validitas Instrumen………………………………………..
37
7. Hasil Uji Reliabilitas…………………………………………………
38
8. Hasil Uji Daya Beda Soal…………………….……………………..
39
9. Hasil Uji Tingkat Kesukaran……………..………………………….
39
10. Hasil Uji Validitas Angket…………………………………………..
40
11. Hasil Uji Reliabilitas Angket………………………………………… 41
12. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Aspek Kognitif……………..…..
42
13. Interval Nilai Hasil Belajar………………………………………….
43
14. Hasil Analisis Masing-Masing Indikator Aspek Afektif……………
45
15. Hasil Analisis Masing-Masing Indikator Aspek Psikomotorik …….
48
16. Rekapitulasi Hasil Belajar Biologi Siswa Aspek Kognitif, Afektif,
dan Psikomotor …………………..…………………………………
50
17. Uji Normalitas Aspek Kognitif……………….…..…………………
52
18. Uji Normalitas Aspek Afektif.…..………………..…………………
53
19. Uji Normalitas Aspek Psikomotor.………………..…………………
53
xii
20. Uji Homogenitas Aspek Kognitif…………...…..…………………..
54
21. Uji Homogenitas Aspek Afektif…………...…..…..………………..
55
22. Uji Homogenitas Aspek Psikomotor………...…..…………………..
55
23. Uji Hipotesis Aspek Kognitif…………………………………...…...
56
24. Uji Hipotesis Aspek Afektif………………………………………....
57
25. Uji Hipotesis Aspek Psikomotor……………………………………..
58
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Diagram Taksonomi Bloom ………………………...…………..…..
13
2. Kerangka Pemikiran……………………………………………….…
20
3. Grafik Histogram Hasil Belajar Biologi Aspek Kognitif………..…..
43
4. Grafik Histogram Hasil Belajar BiologiAspek Afektif………..…….
47
5. Grafik Histogram Hasil Belajar Biologi Aspek Psikomotor…………
50
6. Grafik histogram rekapitulasi hasil belajar biologi siswa aspek
kognitif, afektif, dan psikomotor…………..…………….………….
xiv
51
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Daftar Nama Siswa.....................................................................................
69
2. Daftar Kelompok Kelas Eksperimen.........................................................
70
3. Silabus ........................................................................................ ...............
71
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen...................... ................
74
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kontrol .............................. ..............
81
6. Kisi-Kisi Aspek Kognitif............................ ..............................................
87
7. Soal Try Out ...............................................................................................
88
8. Kunci Jawaban Try Out .............................................................................
95
9. Soal Pretest .................................................................................................
96
10. Kunci Jawaban Pretest ...............................................................................
99
11. Kisi-Kisi Angket Aspek Afektif.................................................................
100
12. Angket Penilaian Aspek Afektif ................................................................
102
13. Soal Diskusi Kelas Eksperimen .................................................................
104
14. Jawaban Diskusi ........................................................................................
105
15. Soal Diskusi Kelas Kontrol ........................................................................
106
16. Jawaban Diskusi .........................................................................................
107
17. Data Aspek Kognitif ..................................................................................
108
18. Data Interval Kognitif ................................................................................
109
19. Data Aspek Afektif ....................................................................................
111
20. Hasil Belajar Aspek Afektif Kelas Eksperimen .........................................
112
21. Hasil Belajar Aspek Afektif KelasKontrol..... ...........................................
113
22. Data Psikomotor........................................ .................................................
114
23. Hasil Belajar Aspek Psikomotor Kelas Eksperimen................................... 115
24. Hasil Belajar Aspek Psikomotor Kelas Kontrol.........................................
117
25. Data Ulangan Harian 1.... ...........................................................................
119
26. Perhitungan Uji Keseimbangan...................................... ...........................
120
27. Data Validitas, Reabilitas, Daya Beda Soal, dan Tingkat Kesukaran......... 121
28. Perhitungan Validitas, Reabilitas, Daya Beda, dan Tingkat Kesukaran..... 126
xv
29. Data Angket.. .............................................................................................
128
30. Perhitungan Angket........................................ ............................................
129
31. Normalitas Data Kelas Eksperimen ...........................................................
130
32. Normalitas Data Kelas Kontrol ..................................................................
133
33. Perhitungan Uji Normalitas, Homogenitas, dan Hipotesis ........................
136
34. Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian .........................................................
147
35. Tabel Harga Kritik r Product-Moment.......................................................
149
36. Tabel Nilai Kritis L untuk Uji Lilliefors ....................................................
150
37. Tabel Distribusi t ........................................................................................
151
38. Tabel Distribusi Z Positif ...........................................................................
154
39. Tabel Distribusi Z Negatif.........................................................................
155
40. Surat Persetujuan Judul
41. Surat Permohonan Menjadi Konsultan
42. Surat Ijin Riset
43. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
44. Berita Acara Bimbingan Skripsi
45. Berita Acara Ujian Skripsi
46. Jadwal Bimbingan dan Uraian
xvi
PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN STRATEGI
THE POWER OF TWO AND FOUR TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI PADA MATERI EKOSISTEM
Nastiti Rokhimastuti, A 420 070 086, Program Studi Pendidikan Biologi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2011, 68 halaman.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : Pengaruh pembelajaran
kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four terhadap hasil belajar
biologi siswa yang meliputi tiga tujuan khusus 1) Pengaruh pembelajaran
kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four terhadap hasil belajar
kognitif siswa, 2) Pengaruh pembelajaran kontekstual dengan strategi The Power
of Two and Four terhadap hasil belajar afektif siswa, 3) Pengaruh pembelajaran
kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four terhadap hasil belajar
psikomotor siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP
Muhammadiyah 4 Surakarta. Sebagai sampel diambil dua kelas yang kemudian
dijadikan sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Teknik pengumpulan data
menggunakan metode tes, angket, lembar observasi, dan dokumentasi. Pengujian
prasyarat analisis menggunakan uji normalitas dan homogenitas. Teknik analisis
data menggunakan uji t-tes (Independent Sample t-Test). Berdasarkan hasil
penelitian dengan α = 0,05 menunjukkan bahwa (1) Tidak ada pengaruh
pembelajaran kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four terhadap
hasil belajar kognitif berdasarkan hasil hipotesis, dengan nilai thitung= 0,950 <
ttabel= 1,998, (2) Ada pengaruh pembelajaran kontekstual dengan strategi The
Power of Two and Four terhadap hasil belajar afektif berdasarkan hasil hipotesis,
dengan nilai thitung= 2,013 > ttabel= 1,998, (3) Tidak ada pengaruh pembelajaran
kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four terhadap hasil belajar
psikomotor berdasarkan hasil hipotesis, dengan nilai thitung= 0,769 < ttabel= 1,998.
Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa tidak ada pengaruh pembelajaran
kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four terhadap hasil belajar
kognitif dan psikomotor berdasarkan hasil hipotesis. Pada aspek afektif terdapat
pengaruh pembelajaran kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four
terhadap hasil belajar biologi siswa.
Kata kunci : Kontekstual, The Power of Two and Four, hasil belajar.
xvii
THE POWER OF TWO AND FOUR TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI PADA MATERI EKOSISTEM
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Biologi
Oleh:
NASTITI ROKHIMASTUTI
A 420 070 086
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
PERSETUJUAN
PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN MODEL
THE POWER OF TWO AND FOUR TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI PADA POKOK BAHASAN EKOSISTEM
(Kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011)
Dipersiapkan dan disusun oleh:
NASTITI ROKHIMASTUTI
A 420 070 086
Disetujui untuk Dipertahankan di hadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Siti Chalimah, M. Pd
Bowo Sugiharto, S.Pd, M.Pd
Tanggal:
Tanggal:
ii
PENGESAHAN
PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN STRATEGI
THE POWER OF TWO AND FOUR TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI PADA MATERI EKOSISTEM
Dipersiapkan dan disusun oleh:
NASTITI ROKHIMASTUTI
A 420 070 086
Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji
Pada Tanggal, 1 Juli 2011
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat
Susunan Dewan Penguji:
1. Dr. Siti Chalimah, M. Pd
(...............................)
2. Bowo Sugiharto, S. Pd., M. Pd
(...............................)
3. Dra. Aminah Asngad, M.Si
(...............................)
Surakarta, 29 Juni 2011
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan
Dekan,
Drs. H. Sofyan Anif, M.Si
NIK. 547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya
di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 29 Juni 2011
NASTITI ROKHIMASTUTI
A 420070086
iv
MOTTO
Dengan menyebut nama Allah
yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila
kamu telah selesai (dari sesuatu urusan) kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan lain) yang lain, dan hanya kepada
Tuhanlah hendaknya kamu berharap”.
(Qs. Alam Nasyroh)
“Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu. Sesungguhnya
ALLAH beserta orang-orang yang sabar”.
(Qs. Al-Baqarah : 153)
“Ya tuhanku.....yang paling manis kurasakan dalam kalbuku adalah
berharap kepada-Mu, kalam yang paling indah dirasakan oleh
insanku adalah memuji-Mu. Adapun saat-saat yang paling ku cintai
adalah saat aku akan bersua dengan-Mu”.
(Yahya bin Mu’ad)
v
PERSEMBAHAN
Ayah dan Ibu tercinta pelita hidup yang tiada pernah padam,
terima
kasih
atas
semua
semangat
dan
kasih
yang
menyejukkan hati, rangkaian tasbih dan dzikir dalam setiap
do’a malamu yang tiada pernah henti mengiringi dan
menguatkan setiap langkahku.
Kakakku tersayang yang telah memberi arti dan keceriaan
tersendiri dalam
hidup semoga persaudaraan kita tetap
abadi.
Temen-temen Biologi UMS angkatan 2007.
Ndad, Srai, Ajem, dan Tely, makasih kebersamaannya semoga
persahabatan kita takkan lekang oleh waktu.
Anak-anak kos Mawar (Beyond,Ocen, Jomjom, Inam) makasih
kebersamaannya.
Almamaterku UMS.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur, Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sholawat serta salam
terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena
dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan sesuai yang diharapkan.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari tanpa bantuan, bimbingan, dan dorongan tidak akan
mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini
dengan rasa hormat penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada:
1. Ibu Dr. Siti Chalimah, M. Pd, selaku Pembimbing I yang telah memberikan
kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
2. Bapak Bowo Sugiharto, S.Pd, M.Pd, selaku Pembimbing II yang selalu
memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan dengan penuh kesabaran
hingga terselesaikannya skripsi ini.
3. Bapak Dra. Aminah, M.Si, selaku Penguji dan Pembimbing Akademik yang
telah banyak memberikan petunjuk dan motivasi selama masa studi.
4. Bapak dan ibu dosen Biologi yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan.
5. Bapak Moh. Akhsan, S.Pd dan Ibu Aris Rahayuningsih, S.Pd, selaku Kepala
Sekolah dan Guru Biologi SMP Muhammadiyah 4 Surakarta yang telah
vii
memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
6. Siswa Kelas VII C dan D SMP Muhammadiyah 4 Surakarta, terima kasih atas
kerjasamanya.
7. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri kami
pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.
Semoga ilmu yang di dapat dari skripsi ini dapat bermanfaat dalam kehidupan
dunia dan akherat.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 29 Juni 2011
NASTITI ROKHIMASTUTI
A 420070086
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL…………………………………………………………..
i
HALAMA PERSETUJUAN…………………………………………………..
ii
HALAMAN PENGESAHAN………………………………………………....
iii
HALAMAN PERNYATAAN…………………………………………………
iv
HALAMAN MOTTO………………………………………………………….
v
HALAMAN PERSEMBAHAN……………………………………………….
vi
HALAMAN KATA PENGANTAR………………………………………....... vii
HALAMAN DAFTAR ISI…………………………………………………….
ix
HALAMAN DAFTAR TABEL………………………………………………. xii
HALAMAN DAFTAR GAMBAR…………………………………………… xiv
HALAMAN DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………. xvi
HALAMAN ABSTRAK……………………………………………………... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah………………………………………………..
1
B. Pembatasan Masalah……………………………………………………
3
C. Perumusan Masalah…………………………………………………….
4
D. Tujuan Penelitian……………………………………………………….
4
E. Manfaat Penelitian……………………………………………………..
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka…………………………………………………………
7
B. Kajian Teori……………………………………………………………
8
1. Pembelajaran kontekstual………………………………………….
8
2. Strategi The Power of Two and Four ………………………...........
10
3. Hasil Belajar……………………………………………………….
13
a. Aspek Kognitif………………………………………………..
13
b. Aspek Afektif……………………………………………........
15
c. Aspek Psikomotorik…………………………………………..
15
4. Biologi…………………………………………………………….
17
C. Kerangka Berpikir…………………………………………………….
18
ix
D. Hipotesis………………………………………………………………
20
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian…………………………………………..
21
1. Jenis Penelitian…………………………………………………...
21
2. Desain Penelitian……………………………………………........
21
B. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………….
22
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling…………………………….
23
D. Variabel Penelitian……………………………………………………
24
E. Prosedur Penelitian…………………………………………………...
24
F. Teknik Pengumpulan Data……………………………………………
25
1. Data Sekunder……...…………………………………………….
25
2. Data Primer….…………………………………………………..
26
G. Uji Coba Keseimbangan dan Instrumen……………………………..
27
1. Soal Tes…………………………………………………………..
27
a. Uji Keseimbangan……………………………………………
28
b. Uji Instrumen…………………………………………………
28
1) Uji Validitas………………………………………….......
29
2) Uji Reliabilitas……………………………………………
29
3) Daya Beda Soal………………………………………….
30
4) Uji Kesukaran…………………………………………….
31
2. Angket……………………………………………………………
31
a. Uji Validitas………………………………………………….
31
b. Uji Reliabilitas………………………………………………..
32
H. Teknik Analisis Data…………………………………………............
32
1. Uji Normalitas…………………………………………………….
32
2. Uji Homogenitas………………………………………………….
33
3. Uji Hipotesis………………………………………………………
34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian………………………………………………………
36
1. Persiapan Penelitian……………………………………………...
36
a. Deskripsi Data Uji Keseimbangan……………………………
x
36
b. Deskripsi Data Uji Coba Instrumen………………………….
37
1) Uji Validitas, Indeks Daya pembeda, Tingkat
Kesukaran, dan Reliabilitas Instrumen…………………....
37
a) Uji Validitas……………………………………………
37
b) Uji Reliabilitas………………………………………….
38
c) Daya Beda Soal……………………………...................
38
d) Tingkat Kesukaran……………………………………...
39
2) Uji Validitas dan Reliabilitas Angket……………………..
40
a) Uji Validitas Angket…………………………………..
40
b) Uji Reliabilitas Angket………………………………..
41
2. Deskripsi Data Hasil Belajar Biologi Siswa
a. Aspek Kognitif……………………………………………….
42
b. Aspek Afektif………………………………………………… 44
c. Aspek Psikomotorik…………………………………………..
47
3. Rekapitulasi Hasil belajar Siswa Aspek Kognitif, Afektif,
dan Psikomotor…………………………………………………..
50
4. Deskripsi Data Uji Prasyarat Analisis…………………………….
52
a. Uji Normalitas………………………………………………...
52
b. Uji Homogenitas………………………………………………
54
c. Uji Hipotesis………………………………………………….
56
1) Aspek Kognitif…………………………………………...
56
2) Aspek Afektif…………………………………………….
57
3) Aspek Psikomotorik………………………………………
58
B. Pembahasan Hasil Penelitian…………………………………………
59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan……………………………………………………….......
66
B. Saran………………………………………………………………….
66
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Kaitan Pembelajaran dengan Tingkatan Aspek Psikomotor………. .
16
2. Rancangan Penelitian………………………………………………..
22
3. Waktu Kegiatan Penelitian…………………………………………..
22
4. Pengumpulan Data…………………………………………………..
24
5. Hasil Uji Keseimbangan………………………………………...…...
36
6. Hasil Uji Validitas Instrumen………………………………………..
37
7. Hasil Uji Reliabilitas…………………………………………………
38
8. Hasil Uji Daya Beda Soal…………………….……………………..
39
9. Hasil Uji Tingkat Kesukaran……………..………………………….
39
10. Hasil Uji Validitas Angket…………………………………………..
40
11. Hasil Uji Reliabilitas Angket………………………………………… 41
12. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Aspek Kognitif……………..…..
42
13. Interval Nilai Hasil Belajar………………………………………….
43
14. Hasil Analisis Masing-Masing Indikator Aspek Afektif……………
45
15. Hasil Analisis Masing-Masing Indikator Aspek Psikomotorik …….
48
16. Rekapitulasi Hasil Belajar Biologi Siswa Aspek Kognitif, Afektif,
dan Psikomotor …………………..…………………………………
50
17. Uji Normalitas Aspek Kognitif……………….…..…………………
52
18. Uji Normalitas Aspek Afektif.…..………………..…………………
53
19. Uji Normalitas Aspek Psikomotor.………………..…………………
53
xii
20. Uji Homogenitas Aspek Kognitif…………...…..…………………..
54
21. Uji Homogenitas Aspek Afektif…………...…..…..………………..
55
22. Uji Homogenitas Aspek Psikomotor………...…..…………………..
55
23. Uji Hipotesis Aspek Kognitif…………………………………...…...
56
24. Uji Hipotesis Aspek Afektif………………………………………....
57
25. Uji Hipotesis Aspek Psikomotor……………………………………..
58
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Diagram Taksonomi Bloom ………………………...…………..…..
13
2. Kerangka Pemikiran……………………………………………….…
20
3. Grafik Histogram Hasil Belajar Biologi Aspek Kognitif………..…..
43
4. Grafik Histogram Hasil Belajar BiologiAspek Afektif………..…….
47
5. Grafik Histogram Hasil Belajar Biologi Aspek Psikomotor…………
50
6. Grafik histogram rekapitulasi hasil belajar biologi siswa aspek
kognitif, afektif, dan psikomotor…………..…………….………….
xiv
51
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Daftar Nama Siswa.....................................................................................
69
2. Daftar Kelompok Kelas Eksperimen.........................................................
70
3. Silabus ........................................................................................ ...............
71
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen...................... ................
74
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kontrol .............................. ..............
81
6. Kisi-Kisi Aspek Kognitif............................ ..............................................
87
7. Soal Try Out ...............................................................................................
88
8. Kunci Jawaban Try Out .............................................................................
95
9. Soal Pretest .................................................................................................
96
10. Kunci Jawaban Pretest ...............................................................................
99
11. Kisi-Kisi Angket Aspek Afektif.................................................................
100
12. Angket Penilaian Aspek Afektif ................................................................
102
13. Soal Diskusi Kelas Eksperimen .................................................................
104
14. Jawaban Diskusi ........................................................................................
105
15. Soal Diskusi Kelas Kontrol ........................................................................
106
16. Jawaban Diskusi .........................................................................................
107
17. Data Aspek Kognitif ..................................................................................
108
18. Data Interval Kognitif ................................................................................
109
19. Data Aspek Afektif ....................................................................................
111
20. Hasil Belajar Aspek Afektif Kelas Eksperimen .........................................
112
21. Hasil Belajar Aspek Afektif KelasKontrol..... ...........................................
113
22. Data Psikomotor........................................ .................................................
114
23. Hasil Belajar Aspek Psikomotor Kelas Eksperimen................................... 115
24. Hasil Belajar Aspek Psikomotor Kelas Kontrol.........................................
117
25. Data Ulangan Harian 1.... ...........................................................................
119
26. Perhitungan Uji Keseimbangan...................................... ...........................
120
27. Data Validitas, Reabilitas, Daya Beda Soal, dan Tingkat Kesukaran......... 121
28. Perhitungan Validitas, Reabilitas, Daya Beda, dan Tingkat Kesukaran..... 126
xv
29. Data Angket.. .............................................................................................
128
30. Perhitungan Angket........................................ ............................................
129
31. Normalitas Data Kelas Eksperimen ...........................................................
130
32. Normalitas Data Kelas Kontrol ..................................................................
133
33. Perhitungan Uji Normalitas, Homogenitas, dan Hipotesis ........................
136
34. Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian .........................................................
147
35. Tabel Harga Kritik r Product-Moment.......................................................
149
36. Tabel Nilai Kritis L untuk Uji Lilliefors ....................................................
150
37. Tabel Distribusi t ........................................................................................
151
38. Tabel Distribusi Z Positif ...........................................................................
154
39. Tabel Distribusi Z Negatif.........................................................................
155
40. Surat Persetujuan Judul
41. Surat Permohonan Menjadi Konsultan
42. Surat Ijin Riset
43. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
44. Berita Acara Bimbingan Skripsi
45. Berita Acara Ujian Skripsi
46. Jadwal Bimbingan dan Uraian
xvi
PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN STRATEGI
THE POWER OF TWO AND FOUR TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI PADA MATERI EKOSISTEM
Nastiti Rokhimastuti, A 420 070 086, Program Studi Pendidikan Biologi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2011, 68 halaman.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : Pengaruh pembelajaran
kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four terhadap hasil belajar
biologi siswa yang meliputi tiga tujuan khusus 1) Pengaruh pembelajaran
kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four terhadap hasil belajar
kognitif siswa, 2) Pengaruh pembelajaran kontekstual dengan strategi The Power
of Two and Four terhadap hasil belajar afektif siswa, 3) Pengaruh pembelajaran
kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four terhadap hasil belajar
psikomotor siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP
Muhammadiyah 4 Surakarta. Sebagai sampel diambil dua kelas yang kemudian
dijadikan sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Teknik pengumpulan data
menggunakan metode tes, angket, lembar observasi, dan dokumentasi. Pengujian
prasyarat analisis menggunakan uji normalitas dan homogenitas. Teknik analisis
data menggunakan uji t-tes (Independent Sample t-Test). Berdasarkan hasil
penelitian dengan α = 0,05 menunjukkan bahwa (1) Tidak ada pengaruh
pembelajaran kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four terhadap
hasil belajar kognitif berdasarkan hasil hipotesis, dengan nilai thitung= 0,950 <
ttabel= 1,998, (2) Ada pengaruh pembelajaran kontekstual dengan strategi The
Power of Two and Four terhadap hasil belajar afektif berdasarkan hasil hipotesis,
dengan nilai thitung= 2,013 > ttabel= 1,998, (3) Tidak ada pengaruh pembelajaran
kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four terhadap hasil belajar
psikomotor berdasarkan hasil hipotesis, dengan nilai thitung= 0,769 < ttabel= 1,998.
Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa tidak ada pengaruh pembelajaran
kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four terhadap hasil belajar
kognitif dan psikomotor berdasarkan hasil hipotesis. Pada aspek afektif terdapat
pengaruh pembelajaran kontekstual dengan strategi The Power of Two and Four
terhadap hasil belajar biologi siswa.
Kata kunci : Kontekstual, The Power of Two and Four, hasil belajar.
xvii