UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWADENGAN METODE PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 101880 TANJUNG MORAWA T.A 2012 / 2013.

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DALAM

PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SDN 101880 TANJUNG MORAWA

TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

OLEH:

SRI WANGI

NIM.109099039

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DALAM

PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SDN 101880 TANJUNG MORAWA

TAHUN AJARAN 2012/2013

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Pada

Jurusan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar

OLEH:

SRI WANGI

NIM.109099039

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi Yang Diajukan oleh:

Nama : Sri Wangi

NIM : 109099039

Jurusan : PPSD-S1

Judul : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Dalam

Pembelajaran Matematika Pada Siswa Kelas V SDN 101880 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013

Skripsi ini telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 25 Juli 2013 dan dinyatakan lulus dan telah memenuhi syarat untuk memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan

Medan, 25 Juli 2013 Menyetujui,

Dosen Pembimbing Skripsi

Drs. Ramli Sitorus, M.Ed Nip.1955 0204 419 7903 1001

Menyetujui, Ketua jurusan PPSD

Drs. Khairul Anwar, M.Pd NIP. 19580709 198501 1 001

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi Yang Diajukan Oleh:

SRI WANGI

NIM.109099039

Program Studi S-1Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar

Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 25 Juli 2013 dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Medan, Juli 2013 Panitia Ujian,

Ketua Sekretaris,

Drs. Nasrun, MS Drs. Khairul Anwar, M.Pd

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur kepada allah SWT, karena atas berkat dan rahmatNya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul

“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode Pembelajaran Student

Facilitator And Explaining Dalam Pembelajaran Matematika Pada Siswa Kelas V SDN 101880 Tanjung Morawa T.A 2012/1013”. Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak.

Maka pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak prof.Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor UNIMED

2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, Ms selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan

3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, Ms selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu Pendidikan

4. Bapak Drs. Aman Simare – mare, MS selaku pembantu Dekan II Fakultas

Ilmu Pendidikan

5. Bapak Drs. Edidon Hutahusut, M.Pd selaku pembentu Dekan III Fakultas

Ilmu Pendidikan

6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD beserta seluruh staf pegawai

7. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed. selaku pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan masukan serta saran – saran mulai dari rencana penelitian sampai dengan selesai dengan selesainya penyusun skripsi

8. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd, Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd, dan Prof. Dr. Yusnadi, MS yang banyak memberikan masukan pada penyusunan skripsi.

9. Bapak / Ibu Dosen yang telah banyak memberikan berbagai bekal

pengetahuan kepada penulis

10.Ibu Mastolen Tarigan S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101880 Tanjung Morawa yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan peneliti

11.Ibu Ratnawati S.Pd selaku Guru Kelas V SD Negeri 101880 Tanjung Morawa yang telah banyak memberikan masukan kepada peneliti.

12.Teristimewa rasa terima kasih dan penghargaan kepada Ayahanda

Yunansyah dan ibundaku Mariana yang paling kucintai dan yang paling kusayangi Adik ku Irma dian sari, Nova elviana, dan Novi elviani,yang ikhlas mendukung, selalu mendoakan, memberikan semangat, dan pengorbanan baik secara moril maupun material selama perkuliahan dan penulisan skripsi.

13.Terimakasih juga saya ucapkan kepada teman istimewa saya Apriyamsah yang banyak mendukung dan memberi motivasi selama menyusun skripsi. 14.Terimaksih Kepada Teman – teman seperjuangan yaitu : Sahrin, Samsiah, Lisnawati, Seri Jaya, Hidayati, Nurhayati, Mastina, Asmaini, Serta seluruh teman – teman stambuk 2009 Program Studi S-1 Khususnya seluruh kelas F 2009

15.Terimakasih teman – teman yang mendukung saya Nursimah, Juraidah, Esther Sinaga, Nita, Mastra, Raudha fadilla, Agus Perjuanagan, Harta

Sibarani, Muliyani, Lena, Pak Fauji, Pak Haris yang telah banyak mendukung dan memberi semangat kepada saya selama PPL dan pengerjaan skripsi ini.

16.Terimakasih teman – teman yang mendukung saya Samsiah, muliyani, aini kak musriani, kak rohana, kak lastri, kak resti tamala, kak rebung, Abang Sahrin, Abang Sopyan Sadri, abang Rajudin, abang Abdul hakim AMd, abang Yan an Sitepu, abang Fitradi, abang Alirsyah Subandri (bang bandrek), Daya, Jaya, Nur yang telah banyak mendukung dan memberi semangat kepada saya selama pengerjaan skripsi ini.

Penulisan menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu segala kritik dan saran yang sipatnya membangun penulis harapkan dari pembaca, akhir kata penulis ucapkan terimakasih yang sedalam – dalamnya.

Medan, 2013 Penulis

Sri Wangi 109099039

i

DAFTAR ISI

Hal

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ...ix

DAFTAR GAMBAR ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 4

1.3Pembatasan Masalah ... 4

1.4Rumusan Masalah ... 4

1.5Tujuan Penelitian ... 5

1.6Manfaat Penelitian... 5

BAB II LANDASAN TEORITIS ... 7

2. Kerangka teoritis ... 7

2.1Hakikat belajar ... 7

2.1.1 Pengertian belajar ... 7

2.1.2 Pengertian hasil belajar ... 9

2.1.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 11

2.1.4 Pengertian model pembelajaran “Student Facilitator And Explaining” ... 13

2.1.5 Penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining ... 17

2.1.6 Langkah-langkah kegiatan model pembelajaran “Student Facilitator And Explaining ... 18

2.1.7 Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran “Student Facilitator And Explaining” ... 19

ii

2.1.9 Hakikat pembelajaran matematika di SD ... 22

2.1.10 Tujuan dan fungsi pembelajaran matematika ... 24

2.1.11 Prinsip pembelajaran matematika ... 25

2.1.12 Bangun datar ... 27

2.2Kerangka Konseptual ... 32

2.3Hipotesis Tindakan ... 33

BAB III METODE PENELITIAN ... 34

3.1Jenis Penelitian ... 34

3.2Lokasi dan Waktu Penelitian ... 34

3.3Subjek dan objek Penelitian ... 34

3.4Operasi Variabel Penelitian ... 35

3.5Desain penelitian ... 35

3.6Prosedur Penelitian ... 36

3.7Tehnik pengumpulan Data ... 41

3.8Tehnik Analisis Data ... 43

3.9Jadwal Penelitian ... 47

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 49

4.1Deskripsi Hasil Penelitian ……… . 49

4.1.1 Dekripsi Lokasi Penelitian ………... 49

4.2Deskripsi data hasil penelitian ... 50

4.2.1 Deskripsi Kondisi Awal ………. ... 50

4.3 Deskripsi Siklus I ……… ... 54

4.3.1.1Perencanaan Pada Siklus I ……….. ... 54

4.3.1.2Pelaksanaan tindakan Siklus I …………. ... 55

4.3.1.3 Observasi Siklus I ……… ... 63

4.3.1.4 Refleksi Siklus I ………. ... 66

4.3.2 Deskripsi Siklus II ………. 67

4.3.2.1 Perencanaan Siklus II ………. ... 67

4.3.2.2Pelaksanaan Tindakan Siklus II ……….. ... 68

iii

4.3.2.4Refleksi Siklus II ………... ... 79

4.4Pembahasan Hasil Penelitian ……… ... 80

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ... 87

5.1 Kesimpulan ……… ... 87

5.2Saran ………... 88

iv

DAFTAR TABEL

Tabel 2 : Jadwal penelitian ... 48

Tabel 4.1: Item soal nilai pre tes ... 50

Tabel 4.2: Hasil Tes belajar siswa kondisi awal ... 51

Tabel 4.3: Presentase nilai perolehan Siswa Pada Tes Awal ... 53

Tabel 4.4: Item soal nilai siklus I ... 60

Tabel 4.5: Nilai Hasil belajar siswa siklus I ... 61

Tabel 4.6: Distribusi Nilai Hasil belajar siswa siklus I ... 63

Tabel 4.7: Hasil observasi mengajar guru siklus I ... 64

Tabel 4.9: Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ... 64

Tabel 4.10: Item soal nilai siklus II ... 73

Tabel 4.11: Nilai Hasil belajar siswa siklus II ... 75

Tabel 4.12: Distribusi Nilai Hasil belajar siswa siklus II... 76

Tabel 4.13: Hasil observasi mengajar guru siklus II ... 77

Tabel 4.14: Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II ... 78

Tabel 4.15: Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal, Siklus I, dan Siklus II ... 81

vi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 : segitiga sam sisi ...27

Gambar 2.2 : segitiga sama kaki ...28

Gambar 2.3:segitiga siku-siku ...28

Gambar 2.4 : persegi ...28

Gambar 2.5 : persegi panjang ...29

Gambar 2.6: jajar genjang ...29

Gambar 2.7 : belah ketupat ...29

Gambar 2.8 : layang-layang ...30

Gambar 2.9 : trapesium sembarang ...30

Gambar 2.10 : trapezium siku-siku ...30

Gambar 2.11 : trapezium sama kaki ...31

Gambar 2.12: lingkaran ...31

Gambar 4.1 : Tempat pelaksanaan penelitian ...49

Gambar 4.2 : guru sedang menjelaskan materi ...56

Gambar 4.3 : media ynga digunakan ...56

Gambar 4.4 : siswa mendengarkan penjelasan guru ...56

Gambar 4.5 : siswa yang memaparkan materi ...57

Gambar 4.5 : siswa mengerjakan tugas ...58

Gambar 4.6 : peta konsep siswa ...59

Gambar 4.7 : siswa yang rebut pada saat mengerjakan LKS ...66

Gambar 4.8 : peneliti mendampingi siswa dalam memaparkan materi ....69

Gambar 4.9 : siswa bertepuk tangan untuk teman sejawat nya ...70

Gambar 4.10: guru membimbing siswa dalam membuat peta konsep ...71

Gambar 4.11: siswa yang sedang membuat peta konsep ...71

Gambar 4.12 : siswa memaparkan peta konsep nya ...71

vii

Gambar 4.14 hasil observasi guru siklus I dan II ...81 Gambar 4.15 hasil observasi siswa siklus I dan II ...82

viii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 : Nilai hasil Observasi guru siklus I dan II...81

Diagram 4.2 : Nilai hasil Observasi siswa siklus I dan II ...82

Diagram 4.3 : Nilai rata-rata siswa ...85

Diagram 4.4 : Jumlah ketuntasan belajar siswa ...86

v

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( Siklus I Pertemuan I dan II ) Lampiran 2: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( Siklus II Pertemuan I dan II ) Lampiran 3: Soal Tes Siklus I

Lampiran 4: Soal Tes Siklus II

Lampiran 5: Lembar Observasi guru siklus I Lampiran 6: Lembar observasi siswa siklus I Lampiran 7: Lembar Observasi guru Siklus II Lampiran 8: Lembar observasi siswa siklus II Lampiran 9: Jadwal penelitian

Lampiran 10: hasil perolehan nilai siswa pada pre tes Lampiran 11: Nilai Hasil Belajar pada siklus I

Lampiran 12: Nilai Hasil Belajar pada siklus II

Lampiran 13: peningkatan Hasil Belajar pada Tes awal , Siklus I dan Siklus II

Lampiran 14: Nama – nama siswa kelas V SDN 101880 Tanjung Morawa

Lampiran 15: Surat izin Penelitian Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed Lampiran 16 :Surat Balasan penelitian dari sekolah SDN 101877

RIWAYAT HIDUP

Nama : SRI WANGI

Tempat/Tanggal Lahir : Blangkejeren, 07 Mei 1991

Agama : Islam

Status : Belum Menikah

Anak Ke : 1 dari 4 Bersaudara

Jumlah Bersaudara : 4 Orang

Alamat Sekarang : Jln. Gurilla Gang Family No. 76 Medan

Kec. Medan Perjuangan

Alamat Asal : Desa Kampung Jawa No 52 Balangkejeren Gayo Lues

Nama Orang Tua :

Nama Ayah : YUNANSYAH

Nama Ibu : MARIANA

Alamat : Desa Kampung Jawa No 52 Balangkejeren Gayo Lues

RIWAYAT PENDIDIKAN

1. TAHUN 1996-1997 : TK MUSARA BLANGKEJEREN

2. TAHUN 1997-2003 : SD NEGERI 04 BLANGKEJEREN

3. TAHUN 2003-2006 : SMP NEGERI 1 BLANGKEJEREN

4. TAHUN 2006-2009 : SMK NEGERI 1 GAYO LUES

RIWAYAT HIDUP

Identitas Diri

Nama Lengkap : SRI WANGI

Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat/Tanggal Lahir : Blangkejeren, 07 Mei 1991

Agama : Islam

Kewarganegaraan : Indonesia

Status : Belum Menikah

Anak Ke : 1 dari 4 Bersaudara

Jumlah Bersaudara : 4 Orang

Pendidikan Terakhir : Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Alamat : Jln. Gurilla Gang Famili No. 76 Medan

Kec. Medan Perjuangan

Telp/HP : 082367586817

Hormat Saya,

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Matematika adalah suatu pelajaran yang tersusun secara beraturan, logis, berjenjang dari yang paling mudah hingga yang paling rumit. Dengan demikian, pelajaran matematika tersusun sedemikian rupa sehingga pengertian terdahulu lebih mendasari pengertian berikutnya. Mempelajari matematika tidak hanya berhubungan dengan bilangan-bilangan serta operasi-operasinya, melainkan matematika berkenaan dengan ide-ide, struktur-struktur dan hubungan-hubungan yang diatur menurut urutan yang logis.

Menurut Ahmad Thoha Faz, ST (dalam Raodatul Jannah 2011:76). Mengajar matematika sebenarnya bukan sekedar membuat siswa mengenal angka dan menghafal rumus-rumus, tetapi juga berusaha bagaimana membuat mereka

memahami makna matematika. Selain mengajarkan dengan cara yang

menyenangkan, seorang guru matematika juga harus memberikan kesempatan siswanya untuk bereksplorasi atau memperaktekkan teori yang telah didapat selama ini dengan cara mereka sendiri.

Rendahnya aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar yang disebabkan oleh terlalu didominan oleh guru dalam proses pembelajaran, dimana guru lebih banyak berceramah dan membuat siswa merasa jenuh dan bosan. Jenuh dan bosan yang timbul dari diri siswa membuat siswa kurang memahami apa yang di sampaikan

oleh guru. Berkaitan dengan proses interaksi belajar mengajar ada beberapa faktor yang perlu diperhatikan antara lain adalah hasil belajar dan metode pembelajaran .

Kurangnya efektifnya metode pembelajaran yang digunakan guru membuktikan bahwa rendahnya kualitas pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V SD Negeri 101880 Tanjung Morawa, diperoleh informasi bahwa hasil belajar Matematika siswa tergolong masih rendah. Hal ini disebabkan karena kurangnya aktivitas belajar siswa untuk memahami pelajaran Matematika dan berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, diperoleh hasil belajar dari 54 siswa hanya 30% yang memenuhi syarat nilai KKM dan 70% tidak memenuhi syarat KKM untuk pembelajaran Matematika.

. Hasil belajar merupakan salah satu factor eksternal yang cukup penting dalam proses belajar mengajar. Hasil dibutuhkan untuk menumbuhkan motivasi terhadap pelajaran yang diajarkan oleh guru.

Metode pembelajaran juga merupakan salah satu faktor yang menentukan berhasil tidaknya proses belajar mengajar, dengan metode yang tepat secara otomatis akan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran.

Belajar memerlukan keterlibatan mental dan kerja siswa sendiri. Penjelasan dan pemeragaan semata tidak akan membuahkan hasil belajar yang baik, yang bisa membuahkan adalah kegiatan pembelajaran kooperatif. Salah satu pengembangan pembelajaran kooperatif adalah metode belajar siswa aktif yaitu Student Facilitator And Explaining yang terdapat dalam buku milik Agus Suprijono yang berjudul Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Berdasarkan observasi lapangan (kelas) pada kegiatan proses mengajar (PBM) saat melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SD Negeri 101880 Tanjung Morawa, menunjukkan aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar pada mata pelajaran matematika masih rendah dan pasif, disebabkan oleh guru yang masih cendrung mengunakan metode ceramah dan juga siswa belum memahami konsep pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Faktor tersebut yang membuat siswa bingung dalam mengemukakan ide, perasaan, dan pengalamannya dalam belajar .

Berdasarkan uraian di atas dan hasil observasi serta dari karakteristik guru maupun siswa yang ada di SD Negeri 101880 tanjung morawa, maka penerapan strategi pembelajaran Student Facilitator And Explaining oleh peneliti diharapkan mampu memberikan solusi tentang penerapan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar serta daya kreativitas siswa-siswa kelas V dalam mengikuti proses pembelajaran teori maupun praktek. Sehingga hasil dari penelitian ini diharapkan hasil belajar serta daya kreativitas siswa dalam mengikuti porses belajar mengajar pada mata pelajaran matematika dapat meningkat.

Namun yang menjadi permasalahannya adalah apakah hasil belajar siswa dalam matematika dapat ditingkatkan setelah digunakan model Student Facilitator And Explaining dalam pembelajaran.Masalah tersebut menarik untuk diangkat dalam penelitian yang berjudul. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Sis wa Dengan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining

Dalam Pembelajaran Matematika Pada Siswa Kelas V SDN 101880 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013 “.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Rendahnya aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar yang disebabkan

oleh terlalu dominannya guru dalam proses pembelajaran 2. Hasil belajar siswa masih rendah

3. Metode pembelajaran yang seringkali masih digunakan adalah metode ceramah yang membuat siswa merasa bosan dan jenuh.

4. Sulitnya siswa dalam mengemukakan ide, perasaan dan pengalaman dalam

belajar

5. Kurangnya pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran matematika

1.3 Pembatasan Masalah

Mengingat keterbatasan kemampuan , waktu, dana dan untuk menghindari kesalah pahaman maksud dalam mengadakan penelitian ini maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini adalah “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining

Dalam Pembelajaran Matematika Dalam Pokok Materi Sifat-Sifat Bagun Datar Pada Siswa Kelas V SDN 101880 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013.

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka untuk itu peneliti mengambil rumusan masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah “apakah dengan menggunakan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD negeri 101880 dalam pelajaran matematika?”

1.5 Tujuan Penelitian

Mengingat tujuan merupakan arah dari suatu kegiatan penelitian maka harus ditetapkan terlebih dahulu agar kegiatan itu mencapai hasil yang diharapkan atau berjalan dengan baik dan terarah. Tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah: Untuk

meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunaan Metode

Pembelajaran Student Facilitator And Explaining pada pelajaran matematika dalam pokok bahasan Sifat-Sifat Bangun Datar pada kelas V SD Negeri 101880 Tanjung Morawa

1.6 Manfaat Penelitian

Dengan memperhatikan laatr belakang, rumusan masalah dan tujuan penelitian maka manfaat yang dapat diperoleh dari Penelitian Tindakan Kelas ini adalah:

1. Bagi siswa, yang mengikuti metode Pembelajaran Student Facilitator And Ex plaining pada materi pokok Sifat-Sifat Bagun Datar dapat membantu dalam menuangkan imajinasi dalam bentuk tulisan, menambah motivasi belajar dan meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Bagi guru, hasil penelitian ini membantu guru dalam usaha meningkatkan hasil belajar dalam usaha mencari bentuk metode pendekatan pembelajaran, menambah wawasan dan pengetahuan guru dalam mengajar.

3. Bagi kepala sekolah, hasil penelitian ini member informasi tentang bagaimana pengaruh metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining dalam pembelajaran matematika pada materi pokok Sifat-Sifat Bagun Datar yang selanjutnya dapat dijadikan bahan pertimbangan melakukan pengajaran matematika di SD.

4. Bagi peneliti, sebagai bahan referensi kepada peneliti lain yang bermaksud mengadakan penelitian pada permasalahan yang sama atau pun yang terlibat dalam dunia pendidikan.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

1. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran student

facilitator and explaining dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami pelajaran matematika materi sifat-sifat bangun datar

2. Hasil penelitian pada saat tes awal (pre tes) ada 9 siswa atau sebesar % yang tuntas dan 40 siswa atau sebesar % tidak mencapai nilai ketuntasan dari 49 siswa dengan nilai rata-rata 40,00. Nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 80.

3. Pada siklus I jumlah siswa yang tuntas 15 siswa atau 30,61% dan 34 siswa yang tidak mencapai ketuntasan atau sebesar % dengan nilai rata-rata 57,34. Nilai terendah 30 dan nilai tertinggi 90. Sedangkan pada siklus II jumlah siswa yang tuntas meningkat, yaitu 45 siswa atau 91,83% dan 4 siswa tidak mencapai nilai ketuntasan atau sebesar 8,16% dengan nilai rata-rata 80,61. Nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 100.

4. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa dari tes hasil belajar siklus I ke tes hasil blajar siklus II terjadi peningkatan. Hasil tes belajar inilah yang menunjukkan bahwa hasil belajar siswa menjadi meningkat, artinya terjadi ketuntasan belajar dari 18,36% menjadi 30,61% hingga meningkat sampai 91,83%.

5.2. Saran

1. Guru diharapkan dalam mengajarkan materi sifst-sifst bangun datar dapat menggunakan model pembelajaran student facilitator and explaining agar siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.

2. Bagi pihak sekolah agar dapat menambahkan sarana dan prasarana

pelajaran untuk meningkatkan kualitas belajar siswa dan memberikan dorongan kepadaguru agar menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan pelajaran, salah satunya adalah model pembelajaran student facilitator and explaining

3. Bagi peneliti yang lain, disarankan mmpergunakan hasil penelitian ini dengan masalah yang terkait denga\ hasil belajar.

49

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara.

Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui PTK. Medan: Pasca Sarjana Unimed.

Erman, S dan Winataputra, U.S. (1993). Strategi Belajar Mengajar Matematika, Jakarta :Universitas Terbuka.

http://www.duasatu.web.id/2012/07/pengertian-hasil-belajar-menurut-para.html, http://Lenterak.com. Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar (SD).html.

http://masthoni.wordpress.com/2009/07/12/melihat-kembali-definisi-dan-deskripsi-matematika/

http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=23273 http://rangkuman-pelajaran.blogspot.com.

http://.Rumus Bangun Datar Adhitya Nugraha Novianta 2012.html. Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada

Jannah, Raodatul. 2011. Memebuat Anak Cinta Matematika Dan Eksak Lainnya. Jogjakara: DIVA Press

Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Ruseffendi.1988. Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini Untuk Guru dan SPG,Bandung : Tarsito.

Ruseffendi. 1988. Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSA, Bandung : Tarsito.

Ruseffendi. dkk. 1992.Pendidikan Matematika 3, Jakarta : Depdikbud Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Sardiman. 2006. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajagrafindo

Persada.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudijono, Anas. 2009. Penganta Evaluasi pendidikan. Jakarta: Rajawali Pres Sudjana, Nana, 2009.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja

Rosdakarya

Suprijono, Agus. 2010. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Suyati, Khalid. M, 2006. Pelajaran Matematika Untuk Sekolah Dasar Kelas V.

Jakarta: Erlangga

Tim Dosen Matematika PGSD,2010. Bahan Ajar Pendidikan Matematika SD Di Kelas Rendah. Medan: Unimed

Trianto. 2011. Model pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara Wordpress sharingkuliahku, Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Rendahnya aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar yang disebabkan oleh terlalu dominannya guru dalam proses pembelajaran

2. Hasil belajar siswa masih rendah

3. Metode pembelajaran yang seringkali masih digunakan adalah metode ceramah yang membuat siswa merasa bosan dan jenuh.

4. Sulitnya siswa dalam mengemukakan ide, perasaan dan pengalaman dalam belajar

5. Kurangnya pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran matematika

1.3 Pembatasan Masalah

Mengingat keterbatasan kemampuan , waktu, dana dan untuk menghindari kesalah pahaman maksud dalam mengadakan penelitian ini maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini adalah “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining

Dalam Pembelajaran Matematika Dalam Pokok Materi Sifat-Sifat Bagun Datar Pada Siswa Kelas V SDN 101880 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013.

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka untuk itu peneliti mengambil rumusan masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah “apakah dengan menggunakan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD negeri 101880 dalam pelajaran matematika?”

1.5 Tujuan Penelitian

Mengingat tujuan merupakan arah dari suatu kegiatan penelitian maka harus ditetapkan terlebih dahulu agar kegiatan itu mencapai hasil yang diharapkan atau berjalan dengan baik dan terarah. Tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah: Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunaan Metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining pada pelajaran matematika dalam pokok bahasan Sifat-Sifat Bangun Datar pada kelas V SD Negeri 101880 Tanjung Morawa

1.6 Manfaat Penelitian

Dengan memperhatikan laatr belakang, rumusan masalah dan tujuan penelitian maka manfaat yang dapat diperoleh dari Penelitian Tindakan Kelas ini adalah:

1. Bagi siswa, yang mengikuti metode Pembelajaran Student Facilitator And Ex plaining pada materi pokok Sifat-Sifat Bagun Datar dapat membantu dalam menuangkan imajinasi dalam bentuk tulisan, menambah motivasi belajar dan meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Bagi guru, hasil penelitian ini membantu guru dalam usaha meningkatkan hasil belajar dalam usaha mencari bentuk metode pendekatan pembelajaran, menambah wawasan dan pengetahuan guru dalam mengajar.

3. Bagi kepala sekolah, hasil penelitian ini member informasi tentang bagaimana pengaruh metode Pembelajaran Student Facilitator And Explaining dalam pembelajaran matematika pada materi pokok Sifat-Sifat Bagun Datar yang selanjutnya dapat dijadikan bahan pertimbangan melakukan pengajaran matematika di SD.

4. Bagi peneliti, sebagai bahan referensi kepada peneliti lain yang bermaksud mengadakan penelitian pada permasalahan yang sama atau pun yang terlibat dalam dunia pendidikan.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

1. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran student facilitator and explaining dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami pelajaran matematika materi sifat-sifat bangun datar

2. Hasil penelitian pada saat tes awal (pre tes) ada 9 siswa atau sebesar % yang tuntas dan 40 siswa atau sebesar % tidak mencapai nilai ketuntasan dari 49 siswa dengan nilai rata-rata 40,00. Nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 80.

3. Pada siklus I jumlah siswa yang tuntas 15 siswa atau 30,61% dan 34 siswa yang tidak mencapai ketuntasan atau sebesar % dengan nilai rata-rata 57,34. Nilai terendah 30 dan nilai tertinggi 90. Sedangkan pada siklus II jumlah siswa yang tuntas meningkat, yaitu 45 siswa atau 91,83% dan 4 siswa tidak mencapai nilai ketuntasan atau sebesar 8,16% dengan nilai rata-rata 80,61. Nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 100.

4. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa dari tes hasil belajar siklus I ke tes hasil blajar siklus II terjadi peningkatan. Hasil tes belajar inilah yang menunjukkan bahwa hasil belajar siswa menjadi meningkat, artinya terjadi ketuntasan belajar dari 18,36% menjadi 30,61% hingga meningkat sampai 91,83%.

5.2. Saran

1. Guru diharapkan dalam mengajarkan materi sifst-sifst bangun datar dapat menggunakan model pembelajaran student facilitator and explaining agar siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.

2. Bagi pihak sekolah agar dapat menambahkan sarana dan prasarana pelajaran untuk meningkatkan kualitas belajar siswa dan memberikan dorongan kepadaguru agar menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan pelajaran, salah satunya adalah model pembelajaran student facilitator and explaining

3. Bagi peneliti yang lain, disarankan mmpergunakan hasil penelitian ini dengan masalah yang terkait denga\ hasil belajar.

49

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara.

Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui PTK. Medan: Pasca Sarjana Unimed.

Erman, S dan Winataputra, U.S. (1993). Strategi Belajar Mengajar Matematika, Jakarta :Universitas Terbuka.

http://www.duasatu.web.id/2012/07/pengertian-hasil-belajar-menurut-para.html,

http://Lenterak.com. Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar (SD).html.

http://masthoni.wordpress.com/2009/07/12/melihat-kembali-definisi-dan-deskripsi-matematika/

http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=23273

http://rangkuman-pelajaran.blogspot.com.

http://.Rumus Bangun Datar Adhitya Nugraha Novianta 2012.html. Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada

Jannah, Raodatul. 2011. Memebuat Anak Cinta Matematika Dan Eksak Lainnya. Jogjakara: DIVA Press

Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Ruseffendi.1988. Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini Untuk Guru dan SPG,Bandung : Tarsito.

Ruseffendi. 1988. Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSA, Bandung : Tarsito.

Ruseffendi. dkk. 1992.Pendidikan Matematika 3, Jakarta : Depdikbud Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Sardiman. 2006. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajagrafindo

Persada.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudijono, Anas. 2009. Penganta Evaluasi pendidikan. Jakarta: Rajawali Pres Sudjana, Nana, 2009.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja

Rosdakarya

Suprijono, Agus. 2010. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Suyati, Khalid. M, 2006. Pelajaran Matematika Untuk Sekolah Dasar Kelas V.

Jakarta: Erlangga

Tim Dosen Matematika PGSD,2010. Bahan Ajar Pendidikan Matematika SD Di Kelas Rendah. Medan: Unimed

Trianto. 2011. Model pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara Wordpress sharingkuliahku, Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar