Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik Pada Pembelajaran IPA Berbasis Proyek Untuk Siswa SMP/MTs Kelas VII - UNS Institutional Repository

  

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN AUTENTIK

PADA PEMBELAJARAN IPA BERBASIS PROYEK

UNTUK SISWA SMP/MTs KELAS VII

( Pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas VII Semester Genap

  

Tahun Pelajaran 2016 / 2017 )

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan IPA

  

Oleh:

Isna Nur Fityana

S831502015

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

2017 Saya yang bertanda tangan dibawah ini : Nama : Isna Nur Fityana NIM : S831502015 Program Studi : Pendidikan Sains (Minat IPA) Menyatakan bahwa Tesis saya yang berjudul “PENGEMBANGAN INSTRUMEN

  

PENILAIAN AUTENTIK PADA PEMBELAJARAN IPA BERBASIS

PROYEK UNTUK

SISWA SMP/MTs KELAS VII” ini merupakan benar-benar

  karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

  Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa tesis ini adalah hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, 7 November 2017 Yang membuat pernyataan, Isna Nur Fityana S831502015

  

MOTTO

“ Sebaik-baik manusia adalah yang

bermanfaat bagi sesamanya

  “

(H.R. Muslim)

Jika kita tidak bisa tertawa untuk hal yang lucu berkali-kali, maka kenapa kita

harus menangis berkali-kali untuk sebuah kesedihan, yakinlah Allah tidak akan

membebani hamba-Nya melebihi kemampuannya, dan segala sesuatu itu akan

tepat pada saatnya.

  

PERSEMBAHAN

  Tesis ini ku persembahkan kepada : Ibunda tercinta Nurul Chudaifah, M. Hum yang sangat aku banggakan, yang selalu mengiringi setiap perjalanan hidupku. Hanya ridhomu yang aku harapkan dalam setiap langkahku. Ayahanda Subono yang tiada henti mendoakan aku dan selalu mendukung setiap rencanaku. Saudaraku

Husna Ni’matul Ulya dan Mughniatul Ilma yang menjadi motivasi dan saranaku untuk terus introspeksi diri atas segala kekuranganku

  Suamiku Herul Sabana yang selalu mendukungku, selalu sabar membimbingku dalam setiap keluh-kesahku. Anakku M. Radu Ali Syahbana yang menjadi penghibur hatiku di kala suka duka. Seluruh keluarga besarku yang menjadi motivasi dan pelecut semangatku untuk terus maju. Teman-temanku seperjuangan Pendidikan IPA 2015 (Alfath, Jumadi, Imega, Yoko, Darma, Luthfiatul, Putra, Ratna, Nurul, Asih, Prian) yang telah memberikan motivasi, dukungan, dan bantuan tak terhingga.

  

ABSTRAK

Isna Nur Fityana. 2017. Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik pada

  

Pembelajaran IPA Berbasis Proyek untuk Siswa SMP/MTs Kelas VII. Tesis. Pembimbing:

Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si. Kopembimbing: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Program Studi

Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

  Proses pembelajaran IPA tidak terlepas dari penilaian yang mencakup aspek sikap,

pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik menghendaki siswa menampilkan sikap,

menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran untuk

menyelesaikan tugas pada situasi yang sesungguhnya. Penelitian ini bertujuan untuk : (1)

mengembangkan instrumen penilaian autentik pada pembelajaran IPA berbasis proyek untuk

siswa SMP kelas VII (2) menganalisis kelayakan instrumen penilaian autentik pada

pembelajaran IPA berbasis proyek untuk siswa SMP kelas VII. Instrumen penilaian yang

dikembangkan disesuaikan dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23

Tahun 2016 pada materi Pencemaran Lingkungan.

  Metode penelitian ini menggunakan model pengembangan 4-D oleh Thiagarajan yang

terdiri dari empat tahapan yaitu: (a) tahap define (pendefinisian); (b) tahap design

(perancangan); (c) tahap develop (pengembangan); (d) tahap disseminate (penyebaran).

Tahap define dilakukan dengan teknik angket, wawancara dan observasi. Pada tahap design

dirancang instrumen penilaian autentik untuk kompetensi sikap ilmiah, pengetahuan dan

keterampilan. Pada tahap develop instrumen penilaian dikembangkan melalui validasi oleh

ahli, reviewer, dan peer reviewer. Hasil revisi instrumen diujicobakan skala kecil pada 25

siswa dan direvisi kembali. Selanjutnya diujicobakan skala besar pada 50 siswa melalui

pembelajaran berbasis proyek. Pada tahap disseminate, instrumen penilaian disebarkan pada

5 guru IPA dan 300 siswa untuk mendapatkan respon.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk yang terdiri dari pedoman penilaian

kompetensi sikap ilmiah, pengetahuan, dan keterampilan disertai lampiran perangkat

pembelajaran yang terdiri dari silabus, RPP dan LKS layak digunakan dilihat dari: (1) hasil

analisis data validasi, yaitu nilai rata-rata validasi isi pedoman penilaian autentik pada tahap

validasi sebesar 3,65 (sangat baik); nilai rata-rata validasi isi lampiran perangkat

pembelajaran sebesar 3,58 (sangat baik); (2) hasil analisis uji coba skala kecil yang terdiri

dari uji kualitas dan reliabilitas tes pengetahuan dengan hasil reliabilitas tes sebesar 0,23

(rendah); (3) hasil analisis data uji coba skala besar yang terdiri dari: (a) reliabilitas instrumen

penilaian kompetensi sikap ilmiah sebesar 0,782; (b) reliabilitas instrumen penilaian

kompetensi pengetahuan sebesar 0,58 (cukup); (c) reliabilitas instrumen penilaian kompetensi

keterampilan sebesar 0,733; (3) hasil analisis data tahap penyebaran yang terdiri dari: (a) uji

kualitas dan reliabilitas tes pengetahuan menunjukkan semua butir tes baik dengan reliabilitas

sebesar 0,83 (tinggi); (b) respon terhadap penilaian sikap ilmiah menunjukkan rata-rata nilai

3,65 (sangat baik); (c) respon terhadap penilaian keterampilan menunjukkan rata-rata nilai

3,80 (sangat baik).

  Kata kunci: pencemaran lingkungan, penilaian autentik, pembelajaran berbasis proyek

  

ABSTRACT

Isna Nur Fityana. 2017. Development of the Authentic Assessment in Project

  Based Learning Science for Junior High School for Grade VII . Thesis. Advisor: Dr.

  

Sarwanto, S.Pd., M.Si. Co-Advisor: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Master of Science Education

Departement, The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University.

  Science learning process linked with assessment in attitude, knowledge and skills.

Authentic assessment require student to show attitude, using knowledge and skills in learning

for solve any task at the real situation. This research was purposed to: (1) develop an

authentic assessment instrument of project based learning science for junior high school for

grade VII (2) know the expedience of authentic assessment instrument project based learning

science for junior high school class VII. The instrument based on curriculum assessment in

2013 at environmental pollution material.

  This research was 4-D models refers to Thiagarajan consists of four steps : (a)

define; (b) design; (c) develop; (d) disseminate. The define stage is done by questionnaire,

interview and observation. At the design stage is designed an authentic assessment instrument

for the competence of scientific attitudes, knowledge and skills. At the stage of developing an

assessment instrument developed through validation by experts, reviewers, and peer

reviewers. The results of the instrument revision were tested on a small scale in 25 students

and revised again. Furthermore, it was tested on a large scale of 50 students through project-

based learning. At the disseminate stage, assessment instruments were disseminated to 5

science teachers and 300 students to get a response.

  The results showed that: a product consisting of guidelines on the assessment of

competence scientific attitudes, knowledge, and skills enclosed learning device that consists

of a syllabus, lesson plans and worksheets have good quality seen from: (1) the results of

analysis of data validation, ie the average value validation of the content of authentic

assessment guidelines on the validation phase of 3.65 (very well); the average value of the

contents of the attachment validation of the learning device of 3.58 (very well); (2) the results

of the analysis of small d evelopmental testing consisting of quality and reliability of the test

of knowledge with the results of the reliability test of 0.23 (low); (3) the results of the data

analysis of large d evelopmental testing consisting of: (a) the reliability of the scientific

attitude competency assessment instrument amounted to 0,782; (b) knowledge competency

assessment instrument reliability of 0,58 (enough); (c) the reliability of the scientific skills

competency assessment instrument amounted to 0,733; (3) the results of disseminate

consisting of: (a) the quality and reliability of the test knowledge shows all good test items

with a reliability of 0,83 (high); (b) in response to the assessment of scientific attitude showed

value of 3,65 (very well); (c) in response to the skills assessment shows with an average

value of 3,80 (very well).

  Keywords: authentic assessment, project-based learning, environment pollution

  

PRAKATA

  Alhamdulillah, puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan tesis dengan judul

  “Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik Pada Pembelajaran

  IPA Berbasis Proyek Untuk Siswa SMP/MTs Kelas VII ” ini dengan baik. Pada

  kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang tulus kepada pihak pihak yang telah mendukung rampungnya tesis ini.

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan arahan dan motivasi kepada peneliti dalam penyusunan tesis ini.

  3. Dr. Sarwanto, M.Si selaku Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan bimbingan, motivasi, saran dan kritik kepada peneliti dalam penyusunan tesis ini.

  4. Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si selaku Pembimbing II yang telah memberikan motivasi, saran dan kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini.

  5. Dr. Sri Yamtinah, M.Pd selaku penguji yang telah memberikan saran dan kritik serta pencerahan dalam penyelesaian tesis ini.

  6. Bapak/Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah mendidik dan membimbing selama studi.

  7. Kepala MTs Darul Huda, atas kesempatan dan kerjasama yang telah diberikan sehingga peneliti dapat melaksanakan penelitian guna penyusunan tesis ini.

  8. Rekan guru dan segenap siswi MTs Darul Huda yang telah membantu terlaksananya tesis ini.

  9. Validator instrumen penelitian yang telah bersedia memberikan masukan dan saran demi kelancaran penyusunan tesis ini.

  10. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan IPA 2015 yang telah memberikan semangat, bantuan dan dukungannya.

  11. Keluargaku tercinta yang telah memberi motivasi, do’a dan dukungan moril maupun materil dalam penyusunan tesis ini guna penyelesaian program magister.

  Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.

  Surakarta, November 2017 Peneliti

  

DAFTAR ISI

  Halaman JUDUL ......................................................................................................................... i PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI .............................................. ii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................ iii HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI TESIS. ....................................................... iv MOTTO ...................................................................................................................... v PERSEMBAHAN ...................................................................................................... vi ABSTRAK ................................................................................................................ vii ABSTRACT ............................................................................................................. viii PRAKATA ................................................................................................................. ix DAFTAR ISI .............................................................................................................. xi DAFTAR TABEL .................................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR ............................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xvii

  BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................ 1 A. Latar Belakang ......................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................... 5 C. Tujuan Pengembangan ............................................................................. 5 D. Pentingnya Pengembangan ...................................................................... 6 E. Spesifikasi Produk ................................................................................... 6 F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .............................................. 7 G. Definisi Istilah ......................................................................................... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR .................................. 9 A. Kajian Pustaka ........................................................................................ 9 1. Hakikat IPA dan Pembelajaran IPA ................................................. 9 2. Penilaian Autentik ........................................................................... 10 3. Pembelajaran Berbasis Proyek ........................................................ 14

  4. Materi Pencemaran Lingkungan ..................................................... 20 5.

  Kelayakan Instrumen Penilaian ...................................................... 32 B. Kajian Penelitian Yang Relevan ........................................................... 35 C. Kerangka Berpikir ................................................................................. 38

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................................. 40 A. Jenis Penelitian ...................................................................................... 40 B. Prosedur Penelitian ............................................................................... 40 1. Tahap Pengujian .............................................................................. 40 a. Tahap Define (Pendefinisian) ................................................... 40 b. Tahap Design (Perancangan) .................................................... 41 c. Tahap Develop (Pengembangan) .............................................. 41 d. Tahap Disseminate (Penyebaran) ............................................. 46 2. Analisis Data ................................................................................... 46 a. Teknik Analisis Data Kualitatif ................................................ 46 b. Teknik Analisis Data Kuantitatif .............................................. 47 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................................... 48 A. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pengembangan Produk ........................ 49 1. Hasil Tahap Define (Pendefinisian) ................................................ 49 a. Hasil Analisis Kebutuhan ......................................................... 50 b. Rangkaian Tahapan Pendefinisian ............................................ 54 2. Hasil Tahap Design (Perancangan) ................................................. 63 a. Penilaian Sikap Ilmiah .............................................................. 67 b. Penilaian Pengetahuan .............................................................. 68 c. Penilaian Keterampilan ............................................................. 70 d. Silabus, RPP dan LKS .............................................................. 70 3. Hasil Tahap Develop (Pengembangan) ........................................... 72 a. Pengembangan Penilaian Sikap Ilmiah ..................................... 72 b. Pengembangan Penilaian Pengetahaun ..................................... 73 c. Pengembangan Penilaian Keterampilan ................................... 74

  d.

  Kelayakan Instrumen Penilaian Autentik ................................. 74 4. Hasil Tahap Disseminate (Penyebaran) .......................................... 93 5. Keterpenuhan Instrumen Penilaian Autentik Pada Pembelajaran IPA

  Berbasis Proyek .............................................................................. 98 B. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 100 1.

  Proses Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik pada Pembelajaran IPA Berbasis Proyek .............................................. 100 a.

  Tahap Define (Pendefinisian) ................................................. 100 b.

  Tahap Design (Perancangan) .................................................. 103 c. Tahap Develop (Pengembangan) ............................................ 112 d.

  Tahap Disseminate (Penyebaran) ........................................... 118 2. Ketercapaian Indikator Instrumen Penilaian Autentik pada

  Pembelajaran IPA Berbasis Proyek .............................................. 119 C. Keterbatasan Penelitian ....................................................................... 121

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .................................................. 122 A. Simpulan ............................................................................................. 122 B. Implikasi ............................................................................................. 123 C. Saran ................................................................................................... 124 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 125 LAMPIRAN ............................................................................................................ 132

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Berbasis Proyek ................................................... 16Tabel 2.2 Contoh Instrumen Penilaian Proyek ........................................................ 18Tabel 2.3 Contoh Rubrik Penilaian Proyek Berdasarkan Format/Instrumen ......... 18Tabel 2.4. Pemanfaatan Kembali Berbagai Limbah Melalui Proses Daur Ulang ...................................................................................................... 32Tabel 3.1. Teknik Penilaian Angket ........................................................... ............ 42Tabel 3.2. Indeks Taraf Kesukaran Butir Soal ......................................................... 44Tabel 3.3. Kriteria Daya Pembeda Soal .................................................................. 44Tabel 3.4. Klasifikasi Pengecoh Butir Soal ............................................................. 44Tabel 3.5 Kriteria Reliabilitas Soal ........................................................................ 45Tabel 3.6 Kriteria Tingkat Kualitas Instrumen ...................................................... 47Tabel 4.1. Hasil Angket Analisis Kebutuhan Pelaksanaan Pembelajaran IPA ................ 51

  Hasil Angket Analisis Kebutuhan Siswa Terhadap Proses Penilaian ............. 52 Tabel 4.2.

Tabel 4.3 Hasil Angket Analisis Kebutuhan Guru Terhadap Proses Penilaian ............... 53Tabel 4.4 Analisis Kebutuhan Pelaksanaan Pembelajaran IPA Berbasis Proyek ............ 55Tabel 4.5 Profil Penilaian Pembelajaran IPA Berbasis Proyek oleh Guru ...................... 58Tabel 4.6 Hasil Konsultasi Pada Tahap Perancangan Instrumen Penilaian ........... 64Tabel 4.7 Desain Penilaian Sikap llmiah Pada Pembelajaran Proyek .................... 68Tabel 4.8. Desain Penilaian Pengetahuan Pada Pembelajaran Proyek .................... 69Tabel 4.9. Desain Penilaian Keterampilan Pada Pembelajaran Proyek .................. 70Tabel 4.10. Karakteristik Perangkat Instrumen Penilaian ......................................... 71Tabel 4.11. Penilaian Sikap Ilmiah Pada Pembelajaran Berbasis Proyek .................. 72Tabel 4.12. Penilaian Pengetahuan Pada Pembelajaran IPA Berbasis Proyek ......... 73Tabel 4.13. Penilaian Keterampilan Pada Pembelajaran Berbasis Proyek................. 74Tabel 4.14. Hasil Validasi Penilaian Autentik Pembelajaran IPA Berbasis

  Proyek ..................................................................................................... 75

Tabel 4.15. Hasil Validasi Perangkat Silabus, RPP, dan LKS .................................. 76Tabel 4.16. Saran dan Revisi terhadap Draf I pada Tahap Validasi ......................... 76Tabel 4.17. Saran dan Komentar pada Draf I yang tidak dilakukan revisi ............... 78Tabel 4.18. Revisi Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap Ilmiah .......................... 79Tabel 4.19. Deskripsi Statistik Pada Tahap Uji Coba Skala Kecil ............................ 81Tabel 4.20. Rangkuman Hasil Analisis Uji Coba Butir Tes Tahap Uji Coba

  Skala Kecil ............................................................................................. 82

Tabel 4.21. Saran dan Revisi Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan ........ 84Tabel 4.22. Hasil Uji Reliabilitas Penilaian Kompetensi Sikap Ilmiah .................... 86Tabel 4.23. Deskripsi Statistik pada Uji Coba Skala Besar ...................................... 89Tabel 4.24. Rangkuman Hasil Analisis Uji Coba pada Uji Coba Skala Besar ......... 90Tabel 4.25. Hasil Uji Reliabilitas Penilaian Kompetensi Keterampilan ................... 93Tabel 4.26. Penilaian Penyebaran Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap

  Ilmiah ..................................................................................................... 94

Tabel 4.27. Rangkuman Hasil Analisis Butir Tes pada Tahap Penyebaran .............. 95Tabel 4.28. Penilaian Penyebaran Instrumen Penilaian Kompetensi

  Keterampilan .......................................................................................... 97

Tabel 4.29. Analisis Ketercapaian Indikator dalam Instrumen Penilaian ................. 98Tabel 4.30. Analisis Keterpenuhan Model Pembelajaran Berbasis Proyek .............. 99

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

Gambar 2.1 Peta Konsep Keterpaduan Materi Pencemaran Lingkungan ............. 21Gambar 2.2 Skema Proses Terjadinya Hujan Asam ............................................. 24Gambar 2.3 Efek Rumah Kaca .............................................................................. 25Gambar 2.4 Skema Akumulasi DDT pada Makhluk Hidup ................................. 30Gambar 2.5 Bagan Kerangka Berpikir .................................................................. 39Gambar 4.1. Frekuensi dan Histogram Nilai Peserta Tahap Uji Coba Skala

  Kecil ……………………………………………………… .............. 81

Gambar 4.2. Frekuensi dan Histogram Nilai Peserta Tahap Uji Coba Skala

  Besar ……………………………………………………... ............... 89