BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis, Desain, dan Lokasi Penelitian 3.1.3 Jenis Penelitian - Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Perbedaan Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Problem Solving Ditinjau dari Hasil

BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis, Desain, dan Lokasi Penelitian
3.1.3

Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan menggunakan desain
eksperimen semu (quasi eksperimental research). Pada penelitian eksperimen
kuasi ini rumusan masalah harus mengandung hubungan kausal atau sebab akibat
antar variabel yang sudah ditemukan pada saat merumuskan latar belakang.
Metode penelitian eksperimen digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan
tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. (Sugiyono, 2010:
107).
Menurut Sugiyono (2010: 114) bentuk desain eksperimen ini merupakan
pengembangan dari eksperimen murni (true experimental design) yang sulit
dilaksanakan. Desain ini mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak berfungsi
sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi
pelaksanaan eksperimen.

3.1.4

Desain Penelitian
Desain penelitian ini menggunakan desain Nonequivalent Control Group

Design. Menurut Sugiyono (2010: 116) desain ini hampir sama dengan pretestposttest control group design, hanya pada desain ini kelompok eksperimen
maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Kemudian kelompok
eksperimen

dan kelompok kontrol diberikan pretest

dan posttest untuk

mengetahui adakah perbedaan signifikansi antara kelompok eksperimen

dan

kelompok kontrol.
Gambaran lebih rinci dari desain penelitian Nonequivalent Control Group
Design dijelaskan pada gambar 3.1 di halaman berikutnya:

39

Kelompok
Kelompok Eksperimen
Kelompok Kontrol

Sebelum
Perlakuan
O1
O3

Perlakuan
X1
X2

Sesudah
Perlakuan
O2
O4

Gambar 4 Nonequivalen Control Group Design

Desain penelitian ini terdapat data pretest kelompok eksperimen (O1) dan
kelompok kontrol (O3), data posttest kelompok eksperimen (O2) dan kelompok
kontrol (O4). Pemberian perlakuan pada kelompok eksperimen yaitu penerapan
model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) (X1) dan kelompok kontrol
yaitu penerapan model pembelajaran Problem Solving (PS) (X2).
Keterangan lebih rinci dari desain penelitian ini adalah sebagai berikut:
X1 :Perlakuan 1 (pembelajaran dengan menggunakan model PBL).
X2: Perlakuan 2 (pembelajaran dengan menggunakan model PS).
O1: Hasil pretest kelompok eksperimen.
O2: Hasil posttest kelompok eksperimen.
O3: Hasil pretest kelompok kontrol.
O4: Hasil posttest kelompok kontrol.
3.1.3 Lokasi Penelitian
Penelitian dilakukan di SD Gugus Mangunsari 01 dan Mangunsari 05
yang terletak di wilayah Kecamatan Sidomukti, Kelurahan Mangunsari, Jawa
Tengah. Penelitian ini hanya mengambil beberapa SD yang mewakili Gugus
Mangunsari 01 dan Mangunsari 05. SDN Mangunsari 01 Salatiga sebagai SD Inti
dan SDN Mangunsari 05 Salatiga sebagai SD Imbas.

3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
1.2.1

Variabel Penelitian
Menurut Sugiyono (2010: 60) variabel penelitian adalah segala sesuatu

yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga
diperoleh informasi, kemudian ditarik kesimpulannya. Sedangkan menurut
Margono (2000: 133) variabel penelitian adalah konsep yang mempunyai variansi
nilai.
Menurut Sugiyono (2010: 61) macam-macam variabel dalam penelitian
dapat dibedakan menjadi berikut:
a. Variabel independen: variabel ini sering disebut dengan variabel stimulus,
prediktor, antecedent. Dalam bahasa indonesia sering disebut sebagai
variable bebas. Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang
menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat).
Dalam

SEM

(Structural

Equation

Modeling/Pemodelan

Persamaan

Struktural), variabel independen disebut sebagai variabel eksogen. Dalam
penelitian ini yang menjadi variabel independen adalah penggunaan model
PBL dan PS.
b. Variabel dependen: sering disebut sebagai variabel output, kriteria,
konsekuen. Dalam bahasa indonesia sering disebut sebagai variabel terikat.
Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi
akibat, karena adanya variabel bebas. Dalam SEM (Structural Equation
Modeling/ Pemodelan Persamaan Struktural), variabel dependen disebut
sebagai variabel indogen. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel
dependen adalah hasil belajar tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis
pekerjaan, pembelajaran 4.

1.2.2 Definisi Operasional
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sebab akibat antara
variabel bebas (independen) sebagai variabel penyebab terhadap variabel terikat
(dependen) sebagai akibat. Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang
berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga
diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono,
2010: 60). Berikut ini definisi operasional atau penjelasan dari masing-masing
variabel dalam penelitian ini.
Variabel bebas pertama dalam penelitian ini adalah penerapa model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL) pada kelompok eksperimen, yang
didefinisikan secara operasional sebagai kegiatan belajar mengajar pada siswa
kelas 4 dengan tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis pekerjaan,
pembelajaran 4 di SDN Mangunsari 01 Salatiga. Pada awal pembelajaran guru
mengaitkan pembelajaran dengan permasalahan kehidupan nyata siswa,
membentuk kelompok, berdiskusi, melaporkan hasil diskusi dan merefleksi
pembelajaran

yang

telah

dilalui.

Dalam

penelitian

ini

yang

akan

mengimplementasikan model PBL adalah peneliti, sedangkan guru kelas 4 SDN
Mangunsari 01 Salatiga bertindak sebagai pengamat atau observer selama
kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Variabel bebas yang kedua dari penelitian ini adalah penerapan model
pembelajaran Problem Solving (PS) pada kelompok kontrol, yang didefinisikan
secara operasional sebagai kegiatan belajar mengajar pada siswa kelas 4 dengan

tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 4 di SDN
Mangunsari 05 untuk menemukan solusi dari suatu permasalahan yang
berhubungan dari pembelajaran yang telah dibahas bersama, kemudian siswa
dibagi beberapa kelompok, dan siswa mendiskusikan untuk menemukan solusi
yang tepat dari permasalahan, selanjutnya presentasi dan refleksi. Dalam
penelitian ini yang akan mengimplementasikan model PBL adalah peneliti,
sedangkan guru kelas 4 SDN Mangunsari 01 Salatiga bertindak sebagai pengamat
atau observer selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.

Variabel terikat dari penelitian ini adalah hasil belajar yang terbatas pada
hasil belajar aspek kognitif tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis
pekerjaan, pembelajaran 4 siswa kelas 4 SDN Mangunsari 05 dan SDN
Mangunsari 01 Salatiga. Hasil belajar tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenisjenis pekerjaan, pembelajaran 4 didefinisikan secara operasional sebagai
ketercapaian hasil belajar dari aspek kognitif didapatkan dari penggunaan tes
tertulis dengan jenis soal pilihan ganda yang berjumlah 23 soal. Kemudian akan
dibandingkan dengan menggunakan uji SPSS untuk mengetahui model
pembelajaran mana yang lebih efektif diterapkan untuk pembelajaran di SD.

1.3 Populasi dan Sampel Penelitian
1.3.1

Populasi
Menurut Sugiyono (2010: 117) populasi adalah wilayah generalisasi yang

terdiri atas obyek dan subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu
yang ditetapkan

oleh

peneliti

untuk

dipelajari

dan

kemudian

ditarik

kesimpulannya, populasi bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek dan subyek
yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/ sifat yang dimiliki oleh
subyek atau obyek itu. Sedangkan menurut Margono (2000: 118) populasi adalah
seluruh data yang menjadi perhatian kita dalam suatu ruang lingkup dan waktu
yang kita tentukan. Selanjutnya menurut Musfiqon (2012: 89) populasi adalah
totalitas obyek penelitian yang dapat berupa manusia, hewan, tumbuhan dan
benda yang mempunyai kesamaan sifat atau populasi merupakan kelompok besar
yang menjadi obyek penelitian. Berdasarkan gagasan Sugiyono (2010), Margono
(2000). Musfiqon (2012), dapat diidentifikasi persamaanya mengenai pengertian
populasi yaitu seluruh data yang terdiri dari subjek maupun objek untuk menjadi
obyek penelitian.
Penelitian ini mengambil populasi seluruh siswa kelas 4 SD Gugus
Mangunsari 01 dan 05 Kecamatan Sidomukti, Kota Salatiga. Jumlah peserta didik
kelas 4 di SD Gugus Mangunsari Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga kurang
lebih 150 anak.

1.3.2

Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut. Sugiyono (2010: 118).
Pada penelitian ini sampelnya aadalah:
a. Siswa kelas 4 SDN Mangunsari 01
Merupakan kelompok eksperimen yang akan diberikan perlakuan dengan
menggunakan model pembelajaran PBL. Jumlah siswa kelas 4 SDN Mangunsari
01 adalah 39 siswa, 18 siswa laki-laki dan 21 siswa perempuan.
b. Siswa kelas 4 SDN Mangunsari 05
Merupakan kelompok kontrol dengan menggunakan model pembelajaran
PS. Jumlah siswa kelas 4 SDN Mangunsari 05 adalah 34 siswa, 14 siswa laki-laki
dan 20 siswa perempuan.
Tabel 7
Subjek Sampel SDN Mangunsari Kecamatan Sidomukti
Kabupaten Semarang
No
1
2

Kelas/ sekolah

Kelompok

Lakilaki
Eksperimen 18

Kelas 4 SDN Mangunsari
01 (SD Inti)
Kelas 4 SDN Mangunsari Kontrol
05 (SD Imbas)
Total subjek penelitian

14
32

Perempuan
21

Jumlah
siswa
39

20

34

41

73

1.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
1.4.1

Teknik Pengumpulan Data
Penelitian ini menggunakan tiga teknik pengumpulan data, yaitu teknik

observasi dan teknik tes. Teknik pengumpulan data disesuaikan dengan variabel
dalam penelitian ini yang sudah ditentukan secara tegas sejak awal. Berikut ini
penjelasn lebih mendalam beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan
dalam penelitian ini:
1.4.1.1 Teknik Observasi
Observasi atau pengamatan diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan
secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. (Margono,
2000: 158). Obervasi dalam penelitian ini digunakan untuk mengamati perilaku

guru saat mengajar dengan menerapkan model pembelajaran PBL dan PS yang
dilakukan oleh seorang pengamat atau observer.

1.4.1.2 Teknik Tes
Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data hasil belajar tema 4
peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 4 siswa SDN
Mangunsari 01 dan SDN Mangunsari 05 Salatiga, setelah diterapkannya treatment
atau perlakuan yang berbeda pada masing-masing kelompok. Kelompok
eksperimen diterapkan model pembelajaran PBL pada SDN Mangunsari 01
Salatiga. Kelompok kontrol diterapkan model pembelajaran PS pada SDN
Mangunsari 05 Salatiga. Hasil belajar pada kedua kelompok tersebut nantinya
akan digunakan untuk membandingkan model pembelajaran mana yang lebih
efektif diterapkan untuk pembelajaran tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenisjenis pekerjaan, pembelajaran 4 di SD sehingga mempengaruhi hasil belajar
siswa.

1.4.2

Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

lembar observasi dan lembar tes tertulis. Lembar observasi digunakan untuk
mengamati tindakan guru selama implementasi kepada dua kelompok. Tes
dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa antara kelas kontrol dan kelas
eksperimen. Jenis tes yang digunakan adalah tes formatif berupa soal pilihan
ganda. Kisi-kisi yang digunakan untuk membuat tes berdasarkan KD yang telah
ditetapkan dari Buku Guru tematik kelas 4 pembelajaran tema 4 peduli pekerjaan,
subtema 1 jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 4.

1.4.2.1 Instrumen lembar Observasi
Observasi atau pengamatan diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan
secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. (Margono,
2000: 158) berkaitan dengan penelitian ini instrumen lembar observasi digunakan
untuk mengamati tindakan guru yang mengamati tindakan guru yang
mengimplementasikan model pembelajaran PBL pada kelas eksperimen dan
model pembelajaran PS pada kelas kontrol. Lembar observasi berisi indikatorindikator dalam kegiatan mengajar guru, yang disesuaikan dengan standar proses
yang berlaku dan tentunya juga sintaks model dari masing-masing kelompok.
Berikut ini kisi-kisi lembar observasi aktivitas guru dengan model yang berbeda
pada kelompok kontrol dan eksperimen.

Tabel 8
Kisi-Kisi Lembar Observasi Tindakan Guru dalam Penerapan Model PBL
pada Kelompok Eksperimen
No
1

2.

Aktivitas Guru
Kegiatan awal
1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan
menanyakan kabar mereka.
2. Guru mengkondisikan siswa dalam posisi belajar.
3. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan
kepada siswa, yaitu:
a. Bagaimana bunyi pancasila sila pertama?
b. Apa nilai yang terkandung pada sila-sila pertama?
c. Sebutkan contoh yang lainya yang biasa diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari!
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
6. Guru menyampaikan materi pembelajaran.
7. Guru memutarkan video pembelajaran “contoh sikap dari materi
nilai-nilai sila pertama pancasila” di layar LCD.
8. Guru membagi siswa kebeberapa kelompok, tiap kelompok
terdiridari 4-5 siswa.
9. Guru menjelaskan tugas kelompok yang akan didiskusikan
bersama anggota kelompoknya.
10. Guru memastikan setiap kelompok telah mendapatkan tugas yang
akan didiskusikan bersama anggota kelompoknya.
11. Guru mengawasi siswa saat berlangsungnya diskusi kelompok.

No
Item
1
2
3
4

5
6
7
8
9
10
11

3.

12. Guru membiming tiap kelompok saat melakukan diskusi.
13. Guru memastikan setiap kelompok telah menemukan solusi yang
tepat dari permasalahan yang telah diberikan.
14. Guru membimbing setiap kelompok untuk menemukan solusi
alternatif dari permasalahan yang ada.
15. Guru memastikan setiap kelompok untuk saling menyepakati
solusi terbaik yang telah didiskusikan bersama
16. Guru mengkoordinnir setiap perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas.
17. Guru mengkonfirmasi jawaban dari kelompok yang telah
mempresentasikan hasil diskusinya.
18. Guru membagika soal evaluasi setaip siswa.
19. Guru menerima hasil jawaban soal evaluasi.
20. Guru membagikan reward ke setiap siswa.
Penutup
21. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.
22. Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan
meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja
mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
a. Apa saja yang kamu pelajari hari ini?
b. Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik?
c. Bagian mana yang belum kamu pahami?
d. Apa rencanamu agar kamu lebih paham?
23. Guru memberikan tindak lanjut pembelajaran (pekerjaan rumah).
24. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

23
24

Tabel 9
Kisi-kisi lembar Observasi Tindakan Guru dalam Penerapan Model
Pembelajaran Problem Solving (PS) pada Kelas Kontrol
No

Aktivitas Guru

1.

Kegiatan Awal
1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan
kabar mereka.
2. Guru mengkondisikan siswa dalam posisi belajar.
3. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada
siswa, yaitu:
a. Bagaimana bunyi pancasila sila pertama?
b. Apa nilai yang terkandung pada sila-sila pertama?
c. Sebutkan contoh yang lainya yang biasa diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari!
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru menyiapkan materi pembelajaran yang akan disampaikan
kepada peserta didik.
Kegiatan Inti

2.

No
Item
1
2
3
4

5
6

3.

7. Guru menyampaikan materi kepada peserta didik.
8. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai materi yang
sebelumnya telah disampaikan.
9. Guru memutarkan video pembelajaran “contoh sikap dari materi
nilai-nilai sila pertama pancasila” di layar LCD.
10. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa yang berhubungan
video pembelajaran yang telah ditampilkan sebelumnya.
11. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok
beranggotakan 4-5 siswa.
12. Guru menjelaskan kepada siswa cara kerja tugas kelompok.
13. Guru mengawasi setiap kelompok saat sedang berlangsung
kegiatan diskusi.
14. Guru mengkoordinir setiap kelompok untuk melakukan presentasi
hasil kelompok
15. Guru memberikan konfirmasi dari jawaban siswa.
16. Guru membagikan soal evaluasi secara individu.
17. Guru memberikan reward kepada siswa.
Penutup
18. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.
19. Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan
meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja
mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
a. Apa saja yang kamu pelajari hari ini?
b. Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik?
c. Bagian mana yang belum kamu pahami?
d. Apa rencanamu agar kamu lebih paham?
20. Guru memberikantindak lanjut pembelajaran (pekerjaan rumah).
21. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

20
21

Ketika kegiatan penelitian berlangsung dengan menggunakan penerapan
model pembelajaran PBL pada kelompok eksperimen dan model pembelajaran PS
pada kelompok kontrol, aktivitas siswa turut menjadi objek pengamatan. Berikut
ini kisi-kisi lembar observasi aktivitas siswa pada masing-masing kelompok
dengan model yang berbeda.

No
1.

2.

Tabel 10
Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Penerapan
Model PBL pada Kelompok Eksperimen
Aktivitas Siswa
No Item
Kegiatan Awal
1. Siswa tenang dan memperhatikan guru
1
2. Siswa berdoa dipimpin oleh salah satu siswa yang ditunjuk.
2
3. Siswa dalam posisi belajar.
3
4. Siswa melakukan apersepsi dengan menjawab pertanyaan dari
4
guru.
5. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang dipaparkan oleh
5
guru.
Kegiatan Inti
6. Siswa mendengarkan penjelasan materi yang disampaikan oleh
6
guru.
7. Siswa bertanya jawab mengenai materi yang telah disampaikan
7
guru sebelumnya.
8. Siswa mencatat materi yang telah disampaikan oleh guru.
8
9. Siswa memperhatikan video pembelajaran “contoh sikap dari
9
materi nilai-nilai sila pertama pancasila”
yang telah
ditampilkan di layar LCD.
10. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai video
10
pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama
pancasila” yang telah ditampilkan sebelumnya.
11. Siswa mencatat pokok-pokok dari video pembelajaran “contoh
11
sikap dari materi nilai-nilai sila pertama pancasila” yang telah
ditampilkan sebelumnya.
12. Siswa terbagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok
12
beranggotakan 4-5 siswa.
13. Siswa mendengarkan penjelaskan dari guru mengenai tugas
13
kelompok yang akan didiskusikan besama anggota
kelompoknya.
14. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya dan
14
menemukan penyebab dari permasalahan yang telah ada.
15. Siswa berdikusi dengan anggota kelompoknya, diluar
15
bimbingan guru.
16. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya dengan
16
bimbingan guru.
17. Siswa pada setiap kelompok berdiskusi untuk menemukan
17
solusi yang tepat dari permasalahan yang ada.
18. Siswa mendiskusikan untuk menemukan solusi alternatif dari
18
permasalahan yang ada.
19. Siswa disetiap anggota kelompok saling menyepakati solusi
19
terbaik yang telah didiskusikan bersama.
20. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
20
21. Siswa menerima kofirmasi dari guru mengenai jawaban dari
21
hasil diskusi. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
22. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu.
22
23. Siswa mengumpulkan hasil jawaban dari soal evaluasi.
23

3.

No
1

2.

24. Siswa menerima reward dari guru.
Penutup
25. Siswa menjawab pertanyaan refleksi dari guru.
26. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang pembelajaran
hari ini.
27. Siswa menerima tindak lanjut dari guru.

24
25
26
27

Tabel 11
Kisi-kisi lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Penerapan Model
Pembelajaran Problem Solving (PS) pada Kelas Kontrol
Aktivitas Siswa
No Item
Kegiatan Awal
1. Siswa tenang dan memperhatikan guru
1
2. Siswa berdoa dipimpin oleh salah satu siswa yang ditunjuk.
2
3. Siswa dalam posisi belajar.
3
4. Siswa melakukan apersepsi dengan menjawab pertanyaan dari
4
guru.
5. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang dipaparkan oleh
5
guru.
Kegiatan Inti
6. Siswa mendengarkan penjelasan materi “nilai-nilai sila pertama
6
pancasila” yang disampaikan oleh guru.
7. Siswa bertanya jawab mengenai materi “nilai-nilai sila pertama
7
pancasila” yang telah disampaikan guru sebelumnya.
8. Siswa memperhatikan video pembelajaran “contoh sikap dari
8
materi nilai-nilai sila pertama pancasila”
yang telah
ditampilkan di layar LCD.
9. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai video
9
pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama
pancasila” yang telah ditampilkan sebelumnya.
10. Siswa mencatat pokok-pokok dari video pembelajaran “contoh
10
sikap dari materi nilai-nilai sila pertama
11. Siswa mendengarkan penjelasan materi dari guru”sikap tokoh”
11
12. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang telah
12
disampaikan sebelumnya.
13. Siswa mendengarkan penjelasan materi dari guru “luas dan
13
keliling persegi”
14. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang telah
14
disampaikan oleh guru sebelumnya.
15. Siswa mengerjakan soal di papan tulis secara bergantian.
15
16. Siswa terbagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok
16
beranggotakan 4-5 siswa.
17. Siswa mendengarkan penjelaskan dari guru mengenai tugas
17
kelompok yang akan didiskusikan besama anggota
kelompoknya.
18. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya.
18
19. Siswa merumuskan berbagai kemungkinan pemecahan masalah
19
sesuai dengan pengetahuan yang dimiliki anggota kelompok
diskusi.

3.

20. Siswa merumuskan kesimpulan sesuai dengan hasil diskusi
bersama anggota kelompok.
21. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
22. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu.
23. Siswa mengumpulkan hasil jawaban dari soal evaluasi.
24. Siswa menerima reward dari guru.
Penutup
25. Siswa menjawab pertanyaan refleksi dari guru.
26. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang pembelajaran
hari ini.
27. Siswa menerima tindak lanjut dari guru.

20
21
22
23
24
25
26
27

1.4.2.2 Instrumen Lembar Tes
Instrumen yang digunakan untuk mendapatkan data hasil belajar siswa
baik sebelum diberikan perlakuan maupun setelah diberi perlakuan yang berbeda
pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah lembar soal tes hasil
belajar dengan bentuk pilihan ganda. Sebelum diterapkan model PBL pada
kelompok eksperimen dan model PS pada kelompok kontrol pada kedua
kelompok perlu dilakukan pengukuran hasil belajar (pretest) untuk mengetahui
tingkat homogenitas dari kedua kelompok dalam subjek penelitian ini. Setelah
diberikan perlakuan juga perlu dilakukan pengukuran hasil belajar (posttest) pada
kedua kelompok untuk membandingkan model pembelajaran mana ang lebih
efektif diterapkan untuk pembelajaran kelas 4 pembelajaran tema 4 peduli
pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 4 di SD sehingga
mempengaruhi hasil belajar siswa. langkah penyusunan lembar soal tes hasil
belajar ini dimulai dari menentukan SK, KD dan indikator sesuai dengan subtema,
tema dan pembelajaran yang ingin dikembangkan, menyusun kisi-kisi, membuat
butir soal, uji coba, analisis validitas, reliabilitas dan tingkat kesukaran soal, lalu
dilanjutkan memlih dan memperbaiki tes. Berikut ini kisi-kisi tes hasil belajar
kelas 4 pembelajaran tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis pekerjaan,
pembelajaran 4 dari kedua kelompok setelah diterapkan model pembelajaran yang
berbeda (posttest).

Tabel 12
Kisi-kisi Soal Pre-test Hasil Belajar Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan,
Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas
Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Dasar
Indikator
(KD)
1. Menerima
dan IPA
menjalankan
ajaran 3.8
Memahami 3.8.1Mengidentifik
agama yang dianutnya.
pentingnya
upaya asi
pentingnya
2. Memiliki
perilaku keseimbangan
dan keseimbangan alam
jujur, disiplin, tanggung pelestarian
sumber dan
kelestarian
jawab, santun, peduli, dan daya
alam
di sumber daya alam.
percaya
diri
dalam lingkungannya.
4.8.1 Memberikan
berinteraksi
dengan 4.8
Melakukan contoh
kegiatan
keluarga, teman, dan kegiatan
upaya menjaga kelestarian
guru.
pelestarian
sumber sumber daya
3. Memahami
daya alam bersama
pengetahuan
faktual orang-orang
di
dengan cara mengamati lingkungannya.
(mendengar,
melihat,
membaca) dan menanya IPS
berdasarkan rasa ingin 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1
tahu tentang dirinya, kegiatan
ekonomi Membandingkan
makhluk ciptaan Tuhan dalam meningkatkan jenis
pekerjaan
dan kegiatannya, dan kehidupan masyarakat sesuai tempat hidup
benda-benda
yang dibidang
pekerjaan, penduduk.
dijumpainya di rumah dan sosial dan budaya di 4.3.1 Melaporkan
di sekolah.
lingkungan
sekitar
jenis pekerjaan
4. Menyajikan
sampai provinsi.
berdasarkan tempat
pengetahuan
faktual 4.3 Menyajikan hasil
tinggal penduduk
dalam bahasa yang jelas identifikasi kegiatan
dalam bentuk
dan logis, dalam karya ekonomi
dalam
tulisan.
yang
estetis,
dalam meningkatkan
gerakan
yang kehidupan masyarakat
mencerminkan
anak dibidang
pekerjaan,
sehat, dan dalam tindakan sosial dan budaya di
yang
mencerminkan lingkungan
sekitar
perilaku anak beriman sampai provinsi.
dan berakhlak mulia.
BAHASA INDONESIA
3.5
Membangun 3.5.1 Menilai tokoh
pendapat
pribadi yang
terdapat
tentang isi buku sastra didalam cerita.
(cerita, dongeng, dan 4.5.1
sebagainya).
Mendeskripsikan
4.5
tokoh
melalui
Mengomunikasikan
gambar dan teks
secara
lisan
dan tulisan.
tulisan
pendapat

No Item

1,2,3,4,5,6,
7,8,9.

10,11,12,1
3,14,15,16,
17,18.

19,20,21,2
2,23,24,25.

26,27,28,2
9,30,31.

32,33,34,3
5,36,37.
38,39,40.

pribadi tentang isi
buku sastra yang
dipilih sendiri dan
dibaca yang didukung
oleh alasan.

Tabel 3.8
Kisi-kisi Soal Post-test Hasil Belajar Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli
Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas
Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Dasar
Indikator
No Item
(KD)
1. Menerima
dan MATEMATIKA
menjalankan
ajaran
3.9 Menjelaskan dan 3.9.2 Menghitung 1,2,3,4,5,6.
agama yang dianutnya.
persegi
2. Memiliki perilaku jujur, menentukan keliling keliling
disiplin, tanggung jawab, dan luas daerah dengan
persegi menggunakan
santun,
peduli,
dan persegi,
panjang,
dan
segi rumus
keliling
percaya
diri
dalam
tiga.
persegi.
berinteraksi
dengan
keluarga, teman, dan 4.9 Menyelesaikan 4.9.2 Menghitung 7,8,9,10,11,
guru.
masalah berkaitan luas
persegi 12.
3. Memahami pengetahuan dengan keliling dan dengan
faktual
dengan
cara luas daerah persegi, menggunakan
mengamati (mendengar, persegi panjang, dan rumus luas persegi.
melihat, membaca) dan segitiga.
menanya
berdasarkan BAHASA INDONESIA
rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan 3.5
Membangun 3.5.3 Menjelaskan 13,14,15,16
Tuhan dan kegiatannya, pendapat
pribadi unsur
instrinsik
.
dan benda-benda yang tentang isi buku yang ada di dalam
dijumpainya di rumah sastra
(cerita, cerita.
dan di sekolah.
dongeng,
dan
4. Menyajikan pengetahuan sebagainya).
faktual dalam bahasa 4.5
4.5.3 Menentukan 17,18,19,20
yang jelas dan logis, Mengomunikasikan
unsur-unsur
,21,23,24,2
dalam karya yang estetis, secara lisan dan instrinsik yang ada
5.
dalam gerakan yang tulisan
pendapat di dalam cerita.
mencerminkan
anak pribadi tentang isi
sehat, dan dalam tindakan buku sastra yang
yang
mencerminkan dipilih sendiri dan
perilaku anak beriman dibaca
yang
dan berakhlak mulia.
didukung
oleh
alasan.
PPKn
3.1
Memahami
hubungan
simbol

3.1.2 Memberikan
pendapat tentang

26,27,28,29

dengan makna silasila
Pancasila
sebagai
satu
kesatuan
dalam
kehidupan
seharihari.

sikap yang sesuai
dan kurang sesuai
dengan
sila
pertama.

,30,31,32.

4.1
Menceritakan
hubungan
simbol
dengan makna silasila
Pancasila
sebagai
satu
kesatuan
dalam
kehidupan
seharihari.

4.1.2
Menulis
refleksi
pengalaman
diri
melaksanakan Sila
Pertama Pancasila
(jujur).

33,34,35,36
,37,38,39,4
0.

Tabel 13
Kisi-kisi Soal Pre-test Hasil Belajar Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan,
Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1 Setelah Uji Validitas dan
Reliabilitas pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi
Dasar (KD)
IPA
3.8 Memahami
pentingnya
upaya
keseimbangan
dan pelestarian
sumber
daya
alam
di
lingkungannya.
4.8 Melakukan
kegiatan upaya
pelestarian
sumber
daya
alam bersama
orang-orang di
lingkungannya.

1. Menerima dan menjalankan
ajaran
agama
yang
dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
dan guru.
3. Memahami
pengetahuan
faktual
dengan
cara
mengamati
(mendengar,
melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah.
IPS
4. Menyajikan
pengetahuan 3.3
faktual dalam bahasa yang Mengidentifikas
jelas dan logis, dalam karya i
kegiatan
yang estetis, dalam gerakan ekonomi dalam
yang mencerminkan anak meningkatkan

Indikator

No Item

3.8.1Mengidentifik
asi
pentingnya
keseimbangan alam
dan
kelestarian
sumber daya alam.
4.8.1 Memberikan
contoh
kegiatan
menjaga kelestarian
sumber daya

1,3,5.

3.3.1
Membandingkan
jenis
pekerjaan
sesuai tempat hidup
penduduk.

10,11,12,1
3

19,21,23,24
,25.

sehat, dan dalam tindakan
yang
mencerminkan
perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

kehidupan
masyarakat
dibidang
pekerjaan,
sosial
dan
budaya
di
lingkungan
sekitar sampai
provinsi.
4.3 Menyajikan
hasil
identifikasi
kegiatan
ekonomi dalam
meningkatkan
kehidupan
masyarakat
dibidang
pekerjaan,
sosial
dan
budaya
di
lingkungan
sekitar sampai
provinsi.

4.3.1 Melaporkan
jenis pekerjaan
berdasarkan tempat
tinggal penduduk
dalam bentuk
tulisan.

BAHASA INDONESIA
3.5 Membangun 3.5.1 Menilai tokoh
pendapat
yang
terdapat
pribadi tentang didalam cerita.
isi buku sastra 4.5.1
(cerita,
Mendeskripsikan
dongeng, dan tokoh
melalui
sebagainya).
gambar dan teks
tulisan.
4.5
Mengomunikasi
kan secara lisan
dan
tulisan
pendapat
pribadi tentang
isi buku sastra
yang
dipilih
sendiri
dan
dibaca
yang
didukung oleh
alasan.

26,30,31.

34.

36,37,39,40
.

Tabel 3.10
Kisi-kisi Soal Post-test Hasil Belajar Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli
Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1 Setelah Uji Validitas
dan Reliabilitas pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki
perilaku
jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami
pengetahuan
faktual
dengan
cara
mengamati
(mendengar,
melihat,
membaca)
dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
4. Menyajikan
pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia.

Kompetensi
Dasar (KD)
MATEMATIKA

Indikator

No Item

3.9
3.9.2 Menghitung 3
Menjelaskan
keliling persegi
dan
dengan
menentukan
menggunakan
keliling
dan rumus
keliling
luas
daerah persegi.
persegi, persegi
panjang,
dan
segi tiga.
4.9
4.9.2 Menghitung 9, 10, 11.
Menyelesaikan
luas
persegi
masalah
dengan
berkaitan
menggunakan
dengan keliling rumus
luas
dan luas daerah persegi.
persegi, persegi
panjang,
dan
segitiga.
BAHASA INDONESIA
3.5 Membangun
pendapat pribadi
tentang isi buku
sastra
(cerita,
dongeng,
dan
sebagainya).
4.5
Mengomunikasi
kan secara lisan
dan
tulisan
pendapat
pribadi tentang
isi buku sastra
yang
dipilih
sendiri
dan
dibaca
yang
didukung oleh
alasan.
PPKn

3.5.3
Menjelaskan
unsur instrinsik
yang ada di
dalam cerita.

13, 14, 15.

4.5.3
Menentukan
unsur-unsur
instrinsik yang
ada di dalam
cerita.

17,18,19,20,
22,23,25.

1.5

3.1 Memahami
hubungan
simbol dengan
makna sila-sila
Pancasila
sebagai
satu
kesatuan dalam
kehidupan
sehari-hari.

3.1.2
Memberikan
pendapat tentang
sikap yang sesuai
dan kurang sesuai
dengan
sila
pertama.

26, 28, 29,
32.

4.1
Menceritakan
hubungan
simbol dengan
makna sila-sila
Pancasila
sebagai
satu
kesatuan dalam
kehidupan
sehari-hari.

4.1.2
Menulis
refleksi
pengalaman diri
melaksanakan
Sila
Pertama
Pancasila (jujur).

36, 37, 38,
39, 40.

Uji Validitas, Reliabilitas dan Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen
Sebelum butir soal yang telah dibuat digunakan untuk mengukur hasil

belajar siswa setelah diberikan perlakuan, butir soal perlu diuji coba terlebih
dahulu, untuk mengetahui (mengukur) kevalidan dan keajegan instrumen soal
yang akan digunakan. Sedangkan uji analisis tingkat kesukaran soal digunakan
untuk mengetahui tingkat kesukaran soal pada masing-masing butir soal pretest
dan posttest.

1.5.1

Uji Validitas
Menurut Sugiyono (2011: 173) “valid berarti instrumen tersebut dapat

digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur dan instrumen yang
valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu
valid. Uji validitas dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS For Windows
Version 16. Penelitian ini menggunakan teori Azwar (2013:147) “bahwa
koefisien validitas yang besarnya berkisar antara 0,30 sampai dengan 0,50 telah
dapat memberikan kontribusi yang baik terhadap efisiensi suatu lembaga

pembelajaran”. Jadi setelah soal diuji cobakan dan dianalisis dengan
menggunakan SPSS for Windows Version 16 instrumen yang dapat digunakan
adalah instrumen yang mempunyai validitas > 0,30.
Uji validitas instrumen tes soal pre test dilaksanakan di SDN Mangunsari
05 Salatiga kelas 4 pada tanggal 31 Oktober. Jumlah 34 siswa adalah yang
terdiri dari 14 laki-laki dan 20 anak perempuan. Hasil uji validitas soal pretest
dan posttest dapat dilihat pada lampiran.
Pada lampiran terlihat bahwa jumlah item soal adalah 40. Setelah
dianalisis dengan menggunakan program for Windows Version 16 dengan
menggunakan Corrected Item Total Correlation > 0,30 dan dengan
membandingkan kriteria r kriteria, diketahui soal yang valid adalah 21 soal dan soal
yang tidak valid sebanyak 19 butir soal. Tabel 3.11 berikut ini menunjukkan
butir kevalidan dan ketidakvalidan soal setelah dilakukan uji validitas instrumen
tes.

Tabel 14
Butir Kevalidan Soal Pretest Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan,
Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Dasar
(KD)
IPA
3.8
Memahami
pentingnya
upaya
keseimbangan dan
pelestarian sumber
daya
alam
di
lingkungannya.
4.8
Melakukan
kegiatan
upaya
pelestarian sumber
daya alam bersama
orang-orang
di
lingkungannya.

1. Menerima
dan
menjalankan
ajaran
agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun,
peduli,
dan
percaya
diri
dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami
pengetahuan
faktual
dengan
cara
mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan IPS
benda-benda
yang 3.3 Mengidentifikasi
dijumpainya di rumah dan kegiatan
ekonomi

Indikator

No Item

3.8.1Mengiden
tifikasi
pentingnya
keseimbangan
alam
dan
kelestarian
sumber daya
alam.
4.8.1
Memberikan
contoh
kegiatan
menjaga
kelestarian
sumber daya

1,3,5.

3.3.1
Membandingk

10,11,12,
13

19,21,23,
24,25.

di sekolah.
dalam meningkatkan
4. Menyajikan
pengetahuan kehidupan
faktual dalam bahasa yang masyarakat dibidang
jelas dan logis, dalam pekerjaan, sosial dan
karya yang estetis, dalam budaya
di
gerakan
yang lingkungan sekitar
mencerminkan anak sehat, sampai provinsi.
dan dalam tindakan yang 4.3 Menyajikan hasil
mencerminkan perilaku identifikasi kegiatan
anak
beriman
dan ekonomi
dalam
berakhlak mulia.
meningkatkan
kehidupan
masyarakat dibidang
pekerjaan, sosial dan
budaya
di
lingkungan sekitar
sampai provinsi.

an
jenis
pekerjaan
sesuai tempat
hidup
penduduk.
4.3.1
Melaporkan
jenis pekerjaan
berdasarkan
tempat tinggal
penduduk
dalam bentuk
tulisan.

BAHASA INDONESIA
3.5
Membangun 3.5.1 Menilai
pendapat
pribadi tokoh
yang
tentang isi buku terdapat
sastra
(cerita, didalam cerita.
dongeng,
dan 4.5.1
sebagainya).
Mendeskripsik
an
tokoh
4.5
melalui
Mengomunikasikan
dan
secara lisan dan gambar
tulisan
pendapat teks tulisan.
pribadi tentang isi
buku sastra yang
dipilih sendiri dan
dibaca
yang
didukung
oleh
alasan.
Sumber: berdasarkan data yang telah diolah

26,30,31.

34.

36,37,39,
40.

Tabel 3.12
Butir Ketidakvalidan Soal Pretest Kelas 4 Pembelajaran Tema 4
Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi
Dasar (KD)
1.
Menerima
dan IPA
menjalankan ajaran agama 3.8
Memahami
yang dianutnya.
pentingnya upaya
2.
Memiliki
perilaku keseimbangan
jujur, disiplin, tanggung jawab, dan
pelestarian
santun, peduli, dan percaya diri sumber daya alam
dalam berinteraksi dengan di lingkungannya.
keluarga, teman, dan guru.
4.8
Melakukan
3.
Memahami
kegiatan
upaya
pengetahuan faktual dengan pelestarian
cara mengamati (mendengar, sumber daya alam
melihat,
membaca)
dan bersama orangmenanya berdasarkan rasa orang
di
ingin tahu tentang dirinya, lingkungannya.
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda IPS
yang dijumpainya di rumah 3.3
dan di sekolah.
Mengidentifikasi
4.
Menyajikan
kegiatan ekonomi
pengetahuan faktual dalam dalam
bahasa yang jelas dan logis, meningkatkan
dalam karya yang estetis, kehidupan
dalam
gerakan
yang masyarakat
mencerminkan anak sehat, dan dibidang
dalam
tindakan
yang pekerjaan, sosial
mencerminkan perilaku anak dan budaya di
beriman dan berakhlak mulia.
lingkungan
sekitar
sampai
provinsi.
4.3 Menyajikan
hasil identifikasi
kegiatan ekonomi
dalam
meningkatkan
kehidupan
masyarakat
dibidang
pekerjaan, sosial
dan budaya di
lingkungan
sekitar
sampai
provinsi.

Indikator

No Item

3.8.1Mengidentif
ikasi pentingnya
keseimbangan
alam
dan
kelestarian
sumber
daya
alam.
4.8.1
Memberikan
contoh kegiatan
menjaga
kelestarian
sumber daya

2,4,6,7,8,9

3.3.1
Membandingkan
jenis pekerjaan
sesuai
tempat
hidup penduduk.
4.3.1 Melaporkan
jenis pekerjaan
berdasarkan
tempat tinggal
penduduk dalam
bentuk tulisan.

14,15,16,1
7,18

20,22

27,28,29

BAHASA INDONESIA
3.5 Membangun 3.5.1
Menilai
pendapat pribadi tokoh
yang
tentang isi buku terdapat didalam
sastra
(cerita, cerita.
dongeng,
dan 4.5.1
sebagainya).
Mendeskripsikan
tokoh
melalui
4.5
Mengomunikasik gambar dan teks
an secara lisan tulisan.
dan
tulisan
pendapat pribadi
tentang isi buku
sastra
yang
dipilih sendiri dan
dibaca
yang
didukung
oleh
alasan.

32,33,35

38

Sumber: berdasarkan data yang telah diolah

Sedangkan

untuk

soal

dilakukan

uji

validitas

menggunakan program SPSS 16 For Windows diperleh hasil r

hitung

. hasil uji

posttest,

setelah

instrument soal posttest disajikan lebih rinci dalam lampiran.
Pada lampiran terlihat bahwa jumlah item soal adalah 40. Setelah dianalis
dengan menggunakan program SPSS 20 for windows dengan menggunakan
Corrected Item total Correlation > 0,30 dan dengan membandingkan kriteria rkritis
, diketahui soal yang valid adalah 23 butir soal dan soal yang tidak valid sebanyak
17 butir soal. Tabel 3.12 berikut ini menunjukkan butir kevalidan dan ketidak
validan soal setelah dilakukan uji validitas instrumen tes.

Tabel 3.13
Butir Kevalidan Soal Posttest Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan,
Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima dan menjalankan
ajaran
agama
yang
dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri
dalam
berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan
guru.
3. Memahami
pengetahuan
faktual
dengan
cara
mengamati
(mendengar,
melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan
pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia.

Kompetensi
Dasar (KD)
MATEMATIKA

Indikator

3.9 Menjelaskan
dan menentukan
keliling dan luas
daerah persegi,
persegi panjang,
dan segi tiga.

3.9.2
Menghitung
keliling persegi
dengan
menggunakan
rumus keliling
persegi.
4.9.2
Menghitung
luas
persegi
dengan
menggunakan
rumus
luas
persegi.

4.9
Menyelesaikan
masalah
berkaitan dengan
keliling dan luas
daerah persegi,
persegi panjang,
dan segitiga.

No Item

3

9, 10, 11.

BAHASA INDONESIA
3.5 Membangun
pendapat pribadi
tentang isi buku
sastra
(cerita,
dongeng,
dan
sebagainya).
4.5
Mengomunikasik
an secara lisan
dan
tulisan
pendapat pribadi
tentang isi buku
sastra
yang
dipilih sendiri dan
dibaca
yang
didukung
oleh
alasan.
PPKn
3.1 Memahami
hubungan simbol
dengan
makna
sila-sila Pancasila

3.5.3
Memberikan
pendapat
tentang sikap
tokoh
dari
cerita
yang
dibaca.
4.5.3
Mempresentasi
kan pendapat
tentang sikap
satu tokoh dari
cerita
yang
dibaca.

13, 14, 15.

3.1.2
Memberikan
pendapat
tentang
sikap

26, 28, 29,
32.

17,18,19,20
,22,23,25.

sebagai
satu
kesatuan dalam
kehidupan seharihari.

yang sesuai dan
kurang sesuai
dengan
sila
pertama.

4.1 Menceritakan
hubungan simbol
dengan
makna
sila-sila Pancasila
sebagai
satu
kesatuan dalam
kehidupan seharihari.
Sumber: berdasarkan data yang telah diolah

4.1.2 Menulis
refleksi
pengalaman diri
melaksanakan
Sila
Pertama
Pancasila
(jujur).

36, 37, 38,
39, 40.

Tabel 15
Butir Ketidakvalidan Soal Posttesn Kelas 4 Pembelajaran Tema 4
Peduli Pekerjaan Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi
Indikator
Dasar (KD)
1. Menerima
dan MATEMATIKA
menjalankan ajaran agama
3.9 Menjelaskan 3.9.2
yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, dan menentukan Menemukan
disiplin, tanggung jawab, keliling dan luas rumus keliling
santun, peduli, dan percaya daerah persegi, persegi
diri dalam berinteraksi persegi panjang, menggunakan
benda konkrit
dengan keluarga, teman, dan segi tiga.
dan guru.
4.9
4.9.2
3. Memahami
pengetahuan Menyelesaikan
Menyelesaikan
faktual
dengan
cara masalah
masalah tentang
mengamati
(mendengar, berkaitan dengan keliling persegi
melihat, membaca) dan keliling dan luas
menanya berdasarkan rasa daerah persegi,
ingin tahu tentang dirinya, persegi panjang,
makhluk ciptaan Tuhan dan segitiga.
dan
kegiatannya,
dan BAHASA INDONESIA
benda-benda
yang
dijumpainya di rumah dan 3.5 Membangun 3.5.3
di sekolah.
pendapat pribadi Menjelaskan
4. Menyajikan
pengetahuan tentang isi buku unsur instrinsik
faktual dalam bahasa yang sastra
(cerita, yang ada di
jelas dan logis, dalam dongeng,
dan dalam cerita.
karya yang estetis, dalam sebagainya).
gerakan
yang 4.5
4.5.3
mencerminkan anak sehat, Mengomunikasik
Menentukan
dan dalam tindakan yang an secara lisan unsur-unsur
mencerminkan
perilaku dan
tulisan instrinsik yang

No Item

1,2,4,5,6

7,8,9,12

16

21,24

anak
beriman
berakhlak mulia.

dan

pendapat pribadi
tentang isi buku
sastra
yang
dipilih sendiri dan
dibaca
yang
didukung
oleh
alasan.
PPKn

ada di dalam
cerita.

3.1 Memahami
hubungan simbol
dengan
makna
sila-sila Pancasila
sebagai
satu
kesatuan dalam
kehidupan seharihari.

3.1.2
Memberikan
pendapat
tentang
sikap
yang sesuai dan
kurang sesuai
dengan
sila
pertama.

27,30,31.

4.1 Menceritakan
hubungan simbol
dengan
makna
sila-sila Pancasila
sebagai
satu
kesatuan dalam
kehidupan seharihari.

4.1.2 Menulis
refleksi
pengalaman diri
melaksanakan
Sila
Pertama
Pancasila
(jujur).

33,34,35

1.5.2 Uji Reliabilitas
Menurut Sugiyono (2011: 173) “instrumen yang reliabel adalah instrumen
yang bila diguankan beberapa kali untuk mnegukur obyek yang sama, akan
menghasilkan data yang sama”. Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan
bantuan SPSS for windows version 16. Penelitian ini menggunakan teori Azwar
untuk menentukan batas koefisien reliabilitas. Menurut Azwar (2012: 98) jika
suatu koefisien reliabilitas yang tingginya hanya 0,600 Cuma menampakkan
variasi eror semata. Azwar juga menambahkan “sedangkan untuk tes yang
digunakan di kelas oleh para guru hendaknya paling tidak memiliki koefisien
reliabilitas 0,70 atau lebih. Jadi dalam penelitian ini untuk mengetahui tingkat
reliabilitas instrumen tes menggunakan teori Azwar, yaitu jika harga koefisien

reliabilitas (rxx) atau chronchobas alphas kurang dari 0,06 adalah kurang baik, 0,7
dapat diterima dan di atas 0,8 adalah baik.
Setelah dilakukan uji reliabilitas, maka dapat dilihat nilai Alpha yang
muncul. Hasil uji reliabilitas soal pretest dan posttest dapat dilihat pada tabel 3.15
dan 3.16
Tabel 16
Hasil Uji Reliabilitas Soal Pretest
Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

N of Items
.822

40

Sumber: berdasarkan data yang diolah

Tabel terlihat bahwa jumlah item soal adalah 40 dengan nilai Alpha 0,822.
Berdasarkan kriterian reliabilitas soal pada tabel 3.13 , maka nilai Alpha 0,822
dapat dikategorikan reliabilitas dapat diterima (baik). Sehingga instrumen tes ini
dapat digunakan untuk penelitian berikutnya.
Tabel 17
Hasil Uji Reliabilitas Soal Posttest
Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

N of Items
.816

40

Sumber: berdasarkan data yang diolah

Tabel 15 terlihat bahwa jumlah item soal adalah 40 dengan nilai Alpha
0,816. Berdasarkan kriteria reliabilitas soal pada tabel 3.14, maka nlai Alpha
0,816 dapat dikategorikan reliabilitas baik. Sehingga instrumen tes ini dapat
digunakan untuk penelitian berikutnya.

1.5.3

Uji Analisis Tingkat Kesukaran Soal
Selain dilakukan uji validitas dan reliabilitas pada butir soal yang telah

dibuat, uji tingkat kesukaran soal juga perlu dilakukan. Perlu dilakukan uji tingkat
kesukaran soal karena menurut Wardanie, dkk (2012:338) “semakin besar tingkat
kesukaran berarti soal itu semakin mudah, demikian pula sebaliknya semakin
rendah tingkat kesukaran berarti soal itu makin sukar. Slameto (2012:338) untuk
mengetahui indeks tingkat kesukaran (P) dapat dihitung dengan rumus berikut ini:
P=
B= jumlah peserta didik yang menjawab betul
N= jumlah peserta didik
Tingkat kesukaran pada umumnya dinyatakan dalam bentuk proporsi yang
besarnya berkisar 0,00-1,00 menurut Aiken (1994) dalam Slameto (2012:338).
Untuk mementukan kesukaran butir soal kita dapat menggunakan tabel tingkat
kesukaran berikut ini. Dalam (Slameto:2011)

Tabel 18
Tingkat Kesukaran Soal
Tingkat
Kesukaran
Sukar
Sedang
Mudah

Rentang Nilai
0,00-0,25
0,26-0,75
0,76-1,00

Berdasarkan hasil siswa dari soal yang akan digunakan untuk pretest dan
postest kemudian dilakukan uji tingkat kesukaran soal. Sebagai contoh,
perhitungannya sebagai berikut. Misal untuk soal pretest nomor 1. Diketahui
banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar (B) adalah 28 siswa dan
jumlah seluruh siswa peserta tes (JS) adalah 34. Maka dapat dilakukan
perhitungan sebagai berikut:

P

B
JS

P = 0,82

Berdasarkan perhitungan hasil indeks kesukaran (P) yang diperoleh angka
0,82. Tingkat kesukaran soal dapat diketahui dengan melihat tabel 18. Dengan
demikian soal nomor 1 termasuk kategori mudah. Tingkat kesukaran soal pretest
nomor sampai 20 serta soal posttest dari nomor 1 sampai 23 juga dilakukan
perhitungan yang sama sesuai proses tersebut. Hasil tingkat kesukaran soal pretest
dan posttest terdapat pada lampiran.
1.6

Teknik Analisis Data
Data yang didapat dari penelitian ini adalah data hasil tes belajar kelas 4

pembelajaran tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis pekerjaan,
pembelajaran 4 pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Analisis data
dilakukan dengan tujuan untuk menjawab hipotesis yang sudah dirumuskan.
Sebelum dilakukan uji hipotesis maka perlu dilakukan uji prasyarat terlebih
dahulu yaitu uji normalitas dan homogenitas. Apabila hasil data dari 2 kelas
kelompok memiliki data normal dan homogen maka akan menggunakan statistik
parametrik uji t Independent Sample t-Test. Namun apabila salah satu data yang
diperoleh dari hasil uji normalitas dan homogenitas tidak terpenuhi maka akan
menggunakan statistik nonparametrik, yaitu uji Mann-Whitney U. Menurut
Sulaiman (2005: 29) Uji Mann-Whitney U digunakan untuk menguji signifikansi
hipotesis komparatif 2 sampel independen bila datanya berbentuk ordinal, dan
untuk dua sampel yang berukuran tidak sama. Uji ini merupakan uji yang paling
sering digunakan oleh peneliti diantara uji-uji lain pada uji nonparametrik untuk
menguji dua sampel independen, ketika asumsi-asumsi dari statistik uji t
(misalnya data sampel harus mengikuti distribusi normal).

1.6.1

Uji Prasyarat

1.6.1.1 Uji Normalitas
Uji Normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel dalam
penelitian ini berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Apabila
data berdistribusi normal maka dapat digunakan statistika parametrik sedangkan
apabila data tidak berdistribusi normal maka digunakan statistik nonparametrik.
Jika data tidak berdistribusi normal, maka harus dilakukan transformasi data
terlebih dahulu untuk menormalkan distribusinya. Jika transformasi yang
dilakukan tidak mampu menormalkan distribusi data tersebut, maka uji-t tidak
valid untuk dipakai sehingga disarankan untuk melakukan uji no-parametrik. Uji
normalitas dilakukan dengan menggunakan SPSS For Windows Version 16
dengan Kolmogorov Smirnov. Menurut Sulaiman (2005: 23) “persyaratan ata
tersebut nomal jika probabilitas atau p > 0,05 pada uji normalitas dengan
Kolmogorov Smirnov”.
1.6.1.2 Uji Homogenitas
Uji prasyarat yang kedua yaitu uji homogenitas. Uji homogenitas
dilakukan untuk mengetahui apakah kelompok dalam penelitian ini yaitun
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol homogen atau tidak. Uji
homogenitas dilakukan dengan menggunakan SPSS for windows version 16.
Menurut Sulaiman (2002: 122) kedua kelompok dikatakan berasal dari kelompok
yang homogen apabila hasil uji statistika pada signifikansi menunjukkan angka
0,05. Jadi jika nilai signifikansi > 0,05 dapat dikatakan kedua kelompok tersebut
homogen. Sebaliknya jika nilai signifikansi < 0,05 dapat dikatakan kedua
kelompok tersebut tidak homogen.
Disamping uji prasyarat penelitian seperti telah dibahas di atas, peneliti
juga melakukan pengendalian terhadap validita