S PKH 1006612 Chapter1
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan sangat penting peranannya bagi masa depan dan merupakan hak
setiap anak. Sebagaimana Pasal 9 ayat 1 Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002
tentang perlindungan anak menyatakan bahwa, “setiap siswa berhak memperoleh
pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat
kecerdasan sesuai dengan minat dan bakatnya”.
Pendidikan merupakan proses untuk mempersiapkan siswa didik mencapai
kedewasaan. Pendidikan Khusus sebagai salah satu pendidikan yang melayani
anakdengandisabilitassebagai objek formal dan materialnya dari berbagai jenis
kelainan.
Bagaimanapun,
sebagai
warga
negara,
anak
dengan
disabilitasjugamemiliki hak yang sama untuk memperoleh pendidikan .
Pemerolehan pendidikan yang lebih luas untuk semua warga negara Indonesia
maka mutu pendidikan tidak diabaikan,
sebagaimana dikatakan oleh
Darmodiharjo (1985, hlm. 15)bahwa : “Pemerataan pendidikan juga meliputi
pemerataan mutu pendidikan, sehingga untuk sekolah yang dianggap rendah
mutunya perlu diberi pembinaaan seperlunya antara lain dengan penataan
guru-guru dan pengadaan alat-alat pelajaran serta sarana penunjanglainnya.
Salah satu pendidikan yang dapat dikembangkan dan wajib dikuasai pada anak
dengan disabilitas khususnya siswalow vision adalah menulis.Menulis
merupakan
kegiatan
menuangkan
ide-ide
kedalam
itu
bentuk
visual,mengungkapkan bahasa dalam bentuk simbol gambar, aktifitas komplek
mencakup gerakanlengan, tangan, jari dan mata secara terintegrasi, dan juga
salah satu komponen sistemkomunikasi yang menggambarkan fikiran, perasaan
dan ide kedalam bentuk lambang-lambang bahasa grafis. Seperti halnya
membaca, menulis tidak akan pernah lepas dariberbagai kegiatan sehari-hari.
Setiap bidang pekerjaan menuntut kita untuk mampu menulisdan membaca, hal
ini menunjukkan bahwa selain membaca, menulis merupakan jeniskomunikasi
yang
paling
efektif
dan
sangat diperlukan,
karena menulis tersebut
No. 15/PKH.S1/FIP-UPI/Oktober
2015
merupakanpenyampaian ide, fikiran, ungkapan perasaan
dan kehendak dalam
Teja Sulanjana, 2015
PENGGUNAAN MEDIA PAPAN ELEKTRONIK ALFABET TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS HURUF
AWAS SISWA LOW VISION DI SLBN A CITEUREUP CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
2
bentuk tanda-tanda(lambang bahasa) yang dikenal bersama.
Memperhatikan
ciri-ciri
siswalow vision bahwa mereka ini dapat
menggunakansisa penglihatannya dalam merenanakandan melaksanakan tugas
sehari-hari, maka untukitu perlu adanya proses belajar mengajar yang mendukung
seperti membaca dan menulistulisan awas guna mengembangkan potensi yang
dimiliki oleh siswalow vision. Low vision tidak menjadi hambatan untuk bisa
menggunakan sisa penglihatannya dalam pembelajaran menulis huruf awas.
Untukmembaca dan menulis tulisan awas dibutuhkan alat dan sarana yang
mendukung sehinggadalam menulis matanya tidak cepat lelah dan letih.
Penulis mencoba memanfaatkan metode belajar menulis menggunakan media
elektronik papan huruf alfabet yang dapat membantu dalam latihan menulis
permulaan huruf awas.Salah satu cara paling mudah dan ekonomis yang dapat
membantu siswalow vision dalam menulis permulaan huruf awas ialah dengan cara
menggunakan media pembelajaran elektronik papan menulis huruf alfabet. Huruf
dari tulisan awas atau huruf biasa tersebut yang dimodifikasibesarnya dan bisa
mengeluarkan suara
pada saat proses menulis serta
cahaya yang baik agar
siswalow vision tersebut bisamenulis dengan baik .
Menulis siswalow vision tentu berbeda dengan siswa awas, untuksiswa awas
bisa
menulis
secara
umum
sedangkan
pada
siswalow vision
berbeda
karenaberhubungan dengan sisa penglihatan yang ia miliki tadi. Melalui media
pembelajaran papan elektronik huruf alfabet tadiyaitu dengan cara memperbesar
dan mempertebal huruf dari ukuran yang biasa (12) hinggaukuran yang bisa siswa
untuk melihat huruf tersebut nantinya, maka siswalow vision akanlebih jelas
meniru
kembali atau menulis dan siswa
low
vision
tersebut
lebih
memfokuskanmatanya yang masih punya sisa penglihatan untuk digunakan lebih
baik.
Selain memperbesar ukuran dan ketebalan huruf, media ini dibuat disesuaikan
dengan kemampuan sisa penglihatan siswalow vision dengan melakukan asesmen
penglihatan atau visus hasil pemeriksaan medis. Media papan menulis elektronik
huruf alfabet ini mengeluarkan suara pada saat proses menulis, sehingga
memudahkan siswa apabila tulisannya melenceng atau keluar dari jalur huruf yang
seharusnya.
No. 15/PKH.S1/FIP-UPI/Oktober 2015
Teja Sulanjana, 2015
PENGGUNAAN MEDIA PAPAN ELEKTRONIK ALFABET TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS HURUF
AWAS SISWA LOW VISION DI SLBN A CITEUREUP CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3
Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk mengetahui bagaimana
penggunaan media papan elektronik untuk meningkatkan kemampuan menulis
hurufpada siswa low vision.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas banyak yang mempengaruhi faktor
menulis hurufawassiswalow vision, diantaranya :
1. Low vision
tidak menjadi hambatan untuk bisa menggunakan sisa
penglihatannya dalam pembelajaran menulis huruf awas.
2. Ketidaktepatan penerapan pendekatan pembelajaran pada siswa low vision akan
sangat menghambat dalam kemampuan menulis hurufawas.
3. Menulis tulisan awas dibutuhkan alat dan sarana yang mendukung dalam
mengefisienkan waktu pembelajaran sehingga mata tidak cepat lelah dan
letih.
4. Penggunaan media pembelajaran dapat mempengaruhi kemampuan menulis
hurufawas pada siswa low vision, seperti huruf timbul, buku menebalkan
tulisan dengan ukuran huruf lebih dari 12, dan papan elektronik huruf.
5. Media papan elektronik huruf dapat menjadi salah satu cara paling mudah dan
ekonomis
yang dapat membantusiswalow vision dalam menulis permulaan
huruf awas, yang mana huruf dari tulisan awas atau huruf biasa tersebut
yang dimodifikasibesarnya dan bisa mengeluarkan suara
pada saat proses
menulis serta cahaya yang baik agar siswalow vision tersebut bisamenulis
dengan baik.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, terdapat beberapa media yang dapat
mempengaruhi menulis hurufawas, maka penelitian ini dibatasi pada penggunaan
media papan elektronik untuk meningkatkan kemampuan menulis huruf awas
siswa low vision.
No. 15/PKH.S1/FIP-UPI/Oktober 2015
Teja Sulanjana, 2015
PENGGUNAAN MEDIA PAPAN ELEKTRONIK ALFABET TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS HURUF
AWAS SISWA LOW VISION DI SLBN A CITEUREUP CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
4
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah penggunaan media
papan elektronik dapat meningkatkan kemampuan menulis huruf awas siswa low
vision?
E. Tujuan Penelitian dan Kegunaan Penelitian
1.
Tujuan Penelitian
Mengetahui pengaruh penggunaan media papan elektronik terhadap peningkatan
kemampuan menulis hurufawaspada siswa low visiondi SLBN A Citeureup.
2. Kegunaan Penelitian
a. Bagi peneliti menambah pengetahuan mengenai pembelajaran pada siswa low
vision, khususnya menulis hurufawas.
b. Bagi guru dapat sebagai bahan kajian, masukan dan pertimbangan untuk
mengembangkan penggunaan media papan elektronik dalam pembelajaran
menulis permulaan.
F. StrukturOrganisasiSkripsi
Adapunsistematikapenulisan
di
dalampenelitianiniyaituterdapatlimabab,
sebagaiberikut:
1. Bab I Pendahuluan
Padababinimencakupbahasanlatarbelakangmasalah,
identifikasimasalah,
batasanmasalah, rumusanmasalah, dantujuandankegunaanpenelitian.
2. Bab IILandasanTeori
Bab
keduayaitukajianpustakamencakupbeberapapoin
yang
berkaitandenganpemahamansiswalow vision, pemahamanmenulis, media
pembelajaran papan alfabet, penelitian yang relevan, dankerangkaberfikir.
3. Bab IIIMetodePenelitian
Bab
ketigayaitumerupakanmetodepenelitian
mencakupvariabelterikatdanbebas,
subjekpenelitiandanlokasipenelitian,
instrumenpenelitian,
ujicobainstrumen,
yang
metodepenelitian,
teknikpengumpulan
pengolahandananalisis
data,
data,
danpersiapandanpelaksanaanpenelitian.
4. Bab IVHasil Dan PembahasanPenelitian
No. 15/PKH.S1/FIP-UPI/Oktober 2015
Teja Sulanjana, 2015
PENGGUNAAN MEDIA PAPAN ELEKTRONIK ALFABET TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS HURUF
AWAS SISWA LOW VISION DI SLBN A CITEUREUP CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
5
Bab keempatmencakuphasildaripenelitiandanpembahasandaripenelitian yang
dilaksanakan, yaitupembahasanmengenaipembelajaran menulis menggunakan
papan huruf alfabet.
5. Bab V Penutup
Bab
terakhiradalahbabkelima
yang
mencakupkeseluruhanpembahasandaripenelitiandandiarangkumdengankesim
pulan,
saran
danrekomendasidarihal-hal
yang
ditemukandaripenulisselamapenelitiandilaksanakan.
No. 15/PKH.S1/FIP-UPI/Oktober 2015
Teja Sulanjana, 2015
PENGGUNAAN MEDIA PAPAN ELEKTRONIK ALFABET TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS HURUF
AWAS SISWA LOW VISION DI SLBN A CITEUREUP CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan sangat penting peranannya bagi masa depan dan merupakan hak
setiap anak. Sebagaimana Pasal 9 ayat 1 Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002
tentang perlindungan anak menyatakan bahwa, “setiap siswa berhak memperoleh
pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat
kecerdasan sesuai dengan minat dan bakatnya”.
Pendidikan merupakan proses untuk mempersiapkan siswa didik mencapai
kedewasaan. Pendidikan Khusus sebagai salah satu pendidikan yang melayani
anakdengandisabilitassebagai objek formal dan materialnya dari berbagai jenis
kelainan.
Bagaimanapun,
sebagai
warga
negara,
anak
dengan
disabilitasjugamemiliki hak yang sama untuk memperoleh pendidikan .
Pemerolehan pendidikan yang lebih luas untuk semua warga negara Indonesia
maka mutu pendidikan tidak diabaikan,
sebagaimana dikatakan oleh
Darmodiharjo (1985, hlm. 15)bahwa : “Pemerataan pendidikan juga meliputi
pemerataan mutu pendidikan, sehingga untuk sekolah yang dianggap rendah
mutunya perlu diberi pembinaaan seperlunya antara lain dengan penataan
guru-guru dan pengadaan alat-alat pelajaran serta sarana penunjanglainnya.
Salah satu pendidikan yang dapat dikembangkan dan wajib dikuasai pada anak
dengan disabilitas khususnya siswalow vision adalah menulis.Menulis
merupakan
kegiatan
menuangkan
ide-ide
kedalam
itu
bentuk
visual,mengungkapkan bahasa dalam bentuk simbol gambar, aktifitas komplek
mencakup gerakanlengan, tangan, jari dan mata secara terintegrasi, dan juga
salah satu komponen sistemkomunikasi yang menggambarkan fikiran, perasaan
dan ide kedalam bentuk lambang-lambang bahasa grafis. Seperti halnya
membaca, menulis tidak akan pernah lepas dariberbagai kegiatan sehari-hari.
Setiap bidang pekerjaan menuntut kita untuk mampu menulisdan membaca, hal
ini menunjukkan bahwa selain membaca, menulis merupakan jeniskomunikasi
yang
paling
efektif
dan
sangat diperlukan,
karena menulis tersebut
No. 15/PKH.S1/FIP-UPI/Oktober
2015
merupakanpenyampaian ide, fikiran, ungkapan perasaan
dan kehendak dalam
Teja Sulanjana, 2015
PENGGUNAAN MEDIA PAPAN ELEKTRONIK ALFABET TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS HURUF
AWAS SISWA LOW VISION DI SLBN A CITEUREUP CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
2
bentuk tanda-tanda(lambang bahasa) yang dikenal bersama.
Memperhatikan
ciri-ciri
siswalow vision bahwa mereka ini dapat
menggunakansisa penglihatannya dalam merenanakandan melaksanakan tugas
sehari-hari, maka untukitu perlu adanya proses belajar mengajar yang mendukung
seperti membaca dan menulistulisan awas guna mengembangkan potensi yang
dimiliki oleh siswalow vision. Low vision tidak menjadi hambatan untuk bisa
menggunakan sisa penglihatannya dalam pembelajaran menulis huruf awas.
Untukmembaca dan menulis tulisan awas dibutuhkan alat dan sarana yang
mendukung sehinggadalam menulis matanya tidak cepat lelah dan letih.
Penulis mencoba memanfaatkan metode belajar menulis menggunakan media
elektronik papan huruf alfabet yang dapat membantu dalam latihan menulis
permulaan huruf awas.Salah satu cara paling mudah dan ekonomis yang dapat
membantu siswalow vision dalam menulis permulaan huruf awas ialah dengan cara
menggunakan media pembelajaran elektronik papan menulis huruf alfabet. Huruf
dari tulisan awas atau huruf biasa tersebut yang dimodifikasibesarnya dan bisa
mengeluarkan suara
pada saat proses menulis serta
cahaya yang baik agar
siswalow vision tersebut bisamenulis dengan baik .
Menulis siswalow vision tentu berbeda dengan siswa awas, untuksiswa awas
bisa
menulis
secara
umum
sedangkan
pada
siswalow vision
berbeda
karenaberhubungan dengan sisa penglihatan yang ia miliki tadi. Melalui media
pembelajaran papan elektronik huruf alfabet tadiyaitu dengan cara memperbesar
dan mempertebal huruf dari ukuran yang biasa (12) hinggaukuran yang bisa siswa
untuk melihat huruf tersebut nantinya, maka siswalow vision akanlebih jelas
meniru
kembali atau menulis dan siswa
low
vision
tersebut
lebih
memfokuskanmatanya yang masih punya sisa penglihatan untuk digunakan lebih
baik.
Selain memperbesar ukuran dan ketebalan huruf, media ini dibuat disesuaikan
dengan kemampuan sisa penglihatan siswalow vision dengan melakukan asesmen
penglihatan atau visus hasil pemeriksaan medis. Media papan menulis elektronik
huruf alfabet ini mengeluarkan suara pada saat proses menulis, sehingga
memudahkan siswa apabila tulisannya melenceng atau keluar dari jalur huruf yang
seharusnya.
No. 15/PKH.S1/FIP-UPI/Oktober 2015
Teja Sulanjana, 2015
PENGGUNAAN MEDIA PAPAN ELEKTRONIK ALFABET TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS HURUF
AWAS SISWA LOW VISION DI SLBN A CITEUREUP CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3
Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk mengetahui bagaimana
penggunaan media papan elektronik untuk meningkatkan kemampuan menulis
hurufpada siswa low vision.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas banyak yang mempengaruhi faktor
menulis hurufawassiswalow vision, diantaranya :
1. Low vision
tidak menjadi hambatan untuk bisa menggunakan sisa
penglihatannya dalam pembelajaran menulis huruf awas.
2. Ketidaktepatan penerapan pendekatan pembelajaran pada siswa low vision akan
sangat menghambat dalam kemampuan menulis hurufawas.
3. Menulis tulisan awas dibutuhkan alat dan sarana yang mendukung dalam
mengefisienkan waktu pembelajaran sehingga mata tidak cepat lelah dan
letih.
4. Penggunaan media pembelajaran dapat mempengaruhi kemampuan menulis
hurufawas pada siswa low vision, seperti huruf timbul, buku menebalkan
tulisan dengan ukuran huruf lebih dari 12, dan papan elektronik huruf.
5. Media papan elektronik huruf dapat menjadi salah satu cara paling mudah dan
ekonomis
yang dapat membantusiswalow vision dalam menulis permulaan
huruf awas, yang mana huruf dari tulisan awas atau huruf biasa tersebut
yang dimodifikasibesarnya dan bisa mengeluarkan suara
pada saat proses
menulis serta cahaya yang baik agar siswalow vision tersebut bisamenulis
dengan baik.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, terdapat beberapa media yang dapat
mempengaruhi menulis hurufawas, maka penelitian ini dibatasi pada penggunaan
media papan elektronik untuk meningkatkan kemampuan menulis huruf awas
siswa low vision.
No. 15/PKH.S1/FIP-UPI/Oktober 2015
Teja Sulanjana, 2015
PENGGUNAAN MEDIA PAPAN ELEKTRONIK ALFABET TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS HURUF
AWAS SISWA LOW VISION DI SLBN A CITEUREUP CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
4
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah penggunaan media
papan elektronik dapat meningkatkan kemampuan menulis huruf awas siswa low
vision?
E. Tujuan Penelitian dan Kegunaan Penelitian
1.
Tujuan Penelitian
Mengetahui pengaruh penggunaan media papan elektronik terhadap peningkatan
kemampuan menulis hurufawaspada siswa low visiondi SLBN A Citeureup.
2. Kegunaan Penelitian
a. Bagi peneliti menambah pengetahuan mengenai pembelajaran pada siswa low
vision, khususnya menulis hurufawas.
b. Bagi guru dapat sebagai bahan kajian, masukan dan pertimbangan untuk
mengembangkan penggunaan media papan elektronik dalam pembelajaran
menulis permulaan.
F. StrukturOrganisasiSkripsi
Adapunsistematikapenulisan
di
dalampenelitianiniyaituterdapatlimabab,
sebagaiberikut:
1. Bab I Pendahuluan
Padababinimencakupbahasanlatarbelakangmasalah,
identifikasimasalah,
batasanmasalah, rumusanmasalah, dantujuandankegunaanpenelitian.
2. Bab IILandasanTeori
Bab
keduayaitukajianpustakamencakupbeberapapoin
yang
berkaitandenganpemahamansiswalow vision, pemahamanmenulis, media
pembelajaran papan alfabet, penelitian yang relevan, dankerangkaberfikir.
3. Bab IIIMetodePenelitian
Bab
ketigayaitumerupakanmetodepenelitian
mencakupvariabelterikatdanbebas,
subjekpenelitiandanlokasipenelitian,
instrumenpenelitian,
ujicobainstrumen,
yang
metodepenelitian,
teknikpengumpulan
pengolahandananalisis
data,
data,
danpersiapandanpelaksanaanpenelitian.
4. Bab IVHasil Dan PembahasanPenelitian
No. 15/PKH.S1/FIP-UPI/Oktober 2015
Teja Sulanjana, 2015
PENGGUNAAN MEDIA PAPAN ELEKTRONIK ALFABET TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS HURUF
AWAS SISWA LOW VISION DI SLBN A CITEUREUP CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
5
Bab keempatmencakuphasildaripenelitiandanpembahasandaripenelitian yang
dilaksanakan, yaitupembahasanmengenaipembelajaran menulis menggunakan
papan huruf alfabet.
5. Bab V Penutup
Bab
terakhiradalahbabkelima
yang
mencakupkeseluruhanpembahasandaripenelitiandandiarangkumdengankesim
pulan,
saran
danrekomendasidarihal-hal
yang
ditemukandaripenulisselamapenelitiandilaksanakan.
No. 15/PKH.S1/FIP-UPI/Oktober 2015
Teja Sulanjana, 2015
PENGGUNAAN MEDIA PAPAN ELEKTRONIK ALFABET TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS HURUF
AWAS SISWA LOW VISION DI SLBN A CITEUREUP CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu