T PEK 1402634 Chapter5

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan
Berdasarkan

hasil

pengujian

penelitian

dan

pembahasan

yang

dikemukakan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis peserta didik antara kelas
eksperimen yang menggunakan metode pembelajaran brainstroming

dengan kelas kontrol yang yang menggunakan metode pembelajaran
konvensional karena hasil penelitian menunjukan mata pelajaran ekonomi,
kemampuan berpikir kritis peserta didik yang menggunakan metode
brainstroming lebih tinggi dibandingkan dengan menggunakan metode
konvensional
2. Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis peserta didik antara
kelompok peserta didik yang memiliki pengetahuan awal tinggi
dibandingkan dengan kelompok peserta didik yang memiliki pengetahuan
awal rendah. Artinya kemampuan berpikir kritis dipengaruhi oleh tingkat
kemampuan awal yang dimiliki peserta didik. Pada peserta didik yang
memiliki kemampuan awal tinggi lebih tinggi mempengaruhi kemampuan
berpikir kritis dibandingkan dengan peserta didik yang memiliki
kemampuan awal rendah.
3. Terdapat interaksi antara metode brainstorming, kemampuan awal dan
kemampuan berpikir kritis peserta didik. Artinya ketiga variabel ini saling
mempengaruhi.

Hamdan Ardiansyah, 2016
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BRAINSTROMING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS BERDASARKAN KEMAMPUAN AWAL PESERTA DIDIK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

104

5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, disarankan sebagai berikut:
1. Bagi peserta didik dalam proses pembelajaran diharapakan dapat
meningkatkan keaktifan dan terus berlatih untuk memperoleh
kemampuan dalam berpikir dan pemahaman yang maksimal dalam
pembelajaran.
2. Bagi Guru, disarankan dapat menerapan metode brainstroming pada
mata pelajaran

ekonomi

khususnya

materi

koperasi

untuk

meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik
3. Bagi sekolah, diharapkan memberikan beragam metode pembelajaran
dalam setiap proses pembelajaran terutama metode yang dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik sehingga dapat
memunculkan ide-ide baru dan melatih keaktifan siswa pada proses
pembelajaran.
4. Bagi peneliti, hasil penelitian ini dapat dijadikan rujukan untuk
penelitian metode brainstroming dengan memadukan kemampuan awal
dengan variabel lain sebagai variabel moderatornya.

Hamdan Ardiansyah, 2016
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BRAINSTROMING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS BERDASARKAN KEMAMPUAN AWAL PESERTA DIDIK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu