PENINGKATAN HASIL BELAJAR DRIBBLE BOLA BASKET MELALUI MODIFIKASI BOLA MEDIA MINI PADA SISWA KELAS XI MAN 1 PADANGSIDIMPUAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
PENINGKATAN HASIL BELAJAR DRIBBLE BOLA BASKET MELALUI
MODIFIKASI MEDIA BOLA MINI PADA SISWA KELAS XI MAN I
PADANGSIDIMPUAN TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
RAHMAD HUDI ASRORIY
NIM. 608310173
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur pertama kali penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala
nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Dribble
Bola Basket Melalui Modifikasi Media Bola Mini Pada Siswa Kelas XI MAN
1 Padangsidimpuan Tahun Pelajaran 2012/2013.”.
Selama
penyusunan
skripsi
ini
tentunya
tidak
terlepas
dari
bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada
kesempatan ini penulis menyampikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Sebagai Rektor Universitas
Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes. Sebagai Dekan FIK UNIMED
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. Sebagai Pembantu Dekan I FIK UNIMED
4. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes. Sebagai Pembantu Dekan II FIK UNIMED
5. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd. Sebagai Pembantu Dekan III FIK UNIMED
6. Bapak Dr. Tarsyad Nugraha, M.Kes. Sebagai Ketua Jurusan PJKR FIK
UNIMED
7. Bapak Drs. Suryadi Damanik,M.Kes. Sebagai Sekretaris Jurusan PJKR FIK
UNIMED
8. Bapak Afri Tantri, S.Pd, M.Pd. Sebagai Ketua Prodi PJS FIK UNIMED
9. Bapak Drs. Sugiono, M.Pd. Sebagai Pembimbing Skripsi
v
yang
telah
banyak meluangkan waktu serta kesempatan yang begitu banyak kepada
penulis
10. Bapak/Ibu
Dosen
FIK
UNIMED
yang
juga
turut
serta
dalam
membantu penyelesaian skripsi ini.
11. Terima kasih kepada Bapak Kepala Sekolah MAN 1 Padangsidimpuan
yang telah mempermudah saya dalam pelaksanan penelitian di sekolah
Bapak, dan terimakasi kepada Bapak Guru Penjas MAN 1 Padang Sidimpuan
yang telah banyak membantu saya dalam penelitian ini, kemudia kepada
bapak/ibu guru MAN 1 Padang Sidimpuan dan Ibu Bapak TU.
12. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih Kepada Ayahanda Rudin
Dongoran dan Ibunda tercinta Dewi Bakti Siregar yang dengan sepenuh
hati telah banyak memberikan kasih sayang, doa dan dukungan kepada
penulis
untuk menyelesaikan skripsi ini, kalian adalah Inspirasiku dan
Semangatku
13. Kepada Adinda Indar Maulana,dan Amar Dani
yang juga memberikan
semangat yang begitu besarnya kepada penulis.
14. Buat Anak Kos R7, Ahmad tufik S.Pd, Abdul Kholid AMd.kom,Haidi Rizki Amd,
Mhd. Juang S.Pd, Ahmad Qodir SE, Amir Hasan Dalimunthe S.Pd, Mhd. Mustofa
ST,MM, Sahrial Nst S.Pd, Mhd. Al Husein ST,Siddik Dalimunthe, ST, Asrul Hsb, ST,
Suheri, Dwi Junisa, S.Pd, Ratna Wilys Marpaung S.Pd, dan Anak Kos Gedung Putih
serta rekan-rekan mahasiswa/mahasiswi FIK angkatan ’08 yang telah banyak
memberikan masukan, dorongan dan informasi sampai penyempurnaan Skiripsi
ini.
15. Rekan-rekan Mahasiswa FIK UNIMED Khususnya PJS C dan D „08‟.
Dan tentunya kepada rekan-rekan seperjuangan Sajali, Asrinsyah, Sabar
vi
Siragar, Dahrul Adli Harahap, Miko, Andi Pranoto, Roni Pathan Hasibuan,
Timbul Mugabe Siregar, Satria Jaya Kusuma Lubis Dan semua pihak yang
tak bisa penulis sebutkan satu persatu namanya, yang telah banyak
membantu dalam penyelesaiaan skripsi ini
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa tak ada tulisan yang sempurna
selain Al-qur‟an, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
membangun dari pembaca demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.
Medan,
Januari 2013
Penulis,
Rahmad Hudi Asrory
NIM. 608310173
vii
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK ......................................................................................................
iv
KATA PENGANTAR ....................................................................................
v
DAFTAR ISI ...................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xiii
BAB I : PENDAHULUAN.............................................................................
1
A.Latar Belakang Masalah .........................................................................
1
B. Indetifikasi Masalah ..............................................................................
9
C. Pembatasan Masalah .............................................................................
9
D. Rumusan Masalah .................................................................................
9
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................
10
F. Manfaat Penelitian .................................................................................
10
BAB II : LANDASAN TEORITIS ...............................................................
11
A. Kajian Teoritis ......................................................................................
11
1. Hakikat Pendidikan Jasmani .....................................................
11
1.1 Pengertian Pembelajaran .....................................................
12
1.2. Belajar ................................................................................
13
1.3. Hasil Belajar .......................................................................
14
2. Hakikat Permainan Bola Basket.................................................
15
1.1 Hakikat Dribbling (Menggiring Bola ) Bola Basket ...........
17
viii
1.2 Hakikat Modifikasi Media Bola Mini .................................
25
1.3 Dasar Dribble Bola Basket ..................................................
29
B. Kerangka Berfikir ..................................................................................
30
BAB III : METODE PENELITIAN ............................................................
33
A. Lokasi dan Waktu ................................................................................
33
B. Populasi dan Sampel ............................................................................
33
C. Metode Penelitian.................................................................................
24
D. Desain Penelitian ..................................................................................
25
E. Instrumen Penelitian.............................................................................
38
F. Teknik Analisis Data ............................................................................
41
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
46
A. Deskripsi Data Penelitian .....................................................................
46
B. Hasil Penelitian ....................................................................................
48
C. Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................................
60
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
63
A. Kesimpulan...........................................................................................
63
B. Saran .....................................................................................................
63
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
65
LAMPIRAN ...................................................................................................
65
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Posisi Tubuh dalam Melakukan Tehnik Dribbling ...................................
20
2. Kontrol dribble (control dribble) ..............................................................
21
3. Kecepatan dribble (speed dribble) ............................................................
22
4. The Footfire Dribble .................................................................................
23
5. The change of Pacedribble .......................................................................
23
6. The Retreat Dribble ..................................................................................
24
7. The Croosover Dribble .............................................................................
24
8. Reserve Dribble ........................................................................................
25
9. Behind-The Back Dribble..........................................................................
25
10. Bola Voli/Bola Mini .................................................................................
29
11. Menggiring Bola dan Mengontrol Dengan Pergelangan Pangan .............
30
12. Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas..................................................
40
13. Test Keterampilan Dribble Bola Basket ...................................................
41
14. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I .......................................
53
15. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus II......................................
59
16. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Setiap Siklus .......
60
17. Dokumentasi Penelitian ............................................................................
89
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1. Kegiatan Pembelajaran Siklus I ................................................................
68
2. Kegiatan Pembelajaran Siklus II ...............................................................
72
3. Nilai Pre-test Hasil Belajar Dribble Bola Basket .....................................
75
4. Reduksi Nilai Test Awal Belajar Dribble Bola Basket ............................
77
5. Nilai Post-Test I Hasil Belajar Dribble Bola Basket ................................
78
6. Reduksi Nilai Test Hasil Belajar Dribble Bola Basket Sklus I ...............
79
7. Ketuntasan Nilai Test Hasil Belajar Dribble Bola Basket Sklus I...........
80
8. Lembar Observasi Peroses Pembelajaran ( Siklus I ) ...............................
82
9. Nilai Post-Test II Hasil Belajar Dribble Bola Basket ...............................
83
10. Reduksi Nilai Test Hasil Belajar Dribble Bola Basket Sklus II ..............
84
11. Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Sklus II ..........................
85
12. Lembar Observasi Peroses Pembelajaran ( Siklus II ) ..............................
86
13. Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Sklus II ..........................
87
14. Dokumentasi .............................................................................................
89
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia ialah
dengan
cara
perbaikan
proses
belajar
mengajar.Kebijakan
pemerintah
meningkatkan mutu pendidikan menuntut guru memiliki kompetensi dalam
melaksanakan tugasnya. Sekolah sebagai lembaga pendidikan bertanggung jawab
dalam meletakkan dasar-dasar kompetensi dan pembanguna moral yang
berkualitas.
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang sangat penting bagi setiap
manusia. Pendidikan sangat penting artinya bahwa tanpa pendidikan manusia
akan sangat sulit untuk maju dan berkembangan sesuai dengan tuntutan zaman.
Dengan demikian pendidikan harus
benar-benar
diarahkan
agar
dapat
menghasilkan manusia yang berkualitas serta mampu bersaing karena memiliki
akal pikiran serta budi pekerti yang luhur dan moral baik.
Pada dasarnya pendidikan adalah usaha dasar yang membunuh
kembangkan potensi sumber daya manusia peserta didik dengan cara mendorong
dan memfalitasi kegiatan belajar mereka. Fuad Ihsan (2005 : 11) menyatakan :
“Pendidikan berfungsi membantu secara sadar perkembangan jasmani dan rohani
peserta didik, dalam pengembangan dirinya yaitu
pengembangan pribadi,
pengembangan warga Negara, pengembangan kebudayaan, pengembangan
bangsa”.
1
Pendidikan juga merupakan suatu kegiatan yang telah ada sejak adanya
manusia, dalam arti bahwa sejak adanya manusia telah ada pula usaha-usaha
pendidikan dalam rangka memberikan pendidikan dalam rangka memberikan
pendidikan secara mandiri di masyarakat luas, Namun bentuk, tujuan serta proses
pendidikan dari priode salalu berbeda, tapi jelas mengarah kepada peningkatan
kualitas proses belajar mengajar.
Guru sangat berperan dalam membantu perkembangan pserta didik untuk
mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal ( Mustika, 2010:16). Kualitas dan
kuantitas pendidikan jasmani
sampai saat ini masih tetap merupakan bahan
pembicaraan sebagai pembicaraan dari kondisi pendidikan kita saat ini yang
femonemal dan problematis. Keduanya merupakan sasaran usaha penbaharuan
atau reformasi pendidikan nasional. Mengapa tidak, kedua masalah tersebut sulit
ditangani secara tuntas, sebab terkait dengan varibel lain sebagaimana yang
disebutkan di atas. Disamping itu terjadinya krisis multi dimensional
yang
melanda kehidupan berbangsa, yang sedikit banyak bermuara pada penurunan
kualitas pendidikan. Karena itu tidak heran kalau masalah pendidikan tidak pernah
tuntas di manapun, bahkan di Negara-negara lain sekalipun.
Tugas guru bukan hanya menyampaikan bahan pelajaran agar dapat
diterima serta di internalisaikan oleh anak didik tetapi juga mempunyai perananperanan serta fungsi lain yang bersifat majemuk. Sekali waktu harus memeberi
contoh teladan, dan bahkan memimpin murid manakala memang diperlukan.
Nadisah (1992 : 37) mengemukakan: ”Beberapa peran dan fungsi guru
dalam
lingkungan sekolah antara lain adalah sebagai berikut, guru sebagai
pemimpin, sebagai pendidik, sebagai pengajar, sebagai pembimbing, dan sebagai
fasilitator”.
Dengan diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
di sekolah, menuntut siswa dan guru untuk bersikap aktif, kreatif, inovatif dan
kompetetif dalam menanggapi setiap pelajaran yang diajarkan. Setiap siswa harus
dapat memanfaatkan ilmu yang diperolehnya dalam kehidupan sehari-hari, untuk
itu setiap pelajaran selalu dikaitkan dengan manfaatnya dalam lingkungan sosial
masyarakat.n sikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetetif terwujud dengan
menempatkan siswa sebagai subjek pendidikan. Peran guru adalah sebagai
fasilitator dan bukan sumber utama pelajaran.
Untuk menumbuhkan sikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetetif dari
siswa tidak mudah, fakta yang terjadi adalah guru dianggap sumber belajar yang
paling benar. Proses pembelajaran yang terjadi memposisikan siswa sebagai
pendengar ceramah guru. Akibatnya proses belajar mengajar cenderung
membosankan dan menjadikan siswa malas belajar. Sikap anak didik yang pasif
tersebut ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi pada
hampir semua semua mata pelajaran termasuk penjas. Sebenarnya banyak cara
yang dialkukan untuk meningkatkan hasil belajar pendidikan jasmani siswa. Salah
satunya adalah dengan menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media
mengajar. Media mengajar merupakan salah satu strategi mengajar yang
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peran guru sebagai fasilitator
adalah menyiapkan kondisi-kondisi lingkungan belajar dan memberikan petunjukpetunjuk, penyedian dan pemecahan masalah belajarnya. Apabila seorang guru
dapat menerapkan peran-peran proses pembelajaran di atas maka segala kegiatan
dalam pembelajaran akan terasa lebih menyenangkan dan lebih bermakna bagi
siswa.
Sebenarnya, banyak cara yang dilakukan untuk menigkatkan hasil belajar
penjas siswa. Salah satunya misalkan dengan menerapkan pembelajaran melalui
bantuan media.Media pembelajaran merupakan salah satu strategi mengajar yang
diharapkan dapat menghasilkan belajar siswa, karena dengan menggunakan media
pembelajaran penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan dengan dan
proses belajar siswa lebih menarik (Soepartono, 2000 : 15). Keberhasilan prosesproses kegiatan belajar mengajr pada pembelajaran penjas dapat diukur dari
keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan tersebut. Keberhasilan itu dapat
dilihat dari tingkat pemahaman, pengusaan materi, dan hasil belajar maka semakin
tinggi pula tingkat kebehasilan pembelajaran.
Berkaitan dengan masalah tersebut pada pembelajaran penjas juga
ditemukan keragaman masalh yaitu sebagai berikut:
1.
Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran masih belum terlihat jelas.
2.
Para siswa jarang mengajukan pertanyaan walaupun guru sering meminta
agar siswa bertanya jika ada hal-hal yang belum jelas atau kurang paham.
3.
Keaktifan dalam mengerjakan soal-soal latihan pada proses pembelajaran
masih kurang.
4.
Kurangnya keberanian siswa untuk mengerjakan soal di depan kelas.
Hal ini menggambarkan efetifitas belajar mengajar dalam kelas masih
rendah. Rendahnya hasil belajar. Hal ini mengambarkan efektifitas belajar
mengajar dalam kelas masih rendah.
Rendahnya hasil belajar dribbling dalam permainan bola basket
bergantung pada pembelajaran yang dihadapin oleh siswa. Dalam pembelajaran
penjas materi dribbling dalam permainan bola basket guru harus menguasai
materi yang diajarkan serta diperlukan juga bantuan media pembelajaran untuk
meningkatkan hasil belajar dribbling dalam permainan bola basket.
Untuk itu penggunaan media dalam suatu proses belajar mengajar sangat
diperlukan. Karena media mempunyai kelebihan, kemampuan teknisi yang
mampu meningkatkan keterampilan siswa.
Namun dari kenyataan diatas masih banyak guru penjas yang masih
terbatas dalam mengajar pembelajara praktek penjas karena berbagai macam
keterbatasan dalam menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang dalam
mata pelajaran penjas dan penggunaan media mengajar dalam kegiatan proses
belajar. Mengajar merupakan salah satu cara pendekatan yang bisa diharapkan
untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik, yang terkadang pembelajaran
penjas hanya dilaksanakan secara teori saja dan tidak seperti apa yang kita
harapkan.
Sesuai dengan pengamatan atau observasi yang dilakukan oleh peneliti di
MAN 1 Padangsidempuan pada bulan Juli 2012, siswa yang mempraktekkan
gerak dribble bola basket dari jumlah 39 siswa, diantaranya 18 laki-laki dan 21
perempuan yang terdapat dalam satu kelas, pada waktu beberapa kali melakukan
pembelajaran penjas dalam materi dribble membawa bola basket, siswa yang
mampu hanya sekitar 15 siswa, berarti dari data tersebut hanya 38,46% dari siswa
seluruhnya yang berhasil melakukan dribble bola basket, namun nilai itu belum
memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) secara klasik yang ditetapkan yaitu
80 % dari keseluruhan siswa. Dan fokus kesalahan atau kesulitan yang dialami
siswa tersebut terletak pada pergelangan tangan pada saat persentuhan dengan
bola, dimana jari dan pergelangan tangan siswa kaku pada saat melakukan tolakan
dengan bola, dan tidak tepat pada posisi yang seharusnya, maka akibat siswa
kurang paham mengiring bola sesuai dengan yang diperhatikan peneliti pada saat
observasi, dan pada setiap kalinya mengerjakan tugas perkuliahan di sekolah ini.
Kesalan siswa disebabkan karena beberapa hal seperti:
Karena waktu untuk belajar kurang maksimal, untuk mendapatkan sesuatu
hasil yang baik haruslah meluangkan waktu yang maksimal, waktu sekolah ialah
waktu terjadinya proses belajar mengajar disekolah, waktu itu dapat pagi hari,
siang, sore/malam hari. Jika waktu belajar siswa kurang disekolah maka sangat
berpengaruhi terhadap hasil belajar siswa, seperti yang dialami siswa di MAN 1
Padangsidempuan,
Proses belajar yang dilakukan di sekolah khususnya untuk mata pelajaran
pendidikan jasmani hendaknya didukung dengan sarana prasarana yang lengkap
karena sarana merupakan salah satu bagian yang strategis dalam pencapaian
tujuan pembelajaran. Dengan kata lain, lengkap dan tidak lengkapnya sarana
prasarana pembelajaran di sekolah turut mempengaruhi maksimal dan tidak
maksimalnya ketercapaian tujuan pembelajaran. Sarana yang lengkap bisa
memudahkan guru untuk mencapai target-target tertentu yang menjadi tujuan
pembelajarannya. Begitu sebaliknya, sarana yang tidak lengkap akan menyulitkan
bagi guru dalam mencapai target-target tujuan pembelajarannya.
Dalam mata pelajaran pendidikan jasmani tersebut, siswa harus memiliki
tujuan yang harus dicapai dari berbagai macam aktivitas olahraga, salah satunya
dalam materi bola basket. Didalam materi pelajaran bola basket setiap siswa harus
mempelajari tekhnik dasar bola basket, salah satunya adalah Dribble.
Berdasarkan hasil observasi pada bulan juli 2012 di lingkungan sekolah
sebenarnya MAN 1 Padangsidempuan memiliki lapangan yang dapat menunjang
aktivitas kegiatan belajar mengajar khususnya untuk praktek olahraga. Akan tetapi
kalau kita tinjau dari beberapa alat yang ada di sekolah khususnya bola basket
hanya 3 buah ,2 bola basket untuk putri dan 1 bola basket untuk putra. Sementara
rata-rata siswa kelas XI MAN 1 Padangsidempuan berjumlah 30-40 orang. Jadi
antara jumlah bola basket dan jumlah siswa tidak mencukupi, jelas dari gambaran
tersebut bahwa proses pembelajaran bola basket menjadi tidak efektif, dan
akibatnya hasil belajar yang diperoleh tidak maksimal.
Berdasarkan
hasil
pengamatan
yang
dilakukan
di
MAN
1
Padangsidempuan pada jam pelajaran penjaskes dan pada pokok bahasan bola
basket, tidak semua siswa bisa melakukan gerakan dribble, dan masih banyak
siswa yang salah pada saat melakukan gerakan dribble dan belum menguasai
sepenuhnya teknik-teknik dasar, dari jumlah siswa kelas XI IPS 2 sebanyak 39
orang, hanya 15 orang (38,46 %) yang bisa melakukan dribble dengan baik. Dan
24 orang (61,53 %) yang masih belum dapat melakukan dribble bola basket.
Penyebab dari ketidak tuntasan siswa
dikarenakan
guru hanya
mengandalkan peralatan yang seadanya yaitu bola basket dari sekolah yang
jumlahnya hanya tiga saja. Sehingga ada beberapa siswa yang tidak mendapatkan
kesempatan untuk mempelajari gerakan dribble dengan baik. Kurangnya fasilitas
dan ketidak tersedianya media pembelajaran yang mencukupi juga bisa menjadi
penyebab kurang baiknya hasil belajar bola basket siswa.
Dari permasalahan yang diuraikan diatas perlu sebuah pemecahan masalah
yang sederhana dan bisa dilakukan oleh guru. Melihat permasalahan diatas, maka
satu pemikiran yang muncul adalah bahwa perlu adanya sebuah media alternatip
modifikasi untuk mengganti bola basket yang ada di sekolah itu. Media alternatif
tersebut harus bersifat bisa mewakili karakteristik bola, murah, banyak tersedia
atau mudah didapat.
Beberapa kriteria media alternatip modifikasi untuk mengganti bola basket
tersebut nampaknya bola basket mini bisa dijadikan media alternatif modifikasi
untuk mengganti bola basket yang sebenarnya, dari segi ketersediaan dan harga,
maka bola basket mini sangat mudah sekali didapat.
Pada kesempatan ini penelitian bertujuan untuk melakukan modifikasi alat
dalam pembelajaran bola basket dimana dalam penelitian ini lebih ditujukan untuk
meningkatkan hasil belajar bola basket kepada siswa. Untuk itu perlu adanya
modifikasi yang bertujuan untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Maka berdasarkan uraian diatas peniliti tertarik ingin melakukan penelitian
tentang “peningkatan Hasil Belajar Dribble Bola Basket melaluii Modifikasi
Media Bola Mini pada siswa kelas XI MAN 1 Padangsidempuan Tahun Ajaran
2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian dan latar belakang masalah di atas, dapat dikemukakan
identifikasi masalah sebagai berikut, Faktor apa saja yang mempengaruhi hasil
belajar menggiring bola basket? Apakah dengan modifikasi media bola mini dapat
meningkatkan kemampuan dribble bola basket?
bagaimana pengaruh
pembelajaran dengan menggunakan modifikasi media bola mini terhadap hasil
kemapuan dribble bola basket?
C. Pembatasan Masalah
Karena banyaknya identifikasi masalah maka peneliti membatasi masalah.
Adapun yang menjadi pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah: Penerapan
driblle melalui media bola mini Peningkatan Hasil Belajar dribble Bola Basket
Melalui Modifikasi Media Bola Mini Pada Siswa Kelas XI IPS-2 Madrasah
Aliyah Negeri 1 Padangsidempuan Tahun Ajaran 20012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan
pembatasan masalah, maka permasalahan yang yang akan diteliti adalah sebagai
berikut: Apakah melalui modifikasi media bola mini dapat meningkatkan hasil
belajar
dribble bola basket pada siswa-siswi kelas XI IPS 2 MAN 1
Padangsidempuan T.A 2012/2013?.
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
menggiring bola dalam permainan bola basket melalui penerapan Dribble melalui
media bola mini pembelajaran, pada siswa-siswi kelas XI IPS 2 MAN 1
Padangsidempuan. T.A. 2012/2013.
F . Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi proses
belajar mengajar penjas terutama materi bola basket dalam Dribble (menggiring)
bola, adapun manfaat tersebut adalah:
1. Memperbaiki proses pembelajaran permainan bola basket
2. Menambah
wawasan
bagi
guru
pendidikan
jasmani,
untuk
mengembangkan pembelajaran bola basket
3. Memperbaiki kesulitan siswa dalam pembelajaran menggring bola basket
4. Bagi peneliti, penelitian ini bermanfaat untuk memperkaya ilmu
pengetahuan tentang penelitian tindakan kelas
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I setelah tes hasil belajar I
dapat dilihat bahwa kemampuan awal siswa dalam melakukan teknik dasar
dribble bola basket masih rendah. Sedangkan pada siklus II dapat dilihat
kemampuan siswa dalam melakukan tes hasil belajar secara klasikal sudah
meningkat. Berdasarkan hal itu maka dapat ditarik kesimpulan bahwa dribble bola
basket melalui penerapan modifikasi media bola mini dapat meningkatkan hasil
belajar dribble bola basket pada siswa kelas XI MAN.1PadangsidimpuanTahun
Ajaran 2012/2013.
B. Saran
Sebagai saran dapat diberikan penelitian sebagai berikut :
1. Disarankan
pada
Padangsidimpuan
guru
Pendidikan
Jasmani
sekolah
MAN
1
untuk mempertimbangan penerapan modifikasi bola
mini dengan materi yang disesuikan karena hal ini dapat membangkitkan
semangat belajar siswa.
2. Dari hasil penelitian ditemukan banyak siswa kurang memahami
penggunaan teknik dasar dribble bola basket yang benar, disarankan pada
guru agar melaksanakan pembelajaran melalui penerapan modifikasi
55
media bola mini, diharapkan dapat memotivasi siswa untuk lebih semangat
dalam belajar.
3. Kepada
Mahasiswa FIK UNIMED agar dapat mencoba melakukan
Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dengan menggunakan modifikasi
media bola mini.
4. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian dengan
menggunakan penerapan modifikasi media bola mini dalam pembelajaran
kiranya dapat mencoba dengan materi pelajaran lain.
5. Untuk penulis sendiri sebagai acuan dalam peroses pengajaran nanti
setelah menjadi guru amin.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,nuril 2007, Permainan bola basket,Surakarta,Era Intermedia.
Arikunto,DKK 2008, Penetitian tindak kelas,Jakarta.PT Bumi Aksara.
http://Pengertian-Bermain.htm)
http://id.wikipedia.org/wiki/Bola_basket
Arikunto, Suharsimi, 2002. Prosedur Penelitian tindak kelas, praktik Jakarta
Rineka Dasar-dasar Bola Basket Cipta.
Agus Kristantu,2010. penelitian tindak kelas.surakarta:uns prees
Daryanto. 2010 Belajar dan mengajar. Bandung, CV Yrama Widya.
Dimyati. 2006 Belajar dan pembelajaran, Jakarta,PT Rineka Cipta.
Dimyati,Mudjiono.2009 Belajar Dan Pembelajaran : Rineka Cipta
Syaiful Bahri Djamarah,Drs Aswan
Mengajar,Jakarta, PT.Rineka Cipta
Zain
.2006.
Strategi
Belajar
Keven A.Prusak. 2007.permainan bola basket.Klaten,Indonesia,PT Intan sejati.
Oliver,Jon. 2007. Dasar-Dasar Bola Basket,Pakar Raya, Human Kinestics.
Roji. 2006. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan,Jakarta,Erlangga.
Salim,Agus. 2008 . Buku Pintar Bola Basket, Bndung,Nuansa.
Simaremare,Aman. 2007 Kemampuan dasar
Medan, Fakultas Ilmu Pendidikan.
Mengajar. Universitas Negeri
Supandi. 1992.Strategi Belajar Mengajar Penjas.Jakarta : Depdikbud
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar .Jakarta : Rajawali
Pers
Sanjaya,Wina. 2010.Strategi Pembelajaran Berorentasi
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Standart proses
MODIFIKASI MEDIA BOLA MINI PADA SISWA KELAS XI MAN I
PADANGSIDIMPUAN TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
RAHMAD HUDI ASRORIY
NIM. 608310173
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur pertama kali penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala
nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Dribble
Bola Basket Melalui Modifikasi Media Bola Mini Pada Siswa Kelas XI MAN
1 Padangsidimpuan Tahun Pelajaran 2012/2013.”.
Selama
penyusunan
skripsi
ini
tentunya
tidak
terlepas
dari
bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada
kesempatan ini penulis menyampikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Sebagai Rektor Universitas
Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes. Sebagai Dekan FIK UNIMED
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. Sebagai Pembantu Dekan I FIK UNIMED
4. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes. Sebagai Pembantu Dekan II FIK UNIMED
5. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd. Sebagai Pembantu Dekan III FIK UNIMED
6. Bapak Dr. Tarsyad Nugraha, M.Kes. Sebagai Ketua Jurusan PJKR FIK
UNIMED
7. Bapak Drs. Suryadi Damanik,M.Kes. Sebagai Sekretaris Jurusan PJKR FIK
UNIMED
8. Bapak Afri Tantri, S.Pd, M.Pd. Sebagai Ketua Prodi PJS FIK UNIMED
9. Bapak Drs. Sugiono, M.Pd. Sebagai Pembimbing Skripsi
v
yang
telah
banyak meluangkan waktu serta kesempatan yang begitu banyak kepada
penulis
10. Bapak/Ibu
Dosen
FIK
UNIMED
yang
juga
turut
serta
dalam
membantu penyelesaian skripsi ini.
11. Terima kasih kepada Bapak Kepala Sekolah MAN 1 Padangsidimpuan
yang telah mempermudah saya dalam pelaksanan penelitian di sekolah
Bapak, dan terimakasi kepada Bapak Guru Penjas MAN 1 Padang Sidimpuan
yang telah banyak membantu saya dalam penelitian ini, kemudia kepada
bapak/ibu guru MAN 1 Padang Sidimpuan dan Ibu Bapak TU.
12. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih Kepada Ayahanda Rudin
Dongoran dan Ibunda tercinta Dewi Bakti Siregar yang dengan sepenuh
hati telah banyak memberikan kasih sayang, doa dan dukungan kepada
penulis
untuk menyelesaikan skripsi ini, kalian adalah Inspirasiku dan
Semangatku
13. Kepada Adinda Indar Maulana,dan Amar Dani
yang juga memberikan
semangat yang begitu besarnya kepada penulis.
14. Buat Anak Kos R7, Ahmad tufik S.Pd, Abdul Kholid AMd.kom,Haidi Rizki Amd,
Mhd. Juang S.Pd, Ahmad Qodir SE, Amir Hasan Dalimunthe S.Pd, Mhd. Mustofa
ST,MM, Sahrial Nst S.Pd, Mhd. Al Husein ST,Siddik Dalimunthe, ST, Asrul Hsb, ST,
Suheri, Dwi Junisa, S.Pd, Ratna Wilys Marpaung S.Pd, dan Anak Kos Gedung Putih
serta rekan-rekan mahasiswa/mahasiswi FIK angkatan ’08 yang telah banyak
memberikan masukan, dorongan dan informasi sampai penyempurnaan Skiripsi
ini.
15. Rekan-rekan Mahasiswa FIK UNIMED Khususnya PJS C dan D „08‟.
Dan tentunya kepada rekan-rekan seperjuangan Sajali, Asrinsyah, Sabar
vi
Siragar, Dahrul Adli Harahap, Miko, Andi Pranoto, Roni Pathan Hasibuan,
Timbul Mugabe Siregar, Satria Jaya Kusuma Lubis Dan semua pihak yang
tak bisa penulis sebutkan satu persatu namanya, yang telah banyak
membantu dalam penyelesaiaan skripsi ini
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa tak ada tulisan yang sempurna
selain Al-qur‟an, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
membangun dari pembaca demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.
Medan,
Januari 2013
Penulis,
Rahmad Hudi Asrory
NIM. 608310173
vii
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK ......................................................................................................
iv
KATA PENGANTAR ....................................................................................
v
DAFTAR ISI ...................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xiii
BAB I : PENDAHULUAN.............................................................................
1
A.Latar Belakang Masalah .........................................................................
1
B. Indetifikasi Masalah ..............................................................................
9
C. Pembatasan Masalah .............................................................................
9
D. Rumusan Masalah .................................................................................
9
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................
10
F. Manfaat Penelitian .................................................................................
10
BAB II : LANDASAN TEORITIS ...............................................................
11
A. Kajian Teoritis ......................................................................................
11
1. Hakikat Pendidikan Jasmani .....................................................
11
1.1 Pengertian Pembelajaran .....................................................
12
1.2. Belajar ................................................................................
13
1.3. Hasil Belajar .......................................................................
14
2. Hakikat Permainan Bola Basket.................................................
15
1.1 Hakikat Dribbling (Menggiring Bola ) Bola Basket ...........
17
viii
1.2 Hakikat Modifikasi Media Bola Mini .................................
25
1.3 Dasar Dribble Bola Basket ..................................................
29
B. Kerangka Berfikir ..................................................................................
30
BAB III : METODE PENELITIAN ............................................................
33
A. Lokasi dan Waktu ................................................................................
33
B. Populasi dan Sampel ............................................................................
33
C. Metode Penelitian.................................................................................
24
D. Desain Penelitian ..................................................................................
25
E. Instrumen Penelitian.............................................................................
38
F. Teknik Analisis Data ............................................................................
41
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
46
A. Deskripsi Data Penelitian .....................................................................
46
B. Hasil Penelitian ....................................................................................
48
C. Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................................
60
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
63
A. Kesimpulan...........................................................................................
63
B. Saran .....................................................................................................
63
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
65
LAMPIRAN ...................................................................................................
65
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Posisi Tubuh dalam Melakukan Tehnik Dribbling ...................................
20
2. Kontrol dribble (control dribble) ..............................................................
21
3. Kecepatan dribble (speed dribble) ............................................................
22
4. The Footfire Dribble .................................................................................
23
5. The change of Pacedribble .......................................................................
23
6. The Retreat Dribble ..................................................................................
24
7. The Croosover Dribble .............................................................................
24
8. Reserve Dribble ........................................................................................
25
9. Behind-The Back Dribble..........................................................................
25
10. Bola Voli/Bola Mini .................................................................................
29
11. Menggiring Bola dan Mengontrol Dengan Pergelangan Pangan .............
30
12. Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas..................................................
40
13. Test Keterampilan Dribble Bola Basket ...................................................
41
14. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I .......................................
53
15. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus II......................................
59
16. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Setiap Siklus .......
60
17. Dokumentasi Penelitian ............................................................................
89
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1. Kegiatan Pembelajaran Siklus I ................................................................
68
2. Kegiatan Pembelajaran Siklus II ...............................................................
72
3. Nilai Pre-test Hasil Belajar Dribble Bola Basket .....................................
75
4. Reduksi Nilai Test Awal Belajar Dribble Bola Basket ............................
77
5. Nilai Post-Test I Hasil Belajar Dribble Bola Basket ................................
78
6. Reduksi Nilai Test Hasil Belajar Dribble Bola Basket Sklus I ...............
79
7. Ketuntasan Nilai Test Hasil Belajar Dribble Bola Basket Sklus I...........
80
8. Lembar Observasi Peroses Pembelajaran ( Siklus I ) ...............................
82
9. Nilai Post-Test II Hasil Belajar Dribble Bola Basket ...............................
83
10. Reduksi Nilai Test Hasil Belajar Dribble Bola Basket Sklus II ..............
84
11. Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Sklus II ..........................
85
12. Lembar Observasi Peroses Pembelajaran ( Siklus II ) ..............................
86
13. Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Sklus II ..........................
87
14. Dokumentasi .............................................................................................
89
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia ialah
dengan
cara
perbaikan
proses
belajar
mengajar.Kebijakan
pemerintah
meningkatkan mutu pendidikan menuntut guru memiliki kompetensi dalam
melaksanakan tugasnya. Sekolah sebagai lembaga pendidikan bertanggung jawab
dalam meletakkan dasar-dasar kompetensi dan pembanguna moral yang
berkualitas.
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang sangat penting bagi setiap
manusia. Pendidikan sangat penting artinya bahwa tanpa pendidikan manusia
akan sangat sulit untuk maju dan berkembangan sesuai dengan tuntutan zaman.
Dengan demikian pendidikan harus
benar-benar
diarahkan
agar
dapat
menghasilkan manusia yang berkualitas serta mampu bersaing karena memiliki
akal pikiran serta budi pekerti yang luhur dan moral baik.
Pada dasarnya pendidikan adalah usaha dasar yang membunuh
kembangkan potensi sumber daya manusia peserta didik dengan cara mendorong
dan memfalitasi kegiatan belajar mereka. Fuad Ihsan (2005 : 11) menyatakan :
“Pendidikan berfungsi membantu secara sadar perkembangan jasmani dan rohani
peserta didik, dalam pengembangan dirinya yaitu
pengembangan pribadi,
pengembangan warga Negara, pengembangan kebudayaan, pengembangan
bangsa”.
1
Pendidikan juga merupakan suatu kegiatan yang telah ada sejak adanya
manusia, dalam arti bahwa sejak adanya manusia telah ada pula usaha-usaha
pendidikan dalam rangka memberikan pendidikan dalam rangka memberikan
pendidikan secara mandiri di masyarakat luas, Namun bentuk, tujuan serta proses
pendidikan dari priode salalu berbeda, tapi jelas mengarah kepada peningkatan
kualitas proses belajar mengajar.
Guru sangat berperan dalam membantu perkembangan pserta didik untuk
mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal ( Mustika, 2010:16). Kualitas dan
kuantitas pendidikan jasmani
sampai saat ini masih tetap merupakan bahan
pembicaraan sebagai pembicaraan dari kondisi pendidikan kita saat ini yang
femonemal dan problematis. Keduanya merupakan sasaran usaha penbaharuan
atau reformasi pendidikan nasional. Mengapa tidak, kedua masalah tersebut sulit
ditangani secara tuntas, sebab terkait dengan varibel lain sebagaimana yang
disebutkan di atas. Disamping itu terjadinya krisis multi dimensional
yang
melanda kehidupan berbangsa, yang sedikit banyak bermuara pada penurunan
kualitas pendidikan. Karena itu tidak heran kalau masalah pendidikan tidak pernah
tuntas di manapun, bahkan di Negara-negara lain sekalipun.
Tugas guru bukan hanya menyampaikan bahan pelajaran agar dapat
diterima serta di internalisaikan oleh anak didik tetapi juga mempunyai perananperanan serta fungsi lain yang bersifat majemuk. Sekali waktu harus memeberi
contoh teladan, dan bahkan memimpin murid manakala memang diperlukan.
Nadisah (1992 : 37) mengemukakan: ”Beberapa peran dan fungsi guru
dalam
lingkungan sekolah antara lain adalah sebagai berikut, guru sebagai
pemimpin, sebagai pendidik, sebagai pengajar, sebagai pembimbing, dan sebagai
fasilitator”.
Dengan diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
di sekolah, menuntut siswa dan guru untuk bersikap aktif, kreatif, inovatif dan
kompetetif dalam menanggapi setiap pelajaran yang diajarkan. Setiap siswa harus
dapat memanfaatkan ilmu yang diperolehnya dalam kehidupan sehari-hari, untuk
itu setiap pelajaran selalu dikaitkan dengan manfaatnya dalam lingkungan sosial
masyarakat.n sikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetetif terwujud dengan
menempatkan siswa sebagai subjek pendidikan. Peran guru adalah sebagai
fasilitator dan bukan sumber utama pelajaran.
Untuk menumbuhkan sikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetetif dari
siswa tidak mudah, fakta yang terjadi adalah guru dianggap sumber belajar yang
paling benar. Proses pembelajaran yang terjadi memposisikan siswa sebagai
pendengar ceramah guru. Akibatnya proses belajar mengajar cenderung
membosankan dan menjadikan siswa malas belajar. Sikap anak didik yang pasif
tersebut ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi pada
hampir semua semua mata pelajaran termasuk penjas. Sebenarnya banyak cara
yang dialkukan untuk meningkatkan hasil belajar pendidikan jasmani siswa. Salah
satunya adalah dengan menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media
mengajar. Media mengajar merupakan salah satu strategi mengajar yang
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peran guru sebagai fasilitator
adalah menyiapkan kondisi-kondisi lingkungan belajar dan memberikan petunjukpetunjuk, penyedian dan pemecahan masalah belajarnya. Apabila seorang guru
dapat menerapkan peran-peran proses pembelajaran di atas maka segala kegiatan
dalam pembelajaran akan terasa lebih menyenangkan dan lebih bermakna bagi
siswa.
Sebenarnya, banyak cara yang dilakukan untuk menigkatkan hasil belajar
penjas siswa. Salah satunya misalkan dengan menerapkan pembelajaran melalui
bantuan media.Media pembelajaran merupakan salah satu strategi mengajar yang
diharapkan dapat menghasilkan belajar siswa, karena dengan menggunakan media
pembelajaran penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan dengan dan
proses belajar siswa lebih menarik (Soepartono, 2000 : 15). Keberhasilan prosesproses kegiatan belajar mengajr pada pembelajaran penjas dapat diukur dari
keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan tersebut. Keberhasilan itu dapat
dilihat dari tingkat pemahaman, pengusaan materi, dan hasil belajar maka semakin
tinggi pula tingkat kebehasilan pembelajaran.
Berkaitan dengan masalah tersebut pada pembelajaran penjas juga
ditemukan keragaman masalh yaitu sebagai berikut:
1.
Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran masih belum terlihat jelas.
2.
Para siswa jarang mengajukan pertanyaan walaupun guru sering meminta
agar siswa bertanya jika ada hal-hal yang belum jelas atau kurang paham.
3.
Keaktifan dalam mengerjakan soal-soal latihan pada proses pembelajaran
masih kurang.
4.
Kurangnya keberanian siswa untuk mengerjakan soal di depan kelas.
Hal ini menggambarkan efetifitas belajar mengajar dalam kelas masih
rendah. Rendahnya hasil belajar. Hal ini mengambarkan efektifitas belajar
mengajar dalam kelas masih rendah.
Rendahnya hasil belajar dribbling dalam permainan bola basket
bergantung pada pembelajaran yang dihadapin oleh siswa. Dalam pembelajaran
penjas materi dribbling dalam permainan bola basket guru harus menguasai
materi yang diajarkan serta diperlukan juga bantuan media pembelajaran untuk
meningkatkan hasil belajar dribbling dalam permainan bola basket.
Untuk itu penggunaan media dalam suatu proses belajar mengajar sangat
diperlukan. Karena media mempunyai kelebihan, kemampuan teknisi yang
mampu meningkatkan keterampilan siswa.
Namun dari kenyataan diatas masih banyak guru penjas yang masih
terbatas dalam mengajar pembelajara praktek penjas karena berbagai macam
keterbatasan dalam menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang dalam
mata pelajaran penjas dan penggunaan media mengajar dalam kegiatan proses
belajar. Mengajar merupakan salah satu cara pendekatan yang bisa diharapkan
untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik, yang terkadang pembelajaran
penjas hanya dilaksanakan secara teori saja dan tidak seperti apa yang kita
harapkan.
Sesuai dengan pengamatan atau observasi yang dilakukan oleh peneliti di
MAN 1 Padangsidempuan pada bulan Juli 2012, siswa yang mempraktekkan
gerak dribble bola basket dari jumlah 39 siswa, diantaranya 18 laki-laki dan 21
perempuan yang terdapat dalam satu kelas, pada waktu beberapa kali melakukan
pembelajaran penjas dalam materi dribble membawa bola basket, siswa yang
mampu hanya sekitar 15 siswa, berarti dari data tersebut hanya 38,46% dari siswa
seluruhnya yang berhasil melakukan dribble bola basket, namun nilai itu belum
memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) secara klasik yang ditetapkan yaitu
80 % dari keseluruhan siswa. Dan fokus kesalahan atau kesulitan yang dialami
siswa tersebut terletak pada pergelangan tangan pada saat persentuhan dengan
bola, dimana jari dan pergelangan tangan siswa kaku pada saat melakukan tolakan
dengan bola, dan tidak tepat pada posisi yang seharusnya, maka akibat siswa
kurang paham mengiring bola sesuai dengan yang diperhatikan peneliti pada saat
observasi, dan pada setiap kalinya mengerjakan tugas perkuliahan di sekolah ini.
Kesalan siswa disebabkan karena beberapa hal seperti:
Karena waktu untuk belajar kurang maksimal, untuk mendapatkan sesuatu
hasil yang baik haruslah meluangkan waktu yang maksimal, waktu sekolah ialah
waktu terjadinya proses belajar mengajar disekolah, waktu itu dapat pagi hari,
siang, sore/malam hari. Jika waktu belajar siswa kurang disekolah maka sangat
berpengaruhi terhadap hasil belajar siswa, seperti yang dialami siswa di MAN 1
Padangsidempuan,
Proses belajar yang dilakukan di sekolah khususnya untuk mata pelajaran
pendidikan jasmani hendaknya didukung dengan sarana prasarana yang lengkap
karena sarana merupakan salah satu bagian yang strategis dalam pencapaian
tujuan pembelajaran. Dengan kata lain, lengkap dan tidak lengkapnya sarana
prasarana pembelajaran di sekolah turut mempengaruhi maksimal dan tidak
maksimalnya ketercapaian tujuan pembelajaran. Sarana yang lengkap bisa
memudahkan guru untuk mencapai target-target tertentu yang menjadi tujuan
pembelajarannya. Begitu sebaliknya, sarana yang tidak lengkap akan menyulitkan
bagi guru dalam mencapai target-target tujuan pembelajarannya.
Dalam mata pelajaran pendidikan jasmani tersebut, siswa harus memiliki
tujuan yang harus dicapai dari berbagai macam aktivitas olahraga, salah satunya
dalam materi bola basket. Didalam materi pelajaran bola basket setiap siswa harus
mempelajari tekhnik dasar bola basket, salah satunya adalah Dribble.
Berdasarkan hasil observasi pada bulan juli 2012 di lingkungan sekolah
sebenarnya MAN 1 Padangsidempuan memiliki lapangan yang dapat menunjang
aktivitas kegiatan belajar mengajar khususnya untuk praktek olahraga. Akan tetapi
kalau kita tinjau dari beberapa alat yang ada di sekolah khususnya bola basket
hanya 3 buah ,2 bola basket untuk putri dan 1 bola basket untuk putra. Sementara
rata-rata siswa kelas XI MAN 1 Padangsidempuan berjumlah 30-40 orang. Jadi
antara jumlah bola basket dan jumlah siswa tidak mencukupi, jelas dari gambaran
tersebut bahwa proses pembelajaran bola basket menjadi tidak efektif, dan
akibatnya hasil belajar yang diperoleh tidak maksimal.
Berdasarkan
hasil
pengamatan
yang
dilakukan
di
MAN
1
Padangsidempuan pada jam pelajaran penjaskes dan pada pokok bahasan bola
basket, tidak semua siswa bisa melakukan gerakan dribble, dan masih banyak
siswa yang salah pada saat melakukan gerakan dribble dan belum menguasai
sepenuhnya teknik-teknik dasar, dari jumlah siswa kelas XI IPS 2 sebanyak 39
orang, hanya 15 orang (38,46 %) yang bisa melakukan dribble dengan baik. Dan
24 orang (61,53 %) yang masih belum dapat melakukan dribble bola basket.
Penyebab dari ketidak tuntasan siswa
dikarenakan
guru hanya
mengandalkan peralatan yang seadanya yaitu bola basket dari sekolah yang
jumlahnya hanya tiga saja. Sehingga ada beberapa siswa yang tidak mendapatkan
kesempatan untuk mempelajari gerakan dribble dengan baik. Kurangnya fasilitas
dan ketidak tersedianya media pembelajaran yang mencukupi juga bisa menjadi
penyebab kurang baiknya hasil belajar bola basket siswa.
Dari permasalahan yang diuraikan diatas perlu sebuah pemecahan masalah
yang sederhana dan bisa dilakukan oleh guru. Melihat permasalahan diatas, maka
satu pemikiran yang muncul adalah bahwa perlu adanya sebuah media alternatip
modifikasi untuk mengganti bola basket yang ada di sekolah itu. Media alternatif
tersebut harus bersifat bisa mewakili karakteristik bola, murah, banyak tersedia
atau mudah didapat.
Beberapa kriteria media alternatip modifikasi untuk mengganti bola basket
tersebut nampaknya bola basket mini bisa dijadikan media alternatif modifikasi
untuk mengganti bola basket yang sebenarnya, dari segi ketersediaan dan harga,
maka bola basket mini sangat mudah sekali didapat.
Pada kesempatan ini penelitian bertujuan untuk melakukan modifikasi alat
dalam pembelajaran bola basket dimana dalam penelitian ini lebih ditujukan untuk
meningkatkan hasil belajar bola basket kepada siswa. Untuk itu perlu adanya
modifikasi yang bertujuan untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Maka berdasarkan uraian diatas peniliti tertarik ingin melakukan penelitian
tentang “peningkatan Hasil Belajar Dribble Bola Basket melaluii Modifikasi
Media Bola Mini pada siswa kelas XI MAN 1 Padangsidempuan Tahun Ajaran
2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian dan latar belakang masalah di atas, dapat dikemukakan
identifikasi masalah sebagai berikut, Faktor apa saja yang mempengaruhi hasil
belajar menggiring bola basket? Apakah dengan modifikasi media bola mini dapat
meningkatkan kemampuan dribble bola basket?
bagaimana pengaruh
pembelajaran dengan menggunakan modifikasi media bola mini terhadap hasil
kemapuan dribble bola basket?
C. Pembatasan Masalah
Karena banyaknya identifikasi masalah maka peneliti membatasi masalah.
Adapun yang menjadi pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah: Penerapan
driblle melalui media bola mini Peningkatan Hasil Belajar dribble Bola Basket
Melalui Modifikasi Media Bola Mini Pada Siswa Kelas XI IPS-2 Madrasah
Aliyah Negeri 1 Padangsidempuan Tahun Ajaran 20012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan
pembatasan masalah, maka permasalahan yang yang akan diteliti adalah sebagai
berikut: Apakah melalui modifikasi media bola mini dapat meningkatkan hasil
belajar
dribble bola basket pada siswa-siswi kelas XI IPS 2 MAN 1
Padangsidempuan T.A 2012/2013?.
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
menggiring bola dalam permainan bola basket melalui penerapan Dribble melalui
media bola mini pembelajaran, pada siswa-siswi kelas XI IPS 2 MAN 1
Padangsidempuan. T.A. 2012/2013.
F . Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi proses
belajar mengajar penjas terutama materi bola basket dalam Dribble (menggiring)
bola, adapun manfaat tersebut adalah:
1. Memperbaiki proses pembelajaran permainan bola basket
2. Menambah
wawasan
bagi
guru
pendidikan
jasmani,
untuk
mengembangkan pembelajaran bola basket
3. Memperbaiki kesulitan siswa dalam pembelajaran menggring bola basket
4. Bagi peneliti, penelitian ini bermanfaat untuk memperkaya ilmu
pengetahuan tentang penelitian tindakan kelas
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I setelah tes hasil belajar I
dapat dilihat bahwa kemampuan awal siswa dalam melakukan teknik dasar
dribble bola basket masih rendah. Sedangkan pada siklus II dapat dilihat
kemampuan siswa dalam melakukan tes hasil belajar secara klasikal sudah
meningkat. Berdasarkan hal itu maka dapat ditarik kesimpulan bahwa dribble bola
basket melalui penerapan modifikasi media bola mini dapat meningkatkan hasil
belajar dribble bola basket pada siswa kelas XI MAN.1PadangsidimpuanTahun
Ajaran 2012/2013.
B. Saran
Sebagai saran dapat diberikan penelitian sebagai berikut :
1. Disarankan
pada
Padangsidimpuan
guru
Pendidikan
Jasmani
sekolah
MAN
1
untuk mempertimbangan penerapan modifikasi bola
mini dengan materi yang disesuikan karena hal ini dapat membangkitkan
semangat belajar siswa.
2. Dari hasil penelitian ditemukan banyak siswa kurang memahami
penggunaan teknik dasar dribble bola basket yang benar, disarankan pada
guru agar melaksanakan pembelajaran melalui penerapan modifikasi
55
media bola mini, diharapkan dapat memotivasi siswa untuk lebih semangat
dalam belajar.
3. Kepada
Mahasiswa FIK UNIMED agar dapat mencoba melakukan
Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dengan menggunakan modifikasi
media bola mini.
4. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian dengan
menggunakan penerapan modifikasi media bola mini dalam pembelajaran
kiranya dapat mencoba dengan materi pelajaran lain.
5. Untuk penulis sendiri sebagai acuan dalam peroses pengajaran nanti
setelah menjadi guru amin.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,nuril 2007, Permainan bola basket,Surakarta,Era Intermedia.
Arikunto,DKK 2008, Penetitian tindak kelas,Jakarta.PT Bumi Aksara.
http://Pengertian-Bermain.htm)
http://id.wikipedia.org/wiki/Bola_basket
Arikunto, Suharsimi, 2002. Prosedur Penelitian tindak kelas, praktik Jakarta
Rineka Dasar-dasar Bola Basket Cipta.
Agus Kristantu,2010. penelitian tindak kelas.surakarta:uns prees
Daryanto. 2010 Belajar dan mengajar. Bandung, CV Yrama Widya.
Dimyati. 2006 Belajar dan pembelajaran, Jakarta,PT Rineka Cipta.
Dimyati,Mudjiono.2009 Belajar Dan Pembelajaran : Rineka Cipta
Syaiful Bahri Djamarah,Drs Aswan
Mengajar,Jakarta, PT.Rineka Cipta
Zain
.2006.
Strategi
Belajar
Keven A.Prusak. 2007.permainan bola basket.Klaten,Indonesia,PT Intan sejati.
Oliver,Jon. 2007. Dasar-Dasar Bola Basket,Pakar Raya, Human Kinestics.
Roji. 2006. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan,Jakarta,Erlangga.
Salim,Agus. 2008 . Buku Pintar Bola Basket, Bndung,Nuansa.
Simaremare,Aman. 2007 Kemampuan dasar
Medan, Fakultas Ilmu Pendidikan.
Mengajar. Universitas Negeri
Supandi. 1992.Strategi Belajar Mengajar Penjas.Jakarta : Depdikbud
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar .Jakarta : Rajawali
Pers
Sanjaya,Wina. 2010.Strategi Pembelajaran Berorentasi
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Standart proses