ANOTASI ARTIKEL MENGKRITISI SUMBER BELAJ
ANOTASI ARTIKEL
MENGKRITISI SUMBER BELAJAR SEJARAH PERISTIWA 1965: ANTARA
KEPENTINGAN POLITIK DAN ILMIAH
Oleh
Theresia Mia Kristanti/171314009
a. Judul : Mengkritisi Sumber Belajar Sejarah Peristiwa 1965: Antara Kepentingan Politik
dan Ilmiah1
b. Nama Pengarang: Hendra Kurniawan
c. Jurnal: Historia Vitae
d. Penerbit: Program Studi Pendidikan Sejarah, FKIP, Universitas Sanata Dharma
e. Tahun Terbit: 2014
f. Ringkasan isi:
Artikel ini memiliki tujuan untuk menjelaskan peristiwa sejarah tahun 1965 dalam
konteks politik. Berbagai wacana Peristiwa 1965, dan perlunya paradigma baru dalam
menyajikan sumber belajar sejarah Peristiwa 1965. Artikel ini juga menjelaskan mengenai
sumber belajar sejarah Peristiwa 1965 dalam buku teks yang biasa digunakan di SMA.
Hasilnya menekankan pentingnya belajar sejarah sebagai kajian ilmiah dan perlunya
mengembangkan kemampuan berpikir kritis mengenai sejarah Peristiwa 1965.
Pembelajaran sejarah harus mampu menumbuhkan kesadaran sejarah, bukan malah
menjadi alat untuk kepentingan politik. Pembelajaran sejarah yang merupakan suatu kajian
ilmiah perlu membuka diri terhadap berbagai pemikiran mengenai Peristiwa 1965. Hal ini
bukan sekedar menampung berbagai wacana yang ada untuk memperkaya pengetahuan
sejarah namun lebih dari itu mengajak peserta didik mampu berpikir kritis, analitis dan
memiliki kebebasan terhadap ilmu.
1
Hendra Kurniawan, "Mengkritisi Sumber Belajar Sejarah Peristiwa 1965: Antara
Kepentingan Politik dan Ilmiah" pada jurnal Historia Vitae Vol. 28, No. 1, edisi bulan April
2014, hlm 49-69. (Yogyakarta, Pendidikan Sejarah USD)
Sebagai generasi penerus bangsa, peserta didik harus memiliki pandangan yang
mendalam dan luas tentang Peristiwa 1965, hal ini berpengaruh besar bagi perjalanan
berbangsa dan bernegara. Untuk mewujudkannya diperlukan peran pemerintah dengan
memberikan jaminan dalam kebebasan berpikir dan berpendapat khususnya mengenai
Peristiwa 1965. Guru sebagai pendidik juga perlu berpikiran terbuka dan berwawasan luas
agar mampu membantu peserta didik dalam memahami berbagai kontroversi dan polemik
yang muncul seputar Peristiwa 1965. Pembelajaran sejarah perlu mengubah paradigmanya
guna menumbuhkembangkan kesadaran sejarah generasi muda bangsa dan bukan malah
menjadikan sejarah sebagai alat kepentingan politik.
Perlu disadari bahwa pentingnya mengkritisi data sejarah yang ada, selain berguna hal
ini juga menyenangkan. Peristiwa Sejarah 100% kebenarannya, namun kisah sejarah belum
sepenuhnya 100% diceritakan sama dengan peristiwa Sejarah yang telah terjadi. Sejarah
memiliki banyak kekuatan atau biasa disebut dengan faktor penyebab. Interpretasi akan
bergantung pada orang yang mengintrepetasikan. Satu peristiwa akan memiliki banyak versi,
termasuk peristiwa 1965 dalam buku teks Sejarah yang membuktikan bahwa ada perbedaan.
MENGKRITISI SUMBER BELAJAR SEJARAH PERISTIWA 1965: ANTARA
KEPENTINGAN POLITIK DAN ILMIAH
Oleh
Theresia Mia Kristanti/171314009
a. Judul : Mengkritisi Sumber Belajar Sejarah Peristiwa 1965: Antara Kepentingan Politik
dan Ilmiah1
b. Nama Pengarang: Hendra Kurniawan
c. Jurnal: Historia Vitae
d. Penerbit: Program Studi Pendidikan Sejarah, FKIP, Universitas Sanata Dharma
e. Tahun Terbit: 2014
f. Ringkasan isi:
Artikel ini memiliki tujuan untuk menjelaskan peristiwa sejarah tahun 1965 dalam
konteks politik. Berbagai wacana Peristiwa 1965, dan perlunya paradigma baru dalam
menyajikan sumber belajar sejarah Peristiwa 1965. Artikel ini juga menjelaskan mengenai
sumber belajar sejarah Peristiwa 1965 dalam buku teks yang biasa digunakan di SMA.
Hasilnya menekankan pentingnya belajar sejarah sebagai kajian ilmiah dan perlunya
mengembangkan kemampuan berpikir kritis mengenai sejarah Peristiwa 1965.
Pembelajaran sejarah harus mampu menumbuhkan kesadaran sejarah, bukan malah
menjadi alat untuk kepentingan politik. Pembelajaran sejarah yang merupakan suatu kajian
ilmiah perlu membuka diri terhadap berbagai pemikiran mengenai Peristiwa 1965. Hal ini
bukan sekedar menampung berbagai wacana yang ada untuk memperkaya pengetahuan
sejarah namun lebih dari itu mengajak peserta didik mampu berpikir kritis, analitis dan
memiliki kebebasan terhadap ilmu.
1
Hendra Kurniawan, "Mengkritisi Sumber Belajar Sejarah Peristiwa 1965: Antara
Kepentingan Politik dan Ilmiah" pada jurnal Historia Vitae Vol. 28, No. 1, edisi bulan April
2014, hlm 49-69. (Yogyakarta, Pendidikan Sejarah USD)
Sebagai generasi penerus bangsa, peserta didik harus memiliki pandangan yang
mendalam dan luas tentang Peristiwa 1965, hal ini berpengaruh besar bagi perjalanan
berbangsa dan bernegara. Untuk mewujudkannya diperlukan peran pemerintah dengan
memberikan jaminan dalam kebebasan berpikir dan berpendapat khususnya mengenai
Peristiwa 1965. Guru sebagai pendidik juga perlu berpikiran terbuka dan berwawasan luas
agar mampu membantu peserta didik dalam memahami berbagai kontroversi dan polemik
yang muncul seputar Peristiwa 1965. Pembelajaran sejarah perlu mengubah paradigmanya
guna menumbuhkembangkan kesadaran sejarah generasi muda bangsa dan bukan malah
menjadikan sejarah sebagai alat kepentingan politik.
Perlu disadari bahwa pentingnya mengkritisi data sejarah yang ada, selain berguna hal
ini juga menyenangkan. Peristiwa Sejarah 100% kebenarannya, namun kisah sejarah belum
sepenuhnya 100% diceritakan sama dengan peristiwa Sejarah yang telah terjadi. Sejarah
memiliki banyak kekuatan atau biasa disebut dengan faktor penyebab. Interpretasi akan
bergantung pada orang yang mengintrepetasikan. Satu peristiwa akan memiliki banyak versi,
termasuk peristiwa 1965 dalam buku teks Sejarah yang membuktikan bahwa ada perbedaan.