PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMAHAMI ISI TEKS CERITA RAKYAT PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 20162017

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN

  

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMAHAMI ISI TEKS

CERITA RAKYAT PADA SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Oleh:

WINDA MARLINA

K4213073

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Oktober 2017

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN

  

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMAHAMI ISI TEKS

CERITA RAKYAT PADA SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017

  

Oleh:

WINDA MARLINA

K4213073

  

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Oktober 2017

  

PERSETUJUAN

  Nama : Winda Marlina NIM : K4213073 Judul Skripsi : Penggunaan Model Pembelajaran Numbered Heads Together

  (NHT) dengan Media Video untuk Meningkatkan Keterampilan Memahami Isi Teks Cerita Rakyat Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017

  Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Persetujuan Pembimbing Dosen Pembimbing I, Dosen Pembimbing II, Dra. Raheni Suhita, M.Hum. . Dr. Djoko Sulaksono, M.Pd.

  NIP 19630309 198803 2 001 NIP 19821031 201302 01

  

ABSTRAK

  Winda Marlina. K4213073. PENGGUNAAN MODEL

  

PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)

DENGAN MEDIA

VIDEO UNTUK MENINGKATKAN

  

KETERAMPILAN MEMAHAMI ISI TEKS CERITA RAKYAT

PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN

AJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pengetahuan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan proses dan hasil

  pembelajaran keterampilan memahami isi teks cerita rakyat pada siswa kelas VII F SMP Negeri 4 Surakarta tahun ajaran 2016/2017 melalui model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dengan media video. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Tindakan dalam penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus dengan ketentuan setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII F SMP Negeri 4 Surakarta yang berjumlah 30 siswa. Sumber data yang digunakan berupa peristiwa, informan dan dokumen. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, analisis dokumen, dan tes. Uji validitas data yang digunakan adalah teknik triangulasi sumber data dan triangulasi metode. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif komparatif dan analisis kritis. Simpulan dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran

  

Numbered Heads Together (NHT) dengan media video dapat

  meningkatkan proses dan hasil pembelajaran siswa dalam memahami isi teks cerita rakyat dengan peningkatan pada setiap siklusnya. Proses belajar siswa dinilai dari segi keaktifan siswa yakni dari kegiatan bertanya, menjawab, serta berpendapat. Pada aspek bertanya mengalami peningkatan dari kondisi awal 63,3% menjadi 83,3%. Pada aspek menjawab mengalami peningkatan dari kondisi awal 60% menjadi 80%. Pada aspek berpendapat mengalami peningkatan dari kondisi awal 46,7% menjadi 80%. Adapun peserta didik yang memperoleh nilai ketuntasan keterampilan memahami isi teks cerita rakyat yang mencapai KKM 80 pada pratindakan atau sebelum adanya tindakan sebesar 33,3% kemudian meningkat pada siklus I sebesar 63,3% dan meningkat kembali pada siklus

  II sebesar 86,7%. Berdasarkan data hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dengan media video dapat meningkatkan keterampilan memahami isi teks cerita rakyat pada siswa kelas VII F SMP Negeri 4 Surakarta tahun ajaran 2016/2017.

  

Kata Kunci: memahami isi teks cerita rakyat, model pembelajaran

  (NHT), media video

  Numbered Heads Together

  

ABSTRACT

Winda Marlina. K4213073. USING LEARNING MODEL NUMBERED

HEADS TOGETHER (NHT) WITH MEDIA VIDEO TO IMPROVE

UNDERSTANDING SKILL THE CONTENT OF FOLKLORE TEXT

  TH

  

IN THE 7 F GRADERS OF SMP NEGERI 4 SURAKARTA IN THE

SCHOOL YEAR OF 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Teacher Training

and Education Faculty Sebelas Maret Surakarta University. October

2017.

This research aimed to improve learning process and result of

th

understanding skill the content of folklore text in the 7 F graders of SMP

Negeri 4 Surakarta in the school year of 2016/2017 using learning model

Numbered Heads Together (NHT) with media video.

The study was a Classroom Action Research (CAR) conducted two

cycles, each of which consisted of 4 stages: planning, acting, observing,

th

and reflecting. The subject of research was the 7 F graders of SMP

Negeri 4 Surakarta consisting of 30 students. The data source used include

event, informant, and document. The data collection was conducted using

observation, interview, document analysis, and test. The validation was

carried out using source and method triangulations. Techniques of

analyzing data used were descriptive comparative and critical analysis.

The result of research on the using learning model Numbered Heads

Together (NHT) with media video wasto increase of learning process and

result of understanding skills the content of folklore text. The learning

process increased in the proportion of activeness in the aspects of

questioning, answering, and expressing opinion. In the aspect of

questioning increases from 63,3% becomes 83,3%. In the aspect of

answering increase from 60% becomes 80%. In the aspect of expressing

opinion increases from 46,7% becomes 80%. Student which get passing

successfully in pre-cyclesof understanding skills the content of folklore text

was amount 33,3% and then improve on cycles I amount 63,3% and

improve again on cycles II amount 86,7%. Based on data result of

research, the conclusion of research was that using learning model

Numbered Heads Together (NHT) with media video could improve the

learning prosess and result of understanding skills the content of folklore

th

text in the 7 F graders of SMP Negeri 4 Surakarta in the school year of

2016/2017.

  

Keywords: understanding content of text folklore, learning model

Numbered Heads Together, media video

SARI PATHI

  

Winda Marlina. K4213073. PANGGINAAN MODEL PASINAON NUMBERED

HEADS TOGETHER (NHT) KALIYAN MEDIA VIDEO KANGGE

MINGGAHAKEN KAPRIGELAN MANGERTOSI WOSING WACANA

CERITA RAKYAT SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pengetahuan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2017.

Panaliten punika nggadhahi ancas kangge mingggahaken proses lan kasil

pasinaon kaprigelan mangertosi wosipun wacana cerita rakyat siswa kelas VII F

SMP Negeri 4 Surakarta tahun ajaran 2016/2017 ngginakaken model pasinaon

Numbered Heads Together (NHT) kaliyan media video.

  

Panaliten punika minangka panaliten tindakan kelas (PTK). Tindakan

wonten ing panaliten punika dipunlampahi kalih siklus kanthi aturan tartamtu

inggih punika saben siklus kaperang saking perencanaan tindakan, pelaksanaan

tindakan, observasi, lan refleksi. Subjek panaliten inggih punika siswa kelas VII F

SMP Negeri 4 Surakarta ingkang gunggungipun 30 siswa. Sumber data ingkang

dipunginakaken awujud prastawa, informan, lan dokumen. Pangempalan data

ingkang dipunlampahi inggih punika observasi, wawancara, analisis dokumen,

lan tes. Uji validitas data ingkang dipunginakaken inggih punika teknik

triangulasi sumber data lan triangulasi metode. Teknik analisis data ingkang

dipunginakaken inggih punika teknik analisis deskriptif komparatif lan analisis

kritis.

Dudutan saking panaliten inggih punika pangginaan model pembelajaran

Numbered Heads Together (NHT) kaliyan media video saged minggahaken

proses lan kasil pasinaon siswa sajroning mangertosi wosing wacana cerita

rakyat kanthi minggah saben siklusipun. Proses pasinaon siswa dipunbiji saking

keaktifan siswa inggih punika kagiyatan nyuwun pirsa, mangsuli, lan menehi

panemu. Ing aspek nyuwun pirsa minggah saking kahanan ing wiwitan 63,3%

dados 83,3%. Ing aspek mangsuli minggah saking kahanan ing wiwitan 60%

dados 80%. Ing aspek menehi panemu minggah saking kahanan ing wiwitan

46,7% dados 80%. Siswa ingkang pikantuk biji ketuntasan kaprigelan mangertosi

wosing cerita rakyat dumugi KKM 80 ing pratindakan utawi sakderengipun

dipunparingi tindakan inggih punika 33,3% lajeng minggah ing siklus I dados

63,3% lan minggah malih ing siklus II dados 86,7%. Adhedhasar data kasil

panaliten, pramila saged dipunpendhet dudutan menawi model pasinaon

Numbered Heads Together (NHT) kaliyan media video saged minggahaken

kaprigelan mangertosi wosing wacana cerita rakyat siswa kelas VII F SM Negeri

4 Surakarta tahun ajaran 2016/2017.

  

Tembung wos: mangertosi wosing wacana cerita rakyat, Numbered Head

Together (NHT), media video

  

MOTO

  Wahai orang- orang yang beriman! Apabila dikatakan kepadamau “berilah kelapangan di dalam majelis, maka lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan berdirilah kamu, maka berdirilah, niscaya Allah akan mengangkat derajat orang-orang yang beriman di antara kamu dan orang-o rang yang berilmu beberapa derajat”.

  (Q.S. Al- Mujadalah ayat 11) Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya yang boleh direbut oleh manusia ialah menundukkan dirinya sendiri (Ibu Kartini) Pekerjaan yang paling menyenangkan di dunia adalah hobi yang dibayar (Ridwan Kamil)

  

Education is the most powerful weapon which you can use to change the world

(Nelson Mandela)

  (Pendidikan adalah senjata paling hebat yang dapat kamu gunakan untuk mengubah dunia)

  

Den samya marsudeng budi, wuweka dipunwaspaos, aja dumeh bisa muwus, yen

tan pantes ugi, sanadyan mung sakecap, yen tan pantes prenahira

  (Serat Wulangreh, Wirangrong, Pakubuwana IV) (Hendaklah kau berusaha mengendalikan diri dan berhati-hati, jangan mentang- mentang pandai berbicara jika tak layak (didengar), meskipun hanya sepatah kata jika bukan pada tempatnya.)

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk: Kedua orang tuaku, Bapak Sunarto Parto Wiyono dan Ibu Ngatmini. Terima kasih atas doa kalian yang tidak ada putusnya.

  Kakak dan adik saya, Ratna Suminar dan Permadi Adi Nugroho. Terima kasih atas dukungan serta doa yang kalian berikan.

  Sahabat-sabahat terbaik yang selalu ada untuk saya, Nurhayati, Lia Afni Kusuma, Kindy Qisworo, Yenni Mustika Dewi, Galuh Oktaviani, Yurike Suci Rosiana, dan Mariana Dwi Safitri. Terima kasih atas kasih sayang yang tulus dari kalian.

  Keluarga baruku, teman-teman di Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa Angkatan 2013. Terima kasih atas kebersamaan dan kenangan yang telah kalian berikan.

KATA PENGANTAR

  Sanjung syukur penulis haturkan kehadirat Allah Swt. atas berkat, rahmat serta hidayat berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, serta kesejahteraan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PEGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS

TOGETHER (NHT) DENGAN MEDIA

  VIDEO UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMAHAMI ISI TEKS CERITA RAKYAT PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017”.

  Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini dapat disusun tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Budi Waluyo, S.S., M.Pd., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Jawa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Dra. Raheni Suhita, M. Hum. dan Dr. Djoko Sulaksono, M.Pd., selaku pembimbing I dan pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Sri Wuryanti, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala SMP Negeri 4 Surakarta, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

  5. Ilmiyatun Damar Wiyaningsih, S.P d., selaku guru mata pelajaran Bahasa Jawa SMP Negeri 4 Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

  6. Para siswa kelas VII F SMP Negeri 4 Surakarta yang telah berkenan untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. Peneliti berharap semoga skripsi ini memberikan manfaat yang baik bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

  Surakarta, Oktober 2017 Winda Marlina

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vi HALAMAN MOTO .................................................................................... ix HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. x KATA PENGANTAR ................................................................................. xi DAFTAR ISI ................................................................................................ vii DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvi DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................... 4 C. Tujuan Penelitian .................................................................... 4 D. Manfaat Penelitian .................................................................. 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ....................................................................... 6 1. Hakikat Keterampilan Memahami Isi Teks Cerita Rakyat 6 a. Hakikat Keterampilan Membaca ................ ................ 6 1)

  Pengertian Keterampilan Membaca ...................... 6 2)

  Tujuan Membaca.................................................... 7 3)

  Jenis Membaca....................................................... 9 b. Hakikat Teks Cerita Rakyat ........................................ 12 2. Tujuan Keterampilan Memahami Isi Teks Cerita Rakyat . . 16

  3. Penilaian Proses dan Hasil Belajar Memahami Isi Teks CeritaRakyat....................................................................... 17 4. Hakikat Model Pembelajaran Numbered Heads Together

  (NHT) ................................................................................ 21 a.

  Pengertian Model Pembelajaran ................................. 21 b. Pengertian Model Pembelajaran Numbered Heads

  Together (NHT)................ ........................................... 22 c.

  Langkah-langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran

  Numbered Heads Together (NHT) .............................. 23 d.

  Kelebihan dan Kelamahan Model Pembelajaran (NHT) .............................. 25

  Numbered Heads Together 5.

  Hakikat Media Pembelajaran Video................................... 27 a.

  Pengertian Media Pembelajaran .................................. 27 b. Prinsip-prinsip Penggunaan Media Pembelajaran......... 29 c. Pengertian Video .......................................................... 30 d. Kelebihan dan Kelamahan Menggunakan Media

  Video ............................................................................ 32 B. Kerangka Berpikir ................................................................... 34 C.

  Hipotesis Tindakan ................................................................. 36

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 37 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................ 39 C. Subjek Penelitian .................................................................... 39 D. Data dan Sumber Data ........................................................... 40 E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 41 F. Teknik Uji Validitas Data ....................................................... 43 G. Teknik Analisis Data ............................................................... 44 H. Indikator Kinerja Penelitian .................................................... 44 I. Prosedur Penelitian ................................................................. 45

  BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ....................................................................... 56

  1.Data Pratindakan .................................................................. 56

  2.Hasil Tindakan Siklus I ......................................................... 61

  3.Hasil Tindakan Siklus II ...................................................... 70

  4.Perbandingan Hasil Tindakan .............................................. 79 B. Pembahasan ........................................................................... 83

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ................................................................................ 89 B. Implikasi ................................................................................ 90 C. Saran ....................................................................................... 91 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 93 LAMPIRAN ................................................................................................. 97

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1 Bagan Kerangka Berpikir .................................................................... 36

  3.1 Siklus Kegiatan PTK ........................................................................... 46

  4.1 Diagram Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran Keterampilan Memahami Isi Teks Cerita Rakyat pada Pratindakan .......................... 58

  4.2 Histogram Nilai Hasil Pembelajaran Keterampilan Memahami Isi Teks Cerita Rakyat Pratindakan .......................................................... 59

  4.3 Diagram Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran Memahami Isi Teks Cerita Rakyat Siklus I ................................................................ 67

  4.4 Histogram Nilai Hasil Pembelajaran Keterampilan Memahami Isi Teks Cerita Rakyat Siklus I ................................................................. 68

  4.5 Diagram Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran Memahami Isi Teks Cerita Rakyat Siklus II ................................................................ 76

  4.6 Histogram Nilai Hasil Pembelajaran Keterampilan Memahami Isi Teks Cerita Rakyat Siklus II ................................................................ 78

  4.7 Diagram Perbandingan Ketercapaian Proses Pembelajaran Memahami isi Teks Cerita Rakyat Antarsiklus .................................. 81

  4.8 Diagram Perbandingan Persentase Nilai Keterampilan Memahami isi Teks Cerita Rakyat Antarsiklus .......................................................... 82

  4.9 Peningkatan Nilai Keaktifan Siswa pada Pembelajaran Memahami Isi Teks Cerita Rakyat ........................................................................ 86

  4.10 Peningkatan Nilai Rata-rata Siswa pada Pembelajaran Memahami Isi Teks Cerita Rakyat ............................................................................... 86

  

DAFTAR TABEL

  4.3 Distribusi Frekuensi Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran Keterampilan Memahami Isi Teks Cerita Rakyat pada Siklus I……. 67

  4.9 Perbandingan Persentase Nilai Proses Pembelajaran Memahami Isi Teks Cerita Rakyat ............................................................................... 84

  4.8 Perbandingan Persentase Peningkatan Nilai Hasil Pembelajaran Memahami Isi Teks Cerita Rakyat ....................................................... 82

  4.7 Perbandingan Persentase peningkatan Nilai Proses Pembelajaran Memahami Isi Teks Cerita Rakyat ....................................................... 80

  4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Pembelajaran Keterampilan Memahami Isi Teks Cerita Rakyat pada Siklus II ................................ 77

  4.5 Distribusi Frekuensi Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran Keterampilan Memahami Isi Teks Cerita Rakyat pada Siklus II….... 76

  4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Pembelajaran Keterampilan Memahami Isi Teks Cerita Rakyat pada Siklus I ................................ 68

  4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Pembelajaran Keterampilan Memahami Isi Teks Cerita Rakyat pada Pratindakan ........................ 59

  Tabel Halaman

  4.1 Distribusi Frekuensi Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran Keterampilan Memahami Isi Teks Cerita Rakyat pada Pratindakan ... 58

  3.2 Indikator Kinerja Penelitian ............................................................. 45

  3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................... 38

  2.3 Pedoman Penilaian Hasil Pembelajaran ........................................... 21

  2.2 Penilaian Hasil Pembelajaran ........................................................... 20

  2.1 Penilaian Keaktifan Siswa ................................................................ 18

  4.10 Perbandingan Jumlah Siswa Tuntas Belajar Memahami Isi Teks Cerita Rakyat ........................................................................................ 85