Kompetensi profesional yang dimiliki calon guru Matematika Universitas Sanata Dharma pada materi geometri ruang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
Laurensius Andi Saputra (121414057). Kompetensi Profesional yang dimiliki
Calon Guru Matematika Universitas Sanata Dharma pada Materi Geometri
Ruang.

Skripsi,

Program

Studi

Matematika,

Jurusan

Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta, 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kompetensi profesional
calon guru matematika pada materi geometri ruang. Jenis penelitian yang
digunakan adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek
penelitian ini adalah mahasiswa program studi Pendidikan Matematika
Universitas Sanata Dharma yang sedang menempuh mata kuliah Geometri Ruang
kelas C pada tahun akademik 2015/2016.
Instrumen-instrumen yang digunakan berupa tes esai sebanyak satu kali
yang telah disesuaikan dengan kompetensi dasar pada tingkat SMA/SMK/MA,
lembar jawab ujian sisipan pertama, dan lembar jawab ujian sisipan kedua untuk
mata kuliah geometri ruang kelas C tahun akademik 2015/2016. Dari data-data
tersebut peneliti melakukan analisis sehingga peneliti dapat menyimpulkan
kompetensi profesional yang dimiliki calon guru matematika pada materi
geometri ruang. Tahap-tahap dalam menganalisis data yaitu tahap reduksi, tahap
penyajian data, dan tahap penarikan kesimpulan. Pada tahap reduksi peneliti
menyeleksi data-data yang penting (data yang membantu penarikan kesimpulan)
dari hasil analisa, pada tahap penyajian data peneliti menyajikan data berupa tabel
dari hasil analisa setelah direduksi, dan pada tahap kesimpulan peneliti menarik
kesimpulan berdasarkan tabel-tabel yang ada.
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan peneliti, peneliti
menyimpulkan:

1. 84,1% mahasiswa dapat menjelaskan tentang bidang frontal.
2. 88,64% mahasiswa dapat menjelaskan tentang garis frontal.
3. 75% mahasiswa dapat menjelaskan tentang garis ortogonal.
4. 63,64% mahasiswa dapat menjelaskan tentang sudut surut.
5. 65,9% mahasiswa dapat menjelaskan tentang perbandingan proyeksi.
6. 62,21% mahasiswa dapat menerapkan bidang frontal dalam menggambar
bangun ruang.
7. 62,21% mahasiswa dapat menerapkan garis frontal dalam menggambar
bangun ruang.
8. 62,21% mahasiswa dapat menerapkan garis ortogonal dalam menggambar
bangun ruang.
9. 46,72% mahasiswa dapat menerapkan sudut surut dalam menggambar
bangun ruang.
10. 28,2% mahasiswa dapat menerapkan perbandingan proyeksi dalam
menggambar bangun ruang.
11. 29,93% mahasiswa dapat menentukan bidang irisan bangun ruang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

12. 38,89% mahasiswa dapat menentukan jarak antara titik, garis, dan bidang.

13. 30,51% mahasiswa dapat menentukan proyeksi titik dan garis pada bidang.
14. 48,15% mahasiswa dapat menentukan besar sudut antara garis-bidang,
bidang-bidang.

Kata kunci: Kompetensi profesional, Calon guru matematika, Geometri Ruang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Abstract
Laurensius Andi Saputra (121414057). Professional Competence of
Prospective Mathematics Teachers of Sanata Dharma University on Space
Geometry Lesson. Undergraduate Thesis. Mathematics Education Study
Program, Departement of Mathematics and Science Education, Faculty of
Teacher Training and Education, Sanata Dharma University, Yogyakarta,
2016.
The aim of this research is to describe Professional Competence of
Prospective Mathematics Teachers on Spaced Geometry Lesson. The type of this
research is descriptive research with qualitative approach. The subject of this
research is students of Mathematics Education department of Sanata Dharma
University on the course of Space Geometry class C of 2015/2016 academic year.

The instruments used in this research are one-time essay test that is
adapted from basic competency of SMA/SMK/MA level and answer sheets of the
first and second quiz of Space Geometry course class C of 2015/2016 academic
year. Then, the researcher analyzed the data to summarize professional
competence of prospective mathematics teachers of Sanata Dharma University on
space geometry lesson. The step taken when analyzing the data are the stage of
data reduction, the stage of data presentation and the stage of concluding the data.
On the data reduction stage, the researcher selected the data that is used to assist
to conclude from the result of the analysis. On the stage of data representation, the
researcher presented the data that had been reduced in the form of table. On the
stage of concluding the data, the researcher concluded the data based on the tables
presented.
Based on the analysis conducted by the researcher, the researcher concluded that:
1. 84,1% of students are able to explain about the vertical plane.
2. 88,64% of students are able to explain about the vertical line.
3. 75% of students are able to explain about the orthogonal line.
4. 63,64% of students are able to explain about receding angle.
5. 65,9% of students are able to explain about the ratio of projection.
6. 62,21% of students are able to apply the vertical plane in drawing
geometric.

7. 62,21% of students are able to apply the vertical line in drawing
geometric.
8. 62,21% of students are able to apply the orthogonal line in drawing
geometric.
9. 46,72% of students are able to apply receding angle in drawing geometric.
10. 28,2 of students are able to apply the ratio of projection in drawing
geometric.
11. 29,93% of students are able to determine the geometric section.
12. 38,89% of students are able to determine the length between dot, line and
plane.
13. 30,51% of students are able to determine dot and line projection on the
plane.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

14. 48,15% of students are able to determine angle between line-plane, planeplane.
Keywords: Profesional Competence, Prospective mathematics teachers, Space
Geometry

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KOMPETENSI PROFESIONAL YANG DIMILIKI CALON GURU
MATEMATIKA UNIVERSITAS SANATA DHARMA PADA MATERI
GEOMETRI RUANG
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:
Laurensius Andi Saputra
NIM: 121414057

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KOMPETENSI PROFESIONAL YANG DIMILIKI CALON GURU
MATEMATIKA UNIVERSITAS SANATA DHARMA PADA MATERI
GEOMETRI RUANG
SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:
Laurensius Andi Saputra
NIM: 121414057

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA

2016

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Barangsiapa setia dalam perkara-perkara kecil, ia setia juga dalam perkara-perkara
besar. Dan barangsiapa tidak benar dalam perkara-perkara kecil, ia tidak benar
juga dalam perkara-perkara besar. (Lukas 16:10).

Karya ini kupersembahkan untuk
Allah Bapa yang Maha Kuasa yang selalu membimbing
dan memberkati dalam setiap kegiatan.
Kepada keluarga besar Fx. Soeparno, terlebih Bapak
Didik, dan Mama Hesti serta Kakak terkasih yang
senantiasa memberikan suport dan doa.
Kepada sahabat dan teman-teman yang juga telah memberikan
suport.

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
Laurensius Andi Saputra (121414057). Kompetensi Profesional yang dimiliki
Calon Guru Matematika Universitas Sanata Dharma pada Materi Geometri
Ruang.

Skripsi,

Program

Studi

Matematika,

Jurusan

Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta, 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kompetensi profesional
calon guru matematika pada materi geometri ruang. Jenis penelitian yang
digunakan adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek
penelitian ini adalah mahasiswa program studi Pendidikan Matematika
Universitas Sanata Dharma yang sedang menempuh mata kuliah Geometri Ruang
kelas C pada tahun akademik 2015/2016.
Instrumen-instrumen yang digunakan berupa tes esai sebanyak satu kali
yang telah disesuaikan dengan kompetensi dasar pada tingkat SMA/SMK/MA,
lembar jawab ujian sisipan pertama, dan lembar jawab ujian sisipan kedua untuk
mata kuliah geometri ruang kelas C tahun akademik 2015/2016. Dari data-data
tersebut peneliti melakukan analisis sehingga peneliti dapat menyimpulkan
kompetensi profesional yang dimiliki calon guru matematika pada materi
geometri ruang. Tahap-tahap dalam menganalisis data yaitu tahap reduksi, tahap
penyajian data, dan tahap penarikan kesimpulan. Pada tahap reduksi peneliti
menyeleksi data-data yang penting (data yang membantu penarikan kesimpulan)
dari hasil analisa, pada tahap penyajian data peneliti menyajikan data berupa tabel
dari hasil analisa setelah direduksi, dan pada tahap kesimpulan peneliti menarik
kesimpulan berdasarkan tabel-tabel yang ada.
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan peneliti, peneliti
menyimpulkan:
1. 84,1% mahasiswa dapat menjelaskan tentang bidang frontal.
2. 88,64% mahasiswa dapat menjelaskan tentang garis frontal.
3. 75% mahasiswa dapat menjelaskan tentang garis ortogonal.
4. 63,64% mahasiswa dapat menjelaskan tentang sudut surut.
5. 65,9% mahasiswa dapat menjelaskan tentang perbandingan proyeksi.
6. 62,21% mahasiswa dapat menerapkan bidang frontal dalam menggambar
bangun ruang.
7. 62,21% mahasiswa dapat menerapkan garis frontal dalam menggambar
bangun ruang.
8. 62,21% mahasiswa dapat menerapkan garis ortogonal dalam menggambar
bangun ruang.
9. 46,72% mahasiswa dapat menerapkan sudut surut dalam menggambar
bangun ruang.
10. 28,2% mahasiswa dapat menerapkan perbandingan proyeksi dalam
menggambar bangun ruang.
11. 29,93% mahasiswa dapat menentukan bidang irisan bangun ruang.

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

12. 38,89% mahasiswa dapat menentukan jarak antara titik, garis, dan bidang.
13. 30,51% mahasiswa dapat menentukan proyeksi titik dan garis pada bidang.
14. 48,15% mahasiswa dapat menentukan besar sudut antara garis-bidang,
bidang-bidang.

Kata kunci: Kompetensi profesional, Calon guru matematika, Geometri Ruang

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Abstract
Laurensius Andi Saputra (121414057). Professional Competence of Prospective Mathematics
Teachers of Sanata Dharma University on Space Geometry Lesson. Undergraduate Thesis.
Mathematics Education Study Program, Departement
of Mathematics and Science
Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sanata Dharm University,
Yogyakarta, 2016.

The aim of this research is to describe Professional Competence of Prospective
Mathematics Teachers on Spaced Geometry Lesson. The type of this research is descriptive
research with qualitative approach. The subject of this research is students of Mathematics
Education department of Sanata Dharma University on the course of Space Geometry class C of
2015/2016 academic year.
The instruments used in this research are one-time essay test that is adapted from basic
competency of SMA/SMK/MA level and answer sheets of the first and second quiz of Space
Geometry course class C of 2015/2016 academic year. Then, the researcher analyzed the data to
summarize professional competence of prospective mathematics teachers of Sanata Dharma
University on space geometry lesson. The step taken when analyzing the data are the stage of
data reduction, the stage of data presentation and the stage of concluding the data. On the data
reduction stage, the researcher selected the data that is used to assist to conclude from the result
of the analysis. On the stage of data representation, the researcher presented the data that had
been reduced in the form of table. On the stage of concluding the data, the researcher concluded
the data based on the tables presented.
Based on the analysis conducted by the researcher, the researcher concluded that:
1. 84,1% of students are able to explain about the vertical plane.
2. 88,64% of students are able to explain about the vertical line.
3. 75% of students are able to explain about the orthogonal line.
4. 63,64% of students are able to explain about receding angle.
5. 65,9% of students are able to explain about the ratio of projection.
6. 62,21% of students are able to apply the vertical plane in drawing geometric.
7. 62,21% of students are able to apply the vertical line in drawing geometric.
8. 62,21% of students are able to apply the orthogonal line in drawing geometric.
9. 46,72% of students are able to apply receding angle in drawing geometric.
10. 28,2 of students are able to apply the ratio of projection in drawing geometric.
11. 29,93% of students are able to determine the geometric section.
12. 38,89% of students are able to determine the length between dot, line and plane.
13. 30,51% of students are able to determine dot and line projection on the plane.
14. 48,15% of students are able to determine angle between line-plane, plane-plane.

Keywords: Profesional Competence, Prospective mathematics teachers, Space Geometry

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas penyertaan-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan dinamika dan pembelajaran di Universitas
Sanata Dharma khususnya pada program studi pendidikan matematika serta
menyelesaikan skripsi ini. Skripsi yang berjudul “Kompetensi Profesional yang
Dimiliki Calon Guru Matematika pada Materi Geometri Ruang” ini disusun
sebagai persyaratan utama dalam menyelesaikan Studi Program Strata 1 (S1)
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikann,
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Penulis menyadari bahwa tanpa dukungan dan bantuan berbagai pihak
skripsi ini tidak dapat berjalan dengan lancar dan baik. Oleh karena itu, penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Tuhan Yang Maha Kuasa atas limpahan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik.
2.

Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3.

Bapak Dr. Hongki Julie, M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan

Matematika Universitas Sanata Dharma dan sebagai dosen pembimbing
skripsi yang telah bersedia menyediakan waktu, tenaga, dan pikiran untuk
memberikan bimbingan, arahan, bantuan, dan motivasi dalam penyusunan
skripsi ini.
4.

Ibu Veronika Fitri Rianasari, M.Sc. selaku dosen pengampu mata kuliah
geometri ruang kelas C tahun akademik 2015/2016 yang telah bersedia untuk
memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di kelas
yang beliau ampu, serta bersedia menyediakan waktu, tenaga, dan pikirannya
dalam membimbing penulis dalam menyelesaikan instrumen-instrumen yang
digunakan.

5.

Segenap dosen dan seluruh staff sekretariat Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan alam yang telah membantu dalam proses administrasi.

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

6.

Kedua orang tua penulis Yohanes Dillah Karya dan Fransiska Hesti Andriani
yang selalu mendukung dengan bantuan materi maupun non materi sehingga
skripsi ini dapat berjalan dengan baik.

7.

Mahasiswa-mahasiswi Program Studi Pendidikan Matematika Universitas
Sanata Dharma, terutama mahasiswa-mahasiswi yang mengikuti mata kuliah
Geometri Ruang kelas C tahun akademik 2015/2016 atas kesediaannya untuk
menjadi subjek dalam penelitian ini.

8.

Kepada yang tersayang Scolastika Lintang Rengganis Radityani yang telah
memberi saya saran-saran, dan membantu saya dalam melakukan penelitian.

9.

Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah membantu
penulis dalam melaksanakan skripsi dan menyelesaikan laporan ini.

Penulis menyadari bahwa masih banyak yang perlu ditingkatkan dalam
penulisan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis menerima saran dan kritik dari para
pembaca agar skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah mendukung jalannya skripsi ini serta kritik dan saran dari para pembaca.
Semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.

Yogyakarta,18 Agustus 2016

Penulis

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii
PERSEMBAHAN........................................................................................... iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ v
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ..................................... vi
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
ABSTRACT ..................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii
DAFTAR BAGAN.......................................................................................... xx
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................. 4
C. Rumusan Masalah ..................................................................................... 4
D. Batasan Masalah ....................................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5
F. Penjelasan Istilah ...................................................................................... 5
G. Manfaat Penelitian .................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 7
A. Hal-hal Terkait dan Informasi-informasi Terkait dengan Masalah yang
Diteliti ....................................................................................................... 7
1. Pengertian Guru ................................................................................. 7
2. Kompetensi Guru ............................................................................... 9
3. Kompetensi Profesional Guru ............................................................ 12

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

4. Kemampuan Berpikir Keruangan (Spasial) ....................................... 14
5. Jenis-jenis Kemampuan Berpikir Keruangan .................................... 16
6. Tinjauan Materi Geometri Ruang ...................................................... 20
B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................. 34
C. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 37
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 39
A. Jenis Penelitian.......................................................................................... 39
B. Subjek Penelitian ...................................................................................... 39
C. Objek Penelitian ........................................................................................ 39
D. Bentuk Data .............................................................................................. 40
E. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data ............................................... 40
F. Metode/Teknik Analisis Data ................................................................... 51
G. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Secara Keseluruhan .............................. 42
H. Penjadwalan Waktu pelaksanan Penelitian ............................................... 54
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...................................................... 55
A. Deskripsi Penelitian .................................................................................. 55
B. Hasil Penelitian ......................................................................................... 57
C. Pembahasan ............................................................................................... 170
D. Kelemahan dan Keterbatasan Penelitian ................................................... 200
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 202
A. Kesimpulan ............................................................................................... 202
B. Saran ......................................................................................................... 203
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 204
LAMPIRAN ................................................................................................... 207

xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1

Kompetensi dasar dan silabus geometri ruang ............................42

Tabel 3.2

Kisi-kisi soal tes esai ...................................................................43

Tabel 3.3

Kisi-kisi soal ujian sisipan 1 ........................................................46

Tabel 3.4

Kisi-kisi soal ujian sisipan 2 ........................................................49

Tabel 4.1

Jenis Kemampuan keruangan disesuaikan dengan indikatorindikator dari Instrumen tes esai..................................................57

Tabel 4.2

Analisis hasil tes esai berdasarkan jenis kemampuan relasi
keruangan pada soal nomor 1 ......................................................58

Tabel 4.3

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan relasi
keruangan soal nomor 1 tes esai ..................................................63

Tabel 4.4

Analisis hasil tes esai berdasarkan jenis kemampuan relasi
keruangan dan visualisasi keruangan pada soal nomor 2 ............66

Tabel 4.5

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan relasi
keruangan soal nomor 2 tes esai ..................................................70

Tabel 4.6

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan visualisasi
keruangan soal nomor 2 tes esai ..................................................71

Tabel 4.7

Analisis hasil tes esai berdasarkan jenis kemampuan relasi
keruangan dan visualisasi keruangan pada soal nomor 3 ............72

Tabel 4.8

Analisis hasil tes esai berdasarkan jenis kemampuan orientasi
keruangan pada soal nomor 3 ......................................................77

Tabel 4.9

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan relasi
keruangan soal nomor 3 tes esai ..................................................81

Tabel 4.10

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan visualisasi
keruangan soal nomor 3 tes esai ..................................................81

Tabel 4.11

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan orientasi
keruangan soal nomor 3 tes esai ..................................................82

Tabel 4.12

Analisis hasil tes esai berdasarkan jenis kemampuan visualisasi
keruangan pada soal nomor 4 ......................................................83

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Tabel 4.13

Analisis hasil tes esai berdasarkan jenis kemampuan orientasi
keruangan pada soal nomor 4 ......................................................85

Tabel 4.14

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan visualisasi
keruangan soal nomor 4 tes esai ..................................................88

Tabel 4.15

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan orientasi
keruangan soal nomor 4 tes esai ..................................................89

Tabel 4.16

Jenis Kemampuan keruangan disesuaikan dengan indikatorindikator dari Instrumen ujian sisipan pertama ...........................91

Tabel 4.17

Analisis hasil ujian sisipan 1 berdasarkan jenis kemampuan relasi
keruangan dan visualisasi keruangan pada soal nomor 1 ............92

Tabel 4.18

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan relasi
keruangan soal nomor 1 ujian sisipan 1 ......................................99

Tabel 4.19

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan relasi
keruangan soal nomor 1 ujian sisipan 1 ......................................100

Tabel 4.20

Analisis hasil ujian sisipan 1 berdasarkan jenis kemampuan relasi
keruangan dan visualisasi keruangan pada soal nomor 2 ...........101

Tabel 4.21

Analisis hasil ujian sisipan 1 berdasarkan jenis kemampuan
orientasi keruangan pada soal nomor 2 .......................................106

Tabel 4.22

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan relasi
keruangan soal nomor 2 ujian sisipan 1 ......................................111

Tabel 4.23

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan visualisasi
keruangan soal nomor 2 ujian sisipan 1 ......................................112

Tabel 4.24

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan orientasi
keruangan soal nomor 1 ujian sisipan 1 ......................................113

Tabel 4.25

Analisis hasil ujian sisipan 1 berdasarkan jenis kemampuan relasi
keruangan dan visualisasi keruangan pada soal nomor 3 ...........114

Tabel 4.26

Analisis hasil ujian sisipan 1 berdasarkan jenis kemampuan
orientasi keruangan pada soal nomor 3 ......................................120

Tabel 4.27

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan relasi
keruangan soal nomor 3 ujian sisipan 1 ......................................125

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Tabel 4.28

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan visualisasi
keruangan soal nomor 3 ujian sisipan 1 ......................................125

Tabel 4.29

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan orientasi
keruangan soal nomor 3 ujian sisipan 1 ......................................126

Tabel 4.30

Analisis hasil ujian sisipan 1 berdasarkan jenis kemampuan
visualisasi keruangan pada soal nomor 4 ...................................128

Tabel 4.31

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan visualisasi
keruangan soal nomor 4 ujian sisipan 1 ......................................132

Tabel 4.32

Analisis hasil ujian sisipan 1 berdasarkan jenis kemampuan
visualisasi keruangan pada soal nomor 5 ...................................133

Tabel 4.33

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan visualisasi
keruangan soal nomor 5 ujian sisipan 1 ......................................137

Tabel 4.34

Jenis Kemampuan keruangan disesuaikan dengan indikatorindikator dari Instrumen ujian sisipan kedua...............................138

Tabel 4.35

Analisis hasil ujian sisipan 2 berdasarkan jenis kemampuan relasi
keruangan pada soal nomor 1a ....................................................139

Tabel 4.36

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan relasi
keruangan soal nomor 1a ujian sisipan 2 .....................................144

Tabel 4.37

Analisis hasil ujian sisipan 2 berdasarkan jenis kemampuan
visualisasi keruangan pada soal nomor 1b .................................149

Tabel 4.38

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan visualisasi
keruangan soal nomor 1b ujian sisipan 2 ....................................150

Tabel 4.39

Analisis hasil ujian sisipan 2 berdasarkan jenis kemampuan
visualisasi keruangan pada soal nomor 1c..................................133

Tabel 4.40

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan visualisasi
keruangan soal nomor 1c ujian sisipan 2 .....................................153

Tabel 4.41

Analisis hasil ujian sisipan 2 berdasarkan jenis kemampuan
visualisasi keruangan pada soal nomor 2a..................................154

Tabel 4.42

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan visualisasi
keruangan soal nomor 2a ujian sisipan 2 .....................................159

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Tabel 4.43

Analisis hasil ujian sisipan 2 berdasarkan jenis kemampuan
visualisasi keruangan pada soal nomor 2b .................................160

Tabel 4.44

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan visualisasi
keruangan soal nomor 2b ujian sisipan 2 ....................................164

Tabel 4.45

Analisis hasil ujian sisipan 2 berdasarkan jenis kemampuan relasi
keruangan pada soal nomor 2c ...................................................166

Tabel 4.46

Rekapitulasi hasil analisis subjek pada kemampuan relasi
keruangan soal nomor 2c ujian sisipan 2 .....................................169

Tabel 4.47.1 Persentase keberhasilan subjek dalam menjawab indikator
pertama (soal esai) .......................................................................177
Tabel 4.47.2 Persentase keberhasilan subjek dalam menjawab indikator
pertama (usip 1) ...........................................................................177
Tabel 4.48.1 Persentase keberhasilan subjek dalam menjawab indikator
kedua (soal esai) ..........................................................................185
Tabel 4.48.2 Persentase keberhasilan subjek dalam menjawab indikator
kedua (usip 1) ..............................................................................185
Tabel 4.49

Persentase keberhasilan subjek dalam menjawab indikator
ketiga ...........................................................................................189

Tabel 4.50

Persentase keberhasilan subjek dalam menjawab indikator
keempat........................................................................................193

Tabel 4.51

Persentase keberhasilan subjek dalam menjawab indikator
kelima ..........................................................................................197

Tabel 4.52

Persentase keberhasilan subjek dalam menjawab indikator
keenam .........................................................................................200

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1

Kubus

...................................................................17

Gambar 2.2

Kubus

setelah dipotong ........................................17

Gambar 2.3

Kubus

setelah dirotasikan ....................................18

Gambar 2.4

Kubus

..................................................................18

Gambar 2.5

Kubus...........................................................................................22

Gambar 2.6

Jarak titik dengan garis ................................................................23

Gambar 2.7

Jarak titik dengan bidang .............................................................23

Gambar 2.8

Jarak garis dua garis yang sejajar ................................................24

Gambar 2.9

Jarak antara dua garis bersilangan ...............................................24

Gambar 2.10 Jarak antara garis dan bidang ......................................................24
Gambar 2.11 Jarak antara dua bidang ...............................................................25
Gambar 2.12.1
Proyeksi titik pada bidang ...........................................................25
Gambar 2.12.2
Proyeksi titik pada bidang ...........................................................25
Gambar 2.13 Sudut antara dua garis berpotongan ............................................26
Gambar 2.14 Sudut antara dua garis bersilangan ..............................................27
Gambar 2.15 Sudut antara garis dan bidang......................................................27
Gambar 2.16 Sudut antara dua bidang ..............................................................28
Gambar 2.17 Bidang irisan dengan sumbu afinitas ...........................................30
Gambar 2.18 Bidang irisan dengan perpotongan bidang diagonal ...................31
Gambar 2.19 Bidang irisan dengan perluasan salah satu sisi ............................33
Gambar 4.1

Jawaban subjek M41 pada tes esai soal nomor 1 ........................171

Gambar 4.2

Jawaban subjek M46 pada tes esai soal nomor 1 ........................172

Gambar 4.3

Jawaban subjek M41 pada tes esai soal nomor 2 ........................174

Gambar 4.4

Jawaban subjek M46 pada tes esai soal nomor 2 ........................174

Gambar 4.5

Jawaban subjek M41 pada ujian sisipan 1 soal nomor 1 .............175

Gambar 4.6

Jawaban subjek M46 pada ujian sisipan 1 soal nomor 1 .............176

Gambar 4.7

Jawaban subjek M41 pada tes esai soal nomor 3 ........................178

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Gambar 4.8

Jawaban subjek M46 pada tes esai soal nomor 3 ........................178

Gambar 4.9

Jawaban subjek M41 pada tes esai soal nomor 4 ........................180

Gambar 4.10 Jawaban subjek M46 pada tes esai soal nomor 4 ........................180
Gambar 4.11 Jawaban subjek M41 pada ujian sisipan soal 1 nomor 2 .............181
Gambar 4.12 Jawaban subjek M46 pada ujian sisipan soal 1 nomor 2 .............182
Gambar 4.13 Jawaban subjek M41 pada ujian sisipan 1 soal nomor 3 .............183
Gambar 4.14 Jawaban subjek M46 pada ujian sisipan 1 soal nomor 3 .............184
Gambar 4.15 Jawaban subjek M41 pada ujian sisipan 1 soal nomor 4 .............186
Gambar 4.16 Jawaban subjek M46 pada ujian sisipan 1 soal nomor 4 .............187
Gambar 4.17 Jawaban subjek M41 pada ujian sisipan 1 soal nomor 5 .............188
Gambar 4.18 Jawaban subjek M46 pada ujian sisipan 1 soal nomor 5 .............188
Gambar 4.19 Jawaban subjek M41 pada ujian sisipan 2 soal nomor 1b ...........191
Gambar 4.20 Jawaban subjek M46 pada ujian sisipan 2 soal nomor 1b ...........191
Gambar 4.21 Jawaban subjek M41 pada ujian sisipan 2 soal nomor 2b ...........191
Gambar 4.22 Jawaban subjek M46 pada ujian sisipan 2 soal nomor 2b ...........192
Gambar 4.23 Jawaban subjek M41 pada ujian sisipan 2 soal nomor 1a ...........194
Gambar 4.24 Jawaban subjek M46 pada ujian sisipan 2 soal nomor 1a ...........194
Gambar 4.25 Jawaban subjek M41 pada ujian sisipan 2 soal nomor 2c ...........195
Gambar 4.26 Jawaban subjek M46 pada ujian sisipan 2 soal nomor 2c ...........195
Gambar 4.27 Jawaban subjek M41 pada ujian sisipan 2 soal nomor 1c ...........197
Gambar 4.28 Jawaban subjek M46 pada ujian sisipan 2 soal nomor 1c ...........198
Gambar 4.29 Jawaban subjek M41 pada ujian sisipan 2 soal nomor 2a ...........198
Gambar 4.30 Jawaban subjek M46 pada ujian sisipan 2 soal nomor 2a ...........199

xix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1

Kerangka berpikir ........................................................................37

xx

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Surat permohonan ijin observasi dan penelitian ..........................207

Lampiran 2

Silabus Geometri Ruang tahun akademik 2015/2016 .................208

Lampiran 3

Daftar nilai mata kuliah Geometri Ruang tahun akademik
2012/2013 ....................................................................................209

Lampiran 4.1 Soal tes esai .................................................................................212
Lampiran 4.2 Kunci jawaban tes esai ................................................................213
Lampiran 4.3 Jawaban subjek pada tes esai .......................................................216
Lampiran 5.1 Soal ujian sisipan pertama ...........................................................224
Lampiran 5.2 Jawaban subjek pada ujian sisipan pertama ................................225
Lampiran 6.1 Soal ujian sisipan kedua ..............................................................233
Lampiran 6.2 Kunci jawaban ujian sisipan kedua .............................................234
Lampiran 6.3 Jawaban subjek pada ujian sisipan kedua ....................................239

xxi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sarana yang strategis untuk dapat meningkatkan
kualitas sumber daya manusia sebagai cerminan kualitas dari suatu bangsa atau
negara. Carter (1997: 1) berpendapat bahwa pendidikan adalah proses perkembangan
kecakapan seseorang dalam bentuk sikap dan perilaku yang berlaku dalam
masyarakatnya. Dimana proses sosial seseorang dipengaruhi oleh sesuatu lingkungan
yang terpimpin (khususnya di sekolah) sehingga dia dapat mencapai kecakapan sosial
dan mengembangkan kepribadiannya. Pendidikan sering terjadi di bawah bimbingan
orang lain, tetapi juga memungkinkan secara otodidak. Pendidikan umumnya dibagi
menjadi beberapa tahap seperti prasekolah, sekolah dasar, sekolah menengah dan
kemudian perguruan tinggi atau universitas. Pada tiap-tiap tahap terdapat tenaga
pendidik yang kemudian kita sebut sebagai guru. Secara garis besar tugas dari guru
adalah mendidik, mengajar, dan melatih peserta didik. Dari uraian diatas kita dapat
melihat guru merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam menentukan
kualitas bangsa.
Guru merupakan salah satu komponen dalam bidang pendidikan yang harus
selalu berpikir aktif dan kreatif agar dapat memenuhi kebutuhan masyarakat dunia
yang selalu mengalami perkembangan dari waktu ke waktu. Keberhasilan
penyelenggaraan pendidikan sangat ditentukan oleh kesiapan guru dalam menyiapkan
peserta didik serta materi yang akan diajarkan. Dalam hal ini mutu pendidikan juga
dapat dipengaruhi oleh kemampuan profesional guru yang dapat menunjang
kinerjanya. Dengan kata lain salah satu yang menjadi tolak ukur keberhasilan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
pendidikan adalah kinerja guru. Kinerja yang berkualitas akan menggambarkan
kualitas profesional seorang guru, sedangkan kinerja yang kurang berkualitas atau
dibawah standar kerja menggambarkan guru tersebut tidak menghormati profesinya
sebagai seorang pendidik yang sangat penting dalam peningkatan kualitas bangsa.
Untuk menjadi seorang guru tidaklah mudah. Seorang guru tidak hanya
memiliki tingkat intelektual yang tinggi atau menguasai materi, namun seorang guru
harus dapat menguasai situasi kelas, mengenali karakteristik dari peserta didik, serta
memiliki kepribadian yang patut untuk ditiru oleh peserta didik. Secara formal
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
menyatakan bahwa guru adalah tenaga profesional yang dipersyaratkan untuk
memiliki kualifikasi akademik melalui pendidikan tinggi program sarjana atau
program diploma empat, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani,
serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Guru yang
sudah memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi yang sudah ditetapkan
diharapkan mampu menjadi guru yang ideal.
Pemerintah telah menetapkan standar kompetensi yang wajib dimiliki seorang
guru dalam undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial,
dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi tersebut mutlak harus dikuasai
seorang guru. Keempat kompetensi ini dapat membawa seorang guru menjadi guru
yang ideal, baik secara akademik maupun moral.
Guru yang berkualitas tidak dapat dipisahkan dari pendidikan yang telah
dilaluinya. Banyak perguruan tinggi yang menawarkan jurusan keguruan dengan
berbagai bidang studi. Didalam perguruan tinggi tersebut mahasiswa dilatih dan
diajarkan bagaimana cara menjadi guru profesional, baik dari segi penguasaan materi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
maupun keterampilan dalam mengutarakan pendapat, penguasaan kelas, serta untuk
menjadi pribadi yang layak

sebagai guru. Dari keempat kompetensi yang ada,

kompetensi profesional merupakan kompetensi yang berperan penting dalam
menentukan kualitas guru, walaupun tidak dapat dipungkiri bahwa kompetensikompetensi yang lain juga mengambil andil dalam menentukan kualitas seorang guru.
Menurut Yayah Pujasari Nurdin (2007) kompetensi profesional guru sangat
berpengaruh terhadap keberhasilan belajar siswa. Syarif Muhammad Irshad (2013)
juga berpendapat kompetensi profesional guru dan fasilitas belajar berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa. Demikian juga menurut Wahyu Nugroho (2006) terdapat
hubungan antara kompetensi penguasaan pengetahuan matematis guru, kompetensi
interpersonal guru, dan prestasi belajar siswa. Berangkat dari penelitian-penelitian
yang terdahulu yang menyatakan terdapat hubungan positif antara kompetensi
profesional terlebih penguasaan materi terhadap prestasi belajar siswa, maka peneliti
ingin mencari tahu bagaimana tingkat kompetensi profesional yang dimiliki calon
guru terhadap materi yang dirasa sulit.
Hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti dari beberapa mahasiswa
semester delapan program studi pendidikan matematika Universitas Sanata Dharma
mengenai materi yang dirasa sulit untuk dikuasai adalah sebagai berikut :
Dari 8 mahasiswa, 5 diantaranya memilih geometri bidang dan geometri ruang yang
mereka rasa sulit untuk dikuasai. Seorang mahasiswa mengatakan mengenai materi
limit dan turunan, serta dua mahasiswa mengenai materi trigonometri. Pada materi
gometri ruang kebanyakan dari mahasiswa mengungkapkan mereka mengalami
kesulitaan dalam membayangkan yang dimaksud oleh soal. Kemampuan dalam
membayangkan bangun ruang disebut juga kemampuan spasial (kemampuan
keruangan). Kemampuan keruangan menurut Suwarsono (1982) adalah kemampuan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
memahami sifat-sifat keruangan, terutama sifat-sifat keruangan yang harus
“ditemukan” dengan menggunakan membayangkan di dalam kepala. Bangun yang
menjadi objek, atau paling sedikit sebagian dari bangun tersebut, harus “dioperasikan”
di dalam kepala dengan pembayangan visual. Kemampuan spasial yang baik dapat
membantu dalam memecahkan masalah-masalah pada geometri ruang.
Berdasarkan latar belakang dan pemikiran lebih lanjut mengenai kompetensikompetensi yang harus dikuasai oleh calon guru dan fakta bahwa calon guru sangatlah
penting untuk dapat menguasai materi pelajaran maka sangatlah perlu untuk
dilakukan penelitian tentang “Kompetensi Profesional yang dimiliki Calon Guru
Matematika Universitas Sanata Dharma pada Materi Geometri Ruang”

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka permasalahan yang
muncul berkenaaan dengan kompetensi profesional calon guru matematika pada
materi geometri ruang adalah mahasiswa mengalami kesulitan dalam memahami
materi geometri ruang.

C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, dan identifikasi masalah yang telah dijelaskan di atas,
maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana kompetensi
profesional calon guru matematika pada materi geometri ruang?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
D. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan diatas, maka calon guru
matematika yang diteliti adalah calon guru matematika yang dihasilkan program studi
Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma dengan indikator-indikator yang
diujikan adalah materi geometri ruang pada tingkat SMA/MA.

E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari diadakannya penelitian ini adalah mendeskripsikan kompetensi
profesional calon guru matematika pada materi geometri ruang.

F. Penjelasan Istilah
1. Calon guru
Calon guru adalah seseorang yang dididik dan dipersiapkan untuk dapat
mendidik atau memberikan sejumlah ilmu pengetahuan kepada orang lain (peserta
didik).
2. Kompetensi
Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku
yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam
melaksanakan tugas keprofesionalan.
3. Kompetensi Profesional
Kompetensi

profesional

adalah

kemampuan

penguasaan

materi

pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing
peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar
Nasional Pendidikan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
4. Geometri Ruang
Geometri ruang adalah ilmu yang mempelajari pengukuran keruangan
(bangun ruang).

G. Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini, penulis mengharapkan penelitian ini dapat bermanfaat bagi:
1. Mahasiswa yang menjadi subjek peneliti
Hendaknya hasil dari penelitian ini dapat berguna bagi mahasiswa untuk
mengetahui tingkat penguasaan materi yang dimilikinya, serta dapat memotivasi
mahasiswa untuk dapat lebih mengembangkan penguasaan materi yang
dimilikinya.
2. Peneliti
Bagi peneliti dapat menambah wawasan dan mendapat informasi serta
pengetahuan

mengenai

berbagai

kompetensi

yang

wajib

dikembangkan oleh guru terkait dengan materi geometri ruang.

dimiliki

dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Hal-hal Teoritik dan Informasi-informasi Mendasar Terkait dengan
Masalah yang Diteliti
1. Pengertian Guru
Menurut UU No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen
menjelaskan tentang guru :
“Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah”.
Berikut adalah beberapa pendapat para ahli mengenai pengertian
guru, yang telah dikutip oleh Kompri (2015: 29), yaitu: Syaiful Bahri
Djamarah dan Azwan Zain (2002: 126) mengatakan bahwa guru
sebagai tenaga pendidik yang memberikan sejumlah ilmu pengetahuan
kepada anak didik di sekolah. Guru juga orang berpengalaman dalam
bidang profesinya. Dengan keilmuan yang dimilikinya, dia dapat
menjadikan anak didik menjadi orang yang cerdas. N. A. Ametembun
sebagaimana dikutip Syaiful Bahri Djamarah (2000: 31) mengatakan
bahwa guru adalah semua orang yang berwenang dan bertanggung
jawab terhadap pendidikan murid-murid, baik secara individual maupun
klasikal baik di sekolah maupun di luar sekolah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

Guru adalah orang yang melakukan bimbingan atau orang yang
melakukan kegiatan dalam pendidikan (Ramayulis, 2005: 49). Guru
adalah orang dewasa, yang karena peranannya berkewajiban melakukan
sentuhan pendidikan kepada anak didik (Nawawi, 1993: 108). Guru
adalah tenaga profesional yang dapat menjadikan murid-muridnya
merencanakan, menganalisis, dan menyimpulkan masalah yang
dihadapi (Nurdin dan Usman, 2002: 8). Guru saat ini diharuskan
memiliki kualifikasi Pendidikan Strata Satu (S-1) pendidikan untuk
jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Jadi yang dimaksud dengan guru adalah seseorang yang telah
melalui pendidikan yang dikuhususkan untuk menjadi seorang guru,
atau seseorang yang dengan pengalaman dan pengetahuannya yang
dapat berguna untuk mengajari, mendampingi dan memndidik orang
lain atau peserta didik, dan calon guru yang dimaksud dalam penelitian
ini adalah mahasiswa yang mengambil jurusan program studi
pendidikan matematika di Universitas Sanata Dharma.
Pasal 7 ayat (1) UU Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005
menyatakan bahwa profesi guru dan profesi dosen merupakan bidang
pekerjaan khusus yang dilaksanakan berdasarkan prinsip sebagai
berikut:
1. Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, dan idealisme;
2. Memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan,
keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia;

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9

3. Memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan
sesuai dengan bidang tugas;
4. Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas;
5. Memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas profesional;
6. Memperoleh panghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi
kerja;
7. Memiliki kesempatan untuk

mengembangkan profesionalitas

secara berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat;
8. Memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas;
9. Memiliki organisasi profesi

yang mempunyai kewenangan

mengatur hal-hal yang berkaitan dengan tugas profesional guru.

2. Kompetensi Guru
Menurut UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
“kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan
perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau
dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan”.
Menurut

Lefrancois

dalam

Asmani

(2009),

kompetensi

merupakan kapasitas untuk melakukan sesuatu yang dihasilkan dari
proses belajar. Selama proses belajar, stimulus akan bergabung dengan
isi memori dan menyebabkan terjadinya perubahan kapasitas untuk
melakukan sesuatu. Apabila individu sukses mempelajari cara
melakukan satu pekerjaan yang kompleks dari sebelumnya, maka pada

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10

diri individu tersebut pasti sudah terjadi perubahan kompetensi.
Perubahan kompetensi tidak akan tampak apabila selanjutnya tidak ada
kepentingan atau kesempatan untuk melakukannya.
Dengan demikian, bisa diartikan bahwa kompetensi adalah
berlangsung lama yang menyebabkan individu mampu melakukan
kinerja tertentu. Menurut Cowell dalam Asmani (2009) kompetensi
dikategorikan mulai dari tingkat sederhana atau dasar hingga lebih sulit
atau kompleks yang pada gilirannya akan berhubungan dengan proses
penyusunan bahan atau pengalaman belajar, yang la