Studi Deskriptif Mengenai Sikap Remaja Cyber Bullying di SMA "X" Karawang.

Abstrak
Penelitian ini berjudul “Studi Deskriptif Mengenai Sikap Remaja Kelas XI terhadap CyberBullying di SMA “X” Karawang “. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan
gambaran sikap terhadap aksi cyber-bullying pada remaja kelas XI di SMA”X” Karawang
melalui tiga komponen sikap yaitu kognitif, afektif, dan konatif. Populasi dari penelitian ini
berjumlah 69 orang.
Alat ukur yang digunakan dalan penelitian ini adalah alat ukur yang dirancang oleh peneliti
berdasarkan teori sikap yang dikemukakan oleh Krech, Crutchfield, dan Ballachey (1986).
Berdasarkan uji validitas dengan menggunakan Rank Spearman dan uji reliabilitas
mengggunakan rumus Alpha Cronbach dengan program SPSS 21.0 for Windows diperoleh 26
item valid dengan validitas berkisar antara 0,306 – 0,606, dan reliabilitas alat ukur sebesar
0,750 yang artinya alat ukur memiliki reliabilitas yang tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa 83,06% anak kelas XI di SMA “X”
Karawang memiliki sikap yang negatif terhadap aksi cyber-bullying. Hal ini menunjukkan bahwa
anak kelas XI menolak, menentang, dan menghindari segala bentuk aksi cyber-bullying di media
sosial.
Saran yang diajukan untuk penelitian selanjutnya adalah melakukan penelitian lebih lanjut
mengenai bagaimana lingkungan sekitar dan kebiasaan para responden ketika berada di media
sosial mengingat hasil penelitian menunjukkan sikap negatif tidak konsisten dengan perilaku
sesungguhnya.

i

Universitas Kristen Maranatha

Abstract
The title of research is “ A Descriptive Study About Attitude Towards Cyber-Bullying in 11
Grade of “X” Senior High School “. The aim is to investigate the attitude toward cyber-bullying
in 11 grade of “X” Senior High School through three components of attitude, which are
cognitive, affective, and conative. The population of the research is 59 students.
The instrument in this research is designed by researcher based on the theories of Attitude by
Krech, Crutchfield, and Ballachey (1986). Based on Rank Spearman’s validity test and Alpha
Cronbach’s reliability test formulas with SPSS 21.0 for windows program, the research
discovered 26 valid item with the validity range from 0,306 – 0,606 and reliability around 0,750
which means that the instrument has high reliability.
Based on the result, researcher concludes that most of the respondents have negative attitude to
cyber bullying. It shows that students resist, oppose, and avoid every cyber bullying in social
media.
The suggestion to the next research is to do further research is do the further research about how
the circle around and respondent’s habit when in the social media consider the result was show
the negative attitude inconsistent with behavior.

ii

Universitas Kristen Maranatha

Daftar Isi
Halaman Judul
Lembar Pengesahan ..............................................................................................
Abstrak ..................................................................................................................

i

Abstract .................................................................................................................

ii

Pernyataan Orisinalitas Laporan Penelitian ....................................................... iii
Pernyataan Publikasi Laporan Penelitian .......................................................... iv
Kata Pengantar .................................................................................................... v
Daftar Isi........................................................................................................... viii
Daftar Tabel ..................................................................................................... xiii

Daftar Bagan ...................................................................................................... iv
Daftar Lampiran ................................................................................................ xv
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................ 8
1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian ............................................................ 8
1.3.1 Maksud Penelitian ..................................................................... 8
1.3.2 Tujuan Penelitian ...................................................................... 8
1.4 Kegunaan Penelitian ............................................................................ 9
1.4.1 Kegunaan Teoritis ..................................................................... 9
viii

Universitas Kristen Maranatha

1.4.2 Kegunaan Praktis ...................................................................... 9
1.5 Kerangka Pikir ................................................................................... 10
1.6 Skema Kerangka Pikir ....................................................................... 18
1.7 Asumsi Penelitian .............................................................................. 19
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................... 20
2.1 Sikap................................................................................................... 20

2.1.1 Definisi Sikap ........................................................................... 20
2.1.2 Ciri-ciri Sikap ........................................................................... 20
2.1.3 Objek Sikap .............................................................................. 21
2.1.4 Komponen-komponen Sikap .................................................... 21
2.1.5 Karakteristik Komponen Sikap ................................................ 22
2.1.6 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Sikap ................................ 25
2.2 Cyber Bullying ................................................................................... 29
2.2.1 Definisi Cyber Bullying ............................................................ 29
2.2.2 Jenis-jenis Cyber Bullying ........................................................ 32
2.2.3 Penyebab terjadinya Cyber Bullying ........................................ 33
2.2.4 Peran-peran yang ada dalam Cyber Bullying ........................... 35
2.2.5 Tipe Cyber Bullying ................................................................. 36
2.2.6 Perspektif Psikologi Sosial ....................................................... 37
2.3 Masa Remaja ...................................................................................... 39
ix

Universitas Kristen Maranatha

2.3.1 Definisi Masa Remaja .............................................................. 39
2.3.2 Karakteristik Masa Remaja ...................................................... 40

2.3.2 Perspektif Psikologi Perkembangan ........................................ 42
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 44
3.1 Rancangan Penelitian .................................................................. 44
3.2 Bagan Rancangan Penelitian ....................................................... 44
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................. 45
3.3.1 Variabel Penelitian ............................................................. 45
3.3.2 Definisi Operasional .......................................................... 45
3.4 Alat Ukur ..................................................................................... 46
3.4.1 Alat Ukur Sikap ................................................................. 46
3.4.2 Sistem Penilaian Alat Ukur ................................................ 47
3.4.3 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukut .................................. 50
3.4.3.1 Validitas Alat Ukur ......................................................... 50
3.4.3.2 Reliabilitas Alat Ukur ..................................................... 52
3.5 Data Sosiodemografis .................................................................. 53
3.6 Populasi dan Sampel Penelitian .................................................. 53
3.6.1 Populasi Sasaran ................................................................ 53
3.6.2 Karakteristik Populasi ........................................................ 53
3.7 Teknik Analisis Data ................................................................... 53
x

Universitas Kristen Maranatha

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................... 55
4.1 Gambaran Umum Responden ..................................................... 55
4.1.1 Gambaran Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ........... 55
4.1.2. Gambaran Responden Berdasarkan Usia ............................. 56
4.1.3 Gambaran Responden Berdasarkan Kelas ............................ 56
4.1.4 Gambaran Responden Berdasarkan Keaktifan di Media Sosial
........................................................................................................ 57
4.1.5 Gambaran Responden Berdasarkan Penghyatan terhadap Media
Sosial .............................................................................................. 57
4.1.6 Gambaran Responden Berdasarkan Perhatian Orang Tua
terhadap kegiatan Responden di Media Sosial .............................. 58
4.1.7 Gambaran Responden Berdasarkan Intensitas Waktu di Media
Sosial .............................................................................................. 58
4.1.8 Gambaran Responden Berdasarkan Kegiatan di Sosial Media
........................................................................................................ 59
4.1.9 Tabel Pengaruh Data Sosiodemografis terhadap Sikap ........ 59
4.2 Hasil Penelitian ............................................................................... 60

xi

Universitas Kristen Maranatha

4.2.1 Gambaran Sikap Terhadap Cyber-Bullying .......................... 60
4.2.2 Tabel Pengaruh antara Sikap dengan Aspek-Aspek Sikap ... 61
4.2.2.1 Tabel Pengaruh antara Sikap terhadap Cyber-bullying dengan
Aspek Kognitif ............................................................................... 61
4.2.2.2 Tabel Pengaruh antara Sikap terhadap Cyber-bullying dengan
Aspek Afektif ................................................................................. 61
4.2.2.3 Tabel Pengaruh antara Sikap terhadap Cyber-bullying dengan
Aspek Konatif ................................................................................ 62
4.3 Pembahasan .................................................................................... 62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .................................................................................. 66
5.2 Saran ........................................................................................... 67
5.2.1 Saran Teoritis ..................................................................... 67
5.2.2 Saran Praktis ...................................................................... 67

DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................

DAFTAR RUJUKAN ...........................................................................................

xii

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Gambaran Alat Ukur ................................................................................................. 42
Tabel 3.2 Bobot Alat Ukur........................................................................................................ 42
Tabel 3.2 Kriteria Reliabilitas Guilford .................................................................................... 47
Tabel 4.1 Gambaran Responden Berdasarkan Jenis Kelamin .................................................. 50
Tabel 4.2. Gambaran Responden Berdasarkan Usia ................................................................. 51
Tabel 4.3 Gambaran Responden Berdasarkan Kelas ................................................................ 51
Tabel 4.4 Gambaran Responden Berdasarkan Keaktifan di Media Sosial ............................... 52
Tabel 4.5 Gambaran Responden Berdasarkan Penghyatan terhadap Media Sosial.................. 52
Tabel 4.6 Gambaran Responden Berdasarkan Perhatian Orang Tua terhadap Media Sosial ... 53
Tabel 4.7 Gambaran Responden Berdasarkan Intensitas Waktu di Media Sosial .................... 53
Tabel 4.8 Gambaran Responden Berdasarkan Kegiatan di Sosial Media ................................ 54
Tabel 4.9 Tabel Pengaruh Data Sosiodemografis terhadap Sikap ........................................... 54
Tabel 4.10 Gambaran Hasil Penelitian ..................................................................................... 55

Tabel 4.11 Tabel Pengaruh Sikap Terhadap Cyber Bullying dengan Komponen Kognitif ...... 56
Tabel 4.12 Tabel Pengaruh Sikap Terhadap Cyber Bullying dengan Komponen Afektif ........ 56
Tabel 4.13 Tabel Pengaruh Sikap Terhadap Cyber Bullying dengan Komponen Konatif ....... 57

xiii

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR BAGAN
1.6 SKema Kerangka Pikir ................................................................................................... 18
3.2 Bagan Rancangan Penelitian .............................................................................................. 39

xiv

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A Kuesioner
Lampiran B Kisi-Kisi
Lampiran C Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas

Lampiran D Hasil Data Mentah

xv

Universitas Kristen Maranatha

BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah
Pada zaman yang serba modern dan canggih ini, kurikulum menuntut para
remaja yang masih duduk di bangku sekolah untuk lebih aktif dalam pelajaran,
sehingga memiliki pengetahuan umum yang lebih luas sebelum atau sesudah guru
menerangkan di kelas. Kurikulum yang ada tersebut membutuhkan referensireferensi buku, artikel, atau jurnal-jurnal yang dapat mendukung kegiatan
pembelajaran para siswa. Untuk memudahkan proses, para siswa menggunakan
internet untuk memeroleh wawasan baru selain untuk menunjang materi-materi
pelajaran yang tengah menjadi subjek pelajarannya.
Internet adalah semua jaringan komputer yang saling terhubung menggunakan
standar sistem global Transmission Control Protocol / Internet Protocol (TCP/IP)
sebagai protokol pertukaran paket untuk melayani miliaran pengguna di seluruh

dunia, pada tahun 1972 e-mail diperkenalkan. Penggunaan e-mail dapat
memermudah para peneliti untuk mengirimkan data dan informasi (Darma dkk,
2009:2). Semua orang, tidak terkecuali remaja, dapat berselancar mencari
informasi, data atau materi-materi pelajaran secara mudah melalui internet.
Pengguna internet di Indonesia pada tahun 2015 mencapai 93,4 juta orang
atau 37,36% dari total populasi negara ini. Tahun depan angka tersebut diprediksi
akan naik menjadi 102,8 juta orang, dan terus tumbuh menjadi 112,6 juta orang di
1
Universitas Kristen Maranatha

tahun 2017 dan di tahun 2018 menjadi 123 juta orang (kompas.com November
2014). Kenaikan ini akan semakin bertambah banyak seiring dengan bergantinya
zaman karena manusia tidak akan berhenti membuat inovasi-inovasi baru.
Sebagian besar pengguna internet di Indonesia ternyata berusia muda. Hasil
penelitian Yahoo dan

Taylor Nelson Sofres (TNS) Indonesia menunjukkan

bahwa, pengakses terbesar di Indonesia adalah mereka yang berusia antara 15-19
tahun. Hasil survey ini menyebutkan bahwa sebanyak 64 persen adalah anak
muda, dari 2.000 responden yang mengikuti survey. Sementara pada peringkat
kedua ditempati oleh pengguna berusia 20- 24 tahun dengan prosentase 42 persen
dan urutan terakhir ditempati usia 45-50 tahun. (Kompas.com penelitian oleh
Yahoo dan TNS).
Munculnya internet merupakan salah satu penemuan yang berharga, karena
dengan menggunakan internet seseorang bisa mendapatkan informasi-informasi
yang dibutuhkan, dan dapat berkomunikasi dengan siapapun walaupun berjarak
jauh. Seiring berjalannya waktu, akses internet menjadi semakin mudah.
Kemyataan ini didukung pula dengan banyaknya tempat-tempat berfasilitas wi-fi
serta kartu provider yang menawarkan paket internet lewat handphone dengan
harga yang terjangkau. Jadi, individu dapat mengakses situs-situs apapun,
termasuk media social, dengan mudah.
Adanya media sosial di kalangan remaja membuatnya dapat berhubungan
dengan teman-teman lamanya. Dengan media teknologi, dapat membantu juga
seluruh orang untuk mendapatkan informasi. Namun dengan munculnya media
2
Universitas Kristen Maranatha

sosial di kalangan remaja juga membawa dampak negatif. Salah satu dampak
negatifnya

adalah

bullying.

Bullying

dalam

bahasa

Indonesia

berarti

mengintimidasi atau mengganggu orang yang lemah baik, secara individu ataupun
secara berkelompok. Menurut Kim (2006) dalam Adilla (2009:57) bullying dapat
dilakukan secara verbal, psikologis dan fisik.
Sebagian besar dari kita hanya menggetahui bullying yang dilakukan secara
langung atau bertemu langsung dengan target (sebutan untuk seorang korban)
bullying menggunakan kontak fisilk maupun verbal. Namun sekarang ini,
bullying tidak hanya terjadi dikehidupan nyata saja, bullying sekarang juga terjadi
di dunia internet atau cyber. Bullying yang terjadi di internet atau cyber dijuluki
dengan cyberbullying. Cyberbullying sama dengan bullying yang terjadi pada
umumnya, yaitu sama-sama mengintimidasi atau mengganggu orang yang lemah
yang pada umumnya banyak terjadi di media sosial.
Perbedaan antara cyberbullying dengan bullying adalah tempat seorang pembully atau mobbing (julukan untuk satu kelompok pem-bully) melakukan
intimidasi, ancaman, pelecehan, dll terhadap target. Cyberbullying adalah
kejadian ketika seorang anak atau remaja diejek, dihina, diintimidasi, atau
dipermalukan oleh anak atau remaja lain melalui media internet, teknologi digital
atau telepon seluler dalam jangka waktu minimal 1 bulan dan dilakukan secara
terus menerus.
Cyberbullying dianggap valid bila pelaku dan korban berusia di bawah 18
tahun dan secara hukum belum dianggap dewasa. Apabila salah satu pihak yang
3
Universitas Kristen Maranatha

terlibat (atau keduanya) sudah berusia di atas 18 tahun, kasus yang terjadi akan
dikategorikan sebagai cybercrime atau cyberstalking (sering juga disebut cyber
harassment) (Potret-Online.com, 12 Agustus 2013). Namun, apabila anak tersebut
belum mencapai 18 tahun, ini termasuk dalam perkara anak nakal. Menurut
Undang-Undang nomor 3 tahun 1997 tentang peradilan anak menyebutkan
bahwa, orang yang dalam perkara anak nakal adalah anak yang telah mencapai
umur delapan tahun tetapi belum mencapai 18 tahun dan belum menikah.
Cyberbullying lebih mudah dilakukan dibandingkan kekerasan konvensional
karena pelaku tidak perlu berhadapan muka dengan orang lain yang menjadi
targetnya. Korban yang terkena cyberbullying juga jarang yang melaporkan
kepada pihak yang berwajib, sehingga banyak orang tua yang tidak mengetahui
bahwa anak-anak mereka terkena bullying di dunia maya.
Para peneliti melakukan analisis terhadap 4.500 remaja, dan anak-anak
menyatakan memiliki tingkat depresi yang lebih tinggi dibandingkan kelompok
lain yang hanya dipukuli atau diejek. (inet.detik.com, 24 September 2010).
Bentuk-bentuk cyberbullying yang banyak terjadi adalah mengganti foto account
seseorang, menghina seseorang, dan membajak account seseorang dengan
mengganti password.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Online.College.org, satu dari 10
orang korban cyber bullying melakukan tindakan bunuh diri. Salah satu bukti
nyatanya adalah kasus yang dialami oleh Amanda Todd yang melakukan bunuh
diri pada Oktober 2012 karena mengalami cyber bullying selama tiga tahun.
4
Universitas Kristen Maranatha

Sebelum yang bersangkutan melakukan bunuh diri, Todd merekam video
berdurasi Sembilan menit tentang dirinya sambil memegang kertas bertuliskan
“Saya tidak memiliki siapapun. Saya membutuhkan seseorang.” Berita ini sempat
menjadi bahan pembicaraan viral di pelbagai media massa dan berita televisi.
Sedangkan kasus yang ada di Indonesia yang baru-baru ini terjadi adalah
Sonya Depari yang mengaku sebagai anak Jenderal ketika diberhentikan oleh
Polwan saat sedang melakukan konvoi. Sonya Depari memaki-maki Polwan
tersebut dan mengancam untuk menurunkan jabatannya. pengguna internet yang
kesal dengan sikap arogan Sonya langsung menyindir sikap Sonya di media
sosial. hal ini mengakibatkan ayah kandung Sonya meninggal karena stroke
karena

tidak

kuat

dengan

perilaku

putrinya

(http://news.liputan6.com/read/2478919/top-3-duka-sonya-yang-mengaku-anakjenderal )
Bagaimana seseorang menyadari dan bereaksi terhadap suatu tindakan
yang terjadi di lingkungannya tergantung dari sikap yang dimiliki oleh individu
bersangkutan. Kaum remaja pelajar SMA mengetahui adanya tindakan-tindakan
cyber bullying di media sosial, dapat menentukan pilihan penting untuk bertindak,
yaitu ikut “menonton” aksi cyber bullying yang terjadi di media sosial, atau bisa
juga “berdiri” untuk orang yang dijadikan korban tersebut atau membuat
pembelaan untuk orang yang lebih lemah.
Sikap adalah suatu bentuk evaluasi atau reaksi perasaan. Sikap adalah
suatu sistem yang relatif menetap mencakup evaluasi positif atau negatif,
5
Universitas Kristen Maranatha

perasaan-perasaan emosional dan kecenderungan bertindak untuk mendukung
atau menentang suatu objek sosial (Krech, Crituchfield, & Ballachey, 1986).
Bagaimana remaja menghindari dari tindakan cyber bullying baik sebagai pelaku
maupun korban, berkaitan dengan sikap remaja terhadap aksi tersebut. Jika
remaja mampu mengenali dan memahami bagaimana aksi cyber bullying terjadi,
kemungkinan besar remaja dapat terhindar dari aksi cyber bullying tersebut. Apa
yang dipikirkan oleh remaja saat melakukan cyber bullying tersebut, bagaimana
perasaan remaja yang melihat korban bullying serta bagaimana kecenderungan
berperilaku remaja melakukan tindakan cyber bullying akan menentukan sikap
remaja terhadap aksi cyber bullying.
Contoh sikap cyber bullying yang mudah terjadi di kalangan murid SMA
adalah flaming atau bullying yang bersifat frontal dan bersifat memaki-maki
secara langsung. Flaming dengan mudah ditemukan di media sosial para pekerja
seni ibukota terkenal terutama yang mengandung foto-foto seperti instagram.
Buruknya pemberitaan mengenai pekerja seni ini membuat masyarakat
mencapnya negatif. Remaja yang melihat tindakan cyber bullying dapat meliaht
dan menentukan apakah dirinya cenderung menyetujui tindakan itu atau malah
menentang aksi cyber bullying. Bila dengan mudah bertemu secara langsung
dengan pekerja seni itu, akan terjadi bullying. Akan tetapi cyber bullying lebih
memudahkan seesorang untuk mengungkapkan pendapat pribadi yang bersifat
frontal itu karena dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja.

6
Universitas Kristen Maranatha

Remaja rentan terkena dampak cyber bullying karena remaja berada dalam
tahap perkembangan peralihan dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa.
Tahap perkembangan remaja mengharuskan individu menemukan identitas diri,
cenderung memberontak atas peraturan dan menjadi kurang dekat kepada
orangtua. Keadeaan-keadaan ini membuat remaja rentan terhadap cyber bullying
karena banyak yang tidak bercerita kepada orangtuanya mengenai apa yang
terjadi atas dirinya. Begitu pula fakta bahwa orangtua yang sibuk bekerja
membuat remaja menikmati fasilitas yang diinginkannya, termasuk kemudahan
mengakses media sosial sebagai teman terbaru.
Di SMA “X” Karawang aksi cyber bullying juga terjadi. Sebagian besar
siswa masih belum mengetahui bahwa yang dilakukannya itu adalah suatu
tindakan yang merugikan orang lain. Siswa kelas XI berada di tahap baru
beranjak dari kehidupan tahun pertama di sekolah yang masih mencari temanteman baru di lingkungan sekolah yang baru, dan juga belum menemukan beban
tambahan yang biasanya ada di tahun terakhir di SMU seperti menentukan akan
kuliah atau bekerja setelah lulus sekolah.
Penggunaan media sosial di kalangan remaja kelas XI juga cukup
beragam karena media sosial digunakan untuk bertukar informasi dan juga saling
berkomunikasi dengan teman-teman lain dalam kegiatan belajar. Dari wawancara
awal peneliti dengan guru BP SMA “X” Karawang, pernah ada kejadian cyber
bullying yang menyangkut murid SMA dan murid SMP yang berada dalam satu
lingkup sekolah. Murid SMA ini merasa tidak nyaman karena ada adik kelas yang
7
Universitas Kristen Maranatha

membentuk grup obrolan pribadi yang bertujuan menjelek-jelekkan dirinya. Pihak
orangtua yang mengetahui hal ini menyerahkan pemecahan masalahnya kepada
pihak sekolah karena orangtua yang berada jauh dengan sang anak
Oleh karena itu peneliti ingin mengetahui lebih lanjut bagaimana sikap
terhadap aksi cyber bullying pada remaja kelas di SMA “X” Karawang.

1.2 Identifikasi Masalah
Seperti apakah gambaran sikap anak kelas XI terhadap aksi cyber bullying di
SMA “X” Karawang

1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian
1.3.1

Maksud Penelitian
Untuk memeroleh gambaran sikap anak kelas XI terhadap aksi cyber bullying
di SMA “X” Karawang.

1.3.2

Tujuan Penelitian
Untuk mendapatkan informasi tentang sikap terhadap aksi cyber bullying
yang tercermin melalui tinggi-rendahnya komponen-komponen sikap pada
siswa kelas XI di SMA “X” Karawang.

8
Universitas Kristen Maranatha

1.4 Kegunaan Penelitian
1.4.1

Kegunaan Teoretis
1) Untuk memberi masukan bagi bidang psikologi sosial, dan psikologi
pendidikan khususnya dalam upaya menghindari aksi cyber bulliying
2) Untuk memberi bahan pertimbangan dan masukan kepada peneliti lain
yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut, khususnya bidang psikologi
sosial mengenai aksi cyber bulliying

1.4.2

Kegunaan Praktis
1) Memberikan informasi kepada remaja di SMA “X” Karawang mengenai
gambaran sikap terhadap cyber bullying sehingga diharapkan remaja dapat
memiliki sikap negatif terhadap aksi cyber bullying
2) Memberikan informasi kepada kepala sekolah dan guru BP mengenai
presentasi penyebaran sikap positif dan negatif pada remaja di SMA “X”
Karawang terhadap aksi cyber bullying sehingga hal tersebut dapat
dicegah
3) Memberikan informasi kepada orangtua murid mengenai bahaya cyber
bullying terhadap perkembangan remaja sehingga orangtua dapat
mencegah adanya korban maupun pelaku cyber bullying

9
Universitas Kristen Maranatha

1.5 Kerangka Pemikiran
Sikap merupakan suatu sistem yang relatif menetap mencakup evaluasi
positif atau negatif, perasaan-perasaan emosional dan kecenderungan bertindak
untuk mendukung atau menentang suatu objek sosial (Krech, Crutchfield,
&Ballachey, 1986). Dalam hal ini yang menjadi objek sosial adalah cyber
bullying. Sikap remaja terhadap cyber bullying dapat positif atau negatif. Hal
tersebut dipengaruhi oleh tiga aspek sikap, yaitu kognitif, afektif, dan konatif.
Komponen kognitif merupakan bagaimana pengetahuan, pemahaman remaja
mengenai cyber bullying. Komponen ini meliputi kualitas-kualitas suka
(favorable) atau tidak suka (unfavorable), diinginkan atau tidak diinginkan,
“baik” atau “buruk” berdasarkan penilaian atau beliefs remaja tentang cara
memberikan respon terhadap cyber bullying.
Komponen kognitif dipengaruhi oleh valensi, yaitu derajat suka dan tidak
suka. Valensi dapat bergerak dari sangat suka sampai sangat tidak suka, positif
atau negatif terhadap objek sosial. Remaja yang memiliki komponen kognitif
yang negatif terhadap cyber bullying, akan berpendapat bahwa aksi tersebut
sangat buruk, sebaliknya bila remaja yang memiliki komponen kognitif yang
positif terhadap cyber bullying, akan berpendapat bahwa aksi tersebut sangat baik.
Remaja yang memiliki komponen kognitif yang positif adalah remaja yang
memiliki pemahaman bahwa aksi cyber bullying boleh dilakukan kepada orangorang tertentu yang ingin dijadikan sebagai target. Remaja mendukung adanya

10
Universitas Kristen Maranatha

aksi cyber bullying dan menganggapnay wajar terjadi. Lain halnya dengan remaja
yang memiliki kognisi negatif, dirinya memiliki pemahaman serta keyakinan
bahwa aksi aksi cyber bullying dapat memberikan dampak buruk terhadap orang
lain.
Komponen afektif merujuk pada perasaan-perasaan subjek terhadap aksi
aksi cyber bullying. Remaja yang memiliki komponen afektif yang positif
terhadap aksi cyber bullying akan cenderung memiliki perasaan-perasaan atau
emosi seperti perasaan senang dan puas ketika melihat target menjadi menderita.
Ia merasa senang jika orang lain tertindas dan tak berdaya dengan aksi cyber
bullying. Sedangkan remaja yang memiliki komponen afektif yang negatif
terhadap aksi cyber bullying akan cenderung menghindari cyber bullying dan
memiliki perasaan-perasaan atau emosi seperti sedih dan kecewa. Remaja
cenderung menghindari cyber bullying dan tidak ingin melakukannya pada
siapapun, karena ia merasakan bahwa menjadi korban cyber bullying itu tidak
menyenangkan.
Komponen konatif merupakan kecenderungan tingkah laku remaja
terhadapp cyber bullying. Remaja yang memiliki komponen konatif yang positif
terhadap cyber bullying akan cenderung mendukung bahkan cenderung
membantu melakukan aksi tersebut. Sedangkan remaja yang memiliki komponen
konatif yang negatif akan cenderung menolak untuk melakukan kekerasan secara

11
Universitas Kristen Maranatha

verbal. Selain itu remaja akan menentang setiap cyber bullying yang terjadi di
media sosial.
Cyber bullying adalah perilaku agresif, intens, berulang yang dilakukan
oleh individu dan perorangan dengan menggunakan bentuk-bentuk pemanfaatan
teknologi dan elektronik sebagai media untuk menyerang orang tertentu (Hinduja
& Patchin (2009), dan Smith, dkk (2008)). Cyber bullying merupakan salah satu
bentuk kekerasan yang menyerang psikis seseorang dan berakibat memengaruhi
fisik korban atau orang lain yang keadaannya (fisik maupun psikologis) lebih
lemah.
Berdasarkan jenisnya, cyber bullying dibagi menjadi tujuh jenis, yaitu
Flaming, Harassment, Denigration, Impersonation, Outing dan Trickery,
Exclusion, dan Cyber stalking. Flaming adalah bullying yang bersifat frontal dan
memaki-maki secara langsung. Selain berupa provokasi, mengejek, ataupun
penghinaan yang menyinggung pengguna sosial media lainnya, flaming juga
dapat memanas-maasi suatu keadaan sehingga terjadi perdebatan. Jika flaming
terus terjadi, akan membuat kegaduhan di sosial media maupun memicu keributan
di dunia nyata.
Harassment adalah pengiriman pesan secara berulang-ulang dan ditujukan
untuk

menganggu.

Harassment

merupakan

contoh

tindakan

yang

menggambarkan bagaimana orang yang terus-menerus mengejar orang lain secara
online dengan maksud menakut-nakuti atau memermalukan korban. Seringkali

12
Universitas Kristen Maranatha

Harassment berbentuk pelecehan dan bermaksud memberi pelajaran kepada
korban, dan umumnya pelaku harassment ini berkeingin membalas dendam.
Denigration adalah perusakan nama baik dan reputasi seseorang.
Denigration dapat pula berupa upaya seseorang yang menyebarkan kabar bohong
yang bertujuan merusak reputasi orang lain. Selain itu ada pula kemungkinan
bahwa ada orang lain yang telah menggunakan foto seseorang untuk melakukan
tindakan yang tidak wajar di sosial media.
Impersonation adalah memerlakukan diri sendiri seolah-olah sebagai orang
lain untuk kemudian menyalahgunakan nama orang tersebut, digunakan untuk
mengirim dan menanmpilkan kata-kata atau hal-hal buruk agar seolah-olah orang
yang digunakan namanya tersebutlah yang berbuat salah. Situasi ini terjadi tatkala
orang lain berpura-pura atau bertindak seakan-akan dirinya adalah sosok yang di
bully. Pelaku melakukan proses pencurian identitas online dari korban, dengan
cara

pelaku

melakukan

tindakan

atas

nama

korban

untuk

kemudian

berkomunikasi kepada pihak-pihak yang dikenal olehnya. Efeknya, teman-teman
korban membenci korban karena mengira perilaku itu muncul darinya, padahal si
korban tak tahu apa-apa.
Outing adalah menyebarkan rahasia seseorang. Tindakan ini dapat juga
berupa menyebarkan foto-foto pribadi yang disimpan oleh seseorang dan
disebarkan ke sosial media tertentu. Trickery adalah menipu seseorang untuk
memeroleh rahasia orang lain lalu menyebarkannya. Seorang pelaku bully menipu
korbannya dengan membahas sebuah kasus tertentu yang menarik minat korban,
13
Universitas Kristen Maranatha

dalam hal ini korban dipancing untuk mengucapkan hal-hal buruk mengenai
orang lain (biasanya agar dirinya merasa diterima oleh pelaku bully yang
populer). Pembicaraan dinyatakan oleh pelaku sebagai rahasia ternyata disebarkan
kepada orang-orang yang disebut dalam pembicaraan itu sehingga mereka semua
membenci korban
Exclusion adalah mengeluarkan seseorang dari suatu kelompok online lalu
memojokkan dan menjauhkannya. Ini adalah contoh perilaku atau upaya dari
seseorang untuk mengucilkan atau mengecualikan seseorang lainnya untuk
bergabung ke dalam suatu komunitas atau golongan dengan alasan yang
diskriminatif. Selain itu dapat pula berupa memblokir seseorang agar tidak bisa
mengirim e-mail atau pesan kepada orang lain, atau menolak seseorang untuk
masuk ke dalam kelompok sosial media. Akibatnya, korban menjadi tertinggal
banyak informasi, pembicaraan di antara teman sekelompoknya.
Cyber stalking adalah menganggu, mencemarkan nama baik orang secara
intens sehingga menimbulkan ketakutan besar bagi korban. Biasanya cyber
stalking dilakukan oleh orang dewasa untuk kepentingan tertentu dan
dikategorikan sebagai kriminalitas.
Dalam aksi ini, setiap remaja memiliki perannya masing-masing yaitu
bully, asisten bully, reinfocer, defender, dan outsider. Bully yaitu siswa yang
dikategorikan sebagai pemimpin, berinisiatif dan aktif terlibat bullying. Asisten
bully, juga terlibat aktif dalam perilaku bullying, namun ia cenderung bergantung
atau mengikuti perintah bully. Reinfocer adalah mereka ketika kejadian bully
14
Universitas Kristen Maranatha

terjadi, ikut menyaksikan, menertawakan korban, memprofokasi bully, mengajak
siswa lain untuk menonton dan sebagainya. Defender adalah orang-orang yang
berusaha membela dan membantu korban, sering kali akhirnya mereka menjadi
korban juga. Outsider adalah orang-orang yang tahu bahwa hal itu terjadi, namun
tidak melakukan apapun, seolah-olah tidak peduli
Berdasarkan tahap perkembangan, masa remaja merupakan masa
perkembangan transisi, dalam rentang kehidupan manusia, menghubungkan
antara masa kanak-kanak dan dewasa yang cenderung perubahan kognitif dan
sosio-emosional

(Santrock,2003).

Menurut

Santrock

(2003),

para

ahli

perkembangan membagi masa remaja menjadi dua kelompok, yaitu masa remaja
awal dan masa remaja akhir. Masa remaja akhir (late adolescene) terjadi pada
usia 15-20 tahun. Pada masa remaja, terjadi perubahan-perubahan pada remaja
yaitu perubahan kognitif dan sosio-emosional. Menurut Piaget, perubahan
kognitif pada remaja berada pada tahap berpikir formal operational. Pada masa ini
muncul proses pemecahan masalah yang dinamakan penalaran hipotetikal
deduktif yaitu konsep yang menyatakn bahwa remaja memiliki kemampuan
kognitif untuk mengembangkan hipotesis, atau memperkirakan cara pemecahan
masalah (Santrock, 2003). Perubahan kognitif pada remaja berkaitan dengan
komponen kognitif yaitu pemahaman serta pengetahuan remaja mengenai
mengenai cyber bullying,cara remaja menyelesaikan tanpa masalah tanpa harus
melakukan kekerasan terhadap orang lain.

15
Universitas Kristen Maranatha

Perubahan sosio-emosional meliputi perubahan dalam hubungan individu
dengan manusia lain dalam emosi, dalam kepribadian, dan dalam peran dari
konteks sosial dalam perkembangan. Perubahan sosiso-emosional yang dialami
oleh remaja berkaitan dengan komponen afektif remaja. Dalam hal ini remaja
dapat menyukai atau tidak menyukai suatu hal karena adanya pengaruh hubungan
dengan teman sebaya mapupun peruabahan emosi yang sedang dialaminya.
Perubahan sosial dapat diartikan sebagai bagaimana seseorang memandang
dan berpikie mengenai dunia sosial mereka, orang-orang yang mereka amati dan
yang berinteraksi dengan mereka, hubungan dengan orng-orang tersebut,
kelompok tempat mereka bergabung, dan bagaimana mereka berpikir mengenai
diri mereka sendiri dengan orang lain. Perubahan sosial remaja berkaitan dengan
komponen konatif remaja yaitu kecenderungan remaja melakukan cyber bullying
berdasarkan hasil pengamatan melalui lingkungan sekitarnya. Perubahanperubahan tersebut mempengaruhi perilaku remaja dalam lingkungannya.
Kecenderungan remaja dalam merespon terhadap suatu objek sosial dapat dilihat
dari sikapnya.
Bila seorang remaja memiliki sikap positif terhadap cyber bullying, maka
remaja akan memiliki pemahaman yang positif mengenai cyber bullying,
menyukai tindakan cyber bullying, dan cenderung untuk menyetujui adanya
perilaku cyber bullying. tetapi bila seorang remaja memiliki sikap yang negatif
terhadap cyber bullying,maka remaja akan mengetahui bahwa cyber bullying

16
Universitas Kristen Maranatha

adalah hal yang negatif, merasa kecewa dengan tindakan cyber bullying,dan
cenderung untuk tidak melakukan perilaku cyber bullying.
Sebagai kelengkapan data, selain mengukur sikap juga akan dilakukan
penjaringan data sosial demografik yang terdiri atas jenis kelamin, usia, kelas,
tingkat keaktifan, penghayatan terhadap media sosial , lama menggunakan
internet per hari, , peran dan dukungan orang tua, fungsi media sosial bagi remaja,
kegiatan di media sosial mengganggu atau tidak untuk memeroleh pemahaman
dari remaja mengenai cyber bullying
. Berikut ini bagan kerangka pemikirannya.

17
Universitas Kristen Maranatha

1.6 Skema Kerangka Pikir

Data Sosio Demografik

Positif
Remaja kelas XI di
SMA “X”
Karawang

Sikap terhadap cyber
bullying
Negatif

Komponen Sikap
Kognitif
Afektif
Konatif

18
Universitas Kristen Maranatha

1.7 Asumsi
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat diasumsikan bahwa:
1) Sikap remaja di kelas XI di SMA “X” Karawang terhadap aksi cyber bullying
dapat positif atau negatif
2) Remaja yang memilki sikap positif akan cenderung menyukai dan mendukung
aksi cyber bullying, sedangkan remaja yang memiliki sikap negatif akan
cenderung menolak dan menghindari aksi cyber bullying.

19
Universitas Kristen Maranatha

BAB V
SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya, dapat ditarik
simpulan mengenai sikap responden terhadap aksi cyber bullying sebagai berikut:
1) Sebagian besar responden (83.63%) memiliki sikap negatif artinya responden
memiliki sikap yang tidak mendukung cyber bullying, merasa sedih dengan
adanya tindakan cyber bullying, dan memahami bahwa cyber bullying
merupakan hal yang tidak baik dilakukan.
2) Responden dengan sikap negatif, umumnya menunjukkan sikap negative juga
apabila dilihat dari aspek-aspek kognitif, afektif, dan konatifnya terhadap
cyber bullying.
3) Responden dengan menunjukkan sikap positif umumnya positif juga dalam
aspek-aspek sikapnya.

66
Universitas Kristen Maranatha

5.2 Saran
Mencermati hasil penelitian yang di atas, saran yang dapat disampaikan
adalah:
5.2.1 Saran Teoretis
1) Untuk peneliti lain yang ingin melanjutkan penelitian dengan variabel yang
sama sebaiknya meminta informasi langsung kepada responden mengenai
bagaimana lingkungan sekitar dan kebiasaan para responden ketika berada di
media sosial.
2) Untuk peneliti lain yang ingin melakukan penelitian dengan subjek yang sama
harap melakukan penelitian lanjutan melakukan pendalaman lebih lanjut
terhadap penelitian ini karena mengingat hasil penelitian yaitu sikap negatif
yang ditampilkan responden dengan perilaku yang sesungguhnya ditampilkan
tidak konsisten,
5.2.2 Saran Praktis.
1) Disarankan pada pihak sekolah untuk menanamkan pemahaman pada siswa
lebih lanjut mengenai budi pekerti, menjunjung tinggi harkat dan martabat
orang lain,sikap saling menghormati dan menghargai sehingga kecenderungan
untuk berbuat menyakiti, mengecewakan dan melukai orang lain bisa
dikendalikan.

67
Universitas Kristen Maranatha

2) Disarankan kepada anak kelas XI di SMA “X” Karawang untuk
mengembangkan

sikap

negatif

terhadap

aksi

cyber-bullying

dan

mewujudkannya menjadi perilaku konsisten juga yaitu melaporkan kepada
guru apabila melihat adanya aksi cyber-bullying terutama menyangkut pribadi
para siswa. Hal tersebut bertujuan agar anak kelas XI yang lain yang
mendukung aksi cyber-bullying dapat ikut serta menentang aksi cyberbullying.
3) Disarankan kepada orang tua agar lebih memberi pengawasan kepada anakanak mereka dalam menggunakan media sosial agar tidak terjerumus dengan
pergaulan yang salah dan dapat mengendalikan diri mereka agar lebih
menghargai orang lain dalam menggunakan media sosial.

68
Universitas Kristen Maranatha

STUDI DESKRIPTIF MENGENAI SIKAP REMAJA KELAS XI
TERHADAP CYBER BULLYING DI SMA “X” KARAWANG

SKRIPSI
Diajukan untuk menempuh seminar Skripsi di Fakultas Psikologi
Universitas Kristen Maranatha Bandung

Disusun oleh :
Agnes Ayuliana
NRP: 0830117

UNIVERSITAS KRISTEN MARANATHA
FAKULTAS PSIKOLOGI
BANDUNG
2016

Scanned by CamScanner

Scanned by CamScanner

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti persembahkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat-Nya sehingga
peneliti dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “STUDI DESKRIPTIF MENGENAI
SIKAP REMAJA KELAS XI TERHADAP CYBER BULLYING DI SMA “X”
KARAWANG” ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan kelulusan mata kuliah tersebut di
Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha Kota Bandung.
Dengan keterbatasan , pengetahuan, informasi, dan pengalaman yang dimiliki peneliti,
peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kata-kata yang sempurna, karena
itu baik kritik maupun saran yang bersifat membangun dan menambah pengetahuan bagi peneliti
yang sangat berguna di masa yang akan datang.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mendapat bantuan dan dukungan dalam
menyusunnya, karena itu melalui kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terima kasih yang
sebesar – besarnya kepada :
1. Dekan Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha Dr. Irene P. Edwina, M.Si.,
Psikolog
2. Dosen wali Missiliana R. M.Si yang mendukung penulis selama menjalani perkuliahan
3. Dosen pembimbing

utama Dra. Ria Wardani, M.Si., Psikolog yang telah banyak

meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, pengarahan, dan masukan untuk
membimbing peneliti sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
4. Dosen pembimbing pendamping M. Yuni Megarini C., M.Psi., Psikolog yang sudah
banyak membantu penulis dalam penyusunan Skripsi ini melalui masukan, dukungan dan
saran.

5. Kepala Sekolah dan guru BP SMA “X” Karawang yang telah memberikan waktu dan
kesempatan kepada penulis untuk mendapatkan informasi mengenai data yang diperlukan
dalam penyusunan Skripsi ini.
6. Para siswa-siswi kelas XI SMA ”X” Karawang yang sudah bersedia meluangkan
waktunya untuk memberi informasi kepada penulis.
7. Papa dan mama tercinta yang selalu memberikan dorongan , semangat, dan mendoakanku
selama proses menyusun skripsi ini.
8. Kepada adik-adiku yang selalu memberikan semangat dan perhatiannya pada peneliti
sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Teman – teman angkatan 2008 Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha yang
telah banyak membantu memberikan masukan dan informasi untuk menyelesaikan
skripsi ini.
10. Kepada Aureline S.T; S.Kom, Prihartini Mega S.E. Metta Dewi, Natalia Hanyoto
Zulfikar Tarigan, Darwin Pories

karena telah menyemangati dan menemani dalam

pembuatan skripsi ini
Akhir kata , semoga Tuhan Yang Maha Esa melimpahkan berkatnya pada semua pihak yang
telah membantu peneliti dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca dan semua
pihak yang memerlukan.
Bandung , 2016

Peneliti

DAFTAR PUSTAKA
-

Darma et al. (2009) Buku Pintar Menguasai Multimedia.Jakarta: Mediakita.

-

Feist, J. e Feist, G. J. (2008). Theories of Personality ;McGraw – Hill Book Company

-

Hinduja, S., Patchin, J.W( 2009). Bullying Beyond the Schoolyard: Preventing and
Responding to Cyberbullying. Thousand Oaks, CA; Sage Publications (Corwin Press)

-

Hurlock, E.B. (1990). Developmental psychology :a lifespan approach. Boston
:McGraw-Hill.

-

Kowalski, Robin M., Limber Susan P., Agatston, Patricia W. (2012). Cyberbullying :

-

bullying in the Digital Age ( 2�� Edition). English; Wiley-Blackwell\

Krech, Crutchfield, Ballanchey.1986.Individual in Society : A Textbook of Social
Psychology. Auckland : McGraw – Hill Book Company

-

Kumar, Ranjit (1999). Research Methodology; A Step-by Step Guide For Beginners.
London, Thousand Oaks, New Delhi; Sage Publications, Ltd

-

McWalters, Malcolm. 1990. Understanding Psychology. Australia: McGraw-Hill Book
Company

-

Olweus, D. (1993). Bullying at School: What we know and what we can do. Oxford:
Blackwell

-

Santrock, John.W. 2003. Life Span Development, 13th Edition 1. New York : McGrawHill Companies, Inc

-

Santrock, John.W. 2011. Life Span Development, 13th Edition 1. New York : McGrawHill Companies, Inc

-

Smith, P.K., Mahdavi, J., Carvalho, M., Fisgher., Russell, S. and Tippett, N. (2008),
Cyberbullying: its nature and impact in secondary school pupils. Journal of Child
Psychology and Psychiatry, 49: 376-385

-

Willard, Nancy E. (2007). Cyber bullying and Cyberthreats: Responding to the
Challenge of Online Social Aggression. Research Press

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR RUJUKAN
-

Chrissa, Syela. 2013. “Studi Deskriptif mengenai Sikap terhadap Bullying di SMA “X”
Bandung”. Bandung : Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha

-

Kartika, Risna. 2014. “EFEKTIVITAS ASSERTIVE TRAINING DALAM MENANGANI
KORBAN CYBERBULLYING : Penelitian Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VIII
SMP Negeri 5 Bandung Tahun Pelajaran 2013/2014” .Bandung : Universitas Pendidikan
Indonesia

-

https://www.academia.edu/10078242/BULLYING_faktorfaktor_penyebab_bullying_dan_solusi_mengatasi_bullying

-

http://parent.binus.ac.id/ArtikelDetail.aspx?id=Mt8ZL7hN%2BOp5M%2FXdo8D%2Fc
A%3D%3D

-

http://aneukceria.blogspot.co.id/2015/12/cyber-bullying-membunuh-secara-perlahan.html

-

http://idkita.or.id/2014/10/01/memahami-cyberbullying-dan-cyberstalking-secarasederhana/

-

http://abduljalil.web.ugm.ac.id/2015/02/12/cyberbullying/

-

www.kompas.com

-

www. Potret-Online.com

-

www.detik.com

-

http://news.liputan6.com/read/2478919/top-3-duka-sonya-yang-mengaku-anak-jenderal

-

Universitas Kristen Maranatha