DER EINFLUSS DES LERNMEDIUMS DOMINO-KARTENSPIEL AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHüLER AN DER KLASSE X SMA ST. YOSEPH MEDAN IM JAHRGANG 2013/2014.
DER EINFLUSS DES LERNMEDIUMS DOMINOKARTENSPIEL AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG
DER SCHÜLER KLASSE X AN DER SMA ST. YOSEPH
MEDAN IM JAHRGANG
2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Bearbeitet von:
PRIMONA VALENTINA TARIHORAN
MATRIKELNUMMER: 2103132023
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
ABSTRAKT
Primona Valentina Tarihoran. Matrikelnummer 2103132023, Titel der
Untersuchung ,,Der Einfluss des Lernmediums Domino-Kartenspiel auf die
Wortschatzbeherrschung der Schüler an der Klasse X SMA St. Yoseph
Medan im Jahrgang 2013/2014”. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm,
Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss des Lernmediums DominoKartenspiel auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA
St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln. In dieser Untersuchung
wird die Experimentmethode angewendet. Die Untersuchung wird in der SMA
St.Yoseph Medan durchgeführt. Das verwendete Lernmedium der Untersuchung
ist Domino-Kartenspiel. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in
der Klasse X an der SMA St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014. Es ist die
Klasse X-3 als die Experimentklasse, die aus 41 Personen besteht und mit dem
Lernmedium Domino-Kartenspiel unterrichtet wird, und Klasse X-1 als die
Kontrollklasse, welche aus 42 Personen besteht und mit der konventionellen
Methode und Lernmedium unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass
der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentklasse ist 62,59
mit der
höchsten Note 85,71
und der niedrigsten Note 19,04, die
Standardabweichung ist 16,23. Und der Durchschnittswert des Endwissenstests ist
76,21, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 45, die
Standardabweichung ist 15,52. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die
Kontrollklasse ist 57,59 mit der höchsten Note 80,95 und der niedrigsten Note
14,28, die Standardabweichung ist 19,81. Der Durchschnittswert des
Endwissenstests ist 65,95, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 40,
die Standardabweichung ist 13,58. Um die Hypothese in dieser Untersuchung zu
testen, wird der Test „t“ verwendet, wird t Berechnung = 3,207414 bekommen. Dann
wird konsultiert, die Verteilungsliste t für α = 0,05 und dk = 41 + 42 - 2 = 81. So
dass wird gemäß Interpolation bekommen,
t Berechnung ist größer als t Tabelle
(3,207414 > 1,6638). So wird die Alternativhypothese bestätigt. Das Ergebnis
dieser Untersuchung zeigt, dass es einen signifikannten Verbesserung von der
Handlung
des
Lernmediums
Domino-Kartenspiel
auf
die
Wortschatzbeherrschung gibt.
Schlüsselwörter: Domino-Kartenspiel, die Wortschatzbeherrschung
i
VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin sich bei Jesus Christus
für alles bedanken, der die Untersucherin sehr liebt und die Gesundheit gegeben
hat, um die Untersuchung und diese Abschlussarbeit zuende zu bringen. Der Titel
dieser Abschlussarbeit ist ,,Der Einfluss des Lernmediums Domino-Kartenspiel
auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA St.Yoseph
Medan im Jahrgang 2013/2014“. Diese Abschlussarbeit wird geschrieben, um
einen akedemischen Titel an der Deutschabteilung der Staatlichen Universität
Medan zu erlangen.
Die Untersucherin möchte jetzt die Gelegenheit ergreifen und mich bei den
folgenden Personen bedanken:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Rektor der Staatlichen Universität
von Medan (UNIMED),
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Andi Wete Polili, S.Pd M.Hum.,Leiter der Fremdsprachenabteilung.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum, Leiter des Deutschprogramms.
6. Rina Evianty, S.Pd., M.Hum und Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum, die
Beraterinnen der Untersucherin.
7. Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd.,M.Hum, die akademische Beraterin der
Untersucherin.
8. Allen lieben Deutschdozenten
Dra. Bungaran Butarbutar., Laurensius
Tampubolon, S.Pd, M.Hum., Dra. Rotua Hutauruk, Dra. Ria Tobing, Dr.
Surya M. Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Kristina Manullang, S.Pd, Risnovita
Sari, S.Pd., M.Hum,
Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Linda
Aruan, S.Pd., M.Hum, Tanti Kurnia Sari S.Pd, M.Hum, Suci Pujiastuti,
S.Pd., MA, Indah Aini, S.Pd, Hafniati, S.Pd., MA, Nurhanifah S.Pd., M.Si,
und Pangeran Batubara S.Pd.
9. Milena als die Muttersprachlerin, die der Untersucherin viel geholfen hat
um die Abschlussarbeit zu korrigieren.
ii
10. Der Familie der Untersucherin: Den wunderbaren Eltern, dem lieben Vater
Terentius Tarihoran (+) und der lieben Mutter Siti Murni Butarbutar,
S.Pd, den lieben Brüdern Yanber Vinsensius Tarihoran, Rena Fransiskus
Tarihoran und Rene Ignasius Tarihoran. Vielen Dank für eure Gebete,
euere Liebe und euere Unterstützung.
11. Allen besten FreundInnen: Citra, Ria, Anna, Dotman, und Arman.
Naimarata Group, besonders: Ivan, Agus, bg Sanuddin, bg Rinaldo, bg
Haposan, Filemon, kak Junita, Ebita, Devy, Sabarina, Winda, Martha,
Petra, und Nella. Komunitas Sant‘ Egidio Medan und Lingkungan St.
Fransiskus Medan Timur. Besonders für meinem Liebe Parasian
Sitanggang, S.Pd, vielen Dank für die Gebete, die Zeit, die Hilfe und die
Motivation.
12. Allen meinen lieben Kommilitionen (Reg & Eks 2010), alten und neuen
Studenten im Deutschprogramm, die sich mit der Untersucherin
unterhalten und unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe!
13. Sr. Sofiani Warasi, SCMM, S.Pd, die Schulleiterin an der SMA St.
Yoseph Medan.
14. A.Sihotang S.Pd., der Deutschlehrer an der SMA St.Yoseph Medan. Die
Schüler und Schülerinnen (X-1 und X-3) als Probanden der Untersuchung.
15. Allen Freunden, die nicht genannt werden können.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Nutzen geben, besonders
denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen
möchten.
Medan,
August 2014
Die Untersucherin,
Primona Valentina Tarihoran
NIM: 2103132023
iii
INHALTSVERZEICHNIS
ABSTRAKT .......................................................................................................
VORWORT ...... ...............................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ..............................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ..........................................................................
BILDERVERZEICHNIS......... ........................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ...............................................................................
i
ii
iv
vi
vii
viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund des Problems ..................................................................
B. Die Problemsidentifizierung......................................................................
C. Die Problemsbegrenzung ..........................................................................
D. Das Untersuchungsproblem .....................................................................
E. Das Untersuchungsziel .............................................................................
Der Untersuchungsnutzen .............................................................................
1
3
3
4
4
5
KAPITEL II THEORETISCHE GRUNDLAGE UND DENKRAHMEN
A. Theoretische Grundlage ............................................................................
1. Lernmedium ........................................................................................
a. Der Begriff des Lernmediums ...................................................
b. Die Nutzung der Lernmedien .....................................................
c. Das Wahlkriterium des Lernmediums .......................................
2. Das Domino-Kartenspiel .....................................................................
a. Der Begriff des Domino-Kartenspiel .........................................
b. Die Schritte des Lernmediums Domino-Kartenspiel .................
c. Die Vorteile und die Nachteile Domino-Kartenspiel ..................
3. Der Wortschatz ...................................................................................
a. Der Begriff des Wortschatzes ....................................................
b. Die Art des Wortschatzes............................................................
B. Denkrahmen ..............................................................................................
C. Hypothesen ...............................................................................................
6
6
6
7
7
8
8
10
14
14
14
15
17
18
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Untersuchungsmethode .............................................................................
B. Untersuchungsort ......................................................................................
C. Das Untersuchungssubjekt und die Probanden .........................................
1. Das Untersuchungssubjekt .................................................................
2. Die Probanden ....................................................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung ........................................................
E. Das Untersuchungsinstrument ...................................................................
F. Die Technik der Datensammlung ..............................................................
1. Der Vorwissenstest ............................................................................
2. Der Endwissenstest ............................................................................
G. Technik der Datenanalyse ........................................................................
19
19
19
19
20
20
21
21
22
22
22
F.
KAPITEL IV ERGEBNISS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ...............................................................
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ...........................
1. Die Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse .................................................
2. Die Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse .................................................
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses .....................................
1. Der Normalitätstest .............................................................................
2. Der Homogenitättest ...........................................................................
3. Die Prüfung der Hypothese .................................................................
D. Diskussion .................................................................................................
29
32
32
34
36
36
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung ................................................................................
B. Die Vorschläge ..........................................................................................
39
40
LITERATURVERZEICHNIS ..........................................................................
42
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
26
26
26
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1.
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Untersuchungsdesign ..................................................................... 21
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der Experimentklasse
und Kontrollklasse ......................................................................... 27
Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der Eksperimentklasse
und Kontrollklasse ......................................................................... 30
Das Ergebnis des Normalitätstest der Experimentklasse und der
Kontrollklasse ................................................................................ 33
Die Daten des Homogenitätstests .................................................. 35
BILDERVERZEICHNIS
Bild 4.1
Bild 4.2
Diagramm der Vorwissenstestdaten der Experimentklasse und
der Kontrollklasse ......................................................................
Diagramm der Endwissenstestdaten der Experimentklasse und
der Kontrollklasse ......................................................................
28
31
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).................................
Vorwissenstest ............................................................................
Endwissenstest ............................................................................
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstest
in der Experimentklasse ..............................................................
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstest
in der Kontrollklasse ...................................................................
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Experimentklasse ..................................................................
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse .......................................................................
Die Berechnung des Durchschnittswerts, der
Standardabweichung und der Variante von
Noten des Vorwissenstests ..........................................................
Die Berechnung des Durchschnittswerts, der
Standardabweichung und der Variante von
Noten des Endwissenstests..........................................................
Der Normalitätstest des Vorwissenstests von der
Experimentklasse und Kontrollklasse .........................................
Der Normalitätstest des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse ...................................
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests
von der Experimentklasse und Kontrollklasse ............................
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests
von der Experimentklasse und Kontrollklasse ............................
Die Prüfung der Hypothese .........................................................
Die Tabelle der kritischen Wert L für den Liliefors-Test ...........
Werte der F-Verteilung für α = 0,05 und für α = 0,01 ...............
Die Anwesendheit der Schüler in der Experimentklasse ............
Die Anwesendheit der Schüler in der Kontrollklasse .................
iv
44
71
72
74
78
82
84
86
89
92
94
96
98
100
103
104
109
111
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara .
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Citapustaka Indah II.
Arsyad, Rasyid.2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Bohn, Rainer. 2000. Probleme der Wortschatzarbeit. Berlin: Heenemann.
Chighini Patricia und Dieter Kirsch. 2009. Deutsch im Primarbereich. München:
Goethe-Institut.
Christa
Dauviller und Dorothea Lèvy-Hillerich.
Deutschunterricht. München: Goethe Institut.
2004.
Spiele
im
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Hölscher, Petra.1993. Methoden-Baukasten. Berlin: Cornelsen Verlag.
Hutabarat, Mery Dahlia und Ella Pospita. 2011. Jung 1 Lehrbuch.Bandung: CV
Sarana Pustaka.
Kast, Bernd. 1999. Fertigkeit Schreiben. Berlin: CS-Druck Cornelsen Stürt.
Keraf, Gorys. 2010. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Utama.
Kerres, M. 2001. Multimedielle und Telemedielle Lernungebung. München: R.
Olderburg Grapische Batriebe Druckrei GmbH.
Mario Rinvolucri und Paul Davis. 1999. 66 Grammatikspiele. Stuttgart: Ernst
Kletter Sprachen GmbH.
Simaremare, Poltak und Lidia Purba. 2011. Deutsch für die Oberschule 1. Medan:
Mitra.
Sudjana, Nana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: PT Tarsito.
. 2002. Metoda Statistika. Bandung: PT Tarsito.
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung:
Alfabeta.
42
43
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Ketrampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Wulandari, Dyah. 2013. Ich Liebe Deutsch. Jakarta: Erlangga.
http://aspektedergermanistik.blogspot.com/2011/11/wortschatzwortschatzerwerb.
html gesehen am 25.Februar 2014 um 20.05 Uhr.
http://www.duden.de/rechtschreibung/Verb gesehen am 14. Juli 2014 um 15:42
Uhr.
http://www.referensimakalah.com/2012/07/pengertian-kosakata.html gesehen am
25. Februar 2014 um 19:14 Uhr.
http://de.cyclopaedia.net/wiki/Bilderdomino gesehen am 25. Februar 2014 um
23:42 Uhr.
http://www.rkrelimaterial.de/relimat/downloads/material/cd_v3_4/begriff_domino
6.pdf gesehen am 17.Mäi 2014 um 07:52 Uhr.
42
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund des Problems
Eine Fremdsprache zu beherrschen ist heutzutage eine Notwendigkeit, um
die gute Beziehungen mit anderen Ländern zu pflegen. Dies gilt auch für die
deutsche Sprache, die in Sekolah Menengah Atas (Oberschule) unterrichtet wird.
Tarigan
(2005:1)
behauptet,
dass
der
allgemeine
Zweck
des
Fremdsprachenunterrichts in Sekolah Menengah Atas (Oberschule) sei, die
Schüler so an eine Sprache heranzuführen, sodass sie diese genießen, schätzten
und verstehen, auch sollen sie die Nutzen von Literatur erkennen um dadurch
eine Persönlichkeit zu entwickeln, die Wissenschaft zu erweitern und
Sprachkenntnisse, insbesondere Fremdsprachekenntnisse zu verbessern. Die
Sprachkompetenz hat vier Kompetenzen, nämlich: das Lesen, das Hören, das
Sprechen und das Schreiben. Jede dieser Kompetenzen hat eine Verbindung mit
den anderen Kompetenzen.
Die Beherrschung des Wortschatzes ist eine wichtige Basis in der
Sprachfähigkeit. Eine gute Beherrschung des Wortschatz hilft den Schülern besser
Texte zu verstehen und mit anderen Menschen zu kommunizieren. Wenn der
Schüler kommuniziert, muss der Schüler ein Wissen über Struktur sowie den
gesamten Wortschatz benutzen. Je mehr Wörter der Schüler beherrscht, desto
besser sind die Chancen zu sprechen und zu schreiben. Nach dem Interview der
Untersucherin mit dem Deutschlehrer (Herr A.Sihotang) in der SMA St. Yoseph
Medan am 4. April 2014 wurde erkannt, dass die Sprachfertigkeit der Schüler
noch nicht gut ist. Das Wörterbuch wird noch nicht bei allen Schülern gehabt. Der
Wortschatz der Schüler ist noch nicht so gut und sie können noch nicht alle die
deutsche Grammatik gut beherrschen. Zusätzlich gibt dem Lehrer immer den
neuen Wortschatz direkt mit Übersetzung, sodass die Schüler leicht den
bisherigen Wortschatz vergessen. Die Schüler brauchen noch viele Übungen, um
den Wortschatz zu verbessern. Die Übung hilft den Schüler neue Wortschätze
errinern. Um eine gute Kommunikation und Interaktion zwischen dem Lehrer und
den Schülern einzurichten, sollte der Lehrer auf die intellektuelle Bereitschaft der
Schüler und die richtige Auswahl der Methoden und geeigneter Lernmedien
achten. Durch die Benutzung des Lernmediums beim Deutschlernen, fällt es den
Schülern leichter die Materie zu verstehen. Es gibt viele Lernmedien, die der
Lehrer im Lernprozess benutzen kann.
Ein gutes Lernmedium ist zum Beispiel das Domino-Kartenspiel. Der
Lehrer in der SMA St.Yoseph Medan hatte das Domino-Kartenspiel bisher noch
nicht als Lernmedium benutzt. Domino-Kartenspiel, ist ein Kartenspiel, bei dem
es zwei Teile gibt. Jeder Teil enthält Wörter auf Deutsch. Jeder Teil wird an dem
passendes Gegenstück angelegt ist zum Beispiel: eine Seite
mit einem
Personalpronomen, so wird an die andere Seite ein konjugiertes Verb angelegt.
Jeder Teil wird mit anderem passenden Teil ergänzt bis jeder Teil seinem
Gegenstück bekommen hat.
Basierend auf dem obigen Hintergrund interessiert sich die Untersucherin
für dieses Thema ,,Der Einfluss des Lernmediums Domino-Kartenspiel auf die
Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA St.Yoseph
Medan im Jahrgang 2013/2014.”
B. Problemsidentifizierung
Die Probleme werden wie folgt identifiziert:
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schuler ist noch nicht gut.
2. Noch nicht alle Schüler haben das Wörterbuch.
3. Der Lehrer gibt immer den neuen Wortschatz direkt mit Übersetzung,
sodass die Schüler den neuen Wortschatz leicht wieder vergessen, die
wird gerade gelernt haben.
4. Die Schüler können nicht alle die deutsche Grammatik gut
beherrschen.
C. Problemsbegrenzung
Das Untersuchungsproblem wird auf den Einfluss des Lernmediums
Domino-Kartenspiel auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der
SMA St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 begrenzt.
D. Untersuchungsproblem
Gemäß der obigen Problemidentifizierung sind die Untersuchungsprobleme wie folgt:
1. Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA
St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 vor der Handlung mit dem
Lernmedium Domino-Kartenspiel?
2. Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA
St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 nach der Handlung mit dem
Lernmedium Domino-Kartenspiel ?
3. Gibt es einen signifikanten Einfluss des Lernmediums DominoKartenspiel auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X
SMA St. Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014?
E. Untersuchungsziel
Es gibt folgende Ziele in dieser Untersuchung:
1. Um die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA
St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 vor der Handlung mit dem
Lernmedium Domino-Kartenspiel zu beschreiben.
2. Um die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA
St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 nach der Handlung mit dem
Lernmedium Domino-Kartenspiel zu beschreiben.
3. Um den signifikanten Einfluss des Lernmediums Domino-Kartenspiel
auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA im
Jahrgang 2013/2014 zu erstellen.
F. Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Als Informationsstoff für die Leser.
2. Als eine Überlegung für den Lehrer, um einen attraktives Lernmedium
zur Verbesserung der Wortschatzbeherrschung zu unterrichten.
3. Als
Vergleichsmaterial
für
den
Untersuchungen durchführen möchten.
Studenten,
die
relevante
DER SCHÜLER KLASSE X AN DER SMA ST. YOSEPH
MEDAN IM JAHRGANG
2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Bearbeitet von:
PRIMONA VALENTINA TARIHORAN
MATRIKELNUMMER: 2103132023
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
ABSTRAKT
Primona Valentina Tarihoran. Matrikelnummer 2103132023, Titel der
Untersuchung ,,Der Einfluss des Lernmediums Domino-Kartenspiel auf die
Wortschatzbeherrschung der Schüler an der Klasse X SMA St. Yoseph
Medan im Jahrgang 2013/2014”. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm,
Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss des Lernmediums DominoKartenspiel auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA
St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln. In dieser Untersuchung
wird die Experimentmethode angewendet. Die Untersuchung wird in der SMA
St.Yoseph Medan durchgeführt. Das verwendete Lernmedium der Untersuchung
ist Domino-Kartenspiel. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in
der Klasse X an der SMA St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014. Es ist die
Klasse X-3 als die Experimentklasse, die aus 41 Personen besteht und mit dem
Lernmedium Domino-Kartenspiel unterrichtet wird, und Klasse X-1 als die
Kontrollklasse, welche aus 42 Personen besteht und mit der konventionellen
Methode und Lernmedium unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass
der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentklasse ist 62,59
mit der
höchsten Note 85,71
und der niedrigsten Note 19,04, die
Standardabweichung ist 16,23. Und der Durchschnittswert des Endwissenstests ist
76,21, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 45, die
Standardabweichung ist 15,52. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die
Kontrollklasse ist 57,59 mit der höchsten Note 80,95 und der niedrigsten Note
14,28, die Standardabweichung ist 19,81. Der Durchschnittswert des
Endwissenstests ist 65,95, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 40,
die Standardabweichung ist 13,58. Um die Hypothese in dieser Untersuchung zu
testen, wird der Test „t“ verwendet, wird t Berechnung = 3,207414 bekommen. Dann
wird konsultiert, die Verteilungsliste t für α = 0,05 und dk = 41 + 42 - 2 = 81. So
dass wird gemäß Interpolation bekommen,
t Berechnung ist größer als t Tabelle
(3,207414 > 1,6638). So wird die Alternativhypothese bestätigt. Das Ergebnis
dieser Untersuchung zeigt, dass es einen signifikannten Verbesserung von der
Handlung
des
Lernmediums
Domino-Kartenspiel
auf
die
Wortschatzbeherrschung gibt.
Schlüsselwörter: Domino-Kartenspiel, die Wortschatzbeherrschung
i
VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin sich bei Jesus Christus
für alles bedanken, der die Untersucherin sehr liebt und die Gesundheit gegeben
hat, um die Untersuchung und diese Abschlussarbeit zuende zu bringen. Der Titel
dieser Abschlussarbeit ist ,,Der Einfluss des Lernmediums Domino-Kartenspiel
auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA St.Yoseph
Medan im Jahrgang 2013/2014“. Diese Abschlussarbeit wird geschrieben, um
einen akedemischen Titel an der Deutschabteilung der Staatlichen Universität
Medan zu erlangen.
Die Untersucherin möchte jetzt die Gelegenheit ergreifen und mich bei den
folgenden Personen bedanken:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Rektor der Staatlichen Universität
von Medan (UNIMED),
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Andi Wete Polili, S.Pd M.Hum.,Leiter der Fremdsprachenabteilung.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum, Leiter des Deutschprogramms.
6. Rina Evianty, S.Pd., M.Hum und Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum, die
Beraterinnen der Untersucherin.
7. Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd.,M.Hum, die akademische Beraterin der
Untersucherin.
8. Allen lieben Deutschdozenten
Dra. Bungaran Butarbutar., Laurensius
Tampubolon, S.Pd, M.Hum., Dra. Rotua Hutauruk, Dra. Ria Tobing, Dr.
Surya M. Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Kristina Manullang, S.Pd, Risnovita
Sari, S.Pd., M.Hum,
Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Linda
Aruan, S.Pd., M.Hum, Tanti Kurnia Sari S.Pd, M.Hum, Suci Pujiastuti,
S.Pd., MA, Indah Aini, S.Pd, Hafniati, S.Pd., MA, Nurhanifah S.Pd., M.Si,
und Pangeran Batubara S.Pd.
9. Milena als die Muttersprachlerin, die der Untersucherin viel geholfen hat
um die Abschlussarbeit zu korrigieren.
ii
10. Der Familie der Untersucherin: Den wunderbaren Eltern, dem lieben Vater
Terentius Tarihoran (+) und der lieben Mutter Siti Murni Butarbutar,
S.Pd, den lieben Brüdern Yanber Vinsensius Tarihoran, Rena Fransiskus
Tarihoran und Rene Ignasius Tarihoran. Vielen Dank für eure Gebete,
euere Liebe und euere Unterstützung.
11. Allen besten FreundInnen: Citra, Ria, Anna, Dotman, und Arman.
Naimarata Group, besonders: Ivan, Agus, bg Sanuddin, bg Rinaldo, bg
Haposan, Filemon, kak Junita, Ebita, Devy, Sabarina, Winda, Martha,
Petra, und Nella. Komunitas Sant‘ Egidio Medan und Lingkungan St.
Fransiskus Medan Timur. Besonders für meinem Liebe Parasian
Sitanggang, S.Pd, vielen Dank für die Gebete, die Zeit, die Hilfe und die
Motivation.
12. Allen meinen lieben Kommilitionen (Reg & Eks 2010), alten und neuen
Studenten im Deutschprogramm, die sich mit der Untersucherin
unterhalten und unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe!
13. Sr. Sofiani Warasi, SCMM, S.Pd, die Schulleiterin an der SMA St.
Yoseph Medan.
14. A.Sihotang S.Pd., der Deutschlehrer an der SMA St.Yoseph Medan. Die
Schüler und Schülerinnen (X-1 und X-3) als Probanden der Untersuchung.
15. Allen Freunden, die nicht genannt werden können.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Nutzen geben, besonders
denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen
möchten.
Medan,
August 2014
Die Untersucherin,
Primona Valentina Tarihoran
NIM: 2103132023
iii
INHALTSVERZEICHNIS
ABSTRAKT .......................................................................................................
VORWORT ...... ...............................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ..............................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ..........................................................................
BILDERVERZEICHNIS......... ........................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ...............................................................................
i
ii
iv
vi
vii
viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund des Problems ..................................................................
B. Die Problemsidentifizierung......................................................................
C. Die Problemsbegrenzung ..........................................................................
D. Das Untersuchungsproblem .....................................................................
E. Das Untersuchungsziel .............................................................................
Der Untersuchungsnutzen .............................................................................
1
3
3
4
4
5
KAPITEL II THEORETISCHE GRUNDLAGE UND DENKRAHMEN
A. Theoretische Grundlage ............................................................................
1. Lernmedium ........................................................................................
a. Der Begriff des Lernmediums ...................................................
b. Die Nutzung der Lernmedien .....................................................
c. Das Wahlkriterium des Lernmediums .......................................
2. Das Domino-Kartenspiel .....................................................................
a. Der Begriff des Domino-Kartenspiel .........................................
b. Die Schritte des Lernmediums Domino-Kartenspiel .................
c. Die Vorteile und die Nachteile Domino-Kartenspiel ..................
3. Der Wortschatz ...................................................................................
a. Der Begriff des Wortschatzes ....................................................
b. Die Art des Wortschatzes............................................................
B. Denkrahmen ..............................................................................................
C. Hypothesen ...............................................................................................
6
6
6
7
7
8
8
10
14
14
14
15
17
18
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Untersuchungsmethode .............................................................................
B. Untersuchungsort ......................................................................................
C. Das Untersuchungssubjekt und die Probanden .........................................
1. Das Untersuchungssubjekt .................................................................
2. Die Probanden ....................................................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung ........................................................
E. Das Untersuchungsinstrument ...................................................................
F. Die Technik der Datensammlung ..............................................................
1. Der Vorwissenstest ............................................................................
2. Der Endwissenstest ............................................................................
G. Technik der Datenanalyse ........................................................................
19
19
19
19
20
20
21
21
22
22
22
F.
KAPITEL IV ERGEBNISS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ...............................................................
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ...........................
1. Die Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse .................................................
2. Die Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse .................................................
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses .....................................
1. Der Normalitätstest .............................................................................
2. Der Homogenitättest ...........................................................................
3. Die Prüfung der Hypothese .................................................................
D. Diskussion .................................................................................................
29
32
32
34
36
36
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung ................................................................................
B. Die Vorschläge ..........................................................................................
39
40
LITERATURVERZEICHNIS ..........................................................................
42
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
26
26
26
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1.
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Untersuchungsdesign ..................................................................... 21
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der Experimentklasse
und Kontrollklasse ......................................................................... 27
Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der Eksperimentklasse
und Kontrollklasse ......................................................................... 30
Das Ergebnis des Normalitätstest der Experimentklasse und der
Kontrollklasse ................................................................................ 33
Die Daten des Homogenitätstests .................................................. 35
BILDERVERZEICHNIS
Bild 4.1
Bild 4.2
Diagramm der Vorwissenstestdaten der Experimentklasse und
der Kontrollklasse ......................................................................
Diagramm der Endwissenstestdaten der Experimentklasse und
der Kontrollklasse ......................................................................
28
31
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).................................
Vorwissenstest ............................................................................
Endwissenstest ............................................................................
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstest
in der Experimentklasse ..............................................................
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstest
in der Kontrollklasse ...................................................................
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Experimentklasse ..................................................................
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse .......................................................................
Die Berechnung des Durchschnittswerts, der
Standardabweichung und der Variante von
Noten des Vorwissenstests ..........................................................
Die Berechnung des Durchschnittswerts, der
Standardabweichung und der Variante von
Noten des Endwissenstests..........................................................
Der Normalitätstest des Vorwissenstests von der
Experimentklasse und Kontrollklasse .........................................
Der Normalitätstest des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse ...................................
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests
von der Experimentklasse und Kontrollklasse ............................
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests
von der Experimentklasse und Kontrollklasse ............................
Die Prüfung der Hypothese .........................................................
Die Tabelle der kritischen Wert L für den Liliefors-Test ...........
Werte der F-Verteilung für α = 0,05 und für α = 0,01 ...............
Die Anwesendheit der Schüler in der Experimentklasse ............
Die Anwesendheit der Schüler in der Kontrollklasse .................
iv
44
71
72
74
78
82
84
86
89
92
94
96
98
100
103
104
109
111
LITERATURVERZEICHNIS
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Chighini Patricia und Dieter Kirsch. 2009. Deutsch im Primarbereich. München:
Goethe-Institut.
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Dauviller und Dorothea Lèvy-Hillerich.
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im
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42
43
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http://www.duden.de/rechtschreibung/Verb gesehen am 14. Juli 2014 um 15:42
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http://de.cyclopaedia.net/wiki/Bilderdomino gesehen am 25. Februar 2014 um
23:42 Uhr.
http://www.rkrelimaterial.de/relimat/downloads/material/cd_v3_4/begriff_domino
6.pdf gesehen am 17.Mäi 2014 um 07:52 Uhr.
42
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund des Problems
Eine Fremdsprache zu beherrschen ist heutzutage eine Notwendigkeit, um
die gute Beziehungen mit anderen Ländern zu pflegen. Dies gilt auch für die
deutsche Sprache, die in Sekolah Menengah Atas (Oberschule) unterrichtet wird.
Tarigan
(2005:1)
behauptet,
dass
der
allgemeine
Zweck
des
Fremdsprachenunterrichts in Sekolah Menengah Atas (Oberschule) sei, die
Schüler so an eine Sprache heranzuführen, sodass sie diese genießen, schätzten
und verstehen, auch sollen sie die Nutzen von Literatur erkennen um dadurch
eine Persönlichkeit zu entwickeln, die Wissenschaft zu erweitern und
Sprachkenntnisse, insbesondere Fremdsprachekenntnisse zu verbessern. Die
Sprachkompetenz hat vier Kompetenzen, nämlich: das Lesen, das Hören, das
Sprechen und das Schreiben. Jede dieser Kompetenzen hat eine Verbindung mit
den anderen Kompetenzen.
Die Beherrschung des Wortschatzes ist eine wichtige Basis in der
Sprachfähigkeit. Eine gute Beherrschung des Wortschatz hilft den Schülern besser
Texte zu verstehen und mit anderen Menschen zu kommunizieren. Wenn der
Schüler kommuniziert, muss der Schüler ein Wissen über Struktur sowie den
gesamten Wortschatz benutzen. Je mehr Wörter der Schüler beherrscht, desto
besser sind die Chancen zu sprechen und zu schreiben. Nach dem Interview der
Untersucherin mit dem Deutschlehrer (Herr A.Sihotang) in der SMA St. Yoseph
Medan am 4. April 2014 wurde erkannt, dass die Sprachfertigkeit der Schüler
noch nicht gut ist. Das Wörterbuch wird noch nicht bei allen Schülern gehabt. Der
Wortschatz der Schüler ist noch nicht so gut und sie können noch nicht alle die
deutsche Grammatik gut beherrschen. Zusätzlich gibt dem Lehrer immer den
neuen Wortschatz direkt mit Übersetzung, sodass die Schüler leicht den
bisherigen Wortschatz vergessen. Die Schüler brauchen noch viele Übungen, um
den Wortschatz zu verbessern. Die Übung hilft den Schüler neue Wortschätze
errinern. Um eine gute Kommunikation und Interaktion zwischen dem Lehrer und
den Schülern einzurichten, sollte der Lehrer auf die intellektuelle Bereitschaft der
Schüler und die richtige Auswahl der Methoden und geeigneter Lernmedien
achten. Durch die Benutzung des Lernmediums beim Deutschlernen, fällt es den
Schülern leichter die Materie zu verstehen. Es gibt viele Lernmedien, die der
Lehrer im Lernprozess benutzen kann.
Ein gutes Lernmedium ist zum Beispiel das Domino-Kartenspiel. Der
Lehrer in der SMA St.Yoseph Medan hatte das Domino-Kartenspiel bisher noch
nicht als Lernmedium benutzt. Domino-Kartenspiel, ist ein Kartenspiel, bei dem
es zwei Teile gibt. Jeder Teil enthält Wörter auf Deutsch. Jeder Teil wird an dem
passendes Gegenstück angelegt ist zum Beispiel: eine Seite
mit einem
Personalpronomen, so wird an die andere Seite ein konjugiertes Verb angelegt.
Jeder Teil wird mit anderem passenden Teil ergänzt bis jeder Teil seinem
Gegenstück bekommen hat.
Basierend auf dem obigen Hintergrund interessiert sich die Untersucherin
für dieses Thema ,,Der Einfluss des Lernmediums Domino-Kartenspiel auf die
Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA St.Yoseph
Medan im Jahrgang 2013/2014.”
B. Problemsidentifizierung
Die Probleme werden wie folgt identifiziert:
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schuler ist noch nicht gut.
2. Noch nicht alle Schüler haben das Wörterbuch.
3. Der Lehrer gibt immer den neuen Wortschatz direkt mit Übersetzung,
sodass die Schüler den neuen Wortschatz leicht wieder vergessen, die
wird gerade gelernt haben.
4. Die Schüler können nicht alle die deutsche Grammatik gut
beherrschen.
C. Problemsbegrenzung
Das Untersuchungsproblem wird auf den Einfluss des Lernmediums
Domino-Kartenspiel auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der
SMA St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 begrenzt.
D. Untersuchungsproblem
Gemäß der obigen Problemidentifizierung sind die Untersuchungsprobleme wie folgt:
1. Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA
St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 vor der Handlung mit dem
Lernmedium Domino-Kartenspiel?
2. Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA
St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 nach der Handlung mit dem
Lernmedium Domino-Kartenspiel ?
3. Gibt es einen signifikanten Einfluss des Lernmediums DominoKartenspiel auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X
SMA St. Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014?
E. Untersuchungsziel
Es gibt folgende Ziele in dieser Untersuchung:
1. Um die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA
St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 vor der Handlung mit dem
Lernmedium Domino-Kartenspiel zu beschreiben.
2. Um die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA
St.Yoseph Medan im Jahrgang 2013/2014 nach der Handlung mit dem
Lernmedium Domino-Kartenspiel zu beschreiben.
3. Um den signifikanten Einfluss des Lernmediums Domino-Kartenspiel
auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA im
Jahrgang 2013/2014 zu erstellen.
F. Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Als Informationsstoff für die Leser.
2. Als eine Überlegung für den Lehrer, um einen attraktives Lernmedium
zur Verbesserung der Wortschatzbeherrschung zu unterrichten.
3. Als
Vergleichsmaterial
für
den
Untersuchungen durchführen möchten.
Studenten,
die
relevante