Pengembangan modul ipa terpadu berbasis sets dengan penekanan berpikir kritis pada tema bahan kimia pada makanan HALAMAN DEPAN
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL IPA TERPADU BERBASIS SETS
DENGAN PENEKANAN BERPIKIR KRITIS PADA
TEMA BAHAN KIMIA PADA MAKANAN
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
Dwi Handayani N.
S 831208023
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
LEMBAR PERSETUJUAN
PENGEMBANGAN MODUL IPA TERPADU BERBASIS SETS
DENGAN PENEKANAN BERPIKIR KRITIS PADA
TEMA BAHAN KIMIA PADA MAKANAN
TESIS
Oleh:
Dwi Handayani N.
S 831208023
Komisi Penguji
Nama
Tanda Tangan
…..…… 2014
Pembimbing 1 Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
---------------……..… 2014
Pembimbing 2 Dra. Soeparmi, M.A., Ph.D.
NIP 195209151976032001
----------------
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal …………….. 2014
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS
Dr. M. Masykuri, M.Si.
commit to user
NIP 19681124 199403 1 001
ii
Tanggal
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
LEMBAR PENGESAHAN
PENGEMBANGAN MODUL IPA TERPADU BERBASIS SETS
DENGAN PENEKANAN BERPIKIR KRITIS PADA
TEMA BAHAN KIMIA PADA MAKANAN
TESIS
Oleh
Dwi Handayani N.
S 831208023
Tim Penguji
Jabatan
Ketua
Sekretaris
Anggota
Penguji
Nama
Tanda
Tangan
Tanggal
Prof. Dr. Ashadi
NIP 195101021975011001
-----------
Dr. Suciati, M. Pd
NIP 195807231986032001
-----------
… Januari 2014
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
-----------
… Januari 2014
Dra. Soeparmi, M.A., Ph.D.
NIP 195209151976032001
-----------
… Januari 2014
… Januari 2014
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal …. Januari 2014
Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan
Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sains
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah,
M.Pd.
commit
to user
NIP 196007271987021001
iii
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL
IPA TERPADU
BERBASIS SETS DENGAN PENEKANAN BERPIKIR KRITIS PADA
TEMA BAHAN KIMIA PADA MAKANAN” ini adalah karya penelitian
saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah
diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian
hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia
menerima
sanksi
sesuai
ketentuan
peraturan
perundang-undangan
(Permendiknas No. 17 tahun 2010).
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan
Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sebagai institusinya. Apabila
dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak
pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 8 Januari 2014
Mahasiswa
commit to user
Dwi Handayani N.
S 831208023
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“ Khairunnas anfa’uhum linnas”
Sebaik-baik manusia diantaramu adalah yang paling banyak
manfaatnya bagi orang lain
HR. Bukhari
“ Great minds discuss ideas, Average minds discuss events,
Small minds discuss people”
Orang ‘besar’ biasa membicarakan ide, orang ‘sedang’ biasa
membicarakan sesuatu, orang ‘kecil’ biasa membicarakan
orang lain
Eleanor Roosevelt
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
“Teriring lafadz doa, sanjungan, serta rasa syukur atas
karunia Allah SWT, kupersembahkan karya sederhana ini
untuk:
Suamiku tercinta, Saifullah, M. A.
Kedua orangtuaku, Drs. H. Sumali dan Sudjinah (Almh)
Kakakku Ika Mulyani N, M. M dan
Adikku Tutut Triwidyawati N, S. E
Ketiga bidadari kecilku yang shalehah;
Khalida Zia Fiashan
Tsania Zein Fiashan
Najma Zunurrain Fiashan
Teman-teman Pendidikan Sains Pascasarjana UNS
Angkatan September 2012, atas kerjasama dan jalinan erat
persaudaraan. Tetap semangat dan jaga ukhuwah.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Alloh SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat
dan karunia-Nya
sehingga
penulis dapat
menyelesaikan tesis yang berjudul Pengembangan Modul IPA Terpadu Berbasis
SETS dengan Penekanan Berpikir Kritis Pada Tema Bahan Kimia Pada Makanan
dengan baik.
Proses penyelesaian tesis ini ada kalanya penulis menemukan kesulitankesulitan karena kemampuan penulis yang masih terbatas.
Namun berkat
bantuan, bimbingan, dan dorongan motivasi yang diberikan dari berbagai pihak
kepada penulis, maka akhirnya Tesis ini dapat terselesaikan. Untuk itu dengan
segala kerendahan hati penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesarbesarnya kepada:
1.
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan fasilitas dalam
menempuh pendidikan di Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret.
2.
Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Sains, sekaligus sebagai Dosen Pembimbing I yang telah
berkenan
memberikan fasilitas, bimbingan, pengarahan, saran dan motivasi hingga
terselesaikannya Tesis ini.
3.
Dra. Soeparmi, M.A., Ph.D., selaku
Dosen
memberikan
pengarahan,
motivasi,
bimbingan,
terselesaikannya Tesis ini.
commit to user
vii
Pembimbing II yang telah
serta
saran
hingga
perpustakaan.uns.ac.id
4.
digilib.uns.ac.id
Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku validator ahli dan materi yang telah
memberikan komentar dan saran yang membangun.
5.
Herni Budiati, S.Pd., M.Pd., guru SMP 22 Surakarta, dan Tursiwi Nurijanti,
M.Pd. guru MTs Ma’hadul Mutta’alimin Ngrambe yang telah membantu
penilaian modul untuk teman sejawat.
6.
Suamiku Saifullah, M. A., dan anak-anakku Zia, Zein, Zun yang telah
memberikan cinta dan motivasinya.
7.
Segenap
dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains, Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ilmu
pengetahuan kepada penulis.
8.
Drs. H. Yasin, M. Ag., selaku kepala sekolah MTsN 2 Paron dan keluarga
besar MTsN 2 Paron, yang telah memberikan fasilitas dan motivasi sehingga
terselesaikannya penelitian ini.
9.
Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat
IPA Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, angkatan September
2012 atas kerjasama dan motivasinya.
Akhir kata penulis berharap semoga segala bentuk bantuan yang telah
penulis terima akan mendapatkan balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT.
Penulis sangat berharap segala kritik dan saran dalam menyempurnakan tesis ini.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi mahasiswa pascasarjana pada khususnya dan
pembaca pada umumnya.
Surakarta, 8 Januari 2014
commit to user
viii
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Dwi Handayani N.S831208023. 2014. Pengembangan Modul IPA Terpadu
Berbasis SETS Dengan Penekanan Berpikir Kritis Pada Tema Bahan Kimia
Pada Makanan. TESIS. Pembimbing I: Dr. M. Masykuri, M.Si., II: Dra.
Soeparmi, M.A., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Pembelajaran IPA Terpadu yang utuh berbasis SETS diharapkan mampu
meningkatkan hasil belajar siswa, karena siswa dilatih untuk menghubungkan dan
menganalisis konsep sains, teknologi, lingkungan, dan masyarakat. Penelitian
pengembangan ini bertujuan untuk: 1) mengetahui proses penyediaan modul IPA
Terpadu berbasis SETS dengan penekanan pada berpikir kritis dengan tema bahan
kimia pada makanan; 2) mengetahui tingkat kelayakan materi pengembangan
modul IPA Terpadu berbasis SETS dengan penekanan pada berpikir kritis dengan
tema bahan kimia pada makanan; 3) mengetahui efektivitas pengembangan modul
IPA Terpadu berbasis SETS dengan penekanan pada berpikir kritis dengan tema
bahan kimia pada makanan.
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development model 4D
(Define, Design, Develope, and Disseminate) dikemukakan oleh Thiagarajan
(1974). Modul yang dikembangkan bersumber pada sumber cetak dan non cetak
beserta masukan dari para ahli dan praktisi. Uji kelayakan modul dilakukan
dengan angket dan hasilnya disajikan menjadi kriteria. Untuk mengetahui
efektivitas hasil belajar siswa, data dianalisis dengan gain score dan uji t
menggunakan software SPSS Versi 18.
Berdasarkan analisis data disimpulkan: 1) Penyediaan modul IPA Terpadu
berbasis SETS dengan penekanan berpikir kritis pada tema bahan kimia pada
makanan diawali dengan pra penelitian atau observasi sekolah, kurikulum dan
karakteristik siswa. Penyusunan garis besar isi modul sesuai dengan silabus dan
RPP dengan mempertimbangkan karakteristik siswa. Pemilihan format modul IPA
Terpadu dilakukan berdasarkan format modul IPA Terpadu (Sukiman, 2012); 2)
Tingkat kelayakan materi pengembangan modul IPA Terpadu berbasis SETS
dengan penekanan berpikir kritis pada tema bahan kimia pada makanan disusun
sesuai sintaks SETS yang ditekankan pada berpikir kritis yang di validasi oleh
validator, diujicoba terbatas, diujicoba diperluas, dan dilakukan penyebaran pada
guru MGMP. Hasil secara keseluruhan dalam kategori baik. Modul IPA Terpadu
berbasis SETS layak untuk digunakan; 3) Efektifitas pengembangan modul IPA
Terpadu berbasis SETS dianalisis dengan gain score menunjukkan bahwa kelas
pengujian produk lebih tinggi dibandingkan dengan kelas baseline, demikian juga
untuk hasil uji t pada kelas pengujian produk hasil post-test menunjukkan adanya
perbedaan sehingga Ho ditolak, artinya data tidak terdistribusi normal sehingga
ada perbedaan antara hasil postes pada kelas pengujian produk.
Kata Kunci: penelitian dan pengembangan, modul IPA Terpadu, SETS, berpikir
kritis
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Dwi Handayani N. S831208023. 2013. The Development of Integrated Science
Based on SETS Emphasis on Critical Thinking by using Chemical Ingredients
on Food. THESIS. Advisor I: Dr. M. Masykuri, M.Si, II: Dra. Soeparmi, M.A.,
Ph.D. Program Study of Magister Science Education, Teacher Training and
Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
Holistic integrated science teaching based on SETS is expected to
improve. Student’s achievement, because are trained to relate and analyze
between science concept, technology, environment, and society. The purpose of
the research and development are to know: 1) the process of providing the
integrated science module based on SETS emphasizing on critical thinking with
the theme of the chemical ingredients on food; 2) the feasibility level on the
development material of integrated science based on SETS emphasizing on
critical thinking with the theme of the chemical ingredients on food; 3) the
effectivity integrated science module based on SETS emphasizing on critical
thinking with the theme chemical ingredients on food.
This research used the R and D method based on to the 4D model (define,
design, develop, and disseminate) presented by Thiagarajan (1974). The data were
collected using questionairre, and the result was connected to the criteria. To
know the effectivity, the result of students learning was analized by gain score
was analized using the software of SPSS version 18.
From data analysis could be concluded that: 1) to provide integrated
science module based SETS emphasizing on critical thinking with the theme
chemical ingredients on food started by observation on the curriculum and the
student’s characterictic. The integrated science module is suitabled on syllabus,
lesson plan and the students characteristic. The choosen format of this module
based on the science-integrated modul which published by Sukiman (2012); 2) the
feasibility material level of the developing science-integrated module based on
SETS emphasizing on critical thinking is structured by syntax SETS which
emphasis to critical thinking and then it is validated by the validator, restrictied
tested, expanded tested, and the last step is spreading to the MGMP teachers. The
general result is categorized well. It means this science-integrated module based
on SETS is feasible to use; 3) The effectivity of developing science integrated
module based on SETS is analyzed by gain score show that the product of tested
class is higher than the baseline class, it is also for the result of t-test to the tested
class which show that the post test result has a difference. It means Ho is rejected,
because the data is not distributed well so there is a different between the post test
result on the product of the tested class.
Key word: research and development, science integrated module, SETS, critical
thinking
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……………………………………………………………..
i
PENGESAHAN PEMBIMBING………………………………………………..
ii
PENGESAHAN TIM PENGUJI………………………………………………... .
iii
PERNYATAAN………………………………………………………………….
iv
MOTTO……………………………………………………………………………
v
PERSEMBAHAN…………………………………………………………………
vi
KATA PENGANTAR…………………………………………………………….
vii
ABSTRAK…………………………………………………………………………
ix
DAFTAR ISI………………………………………………………………………
x
DAFTAR TABEL…………………………………………………………………
xiv
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………………..
xvi
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………………
xvii
BAB I
PENDAHULUAN…………………………………………………..
1
A. Latar Belakang Masalah……………………………...................
1
B. Rumusan Masalah……………………………………………….
8
C. Tujuan Penelitian………………………………….…………….
8
D. Manfaat Penelitian………………………………………………
8
E. Spesifikasi Produk………………………………………………
10
F. Asumsi dan Keterbatasan……………………………………….
10
TINJAUAN PUSTAKA....................................................................
12
A. KajianTeori...................................................................................
commit to user
12
BAB II
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
1. Pembelajaran Terpadu............................................................
12
2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Terpadu.................................
20
3. Media Pembelajaran...............................................................
24
4. Model Pembelajaran SETS Dalam Pembelajaran IPA
BAB III
BAB IV
Terpadu...................................................................................
33
5. Berpikir Kritis.........................................................................
39
6. Hasil Belajar...........................................................................
43
7. Materi Pembelajaran IPA Terpadu.........................................
48
B. Hasil Penelitian Relevan...............................................................
74
C. Kerangka Berpikir........................................................................
82
METODE PENELITIAN................................................................
85
A. Model Pengembangan..................................................................
85
B. Tempat dan Waktu Penelitian.......................................................
85
C. Sampel Penelitian.........................................................................
85
D. Prosedur Pengembangan...............................................................
85
E. Ujicoba Produk.............................................................................
91
F. Metode Pengumpulan Data..........................................................
93
G. Teknik Analisis data.....................................................................
97
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………….
101
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian....................................................
101
1. Tahap Pendefinisian...............................................................
101
2. Tahap Perancangan................................................................
103
3. Tahap Pengembangan.............................................................
commit to user
108
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4. Tahap Penyebaran...................................................................
117
B. Pembahasan..................................................................................
119
1. Tahap Pendefinisian...............................................................
119
2. Tahap Perancangan................................................................
123
3. Tahap Pengembangan............................................................
126
4. Tahap Penyebaran..................................................................
130
C. Temuan Lapangan........................................................................
130
D. Keterbatasan Penelitian................................................................
131
KESIMPULAN DAN SARAN……………………………………
132
A. Kesimpulan…………………………………………………….
132
B. Saran……………………………………………………………
134
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………….
136
LAMPIRAN……………………………………………………………………
143
BAB V
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Model Keterpaduan.................................................................
14
Tabel 2.2
Larutan Penguji Makanan........................................................
58
Tabel 2.3
Contoh Bahan Pewarna Buatan................................................
63
Tabel 2.4
Perbedaan Pewarna Alami dan Buatan.....................................
64
Tabel 2.5
Perbedaan Pemanis Alami dan Buatan…………………........
69
Tabel 3.1
Uji Coba Produk………………………………………….......
91
Tabel 3.2
Kriteria
97
Nilai
Rerata
Total
skor
Masing-masing
Komponen……………………………………………………
Tabel 4.1
Lambang Ikon Sintaks SETS...................................................
105
Tabel 4.2
Perbaikan Modul Berdasarkan Ahli Materi Kimia .................
108
Tabel 4.3
Perbaikan Modul Berdasarkan Ahli Materi Biologi................
109
Tabel 4.4
Perbaikan Modul Berdasarkan Saran Teman Guru (S-2)........
109
Tabel 4.5
Perbaikan Modul Berdasarkan Saran Teman Guru..................
110
Tabel 4.6
Perbaikan Modul Berdasarkan Saran Teman Guru..................
110
Tabel 4.7
Hasil Validasi Modul Oleh Dosen Ahli……………………...
111
Tabel 4.8
Perbaikan Modul Berdasarkan Respon Siswa Pada Ujicoba
Terbatas………………………………………………………
111
Tabel 4.9
Hasil Respon Siswa Ujicoba Terbatas.....................................
112
Tabel 4.10
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa Ranah Kognitif
Sebelum Pembelajaran Menggunakan Buku Teks dan Modul
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
IPA Terpadu……………………...………………………….
Tabel 4.11
114
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa Pada
Kelas Sesudah Pembelajaran Menggunakan Buku Teks dan
Modul IPA Terpadu………………………………………….
Tabel 4.12
Rerata Hasil Belajar Ranah Afektif Kelas Baseline dan Kelas
Pengujian Produk…………………………………………….
Tabel 4.13
115
116
Rerata Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Kelas Baseline
dan Kelas Pengujian Produk ……...........................................
117
Tabel 4.14
Hasil Respon Siswa Kelas Besar..............................................
118
Tabel 4.15
Hasil Respon Guru...................................................................
119
Tabel 4. 16
Perbaikan Modul Berdasarkan Saran Guru..............................
115
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Alur Penyusunan Pembelajaran Terpadu……………………... 17
Gambar 2.2
Kerucut Pengalaman Edgar Dale............................................... 27
Gambar 2.3
Model Pembelajaran Sains Teknologi dan Masyarakat…......... 36
Gambar 2.4
Matriks Tema Bahan Kimia Pada Makanan…………………..
49
Gambar 2.5
Sistem Pencernaan Manusia…………………………………..
50
Gambar 2.6
Bagian-bagian Mulut………………………………………….
51
Gambar 2.7
Faring…………………………………………………………
53
Gambar 2.8
Kerongkongan………………………………………………...
53
Gambar 2.9
Bagian- bagian Lambung……………………………………..
54
Gambar 2.10
Letak Duodenum......................................................................
55
Gambar 2.11
Usus Besar................................................................................
58
Gambar 2.12
Kerangka Berpikir Pengembangan Modul IPA Terpadu
84
Berbasis SETS dengan Penekanan Pada Berpikir Kritis..........
Gambar 3.1
Desain Penelitian Modul IPA Terpadu Berbasis SETS dengan
86
Penekanan pada Berpikir Kritis pada Tema Bahan Kimia pada
Makanan………………………………………………………
Gambar 4.1
Histrogram Prestasi Belajar Siswa Pada Kelas Baseline dan 115
Kelas Pengujian Produk Sebelum Perlakuan………….............
Gambar 4.2
Histrogram Prestasi Belajar Siswa Pada Kelas Baseline dan 116
Kelas Pengujian Produk Sesudah Perlakuan…………………
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Jadwal Kegiatan Penelitian......................................................
143
Lampiran 2
Hasil Observasi Sekolah..........................................................
144
Lampiran 3
Laporan Hasil UN MTsN 2 Paron...........................................
146
Lampiran 4
Persentase Penguasaan materi UN...........................................
148
Lampiran 5
Kisi-kisi Angket Kebutuhan Siswa dan Guru..........................
150
Lampiran 6
Silabus …………………………………………....................
159
Lampiran 7
RPP…………………………………………………………..
172
Lampiran 8
Kisi-kisi Soal dan Soal……………………............................... 207
Lampiran 9
Hasil Validasi Soal…………………………………………… 222
Lampiran 10
Rancangan Modul dan Kisi-kisi Validasi modul.....................
228
Lampiran 11
Rangkuman Hasil Validasi Ahli Terhadap Modul ……..........
232
Lampiran 12
Rangkuman Hasil Respon Siswa pada Ujicoba Terbatas........
256
Lampiran 13
Hasil Prestasi Siswa Ranah Kognitif........................................
261
Lampiran 14
Hasil Prestasi Siswa Ranah Afektif..........................................
278
Lampiran 15
Hasil Prestasi Siswa Ranah Psikomotorik................................
280
Lampiran 16
Hasil Respon Siswa Terhadap Modul Pada Ujicoba Kelas
Besar........................................................................................
Hasil Respon Guru Terhadap Modul Pada Tahap
Penyebaran...............................................................................
Dokumentasi Kegiatan.............................................................
282
Lampiran 17
Lampiran 18
commit to user
xvii
288
294
perpustakaan.uns.ac.id
Lampiran 19
digilib.uns.ac.id
Surat Ijin Penelitian.................................................................
commit to user
xviii
309
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL IPA TERPADU BERBASIS SETS
DENGAN PENEKANAN BERPIKIR KRITIS PADA
TEMA BAHAN KIMIA PADA MAKANAN
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
Dwi Handayani N.
S 831208023
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
LEMBAR PERSETUJUAN
PENGEMBANGAN MODUL IPA TERPADU BERBASIS SETS
DENGAN PENEKANAN BERPIKIR KRITIS PADA
TEMA BAHAN KIMIA PADA MAKANAN
TESIS
Oleh:
Dwi Handayani N.
S 831208023
Komisi Penguji
Nama
Tanda Tangan
…..…… 2014
Pembimbing 1 Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
---------------……..… 2014
Pembimbing 2 Dra. Soeparmi, M.A., Ph.D.
NIP 195209151976032001
----------------
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal …………….. 2014
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS
Dr. M. Masykuri, M.Si.
commit to user
NIP 19681124 199403 1 001
ii
Tanggal
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
LEMBAR PENGESAHAN
PENGEMBANGAN MODUL IPA TERPADU BERBASIS SETS
DENGAN PENEKANAN BERPIKIR KRITIS PADA
TEMA BAHAN KIMIA PADA MAKANAN
TESIS
Oleh
Dwi Handayani N.
S 831208023
Tim Penguji
Jabatan
Ketua
Sekretaris
Anggota
Penguji
Nama
Tanda
Tangan
Tanggal
Prof. Dr. Ashadi
NIP 195101021975011001
-----------
Dr. Suciati, M. Pd
NIP 195807231986032001
-----------
… Januari 2014
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
-----------
… Januari 2014
Dra. Soeparmi, M.A., Ph.D.
NIP 195209151976032001
-----------
… Januari 2014
… Januari 2014
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal …. Januari 2014
Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan
Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sains
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah,
M.Pd.
commit
to user
NIP 196007271987021001
iii
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL
IPA TERPADU
BERBASIS SETS DENGAN PENEKANAN BERPIKIR KRITIS PADA
TEMA BAHAN KIMIA PADA MAKANAN” ini adalah karya penelitian
saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah
diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian
hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia
menerima
sanksi
sesuai
ketentuan
peraturan
perundang-undangan
(Permendiknas No. 17 tahun 2010).
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan
Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sebagai institusinya. Apabila
dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak
pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 8 Januari 2014
Mahasiswa
commit to user
Dwi Handayani N.
S 831208023
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“ Khairunnas anfa’uhum linnas”
Sebaik-baik manusia diantaramu adalah yang paling banyak
manfaatnya bagi orang lain
HR. Bukhari
“ Great minds discuss ideas, Average minds discuss events,
Small minds discuss people”
Orang ‘besar’ biasa membicarakan ide, orang ‘sedang’ biasa
membicarakan sesuatu, orang ‘kecil’ biasa membicarakan
orang lain
Eleanor Roosevelt
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
“Teriring lafadz doa, sanjungan, serta rasa syukur atas
karunia Allah SWT, kupersembahkan karya sederhana ini
untuk:
Suamiku tercinta, Saifullah, M. A.
Kedua orangtuaku, Drs. H. Sumali dan Sudjinah (Almh)
Kakakku Ika Mulyani N, M. M dan
Adikku Tutut Triwidyawati N, S. E
Ketiga bidadari kecilku yang shalehah;
Khalida Zia Fiashan
Tsania Zein Fiashan
Najma Zunurrain Fiashan
Teman-teman Pendidikan Sains Pascasarjana UNS
Angkatan September 2012, atas kerjasama dan jalinan erat
persaudaraan. Tetap semangat dan jaga ukhuwah.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Alloh SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat
dan karunia-Nya
sehingga
penulis dapat
menyelesaikan tesis yang berjudul Pengembangan Modul IPA Terpadu Berbasis
SETS dengan Penekanan Berpikir Kritis Pada Tema Bahan Kimia Pada Makanan
dengan baik.
Proses penyelesaian tesis ini ada kalanya penulis menemukan kesulitankesulitan karena kemampuan penulis yang masih terbatas.
Namun berkat
bantuan, bimbingan, dan dorongan motivasi yang diberikan dari berbagai pihak
kepada penulis, maka akhirnya Tesis ini dapat terselesaikan. Untuk itu dengan
segala kerendahan hati penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesarbesarnya kepada:
1.
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan fasilitas dalam
menempuh pendidikan di Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret.
2.
Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Sains, sekaligus sebagai Dosen Pembimbing I yang telah
berkenan
memberikan fasilitas, bimbingan, pengarahan, saran dan motivasi hingga
terselesaikannya Tesis ini.
3.
Dra. Soeparmi, M.A., Ph.D., selaku
Dosen
memberikan
pengarahan,
motivasi,
bimbingan,
terselesaikannya Tesis ini.
commit to user
vii
Pembimbing II yang telah
serta
saran
hingga
perpustakaan.uns.ac.id
4.
digilib.uns.ac.id
Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku validator ahli dan materi yang telah
memberikan komentar dan saran yang membangun.
5.
Herni Budiati, S.Pd., M.Pd., guru SMP 22 Surakarta, dan Tursiwi Nurijanti,
M.Pd. guru MTs Ma’hadul Mutta’alimin Ngrambe yang telah membantu
penilaian modul untuk teman sejawat.
6.
Suamiku Saifullah, M. A., dan anak-anakku Zia, Zein, Zun yang telah
memberikan cinta dan motivasinya.
7.
Segenap
dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains, Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ilmu
pengetahuan kepada penulis.
8.
Drs. H. Yasin, M. Ag., selaku kepala sekolah MTsN 2 Paron dan keluarga
besar MTsN 2 Paron, yang telah memberikan fasilitas dan motivasi sehingga
terselesaikannya penelitian ini.
9.
Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat
IPA Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, angkatan September
2012 atas kerjasama dan motivasinya.
Akhir kata penulis berharap semoga segala bentuk bantuan yang telah
penulis terima akan mendapatkan balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT.
Penulis sangat berharap segala kritik dan saran dalam menyempurnakan tesis ini.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi mahasiswa pascasarjana pada khususnya dan
pembaca pada umumnya.
Surakarta, 8 Januari 2014
commit to user
viii
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Dwi Handayani N.S831208023. 2014. Pengembangan Modul IPA Terpadu
Berbasis SETS Dengan Penekanan Berpikir Kritis Pada Tema Bahan Kimia
Pada Makanan. TESIS. Pembimbing I: Dr. M. Masykuri, M.Si., II: Dra.
Soeparmi, M.A., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Pembelajaran IPA Terpadu yang utuh berbasis SETS diharapkan mampu
meningkatkan hasil belajar siswa, karena siswa dilatih untuk menghubungkan dan
menganalisis konsep sains, teknologi, lingkungan, dan masyarakat. Penelitian
pengembangan ini bertujuan untuk: 1) mengetahui proses penyediaan modul IPA
Terpadu berbasis SETS dengan penekanan pada berpikir kritis dengan tema bahan
kimia pada makanan; 2) mengetahui tingkat kelayakan materi pengembangan
modul IPA Terpadu berbasis SETS dengan penekanan pada berpikir kritis dengan
tema bahan kimia pada makanan; 3) mengetahui efektivitas pengembangan modul
IPA Terpadu berbasis SETS dengan penekanan pada berpikir kritis dengan tema
bahan kimia pada makanan.
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development model 4D
(Define, Design, Develope, and Disseminate) dikemukakan oleh Thiagarajan
(1974). Modul yang dikembangkan bersumber pada sumber cetak dan non cetak
beserta masukan dari para ahli dan praktisi. Uji kelayakan modul dilakukan
dengan angket dan hasilnya disajikan menjadi kriteria. Untuk mengetahui
efektivitas hasil belajar siswa, data dianalisis dengan gain score dan uji t
menggunakan software SPSS Versi 18.
Berdasarkan analisis data disimpulkan: 1) Penyediaan modul IPA Terpadu
berbasis SETS dengan penekanan berpikir kritis pada tema bahan kimia pada
makanan diawali dengan pra penelitian atau observasi sekolah, kurikulum dan
karakteristik siswa. Penyusunan garis besar isi modul sesuai dengan silabus dan
RPP dengan mempertimbangkan karakteristik siswa. Pemilihan format modul IPA
Terpadu dilakukan berdasarkan format modul IPA Terpadu (Sukiman, 2012); 2)
Tingkat kelayakan materi pengembangan modul IPA Terpadu berbasis SETS
dengan penekanan berpikir kritis pada tema bahan kimia pada makanan disusun
sesuai sintaks SETS yang ditekankan pada berpikir kritis yang di validasi oleh
validator, diujicoba terbatas, diujicoba diperluas, dan dilakukan penyebaran pada
guru MGMP. Hasil secara keseluruhan dalam kategori baik. Modul IPA Terpadu
berbasis SETS layak untuk digunakan; 3) Efektifitas pengembangan modul IPA
Terpadu berbasis SETS dianalisis dengan gain score menunjukkan bahwa kelas
pengujian produk lebih tinggi dibandingkan dengan kelas baseline, demikian juga
untuk hasil uji t pada kelas pengujian produk hasil post-test menunjukkan adanya
perbedaan sehingga Ho ditolak, artinya data tidak terdistribusi normal sehingga
ada perbedaan antara hasil postes pada kelas pengujian produk.
Kata Kunci: penelitian dan pengembangan, modul IPA Terpadu, SETS, berpikir
kritis
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Dwi Handayani N. S831208023. 2013. The Development of Integrated Science
Based on SETS Emphasis on Critical Thinking by using Chemical Ingredients
on Food. THESIS. Advisor I: Dr. M. Masykuri, M.Si, II: Dra. Soeparmi, M.A.,
Ph.D. Program Study of Magister Science Education, Teacher Training and
Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
Holistic integrated science teaching based on SETS is expected to
improve. Student’s achievement, because are trained to relate and analyze
between science concept, technology, environment, and society. The purpose of
the research and development are to know: 1) the process of providing the
integrated science module based on SETS emphasizing on critical thinking with
the theme of the chemical ingredients on food; 2) the feasibility level on the
development material of integrated science based on SETS emphasizing on
critical thinking with the theme of the chemical ingredients on food; 3) the
effectivity integrated science module based on SETS emphasizing on critical
thinking with the theme chemical ingredients on food.
This research used the R and D method based on to the 4D model (define,
design, develop, and disseminate) presented by Thiagarajan (1974). The data were
collected using questionairre, and the result was connected to the criteria. To
know the effectivity, the result of students learning was analized by gain score
was analized using the software of SPSS version 18.
From data analysis could be concluded that: 1) to provide integrated
science module based SETS emphasizing on critical thinking with the theme
chemical ingredients on food started by observation on the curriculum and the
student’s characterictic. The integrated science module is suitabled on syllabus,
lesson plan and the students characteristic. The choosen format of this module
based on the science-integrated modul which published by Sukiman (2012); 2) the
feasibility material level of the developing science-integrated module based on
SETS emphasizing on critical thinking is structured by syntax SETS which
emphasis to critical thinking and then it is validated by the validator, restrictied
tested, expanded tested, and the last step is spreading to the MGMP teachers. The
general result is categorized well. It means this science-integrated module based
on SETS is feasible to use; 3) The effectivity of developing science integrated
module based on SETS is analyzed by gain score show that the product of tested
class is higher than the baseline class, it is also for the result of t-test to the tested
class which show that the post test result has a difference. It means Ho is rejected,
because the data is not distributed well so there is a different between the post test
result on the product of the tested class.
Key word: research and development, science integrated module, SETS, critical
thinking
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……………………………………………………………..
i
PENGESAHAN PEMBIMBING………………………………………………..
ii
PENGESAHAN TIM PENGUJI………………………………………………... .
iii
PERNYATAAN………………………………………………………………….
iv
MOTTO……………………………………………………………………………
v
PERSEMBAHAN…………………………………………………………………
vi
KATA PENGANTAR…………………………………………………………….
vii
ABSTRAK…………………………………………………………………………
ix
DAFTAR ISI………………………………………………………………………
x
DAFTAR TABEL…………………………………………………………………
xiv
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………………..
xvi
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………………
xvii
BAB I
PENDAHULUAN…………………………………………………..
1
A. Latar Belakang Masalah……………………………...................
1
B. Rumusan Masalah……………………………………………….
8
C. Tujuan Penelitian………………………………….…………….
8
D. Manfaat Penelitian………………………………………………
8
E. Spesifikasi Produk………………………………………………
10
F. Asumsi dan Keterbatasan……………………………………….
10
TINJAUAN PUSTAKA....................................................................
12
A. KajianTeori...................................................................................
commit to user
12
BAB II
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
1. Pembelajaran Terpadu............................................................
12
2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Terpadu.................................
20
3. Media Pembelajaran...............................................................
24
4. Model Pembelajaran SETS Dalam Pembelajaran IPA
BAB III
BAB IV
Terpadu...................................................................................
33
5. Berpikir Kritis.........................................................................
39
6. Hasil Belajar...........................................................................
43
7. Materi Pembelajaran IPA Terpadu.........................................
48
B. Hasil Penelitian Relevan...............................................................
74
C. Kerangka Berpikir........................................................................
82
METODE PENELITIAN................................................................
85
A. Model Pengembangan..................................................................
85
B. Tempat dan Waktu Penelitian.......................................................
85
C. Sampel Penelitian.........................................................................
85
D. Prosedur Pengembangan...............................................................
85
E. Ujicoba Produk.............................................................................
91
F. Metode Pengumpulan Data..........................................................
93
G. Teknik Analisis data.....................................................................
97
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………….
101
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian....................................................
101
1. Tahap Pendefinisian...............................................................
101
2. Tahap Perancangan................................................................
103
3. Tahap Pengembangan.............................................................
commit to user
108
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4. Tahap Penyebaran...................................................................
117
B. Pembahasan..................................................................................
119
1. Tahap Pendefinisian...............................................................
119
2. Tahap Perancangan................................................................
123
3. Tahap Pengembangan............................................................
126
4. Tahap Penyebaran..................................................................
130
C. Temuan Lapangan........................................................................
130
D. Keterbatasan Penelitian................................................................
131
KESIMPULAN DAN SARAN……………………………………
132
A. Kesimpulan…………………………………………………….
132
B. Saran……………………………………………………………
134
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………….
136
LAMPIRAN……………………………………………………………………
143
BAB V
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Model Keterpaduan.................................................................
14
Tabel 2.2
Larutan Penguji Makanan........................................................
58
Tabel 2.3
Contoh Bahan Pewarna Buatan................................................
63
Tabel 2.4
Perbedaan Pewarna Alami dan Buatan.....................................
64
Tabel 2.5
Perbedaan Pemanis Alami dan Buatan…………………........
69
Tabel 3.1
Uji Coba Produk………………………………………….......
91
Tabel 3.2
Kriteria
97
Nilai
Rerata
Total
skor
Masing-masing
Komponen……………………………………………………
Tabel 4.1
Lambang Ikon Sintaks SETS...................................................
105
Tabel 4.2
Perbaikan Modul Berdasarkan Ahli Materi Kimia .................
108
Tabel 4.3
Perbaikan Modul Berdasarkan Ahli Materi Biologi................
109
Tabel 4.4
Perbaikan Modul Berdasarkan Saran Teman Guru (S-2)........
109
Tabel 4.5
Perbaikan Modul Berdasarkan Saran Teman Guru..................
110
Tabel 4.6
Perbaikan Modul Berdasarkan Saran Teman Guru..................
110
Tabel 4.7
Hasil Validasi Modul Oleh Dosen Ahli……………………...
111
Tabel 4.8
Perbaikan Modul Berdasarkan Respon Siswa Pada Ujicoba
Terbatas………………………………………………………
111
Tabel 4.9
Hasil Respon Siswa Ujicoba Terbatas.....................................
112
Tabel 4.10
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa Ranah Kognitif
Sebelum Pembelajaran Menggunakan Buku Teks dan Modul
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
IPA Terpadu……………………...………………………….
Tabel 4.11
114
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa Pada
Kelas Sesudah Pembelajaran Menggunakan Buku Teks dan
Modul IPA Terpadu………………………………………….
Tabel 4.12
Rerata Hasil Belajar Ranah Afektif Kelas Baseline dan Kelas
Pengujian Produk…………………………………………….
Tabel 4.13
115
116
Rerata Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Kelas Baseline
dan Kelas Pengujian Produk ……...........................................
117
Tabel 4.14
Hasil Respon Siswa Kelas Besar..............................................
118
Tabel 4.15
Hasil Respon Guru...................................................................
119
Tabel 4. 16
Perbaikan Modul Berdasarkan Saran Guru..............................
115
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Alur Penyusunan Pembelajaran Terpadu……………………... 17
Gambar 2.2
Kerucut Pengalaman Edgar Dale............................................... 27
Gambar 2.3
Model Pembelajaran Sains Teknologi dan Masyarakat…......... 36
Gambar 2.4
Matriks Tema Bahan Kimia Pada Makanan…………………..
49
Gambar 2.5
Sistem Pencernaan Manusia…………………………………..
50
Gambar 2.6
Bagian-bagian Mulut………………………………………….
51
Gambar 2.7
Faring…………………………………………………………
53
Gambar 2.8
Kerongkongan………………………………………………...
53
Gambar 2.9
Bagian- bagian Lambung……………………………………..
54
Gambar 2.10
Letak Duodenum......................................................................
55
Gambar 2.11
Usus Besar................................................................................
58
Gambar 2.12
Kerangka Berpikir Pengembangan Modul IPA Terpadu
84
Berbasis SETS dengan Penekanan Pada Berpikir Kritis..........
Gambar 3.1
Desain Penelitian Modul IPA Terpadu Berbasis SETS dengan
86
Penekanan pada Berpikir Kritis pada Tema Bahan Kimia pada
Makanan………………………………………………………
Gambar 4.1
Histrogram Prestasi Belajar Siswa Pada Kelas Baseline dan 115
Kelas Pengujian Produk Sebelum Perlakuan………….............
Gambar 4.2
Histrogram Prestasi Belajar Siswa Pada Kelas Baseline dan 116
Kelas Pengujian Produk Sesudah Perlakuan…………………
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Jadwal Kegiatan Penelitian......................................................
143
Lampiran 2
Hasil Observasi Sekolah..........................................................
144
Lampiran 3
Laporan Hasil UN MTsN 2 Paron...........................................
146
Lampiran 4
Persentase Penguasaan materi UN...........................................
148
Lampiran 5
Kisi-kisi Angket Kebutuhan Siswa dan Guru..........................
150
Lampiran 6
Silabus …………………………………………....................
159
Lampiran 7
RPP…………………………………………………………..
172
Lampiran 8
Kisi-kisi Soal dan Soal……………………............................... 207
Lampiran 9
Hasil Validasi Soal…………………………………………… 222
Lampiran 10
Rancangan Modul dan Kisi-kisi Validasi modul.....................
228
Lampiran 11
Rangkuman Hasil Validasi Ahli Terhadap Modul ……..........
232
Lampiran 12
Rangkuman Hasil Respon Siswa pada Ujicoba Terbatas........
256
Lampiran 13
Hasil Prestasi Siswa Ranah Kognitif........................................
261
Lampiran 14
Hasil Prestasi Siswa Ranah Afektif..........................................
278
Lampiran 15
Hasil Prestasi Siswa Ranah Psikomotorik................................
280
Lampiran 16
Hasil Respon Siswa Terhadap Modul Pada Ujicoba Kelas
Besar........................................................................................
Hasil Respon Guru Terhadap Modul Pada Tahap
Penyebaran...............................................................................
Dokumentasi Kegiatan.............................................................
282
Lampiran 17
Lampiran 18
commit to user
xvii
288
294
perpustakaan.uns.ac.id
Lampiran 19
digilib.uns.ac.id
Surat Ijin Penelitian.................................................................
commit to user
xviii
309
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
xix