REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT PTK

  REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs 223

  TopikREFLEKSI DAN TINDAK LANJUTAlokasi 4 jam (4 x 60 menit) terstruktur 4 jam (4 x 60 menit) mandiriPertemuan ke14

  INGGRIS SMP BAHAN BELAJAR MANDIRI

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/IPA SMP/MTs Agar pembelajaran di MGMP berjalan dengan baik, maka guru peserta di MGMP sebaiknya membawa hasil tugas terstruktur mengenai hasil analisis data PTK masing-masing.

PB/IDENTIFIKASI MASALAH/09/BAHASA

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

  REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

1. Pengantar

  Kegiatan refleksi dan tindak lanjut merupakan kegiatan terakhir dari suatu siklus PTK. Pada kegiatan inilah guru peserta dapat mengetahui berhasil tidaknya rencana tindakan yang dilaksanakan. Pada kegiatan refleksi ini pula guru peserta baru dapat menentukan tindak lanjut apa yang harus dilakukannya jika ternyata perbaikan pembelajaran yang dilakukan belum sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, para guru peserta harus mempunyai pemahaman dan keterampilan yang memadai dalam merefleksikan serta memilih tindak lanjut yang tepat. Ada beberapa hal yang berhubungan dengan topik diskusi pada pertemuan ke-14 ini yang harus diketahui guru pemandu, yaitu sebagai berikut.

a. Kedudukan Refleksi dan Tindak Lanjut

  Refleksi dan tindak lanjut merupakan bagian akhir dari empat tahap utama dalam PTK seperti pada bagan berikut.

  Refleksi Refleksi Awal Awal O

  O bservasi Perencanaan bservasi Pelaksana

  Perencanaan Pelaksana an an

  Tindakan I Tindakan I Tindakan I Tindakan I

  Refleksi dan tindak Refleksi dan tindak lanjut lanjut

  Revisi Tind I Pelaksanaan Observasi Revisi Tind I Observasi Pelaksanaan

  (Perencanaan Tindakan II (Perencanaan Tindakan II

  Tindakan II) Tindakan II)

  Refleksi dan Refleksi dan tindak lanjut tindak lanjut

  Revisi Tind II Revisi Tind II

  (Perencanaan (Perencanaan dan seterusnya Tindakan III)

  Tindakan III)

Bagan 1.1 Diagram Tahapan PTK secara Umum

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

b. Pentingnya Refleksi dan Tindak Lanjut

  Guru peserta perlu memiliki keterampilan merefleksikan pembelajaran yang telah dilaksanakannya, karena dari kegiatan refleksi ia akan melihat kembali apakah rencana tindakan yang telah dilaksanakan dapat menghasilkan perbaikan pembelajaran sesuai dengan yang ia inginkan atau tidak. Berdasarkan hasil refleksinya, ia dapat menentukan hal-hal apa saja yang akan ia perbaiki selanjutnya.

  c. Ruang Lingkup Ruang lingkup diskusi pada kegiatan ini mencakup cara- cara merefleksikan hasil pembelajaran, pembuatan kesimpulan hasil refleksi, dan menentukan bentuk- bentuk tindak lanjut.

  d. Petunjuk Kegiatan Kegiatan utama dalam pembahasan topik Refleksi dan Tindak lanjut pada kegiatan tatap muka di MGMP ini adalah kerja individual. Masing-masing guru peserta melakukan kegiatan membaca ulang hasil analisis dan interpretasi data dan merumuskan hasil refleksinya. Sedangkan untuk tugas terstruktur, guru peserta melakukan kegiatan lanjutan merefleksikan dan menindaklanjuti data PTK mereka sesuai dengan data masing-masing.

  PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs 223 REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT ompetensi Dan Indikator Pencapaian

2. K

  Kompetensi Kompetensi dan indikator pencapaian kompetensi dari pembahasan topik Refleksi dan Tindak Lanjut ini tertera pada tabel 2.1 berikut.

  Kompetensi Indikator Guru pesertamampu: Guru peserta mampu: Merefleksikan hasil a. menganalisis dan mensintesis hasil rencana tindakan dan analisis data, menentukan tindak

  b. merumuskan kesimpulan tentang lanjut dengan tepat. keberhasilan rencana tindakan, dan

  c. menentukan rencana tindak lanjut atau rencana tindakan berikutnya.

Tabel 2.1 Kompetensi Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs

3. Persiapan

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs 223

  Guru pemandu sebelum melaksanakan kegiatan MGMP melakukan hal-hal berikut.

  a. Memahami isi Paduan Kegiatan Belajar ke-14 ini.

  b. Memahami isi Bahan Ajar pada tabel 3.1 berikut.

Tabel 3.1 Daftar Bahan Ajar Bahan Ajar 1 Penjelasan Umum Pembahasan Topik Refleksi dan

  Tindak Lanjut Bahan Ajar 2 Langkah-langkah Melakukan Refleksi Bahan Ajar 3 Contoh Rangkuman Data Kualitatif

  c. Memastikan setiap guru peserta membawa hasil analisis data masing-masing.

  d. Menyiapkan sumber belajar yang diperlukan untuk diskusi/pembelajaran guru peserta di MGMP.

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

  REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

4. Sumber Belajar

  Sumber belajar yang digunakan pada kegiatan ini

tercantum pada tabel 4.1 berikut.

Tabel 4.1 Daftar Sumber Belajar

  Sumber Belajar Rujukan Keterangan IGAK Wardani dkk.

  Sumber Belajar 1 Toko Buku atau di (2007). Penelitian perpustakaan Tindakan Kelas:

  Kesimpulan dan Tindak Lanjut Hasil Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka, hal

5.25 – 3.47

Sumber Belajar 2 Modul Hylite: Unit:9 Hylite Project

Analisis Data

Sumber Belajar 3 Contoh Laporan PTK Materi Pelatihan

  Terintegrasi Berbasis Kompetensi: SAINS, Buku 4 (Depdiknas)

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs

1. Kegiatan Belajar

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs 223

  Alur Kegiatan

  Kegiatan 6: 5 menit PENUTUP Pemberian tugas terstruktur dan tugas mandiri.

  Kegiatan 6: 5 menit PENUTUP Pemberian tugas terstruktur dan tugas mandiri.

  Guru peserta merefleksikan hal-hal yang telah dipelajari

  Kegiatan 5: 10 menit

  Guru peserta merefleksikan hal-hal yang telah dipelajari

  Kegiatan 5: 10 menit

  Kegiatan 4: 50 menit DISKUSI KELOMPOK Guru peserta mendiskusikan rencana siklus 2.

  Kegiatan 4: 50 menit DISKUSI KELOMPOK Guru peserta mendiskusikan rencana siklus 2.

  INDIVIDUAL Guru peserta melakukan refleksi dan tindak lanjut dengan menggunakan hasil analisis data dan interpretasi data masing- masing.

  Kegiatan 3: 70 menit KERJA

  INDIVIDUAL Guru peserta melakukan refleksi dan tindak lanjut dengan menggunakan hasil analisis data dan interpretasi data masing- masing.

  Kegiatan 3: 70 menit KERJA

  Diskusi kelompok merefleksikan hasil analisis dan interpretasi data hasil open class.

  Kegiatan 2: 60 menit DISKUSI KELOMPOK

  Diskusi kelompok merefleksikan hasil analisis dan interpretasi data hasil open class.

  Kegiatan 2: 60 menit DISKUSI KELOMPOK

  Kegiatan 1: 5 menit PENJELASAN UMUM Penjelasan umum pembahasan topik Refleksi dan Tindak Lanjut.

  Kegiatan 1: 5 menit PENJELASAN UMUM Penjelasan umum pembahasan topik Refleksi dan Tindak Lanjut.

REFLEKSI DIRI.

REFLEKSI DIRI.

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

  REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT Penjelasan Alur

  Kegiatan 1: Penjelasan Umum (5 menit) Mengawali kegiatan belajar, guru pemandu mengucapkan salam dan menginformasikan topik yang akan dipelajari. Melalui tayangan Bahan Ajar 1: Penjelasan Umum Kegiatan Pertemuan Refleksi dan Tindak Lanjut, guru pemandu menginformasikan kompetensi, indikator, kegiatan belajar yang akan dilakukan, dan hasil belajar yang diharapkan selama guru peserta mempelajari topik refleksi dan tindak lanjut. Selanjutnya guru pemandu memberikan penguatan kedudukan prosedur refleksi dan tindak lanjut dalam tahapan melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas. Untuk menjelaskan hal tersebut, gunakan bagan 1.1 tahapan PTK secara umum. Pada waktu menayangkan bagan 1.1 tahapan PTK secara umum, guru pemandu dapat menginformasikan bahwa kegiatan refleksi dan tindak lanjut adalah tahap terakhir dari tahapan PTK. Ingatkan kembali bahwa refleksi merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk melihat kembali apakah rencana tindakan yang dilaksanakan dapat menghasilkan perbaikan pembelajaran sesuai dengan yang kita inginkan atau belum.

  Kegiatan 2: Diskusi Kelompok (60 menit).

  Guru pemandu meminta guru peserta agar mereka duduk per kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4-5 orang. Guru pemandu memandu guru peserta dalam setiap kelompok untuk merefleksikan hasil analisis dan interpretasi data hasil open class sebagai bahan latihan.

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT Untuk mengingatkan kembali guru peserta, guru pemandu dapat menayangkan contoh hasil analisis dan interpretasi data pada pertemuan ke-13. Gunakan Bahan Ajar 3: Contoh Rangkuman Data Kualitatif. Selanjutnya guru pemandu meminta tiap kelompok diskusi untuk menelaah kembali rangkuman data tersebut dan melakukan refleksi sesuai dengan langkah-langkah yang ditayangkan melalui Bahan Ajar 2: Langkah-langkah Melakukan Refleksi. Ingatkan kembali konsep dasar Refleksi dengan menayangkan Konsep Dasar Refleksi dan Tindak Lanjut sebagai berikut.

  Konsep Dasar Refleksi Konsep Dasar Refleksi Pada dasarnya refleksi merupakan kegiatan

  Pada dasarnya refleksi merupakan kegiatan analisis-sintesis, interpretasi, dan eksplanasi analisis-sintesis, interpretasi, dan eksplanasi

  (penjelasan) terhadap semua informasi yang (penjelasan) terhadap semua informasi yang diperoleh dari pelaksanaan tindakan. Data atau diperoleh dari pelaksanaan tindakan. Data atau informasi yang terkumpul perlu dianalisis, dicari informasi yang terkumpul perlu dianalisis, dicari kaitan antara yang satu dengan yang lainnya, kaitan antara yang satu dengan yang lainnya, dibandingkan dengan pengalaman sebelumnya dibandingkan dengan pengalaman sebelumnya atau dengan standar tertentu, untuk atau dengan standar tertentu, untuk mengevaluasi keberhasilan perbaikan pembelajar- mengevaluasi keberhasilan perbaikan pembelajar- an yang dilakukan. an yang dilakukan.

  

Konsep Dasar Tindak Lanjut

Konsep Dasar Tindak Lanjut

  Tindak lanjut merupakan kegiatan lanjutan yang Tindak lanjut merupakan kegiatan lanjutan yang harus dilakukan apabila hasil refleksi menunjuk- harus dilakukan apabila hasil refleksi menunjuk- kan bahwa tujuan perbaikan pembelajaran belum kan bahwa tujuan perbaikan pembelajaran belum berhasil seperti yang diharapkan. berhasil seperti yang diharapkan.

  Untuk menentukan tindak lanjut yang tepat, guru Untuk menentukan tindak lanjut yang tepat, guru peserta perlu mencari faktor-faktor yang diduga peserta perlu mencari faktor-faktor yang diduga kuat sebagai penyebab kekurangberhasilan kuat sebagai penyebab kekurangberhasilan perbaikan pembelajaran. Penyebab inilah yang perbaikan pembelajaran. Penyebab inilah yang

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

  harus digunakan sebagai dasar untuk membuat harus digunakan sebagai dasar untuk membuat perencanaan pada siklus berikutnya.

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs perencanaan pada siklus berikutnya.

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs 223

  REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT Guru pemandu dapat memberikan informasi, yaitu jika perbaikan pembelajaran belum berhasil sebagaimana yang diharapkan, maka kita perlu menindaklanjuti dengan melakukan analisis untuk mencari penyebab Setelah menemukan akar permasalahan yang menjadi penyebab belum berhasilnya perbaikan pembelajaran, maka langkah selanjutnya adalah membuat rencana perbaikan pembelajaran untuk menghilangkan akar permasalahan tersebut pada siklus berikutnya. Guru pemandu meminta guru peserta di setiap kelompok untuk menelaah rangkuman data kualitatif dan hasil analisis data kuantitatif dari pembahasan pertemuan ke-

  13. Kemudian mintalah guru peserta untuk membuat refleksi berdasarkan data tersebut dengan menggunakan

tabel 5.1 Hubungan Tujuan, Temuan, Refleksi, dan Tindak Lanjut berikut.Tabel 5.1 Hubungan Tujuan PTK, Deskripsi Temuan, Refleksi, dan Tindak Lanjut

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs 223 Tujuan PTK Data Deskripsi Temuan Refleksi Tindak Lanjut

  a. Mengetahui penggunaan teknik bertanya probing yang dapat membantu siswa dalam menyimpulkan hasil percobaan asam, basa, dan garam di kelas VII. (Kata “mengetahui” apakah termasuk kata kerja operasional dan dapat diobservasi?)

  Pertanyaan yang diajukan guru model:

   Apakah perubahan warna yang ditunjukkan kertas lakmus merah pada larutan asam? Kalau lakmus biru bagaimana?

   Samakah perubahan warna kertas lakmus merah dan biru?

  

Pertanyaan

guru model

dijawab serempak oleh siswa dengan jawaban “ya”

atau “tidak.”

  Pertanyaan- pertanyaan guru masih bersifat pertanyaan tertutup yang dijawab “ya” atau “tidak” oleh siswa. guru peserta)

  Pertanyaan sebaiknya diubah ke jenis pertanyaan yang terbuka dan lebih jelas.

  (diisi oleh guru peserta)

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

  REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs Tujuan PTK Data Deskripsi Temuan Refleksi Tindak Lanjut

  b. Mengetahui cara guru model mengajukan teknik bertanya probing untuk mengarahkan siswa pada kesimpulan hasil percobaan asam, basa, dan garam. (Kata “mengetahui” apakah termasuk kata kerja operasional dan dapat diobservasi?)

  Pertanyaan yang diajukan guru model:

   Coba Adri, lihat data hasil percobaan kelompokmu , sama atau tidak samakah perubahan warna indikator kertas lakmus biru pada larutan asam dan basa?

   Beni, bagaimana menurutmu?

   Cindy, data kelompokmu bagaimana?

   Jadi apa kesimpulan kalian?

  Pertanyaan langsung ditujukan kepada siswa bergantian.

Namun,

pertanyaan yang diajukan

belum

menggiring siswa untuk dapat melihat data dan menarik kesimpulan.

  ............... .................. . c. Mendeskripsikan respon/ jawaban- jawaban siswa atas pertanyaan yang diajukan guru model untuk mengarahkan pada kesimpulan hasil percobaan asam, basa, dan garam.

  Siswa (serempak): tetap merah, lakmus biru jadi merah. Siswa: tidak Adi: tidak sama Bu. Beni: sama dengan Adi, Bu. Cindy: sama Bu.

  Adi, Beni, dan Cindy: (terdiam sejenak ...),

  Siswa masih belum bisa menyimpul- kan.

  ............ ..................

  REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs 223 Tujuan PTK Data Deskripsi Temuan Refleksi Tindak Lanjut

  d. Mendeskripsikan kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam membuat kesimpulan hasil percobaan asam, basa, dan garam.

  Jawaban siswa: Siswa A: sulit mengalimatka nnya. Siswa B: membuat kalimat kesimpulan. Siswa C: Kesimpulan itu sama dengan jawaban pertanyaan Siswa

kesulitan

menuliskan

kesimpulan

hasil

percobaan

asam, basa,

dan garam.

  ................ ..................

  Kesimpulan hasil refleksi adalah: ……………………………. ……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….

  Kegiatan 3: Kerja individual (70 menit) Setelah setiap kelompok guru peserta menyelesaikan latihan bersama dengan menggunakan data hasil open class, guru pemandu dapat meminta guru peserta bekerja secara individual untuk mengerjakan refleksi dan tindak lanjut dengan menggunakan data mereka masing-masing

sesuai permasalahan yang mereka teliti.

Guru pemandu memintalah guru peserta melakukan langkah-langkah yang sama seperti pada Kegiatan 2. Guru pemandu dapat berkeliling untuk memberikan bantuan jika diperlukan.

  Kegiatan 4: Diskusi kelompok (50 menit) Guru pemandu meminta guru peserta untuk berlatih baik secara kelompok maupun secara individual untuk merefleksikan hasil analisis data open class dan data individual sesuai permasalahan masing-masing. Guru pemandu meminta guru peserta untuk menyimak hasil reflesi dan tindak lanjut dari data masing-masing. Secara

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

  REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT berpasangan mintalah guru peserta untuk merencanakan pembelajaran pada siklus2.

  Kegiatan 5: Refleksi Diri (10 menit) Guru pemandu meminta perwakilan guru peserta untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari pada diskusi kali ini. Setelah semua guru peserta menyetujui hal-hal yang telah dipelajari, guru pemandu memberikan tugas terstruktur dan tugas mandiri sebagai berikut.

  Kegiatan 6: Penutup Guru pemandu memberikan tugas terstruktur sebagai berikut.

  Tugas terstruktur: Selesaikan kegiatan refleksi dan tindak lanjut untuk data • masing-masing.

  Rumuskan rencana tindakan siklus 2 untuk PTK masing- • masing. Buatlah perangkat pembelajaran dan persiapkan hal-hal • yang diperlukan untuk melakukan siklus 2. Laksanakan pembelajaran siklus 2. •

  Tugas mandiri: Guru pemandu dapat menyarankan kepada guru peserta untuk: • melakukan analisis dan interpretasi data siklus 2.

• melakukan refleksi dan evaluasi pelaksanaan siklus 2.

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

6. Penilaian

  Penilaian Terhadap pencapaian tahap belajar guru peserta dilakukan melalui produk yang dihasilkan. Produk yang dapat dinilai adalah laporan hasil pengorganisasian data dan interpretasi data. Produk peserta akan disampaikan dalam portofolio guru.

  PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs 223 REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT Lampiran-Lampiran Bahan Ajar

  

Bahan Ajar 1: Penjelasan Umum Pembahasan Topik Refleksi

dan Tindak Lanjut Kompetensi, indikator pencapaian kompetensi, kegiatan l belajar yang diharapkan yang akan dilakukan, dan hasi adalah sebagai berikut.

  Indikator Pencapaian Kegiatan Hasil Belajar Kompetensi Kompetensi Belajar yang Diharapkan Guru peserta Guru peserta mampu: Diskusi Hasil diskusi

mampu: kelompok. kelompok

• Menganalisis dan mengenai mensintesis hasil Kerja refleksi dan analisis data. individual.

  Merefleksikan tindak lanjut hasil rencana • menentukan hasil tindakan dan rencana tindak pembelajaran menentukan lanjut atau open class. tindak lanjut rencana tindakan Refleksi dan dengan tepat. berikutnya. tindak lanjut

• Merumuskan berdasarkan hasil kesimpulan analisis dan tentang interpretasi data keberhasilan masing-masing.

  rencana tindakan.

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs

TAHAP/ ASPEK

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs 223 Langkah-langkah melakukan refleksi

  tentang pembelajaran asam, basa, dan garam berulang- ulang, saya

  Istilah bahan pada pertanyaan apersepsi, masih membingungka n siswa. Mungkin perlu diingatkan antara bahan dan zat. Atau pertanyaan diubah: seperti yang disarankan pengamat 2.

  Kalau garam dimasukkan ke dalam air disebut apa? Sifatnya bagaimana?

  Coba sebutkan zat- zat cair yang ada di rumahmu!

  Mungkin pertanyaan apersepsi harus diubah:

  Pada saat guru model mengajukan pertanyaan untuk menggali pengetahuan prasyarat siswa, hanya 3 orang yang memberi respon.

  Sebaiknya, guru model mengingatkan arti bahan dan zat pada kegiatan

  sebutkan bahan apa saja yang ada di rumah yang berwujud cair dan larutan?” Ada 3 siswa dalam kelompok yang saya amati, tidak paham dengan istilah bahan.

  Pada saat guru model mengajukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan: “Coba

  Saya merasa agak memak- sakan siswa untuk mengerti dan siap untuk belajar konsep asam, basa, dan

  merasa masih belum optimal terutama pada saat penggalian pengetahuan awal siswa, yaitu mengenai sifat bahan.

  study saya

  Cermati tujuan perbaikan pembelajaran yang akan dicapai. Cari temuan atau deskripsi temuan (dari analisis dan interpretasi). Cermati uraian pada deskripsi temuan. Buat rangkuman atau ringkasan dari deskripsi temuan.

  Setelah saya membaca naskah case

  Apakah indikator dinyatakan dalam kalimat tanya?

  1.Apa yang dilakukan guru untuk menggali penge- tahuan awal atau me- motivasi siswa?

  KEGIATAN AWAL Apersepsi dan motivasi

  Key Points and Consistencies

  Hasil Kerja Siswa (quali tatif)

  Komentar Pengamat 2

  Komentar Pengamat 1

  INDIKATOR Refleksi Diri

  Bahan Ajar 2: Langkah-langkah Melakukan Refleksi Bahan Ajar 3 : Rangkuman Data K ualitatif

  Cari temuan atau deskripsi temuan (dari analisis dan interpretasi). Cermati uraian pada deskripsi temuan. Buat rangkuman atau ringkasan dari deskripsi temuan.

  Langkah-langkah melakukan refleksi Cermati tujuan perbaikan pembelajaran yang akan dicapai.

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

  REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs

  Hasil Kerja Siswa (quali tatif)

TAHAP/ ASPEK

  Komentar Pengamat 1

  KEGIATAN

  Pembacaan langkah- langkah kerja dalam LKS mungkin sebaiknya tidak dibacakan guru model, tetapi guru model memberikan waktu yang cukup kepada siswa untuk membacanya, satu kelompok (5 orang) mungkin LKSnya minimal dua set.

  Guru model membacakan prosedur dalam LKS setelahmemba gikannya kepada setiap kelompok. Mungkin hal ini tidak perlu dilakukan karena akan memerlukan waktu, sebaiknya berikan waktu beberapa meni t kepada siswa untuk mempelajari LKS. Hal ini juga saya kira baik untuk mengecek siswa apakah mengerti atau tidak dengan langkah- langkah kerja dalam LKS

  Sebaiknya, siswa dalam kelompok diberi kesempatan dulu untuk mempelajari langkah- langkah kegiatan dalam LKS dan diberi waktu untuk menanyakan bila tidak mengerti

  Pemberian informasi mengenai tujuan pelajaran oleh guru model adalah baik, karena saya jarang melakukan hal ini. Siswa mengetahui arah pembelajaran.

  Apakah indikator dinyatakan dalam kalimat tanya?

  3.Apakah guru model memberi- kan penjelasan umum tentang materi ajar atau prosedur kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa?

  Materi ajar:

  INTI

  Guru perlu mengingatkan pada sifat zat yang lain tidak hanya pada sifat fisiknya saja tapi diarahkan pada sifat kimia.

  Komentar Pengamat 2

  Respon siswa masih sedikit, mungkin guru perlu mengubah teknik bertanya,ajuk an pertanyaan kepada seluruh kelas dulu, baru menunjuk kelompok.

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs

  Jawaban siswa: 3 orang siswa dalam kelompok yang saya amati menjawab: Zat cair dapat mengalir, menempati wadah, ada yang berwarna dan ada juga tidak berarna Jawaban siswa hanya pada sifat fisis dari zat cair. Guru tidak mengejar

  Respon siswa untuk menjawab pertanyaan apersepsi dan motivasi tidak terlalu banyak (10 orang dari 40 siswa).

  Apakah indikator dinyatakan dalam kalimat tanya?

  2.Bagaimana respon siswa? Apakah siswa bertanya tentang sesuatu masalah terkait dengan apa yang disajikan guru model pada kegiatan awal?

  siswa tidak paham dengan istilah bahan.

  Key Points and Consistencies garam. apersepsi. Tampaknya

  INDIKATOR Refleksi Diri

  jawaban siswa untuk menyebutkan sifat lainnya REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs 223 TAHAP/ ASPEK

  Pengelola an sumber belajar/ media

  Interaksi siswa dengan sumber belajar (LKS) sudah baik, artinya siswa menggunakan LKS untuk

  Kelompok siswa yang saya amati setelah praktikum, mulai berdiskusi

  Kelompok siswa yang saya amati bekerja sesuai LKS, dan ada 2 orang anggota kelompok

  6. Bagaimana interaksi siswa dengan sumber belajar/

  Guru mampu menyediakan bahan-bahan yang ada di lingkungan siswa dan mudah untuk diperoleh.

  Media pembelajaran yang digunakan tidak sulit untuk diadakan. Bahan-bahan kimia yang digunakan tidak harus yang ada di laboratorium. Indikator dapat dibuat dari bahan alam, seperti dari bunga berwarna, daun, atau umbi seperti kunyit. Penggunaan bahan-bahan yang ada di sekitar kita memberikan.

  Dalam pembelajaran asam, basa, dan garam digunakan media pembelajaran bahan-bahan kimia yang umum ada di rumah. Hal ini baik, karena tadinya saya mengira bahan kimia yang digunakan harus berasal dari laboratorium.

  5. Apakah guru model terampil dalam memanfaat- kan dan mampu me- manipulasi media pem- belajaran? Apakah indikator dinyatakan dalam kalimat tanya?

  Pembahasan materi sudah terkait dengan realitas kehidupan siswa.

  INDIKATOR Refleksi Diri

  Karena sifat larutan asam, basa, dan garam terkait dengan konsep sebelumnya, mungkin lebih baik materi ini diajarkan setelah klasifikasi zat ke dalam unsur, senyawa, dan campuran.

  Materi yang dibahas terkait dengan realita kehidupan sehari-hari. Siswa diajak mengenal sifat bahan- bahan kimia yang ada di sekitar kita.

  Materi yang dibahas dalam pembelajaran adalah materi yang sehari- hari siswa temukan. Guru model menggunakan bahan-bahan kimia yang sudah dikenal kehiduan sehari-hari, misalnya garam dapur, cuka dapur, air sabun, obat maag.

  Bagaimana keterkaitan antara pem- belajaran dengan realita kehidupan, lingkungan dan pe- ngetahuan lainnya? Apakah indikator dinyatakan dalam kalimat tanya?

  Key Points and Consistencies 4.

  Hasil Kerja Siswa (quali tatif)

  Komentar Pengamat 2

  Komentar Pengamat 1

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

  REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs

TAHAP/ ASPEK

  7. Apakah proses pem- belajaran dilaksana- kan dengan strategi yang sesuai secara lancar? Apakah indikator dinyatakan dalam kalimat tanya?

  IGAK Wardani dkk., 2007, Penelitian Tindakan Kelas: Kesimpulan dan Tindak Lanjut Hasil Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Universitas Terbuka, hal 5.25 – 3.47

  Pembelajaran sudah sesuai dengan rencana, namun masih perlu lebih mendorong siswa utuk lebih aktif.

  Pembelajaran dengan kerja kelompok pada kegiatan inti berjalan lancar. Siswa mulai bekerja sesuai dengan LKS. Siswa dapat mengikuti kegiatan belajar yang direncanakan guru model, setelah melaksanakan praktikum, mengisi LKS, dan mendiskusikan jawaban pertanyaan pada LKS.

  Pembejaran dilaksanakan sesuai dengan RPP, yaitu menekankan pada kerja kelompok. Siswa dapat mengikuti alur pembelajaran setelah LKS dibagikan, walaupun pada awalnya kelihatan agak kurang aktif.

  8. Apakah siswa dapat mengikuti alur kegiatan belajar? Apakah indikator dinyatakan dalam kalimat tanya?

  Strategi pembelaja ran

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/ SMP/MTs

  Apakah indikator dinyatakan dalam kalimat tanya? mulai membuka buku pegangan siswa dan menggunakan- nya untuk mencari informasi pengertian indikator. untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan yang ada pada LKS. memahami konsep yang akan dipelajari.

  Key Points and Consistencies media?

  Hasil Kerja Siswa (quali tatif)

  Komentar Pengamat 2

  Komentar Pengamat 1

  INDIKATOR Refleksi Diri

DAFTAR PUSTAKA

  REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs

  BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUTI/14/IPA SMP/MTs 223

  M. Tajudin Nur, 2007, Analisis Data, Hylite Module PTK: Unit 9, Jakarta: Ditjen Dikti.

  Rochiati Wiriaatmadja, 2007, Metode Penelitian Tindakan Kelas, cetakan ketiga, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.