PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) SISWA KELAS VII MTs NEGERI NGANTRU TULUNGAGUNG - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

ABSTRAK
Skripsi dengan judul “Perbedaan Hasil Belajar Matematika Menggunakan
Model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL) Siswa
Kelas VII MTs Negeri Ngantru Tulungagung” ini ditulis oleh Siti Kasihani,
NIM.2814133181, yang dibimbing oleh Sutopo, M. Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar Matematika, Problem Based Learning (PBL), Project
Based Learning (PjBL).
Rendahnya hasil belajar dan sikap pasif dalam proses pembelajaran
matematika yang ditunjukkan oleh siswa kelas VII MTs Negeri Ngantru
Tulungagung yang sebagian besar merupakan santri pondok pesantren,
mengakibatkan siswa memiliki aktifitas yang padat dan memilih tidur di kelas,
sehingga hasil belajar matematika rendah terutama dalam penyelesaian masalah
matematika. Oleh karena itu, peneliti ingin melakukan penelitian terkait
penggunaan model Problem Based Learning (PBL) dan model Project Based
Learning (PjBL) dalam penyelesaian masalah matematika sehingga diketahui
apakah kedua model tersebut mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan
melihat perbedaan yang dihasilkan dari keduanya.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mengetahui hasil belajar matematika
menggunakan model Problem Based Learning (PBL) siswa kelas VII MTs Negeri
Ngantru Tulungagung, (2) untuk mengetahui hasil belajar matematika
menggunakan model Project Based Learning (PjBL) siswa kelas VII MTs Negeri

Ngantru Tulungagung, dan (3) untuk mengetahui ada atau tidak perbedaan hasil
belajar matematika menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dan
Project Based Learning (PjBL) siswa kelas VII MTs Negeri Ngantru
Tulungagung.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis quasi
eksperiment dengan bentuk desain post-test only design. Populasi pada penelitian
ini seluruh kelas VII MTs Negeri Ngantru yang berjumlah 316 siswa. Sampel
yang digunakan adalah kelas VII-B sebagai kelas eksperimen 1 menggunakan
model Problem Based Learning (PBL) dan kelas VII-A sebagai kelas eksperimen
2 menggunakan model Project Based Learning (PjBL). Dalam penelitian ini
menggunakan metode tes dan dokumentasi.
Hasil penelitian ini adalah: (1) hasil belajar matematika menunjukkan nilai
rata-rata sebesar 94,5 pada kelas eksperimen 1 dengan kondisi belajar yang aktif,
(2) hasil belajar matematika menunjukkan nilai rata-rata sebesar 85,22 pada kelas
eksperimen 2 dengan kondisi belajar yang cukup aktif, (3) berdasarkan
independent sample t-test, menunjukkan perolehan Thitung = 2,13 ≥ Ttabel = 2,00
maka Ha diterima, artinya ada perbedaan hasil belajar matematika menggunakan
model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL) siswa
kelas VII MTs Negeri Ngantru Tulungagung. Diantara kedua model tersebut,
penggunaan model PBL lebih baik, karena hasil belajar matematika siswa

meningkat cukup signifikan jika dibandingan dengan hasil UAS ganjil dan juga
mampu mengkondisikan siswa menjadi aktif serta mampu melatih kemampuan
siswa untuk menjadi pemecah masalah yang baik.

xvii

ABSTRACT
Thesis with the title “Differences of Learning Outcomes Mathematics Using a
Model Problem Based Learning and Project Based Learning Students of Class VII
of State Islamic Junior High School Ngantru Tulungagung” was writen by Siti
Kasihani, NIM. 2814133181, Advisor by Mr Sutopo, M.Pd.
Keywords: Mathematics Learning Outcomes, Problem Based Learning, Project
Based Learning.
The lack of learning outcomes and passivity in the learning process of
mathematics shown by students of class VII State Islamic Junior High School
Ngantru Tulungagung are largely a boarding school students, this resulted in
students having activity that is dense and chooses to sleep in class, so the
mathematics learning outcomes particularly low in mathematical problem solving.
Therefore, researchers wanted to conduct research related to the use of the model
Problem Based Learning and the model of Project Based Learning in solving

mathematics problems in order to know whether these two models is able to
improve learning outcomes of student and see the difference resulting from both.
The purpose of this study are: (1) to determine the result of learning
mathematics using the model of Problem Based Learning students of class VII
State Islamic Junior High School Ngantru Tulungagung, (2) to determine of
learning outcomes mathematics model Project Based Learning student of class
VII State Islamic Junior High School Ngantru Tulungagung, and (3) to determine
whether or not differences in learning outcomes mathematics using a model of
Problem Based learning and Project Based learning, student of class VII State
Islamic Junior High School Ngantru Tulungagung.
This study uses a quantitative approach with the type of quasi experiment
with design form post-test only design. The population of this research is all class
VII State Islamic Junior High School Ngantru totaling 316 students. The sample
used is a class VII-B as the experimental class 1 uses a model Problem Based
Learning and class VII-A as an experimental class 2 models Project Based
Learning. In this study using the test method and documentation methods.
The results of this study are: (1) to determine the result of learning
mathematics showed an average value of 94.5 in experiment class 1 with active
condition, (2) to determine the result of learning mathematics showed an average
value of 85.22 in experiment class 2 with enough active condition, (3)

Furthermore, based on independent sample t-test, showed gains T-count = 2.13 ≥
T-table = 2.00 then Ha accepted, meaning that there are differences in learning
outcomes mathematics using a model of Problem Based Learning and Project
Based Learning, student of class VII State Islamic Junior High School Ngantru
Tulungagung. Between two of that models, the use of PBL models better because
the result of learning mathematics increased significantly when compared to the
result of the first semester final exam and can condusive active student, also trying
the ability of student became good problem solver.

xviii

‫الملخص‬
ÑßĢĘĜ‫ل‬Á ĕÁÞÜÌ‫س‬Â‫ ب‬ÉÂ‫ضي‬Â‫لري‬Á ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫ئج‬ÂÌ‫ في ن‬ÉÂ‫اف‬Ì‫اخ‬Á" ęÁĢĜ‫ تحت ع‬È‫ح‬ġ‫ر‬õ‫أ‬
‫بع‬Â‫لس‬Á ‫ف‬ð‫ل‬Á ‫ من‬Ã‫ا‬ø‫ل‬Á ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫يع‬áÂìĘ‫ل‬Á ĤĔ‫ئم ع‬ÂČ‫ل‬Áġ ‫يم‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫س‬Â‫ أس‬ĤĔ‫ ع‬ÈĔĐìĘ‫ل‬Á
‫ي‬Ì‫ سي‬ÂĠÌÆÌ‫ي ك‬Ì‫ل‬Á "‫نج‬Ģ‫ج‬Á ‫نج‬Ģ‫ل‬Ģ‫ ت‬ġ‫ير‬Ì‫ن‬Â‫ ع‬È‫ميـ‬ĢĐ‫لح‬Á È‫يـ‬Ģ‫ن‬ÂÐ‫ل‬Á È‫سـ‬áÞĘ‫ل‬Á
،Ģ‫ب‬Ģ‫ت‬Ģ‫ س‬Þ‫لسي‬Á ‫رف‬ìĘ‫ل‬Á ،1823244282 .Þ‫ي‬Č‫ل‬Á ‫ر‬Ì‫ف‬Þ‫ل‬Á ‫قم‬á ،‫ني‬ÂĠ‫سي‬Â‫ك‬
.‫ير‬Ì‫جس‬ÂĘ‫ل‬Á
‫س‬Â‫ أس‬ĤĔ‫ ع‬ÈĔĐìĘ‫ل‬Á ÑßĢĘ‫ ن‬،ÉÂ‫ضي‬Â‫لري‬Á ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ÉÂ‫رج‬Ü‫ م‬: ‫الكلما الرئيسيـ‬
‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫يع‬áÂìĘ‫ل‬Á ĤĔ‫ئم ع‬ÂČ‫ل‬Áġ ،‫يم‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á
ĥà‫ل‬Á ÉÂ‫ضي‬Â‫لري‬Á ‫م من‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á È‫ي‬ĔĘ‫ في ع‬È‫ي‬ÆĔ‫لس‬Áġ ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ÉÂ‫رج‬Ü‫ م‬ÝĢ‫ج‬ġ ĕÞ‫ع‬

‫نج‬Ģ‫ل‬Ģ‫ ت‬ġ‫ير‬Ì‫ن‬Â‫ ع‬È‫ميـ‬ĢĐ‫لح‬Á È‫يـ‬Ģ‫ن‬ÂÐ‫ل‬Á È‫سـ‬áÞĘ‫ل‬Á ‫بع‬Â‫لس‬Á ‫ف‬ð‫ل‬Á ‫ من‬Ã‫ا‬ø‫ل‬Á ĝÁÞ‫أب‬
õÂìĜ‫ل‬Á ÝĢ‫ج‬ġ Ĥ‫لك إل‬ß ģÝ‫أ‬ġ ،È‫ي‬Ĕ‫خ‬ÁÝ È‫س‬áÞ‫ م‬Ã‫ا‬õ ‫ير‬Æ‫ ك‬Þ‫ ح‬Ĥ‫نج هي إل‬Ģ‫ج‬Á
ÉÂ‫ضي‬Â‫لري‬Á ‫ئج‬ÂÌ‫ ن‬ę‫لي فإ‬ÂÌ‫ل‬Â‫ب‬ġ ،‫ف‬ð‫ل‬Á ‫ في‬ĕĢĜĔ‫ ل‬áÂ‫ي‬Ì‫خ‬Áġ ÈĈ‫ي‬Ð‫ ك‬ę‫ أ‬Ã‫ا‬ø ‫ل‬Á
ÝÁá‫ أ‬،‫لك‬à‫ل‬ġ .ÉÂ‫ضي‬Â‫لري‬Á ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á É‫ا‬ĐìĘ‫ل‬Á ‫ في حل‬íÂ‫ل خ‬Đì‫ ب‬ÈôĈÜĜ‫م‬
‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫س‬Â‫ أس‬ĤĔ‫ ع‬ÈĔĐì‫ م‬ÑßĢĘ‫ ن‬ĕÁÞÜÌ‫س‬Á ÈČĔ‫ع‬ÌĘ‫ل‬Á ÍĢ‫ح‬Æ‫ل‬Á ‫ء‬Á‫ إجر‬Ĥ‫ إل‬ęĢÐ‫ح‬ÂÆ‫ل‬Á
È‫ من أجل معرف‬ÉÂ‫ضي‬Â‫لري‬Á ‫كل‬ÂìĘ‫ل‬Á ‫م في حل‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫يع‬áÂìĘ‫ل‬Á ĤĔ‫ئم ع‬ÂČ‫ل‬Á ÑßĢĘ‫ن‬ġ
ĉ‫ر‬Ĉ‫ل‬Á ‫ر‬ü‫ن‬Áġ Ã‫ا‬ø‫ل‬Á ‫م‬Ĕ‫ئج تع‬ÂÌ‫ تحسين ن‬ĤĔ‫ ع‬ÇáÝÂ‫جين ق‬ßĢĘĜ‫ل‬Á ‫ين‬à‫ ه‬ęÂ‫ ك‬Áß‫ إ‬Â‫م‬
.ÂĘĠ‫ي‬Ĕ‫جم عن ك‬ÂĜ‫ل‬Á
ÉÂ‫ضي‬Â‫لري‬Á ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á È‫يج‬Ì‫ ن‬Þ‫ي‬Þ‫ح‬Ì‫) ل‬2( :‫ هي‬È‫س‬ÁáÞ‫ل‬Á ĝà‫ من ه‬ñ‫لغر‬Áġ
È‫سـ‬áÞĘ‫ل‬Á ‫بع‬Â‫لس‬Á ‫ف‬ð‫ل‬Á ‫ من‬Ã‫ا‬ø‫ل‬Á ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫س‬Â‫ أس‬ĤĔ‫ ع‬ÈĔĐì‫ م‬ÑßĢĘ‫ ن‬ĕÁÞÜÌ‫س‬Â‫ب‬
‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ÉÂ‫رج‬Ü‫ م‬Þ‫ي‬Þ‫ح‬Ì‫) ل‬1( ،‫نج‬Ģ‫ج‬Á ‫نج‬Ģ‫ل‬Ģ‫ ت‬ġ‫ير‬Ì‫ن‬Â‫ ع‬È‫ميـ‬ĢĐ‫لح‬Á È‫يـ‬Ģ‫ن‬ÂÐ‫ل‬Á
‫ف‬ð‫ل‬Á ‫ من‬Ã‫ا‬ø‫ل‬Á ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫يع‬áÂìĘ‫ل‬Á ĤĔ‫ئم ع‬ÂČ‫ل‬Á ÑßĢĘ‫ ن‬ĕÁÞÜÌ‫س‬Â‫ ب‬ÉÂ‫ضي‬Â‫لري‬Á
Áß‫ إ‬Â‫ م‬Þ‫ي‬Þ‫ح‬Ì‫) ل‬4( ġ ،‫نج‬Ģ‫ج‬Á ‫نج‬Ģ‫ل‬Ģ‫ ت‬ġ‫ير‬Ì‫ن‬Â‫ ع‬È‫ميـ‬ĢĐ‫لح‬Á È‫يـ‬Ģ‫ن‬ÂÐ‫ل‬Á È‫سـ‬áÞĘ‫ل‬Á ‫بع‬Â‫لس‬Á
‫س‬Â‫ أس‬ĤĔ‫ ع‬ÈĔĐì‫ م‬ÑßĢĘĜ‫ل‬Á ĕÁÞÜÌ‫س‬Â‫ ب‬ÉÂ‫ضي‬Â‫لري‬Á ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫ئج‬ÂÌ‫اف في ن‬Ì‫اخ‬Á ęÂ‫ك‬
È‫يـ‬Ģ‫ن‬ÂÐ‫ل‬Á È‫سـ‬áÞĘ‫ل‬Á ‫بع‬Â‫لس‬Á ‫ف‬ð‫ل‬Á ‫ من‬Ã‫ا‬ø‫ل‬Á ،‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫يع‬áÂìĘ‫ل‬Á ĤĔ‫ئم ع‬ÂČ‫ل‬Áġ ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á
‫نج‬Ģ‫ج‬Á ‫نج‬Ģ‫ل‬Ģ‫ ت‬ġ‫ير‬Ì‫ن‬Â‫ ع‬È‫ميـ‬ĢĐ‫لح‬Á
‫ل‬Đ‫ه مع ش‬Æ‫ ش‬È‫جرب‬Ì‫ل‬Á ‫ من‬ýĢĜ‫ي ل‬ĘĐ‫ل‬Á ‫ج‬ĠĜĘ‫ل‬Á È‫س‬ÁáÞ‫ل‬Á ĝà‫ ه‬ĕÞÜÌ‫تس‬
‫ف‬ð‫ل‬Á ÂĠĔ‫ ك‬È‫س‬ÁáÞ‫ل‬Á ĝà‫ ه‬ęÂĐ‫ س‬ÝÞ‫غ ع‬ĔÆ‫ي‬ġ .‫ط‬Č‫يم ف‬Ęð‫ ت‬áÂÆÌ‫خ‬Á Þ‫يم بع‬ĘðÌ‫ل‬Á
ÈĜ‫لعي‬Á .Ã‫ا‬ø‫ل‬Á 423 ÂĠ‫ع‬ĢĘ‫غ مج‬Ĕ‫ ب‬ġ‫ير‬Ì‫ن‬Â‫ ع‬È‫ميـ‬ĢĐ‫لح‬Á È‫يـ‬Ģ‫ن‬ÂÐ‫ل‬Á È‫سـ‬áÞĘ‫ل‬Á ‫بع‬Â‫لس‬Á
ĤĔ‫ ع‬ÈĔĐì‫ م‬Â‫ج‬ßĢĘ‫ ن‬ĕÞÜÌ‫ يس‬2 È‫ي‬Æ‫جري‬Ì‫ل‬Á ÈČÆø‫ ك‬Ã-‫بع‬Â‫لس‬Á ‫ف‬ð‫ل‬Á ‫ هي‬È‫م‬ÞÜÌ‫س‬Ę‫ل‬Á

ĝà‫ في ه‬.‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫يع‬áÂìĘ‫ل‬Á ĤĔ‫ئم ع‬ÂČ‫ل‬Á ÑßĢĘ‫ ن‬1 ÈÀĈ‫أ ك‬-È‫بع‬Â‫لس‬Á ‫ف‬ð‫ل‬Áġ ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫س‬Â‫أس‬
.ÍÂ‫أبح‬Á ‫ء سير‬ÂĜ‫ أث‬áĢð‫ل‬Áġ ĤĔ‫ ع‬đĢð‫ح‬Ĕ‫ ل‬áÂÆÌ‫اخ‬Á ÈČ‫ري‬õ ĕÁÞÜÌ‫س‬Â‫ ب‬È‫س‬ÁáÞ‫ل‬Á
xix

ÉÂ‫ضي‬Â‫لري‬Á ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á È‫يج‬Ì‫ ن‬Þ‫ي‬Þ‫ح‬Ì‫) ل‬2( :‫ هي‬È‫س‬ÁáÞ‫ل‬Á ĝà‫ من ه‬É‫ر‬Ġù‫أ‬ġ
È‫يج‬Ì‫ ن‬Þ‫ي‬Þ‫ح‬Ì‫ل‬
، È‫ي‬Æ‫جري‬Ì‫ل‬Á ÈČÆø‫ل‬Á ‫ في‬5349 ‫سط‬ĢÌ‫ م‬ÈĘ‫ قي‬čÂĜ‫ ه‬ę‫ئج أ‬ÂÌĜ‫ل‬Á
،1 È‫ي‬Æ‫جري‬Ì‫ل‬Á ÈÀ‫ في ف‬89411 ‫سط‬ĢÌĘ‫ ب‬ÈĘ‫ قي‬čÂĜ‫ ه‬ę‫ئج أ‬ÂÌĜ‫ل‬Á ÉÂ‫ضي‬Â‫لري‬Á ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á
đġÞ‫لج‬Á-á ‫ة‬
= Þ‫لع‬Á-á ‫سب‬ÂĐ‫ م‬É‫ر‬Ġù‫ أ‬،á-áÂÆÌ‫خ‬Á ÈĜ‫ل عي‬ČÌ‫س مس‬Â‫ أس‬ĤĔ‫ع‬
ÉÂ‫ضي‬Â‫لري‬Á ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫ئج‬ÂÌ‫ في ن‬ÉÂ‫اف‬Ì‫خ‬Á čÂĜ‫ ه‬ę‫ي أ‬Ĝ‫ يع‬Áà‫ه‬ġ ،Â‫ت ه‬ĔÆ‫ ثم ق‬1422=
،‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫يع‬áÂìĘ‫ل‬Á ĤĔ‫ئم ع‬ÂČ‫ل‬Á ġ ‫م‬Ĕ‫ع‬Ì‫ل‬Á ‫س‬Â‫ أس‬ĤĔ‫ ع‬ÈĔĐìĘĔ‫ ل‬ÑßĢĘĜ‫ل‬Á ĕÁÞÜÌ‫س‬Â‫ب‬
‫نج‬Ģ‫ج‬Á ‫نج‬Ģ‫ل‬Ģ‫ ت‬ġ‫ير‬Ì‫ن‬Â‫ ع‬È‫ميـ‬ĢĐ‫لح‬Á È‫يـ‬Ģ‫ن‬ÂÐ‫ل‬Á È‫سـ‬áÞĘ‫ل‬Á ‫بع‬Â‫لس‬Á ‫ف‬ð‫ل‬Á ‫ من‬Ã‫ا‬ø‫ل‬Á

xx