d ips 019872 table of content
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ………………………….…………..
PERNYATAAN KEASLIAN DISERTASI ……………………………………..
PERSEMBAHAN…………………………………………………………………
MOTTO …………………………………………………………………………..
ABSTRAK ……………………………………………………………………….
ABSTRACT ……………………………………………………………………..
KATA PENGANTAR ……………………………………………………………
DAFTAR ISI ……………………………………………………………….…….
DAFTAR TABEL, GAMBAR, DAN BAGAN ………………………………….
BAB
I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah …………………………………………
B. Masalah Penelitian ……………………………………………….
C. Pertanyaan Penelitian …………….….…………………………..
D. Tujuan Penelitian ……………..………………………………….
E. Manfaat Penelitian………………………………………………..
F. Variabel dan Definisi Operasional ………………………………
BAB II : PERSPEKTIF KONSTRUKTIVISME DALAM PENDIDIKAN IPS
A. Konstruktivisme: Kerangka Pemikiran …………………………….
B. Perspektif Konstruktivisme tentang Hakikat Anak/Siswa dalam
Konteks Pendidikan IPS-SD …………………..……………………
C. Perspektif Konstruktivisme dalam Pendidikan IPS: Historis
Epistemologis ………………………………………………………..
D. Signifikansi Pendapat Siswa sebagai Bidang Kajian dan sebagai
Dasar Pemikiran PIPS ………………………………………….……
E.
F. Pendidikan IPS-SD dalam Perspektif Yuridis-Konstitusional ……
BAB III :
A.
B.
C.
METODE PENELITIAN
Lokasi dan Subyek Penelitian ……………………………………..
Metode Pengumpulan Data ………………………………………..
Teknik Pengolahan, Analisis, dan Validasi Data ………………..
1. Pengolahan Data ………………………………………………..
2. Analisis dan Interpretasi Data …………………………………
3. Validasi Data …………………………………………………….
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
xii
xiv
1
11
13
14
15
16
20
27
32
55
62
66
67
69
69
69
71
xii
BAB IV : GAGASAN KONTEKSTUAL KURIKULUM PENDIDIKAN IPS-SD
KONSTRUKTIVISTIK
A. Konteks Penelitian ………………………………………………….
B. Kompetensi Pendidikan IPS-SD ………………………………….
1. Kompetensi Personal ……………………………………………
2. Kompetensi Sosial ………………………………………………
3. Kompetensi Intelektual …………………………………………..
C. Pola Pengorganisasian dan Struktur Materi PIPS-SD ………….
1. Pola Pengorganisasian Materi …………………………………
2. Struktur Materi …………………………………………………..
D. Pola Penataan Lingkungan Kelas Pembelajaran PIPS-SD …….
1. Pola Penataan Lingkungan Psikologis Kelas ………………..
2. Pola Penataan Lingkungan Sosial Kelas …………………….
BAB V : REKONSTRUKSI DASAR-DASAR PEMIKIRAN KURIKULUM
PENDIDIKAN IPS-SD BERDASARKAN PERSPEKTIF
KONSTRUKTIVISME
A. Parameter Rekonstruksi: Konteks Rekonstruksi dan Rekonstruksi
Kontekstual…………………………………………….
B. Rekonstruksi Kompetensi Pendidikan IPS-SD …………………….
1. Kompetensi Personal …………………………………………….
2. Kompetensi Sosial ………………………………………………..
3. Kompetensi Intelektual …………………………………………..
C. Rekonstruksi Pola Organisasi dan Struktur Isi Kurikulum Pendidikan
IPS-SD …………………………………………………...
1. Konteks Rekonstruksi Isi Kurikulum Pendidikan IPS-SD …….
a. Konteks Personal Siswa ……………………………………..
b. Konteks Interpersonal/Sosiokultural …………………………
c. Konteks Sosial, Budaya, dan Historis Masyarakat ………..
2. Pola Organisasi Isi Kurikulum Pendidikan IPS-SD ……………
3. Struktur Isi Kurikulum Pendidikan IPS-SD …………………….
a. Struktur Substantif ……………………………………………..
b. Struktur Sintaktik ……………………………………………..
c. Struktur Normatif ……………………………………………..
D. Rekonstruksi Pola Penataan Lingkungan Psikologis dan Sosial
Kelas Pembelajaran ………………….………………………………..
1. Kelas sebagai Konteks Psikologis dan Sosiokultural…………..
2. Peran Guru dalam Penataan Iklim Kelas………………………..
3. Strategi Pembelajaran dalam Penataan Iklim Kelas……………
4. Bahan dan Media Belajar dalam Penataan Iklim Kelas………..
74
81
81
92
111
133
134
148
156
156
172
186
190
194
207
223
241
242
242
249
250
251
258
264
266
269
284
285
288
292
295
xiii
BAB VI : KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
1. Kesimpulan ………………………………………………………
2. Rekomendasi …………………………………………………….
300
302
DALIL ……………………………………………………………………………
KEPUSTAKAAN ………………………………………………………………..
BIOGRAFI PENULIS …………………………………………………………..
LAMPIRAN ………………………………………………………………………
306
311
323
353
xiv
DAFTAR
TABEL, GAMBAR, DAN BAGAN
Tabel:
1. “Target Pencapaian” (TP) dan “Daya Serap Kurikulum” (DSK)
kelas I s.d VI Tahun Pelajaran 2002-2003 (dalam %) …………...
2. “Nilai Ebtanas Murni” (NEM) Kelas VI Tahun Pelajaran 1999-2003
3. Pokok bahasan/ Sub pokok Bahasan dalam Kurikulum PIPS-SD
1994/1999 Berkaitan dengan Kompetensi Geografis ……………...
4. Pokok bahasan/Sub pokok Bahasan dalam Kurikulum PIPS-SD
78
79
119
1994/1999 Berkenaan dengan Kompetensi Pemahaman dan
Kesadaran Waktu ……………………………………………………..
5. Pokok bahasan/ Sub pokok Bahasan dalam Kurikulum PIPS-SD
126
1994/1999 Berkaitan dengan Logika-Matematika ………………….
6. Struktur Materi Formal dalam Kurikulum PIPS-SD 1994/1999 …..
131
150
7. Struktur Materi Non-Formal dalam PIPS-SD ……………………….
8. Rumusan Kompetensi Pendidikan IPS-SD …………………………
9. Jalinan Organisasi Tematikal dalam Pendidikan IPS-SD …………
10. Rekonstruksi Struktur Materi Pendidikan IPS-SD Berdasarkan
160
193
255
271
Tema …………………………………………………………………....
272
Gambar :
1. Tiga perspektif konstruktivisme dalam kontinum dimensi internaleksternal ……………………………………………………………….
2. Model teoretik kajian gagasan kurikulum PIPS dalam perspektif
konstruktivisme dan pandangan pada siswa …………………………..
3. Model hipotetik tentang hakikat anak dalam kaitan transaksional
antara perspektif personal, sosial, dan intelektual …………………….
4. Perspektif konstruktivisme dalam Implementasi Kurikulum
Pendidikan IPS-SD ………………………………………………………
5. Teori Rekapitulasi Kesadaran Manusia model Herbartian ……….
21
26
31
33
46
6. Definisi PIPS-SD dalam konteks dinamika sosiohistorisepistemologis ………………………………………………………….
53
7. Denah sekolah dan denah rumah yang dibuat siswa kelas IV dan
V……………………………………………………………..………….
124
8. Garis Waktu “Proklamasi Kemerdekaan Indonesia” (PIPS-SD
kelas V ) …………………………………………………………………
129
xv
9. Dukungan, kesempatan, dan mediasi guru dalam proses
penciptaan lingkungan sosial pembelajaran yang komunikatif,
interaktif, transaksif, dan partisipatif …………………………………
173
10. Rekonstruksi Kompetensi Dasar dalam PIPS-SD konstruktivistik...
11. Gagasan rekonstruksi pola organisasi materi PIPS-SD yang
240
konstruktivistik ………………………………………….………………
12. Rekonstruksi fungsi struktur isi kurikulum PIPS-SD sebagai
mediasi belajar siswa …………………………………………………
13. Rekonstruksi struktur materi Pendidikan IPS-SD berdasarkan
256
perspektif konstruktivisme ……………………………………………
14. Klasifikasi aktivitas belajar, kondisi, belajar, dan hasil belajar
270
menurut (diadaptasi dari Gagne) ……………………………………..
295
262
Bagan :
1. Paradigma penelitian dasar-dasar pemikiran PIPS-SD dalam
perspektif konstruktivisme ……………………….……………………….
2. Jalinan hubungan antara berbagai faktor dalam penciptaan
suasana psikologis kelas pembelajaran yang menyenangkan dan
73
membetahkan ………………………………………………………….
3. Gagasan dasar rekonstruksi pola penataan lingkungan psikologis
158
dan sosial kelas pembelajaran PIPS-SD yang konstruktivistik ……
299
xvi
PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ………………………….…………..
PERNYATAAN KEASLIAN DISERTASI ……………………………………..
PERSEMBAHAN…………………………………………………………………
MOTTO …………………………………………………………………………..
ABSTRAK ……………………………………………………………………….
ABSTRACT ……………………………………………………………………..
KATA PENGANTAR ……………………………………………………………
DAFTAR ISI ……………………………………………………………….…….
DAFTAR TABEL, GAMBAR, DAN BAGAN ………………………………….
BAB
I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah …………………………………………
B. Masalah Penelitian ……………………………………………….
C. Pertanyaan Penelitian …………….….…………………………..
D. Tujuan Penelitian ……………..………………………………….
E. Manfaat Penelitian………………………………………………..
F. Variabel dan Definisi Operasional ………………………………
BAB II : PERSPEKTIF KONSTRUKTIVISME DALAM PENDIDIKAN IPS
A. Konstruktivisme: Kerangka Pemikiran …………………………….
B. Perspektif Konstruktivisme tentang Hakikat Anak/Siswa dalam
Konteks Pendidikan IPS-SD …………………..……………………
C. Perspektif Konstruktivisme dalam Pendidikan IPS: Historis
Epistemologis ………………………………………………………..
D. Signifikansi Pendapat Siswa sebagai Bidang Kajian dan sebagai
Dasar Pemikiran PIPS ………………………………………….……
E.
F. Pendidikan IPS-SD dalam Perspektif Yuridis-Konstitusional ……
BAB III :
A.
B.
C.
METODE PENELITIAN
Lokasi dan Subyek Penelitian ……………………………………..
Metode Pengumpulan Data ………………………………………..
Teknik Pengolahan, Analisis, dan Validasi Data ………………..
1. Pengolahan Data ………………………………………………..
2. Analisis dan Interpretasi Data …………………………………
3. Validasi Data …………………………………………………….
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
xii
xiv
1
11
13
14
15
16
20
27
32
55
62
66
67
69
69
69
71
xii
BAB IV : GAGASAN KONTEKSTUAL KURIKULUM PENDIDIKAN IPS-SD
KONSTRUKTIVISTIK
A. Konteks Penelitian ………………………………………………….
B. Kompetensi Pendidikan IPS-SD ………………………………….
1. Kompetensi Personal ……………………………………………
2. Kompetensi Sosial ………………………………………………
3. Kompetensi Intelektual …………………………………………..
C. Pola Pengorganisasian dan Struktur Materi PIPS-SD ………….
1. Pola Pengorganisasian Materi …………………………………
2. Struktur Materi …………………………………………………..
D. Pola Penataan Lingkungan Kelas Pembelajaran PIPS-SD …….
1. Pola Penataan Lingkungan Psikologis Kelas ………………..
2. Pola Penataan Lingkungan Sosial Kelas …………………….
BAB V : REKONSTRUKSI DASAR-DASAR PEMIKIRAN KURIKULUM
PENDIDIKAN IPS-SD BERDASARKAN PERSPEKTIF
KONSTRUKTIVISME
A. Parameter Rekonstruksi: Konteks Rekonstruksi dan Rekonstruksi
Kontekstual…………………………………………….
B. Rekonstruksi Kompetensi Pendidikan IPS-SD …………………….
1. Kompetensi Personal …………………………………………….
2. Kompetensi Sosial ………………………………………………..
3. Kompetensi Intelektual …………………………………………..
C. Rekonstruksi Pola Organisasi dan Struktur Isi Kurikulum Pendidikan
IPS-SD …………………………………………………...
1. Konteks Rekonstruksi Isi Kurikulum Pendidikan IPS-SD …….
a. Konteks Personal Siswa ……………………………………..
b. Konteks Interpersonal/Sosiokultural …………………………
c. Konteks Sosial, Budaya, dan Historis Masyarakat ………..
2. Pola Organisasi Isi Kurikulum Pendidikan IPS-SD ……………
3. Struktur Isi Kurikulum Pendidikan IPS-SD …………………….
a. Struktur Substantif ……………………………………………..
b. Struktur Sintaktik ……………………………………………..
c. Struktur Normatif ……………………………………………..
D. Rekonstruksi Pola Penataan Lingkungan Psikologis dan Sosial
Kelas Pembelajaran ………………….………………………………..
1. Kelas sebagai Konteks Psikologis dan Sosiokultural…………..
2. Peran Guru dalam Penataan Iklim Kelas………………………..
3. Strategi Pembelajaran dalam Penataan Iklim Kelas……………
4. Bahan dan Media Belajar dalam Penataan Iklim Kelas………..
74
81
81
92
111
133
134
148
156
156
172
186
190
194
207
223
241
242
242
249
250
251
258
264
266
269
284
285
288
292
295
xiii
BAB VI : KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
1. Kesimpulan ………………………………………………………
2. Rekomendasi …………………………………………………….
300
302
DALIL ……………………………………………………………………………
KEPUSTAKAAN ………………………………………………………………..
BIOGRAFI PENULIS …………………………………………………………..
LAMPIRAN ………………………………………………………………………
306
311
323
353
xiv
DAFTAR
TABEL, GAMBAR, DAN BAGAN
Tabel:
1. “Target Pencapaian” (TP) dan “Daya Serap Kurikulum” (DSK)
kelas I s.d VI Tahun Pelajaran 2002-2003 (dalam %) …………...
2. “Nilai Ebtanas Murni” (NEM) Kelas VI Tahun Pelajaran 1999-2003
3. Pokok bahasan/ Sub pokok Bahasan dalam Kurikulum PIPS-SD
1994/1999 Berkaitan dengan Kompetensi Geografis ……………...
4. Pokok bahasan/Sub pokok Bahasan dalam Kurikulum PIPS-SD
78
79
119
1994/1999 Berkenaan dengan Kompetensi Pemahaman dan
Kesadaran Waktu ……………………………………………………..
5. Pokok bahasan/ Sub pokok Bahasan dalam Kurikulum PIPS-SD
126
1994/1999 Berkaitan dengan Logika-Matematika ………………….
6. Struktur Materi Formal dalam Kurikulum PIPS-SD 1994/1999 …..
131
150
7. Struktur Materi Non-Formal dalam PIPS-SD ……………………….
8. Rumusan Kompetensi Pendidikan IPS-SD …………………………
9. Jalinan Organisasi Tematikal dalam Pendidikan IPS-SD …………
10. Rekonstruksi Struktur Materi Pendidikan IPS-SD Berdasarkan
160
193
255
271
Tema …………………………………………………………………....
272
Gambar :
1. Tiga perspektif konstruktivisme dalam kontinum dimensi internaleksternal ……………………………………………………………….
2. Model teoretik kajian gagasan kurikulum PIPS dalam perspektif
konstruktivisme dan pandangan pada siswa …………………………..
3. Model hipotetik tentang hakikat anak dalam kaitan transaksional
antara perspektif personal, sosial, dan intelektual …………………….
4. Perspektif konstruktivisme dalam Implementasi Kurikulum
Pendidikan IPS-SD ………………………………………………………
5. Teori Rekapitulasi Kesadaran Manusia model Herbartian ……….
21
26
31
33
46
6. Definisi PIPS-SD dalam konteks dinamika sosiohistorisepistemologis ………………………………………………………….
53
7. Denah sekolah dan denah rumah yang dibuat siswa kelas IV dan
V……………………………………………………………..………….
124
8. Garis Waktu “Proklamasi Kemerdekaan Indonesia” (PIPS-SD
kelas V ) …………………………………………………………………
129
xv
9. Dukungan, kesempatan, dan mediasi guru dalam proses
penciptaan lingkungan sosial pembelajaran yang komunikatif,
interaktif, transaksif, dan partisipatif …………………………………
173
10. Rekonstruksi Kompetensi Dasar dalam PIPS-SD konstruktivistik...
11. Gagasan rekonstruksi pola organisasi materi PIPS-SD yang
240
konstruktivistik ………………………………………….………………
12. Rekonstruksi fungsi struktur isi kurikulum PIPS-SD sebagai
mediasi belajar siswa …………………………………………………
13. Rekonstruksi struktur materi Pendidikan IPS-SD berdasarkan
256
perspektif konstruktivisme ……………………………………………
14. Klasifikasi aktivitas belajar, kondisi, belajar, dan hasil belajar
270
menurut (diadaptasi dari Gagne) ……………………………………..
295
262
Bagan :
1. Paradigma penelitian dasar-dasar pemikiran PIPS-SD dalam
perspektif konstruktivisme ……………………….……………………….
2. Jalinan hubungan antara berbagai faktor dalam penciptaan
suasana psikologis kelas pembelajaran yang menyenangkan dan
73
membetahkan ………………………………………………………….
3. Gagasan dasar rekonstruksi pola penataan lingkungan psikologis
158
dan sosial kelas pembelajaran PIPS-SD yang konstruktivistik ……
299
xvi