Penilaian dan Pelaporan Hasil Belajar SMK

PENILAIAN DAN PELAPORAN HASIL
BELAJAR SMK

Burhanuddin Tola

PUSAT PENILAIAN PENDIDIKAN
BALITBANG DEPDIKNAS
Quality Assessment for Quality Education

Model of Educational
Quality Assurance (QA),
Quality Control (QC), and
Quality Improvement (QI)

SYARAT KEHARUSAN
STANDAR
•ISI
•PROSES
•KOMPETENSI LULUSAN
•PENDIDIK & TENAGA KPDDK
•SARANA & PRASARANA

•PENGELOLAAN
•PEMBIAYAAN
•PENILAIAN

QA

MUTU
HASIL BELAJAR
QI

PENILAIAN OLEH PENDIDIK
PENILAIAN OLEH SATUAN PENDIDI
PENILAIAN OLEH PEMERINTAH
EVALUASI KINERJA
(BSNP, BAN-S/M, BAN-PT, BAN-NF)

SYARAT KECUKUPAN

QC

FUNGSI PENILAIAN
•Quality Control (kualifikasi/standar

kompetensi minimal)

•Motivator (kondisi memaksa, penekanan)
• Public Accountability (info. ke publik, orang tua, stakholder)
• Selection (penjuru., seleksi, penempat, perkemb. kompetensi)
• Diagnostic (kelemahan, perbaikan, umpanbalik)
• Legitimation (pengakuan, sertifikasi, lisensi)

FUNGSI PENGENDALIAN STANDAR
MUTU PENDIDIKAN
 Institusi atau Lembaga (Profesionalisme)
 Prosedur dan Mekanisme (Aturan, POS)
 Instrumen dan Non-Instrumen (Alat)
 Informasi dan Data (Obyektifitas)
 Akuntabilitas (Pemimpin)
 Perubahan (Hasil)

Pergeseran Paradikma Penilaian
Kenapa dimulai
dari siswa?

K
Penilai
Guru

Kenapa
Kompetensi?
KenapaKenaikan
Kompetensi
Harus Sesuai dgn
Pertumbuhan?

E
A

P

Psi
ko
lo
gi
&
Sta
tis
tik

Pengertian kompetensi

“Competence is to describe a person as
competent in area of work if they have the
knowledge, skill and attitudes to be able to
function at some minimum acceptable level”
“Competency refers to an individual’s

demonstrated knowledge, skill and abilities
performed to a specific standard”

“Competency is superior performance”

Kompetensi merupakan pengetahuan,
keterampilan, dan nilai2 dasar yg
direfleksikan dalam kebiasaan
berfikir dan bertindak/berperilaku
bagi siswa secara konsisten dan terus
menerus sampai menjadi kompeten
dalam melakukan pekerjaan tertentu
(Puskur 2004)

Pengertian standar dan standar
kompetensi
Standard or competency standard is a
minimum acceptable level of performance
in an area of competence
Standard is what we want students to know
and be able to do as a result of their
education. Standard is performance
standard that specify “how good is good

enough”

MUTU YANG EFEKTIF

W
A
K
T
U

 Perubahan kompetensi siswa
 Perubahan program & sat pend
 Perubahan pembelajaran
 Adanya ukuran indikator
 Ratio/persentase ukuran
 Penerimaan stakeholder
 Implikasi terhadap lingkungan

K I N E R J A/H A S I L

E
F
I
S
I
E
N

PBM, Materi, Penilaian Kelas
Tujuan, Metoda dan Strategi

kognitif

Kompetensi Lulusan

Proses
Belajar
Mengajar

•Standar Kompetensi

afektif

motorik

emosional

• Standar

•Kompetensi
Kompetensi Dasar
•Kedalaman Materi

Measurement, Assessment and Evaluation

Siklus PBM, Penilaian, dan Perbaikan Mutu
Pendidikan

Umpan
balik

ass
ess
m

t

assessmen

MUTU

e ss
nt
me

nt
e
sm
s
e

s
as

a ss

Pengolahan
Pencatatan

en

a s se ssm e

nt

Rencana

Penilaian

t

PBM

STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
Pengertian
Berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan
instrumen penilaian hasil belajar siswa
Meliputi
ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester, ulangan kenaikan
kelas, ujian sekolah/madrasah, ujian nasional,
dan kriteria ketuntasan minimal (KKM)

STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

Prinsip penilaian
Sahih, obyektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh dan
berkesinambungan, sistematis, beracuan kriteria, akuntabel

Teknik dan instrumen penilaian
Oleh pendidik menggunakan teknik berupa tes/ulangan/ujian
(tertulis, lisan praktik/kinerja), observasi (pengamatan),
penugasan (proyek/produk/portofolio). Oleh satuan
pendidikan menggunakan ujian sekolah. Oleh pemerintah
menggunakan ujian nasional. Instrumen penilaian
memenuhi syarat substansi, konstruksi, bahasa, prediksi,
empirik, dan wajah

STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
Mekanisme dan prosedur penilaian
oleh pendidik
Guru melakukan penyusunan matrik hubungan antara
SK/KD, indikator, dan jenis penilaian.
Mengembangkan instrumen dan pedoman
penilaian. Melaksanakan tes/ulangan/ujian,
pengamatan, penugasan. Mengololah hasil
penilaian. Memanfaatkan hasil penilaian.
Melaporkan hasil penilaian

STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

Mekanisme dan prosedur penilaian
oleh satuan pendidikan
Mengkoordinasikan ulangan tengan semester/akhir
semester/kenaikan kelas; menentukan kriteria
kenaikan kelas; menentukan nilai akhir bersama
dewan guru; menyelenggarakan ujian sekolah;
menentukan kelulusan; melaporkan hasil penilaian;
menerbitkan SKHUN; dan menerbitkan ijazah

STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
Mekanisme dan prosedur penilaian mutu
pendidikan oleh pemerintah
Merancang pencapaian kompetensi lulusan secara
nasional pada mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi melalui UN; menganalisis hasil UN dan
membuat peta ranking prov, kab/kota, sekolah, dan
daya serap sekolah melalui hasil UN;
menyampaikan hasil UN ke sekolah; menyusun
kebijakan dlm rangka pembinaan dan pemberian
bantuan pada satuan pendidikan untuk
peniningkatan mutu pendidikan

Standar Kompetensi Pencapaian
(benchmarking competency)
 standar kompetensi pencapaian tingkat

semester
 standar kompetensi pencapaian tingkat kelas
 standar kompetensi pencapaian tingkat
jenjang pendidikan (SD, SMP, SMA)
 standar kompetensi pencapaian tingkat
sekolah berstandar internasional (SBI)

SPEKTRUM PENILAIAN DAN
PEMBELAJARAN
Penilaian kelas/
internal
PR/
pfolio

UH/
UK

Penilaian eksternal
UTS

Matrik
Pencapaian
Kompetensi

UAS

UKK

UN/US

Standard
Kompetensi
Lulusan
(benchmark)

JENIS INSTRUMEN PENILAIAN
•Observasi (standar dan cara observasi)
•Interviyu (telepon, face to face)
•Tes kinerja (praktik, kerja nyata)
•Tes tertulis (cognitive dan non-cognitive dgn
jawaban pilihan, menulis terbuka-tertutup)
•Reviyu catatan (portefolio, proyek, produk)
•Penulisan laporan (angket, skala rating,
semantik differesiasi)

BANK SOAL
SEKOLAH
KABUPATEN
PROVINSI
NASIONAL
INTERNASIONAL

KARTU SOAL
memuat
identitas penulis dan penelaah
kemampuan yang dinilai
ruang lingkup materi
indikator soal
batang tubuh/wajah soal
kunci soal
sumber materi

PERSYARATAN
INSTRUMEN PENILAIAN
 Validitas Isi, Konstruksi, dan Bahasa






Memenuhi Syarat
Reliabilitas Tinggi dan Konsisten
Nilai Komparasinya Memenuhi Syarat
Perwajahan (Face) Dokumen Standar
Mampu Memprediksi
Mudah Penggunaannya

PENGEMBANGAN INSTRUMEN
tujuan tes (1)
analisis kurikulum (2)
kisi-kisi tes (3)
spesifikasi soal (4)
penulisan soal (5)
revisi/telaah (6)
perakitan soal (7)
reproduksi tes (8)
ujicoba soal (9)
analisis soal (10)
seleksi dan perbaikan soal (11)
perakitan soal (12)

VALIDITAS DAN RELIABILITAS
validitas
mengukur apa yang sebenarnya
diukur
(1) validitas isi
(2) validitas konstruk
(3) validitas empirik (internal dan eksternal)
reliabilitas

hasil pengukuran dapat dipercaya
(konsisten)
(1) test-retest
(2) alternative forms
(3) alternate forms (no time interval)
(4) split-halves
(5) KR 21/20
(6) scorer reliability

ANALISIS SOAL
menulis soal
telaah/revisi soal

merakit tes
ujicoba
analisis soal

soal jelek

seleksi soal
(kuali & kuanti)
soal baik
kalibrasi
bank soal

Probabilitas jawaban benar
Perbandingahn probabilitas jawaban
benar pada dua pertanyaan yang
berbeda tkt kesukaran soalnya.

1,0

50% Prob. Respon Benar
0,5

Soal lebih sukar

(Soal 02)
Soal lebih mudah

(Soal 01)
kemampuan

0,0
1

2

Kurang mampu

3

4

5

6

7

8

9

Lebih mampu

BENCHMARK COMPETENCY
skala
Soal Sukar

Kemampuan Tinggi

DATA/INFORMASI???

DATA/INFORMASI???

R

Soal Mudah

Kemampaun Rendah

Hasil/Prestasi Belajar

Instrumen Penilaian

T

Perspektif Pencapaian Mutu Kompetensi
(Benchmarking Competency)
Very high performance items

High performance items

Average performance items

Low performance items

Kompetensi Internasional

Very high performance students

High performance students

Kompetensi Tinggi
Kompetensi Rata-rata
Kompetensi Rendah

Average performance students

Low performance students

TUJUAN PENILAIAN
KOMPETENSI
• keeping track (penelusuran)
• checking-up (chek kelemahan)
• finding-out (cari dan temukan
penyebab)
• summing-up (penyimpulan)

MATRIKS KOMPETENSI BELAJAR
(LEARNING COMPETENCY MATRIX)
ATAU PENGALAMAN BELAJAR
PENILAIAN OTENTIK
BERKELANJUTAN
(CONTINUES AUTHENTIC
ASSESSMENT)
ATAU PENGUASAAN KOMPETENSI

MATRIK PENILAIAN KOMPETENSI
Nama Sekolah
: ……………………………………
Mata Pelajaran
: ……………………………………
Kelas/Sem
: …………………….………………
Standar Kompetensi : ……………………………………
……………………………………
Kom Dasar

Indikator

KD1

IND01
IND02
IND03

Materi Pokok

MP01

Sistem Penilaian
TERTULIS/
PRAKTEK
PORTEFOLIO/
OBSERVASI/
INTERVIU

INSTRUMEN PENILAIAN
 Validitas Isi, Konstruksi, dan Bahasa

Memenuhi Syarat
 Reliabilitas Tinggi dan Konsisten
 Nilai Komparasinya Memenuhi Syarat
 Perwajahan (Face) Dokumen Standar
 Mampu Memprediksi
 Mudah Penggunaannya

OBSERVATION (PEDOMAN)
 Kemampuan mata melihat prilaku

individu dan program
 Pelaporan dng ceklis, catatan
lapangan, laporan ringkasan
 Informasi tulisan tangan

INTERVIEW (PEDOMAN)
 Seseorang bicara dgn seorang atau

sekolompok orang
 Lengkap tetapi tidak terstruktur dan
spontan
 Antara muka seseorang
 Interviyu telepon atau media elektronik

Penilaian Tes Keterampilan
Langkah Penyusunan
1. Identifikasi langkah2

2. Tuliskan prilaku kemampuan
3. Buat kriteria kemampuan
4. Defenisikan kriteria kemampuan
5. Urutkan kriteria kemampuan
6. Periksa dan bandingkan kriteria.

Cara Menilai Keterampilan
 Checklist
 rating scales

– numerical rating scale
– graphic rating scale
– descriptive Rating scale
 portfolio
– merasa memiliki (perkembangan individu)
– sampel hasil kerja (isi folder)
– kumpulkan dan simpan dalam kabinet (tempat)
– kriteria menilai hasil kerja (kesesuaian standar)
– self evaluation (lihat kekuarangan)
– pertemuan pembahasan (reviu isi folder)
– kehadiran orang tua siswa (presentasi)

Contoh pengembangan instrumen
psikomotorik
Nama

aspek yang dinilai
menyusun memasang menimbang

skor
dst.

Contoh Penilaian
Performan Waktu Ssiswa Berpidato
1. Ekspresi Fisik
----- A. Berdiri tegak melihat pada penonton
----- B. Merubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan
pernyataan yang disajikan
----- C. Mata melihat kepada penonton
2. Ekspresi Suara
----- A. Berbicara dengan kata-kata yang jelas
----- B. Nada suaranya berubah-rubah
3. Ekspresi Verbal
----- A. Memilih kata2 yang tepat untuk menegaskan diri
----- B. Tidak mengulang-ulang pernyataan

PENILAIAN KOMPETENSI MENULIS (MENGARANG) TINGKAT SMK
Kompetensi Yang Diuji : Mampu menulis karangan berdasarkan data/info
Indikator

: Siswa mampu menulis karangan jenis eksposisi
sepanjang kurang lebih 200 kata.

Data/Informasi
Pedoman Penilaian

:

Aspek Yang Dinilai
Ketepatan isi dan tema (4 level)
Struktur kalimat (4 level)
Koherensi antar kalimat (4 level)
Kompleksitas (4 level)
Kerapihan bentuk karangan
dan tulisan (4 level)

Skor Maks
0-3
0-3
0-3
0-3
0-3
Skor Akhir

Tim Penguji

………….

Skor Perolehan

: …………..

PENILAIAN KOMPETENSI PRAKTIK FISIKA TINGKAT SMK
Kompetensi Yang Diuji

: Mempraktikan dan menafsirkan hukum2 Newton
dan penerapannya pada gerak benda

Indikator

: Disajikan bahan/alat percobaan, siswa mampu
menentukan kaitan antara konsep gaya pegas dgn
sifat elastisitas bahan.

Alat/Bahan

: Pegas dan Karet Pentil, Statif, Penjepit, Penggaris,
Bahan (25 gr, 50 gr, 75 gr, dan 100 gr)

Kegiatan:

Skor Maks

1.

Susun alat seperti gambar berikut

5

2.

Isilah tabel ini

F=mg (N)

DeltaX (cm)

1.

25 gr

….

….

2.

50 gr

….

….

3.

75 gr

….

….

4.

100 gr

….

….

8

3.

Buatlah grafik hubungan F dan DeltaX

4

4.

Tuliskan Kesimpulan percobaan ini

2

Skor Perol

Pengembangan Tes Sikap
1. Pilih variabel afektif yang akan diukur
2. Buat kalimat positif dan negatif
3. Minta pertimbangan pendapat
4. Tentukan berapa pilihan
5. Cara penskorannya
6. Hilangkan pernyataan tidak berfungsi

Sikap dan Obyek Sikap
sikap terhadap mata pelajaran
sikap terhadap guru mata pelajaran
sikap terhadap proses pembelajaran
sikap terhadap materi pokok bahasan
sikap berhubungan dgn nilai siswa
sikap berhubungan dgn kompetensi afektif
observasi prilaku
pertanyaan langsung
laporan pribadi
penggunaan skala sikap

INDIVIDU

KELOMPOK

CATATAN GURU PADA INDIVIDU SISWA

Nama Siswa Kejadian Perfo.

Kriteria Peni.

Perbuatan/
Individu
Siswa

Sikap
+
Hasil

Dibandingkan
dengan Norma
atau Standar
(profil)

Instrumen Sikap (Kelompok Siswa)
Pertanyaan/Pernyataan

SS S TT TS STS

1. belajar matematika berarti
belajar logika
2. saya belajar matematika karena
saya merasakannya sebagai ke
harusan
3. matematika adalah pelajaran
yang perlu dihindari
4. saya merasa lebih senang di kelas
matematika dari pada di kelas lain
5. pelajaran matematika hanya mem
buang-buang waktu saja

V

Jumlah

V
V
V
V

Contoh pengembangan instrumen
afektif/sikap
Nama

aspek yang dinilai
kerjasama ketelitian kejujuran

skor
dst.

ASSESSMENT PORTFOLIO
(PRAKTIK)

A portfolio is more than a folder of student
work; it is a deliberate, specific collection of
accomplishment
Portfolio-based assessment can provide a
context where students can learn to regard
assessment as an occasion for learning

Konsep (perkembangan,
Kesempatan, refleksi)
Tujuan (trend kemampuan,
pertunjukan, demo, kreasi,
dokumentasi, integrasi teori
dan praktek, refleksi indi
vidu)

Classroom Based
Assessment

(kerja di kelas, kesempa
tan ganda, perbedaan
bentuk, usaha berlanjut)

PORTOFOLIO

Bentuk (ideal, pertunjukan,
dokumentasi, evaluasi,
kelas)
Implementasi (siswa, guru/
kepsek, org tua, pengelola)
Prinsip (saling percaya, keraha
siaan bersama, milik ber
sama, kepuasan, sesuai)

Karakteristik

KINERJA SISWA
(BASED OUTCOMES)

Alasan Portofolio
(skill/pemahaman,
kapasitas dukungan,
perubahan dokumen,
laporan catatan)

Efektifitas (penerapan pemblj, jelas yg
dikerjakan, perbedaan dokumen, rasional
tujuan, melayani perbedaan, informasi
pertumbuhanh

Skema Pengembangan Portofolio

Portfolios engage students in an assessment and evaluation cycle. Working by themselves and
with others, students will mull over their work, reflect on their efforts, and become actively
involved in self-evaluation.

Updating a portfolio on a periodic basis is a rewarding experience. It represents a mix of
rediscovery and self-evaluation along with the struggle to decide what to include, exclude,
reconsider, highlight, and propose

This student accomplished an enormous amount of work in one grading period. Now she faces the
difficult but rewarding task of deciding how and what to select.

Penilaian Portofolio
Dokumen Folder Berisi
1. Ringkasan folder (portofolio)
2. Daftar isi
3. Langkah/jadwal kegiatan
4. Kumpulan informasi/data (artikel, bacaan,
foto/grafik, hasil wawancara/diskusi, dll)
5. Ringkasan masing-masing informasi/data
6. Referensi
7. Presentasi
8. Pertunjukan

30
5
5
20
20
5
10
5

INSTRUMEN TES (TERTULIS)
 Tes Obyektif :

benar-salah
isian singkat
menjodohkan
pilihan ganda biasa
pilihan ganda variasi,
hubungan sebab-akibat
 Tes Non obyektif: terbatas/terstruktur
tidak terbatas/bebas

BASIS KOMPETENSI
1. kompetensi
pembelajaran
(Kompetesi Dasar)
2. kompetensi semester
(kenaikan semester)
PENILAIAN
KOMPETENSI

3. kompetensi kelas
(kenaikan kelas)
4. kompetensi jenjang
(kelulusan)
5. kompetensi SBI

PERFORMAN SOAL
GAMBAR/GRAFIK/ TABEL/MODEL

SKEMA/DAN SEJENISNYA

BUTIR SOAL (memberi pertanyaan dan tugas)

KASUS/INFORMATIF/
SIMULASI/DAN SEJENISNYA

KAIDAH PENULISAN SOAL KOMPETENSI

1. Soal berhubungan dengan kondisi
pembelajaran di kelas atau di luar kelas
2. Soal berhubungan erat antara proses
pembelajaran, materi, dan kompetensi,
serta pengalaman siswa
3. Soal mengukur kompetensi siswa yang
diajarkan

KAIDAH PENULISAN SOAL
KOMPETENSI
4. Kemampuan siswa mampu mendiskripsikan,
menganalisis,
menarik kesimpulan,
menilai,
melakukan observasi, dsb
5. Soal mengukur beberapa kemampuan siswa
yang dapat diwujudkan dalam stimulus soal
(pokok soal) atau
respon
(jawaban)

KAIDAH PENULISAN SOAL
KOMPETENSI
6. Setiap soal memiliki stimulus dan respon
yang berupa bacaan, grafik, gambar, model,
bahan, praktik, kasus, simbol, tarian,
ekpektasi, simulasi,
atau hal-hal lain yang
berhubungan dengan proses pembelajaran,
materi dan pengalaman siswa

KAIDAH PENULISAN SOAL
KOMPETENSI

7. Soal berhubungan pada
pemecahan
masalah dimana
siswa mampu
mengidentifikasi, merumuskan,
memecahkan, membuat trategi
pemecahan,
mengevaluasi, dsb

Pensekoran dan Pelaporan
Marking and reporting student progress
is one of the more frustrating aspects of
teaching—there are so many factors to
consider, and so many decisions to be
made. The complexity by describing the
various types of marking and reporting
systems will provide guidelines for their
effective use.

Fungsi sistem pensekoran dan
pelaporan
1. Pemanfaatan pembelajaran (klarifikasi tujuan

pembelajaran, penetapan kekuatan dan kelemahan
belajar siswa, informasi perkembangan sosial
siswa, dan pembangkitkan motivasi siswa)
2. Pemanfaatan dalam laporan perkembangan siswa
ke orang tua siswa
3. Pemanfaatan dalam pengelolaan promosi,
kenaikan, pemberian penghargaan, kelayakan
sebagai atletik, laporan ke sekolah lain, dan
perspektif kerja

Bentuk sistem pensekoran dan
pelaporan
1. Sistem letter grade (A, B, C, D, F atau S dan U….)
2. Sistem angka (5, 4, 3, 2, 1 atau 0-10, atau 10-100,
3.
4.
5.

6.

dsb.)
Sistem Pass-Fail (Satisfactory (S) dan
Unsatifactory (U), lulus dan gagal)
Sistem pemberian Surat ke Orang Tua Siswa
Sistem portofolio kerja (lying=oral report;
cheating=use resources; bulling=leadership
quality; laziness=independent work)
Sistem parent-teacher conference

ANALISIS KELEMAHAN DAN KELEBIHAN SISWA
Soal

Kompetensi Dasar (KD1)

Jum

%

Siswa

S1

S2

S3

S4

S5

Skor

Pencapaian

Muh. Ali

v

v

v

v

v

5

100

Aminah

v

v

v

v

v

5

100

Qadar

v

v

v

v

-

4

80

Sitti

v

v

v

-

-

3

60

Intan

v

v

-

-

-

2

40?

Didi

v

-

-

-

-

1

20?

Jum Skor S

6

5

4

3

2

Jum Max Skor 6

6

6

6

6

Mudah
S=soal v=benar

Sukar
- =salah

KARTU PRORFIL HASIL BELAJAR SISWA
PER KOMPETENSI DASAR MATA PELAJARAN MAT
Nama Ssiswa
: Muhammad Ali
Kelas/Semester : 1/1

Nama Sekolah : SMP ABC
Tahun Pelajaran : 2004/2005

----------------------------------------------------------------------------------------------------Kompetensi Dasar
P1
P2
P3
Kelemahan dan Kelebihan
----------------------------------------------------------------------------------------------------KD1
(nama kompetensi dasar)
………………………
Pengetahuan/Kosep

35

52

60

………………………..
………………………..

Praktek/Kemahiran
54
75
---------------------------------------------------------------------------------------------------P = penilaian kognitif/keterampilan
Orang Tua/Wali Siswa

Guru Mata Pelajaran

Laporan Profil Kompetensi Siswa
Nama Siswa:
Kelas/Sem :
Indikator

Nama SK/KD:
Skala Pencapaian
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Ind 1
Ind 2
Ind 3
dst

KARTU PRORFIL HASIL BELAJAR SISWA
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Nama Ssiswa
: Muhammad Ali
Kelas/Semester : 1/1

Nama Sekolah
Tahun Pelaj

: SMP ABC
: 2004/2005

----------------------------------------------------------------------------------------------------Kompetensi Dasar
Konsep Kemahiran
Kelemahan dan Kelebihan
----------------------------------------------------------------------------------------------------KD1
KD2
KD3
KD4

60
60
75
75
65

75
80
90
95
85

.……………..

…………..
………………..

…………..
…………..

KD5
----------------------------------------------------------------------------------------------------Pertimbangan Guru
65
85
Guru Mata Pelajaran

CONTOH BUKU RAPOR SISWA
Nama Siswa
:
Nama Sekolah :
Nomor Induk
:
Alamat Sekolah :
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran :
---------------------------------------------------------------------------------------------------No. Mata Pelajaran
Nilai
Keterangan
Angka
Huruf
---------------------------------------------------------------------------------------------------1. Pend. Agama
a. pengetahuan
- perkelahian
b. praktek
- narkoba
2. Bahasa Indonesia
- kedisiplinan
a. kebahasaan
- pelanggaran
b. mengarang
- perusakan
c. mendengar
- pemukulan
d. membaca
- dsb
e. apresiasi seni
3. Matematika
a. pengetahuan/konsep
65
enam lima
b. praktek/pemahiran
85
delapan lima
Wali Kelas

Quality Assessment
for Quality
Education

Terima
Kasih