T PAI 1204841 Appendix (1)
KISI-KISI KUESIONER
A. Kompetensi Pedagogik (X1)
Dimensi
Indikator
No. Item
Menguasai
karakteristik
peserta didik dari aspek fisik,
moral,
sosial,
kultural,
emosional, dan intelektual
1. Memahami karakteristik peserta didik usia
sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek
fisik, intelektual, sosial-emosional, moral,
spiritual, dan latar belakang sosial-budaya
1
(X1.1)
2. Mengidentifikasi potensi peserta didik usia
sekolah dasar dalam mata pelajaran PAI
2
3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta
didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran
PAI
3
4. Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia
sekolah dasar dalam mata pelajaran PAI
4
Menguasai teori belajar dan
prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik
1. Memahami berbagai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik terkait
dengan mata pelajaran PAI
5
(X1.2)
2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi,
metode, dan teknik pembelajaran yang
mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran
PAI
6,7,8,9
Mengembangkan kurikulum
yang terkait dengan mata
pelajaran/bidang
pengembangan yang diampu
(X1.3)
Menyelenggarakan
pembelajaran yang mendidik
(X1.4)
1. Memahami
kurikulum
prinsip-prinsip
pengembangan
10
2. Menentukan tujuan mata pelajaran PAI
11
3. Menentukan pengalaman belajar yang sesuai
untuk mencapai tujuan mata pelajaran PAI
12
4. Memilih materi mata pelajaran PAI yang
terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan
pembelajaran
13
5. Menata materi pembelajaran secara benar
sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan
karakteristik peserta didik usia sekolah dasar
14
6. Mengembangkan indikator dan instrumen
penilaian
15
1. Memahami
prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik.
perancangan
16
2. Mengembangkan
komponen-komponen
rancangan pembelajaran
17
3. Menyusun rancangan pembelajaran yang
lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun lapangan
18
Yudha Al-Farisi, 2014
PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP KESIAPAN GURU PAI SD DALAM
MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Memanfaatkan
informasi dan
untuk
pembelajaran
teknologi
komunikasi
kepentingan
4. Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di
kelas, di laboratorium, dan di lapangan
19
5. Menggunakan media pembelajaran sesuai
dengan karakteristik peserta didik dan mata
pelajaran PAI untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh
20
6. Mengambil keputusan transaksional dalam
mata pelajaran PAI sesuai dengan situasi yang
berkembang
21
1. Memanfaatkan teknologi informasi
komunikasi dalam pembelajaran
dan
22,23,24
(X1.5)
1. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran
untuk mendorong peserta didik mencapai
prestasi belajar secara optimal
25
(X1.6)
2. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran
untuk mengaktualisasikan potensi peserta
didik, termasuk kreativitasnya
26
Berkomunikasi secara efektif,
empatik, dan santun dengan
peserta didik
1. Memahami berbagai strategi berkomunikasi
yang efektif, empatik dan santun, baik secara
lisan maupun tulisan
27
(X1.7)
2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
santun dengan peserta didik dengan bahasa
yang khas dalam interaksi pembelajaran yang
terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan
kondisi psikologis peserta didik, (b)
memberikan pertanyaan atau tugas sebagai
undangan kepada peserta didik untuk
merespons, (c) respons peserta didik, (d) reaksi
guru terhadap respons peserta didik, dan
seterusnya
28,29,30
Menyelenggarakan penilaian
dan evaluasi proses dan hasil
belajar
1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran PAI
31
(X1.8)
2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil
belajar yang penting untuk dinilai dan
dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran PAI
32
3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi
proses dan hasil belajar
33
4. Mengembangkan instrumen penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar
34
5. Mengadministrasikan penilaian proses dan
35
Memfasilitasi pengembangan
potensi peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai
potensi yang dimiliki
Yudha Al-Farisi, 2014
PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP KESIAPAN GURU PAI SD DALAM
MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
hasil belajar secara berkesinambungan dengan
mengunakan berbagai instrumen
Memanfaatkan hasil penilaian
dan
evaluasi
untuk
kepentingan pembelajaran
(X1.9)
6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil
belajar untuk berbagai tujuan
36
7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar
37
1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan
evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar
38
2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan
evaluasi untuk merancang program remedial
dan pengayaan
39
3. Mengkomunikasikan hasil penilaian
evaluasi kepada pemangku kepentingan
Melakukan tindakan reflektif
untuk peningkatan kualitas
pembelajaran
(X1.10)
dan
40,41,42
4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran
43
1. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran
yang telah dilaksanakan
44
2. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan
dan pengembangan mata pelajaran PAI
45
3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran dalam
mata pelajaran PAI.
46,47,48
B. Kompetensi Profersional (X.2)
Dimensi
Indikator
No. Item
Menguasi materi, struktur,
konsep, dan pola pikir
keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu
1. Menginterpretasikan materi, struktur, konsep,
dan pola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan
pembelajaran PAI
49,50
2. Menganalisis materi, struktur, konsep, dan
pola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan
pembelajaran PAI
51,52
1. Memahami standar kompetensi mata pelajaran
PAI
53
2. Memahami kompetensi dasar mata pelajaran
PAI
54
3. Memahami tujuan pembelajaran PAI
55
1. Memilih materi pembelajaran PAI sesuai
dengan tingkat perkembangan peserta didik
56
2. Mengolah materi pelajaran PAI secara kreatif
sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik.
57
1. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri
58
(X2.1)
Menguasai standar kompetensi
dan kompetensi dasar mata
pelajaran yang diampu
(X2.2)
Mengembangkan
pembelajaran yang
secara kreatif
(X2.3)
Mengembangkan
materi
diampu
Yudha Al-Farisi, 2014
PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP KESIAPAN GURU PAI SD DALAM
MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
keprofesionalan
secara
berkelanjutan
dengan
melakukan tindakan reflektif
(X2.4)
Memanfaatkan
teknologi
informasi dan komunikasi
untuk mengembangkan diri
(X2.5)
secara terus menerus
2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka
peningkatan keprofesionalan
59,60,61
3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
peningkatan keprofesionalan
62,63,64
4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar
dari berbagai sumber
65
1. Memanfaatkan teknologi informasi
komunikasi dalam berkomunikasi
dan
66,67
2. Memanfaatkan teknologi informasi
komunikasi untuk pengembangan diri
dan
68,69
C. Kesiapan Guru dalam MengimplementasikanKurikulum 2013 (Y)
Dimensi
Indikator
No. Item
Penyusunan dan Pengelolaan
Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan
1. Berpusat pada potensi, perkembangan,
kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya
70,71,72,
73,74
2. Beragam dan terpadu
75,76,77,
78,79
3. Tanggap terhadap perkembangan
pengetahuan, teknologi dan seni
ilmu
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Kegiatan Pembelajaran
81,82
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
83
6. Belajar sepanjang hayat
84
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan
kepentingan daerah
85
1. Pandangan Tentang Pembelajaran
2. Pembelajaran Langsung dan Tidak Langsung
3. Proses Pembelajaran
Evaluasi Kurikulum
80
1. Fokus Evaluasi
2. Aspek Evaluasi Kurikulum
3. Desain dan Instrumen
Yudha Al-Farisi, 2014
PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP KESIAPAN GURU PAI SD DALAM
MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
86,87
88
89,90,91,
92,93,94
95
96,97,98
99,100
A. Kompetensi Pedagogik (X1)
Dimensi
Indikator
No. Item
Menguasai
karakteristik
peserta didik dari aspek fisik,
moral,
sosial,
kultural,
emosional, dan intelektual
1. Memahami karakteristik peserta didik usia
sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek
fisik, intelektual, sosial-emosional, moral,
spiritual, dan latar belakang sosial-budaya
1
(X1.1)
2. Mengidentifikasi potensi peserta didik usia
sekolah dasar dalam mata pelajaran PAI
2
3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta
didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran
PAI
3
4. Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia
sekolah dasar dalam mata pelajaran PAI
4
Menguasai teori belajar dan
prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik
1. Memahami berbagai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik terkait
dengan mata pelajaran PAI
5
(X1.2)
2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi,
metode, dan teknik pembelajaran yang
mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran
PAI
6,7,8,9
Mengembangkan kurikulum
yang terkait dengan mata
pelajaran/bidang
pengembangan yang diampu
(X1.3)
Menyelenggarakan
pembelajaran yang mendidik
(X1.4)
1. Memahami
kurikulum
prinsip-prinsip
pengembangan
10
2. Menentukan tujuan mata pelajaran PAI
11
3. Menentukan pengalaman belajar yang sesuai
untuk mencapai tujuan mata pelajaran PAI
12
4. Memilih materi mata pelajaran PAI yang
terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan
pembelajaran
13
5. Menata materi pembelajaran secara benar
sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan
karakteristik peserta didik usia sekolah dasar
14
6. Mengembangkan indikator dan instrumen
penilaian
15
1. Memahami
prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik.
perancangan
16
2. Mengembangkan
komponen-komponen
rancangan pembelajaran
17
3. Menyusun rancangan pembelajaran yang
lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun lapangan
18
Yudha Al-Farisi, 2014
PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP KESIAPAN GURU PAI SD DALAM
MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Memanfaatkan
informasi dan
untuk
pembelajaran
teknologi
komunikasi
kepentingan
4. Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di
kelas, di laboratorium, dan di lapangan
19
5. Menggunakan media pembelajaran sesuai
dengan karakteristik peserta didik dan mata
pelajaran PAI untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh
20
6. Mengambil keputusan transaksional dalam
mata pelajaran PAI sesuai dengan situasi yang
berkembang
21
1. Memanfaatkan teknologi informasi
komunikasi dalam pembelajaran
dan
22,23,24
(X1.5)
1. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran
untuk mendorong peserta didik mencapai
prestasi belajar secara optimal
25
(X1.6)
2. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran
untuk mengaktualisasikan potensi peserta
didik, termasuk kreativitasnya
26
Berkomunikasi secara efektif,
empatik, dan santun dengan
peserta didik
1. Memahami berbagai strategi berkomunikasi
yang efektif, empatik dan santun, baik secara
lisan maupun tulisan
27
(X1.7)
2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
santun dengan peserta didik dengan bahasa
yang khas dalam interaksi pembelajaran yang
terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan
kondisi psikologis peserta didik, (b)
memberikan pertanyaan atau tugas sebagai
undangan kepada peserta didik untuk
merespons, (c) respons peserta didik, (d) reaksi
guru terhadap respons peserta didik, dan
seterusnya
28,29,30
Menyelenggarakan penilaian
dan evaluasi proses dan hasil
belajar
1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran PAI
31
(X1.8)
2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil
belajar yang penting untuk dinilai dan
dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran PAI
32
3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi
proses dan hasil belajar
33
4. Mengembangkan instrumen penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar
34
5. Mengadministrasikan penilaian proses dan
35
Memfasilitasi pengembangan
potensi peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai
potensi yang dimiliki
Yudha Al-Farisi, 2014
PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP KESIAPAN GURU PAI SD DALAM
MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
hasil belajar secara berkesinambungan dengan
mengunakan berbagai instrumen
Memanfaatkan hasil penilaian
dan
evaluasi
untuk
kepentingan pembelajaran
(X1.9)
6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil
belajar untuk berbagai tujuan
36
7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar
37
1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan
evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar
38
2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan
evaluasi untuk merancang program remedial
dan pengayaan
39
3. Mengkomunikasikan hasil penilaian
evaluasi kepada pemangku kepentingan
Melakukan tindakan reflektif
untuk peningkatan kualitas
pembelajaran
(X1.10)
dan
40,41,42
4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran
43
1. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran
yang telah dilaksanakan
44
2. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan
dan pengembangan mata pelajaran PAI
45
3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran dalam
mata pelajaran PAI.
46,47,48
B. Kompetensi Profersional (X.2)
Dimensi
Indikator
No. Item
Menguasi materi, struktur,
konsep, dan pola pikir
keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu
1. Menginterpretasikan materi, struktur, konsep,
dan pola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan
pembelajaran PAI
49,50
2. Menganalisis materi, struktur, konsep, dan
pola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan
pembelajaran PAI
51,52
1. Memahami standar kompetensi mata pelajaran
PAI
53
2. Memahami kompetensi dasar mata pelajaran
PAI
54
3. Memahami tujuan pembelajaran PAI
55
1. Memilih materi pembelajaran PAI sesuai
dengan tingkat perkembangan peserta didik
56
2. Mengolah materi pelajaran PAI secara kreatif
sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik.
57
1. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri
58
(X2.1)
Menguasai standar kompetensi
dan kompetensi dasar mata
pelajaran yang diampu
(X2.2)
Mengembangkan
pembelajaran yang
secara kreatif
(X2.3)
Mengembangkan
materi
diampu
Yudha Al-Farisi, 2014
PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP KESIAPAN GURU PAI SD DALAM
MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
keprofesionalan
secara
berkelanjutan
dengan
melakukan tindakan reflektif
(X2.4)
Memanfaatkan
teknologi
informasi dan komunikasi
untuk mengembangkan diri
(X2.5)
secara terus menerus
2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka
peningkatan keprofesionalan
59,60,61
3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
peningkatan keprofesionalan
62,63,64
4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar
dari berbagai sumber
65
1. Memanfaatkan teknologi informasi
komunikasi dalam berkomunikasi
dan
66,67
2. Memanfaatkan teknologi informasi
komunikasi untuk pengembangan diri
dan
68,69
C. Kesiapan Guru dalam MengimplementasikanKurikulum 2013 (Y)
Dimensi
Indikator
No. Item
Penyusunan dan Pengelolaan
Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan
1. Berpusat pada potensi, perkembangan,
kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya
70,71,72,
73,74
2. Beragam dan terpadu
75,76,77,
78,79
3. Tanggap terhadap perkembangan
pengetahuan, teknologi dan seni
ilmu
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Kegiatan Pembelajaran
81,82
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
83
6. Belajar sepanjang hayat
84
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan
kepentingan daerah
85
1. Pandangan Tentang Pembelajaran
2. Pembelajaran Langsung dan Tidak Langsung
3. Proses Pembelajaran
Evaluasi Kurikulum
80
1. Fokus Evaluasi
2. Aspek Evaluasi Kurikulum
3. Desain dan Instrumen
Yudha Al-Farisi, 2014
PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP KESIAPAN GURU PAI SD DALAM
MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
86,87
88
89,90,91,
92,93,94
95
96,97,98
99,100