HUBUNGAN POLA ASUH ORANGTUA DENGAN KEMAMPUAN ACTIVITY DAILY LIVING ANAK TUNAGRAHITA DI SLB C YPSLB KERTEN TAHUN AJARAN 20162017
HUBUNGAN POLA ASUH ORANGTUA DENGAN
KEMAMPUAN ACTIVITY DAILY LIVING ANAK
TUNAGRAHITA DI SLB C YPSLB KERTEN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
DYAH RETNO SEPTIANI
K5113017
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2017
HUBUNGAN POLA ASUH ORANGTUA DENGAN
KEMAMPUAN ACTIVITY DAILY LIVING ANAK
TUNAGRAHITA DI SLB C YPSLB KERTEN
TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh :
DYAH RETNO SEPTIANI
K5113017
Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2017
ABSTRAK
Dyah Retno Septiani. K5113017. HUBUNGAN POLA ASUH
ORANGTUA DENGAN KEMAMPUAN ACTIVITY DAILY LIVING ANAK
TUNAGRAHITA DI SLB C YPSLB KERTEN TAHUN AJARAN 2016/2017.
Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan pola asuh orangtua dengan kemampuan Activity Daily Living anak tunagrahita di SLB C YPSLB Kerten tahun ajaran 2016/2017.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian korelasi dengan desain cross sectional. Sampel dalam penelitian ini adalah orang tua siswa tunagrahita di SLB C YPSLB Kerten tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 72 orangtua siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner berbentuk skala likert. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linear sederhana, diolah dengan menggunakan program SPSS 20.
Dari hasil perhitungan menggunakan SPSS 20, secara simultan diketahui nilai F pada variabel X 9,719 dengan tingkat signifikansi 0,000. Secara parsial, X1 mempunyai nilai t 3,049 dengan tingkat signifikansi 0,003, X2 memiliki nilai t - 3,534 dengan tingkat signifikansi 0,001, dan X3 mempunyai nilai t -0,920 dengan tingkat signifikansi 0,361.
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa secara simultan pola asuh orangtua mempunyai hubungan positif yang signifikan dengan kemampuan ADL anak tunagrahita di SLB C YPSLB Kerten tahun ajaran 2016/2017.
Kata kunci: hubungan, pola asuh orangtua, kemampuan ADL, anak tunagrahita
ABSTRACT
Dyah Retno Septiani. K5113017. THE CORRELATION BETWEEN
PARENTING TYPES OF PARENTS WITH THE ABILITY OF ACTIVITY
DAILY LIVING FOR MENTALLY RETARDED CHILDREN IN SLB C
YPSLB KERTEN ACADEMIC YEAR 2016/2017. Thesis, Surakarta: Teacher
Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, April 2017.This study aims to determine the correlation of parenting types of parents with the ability of activity daily living for mentally retarded children in SLB C YPSLB Kerten academic year 2016/2017.
This study uses a quantitative approach of correlation methods with cross
sectional design. The sample in this study is the parents of mentally retarded
students in SLB C YPSLB Kerten academic year 2016/2017, which consist of 72 parents. The data collection technique using Likert scale questionnaire form. Techniques of analyzing data is a simple linear regression, processed using SPSS 20.
From the calculation result using SPSS 20, simultaneously known value of F at variable X 9,719 with level of significance 0,000. Partially, X1 has a value of t 3.049 with a significance level of 0.003, X2 has a value of t -3.534 with a significance level of 0.001, and X3 has a value of t -0.920 with a significance level of 0.361.
Based on the results of data analysis can be concluded that simultaneous parenting types of parents have a significant positive correlation with ADL ability of mentally retarded children in SLB C YPSLB Kerten academic year 2016/2017.
Keywords: correlation, parenting types of parents, ADL abilities, mentally
retarded children
MOTTO
“Setiap aksi memiliki reaksi, setiap perbuatan memiliki konsekuensi, dan setiap kebaikan memiliki suatu balasan yang baik”
(Peneliti)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk: 1.
Orang tua saya Bapak Suratno, Ibu Suprapti, dan adik Meisy Retno Pratiwi terimakasih atas doa yang tidak pernah terputus, motivasi, nasihat, dan kasih sayang yang tiada batas.
2. Sahabat saya dari MTs Nur Isnaini Wulan Agustin, Eka Novita Sari, Paramita Putri Pratiwi terimakasih atas dukungan, motivasi, keceriaan dan bantuan yang kalian berikan.
3. Kakak tingkat Chairurrahman Mardianto terimakasih untuk semangat, motivasi dan selalu menemani berproses.
4. Sahabat kuliah Atik Rusdiyatiningsih, Nurjati Garnita Wardani, Ari Sandra Prasetyana, Dwi Fitriyati terimakasih atas semangat, bantuan, dan waktu yang diberikan selama masa perkualiahan maupun saat proses skripsi.
5. Teman seperjuangan PLB UNS 2013 terimakasih atas semangat, bantuan, dan cerita asik selama perkuliahan.
6. Almamater
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur peneliti ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “HUBUNGAN POLA ASUH ORANGTUA DENGAN KEMAMPUAN
ACTIVITY DAILY LIVING ANAK TUNAGRAHITA DI SLB C YPSLB
KERTEN TAHUN AJARAN 2016/2017
” dan disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Terselesaikannya penelitian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, dukungan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, peneliti ingin menyampaikan ucapan terimakasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Hermawan, M. Si., Ketua Program studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 3. Drs. Subagya, M.Si., selaku pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Sugini, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan 5. Dewi Sri Rejeki, M.Pd., yang telah bersedia memvalidasi instrument penelitian dari segi isi/materi bagi anak tunagrahita.
6. Mahardika Supratiwi, S.Psi., M.A., yang telah bersedia memvalidasi instrument penelitian dari segi konstruk.
7. Drs. Edy Suryanto, M.Pd., yang telah bersedia memvalidasi instrument penelitian dari segi bahasa.
8. Drs. Haryono, MM., selaku Kepala SLB C YPSLB Kerten Surakarta yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan penelitian guna memperoleh data yang diperlukan dalam penyusunan skripsi ini.
9. Segenap Bapak/Ibu Guru SLB C YPSLB Kerten Surakarta yang ramah dan sangat terbuka untuk berbagi ilmu dan membantu dalam penelitian.
10. Seluruh siswa dan orangtua siswa SLB C YPSLB Kerten Surakarta yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
11. Segenap Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan penelitian skripsi ini 12. Berbagai pihak yang telah membantu peneliti demi lancarnya penelitian skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari masih ada kekurangan dalam penelitian skripsi ini.Oleh sebab itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran dari pembaca guna perbaikan untuk penelitian selanjutnya. Peneliti berharap, semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan khususnya di bidang pendidikan luar biasa.
Surakarta, April 2017 Peneliti
DAFTAR ISI
5
10
8
8
8
6
5
5
5
1
Halaman HALAMAN JUDUL ……………………………………………………….. HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN …………………… HALAMAN PENGAJUAN ………………………………………………. HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………….. HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………… HALAMAN ABSTRAK …………………………………………………… HALAMAN ABSTRACT …………………………………………………. HALAMAN MOTTO ……………………………………………………… HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………… KATA PENGANTAR ……………………………………………………... DAFTAR ISI ……………………………………………………………….. DAFTAR SKEMA ………………………………………………………..... DAFTAR TABEL ………………………………………………………….. DAFTAR GRAFIK ………………………………………………………... DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………..
iv v vi vii viii ix x xii xv xvi xvii xviii
ii iii
Klasifikasi Anak Tunagrahita…………………………………… c. Karakteristik Anak Tunagrahita……………………………....... i
b.
Pengertian Anak Tunagrahita …………………………………...
a.
1. Kajian tentang Tunagrahita ................................................................
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ B. Identifikasi Masalah .................................................................................. C. Pembatasan Masalah ................................................................................. D. Rumusan Masalah ..................................................................................... E. Tujuan Penelitian ....................................................................................... F. Manfaat Penelitian ..................................................................................... BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ..........................................................................................
14
d.
15 Penyebab Tunagrahita …………………………………………..
2.
17 Kajian tentang Kemampuan ADL Anak Tunagrahita……………...
a.
17 Pengertian ADL (Activity Daily Living) ………………………..
b.
18 Macam Kegiatan ADL ………………………………………….
3.
24 Kajian tentang Pola Asuh Orangtua ………………………………..
a.
24 Pengertian Pola Asuh …………………………………………… b.
25 Jenis Pola Asuh ………………………………………………… c.
29 Faktor yang Mempengaruhi Pola Asuh ………………………… d.
30 Aspek-aspek PolaAsuh……………………………………….....
B. Kerangka
31 Berpikir ……………………………………………………….
32 C. Hipotesis …………………………………………………………………
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................
33 1. Tempat Penelitian .................................................................................
33 2. Waktu Penelitian ...................................................................................
33 B. Desain Penelitian .......................................................................................
35 C. Populasi dan Sampel .................................................................................
36 1. Populasi .................................................................................................
36 2. Sampel ...................................................................................................
37 D. Teknik Pengambilan Sampel ....................................................................
37 E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................
38 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen .......................................
38 1. Teknik Uji Validitas Instrumen .............................................................
38 2. Teknik Uji Reliabilitas Instrumen .........................................................
42 G. Teknik Analisis Data .................................................................................
44 F. Prosedur Penelitian ....................................................................................
49 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .........................................................................................
51 1. Deskripsi Data .......................................................................................
51 2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ...............................................................
55
3. Hasil Analisis
59 Regresi ………………………………………………...
4. Hasil Analisis
60 Korelasi ………………………………………………..
5. Hasil Uji Hipotesis
61 ……………………………………………………
6. Koefisien
64 Determinasi ………………………………………………..
B. Pembahasan ...............................................................................................
65 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
71 A. Simpulan ...................................................................................................
71 B. Implikasi ....................................................................................................
72 C. Saran ..........................................................................................................
73 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
75 LAMPIRAN ...................................................................................................
78
DAFTAR SKEMA Halaman
Skema 2.1 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 33
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 Klasifikasi Anak Tunagrahita menurut IQ………………………….31
Tabel 3.1 Jadwal penelitian……………………………………………………35
Tabel 3.2 Hasil Uji Instrumen Skala Pola Asuh Orangtua……………………..41
Tabel 3.3 Hasil Uji Instrument Skala Kemampuan ADL Anak Tunagrahita…..42
Tabel 3.2 Kategori Koefisien Reliabilitas……………………………………….43
Tabel 3.4 Hasil Reliabilitas Skala Pola Asuh Orangtua…………………………43
Tabel 3.5 Hasil Reliabilitas Skala Kemampuan ADL Anak Tunagrahita……….43
Tabel 4.1 Deskripsi Data PolaAsuhOrangtua (X)……………………………….51
Tabel 4.2 Deskripsi Data X1…………………………………………………….52
Tabel 4.3 Deskripsi Data X2…………………………………………………….53
Tabel 4.4 Deskripsi Data X3…………………………………………………….53
Tabel 4.5 Dekripsi Data Kemampuan ADL Anak Tunagrahita (Y)…………....54
Tabel 4.6 Penggolongan Subjek Kedalam Kategori Kemampuan ADL………..54
Tabel 4.7 Distribusi Kemampuan ADL Anak Tunagrahita di SLB C YPSLBKerten Tahun Ajaran 2016/2017 …………………………………......55
Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas………………………………………………….56
Tabel 4.9 Hasil Uji Linearitas variabel X1 dengan variabel Y………………....58
Tabel 4.10 Hasil Uji Linearitas variabel X2 dengan variabel Y………………..58
Tabel 4.11 Hasil Uji Linearitas variabel X3 dengan variabel Y………………..59
Tabel 4.12 Hasil Analisis Regresi……………………………………………....59
Tabel 4.13 Hasil Analisis Korelasi……………………………………………...61
Tabel 4.14 Kategori Koefisien Korelasi………………………………………...61
Tabel 4.15 HasilUji F…………………………………………………………...62
Tabel 4.16 HasilUji t……………………………………………………………63
Tabel 4.17 Hasil Pengujian Koefisien Determinasi……………………………65
DAFTAR GRAFIK
HalamanGrafik 4.1 Hasil Uji Normalitas …………………………………………………56
Grafik 4.2 Hasil Uji Homogenitas/Heterokinestetis Scatterplot ………………..57