S JEP 1106433 Abstract
ABSTRAK
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS
KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA SEMESTER 6
DPBJ FPBS UPI
(Elizabeth Nova Rahayu, 2016, 88 halaman)
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa
semester 6 DPBJ FPBS UPI dalam membaca dan menulis kanji
doo’on igigo. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode deskriptif. Target penelitian ini adalah 14 orang, diperoleh
nilai kemampuan membaca kanji doo’on igigo diperoleh rata-rata
nilai pretest 33.6 dengan kategori nilai sangat buruk, namun
diperoleh nilai rata-rata posttest 53.2 dengan kategori nilai kurang.
Berdasarkan nilai kemampuan menulis kanji doo’on igigo diperoleh
nilai rata-rata pretest 45.7 dengan kategori nilai buruk dan nilai
posttest 69.3 dengan kategori nilai cukup. Walaupun nilai rata rata
nilai posttest dari kemampuan membaca dan menulis kanji doo’on
igigo tersebut belum mencapai kategori baik, namun terjadi
peningkatan nilai yang signifikan. Berdasarkan hasil analisis hal ini
disebabkan karena mahasiswa kurang mengetahui mengenai kanji
doo’on igigo, materi kanji doo’on igigo jarang dibahas di dalam
perkuliahan, dan mahasiswa yang jarang berlatih secara mandiri.
Selain itu faktor yang menyebabkan mahasiswa melakukan
kesalahan dan mempengaruhi kemampuan dalam membaca dan
menulis kanji doo’on igigo adalah mahasiswa yang tidak tahu arti
dari kosakata yang dimaksud, tidak memahami konteks kalimat
yang dimaksud, dan terdapat beberapa kanji doo’on igigo yang
bentuknya mirip. Ada perbedaan nilai yang sangat signifikan
berdasarkan JLPT yang dimiliki oleh setiap mahasiswa. Ada
perbedaan nilai kemampuan menulis yang signifikan berdasarkan
jumlah jam belajar. Namun tidak ada perbedaan nilai kemampuan
membaca yang signifikan berdasarkan jumlah jam belajar kanji
setiap mahasiswa.
Kata Kunci : kemampuan, membaca dan menulis, kanji doo’on
igigo
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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viii
ABSTRACT
ANALYSIS OF READING AND WRITING ABILITY OF
KANJI DOO'ON IGIGO OF THE 6th SEMESTER STUDENTS
DPBJ FPBS UPI
(Elizabeth Nova Rahayu, 2016, 88 pages)
This research aims to determine the ability of the 6th semester
students DPBJ FPBS UPI in reading and writing of kanji do'on igigo.
The method used in this research is descriptive method. Targeted
research is 14 Japanese Education students of 6th semester in
Indonesia University of Education. Based on the results of this
research, it can be concluded that the average score result pretest of
ability to read of kanji do'on igigo is 33.6, with the category is very
bad score, and the average score result posttest of ability to read of
kanji do'on igigo is 53.2 with the category is less score. The average
score result pretest of ability to write of kanji do'on igigo is 45.7, with
the category is bad score, and the average score result posttest of
ability to write of kanji do'on igigo is 69.3, with the category is
enough. Although the value of the average value of the posttest of the
ability to read and write kanji igigo doo'on have not achieved good
category, but there was a significant increase in value. Based on the
analysis it is because students are not informed about doo'on igigo,
material of doo'on igigo rarely discussed in the lecture, and students
who rarely practice independently. In addition, factors that cause
students to make mistakes and affects the ability to read and write
kanji doo'on igigo are students who do not know the meaning of the
vocabulary in question, did not understand the context of the sentence
in question, and there are some kanji doo'on igigo that looks similar.
There are very significant differences in value based on the JLPT
owned by each student. There are significant difference in value of
ability to write based on the number of hours of student learning kanji.
But there is no significant difference value of the ability to read based
on the number of hours each student learning kanji.
Keywords: ability, reading and writing, doo'on igigo kanji
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
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ix
2014･2015
教育学科
度
ン
生
(
教育大学言語文学教育学部日本語
音異義語 漢字
書 能力分
析調査
音異義語漢字 使い分 )
ベス
ユ
学生番号 1106433
要旨
漢字 非常 多
数字
い
方 別 意
味 持
い 漢字 漢字 音異義語
あ
そ
本研
究
ン
教育大学 日本語教育学科
生 大
学生
漢字 音異義語
書 能力 明
目
的 あ
本研究
スク ッ
方法 使う 本研究
対象者 数
14
2014･2015 度 ン
教育大学
言語文学教育学部日本語教育学科
生 あ
本研究結果
基 い
音異義語漢字
能力
前 ス 結果
均点 33.6 あ
点数 カ
非常 悪い
音異義語
漢字
能力
後 ス 結果
均点 53.2 あ
点数
カ
足
音異義語漢字 書 能力
前 ス 結果
均点 45.7 あ
点数 カ
悪い
音異義語漢字 書 能力
後 ス 結果
均点 69.3
あ
点数 カ
十分
前 均点
後 均
点
意差 見
分析
結果 対象者
音異
義語漢字
い
あ
分
い 半分以
対象
者
音異義語漢字 難 い いう意見 あ
対象者
音異義語漢字 非常 難 い いう意見 あ
半分以
対象者 授業 中
音異義語 漢字 あ
明
い
い
対象者 授業 中
音異義語 漢字
明
い いう意見 出
更
要因 対象者 言葉 意
味 分
い 文章 意味 分
い そ
音異義
語漢字 似い い 形 多 あ
漢字 あ
一
漢字
漢字
い
音異義語漢字 あ
能力試験
ベ
学生
音異義語漢字
書 能力 点数
意差 認
授業以外 各学生 漢字 勉強時間
学生
音異義語漢字 書 能力 点数
意差 認
授業以外 各学生 漢字 勉強時間
学生
音異義語漢字
能力 点数
意差 認
キ
ワ
能力
書
漢字
音異義語
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xi
1.
日本語
得
勉強
必要
一
あ
い
仮
日本語
勉強
あ
漢字
学生
そ
特
漢字文化
仮
字
い
背景
学生
持
漢字
困難
い
い学生
感
本語
勉強
い
学生
阻害
側面
非漢字
(Sudjianto & Ahmad, 2004, p.56)
圏
習
漢字
要因
一
日
(Budiman,
あ
2014, p.1)
漢字
持
い
非常
漢字
問題
あ
多い
そ
多
漢字
時々迷う
あ
い
b) 暑い
c) 熱い
い
い
d) 篤い
い
いう
ン
漢字
い
別
時
意味
筆者
漢字
あ
方
国語辞典
b) 暑い : 気温
分
書
高い
文章
作
熱い
時
う
本研究
大学生
勉強
大
篤い : 病気
方
ういう言葉あ
裏
あ
そ
生
あ
a) 厚い
高い
い
音異義語
え
a) 厚い : 表
: 温度
数字
教育大学
音異義語
書
日本語教育学科
能力
明
目的
あ
1.1
音異義語漢字
い
音異義語
発音
互い
区別さ
語
例
a. 橋 : 川や
b. 端 : 中心
渡
い
c. 箸: 食
物
そ
a)
用
路
遠い部分
さ
:手 持
c) 捕
(国語辞典, 2005, p. 814)
使う
:
解釈
b)
え
, d) 執
:
: 手
集
持
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xii
使
e) 撮
う
dan 漢字
ッタ
言葉
: 写真
い本, p. 78)
恥
話さ
い
別
場合
意味
言葉
書
い
い場合
意味
. ( 国語辞典, 2005, p. 746,
う
場合
前
理解さ
そ
後
い
ク
後仮
ン
ン
や文章
基
キス
文脈
区
現代
仮
遣い
い
さ
い
基
(Sudjianto & Ahmad, 2004, p. 114)
い
1.2 背景
筆者
い
知
考え
限
あ
作
時や話
筆者
大学生
い
い
合い時
漢字
特
勉強
い大学生
多分間
い
音異義語漢字
大変難
困
い
あ
音異義語漢字
書
い
能力
い
文章
そ
明
思う
1.3 問題
起
大学生
様々
背景
あ
や能力
あ
そ
対
う
知
い
思う
知
い
音異義語漢字
い
影響
与え
漢字
勉強時間や日本語
音異義語漢字
大学生
ベ
書
音異義語漢字
能力
能力
思う
1.4 先行研究
論文
科
あ
い
筆者
能力
関
使う
Fadhilal Chusna
筆者
論文
論文
2013･2014
タ
生
漢字
書
度 UNIKOM
能力
日本語学
分析
結果
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xiii
漢字
書
能力
漢字
能力
いう
明
分析
結果
当
い
時完璧
特
2. 研究
本研究
能力
い
ス
点数
結果
漢字
書い
時
あ
筆順
当
漢字
音
カ
点数
低い
カ
そ
非常
漢字
い
漢字
低い
落書
量
あ
漢字
書い
時
一番多い
あ
方法
目的
大学生
明
スク
スク
ッ
学術
経過
研究
あ
比較
ッ
理
方法
方法
用法
手順
言う
現在起
次
う
後
そ
明
結果
法
前
あ
意見
ンケ
あ
結果
方法
2.1. 研究目的
書
ス
大学生
そ
や要因
あ
音異義語
音異義語
後
ス
結果
い
思う
本研究
Sutedi (2011,p.24)
あ
実際的
い
あ
物
問題
述
解決
写
あ
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xiv
方
研究
絵
研究方法
流
地図
チャ
始
論文
案
いいえ
合格
い
情報
い
ス
先生
ンケ
作
Expert Judgement
面談
う
いいえ
許可
う
い
いいえ
いいえ
(10 人
ス
回や )
対象者
合格
合格
信
妥当性 ス
性 ス
い
ス
本研究
14 人
対象
内容
難
行う前
40 人
配
前
さ
チ
対象
配
ス
ック
勉強実験
分析
後
ス
タ処理
タ分析
調査結果
終わ
結論
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xv
行う
ス
1)
ス
タ
:最後
: 満点
う
あ
得点
全部
作
均点
ス
計算
正
い答え
結果
書
公式
次
得点
う
あ
明:
公式
:
均点
:全
対象
:対象者
4)
次
点数
:対象者
3)
公式
明:
公式
2) 表
計算
ン
点数
数
教育大学
ス
結果
表
点数
カ
基準
書
点数
カ
解釈
基準
Septiany,2013,p.36
点数
カ
86-100
解釈
非常
良い
76-85
良い
66-75
十分
56-65
足
46-55
非常
36-45
い
足
い
悪い
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xvi
そ
点数
カ
0-35
解釈
非常
悪い
ンケ
ンケ
タ
計算
方
分析方法
公式
次
う
あ
明:
公式
: 割合
:
度
答え
: 対象者
数
(Mardiyah,2014,p.69)
表
ンケ
解釈
基準
Septiany,2013,p.37
パ
ン
解釈
0%
い
1-5%
い
い
6-25%
一部い
26-49%
半分以
50%
い
半分
51-75%
半分以
76-95%
多い
96-99%
全部
100%
全部
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2.2. 調査概要
ン
11 日
実施
う前
最初
教育大学
先行研究
日本語教育学科
あ
見
日本語教育学科
40 人
ス
ンケ
調査
14 人
生
書
能力
者
日本語教育学科
2015
ビ
5
本研究
生
行
音異義語漢字
そ
前
行
ス
本研究
後
対象
行
2.3. 調査結果分析方法
本研究
スク
ッ
分散分析
あ
使用
2.4. 調査結果
分析
考察
2.4.1 日本語教育学科
能力
図
ス
ス
ス
対象者
性別
対象
40
あ
10
Bク
結果
表
ス
方法
使う
分析方法
ｔ検定
Statview5.0, Ms.Excel 2007
40 人
生
音異義語漢字
ンケ
分析結果
割合
図
9
男性
16
Cク
あ
対象者
女性
ス
29
14
ク
ス
あ
書
割合
Aク
あ
分析
音異義語漢字
能力
ス
結果
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xviii
対象
番号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
ク
ス
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
C
C
C
C
C
C
C
C
ン
17.5
25
12.5
12.5
12.5
10
10
25
15
20
10
10
12.5
15
17.5
17.5
12.5
27.5
17.5
42.5
20
25
27.5
27.5
12.5
12.5
2.5
15
12.5
10
20
10
35
30
20
満点
点数
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
35
50
25
25
25
20
20
50
30
40
20
20
25
30
35
35
25
55
35
85
40
50
55
55
25
25
5
30
25
20
40
20
70
60
40
カ
非常 悪い
非常 足
い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 足
い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 足
い
非常 悪い
良い
悪い
非常 足
い
非常 足
い
非常 足
い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
悪い
非常 悪い
十分
足
い
悪い
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
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xix
対象
番号
ク
36
37
38
39
40
点数
ス
ン
C
C
C
C
C
音異義語漢字
数
基
い点数
カ
63％対象者
半分以
対象
能力
番号
1
2
3
4
均値
カ
ン
20
25
22.5
27.5
カ
2.5％対象者
非常
足
カ
貰
音異義語漢字
ク
ス
A
A
A
A
悪い点数
カ
34.875
良い点数
貰
20％対象者
悪い点数
点数
表
対象
悪い点数
非常
ン
カ
10％対象者
非常
カ
2.5%
3%
2.5%
20%
10%
63%
100%
貰
貰
非常 悪い
非常 足
い
非常 足
い
悪い
非常 悪い
非常 悪い
2.5％対象者
十分点数
カ
カ
結果
パ
い
3％対象者
足
ス
1
1
1
8
4
25
40
足
い
非常 足
い
悪い
非常 悪い
合計
貰
0
55
50
45
0
人数
良い
十分
表
50
50
50
50
50
能力
カ
表
点数
0
27.5
25
22.5
0
34.875
均値
表
満点
い点
貰
以
貰
音異義語漢字
あ
書
能力
ス
結果
満点
点数
カ
50
50
50
50
40
50
45
55
悪い
非常 足
悪い
非常 足
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xx
い
い
対象
番号
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
ク
ス
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
ン
25
22.5
25
25
20
12.5
25
22.5
25
25
17.5
17.5
25
35
27.5
37.5
25
25
17.5
40
20
20
15
22.5
15
30
20
15
42.5
27.5
15
2.5
20
20
満点
点数
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
45
50
50
40
25
50
45
50
50
35
35
50
70
55
75
50
50
35
80
40
40
30
45
30
60
40
30
85
55
30
5
40
40
カ
非常
足
悪い
非常 足
非常 足
い
い
悪い
非常 悪い
非常 足
い
悪い
非常 足
い
非常 足
い
悪い
悪い
非常
足
十分
非常 足
十分
非常 足
非常 足
い
い
い
い
悪い
良い
悪い
悪い
非常 悪い
非常 足
い
非常 悪い
足
い
悪い
非常 悪い
良い
非常 足
い
非常 悪い
非常 悪い
悪い
悪い
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xxi
い
対象
番号
39
40
点数
均値
ク
ス
C
C
ン
25
42.5
47.125
満点
点数
50
50
50
85
カ
非常
足
良い
い
非常
足
い
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xxii
表
音異義語漢字
書
能力
カ
人数 パ
3
2
1
15
13
6
40
良い
十分
足
い
非常 足
い
悪い
非常 悪い
合計
表
表
基
5％対象者
い点数
カ
貰
％対象者
非常
対象
非常
能力
い点数
均値
表
1>4, 1>3
書
分析方法
あ
ベ
分析結果
2
3
N2
N3
N4
均値
均値
均値
4
合格
表
*
(SD)
(SD)
(SD)
(SD)
51.25
41.364
29.286
29.545
54.545
ｐ
.05
点数
分析
F
P値
2.653
0.0633
(11.501)
42.50
40.909
3.008 0.0428*
(9.700)
** ｐ .01 *** ｐ .001 n.s
非 意 多 比較検定 Fisher PLSD
分散分析方法
能力
い
均値
(22.73) (15.725) (15.159)
分散分析
15
音異義語漢字
1
60.00
1>4, 1>2, 1>3
い点数
以
貰
47.125
足
貰
(33.51) (29.286) (13.567)
能力点数
生
カ
貰
足
カ
貰
日本語能力試験
能力点数
非常
悪い点数
カ
カ
2.5％対象者
37.5％対象者
悪い点数
点数
良い点数
貰
32.5％対象者
カ
7.5%
5%
2.5%
37.5%
32.5%
15%
100%
カ
貰
足
結果
ン
7.5％対象者
い
十分点数
カ
ス
結果
日本語能力試験
意傾向
あ
ベ
学
p=0.0633
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
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xxiii
日本語能力試験
結果
点数
書
能力
点数
わ
書
p=0.0428*
日本語能力試験
いう
2.4.2
学生
認
学生
高い
表
意差
ベ
ベ
N2
持
い
分析
能力
学生
分
前
ス
後
音異義語漢字
ス
分析結果
能力
前
均
ス
均点
後
ス
比較
No.
X
Y
d
d2
1
20
50
30
900
2
20
35
15
225
3
15
90
75
5625
4
30
50
20
400
5
30
20
10
100
6
45
60
15
225
7
30
50
20
400
8
35
30
15
225
9
25
40
15
225
10
30
55
25
625
11
35
60
25
625
12
40
45
5
25
13
40
75
30
900
14
75
85
10
100
∑
470
745
310
10600
M
33.6
53.2
22.14286
明:
X= 前
ス
ン
Y= 後
ス
ン
d=
前
後
ン
差
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xxiv
方
∑=合計
M=
均点
次偏差値
∑x2 d= ∑d2–
= 10600 –
(310) 2
14
= 10600- 6864.29
= 3735.71
t 得点
計算
方式
x d
Md
=
2
N ( N 1)
=
=
22.14
3735.71
14(14 1)
22.14
4.5
= 4.9
明
ｔ得点
いう
前
4.9
あ
t表
分
ス
(db = 13) t 得点 4.9> t 表 (5% = 2,16 )
均点
後
t 得点
ス
高
Hk
均点
比較
(1% = 2,68)
意差
見
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ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
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xxv
行
ク
いう
ス
勉強実験
音異義語漢字
能力
分
表
音異義語漢字
書
能力
前
均
ス
均点
後
ス
比較
No.
X
Y
d
d2
1
30
60
30
900
2
35
75
40
1600
3
45
85
40
1600
4
40
80
40
1600
5
35
45
10
100
6
25
50
25
625
7
45
65
20
400
8
40
50
10
100
9
50
90
40
1600
10
50
85
35
1225
11
50
80
30
900
12
50
50
0
0
13
75
80
5
25
14
70
75
5
25
∑
640
970
330
10700
M
45.7
69.3
23.57143
明:
X= 前
ス
ン
Y= 後
ス
ン
d=
前
後
ン
差
∑=合計
次偏差値
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xxvi
∑x2 d= ∑d2–
(330) 2
14
= 10700 –
= 10700- 7778.58
= 2921.429
t 得点
計算
方式
x d
Md
=
2
N ( N 1)
23.6
=
2921.429
14(14 1)
=
23.6
4
= 5.9
明
ｔ得点
4.9
いう
前
t表
分
ス
均点
行
ク
いう
3
(db = 13) t 得点 5.9> t 表 (5% = 2,16 )
あ
t 得点
後
ス
ス
勉強実験
高
Hk
均点
比較
音異義語漢字
(1% = 2,68)
意差
書
見
能力
分
結び
3.1.
本研究結果
結果
義語漢字
基
33.6
均点
能力
い
音異義語漢字
あ
後
点数
ス
結果
カ
均点
能力
非常
悪い
53.2
あ
前
音異
点数
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xxvii
ス
カ
足
結果
書
音異義語漢字
45.7
均点
能力
後
見
均点
前
均点
後
結果
分
い
あ
あ
明
カ
結果
分析
う意見
点数
ス
十分
あ
あ
50％回答者
半分以
回答者
回答者
音異義語漢字
音異義語漢字
非常
難
難
い
い
いう意
授業
中
音異義語
漢字
出
能力試験
能力
点数
意差
認
要因
大学生
意味
分
い
音異義語漢字
漢字
あ
一
漢字
あ
例え
異
異動
迷う
あ
要因
間
そ
多
音異義語漢字
例
大学生
多
科書や新聞や
ンタ
認
学生
音異義語漢字
意味
分
い
形
似い
い
多
文章
あ
自身
自信
い
機会
あ
そ
大学生
機械
漢字
選
え
様々
方法
あ
音異義語漢字
素材
用い
う
良い
明
方
良い
例え
ッ
自分
学生
音異義語漢字
参考
そ
明
い
意味
う
あ
漢字
明
広
意差
言葉
解決
時
ベ
い
い
そ
う
い
対象者
点数
更
見
い
勉強時間
知識
意差
漢字
漢字
教え
カ
音異義語
各学生
漢字
点数
中
授業以外
そ
あ
授業
いう意見
ス
音異義語漢字
音異義語漢字
書
時
69.3
均点
音異義語漢字
う
悪い
前
対象者
い
い
能力
半分以
い
能力
書
等
使い分
音異義語漢字
多
漢字
音異義語漢字
漢字
書
先生
練習
関
本や教
言葉
意味や
使い分
方
分
良い
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ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xxviii
3.2. 今後
課題
本研究
因
大学生
音異義語
明
法
音異義語
検討
い
漢字
思う
い
次
方法
研究
良い
音異義語
検討
書
漢字
勉強
漢字
い
能力
点数
方や良い方
勉強方法
思う
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xxix
要
検討
3.3. 参考文献
浜
麻
尾得子
論文ワ
ン
ク
ック
Budiman,
留学生
漢字
ッタ 恥
い本
KMS
株
D.
大学生
出
ックス情報研究所.(2009)
日本:
2015
井紀久子
(2014)
Efektifitas
pembelajaran
kanji
dengan
menggunakan winds pro emulator game nazotte oboeru. (論文)
Bandung:Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, Universitas
Pendidikan Indonesia
Chusna,F.(2014)
Analisis Kesalahan Mahasiswa Dalam Menulis dan
Membaca Kanji
(Studi Kasus Terhadap Mahasiswa Tingkat II
Program Studi Sastra Jepang Fakultas Sastra UNIKOM Tahun
Akademik 2013/2014.( 論 文 )
Bandung:Fakultas
Sastra,
UNIKOM,
Gakken.(2001)
学研現代標準国語辞典 日本:株式会社学研教育出
Mardiyah, P. (2014).
Analisis kemampuan mahasiswa tingkat III dalam
memahami giongo dan gitaigo dalam manga super mario jilid 21. (
論 文 )
Bandung:Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni,
Universitas Pendidikan Indonesia
Nanzan University.(t.t)
論文
必要
統計知識
http://www.ic.nanzan-u.ac.jp/~urakami/pdf/vol1.pdf[参照 2016
5
25 日]
Nelson,A(2005)
Kamus Kanji Modern Jepang-Indonesia
Jakarta:Kesaint Blanc
Septiany,N.G.(2013)
Terhadap
Analisis Tingkat Pemahamana
Penggunaan
Fukushi
Kitto
dan
Mahasiswa
Kanarazu
Bandung:UPI
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xxx
Sudjianto
Ahmad, D. (2004)
Pengantar linguistik Bahasa Jepang.
Jakarta : Kesaint Blanc.
Sutedi,D.(2011)
Penelitian Pendidikan Bahasa Jepang: Panduan bagi
Guru dan Calon Guru dalam Meneliti Bahasa Jepang dan
Pengajarannya
Bandung:UPI Press dan Humaniora Utama Press
Universitas Pendidikan Indonesia. (2014)
Pedoman Penulisan Karya
Ilmiah UPI Tahun Akademik 2014/2015
Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xxxi
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS
KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA SEMESTER 6
DPBJ FPBS UPI
(Elizabeth Nova Rahayu, 2016, 88 halaman)
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa
semester 6 DPBJ FPBS UPI dalam membaca dan menulis kanji
doo’on igigo. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode deskriptif. Target penelitian ini adalah 14 orang, diperoleh
nilai kemampuan membaca kanji doo’on igigo diperoleh rata-rata
nilai pretest 33.6 dengan kategori nilai sangat buruk, namun
diperoleh nilai rata-rata posttest 53.2 dengan kategori nilai kurang.
Berdasarkan nilai kemampuan menulis kanji doo’on igigo diperoleh
nilai rata-rata pretest 45.7 dengan kategori nilai buruk dan nilai
posttest 69.3 dengan kategori nilai cukup. Walaupun nilai rata rata
nilai posttest dari kemampuan membaca dan menulis kanji doo’on
igigo tersebut belum mencapai kategori baik, namun terjadi
peningkatan nilai yang signifikan. Berdasarkan hasil analisis hal ini
disebabkan karena mahasiswa kurang mengetahui mengenai kanji
doo’on igigo, materi kanji doo’on igigo jarang dibahas di dalam
perkuliahan, dan mahasiswa yang jarang berlatih secara mandiri.
Selain itu faktor yang menyebabkan mahasiswa melakukan
kesalahan dan mempengaruhi kemampuan dalam membaca dan
menulis kanji doo’on igigo adalah mahasiswa yang tidak tahu arti
dari kosakata yang dimaksud, tidak memahami konteks kalimat
yang dimaksud, dan terdapat beberapa kanji doo’on igigo yang
bentuknya mirip. Ada perbedaan nilai yang sangat signifikan
berdasarkan JLPT yang dimiliki oleh setiap mahasiswa. Ada
perbedaan nilai kemampuan menulis yang signifikan berdasarkan
jumlah jam belajar. Namun tidak ada perbedaan nilai kemampuan
membaca yang signifikan berdasarkan jumlah jam belajar kanji
setiap mahasiswa.
Kata Kunci : kemampuan, membaca dan menulis, kanji doo’on
igigo
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii
ABSTRACT
ANALYSIS OF READING AND WRITING ABILITY OF
KANJI DOO'ON IGIGO OF THE 6th SEMESTER STUDENTS
DPBJ FPBS UPI
(Elizabeth Nova Rahayu, 2016, 88 pages)
This research aims to determine the ability of the 6th semester
students DPBJ FPBS UPI in reading and writing of kanji do'on igigo.
The method used in this research is descriptive method. Targeted
research is 14 Japanese Education students of 6th semester in
Indonesia University of Education. Based on the results of this
research, it can be concluded that the average score result pretest of
ability to read of kanji do'on igigo is 33.6, with the category is very
bad score, and the average score result posttest of ability to read of
kanji do'on igigo is 53.2 with the category is less score. The average
score result pretest of ability to write of kanji do'on igigo is 45.7, with
the category is bad score, and the average score result posttest of
ability to write of kanji do'on igigo is 69.3, with the category is
enough. Although the value of the average value of the posttest of the
ability to read and write kanji igigo doo'on have not achieved good
category, but there was a significant increase in value. Based on the
analysis it is because students are not informed about doo'on igigo,
material of doo'on igigo rarely discussed in the lecture, and students
who rarely practice independently. In addition, factors that cause
students to make mistakes and affects the ability to read and write
kanji doo'on igigo are students who do not know the meaning of the
vocabulary in question, did not understand the context of the sentence
in question, and there are some kanji doo'on igigo that looks similar.
There are very significant differences in value based on the JLPT
owned by each student. There are significant difference in value of
ability to write based on the number of hours of student learning kanji.
But there is no significant difference value of the ability to read based
on the number of hours each student learning kanji.
Keywords: ability, reading and writing, doo'on igigo kanji
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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ix
2014･2015
教育学科
度
ン
生
(
教育大学言語文学教育学部日本語
音異義語 漢字
書 能力分
析調査
音異義語漢字 使い分 )
ベス
ユ
学生番号 1106433
要旨
漢字 非常 多
数字
い
方 別 意
味 持
い 漢字 漢字 音異義語
あ
そ
本研
究
ン
教育大学 日本語教育学科
生 大
学生
漢字 音異義語
書 能力 明
目
的 あ
本研究
スク ッ
方法 使う 本研究
対象者 数
14
2014･2015 度 ン
教育大学
言語文学教育学部日本語教育学科
生 あ
本研究結果
基 い
音異義語漢字
能力
前 ス 結果
均点 33.6 あ
点数 カ
非常 悪い
音異義語
漢字
能力
後 ス 結果
均点 53.2 あ
点数
カ
足
音異義語漢字 書 能力
前 ス 結果
均点 45.7 あ
点数 カ
悪い
音異義語漢字 書 能力
後 ス 結果
均点 69.3
あ
点数 カ
十分
前 均点
後 均
点
意差 見
分析
結果 対象者
音異
義語漢字
い
あ
分
い 半分以
対象
者
音異義語漢字 難 い いう意見 あ
対象者
音異義語漢字 非常 難 い いう意見 あ
半分以
対象者 授業 中
音異義語 漢字 あ
明
い
い
対象者 授業 中
音異義語 漢字
明
い いう意見 出
更
要因 対象者 言葉 意
味 分
い 文章 意味 分
い そ
音異義
語漢字 似い い 形 多 あ
漢字 あ
一
漢字
漢字
い
音異義語漢字 あ
能力試験
ベ
学生
音異義語漢字
書 能力 点数
意差 認
授業以外 各学生 漢字 勉強時間
学生
音異義語漢字 書 能力 点数
意差 認
授業以外 各学生 漢字 勉強時間
学生
音異義語漢字
能力 点数
意差 認
キ
ワ
能力
書
漢字
音異義語
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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x
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SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xi
1.
日本語
得
勉強
必要
一
あ
い
仮
日本語
勉強
あ
漢字
学生
そ
特
漢字文化
仮
字
い
背景
学生
持
漢字
困難
い
い学生
感
本語
勉強
い
学生
阻害
側面
非漢字
(Sudjianto & Ahmad, 2004, p.56)
圏
習
漢字
要因
一
日
(Budiman,
あ
2014, p.1)
漢字
持
い
非常
漢字
問題
あ
多い
そ
多
漢字
時々迷う
あ
い
b) 暑い
c) 熱い
い
い
d) 篤い
い
いう
ン
漢字
い
別
時
意味
筆者
漢字
あ
方
国語辞典
b) 暑い : 気温
分
書
高い
文章
作
熱い
時
う
本研究
大学生
勉強
大
篤い : 病気
方
ういう言葉あ
裏
あ
そ
生
あ
a) 厚い
高い
い
音異義語
え
a) 厚い : 表
: 温度
数字
教育大学
音異義語
書
日本語教育学科
能力
明
目的
あ
1.1
音異義語漢字
い
音異義語
発音
互い
区別さ
語
例
a. 橋 : 川や
b. 端 : 中心
渡
い
c. 箸: 食
物
そ
a)
用
路
遠い部分
さ
:手 持
c) 捕
(国語辞典, 2005, p. 814)
使う
:
解釈
b)
え
, d) 執
:
: 手
集
持
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ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
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xii
使
e) 撮
う
dan 漢字
ッタ
言葉
: 写真
い本, p. 78)
恥
話さ
い
別
場合
意味
言葉
書
い
い場合
意味
. ( 国語辞典, 2005, p. 746,
う
場合
前
理解さ
そ
後
い
ク
後仮
ン
ン
や文章
基
キス
文脈
区
現代
仮
遣い
い
さ
い
基
(Sudjianto & Ahmad, 2004, p. 114)
い
1.2 背景
筆者
い
知
考え
限
あ
作
時や話
筆者
大学生
い
い
合い時
漢字
特
勉強
い大学生
多分間
い
音異義語漢字
大変難
困
い
あ
音異義語漢字
書
い
能力
い
文章
そ
明
思う
1.3 問題
起
大学生
様々
背景
あ
や能力
あ
そ
対
う
知
い
思う
知
い
音異義語漢字
い
影響
与え
漢字
勉強時間や日本語
音異義語漢字
大学生
ベ
書
音異義語漢字
能力
能力
思う
1.4 先行研究
論文
科
あ
い
筆者
能力
関
使う
Fadhilal Chusna
筆者
論文
論文
2013･2014
タ
生
漢字
書
度 UNIKOM
能力
日本語学
分析
結果
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xiii
漢字
書
能力
漢字
能力
いう
明
分析
結果
当
い
時完璧
特
2. 研究
本研究
能力
い
ス
点数
結果
漢字
書い
時
あ
筆順
当
漢字
音
カ
点数
低い
カ
そ
非常
漢字
い
漢字
低い
落書
量
あ
漢字
書い
時
一番多い
あ
方法
目的
大学生
明
スク
スク
ッ
学術
経過
研究
あ
比較
ッ
理
方法
方法
用法
手順
言う
現在起
次
う
後
そ
明
結果
法
前
あ
意見
ンケ
あ
結果
方法
2.1. 研究目的
書
ス
大学生
そ
や要因
あ
音異義語
音異義語
後
ス
結果
い
思う
本研究
Sutedi (2011,p.24)
あ
実際的
い
あ
物
問題
述
解決
写
あ
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xiv
方
研究
絵
研究方法
流
地図
チャ
始
論文
案
いいえ
合格
い
情報
い
ス
先生
ンケ
作
Expert Judgement
面談
う
いいえ
許可
う
い
いいえ
いいえ
(10 人
ス
回や )
対象者
合格
合格
信
妥当性 ス
性 ス
い
ス
本研究
14 人
対象
内容
難
行う前
40 人
配
前
さ
チ
対象
配
ス
ック
勉強実験
分析
後
ス
タ処理
タ分析
調査結果
終わ
結論
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xv
行う
ス
1)
ス
タ
:最後
: 満点
う
あ
得点
全部
作
均点
ス
計算
正
い答え
結果
書
公式
次
得点
う
あ
明:
公式
:
均点
:全
対象
:対象者
4)
次
点数
:対象者
3)
公式
明:
公式
2) 表
計算
ン
点数
数
教育大学
ス
結果
表
点数
カ
基準
書
点数
カ
解釈
基準
Septiany,2013,p.36
点数
カ
86-100
解釈
非常
良い
76-85
良い
66-75
十分
56-65
足
46-55
非常
36-45
い
足
い
悪い
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xvi
そ
点数
カ
0-35
解釈
非常
悪い
ンケ
ンケ
タ
計算
方
分析方法
公式
次
う
あ
明:
公式
: 割合
:
度
答え
: 対象者
数
(Mardiyah,2014,p.69)
表
ンケ
解釈
基準
Septiany,2013,p.37
パ
ン
解釈
0%
い
1-5%
い
い
6-25%
一部い
26-49%
半分以
50%
い
半分
51-75%
半分以
76-95%
多い
96-99%
全部
100%
全部
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xvii
2.2. 調査概要
ン
11 日
実施
う前
最初
教育大学
先行研究
日本語教育学科
あ
見
日本語教育学科
40 人
ス
ンケ
調査
14 人
生
書
能力
者
日本語教育学科
2015
ビ
5
本研究
生
行
音異義語漢字
そ
前
行
ス
本研究
後
対象
行
2.3. 調査結果分析方法
本研究
スク
ッ
分散分析
あ
使用
2.4. 調査結果
分析
考察
2.4.1 日本語教育学科
能力
図
ス
ス
ス
対象者
性別
対象
40
あ
10
Bク
結果
表
ス
方法
使う
分析方法
ｔ検定
Statview5.0, Ms.Excel 2007
40 人
生
音異義語漢字
ンケ
分析結果
割合
図
9
男性
16
Cク
あ
対象者
女性
ス
29
14
ク
ス
あ
書
割合
Aク
あ
分析
音異義語漢字
能力
ス
結果
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xviii
対象
番号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
ク
ス
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
C
C
C
C
C
C
C
C
ン
17.5
25
12.5
12.5
12.5
10
10
25
15
20
10
10
12.5
15
17.5
17.5
12.5
27.5
17.5
42.5
20
25
27.5
27.5
12.5
12.5
2.5
15
12.5
10
20
10
35
30
20
満点
点数
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
35
50
25
25
25
20
20
50
30
40
20
20
25
30
35
35
25
55
35
85
40
50
55
55
25
25
5
30
25
20
40
20
70
60
40
カ
非常 悪い
非常 足
い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 足
い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 足
い
非常 悪い
良い
悪い
非常 足
い
非常 足
い
非常 足
い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
非常 悪い
悪い
非常 悪い
十分
足
い
悪い
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
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xix
対象
番号
ク
36
37
38
39
40
点数
ス
ン
C
C
C
C
C
音異義語漢字
数
基
い点数
カ
63％対象者
半分以
対象
能力
番号
1
2
3
4
均値
カ
ン
20
25
22.5
27.5
カ
2.5％対象者
非常
足
カ
貰
音異義語漢字
ク
ス
A
A
A
A
悪い点数
カ
34.875
良い点数
貰
20％対象者
悪い点数
点数
表
対象
悪い点数
非常
ン
カ
10％対象者
非常
カ
2.5%
3%
2.5%
20%
10%
63%
100%
貰
貰
非常 悪い
非常 足
い
非常 足
い
悪い
非常 悪い
非常 悪い
2.5％対象者
十分点数
カ
カ
結果
パ
い
3％対象者
足
ス
1
1
1
8
4
25
40
足
い
非常 足
い
悪い
非常 悪い
合計
貰
0
55
50
45
0
人数
良い
十分
表
50
50
50
50
50
能力
カ
表
点数
0
27.5
25
22.5
0
34.875
均値
表
満点
い点
貰
以
貰
音異義語漢字
あ
書
能力
ス
結果
満点
点数
カ
50
50
50
50
40
50
45
55
悪い
非常 足
悪い
非常 足
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xx
い
い
対象
番号
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
ク
ス
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
ン
25
22.5
25
25
20
12.5
25
22.5
25
25
17.5
17.5
25
35
27.5
37.5
25
25
17.5
40
20
20
15
22.5
15
30
20
15
42.5
27.5
15
2.5
20
20
満点
点数
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
45
50
50
40
25
50
45
50
50
35
35
50
70
55
75
50
50
35
80
40
40
30
45
30
60
40
30
85
55
30
5
40
40
カ
非常
足
悪い
非常 足
非常 足
い
い
悪い
非常 悪い
非常 足
い
悪い
非常 足
い
非常 足
い
悪い
悪い
非常
足
十分
非常 足
十分
非常 足
非常 足
い
い
い
い
悪い
良い
悪い
悪い
非常 悪い
非常 足
い
非常 悪い
足
い
悪い
非常 悪い
良い
非常 足
い
非常 悪い
非常 悪い
悪い
悪い
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xxi
い
対象
番号
39
40
点数
均値
ク
ス
C
C
ン
25
42.5
47.125
満点
点数
50
50
50
85
カ
非常
足
良い
い
非常
足
い
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xxii
表
音異義語漢字
書
能力
カ
人数 パ
3
2
1
15
13
6
40
良い
十分
足
い
非常 足
い
悪い
非常 悪い
合計
表
表
基
5％対象者
い点数
カ
貰
％対象者
非常
対象
非常
能力
い点数
均値
表
1>4, 1>3
書
分析方法
あ
ベ
分析結果
2
3
N2
N3
N4
均値
均値
均値
4
合格
表
*
(SD)
(SD)
(SD)
(SD)
51.25
41.364
29.286
29.545
54.545
ｐ
.05
点数
分析
F
P値
2.653
0.0633
(11.501)
42.50
40.909
3.008 0.0428*
(9.700)
** ｐ .01 *** ｐ .001 n.s
非 意 多 比較検定 Fisher PLSD
分散分析方法
能力
い
均値
(22.73) (15.725) (15.159)
分散分析
15
音異義語漢字
1
60.00
1>4, 1>2, 1>3
い点数
以
貰
47.125
足
貰
(33.51) (29.286) (13.567)
能力点数
生
カ
貰
足
カ
貰
日本語能力試験
能力点数
非常
悪い点数
カ
カ
2.5％対象者
37.5％対象者
悪い点数
点数
良い点数
貰
32.5％対象者
カ
7.5%
5%
2.5%
37.5%
32.5%
15%
100%
カ
貰
足
結果
ン
7.5％対象者
い
十分点数
カ
ス
結果
日本語能力試験
意傾向
あ
ベ
学
p=0.0633
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xxiii
日本語能力試験
結果
点数
書
能力
点数
わ
書
p=0.0428*
日本語能力試験
いう
2.4.2
学生
認
学生
高い
表
意差
ベ
ベ
N2
持
い
分析
能力
学生
分
前
ス
後
音異義語漢字
ス
分析結果
能力
前
均
ス
均点
後
ス
比較
No.
X
Y
d
d2
1
20
50
30
900
2
20
35
15
225
3
15
90
75
5625
4
30
50
20
400
5
30
20
10
100
6
45
60
15
225
7
30
50
20
400
8
35
30
15
225
9
25
40
15
225
10
30
55
25
625
11
35
60
25
625
12
40
45
5
25
13
40
75
30
900
14
75
85
10
100
∑
470
745
310
10600
M
33.6
53.2
22.14286
明:
X= 前
ス
ン
Y= 後
ス
ン
d=
前
後
ン
差
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xxiv
方
∑=合計
M=
均点
次偏差値
∑x2 d= ∑d2–
= 10600 –
(310) 2
14
= 10600- 6864.29
= 3735.71
t 得点
計算
方式
x d
Md
=
2
N ( N 1)
=
=
22.14
3735.71
14(14 1)
22.14
4.5
= 4.9
明
ｔ得点
いう
前
4.9
あ
t表
分
ス
(db = 13) t 得点 4.9> t 表 (5% = 2,16 )
均点
後
t 得点
ス
高
Hk
均点
比較
(1% = 2,68)
意差
見
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
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xxv
行
ク
いう
ス
勉強実験
音異義語漢字
能力
分
表
音異義語漢字
書
能力
前
均
ス
均点
後
ス
比較
No.
X
Y
d
d2
1
30
60
30
900
2
35
75
40
1600
3
45
85
40
1600
4
40
80
40
1600
5
35
45
10
100
6
25
50
25
625
7
45
65
20
400
8
40
50
10
100
9
50
90
40
1600
10
50
85
35
1225
11
50
80
30
900
12
50
50
0
0
13
75
80
5
25
14
70
75
5
25
∑
640
970
330
10700
M
45.7
69.3
23.57143
明:
X= 前
ス
ン
Y= 後
ス
ン
d=
前
後
ン
差
∑=合計
次偏差値
Elizabeth Nova Rahayu, 2016
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA DAN MENULIS KANJI DOO’ON IGIGO PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 DPBJ FPBS UPI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xxvi
∑x2 d= ∑d2–
(330) 2
14
= 10700 –
= 10700- 7778.58
= 2921.429
t 得点
計算
方式
x d
Md
=
2
N ( N 1)
23.6
=
2921.429
14(14 1)
=
23.6
4
= 5.9
明
ｔ得点
4.9
いう
前
t表
分
ス
均点
行
ク
いう
3
(db = 13) t 得点 5.9> t 表 (5% = 2,16 )
あ
t 得点
後
ス
ス
勉強実験
高
Hk
均点
比較
音異義語漢字
(1% = 2,68)
意差
書
見
能力
分
結び
3.1.
本研究結果
結果
義語漢字
基
33.6
均点
能力
い
音異義語漢字
あ
後
点数
ス
結果
カ
均点
能力
非常
悪い
53.2
あ
前
音異
点数
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xxvii
ス
カ
足
結果
書
音異義語漢字
45.7
均点
能力
後
見
均点
前
均点
後
結果
分
い
あ
あ
明
カ
結果
分析
う意見
点数
ス
十分
あ
あ
50％回答者
半分以
回答者
回答者
音異義語漢字
音異義語漢字
非常
難
難
い
い
いう意
授業
中
音異義語
漢字
出
能力試験
能力
点数
意差
認
要因
大学生
意味
分
い
音異義語漢字
漢字
あ
一
漢字
あ
例え
異
異動
迷う
あ
要因
間
そ
多
音異義語漢字
例
大学生
多
科書や新聞や
ンタ
認
学生
音異義語漢字
意味
分
い
形
似い
い
多
文章
あ
自身
自信
い
機会
あ
そ
大学生
機械
漢字
選
え
様々
方法
あ
音異義語漢字
素材
用い
う
良い
明
方
良い
例え
ッ
自分
学生
音異義語漢字
参考
そ
明
い
意味
う
あ
漢字
明
広
意差
言葉
解決
時
ベ
い
い
そ
う
い
対象者
点数
更
見
い
勉強時間
知識
意差
漢字
漢字
教え
カ
音異義語
各学生
漢字
点数
中
授業以外
そ
あ
授業
いう意見
ス
音異義語漢字
音異義語漢字
書
時
69.3
均点
音異義語漢字
う
悪い
前
対象者
い
い
能力
半分以
い
能力
書
等
使い分
音異義語漢字
多
漢字
音異義語漢字
漢字
書
先生
練習
関
本や教
言葉
意味や
使い分
方
分
良い
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3.2. 今後
課題
本研究
因
大学生
音異義語
明
法
音異義語
検討
い
漢字
思う
い
次
方法
研究
良い
音異義語
検討
書
漢字
勉強
漢字
い
能力
点数
方や良い方
勉強方法
思う
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xxix
要
検討
3.3. 参考文献
浜
麻
尾得子
論文ワ
ン
ク
ック
Budiman,
留学生
漢字
ッタ 恥
い本
KMS
株
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大学生
出
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論文
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統計知識
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Pedoman Penulisan Karya
Ilmiah UPI Tahun Akademik 2014/2015
Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia
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