6. SILABUS B.ING SMA

VI. BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti :

: SMA/MA
: X ( Sepuluh )

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri

kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.

Materi Pembelajaran

Pembelajaran
 Pembelajaran KI 1 dan KI 2
dilakukan secara tidak
langsung (terintegrasi) dalam
pembelajaran KI 3 dan KI 4

2.1. Menunjukkan

perilaku santun

- 729 -

Penilaian
 Penilaian KI 1 dan KI 2
dilakukan melalui
pengamatan, penilaian
diri, penilaian teman
sejawat oleh peserta
didik, dan jurnal

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan

perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan

bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan

perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1. Menganalisis fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari

teks pemaparan jati

Mengamati
Teks lisan dan tulis
 Tingkat ketercapaian

Melihat, mendengar, dan dan
sederhana untuk
fungsi sosial
menyaksikan guru
memaparkan dan
memaparkan dan
memaparkan dan
menanyakan jati diri,
menanyakan jati diri.
menanyakan jati diri dalam
serta responnya
 Tingkat kelengkapan
bahasa Inggris secara benar

- 730 -

4 JP

 Buku Teks
wajib

 Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru

Kompetensi Dasar
diri, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

 Fungsi sosial

Penilaian

sesuai kenyataan, untuk
dan keruntutan dalam
dapat dikenal siswa secara
memaparkan dan
Mengenalkan,
lebih dekat.
menanyakan jati diri.
menyebutkan

Guru
mengulanginya
berkali4.1. Menangkap makna
 Tingkat ketepatan
identitas, untuk
kali, dan secara interaktif
pemaparan jati diri

unsur kebahasaan:
saling mengenal dan
mengajak siswa untuk
lisan dan tulis.
tata bahasa, kosa kata,
menjalin hubungan
mengamati secara jelas,
ucapan, tekanan kata,
antar
pribadi
4.2. Menyusun teks
kalimat demi kalimat, isi
dengan teman dan
intonasi, ejaan, tanda
lisan dan tulis
pesan dan unsur kebahasaan
baca, tulisan tangan.
guru.
sederhana, untuk
yang digunakan dalam

memaparkan,
 Sikap tanggung jawab,
memaparkan dan
 Struktur teks
menanyakan, dan
kerjasama, peduli, dan
menanyakan jati diri.
merespon
Alex: My My name is  Menirukan guru mengatakan
percaya diri yang
pemaparan jati diri,
Alex. I live on Jln.
menyertai tindakan
setiap kalimat.
dengan
Kenari.
memaparkan dan
memperhatikan
Vina: Near SMAN 2? Menanya
menanyakan jati diri.

fungsi sosial,
Alex: Yes, only 100
Dengan bimbingan dan
struktur teks, dan
m to the north. I
arahan guru, menanyakan
Sikap:
unsur kebahasaan,
have 2 brothers,
dan mempertanyakan antara
 Observasi terhadap
secara benar dan
Ferry and Bima.
lain tentang perbedaan antara
tindakan siswa
sesuai dengan
Aldi: I know Ferry
ungkapan memaparkan dan
menggunakan bahasa
konteks.

Alex: Really.
menanyakan jati diri dalam
Inggris untuk
Aldi: Yes, we play
bahasa Inggris dan dalam
memaparkan dan
badminton together
bahasa Indonesia,
menanyakan jati diri,
every Friday.
kemungkinan menggunakan
ketika muncul
ungkapan lain, dsb.
kesempatan, di dalam
 Unsur kebahasaan
dan di luar kelas.
(1) Kosakata: nama Mengumpulkan Informasi
 Observasi terhadap
 Mendengarkan dan
status
kesungguhan,
menyaksikan banyak contoh
hubungan
tanggung jawab, dan
interaksi memaparkan dan
keluarga,
kerja sama siswa
menanyakan jati dalam
kekerabatan,
dalam proses

- 731 -

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal/
transaksional
dengan benar
dan akurat

 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset

 Contoh
interaksi
tertulis

 Contoh teks
tertulis

 Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyen
glish.com
- http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran
teman, tetangga
(2) Nama profesi
pekerjaan, hobi.
(3) Kata tanya Who?
Which? How?
Dst.
(4) Kata kerja dalam
simple present
tense.
(5) Penggunaan
nominal singular
dan plural
secara tepat,
dengan atau
tanpa a, the,
this, those, my,
their, dsb secara
tepat dalam
frasa nominal
(6) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(7) Ejaan dan tanda
baca
(8) Tulisan tangan.
 Topik
Diri sendiri, orang
tua, kakak, adik,
famili, tetangga, dan

Pembelajaran

Penilaian

bahasa Inggris dari film,
pembelajaran di setiap
kaset, buku teks, dsb.
tahapan.
 Mengikuti dan menirukan
 Observasi terhadap
contoh-contoh interaksi
kepedulian dan
memaparkan dan
kepercayaan diri dalam
menanyakan jati diri dengan
melaksanakan
ucapan, tekanan kata,
komunikasi, di dalam
intonasi, dan sikap yang
dan di luar kelas.
benar.
 Pernyataan siswa
 Dengan bimbingan dan
secara tertulis dalam
arahan guru,
jurnal belajar
mengidentifikasi ciri-ciri
sederhana berbahasa
(fungsi sosial, struktur teks,
Indonesia tentang
dan unsur kebahasaan)
pengalaman belajar
interaksi memaparkan dan
memaparkan dan
menanyakan jati diri.
menanyakan jati diri,
termasuk kemudahan
 Secara kolaboratif, berusaha
dan kesulitannya.
menggunakan bahasa Inggris
untuk memaparkan jati diri
dalam konteks pembelajaran, Pengetahuan:
simulasi, role-play, dan
 Membaca dan menulis
teks yang menuntut
kegiatan lain yang
pemahaman dan
terstruktur.
kemampuan
menghasilkan teks
Menalar/Mengasosiasi
yang di dalamnya
 Membandingkan ungkapan
termasuk tindakan
untuk memaparkan dan
memaparkan dan
menanyakan diri yang telah
menanyakan jati diri.
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
 Membandingkan antara
ungkapan untuk

- 732 -

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
- http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

orang terdekat
memaparkan dan
lainnya, dengan
menanyakan diri yang telah
memberikan
dipelajari tersebut di atas
keteladanan tentang
dengan yang ada di sumberperilaku santun,
sumber lain, atau dengan
peduli, jujur,
yang digunakan dalam
disiplin, percaya
bahasa lain.
diri, kerjasama, dan  Memperoleh balikan
bertanggung jawab.
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa Inggris
untuk saling memaparkan jati
diri agar saling mengenal
secara lebih dekat.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
memaparkan jati diri dalam
bahasa Inggris dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

- 733 -

Penilaian

Keterampilan:
 Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi dengan
memaparkan dan
menanyakan jati diri.
 (penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

3.2. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis
sosial, struktur
untuk memuji
teks, dan unsur
bersayap (extended)
kebahasaan pada
serta responnya
ungkapan memuji
bersayap (extended)  Fungsi sosial
serta responnya,
Menjaga hubungan
sesuai dengan
interpersonal
konteks
dengan guru, teman
penggunaannya.
dan orang lain.
4.3. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan dan
merespon pujian
bersayap
(extended), dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

 Struktur teks
Tuti: Is this your
new bag?
Tibo: Yes.
Tuti: It looks strong.
It must be
expensive.
Wina: You did it
well. You must be
very happy.
Susi: Yes, I am.
Thank God, I could
finish it.
 Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata
adjektiva terkait
dengan kualitas
pekerjaan,

Pembelajaran
Mengamati
 Terbiasa atau sering
mendengar dan
menyaksikan guru dan
warga sekolah lain memuji
bersayap (extended) serta
meresponnya, dalam
bahasa Inggris, bahasa
Indonesia, dan bahasa lain,
dengan unsur kebahasaan
yang dipilih untuk
mendekatkan hubungan
interpersonal dengan siswa
(keteladanan).
 Dituntut untuk mencontoh
keteladanan tersebut dengan
memuji bersayap (extended)
serta meresponnya, dalam
bahasa Inggris dan bahasa
lainnya.

Penilaian
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial memuji
bersayap (extended),
serta responnya.
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur ungkapan
memuji bersayap
(extended), serta
responnya.
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
 Sikap santun, peduli,
percaya diri dan cinta
damai yang menyertai
ungkapan memuji
bersayap (extended),
serta responnya.

Menanya
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, menanyakan
dan mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan antara
Sikap:
ungkapan memuji bersayap
(extended), dalam bahasa
 Observasi terhadap
Inggris dengan yang ada
tindakan siswa
dalam bahasa Indonesia,
menggunakan bahasa
kemungkinan menggunakan
Inggris untuk memuji
ungkapan lain, akibat jika
bersayap (extended)

- 734 -

Alokasi
Waktu
2 JP

Sumber Belajar
 Buku Teks
wajib

 Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal/
transaksional
dengan benar
dan akurat

 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset

 Contoh
interaksi
tertulis

 Contoh teks
tertulis

 Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyen

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

penampilan,
tidak melakukan, dsb.
ketika muncul
prestasi.
kesempatan di dalam
Mengumpulkan Informasi
(2) Tata bahasa:
dan di luar kelas.
 Mendengarkan dan
simple past
menyaksikan banyak contoh  Observasi terhadap
tense, present
kesungguhan siswa
interaksi dengan memuji
perfect tense,
dalam proses
bersayap (extended) serta
present perfect
pembelajaran di setiap
responnya dalam bahasa
continuous tense.
tahapan.
Inggris dari film, kaset, buku
(3) Penggunaan
teks, dsb.
 Observasi terhadap
nominal singular  Menirukan contoh-contoh
kesantunan dan
dan plural secara
kepedulian dalam
interaksi dengan memuji
tepat, dengan
melaksanakan
bersayap (extended), serta
atau tanpa a, the,
komunikasi di dalam
responnya dalam bahasa
this, those, my,
dan di luar kelas.
Inggris dengan ucapan,
their, dsb secara
tekanan kata, intonasi, dan
tepat dalam frasa
sikap yang benar.
nominal
 Dengan bimbingan dan
(4) Ucapan, tekanan
arahan guru, mengidentifikasi
kata, intonasi
ciri-ciri (fungsi sosial,
(5) Ejaan dan tanda
struktur teks, dan unsur
baca
kebahasaan) interaksi memuji Pengetahuan:
(6) Tulisan tangan
bersayap (extended), serta
 Pernyataan siswa
responnya.
 Topik
secara tertulis dalam
 Secara kolaboratif, berusaha
jurnal belajar
menggunakan
bahasa
Inggris
Berbagai hal terkait
sederhana bahasa
untuk memuji bersayap
dengan interaksi
Indonesia tentang
(extended), serta responnya
siswa dengan guru,
pengalaman belajar
dalam
konteks
pembelajaran,
teman, adik, kakak,
berinteraksi dengan
simulasi,
role-play,
dan
dsb. terkait dengan
memuji bersayap
kegiatan lain yang
kegiatan siswa
(extended), termasuk
terstruktur.
sehari-hari di
kemudahan dan
rumah, sekolah, di

- 735 -

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
glish.com
- http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
- http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran
dalam maupun di
luar kelas, dengan
memberikan
keteladan tentang
perilaku santun,
peduli, percaya diri,
dan cinta damai.

Pembelajaran
Menalar/Mengasosiasi

 Membandingkan ungkapan
memuji bersayap (extended),
serta responnya yang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
 Membandingkan ungkapan
memuji bersayap (extended),
serta responnya yang telah
dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumbersumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam
bahasa lain.
 Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan

 Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul
kesempatan memuji bersayap
(extended), serta responnya,
di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan
yang dapat mendekatkan
hubungan interpersonal.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan,

- 736 -

Penilaian
kesulitannya.
Keterampilan:
 Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) untuk memuji
bersayap (extended),
serta responnya.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

3.3. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis
sosial, struktur
untuk menunjukkan
teks, dan unsur
perhatian (care) serta
kebahasaan pada
responnya
ungkapan
 Fungsi sosial
menunjukan
perhatian (care),
Menjaga hubungan
serta responnya,
interpersonal
sesuai dengan
dengan guru, teman
konteks
dan orang lain.
penggunaannya.
4.4. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan dan
merespon
ungkapan
perhatian (care),

 Struktur teks

Dewi: You look pale.
Are you alright?
Indra: Not really. I
have a bad
headache.
Dewi: You need to

Pembelajaran

Penilaian

tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk memuji bersayap
(extended), serta responnya
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
Mengamati
 Terbiasa atau sering
mendengar dan menyaksikan
guru dan warga sekolah lain
menunjukkan perhatian (care)
serta meresponnya, dalam
bahasa Inggris, bahasa
Indonesia, dan bahasa lain,
dengan unsur kebahasaan
yang dipilih untuk
mendekatkan hubungan
interpersonal dengan siswa
(keteladanan).
 Dituntut untuk mencontoh
keteladanan tersebut dengan
menunjukkan perhatian (care)
serta meresponnya, dalam
bahasa Inggris dan bahasa
lainnya.

 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial ungkapan
untuk menunjukkan
perhatian (care), serta
responnya.
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur ungkapan
untuk menunjukkan
perhatian (care), serta
responnya.
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
 Sikap santun, peduli,

- 737 -

Alokasi
Waktu

2 JP

Sumber Belajar

 Buku Teks
wajib

 Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal/
transaksional
dengan benar
dan akurat

 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/

Kompetensi Dasar
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.

Materi Pembelajaran
take a good rest.
Indra: I think so.
Thanks.

Pembelajaran

Penilaian
percaya diri dan cinta
damai yang menyertai
ungkapan untuk
menunjukkan
perhatian (care), serta
responnya.

Menanya

 Dengan bimbingan dan
arahan guru, menanyakan
dan mempertanyakan antara
Emi: I failed my
lain tentang perbedaan antara
English test.
ungkapan menunjukkan
Lia: That’s okay.
Sikap:
perhatian (care), dalam
Just work harder,
 Observasi terhadap
bahasa Inggris dengan yang
and you will get a
tindakan siswa
ada dalam bahasa Indonesia,
good mark next time.
menggunakan bahasa
kemungkinan menggunakan
Inggris untuk
ungkapan lain, akibat jika
menggunakan
 Unsur kebahasaan
tidak melakukan, dsb.
ungkapan untuk
(1) Kosa kata terkait
Mengumpulkan Informasi
menunjukkan
dengan kondisi
perhatian (care) ketika
 Mendengarkan dan
kesehatan,
muncul kesempatan di
menyaksikan banyak
kekerhasilan,
dalam dan di luar
contoh interaksi dengan
kegagalan.
kelas.
menunjukkan perhatian
(2) Tata bahasa:

Observasi terhadap
(care) serta responnya
have, have got,
kesungguhan siswa
dalam bahasa Inggris dari
need, may, can,
dalam proses
film, kaset, buku teks, dsb.
will, dsb.
pembelajaran di setiap
(3) Frasa nominal
 Menirukan contoh-contoh
tahapan.
dengan adjective:
interaksi dengan
 Observasi terhadap
a bad headache,
menunjukkan perhatian
kesantunan dan
a good rest;
(care), serta responnya
kepedulian dalam
(4) Penggunaan
dalam bahasa Inggris
melaksanakan
nominal singular
dengan ucapan, tekanan
komunikasi di dalam
dan plural secara
kata, intonasi, dan sikap
dan di luar kelas.
tepat, dengan
yang benar.
atau tanpa a, the,
Pengetahuan:
this, those, my,
 Dengan bimbingan dan
 Pernyataan siswa

- 738 -

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
DVD/kaset

 Contoh
interaksi
tertulis

 Contoh teks
tertulis

 Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyen
glish.com
- http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
- http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran
their, dsb secara
tepat dalam frasa
nominal
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(6) Ejaan dan tanda
baca
(7) Tulisan tangan


 Topik

Pembelajaran

Penilaian

arahan guru,
mengidentifikasi ciri-ciri
(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan)
interaksi menunjukkan
perhatian (care), serta
responnya.
Secara kolaboratif, berusaha
menggunakan bahasa Inggris
untuk menunjukkan
perhatian (care), serta
responnya dalam konteks
pembelajaran, simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur.

secara tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana bahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
berinteraksi dengan
menunjukkan
perhatian (care),
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.

Berbagai hal terkait
dengan interaksi
siswa dengan guru,
teman, adik, kakak,
dsb. terkait dengan
kegiatan siswa
Menalar/Mengasosiasi
sehari-hari di
 Membandingkan ungkapan
rumah, sekolah, di
menunjukkan perhatian
dalam maupun di
(care), serta responnya yang
luar kelas, dengan
telah
dikumpulkan dari
memberikan
berbagai
sumber tersebut di
keteladanan tentang
atas.
perilaku perilaku
 Membandingkan ungkapan
santun, peduli,
menunjukkan perhatian
jujur, disiplin,
(care), serta responnya yang
percaya diri, cinta
telah dipelajari tersebut di
damai, kerjasama,
atas dengan yang ada di
dan bertanggung
sumber-sumber lain, atau
jawab.
dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
 Memperoleh balikan

- 739 -

Keterampilan:

 Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam
menggunakan
ungkapan untuk
menunjukkan
perhatian (care), serta
responnya.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan

 Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul
kesempatan menunjukkan
perhatian (care), serta
responnya, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menunjukkan
perhatian (care), serta
responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

- 740 -

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

3.4. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis
sosial, struktur
menyatakan dan
teks, dan unsur
menanyakan niat
kebahasaan untuk
melakukan suatu
menyatakan dan
tindakan/kegiatan
menanyakan
 Fungsi sosial
tentang niat
melakukan
Menyatakan
sesuatu, sesuai
rencana,
dengan konteks
menyarankan, dsb.
penggunaannya

 Struktur teks
4.5. Menyusun teks
lisan dan tulis
I’d like to show you
untuk menyatakan
my recipe collection.
dan menanyakan
I’m sure you will like
tentang niat
it.; During the
melakukan
semester break I will
sesuatu, dengan
paint my
memperhatikan
bedroom.Ok. That’s
fungsi sosial,
my big boy!; May we
struktur teks, dan
have your attention,
unsur kebahasaan,
please. Shanti is
yang benar dan
going to explain the
sesuai konteks
design of our wall
magazine., dan
semacamnya.
 Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja bantu
modal: I’d like to
…, will …, be

Pembelajaran

Penilaian

 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
 Terbiasa atau sering
menyebutkan dan
mendengar dan menyaksikan
menanyakan tentang
guru dan warga sekolah lain
niat melakukan suatu
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kegiatan.
niat melakukan suatu
 Tingkat kelengkapan
tindakan, dalam bahasa
dan keruntutan dalam
Inggris, dengan unsur
menyebutkan dan
kebahasaan yang sesuai
menanyakan tentang
dengan fungsi sosialnya.
niat melakukan suatu
 Dituntut untuk mencontoh
tindakan/kegiatan.
kebiasaan tersebut dengan
 Tingkat ketepatan
menyatakan dan menanyakan
unsur kebahasaan:
niat melakukan suatu
tata bahasa, kosa kata,
tindakan, dalam bahasa
ucapan, tekanan kata,
Inggris, dengan unsur
intonasi, ejaan, tanda
kebahasaan yang sesuai
baca, tulisan tangan.
dengan fungsi sosialnya.
 Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan
Menanya
percaya diri yang
 Dengan bimbingan dan
menyertai tindakan
arahan guru, menanyakan
menyebutkan dan
dan mempertanyakan antara
menanyakan tentang
lain tentang perbedaan antara
niat melakukan suatu
cara menyatakan dan
tindakan/kegiatan.
menanyakan niat melakukan
suatu tindakan, dalam
Sikap:
bahasa Inggris dengan yang
 Observasi terhadap
ada dalam bahasa Indonesia,
tindakan siswa
kemungkinan menggunakan
menggunakan bahasa
ungkapan lain, akibat jika
Inggris untuk
Mengamati

- 741 -

Alokasi
Waktu
4 JP

Sumber Belajar
 Buku Teks
wajib

 Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal/
transaksional
dengan benar
dan akurat

 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset

 Contoh
interaksi
tertulis

 Contoh teks
tertulis

 Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyen

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran
going to …
(2) Kosa kata: kata
kerja yang
terkait dengan
kegiatan siswa
di kelas,
sekolah, rumah,
dan sekitarnya
(3) Penggunaan
nominal singular
dan plural
secara tepat,
dengan atau
tanpa a, the,
this, those, my,
their, dsb secara
tepat dalam
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(5) Ejaan dan tanda
baca
(6) Tulisan tangan.
 Topik
Tindakan yang
dilakukan di kelas,
sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang
memberikan

Pembelajaran
tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi

 Mendengarkan dan
menyaksikan banyak
contoh interaksi dengan
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu tindakan
dalam bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks, dsb.

 Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu tindakan
dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi, dan sikap
yang benar.

Penilaian
menyebutkan dan
menanyakan tentang
niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan,
ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
 Observasi terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.

 Dengan bimbingan dan
Pengetahuan:
arahan guru,
 Pernyataan siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
secara tertulis dalam
(fungsi sosial, struktur teks,
jurnal belajar
dan unsur kebahasaan)
sederhana berbahasa
interaksi menyatakan dan
Indonesia tentang
menanyakan niat
pengalaman belajar
melakukan suatu tindakan.
menyebutkan dan
menanyakan tentang
 Secara kolaboratif,
niat melakukan suatu
berusaha menggunakan
tindakan/kegiatan,
bahasa Inggris untuk

- 742 -

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
glish.com
- http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
- http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran
keteladanan tentang
perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, kerjasama, dan
bertanggung jawab.

Pembelajaran
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu tindakan
dalam konteks
pembelajaran, simulasi,
role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.

Penilaian
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.

Tes tertulis
 Membaca dan menulis
teks yang menuntut
Menalar/Mengasosiasi
pemahaman dan
kemampuan
 Membandingkan ungkapan
menghasilkan teks
menyatakan dan menanyakan
yang di dalamnya
niat melakukan suatu
termasuk tindakan
tindakan yang telah
menyebutkan dan
dikumpulkan dari berbagai
menanyakan tentang
sumber tersebut di atas.
niat melakukan suatu
 Membandingkan ungkapan
tindakan/kegiatan.
menyatakan dan menanyakan
niat melakukan suatu
tindakan yang telah dipelajari
Keterampilan:
tersebut di atas dengan yang

Simulasi dan/atau
ada di sumber-sumber lain,
bermain peran (role
atau dengan yang digunakan
play) dalam bentuk
dalam bahasa lain.
interaksi dengan
 Memperoleh balikan
menyebutkan dan
(feedback) dari guru dan
menanyakan tentang
teman tentang fungsi sosial
niat melakukan suatu
dan unsur kebahasaan yang
tindakan/kegiatan.
digunakan.
Mengomunikasikan

 Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul

- 743 -

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kesempatan untuk
menyatakan dan menanyakan
niat melakukan suatu
tindakan, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan niat melakukan
suatu tindakan dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.5. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis
sosial, struktur
untuk memberi
teks, dan unsur
ucapan selamat
kebahasaan dari
bersayap (extended)
serta reponnya.
ungkapan ucapan
selamat bersayap
 Fungsi Sosial
(extended), sesuai
dengan konteks

Mengamati

 Terbiasa atau sering
mendengar dan menyaksikan
guru dan warga sekolah lain
memberi ucapan selamat
bersayap (extended), serta
responnya dalam bahasa

- 744 -

 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial ucapan
selamat bersayap
(extended), serta
responnya.
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur ucapan

4 JP

 Buku Teks
wajib

 Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

penggunaannya.

Menjaga hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman, dan orang
lain.

Pembelajaran

Inggris, bahasa Indonesia,
dan bahasa lain
4.6. Menyusun teks
(keteladanan), dengan unsur
lisan dan tulis
kebahasaan yang dapat
untuk
menjaga hubungan
mengucapkan dan
interpersonal.
merespon ucapan
 Struktur text
 Dituntut untuk mencontoh
selamat bersayap
keteladanan tersebut dengan
Gamal: You passed
(extended), dengan
memberi ucapan selamat
your test to enter the
memperhatikan
bersayap (extended) serta
best school in town?
tujuan, struktur
meresponnya, dalam bahasa
Congratulations! I’m
teks, dengan
Inggris dan bahasa lainnya,
happy for you.
memperhatikan
dengan unsur kebahasaan
Siti: Thanks. What
tujuan, struktur
yang dapat menjaga
about you?
teks, dan unsur
hubungan interpersonal.
kebahasaan, secara
Evi: Congratulations! Menanya
benar dan sesuai
You won the first
dengan konteks.
 Dengan bimbingan dan
prize in the story
arahan guru, menanyakan
telling competition.
dan mempertanyakan antara
We are proud of you!
lain tentang perbedaan
Johan: Thank you.
ucapan selamat bersayap,
serta responnya, dalam
 Unsur kebahasaan
bahasa Inggris dengan yang
(1) Kosa kata terkait
ada dalam bahasa Indonesia,
dengan kualitas
kemungkinan menggunakan
pekerjaan,
ungkapan lain, akibat jika
kekerhasilan,
tidak melakukan, dsb.
prestasi.
Mengumpulkan Informasi
(2) Tata bahasa:
simple past
 Mendengarkan dan
tense, simple
menyaksikan banyak

- 745 -

Penilaian
selamat bersayap
(extended), serta
responnya.
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
 Sikap santun, peduli,
dan percaya diri yang
menyertai ucapan
selamat bersayap
(extended), serta
responnya.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
tindakan
komunikasi
interpersonal/
transaksional
dengan benar
dan akurat

 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset

 Contoh
interaksi
tertulis

 Contoh teks
tertulis

 Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyen
glish.com
- http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
- http://learn
english.britis

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

(3)

(4)

(5)
(6)
(7)

present tense
present perfect
tense
Ungkapan baku
yang lazim
digunakan.
Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan
atau tanpa a, the,
this, those, my,
their, dsb secara
tepat dalam frasa
nominal
Ucapan, tekanan
kata, intonasi
Ejaan dan tanda
baca
Tulisan tangan

 Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
siswa dengan guru,
teman, adik, kakak,
dsb. terkait dengan
kegiatan siswa
sehari-hari di
rumah, sekolah, di
dalam maupun di
luar kelas, dengan

Pembelajaran
contoh interaksi dengan
ucapan selamat bersayap
(extended) serta responnya
dalam bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks, dsb.

 Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan ucapan
selamat bersayap
(extended), serta responnya
dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi, dan sikap
yang benar.

 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan)
interaksi dengan ucapan
selamat bersayap
(extended), serta responnya.
 Secara kolaboratif,
berusaha menggunakan
bahasa Inggris untuk
memberi ucapan selamat
bersayap (extended), serta
responnya dalam konteks
pembelajaran, simulasi,
role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.

- 746 -

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
hcouncil.org
/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

memberikan
Menalar/Mengasosiasi
keteladanan tentang
 Membandingkan ucapan
perilaku santun dan
selamat bersayap (extended),
peduli.
serta responnya yang telah
.
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
 Membandingkan ucapan
selamat bersayap (extended),
serta responnya yang telah
dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumbersumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam
bahasa lain.
 Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan

 Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul
kesempatan untuk memberi
ucapan selamat bersayap
(extended), serta responnya,
di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan
yang dapat menjaga
hubungan interpersonal.

- 747 -

Penilaian

Sikap:
 Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan
bahasa Inggris untuk
memberi ucapan
selamat bersayap
(extended) ketika
muncul kesempatan
di dalam dan di luar
kelas.
 Observasi terhadap
kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Observasi terhadap
kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi di dalam
dan di luar kelas.
Peangetahuan:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

3.6. Menganalisis fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan
tindakan/kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada

Materi Pembelajaran

Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya

Pembelajaran

Penilaian

jurnal belajar
 Berupaya berbicara secara
sederhana bahasa
lancar dengan ucapan,
Indonesia tentang
tekanan kata, intonasi yang
pengalaman belajar
benar dan menulis dengan
berinteraksi dengan
ejaan dan tanda baca yang
memberi ucapan
benar, serta tulisan yang jelas
selamat bersayap
dan rapi.
(extended), termasuk
 Membicarakan permasalahan
kemudahan dan
yang dialami dalam
kesulitannya.
menggunakan bahasa Inggris
untuk memberi ucapan
Keterampilan:
selamat bersayap (extended),
 Kinerja (praktik)
serta responnya dan
Simulasi dan/atau
menuliskannya dalam jurnal
bermain peran (role
belajar sederhana dalam
play) memberi ucapan
bahasa Indonesia.
selamat bersayap
(extended), serta
responnya.

Tingkat ketercapaian
Mengamati
fungsi sosial
 Terbiasa atau sering
menyebutkan dan
mendengar dan menyaksikan
menanyakan tentang
guru dan warga sekolah lain
tindakan/kejadian
menyebutkan dan
yang dilakukan/terjadi
menanyakan
di waktu lampau yang
tindakan/kejadian yang
merujuk waktu
dilakukan/terjadi di waktu
terjadinya dengan yang
lampau yang merujuk waktu
merujuk pada
terjadinya dengan yang
kesudahannya.
merujuk pada kesudahannya,  Tingkat kelengkapan
dalam bahasa Inggris, dengan
dan keruntutan dalam

- 748 -

Alokasi
Waktu

4 JP

Sumber Belajar

 Buku Teks
wajib

 Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal/
transaksional
dengan benar

Kompetensi Dasar
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

 Fungsi sosial

unsur kebahasaan yang
menyebutkan dan
sesuai dengan fungsi
menanyakan tentang
Melaporkan,
sosialnya.
tindakan/kejadian
menceritakan,
yang dilakukan/terjadi
 Dituntut untuk mencontoh
menjelaskan
di waktu lampau yang
kebiasaan
tersebut
dengan
4.7. Menyusun teks
merujuk waktu
menyebutkan dan
lisan dan tulis
 Struktur teks
terjadinya dengan yang
menanyakan
untuk menyatakan
I have been to the
merujuk pada
tindakan/kejadian
yang
dan menanyakan
lake once. I went
kesudahannya.
dilakukan/terjadi
di
waktu
tentang
there in 2005.; He
lampau yang merujuk waktu  Tingkat ketepatan
tindakan/kejadian
has left for Sorong.
terjadinya dengan yang
unsur kebahasaan:
yang
He left the office half
merujuk
pada
kesudahannya,
tata bahasa, kosa kata,
dilakukan/terjadi di
an hour ago.;
dalam
bahasa
Inggris,
dengan
ucapan, tekanan kata,
waktu lampau yang
Indonesia has
unsur
kebahasaan
yang
intonasi, ejaan, tanda
merujuk waktu
experienced many
sesuai dengan fungsi
baca, tulisan tangan.
terjadinya dengan
tsunamis. The
sosialnya.

Sikap tanggung jawab,
yang merujuk pada
biggest one
kerjasama, peduli, dan
kesudahannya,
happened in Aceh in
percaya diri yang
dengan
2004.; dan
menyertai tindakan
memperhatikan
semacamnya.
menyebutkan dan
fungsi sosial,
menanyakan tentang
struktur teks, dan
 Unsur kebahasaan
tindakan/kejadian
unsur kebahasaan,
yang dilakukan/terjadi
(1) Kosa kata
yang benar dan
di waktu lampau yang
terkait dengan
sesuai konteks.
merujuk waktu
kegiatan,
terjadinya dengan yang
tindakan,
merujuk pada
kejadian,
kesudahannya.
peristiwa
(2) Kata kerja
dalam Simple
Past Tense,

Sikap:
 Observasi terhadap
tindakan siswa

- 749 -

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
dan akurat

 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset

 Contoh
interaksi
tertulis

 Contoh teks
tertulis

 Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyen
glish.com
- http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
- http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Present Perfect
Tense.

Penilaian

menggunakan bahasa
Inggris untuk
Menanya
menyebutkan dan
(3) Penggunaan
 Dengan bimbingan dan
menanyakan tentang
nominal singular
arahan guru, menanyakan
tindakan/kejadian
dan plural
dan mempertanyakan antara
yang dilakukan/terjadi
secara tepat,
lain tentang perbedaan antara
di waktu lampau yang
dengan atau
cara menyebutkan dan
merujuk waktu
tanpa a, the,
menanyakan
terjadinya dengan yang
this, those, my,
tindakan/kejadian yang
merujuk pada
their, dsb secara
dilakukan/terjadi di waktu
kesudahannya, ketika
tepat dalam
lampau yang merujuk waktu
muncul kesempatan,
frasa nominal
terjadinya dengan yang
di dalam dan di luar
(4) Ucapan,
merujuk pada kesudahannya,
kelas.
tekanan kata,
dalam bahasa Inggris dengan  Observasi terhadap
intonasi,
yang ada dalam bahasa
kesungguhan,
Indonesia,
kemungkinan
tanggung jawab, dan
(5) Ejaan dan tanda
menggunakan
ungkapan
lain,
kerja sama siswa
baca
akibat jika menyebutkan
dalam proses
(6) Tulisan tangan.
waktunya, dsb.
pembelajaran di setiap
tahapan.
Mengumpulkan Informasi
 Topik
 Observasi terhadap
kepedulian dan
Kegiatan, tindakan,  Mendengarkan dan
menyaksikan
banyak
contoh
kepercayaan diri dalam
kejadian, peristiwa,
interaksi
dengan
melaksanakan
yang relevan dengan
menyebutkan
dan
komunikasi, di dalam
kehidupan siswa
menanyakan
dan di luar kelas.
sebagai pelajar dan
tindakan/kejadian yang
remaja, dengan
dilakukan/ terjadi di waktu
memberikan
lampau yang merujuk waktu Pengetahuan:
keteladanan tentang
terjadinya dengan yang
perilaku santun,
merujuk pada kesudahannya  Pernyataan siswa
peduli, jujur,
secara tertulis dalam

- 750 -

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran
disiplin, percaya
diri, kerjasama,
cinta damai, dan
bertanggung jawab.

Pembelajaran

Penilaian

dalam bahasa Inggris dari
jurnal belajar
film, kaset, buku teks, dsb.
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
 Menirukan contoh-contoh
pengalaman belajar
interaksi dengan
menyebutkan dan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
menanyakan
tindakan/kejadian
tindakan/kejadian yang
yang dilakukan/terjadi
dilakukan/terjadi di waktu
di waktu lampau yang
lampau yang merujuk waktu
merujuk waktu
terjadinya dengan yang
terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya
merujuk pada
dalam bahasa Inggris dengan
kesudahannya,
ucapan, tekanan kata,
termasuk kemudahan
intonasi, dan sikap yang
dan kesulitannya.
benar.
 Membaca dan menulis
 Dengan bimbingan dan
teks yang menuntut
arahan guru, mengidentifikasi
pemahaman dan
ciri-ciri (fungsi sosial,
kemampuan
struktur teks, dan unsur
menghasilkan teks
kebahasaan) interaksi
yang di dalamnya
menyebutkan dan
termasuk tindakan
menanyakan
menyebutkan dan
tindakan/kejadian yang
menanyakan tentang
dilakukan/terjadi di waktu
tindakan/kejadian
lampau yang merujuk waktu
yang dilakukan/terjadi
terjadinya dengan yang
di waktu lampau yang
merujuk pada kesudahannya.
merujuk waktu
 Secara kolaboratif, berusaha
terjadinya dengan yang
menggunakan bahasa Inggris
merujuk pada
untuk menyebutkan dan
kesudahannya.
menanyakan
tindakan/kejadian yang

- 751 -

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya
dalam konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang
terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi

 Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan
menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya
yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di
atas.
 Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan
menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya
yang telah dipelajari tersebut
di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau

- 752 -

Penilaian

Keterampilan:

 Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan yang
merujuk pada
kesudahannya.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran
dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
 Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan

 Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul
kesempatan untuk
menyebutkan dan
menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya,
di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam

- 753 -

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menggunakan bahasa Inggris
untuk menyebutkan dan
menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.7. Menganalisis fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan pada
teks deskriptif
sederhana tentang
orang, tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah terkenal,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

 Tingkat kelengkapan
Teks deskriptif lisan
Mengamati
dan keruntutan dalam
dan tulis, sederhana,
 Menyalin dengan tulisan
menyebutkan dan
tentang orang,
tangan yang rapi beberapa
menanyakan tentang
tempat wisata, dan
teks deskriptif tentang orang,
orang, tempat wisata,
bangunan bersejarah
tempat wisata, dan bangunan
dan bangunan
terkenal
bersejarah terkenal dari
bersejarah terkenal
berbagai sumber, dengan
dalam teks deskriptif.
menggunakan ejaan dan
 Tingkat ketepatan
tanda baca dengan benar.
unsur kebahasaan:
 Membaca dan mendengarkan
tata bahasa, kosa kata,
teks-teks tersebut untuk
ucapan, tekanan kata,
memahami isi pesannya.
intonasi, ejaan, tanda
baca, kerapihan
tulisan tangan.

- 754 -

18 JP

 Buku Teks
wajib

 Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal/
transaksional
dengan benar
dan akurat

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

 Dengan bimbingan guru,
 Sikap tanggung jawab,
mengidentifikasi fungsi
kerjasama, cinta
sosialnya, struktur teks
damai, dan percaya
(termasuk a.l. gagasan utama
diri yang menyertai
dan informasi rinci), dan
tindakan menyebutkan
unsur kebahasaan dari setiap
dan menanyakan
teks tersebut.
tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan
Menanya
bersejarah terkenal
 Struktur text
 Dengan bimbingan dan
dalam teks deskriptif.
(gagasan utama dan
arahan guru, menanyakan
informasi rinci)
dan mempertanyakan tentang
fungsi sosial, struktur teks,
a. Menyebutkan
dan unsur kebahasaan dari
nama orang,
setiap teks tersebut.
tempat wisata, dan
bangunan
Mengumpulkan Informasi
bersejarah
terkenal dan nama  Secara kolaboratif, mencari
dan mengumpulan beberapa
bagian-bagiannya
teks deskriptif tentang orang,
yang dipilih untuk
tempat wisata, dan bangunan
dideskripsikan
bersejarah terkenal dari
b. Menyebutkan sifat
berbagai sumber, termasuk
orang, tempat
dari internet, film, koran,
wisata, dan
majalah, buku teks, dsb.
bangunan
 Membaca rujukan dari
bersejarah
berbagai sumber, termasuk
terkenal dan nama
buku teks, untuk mengetahui
bagian-bagiannya,
fungsi sosial, struktur teks,
dan
dan unsur kebahasaan dari
teks deskriptif tentang orang,
c. Menyebutkan
binatang, dan benda.
tindakan dari atau

4.8. Menangkap makna  Fungsi sosial
dalam teks
Membanggakan,
deskriptif, lisan dan
menjual,
tulis, sederhana,
mengagumi,
tentang orang,
mengenalkan,
tempat wisata, dan
mengidentifikasi,
bangunan
mengkritik, dsb.
bersejarah terkenal.
4.9. Menyunting teks
deskriptif lisan dan
tulis, sederhana,
tentang orang,
tempat wisata, dan
bangunan
bersejarah terkenal,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
4.10. Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis sederhana
tentang orang,
tempat wisata, dan
bangunan
bersejarah terkenal,
dengan
memperhatikan

Penilaian

- 755 -

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
 Contoh teks
dari sumber
otentik

 Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyen
glish.com
- http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
- http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
- https://www
.google.com/

Kompetensi Dasar
tujuan, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
.

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

terkait dengan
 Membaca semua teks
orang, tempat
deskriptif tentang orang,
wisata, dan
tempat wisata, dan bangunan
bangunan
bersejarah terkenal yang telah
bersejarah
terkumpul tsb., secara lebih
terkenal dan nama
cermat dengan cara
bagian-bagiannya
mengidentifikasi dan
yang semuanya
menyebutkan:
sesuai dengan
- fungsi sosial setiap teks
fungsi sosial yang
- nama orang, tempat
hendak dicapai.
wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal yang
 Unsur kebahasaan
dideskripsikan
(1) Kata benda yang
terkait dengan
- sifat orang, tempat
wisata, dan bangunan
orang, tempat
wisata, dan
bersejarah terkenal yang
dideskripsikan
bangunan
bersejarah
- tindakan orang, tempat
terkenal, dengan
wisata, dan bangunan
atau tanpa a
bersejarah terkenal yang
dan the, plural (dideskripsikan
s), this, that,
- kosa kata, tata bahasa,
those, my, his,
ucapan, tekanan kata,
dst.
ejaan, tanda baca yang
(2) Kata sifat
digunakan
tentang orang,
 Secara kolaboratif meniru
binatang, benda
contoh-contoh yang ada
dalam
untuk membuat teks
kehidupan siswa
deskriptif sangat pendek
di rumah,

- 756 -

Penilaian

Sikap:
 Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
orang, tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah terkenal,
ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
 Observasi terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

sekolah, dan
sekitarnya,
dengan atau
tanpa kata
keterangan
quite, very,
extremely, dst..

Penilaian

dan sederhana tentang
komunikasi, di dalam
orang, tempat wisata, dan
dan di luar kelas.
bangunan bersejarah
 Pernyataan siswa
terkenal untuk mencapai
secara tertulis dalam
fungsi sosial yang berbedajurnal belajar
beda, dengan struktur teks,
sederhana berbahasa
dan unsur kebahasaan yang
Indonesia tentang
sesuai konteks.
pengalaman belajar
(3) Kata kerja untuk
memahami dan
menyatakan
Menalar/Mengasosiasi
menghasilkan teks
keadaan dan
deskriptif tentang
 Membandingkan fungsi
tindakan rutin
orang, tempat wisata,
sosial, struktur teks
dalam simple
dan bangunan
(termasuk a.l. gagasan utama
present tense.
bersejarah terkenal,
dan informasi rinci), dan
(4) Penggunaan
termasuk kemudahan
unsur kebahasaan dari
nominal singular
dan kesulitannya.
beberapa teks deskriptif
dan plural
tentang orang, tempat wisata,
secara tepat,
Pengetahuan:
dan bangunan bersejarah
dengan atau
Tes tertulis
terkenal yang telah
tanpa a, the,

Membaca dan menulis
dikumpulkan dari berbagai
this, those, my,
teks deskriptif yang
sumber tersebut di atas.
their, dsb secara
menuntut pemahaman
tepat dalam
 Memperoleh balikan
dan pemaparan
frasa nominal
(feedback) dari guru dan
tentang orang, tempat
teman
tentang
fungsi
sosial,
wisata, dan bangunan
(5) Ucapan, tekanan
struktur teks, dan unsur
bersejarah terkenal.
kata, intonasi
kebahasaan yang
(6) Ejaan dan tanda
digunakan dalam teks
Keterampilan:
baca
deskriptif yang mereka
Portofolio
hasilkan.

Kumpulan karya teks
(7) Tulisan tangan
deskriptif tentang
Mengomunikasikan
orang, tempat wisata,
 Topik

- 757 -

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

orang, tempat
dan bangunan
 Membuat beberapa teks
wisata, dan
bersejarah terkenal
deskriptif sangat pendek dan
bangunan
yang telah dibuat.
sederhana tentang orang,
bersejarah terkenal
tempat wisata, dan bangunan  Kumpulan hasil
relevan dengan
suntingan beberapa
bersejarah terkenal yang ada
kehidupan siswa
teks deskriptif yang
dalam kehidupan siswa,
sebagai remaja dan
dibuat sendiri atau
dalam bahasa Inggris, dengan
pelajar SMA, dengan
temannya tentang
struktur teks dan unsur
memberikan
orang, orang, tempat
kebahasaan yang sesuai
keteladanan tentang
wisata, dan bangunan
dengan fungsi sosial nyata
perilaku santun,
bersejarah terkenal.
yang hendak dicapai
peduli, jujur,
(membanggakan,
 Kumpulan hasil
disiplin, percaya
mengenalkan,
analisis tentang
diri, kerjasama,
mengidentifikasi, memuji,
beberapa teks
cinta damai, dan
mengkritik, dsb).
deskriptif tentang
bertanggung jawab.
orang, orang, tempat
 Berupaya berbicara secara
wisata, dan bangunan
lancar dengan ucapan,
bersejarah terkenal.
tekanan kata, intonasi yang

Lembar soal dan hasil
benar dan menulis dengan
tes
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.

 Membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam membuat teks
deskriptif tentang orang,
tempat wisata, dan
bangunan bersejarah
terkenal dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana

- 758 -

 Tugas menganalisis,
menyunting, dan
menghasilkan teks
deskriptif tentang
orang, tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah terkenal
nyata di lingkungan
sekitar.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dalam bahasa Indonesia.

3.8. Menganalisis fungsi Teks tulis
sosial, struktur
pemberitahuan
teks, dan unsur
(announcement)
kebahasaan dari
teks pemberitahuan  Fungsi so