PERSEPSI ORANG TUA DAN GURU MENGENAI PERILAKU SEKSUAL ANAK

  PERSEPSI ORANG TUA DAN GURU MENGENAI PERILAKU SEKSUAL ANAK Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi Program Studi Psikologi Disusun Oleh: Arafiani Difka Putri NIM: 089114102 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA

Motto

  

“ Tidak ada impian yang tidak realistis, yang ada hanyalah kinerja yang tidak

realistis ” (Marwan Andy Kusumo Wibowo, S.Sos)

  

PERSEMBAHAN

Semua hasil kerja keras ini saya persembahkan untuk:

  

Tuhan Yang Maha Esa

Marwan Andy Kusumo Wibowo, S.Sos tercinta

Para dosenku

Teman-temanku tersayang

  

Dan seluruh pihak yang sudah mendorong saya untuk bisa menyelesaikan skripsi

ini

  

PERSEPSI ORANG TUA DAN GURU MENGENAI PERILAKU

SEKSUAL ANAK

Arafiani Difka Putri

ABSTRAK

  Orang tua dan guru sering merasa cemas terhadap perilaku seksual anak mereka, apakah

perilaku tertentu adalah normal atau tidak. Sayangnya, informasi ilmiah tentang perilaku

seksual anak dalam budaya Asia dirasa masih kurang. Penelitian ini bertujuan untuk

memberikan informasi awal terhadap perilaku seksual anak berdasarkan perspektif orang tua

dan guru. Dengan menggunakan pendekatan adat, kuesioner terbuka dipakai untuk melihat

perilaku seksual anak dari perspektif orang tua dan guru. Dua ratus tujuh belas orang tua dan

guru menjawab kuesioner secara pribadi. Jawaban dapat dikategorikan menjadi beberapa

kelompok, yaitu perilaku seksual anak (misalnya bertanya tentang seksualitas, perilaku

voyeuristik, minat pada seks lainnya, menyentuh yang lain alat kelamin, dll) (83,1%),

pengetahuan tentang seksualitas (misalnya mengerti tentang identitas gender, mengerti tentang

orang lain seks secara fisik menarik, dll) (5% ), perilaku yang berkaitan dengan seksualitas

(2,9%), emosi yang berkaitan dengan seksualitas (2,4%), perilaku non-seksual (1,4%),

konsekuensi dari perilaku seksual (0,4%), respon terhadap perilaku seksual (0,1%), dan lainnya

(2,9%). Temuan ini memberikan informasi empiris tentang perilaku seksual anak berdasarkan

perspektif orangtu dan guru di Indonesia. Hal ini dapat memberikan gambaran yang lebih

lengkap tentang perilaku seksual anak dan latar belakang budaya, yang pada gilirannya dapat

memberikan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana konteks budaya mempengaruhi

persepsi tentang perilaku seksual anak.

  Kata Kunci: perilaku seksual, anak, orang tua, guru, Indonesia

  

INDONESIAN PARENT AND TEACHER PERSPECTIVE ON CHILD

SEXUAL BEHAVIOR

Arafiani Difka Putri

  

ABSTRACT

Frequently parents are anxious on their child sexual behavior, whether a certain

behavior is normal or not. Unfortunately, there is lack of scientific information on child sexual

behavior in Asian culture. This study aims at giving early information on child sexual behavior

based on the perspective of parent and teacher. Using an indigenous approach, an open ended

questionnaire was employed to tap child sexual behavior from parent and teacher’s

perspective. Two hundred and seventeen parents and teachers answered the questionnaire

privately. Answers could be categorized into some groups e.i. child sexual behavior (e.g.

asking about sexuality, voyeuristic behavior, interest in other sex, touching other’s genitalia,

etc) (83.1%), knowledge on sexuality (e.g. understood about gender identity, understood about

others sex’s physical appealing, etc) (5%), behavior related to sexuality (2.9%), emotion

related to sexuality (2.4%), non-sexual behavior (1.4%), consequence of sexual behavior

(0.4%), response to sexual behavior (0.1%), and others (2.9%). This finding gives an empirical

information on child sexual behavior based on Indonesian parent and teacher perspective. It

can provide a more complete picture of child sexual behavior and its cultural background,

which in turn could give a better understanding on how the cultural context affects perceptions

about child sexual behavior.

  Keyword : sexuality, children, caregiver, culture, Indonesia

  Atas Nama Tuhan Yang Maha Esa. Akhirnya penulisan skripsi yang

berjudul “PERSEPSI ORANG TUA DAN GURU MENGENAI PERILAKU

SEKSUAL ANAK

” dapat diselesaikan dengan baik oleh penulis.

  Skripsi ini dibuat sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar kesarjanaan Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  Penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik melalui bantuan

dari berbagai pihak. Oleh karenanya, izinkanlah penulis untuk mengucapkan

terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1.

  Tuhan Yang Maha Esa, yang senantiasa memberikan rahmat dan berkahnya melalui segala kesulitan dan bantuan yang diberikan-Nya.

  2. Ibu Dekan Dr. Ch. Siwi Handayani selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Sanata Dharma dan dosen pembimbing akademik.

  3. Ibu Ratri Sunar Astuti, M.Si. selaku Kepala Program Studi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma.

  4. Bapak C. Siswa Widyatmoko, M.Psi. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan arahan, masukan, nasihat dan dorongan kepada penulis.

  5. Dosen penguji atas kritik, saran, dan bimbingannya yang mendorong

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL.................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING............................ ii

HALAMAN PENGESAHAN....................................................................... iii

HALAMAN MOTTO................................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................................... v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA................................... vi

ABSTRAK..................................................................................................... vii

ABSTRACT................................................................................................... viii

LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH..................... ix

KATA PENGANTAR................................................................................... x

DAFTAR ISI.................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL.......................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. xvii

  BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1 A. Latar Belakang.............................................................. .......... 1 B. Rumusan Masalah............................................................ .......... 4 C. Tujuan Penelitian.................................................................... 4 D. Manfaat Penelitian.................................................................. 4

  

BAB II LANDASAN TEORI...................................................................... 6

A. Persepsi ...................................................................................... 6 1. Definisi Persepsi.................................................................... 6 2. Proses Persepsi....................................................................... 7 3. Persepsi dan Budaya............................................................. 8 B. Orang Tua dan Guru.................................................................... 10 1. Orang Tua.............................................................................. 10 2. Guru....................................................................................... 11 C. Anak............................................................................................. 12 1. Pengertian Anak..................................................................... 12 2. Perkembangan Seksual Anak................................................ 13 D. Perilaku Seksual Anak...........................................................

  14 1. Seksualitas dan Nilai-Nilai.................................................... 14 2. Perilaku Seksual..................................................................... 15 3.

  Perilaku Seksual Anak........................................................... 17 4. Jenis-jenis Perilaku Seksual Anak......................................... 18

  3. Homosexuality and Bisexuality........................................... 22 F. Persepsi Orang Tua dan Guru di Indonesia mengenai Perilaku Seksual

Anak......................................................................................

  23 BAB III METODE PENELITIAN................................................................ 25 A.

  Metode Penelitian........................................................................ 25 B. Jenis Penelitian.............................................................................25 C. Fokus Penelitian........................................................................... 25 D.

  Desain Penelitian........................................................................ 26 1.

  Karakteristik Subjek.............................................................. 26 2. Teknik Sampling.................................................................... 26 3. Instrumen Penelitian............................................................. 26 4. Prosedur Pengambilan Data.................................................. 27 5. Analisis Data.......................................................................... 27 6. Kredibilitas............................................................................. 28

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................. 29 A. Pelaksanaan Penelitian................................................................. 29 1. Persiapan Penelitian.......................................................... 29 2. Pelaksanaan Penelitian...................................................... 30 B. Hasil Penelitian ........................................................................... 32

  

BAB V PENUTUP........................................................................................ 60

A. Kesimpulan.................................................................................. 60 B. Saran Penelitian.......................................................................... 61

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................... 62

LAMPIRAN................................................................................................... 67

DAFTAR TABEL

  

Tabel 1. Jenis-jenis Perilaku Seksual Anak................................................ 20

Tabel 2. Tema Open Coding.......................................................................... 32

Tabel 3. Perilaku Seksual Anak Tanpa Pasangan (Solitary)........................ 40

• – Tabel 4. Perilaku Seksual Anak dengan Pasangan Orang Dekat (Partner Close People) .........................................................................................

  43

• – Tabel 5. Perilaku Seksual Anak dengan Pasangan Romantis (Partner Romantic Partner) ...................................................................................

  45

• – Tabel 6. Perilaku Seksual Anak dengan Pasangan Orang Asing (Partner Strange People) ......................................................................................

  47

• – Tabel 7. Perilaku Seksual Anak dengan Pasangan Hewan (Partner

  Animal)....................................................................................................... 48

  Tabel 8. Perilaku Anak terkait Seksualitas.................................................... 48

  Tabel 9. Perilaku Non-Seksual...................................................................... 50

  Tabel 10. Pemahaman Anak terkait Seksualitas......................................... 51

  

Tabel 11. Emosi Anak terkait Seksualitas..................................................... 51

Tabel 12. Reaksi terhadap Stimulus Seksual............................................. 53

Tabel 13. Konsekuensi dari Perilaku Seksual..........................................

  54

  DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Angket Terbuka ....................................................................... 67

Lampiran 2. Data Perilaku Seksual Anak..................................................... 79

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Orang tua dan guru merupakan pihak-pihak yang paling sering

  bersentuhan dengan anak. Mereka memiliki peran yang penting di dalam kehidupan anak. Kehangatan, keterbukaan dan penerimaan orang tua berpengaruh terhadap pembentukan perilaku dan karakteristik anak (Taris &Semin, 1998). Pada awal kehidupannya, perilaku anak terbentuk dari penerimaan serta modeling dari orang-orang terdekat (Santrock, 1995).

  Keduanya merupakan pihak-pihak yang dapat menghabiskan waktu dengan anak lebih banyak dari pihak lainnya. Orang tua dapat menghabiskan waktu lebih dari 12 jam bersama anak, sedangkan guru dapat menghabiskan waktu hingga 8 jam sehari (Larsson, 2001). Oleh sebab itu, mereka menjadi pihak-pihak yang paling mudah mengobservasi perilaku anak (Kaeser, 2000).

  Para orang tua dan guru seringkali mengeluhkan tatkala anak

  “Anak lelaki saya (7) baru masuk SD tahun ini. Yang jadi masalah, saya pernah memergokinya sedang memegang- megang alat kelaminnya dan sepertinya dia menikmati hal itu. Saya kaget dan sempat memarahinya agar dia tidak melakukan hal itu lagi. Tapi saya jadi khawatir, kalau saya marahi, dia akan diam-diam melakukan hal itu lagi tanpa sepengetahuan saya” (Tabloid Nova, 21 November 2009)

  Respon tersebut dapat muncul sebagai akibat dari adanya persepsi tertentu yang dimiliki orang tua dan guru mengenai seksualitas anak-anak.

  Orang tua dan guru menganggap bahwa anak-anak tidak seharusnya memiliki perhatian terhadap seksualitas. Oleh karena itu mereka seringkali menganggap sentuhan-sentuhan anak pada alat kelamin adalah hal yang tidak tepat (Kellog, 2004). Respon yang seringkali muncul adalah memarahi anak, menyuruh mereka untuk tidak melakukannya lagi, malu, atau melabeli anak sebagai “anak mesum”, atau “bermasalah”.

  Menurut penelitian yang dilakukan oleh Postman, Bruner dan McGinnies, nilai-nilai yang dianut oleh seseorang dapat mempengaruhi persepi yang terbentuk (Vernon, 1962). Suatu kondisi dapat terlihat dan direspon berbeda oleh orang dengan nilai estetika, agama, sosial dan ketertarikan filosofis yang berbeda. Oleh karena itu, masyarakat Indonesia dengan budaya, nilai kepercayaan dan nilai sosial tertentu mengenai seksualitas dapat berpengaruh terhadap persepsi mereka mengeai perilaku seksual anak. orang lain (Rathus, Nevid & Rathus, 2008). Selain itu, masa kanak-kanak adalah masanya bermain dan mengeksplorasi. Anak menjadi sangat penasaran kepada segala hal, termasuk tubuhnya dan tubuh orang lain (Trowell dalam Sandnabba, Mallin Wannos & Krook, 2003). Pada masa awal anak-anak, seorang anak juga mulai membangun identitas kelaminnya (Santrock, 1995).

  Menurut Thigpen, Pinkston dan Mayefsky dalam Thingpen (2009) respon masyarakat mengenai perilaku seksual anak yang tidak tepat seperti pelabelan (mislabelling) kepada anak. Pada akhirnya dapat mengakibatkan kesalahan tritmen atau dalam jangka panjang, membuat anak mengalami tekanan sosial tertentu akibat label sex offender yang telah menempel pada dirinya. Oleh karena itu mereka tidak akan bereaksi berlebihan pada perilaku yang sebenarnya normal. Atau sebaliknya, bertindak permisif pada perilaku yang mengindikasikan adanya penyimpangan.

  Berdasarkan pemaparan di atas, maka perlu diadakan penelitian terkait persepsi orang tua dan guru terhadap perilaku seksual anak. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui pandangan orang tua dan guru mengenai perilaku seksual anak. membangun identitas kelaminnya sebagai akibat dari perkembangan fisiologisnya (Kaeser, DiSalvo & Moglia, 2000).

B. Rumusan Masalah

  Dari latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah “Bagaimanakah persepsi orang tua dan guru mengenai perilaku seksual anak Indonesia?

  ” C.

Tujuan Penelitian

  Tujuan dari penelitian ini adalah “Mengetahui persepsi orang tua dan guru mengenai perilaku seksual anak Indonesia.

  ” D.

Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis

  Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi ilmu psikologi perkembangan, klinis, dan sosial khususnya terkait pandangan yang dimiliki oleh masyarakat Indonesia mengenai perilaku seksual anak.

  Bagi para akademisi diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran pandangan masyarakat Indonesia mengenai perilaku seksual anak, sehingga apabila terdapat pandangan yang tidak tepat dapat ditindaklanjuti. Tindak lanjut yang dimaksud dapat berupa sosialisai lebih luas mengenai perilaku seksual anak atau dilakukan penelitian perilaku seksual anak Indonesia lebih lanjut.

BAB II LANDASAN TEORI A. Persepsi 1. Definisi Persepsi Dunia dan hal-hal yang terjadi di sekitar manusia tidak memiliki

  makna intrinsik sampai seseorang memperhatikan dan memiliki keterikatan terhadap hal tersebut. Persepsi merupakan proses menyeleksi, mengorganisasi dan menginterpreasi suatu objek, kejadian, situasi, dan aktifitas tertentu. Ketiganya merupakan proses yang terjadi dalam persepsi, dan bersifat saling melengkapi, serta berkelanjutan. Hal ini disebabkan karena persepsi terjadi secara terus menerus dalam hidup manusia dan mempengaruhi perilaku manusia (Wood, 2009).

  Proses seseorang mempersepsikan orang lain sangat dipengaruhi oleh pengalaman masa lalu dan ekspektasinya terhadap orang yang dituju.

  Seringkali, orang mempersepsikan apa yang ia harapkan untuk dipersepsikan.

  Persepsi dapat terjadi melalui beberapa tahapan proses. Proses yang terjadi dalam persepsi adalah seleksi, pengorganisasian, dan terakhir adalah interpretasi makna. Proses ini dapat berlangsung secara simultan ataupun overlap (Martin & Nakayama, 2007; Kelly dalam Wood, 2009).

  2.1. Seleksi Pada tahap ini seseorang menaruh atau memfokuskan perhatiannya terhadap suatu hal. Faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan fokus ini adalah sifat dari stimuli tersebut, kepekaan kita, serta variasi kejadian atau hal tersebut sehingga memaksa kita untuk memperhatikan. Selain itu, proses seleksi juga banyak dipengaruhi harapan, motivasi, atau kebutuhan dalam diri.

  2.2. Pengorganisasian Setelah proses seleksi, maka seseorang akan mengorganisasikan hasil seleksi tersebut agar menjadi bermakna baginya. Proses pengorganisasian yang paling umum dilakukan adalah memposisikan seseorang atau suatu hal sesuai dengan pengetahuan

  Interpretasi bersifat subjektif karena pada prosesnya sangat dipengaruhi pengetahuan, motivasi, harapan dan karakter personal seseorang.

  Lingkungan sosial budaya memiliki pengaruh yang besar terhadap pembentukan persepsi seseorang (Martin & Nakayama, 2007). Budaya mengarahkan bagaimana suatu hal diorganisasi dan diinterpretasi dalam persepsi kita (West & Turner, 2009). Selain itu, budaya juga mengajarkan nilai-nilai mengenai hal apa saja yang dianggap berarti dan apa yang tidak. Pada akhirnya, seseorang akan membentuk pola persepsinya sendiri sesuai dengan pengalaman dan pengetahuannya tersebut. Contohnya adalah pada budaya Amerika individualisme, liberalisme, keterbukaan menjadi suatu nilai yang dijunjung tinggi oleh masyarakatnya, sehingga orang terbiasa berkomunikasi secara terbuka. Kontak mata secara langsung ketika anak dan orang tua berkomunikasi adalah salah satu sikap yang penting untuk ditunjukkan. Hal tersebut menunjukkan kejujuran dan integrasi dalam komunikasi. kontak mata secara langsung ketika anak dan orang tua berkomunikasi adalah tidak sopan (Martin &Nakayama, 2007).

  Budaya terdiri dari nilai-nilai, kepercayaan, pemahaman dan cara- cara menginterpretasi suatu hal yang dilakukan oleh sejumlah manusia dalam jumlah besar (Wood, 2009). Hal tersebut kemudian membentuk pola-pola asumsi pada setiap individu, dan pada akhirnya membentuk pikiran, perasaan serta perilakunya.

  Terkait dengan seksualitas, Wood (2011) menyatakan bahwa seksualitas memiliki kaitan yang erat dengan budaya dan kepercayaan.

  Keduanya memiliki ciri khas masing-masing yang membuat perilaku seksual yang muncul dapat berbeda dari satu budaya ke budaya lain, dari satu kepercayaan dengan kepercayaan lain. Budaya mengajarkan nilai-nilai seksualitas, sikap dan perilaku seksual apa saja yang diterima, serta pengetahuan seksual apa yang berlaku di budaya tersebut. Budaya dan kepercayaan juga cenderung konstant dan tidak banyak perubahan dari

waktu ke waktu (Thigpen, 2009; Wellings, 2006; Sandnabba, 2003).

  Cara budaya mempengaruhi persepsi kita melalui 2 hal. Yang pertama adalah persepsi bersifat selektif, dan hal-hal yang seseorang pilih untuk perhatikan dipengaruhi oleh budaya. Yang kedua adalah pola-pola segala hal yang manusia alami. Pada akhirnya pemaknaan tersebut membentuk pola asumsi di dalam pikiran setiap individu dan mempengaruhi persepsinya (Samovar, Porter & McDaniel, 2010) B.

Orang Tua dan Guru

  Orang tua dan guru sama-sama memiliki peran penting dalam pendidikan dan pengajaran anak. Sekolah dan rumah adalah 2 lingkungan yang berpengaruh banyak bagi anak (Larsson & Svedin, 2002).

  Orang tua memainkan peran yang sangat penting dalam kehidupan anak. Eccles dalam Turner (2005) menyatakan bahwa pandangan orang tua terhadap anak mempengaruhi perilaku anak, dan pada akhirnya turut membangun pola persepsi pada anak. Hal ini terjadi karena persepsi orang tua akan mengarahkan perilakunya kepada anak, baik disadari maupun tidak. Contohnya adalah orang tua yang memiliki persepsi bahwa anak laki-laki lebih kuat secara fisik daripada anak perempuan, akan memperlakukan anak laki-laki lebih keras dan toleran terhadap sakit. Pada akhirnya, sang anak laki-laki akan berperilaku dan membangun persepsi bahwa dirinya lebih kuat dan tahan sakit dibanding anak perempuan. hidup, pengetahuan yang dimiliki, serta penanaman nilai-nilai budaya tempat orang tua teresebut tumbuh.

  Keluarga adalah unit terkecil tempat anak belajar mengenai segala hal, termasuk seksualitas. Orang tua memiliki tanggung jawab terbesar untuk mengarahkan kesehatan seksual anak (Carlson & Tanner, 2006). Menurut beberapa penelitian, pengetahuan seksualitas anak pertama adalah mengenai identitas gendernya, dan hal tersebut dilakukan melalui pembelajaran modeling atau identifikasi diri terhadap orang tua sejenis kelamin (Santrock, 1995).

  Menurut Golden (dalam Carlson & Tanner, 2006), orang tua juga merupakan pihak pertama yang menyediakan pengetahuan dan sikap akan seksualitas. Hal tersebut mempengaruhi bagaimana anak akan menyalurkan rasa ingin tahunya tentang seksualitas. Anak prasekolah belajar membentuk kelekatan dengan orang tua lawan jenis kelamin sambil mengidentifikasi diri dengan orang tua sejenis kelamin (Wong, Hockenberry-Eato, Wilson, Winkelstein, & Schwartz, 2001).

  Guru merupakan orang yang paling bertanggung jawab besar terhadap anak di lingkup sekolah. Seorang guru memiliki wewenang untuk proses belajar anak. Seorang guru harus mampu menghadapi banyak anak sekaligus. Ia juga memiliki peran untuk membantu anak belajar berdinamika dalam kelompok, memecahkan masalah, serta berprestasi akademis (Bireda, 2011).

  Di lingkungan sekolah, prestasi, motivasi, serta perkembangan karakter anak banyak dipengaruhi oleh sikap guru. Menurut Holliday (dalam Bireda, 2011), sebagaimana orang tua, persepsi guru berpengaruh sangat besar terhadap anak. Persepsi positif terhadap anak mempengaruhi bagaimana seorang guru akan bertutur kata, bersikap dan berpeilaku terhadap anak. Penghargaan, rasa ketertarikan, serta dukungan positif guru terhadap anak meningkatkan rasa percaya diri, rasa mampu, membangun karakterpositif anak, dan pada akhirnya adalah mencapai prestasi akademis (Berns, 2010).

C. Anak 1. Pengertian Anak

  Anak adalah suatu periode yang terbentang setelah masa bayi berakhir dan sebelum masa remaja. Menurut Gunarsa dan Yulia (2008), masa anak-anak terbagi dalam 2 tahap, masa anak pra sekolah yaitu antara usia 4 hingga 6 tahun, dan masa anak sekolah yaitu antara usia 6

  Pada anak-anak usia awal, seksualitas mereka terbagi dalam 2 tujuan besar, self-stimulation dan self-curiosity/exploration. Sedangkan pada anak pra remaja (10-12 tahun), aktifitas seksual mereka lebih terarah dan bertujuan untuk bereksperimen dengan partner. Hal ini disebabkan karena siring dengan peribahan kognitif, sosial, fisik, dan psikologis. Pada usia tersebut terjadi perubahan hormonal yang cukup signifikan. Perubahan tersebut membuat mereka menjadi lebih menyadari posisi mereka sebagai sexual being. Pada masa pra remaja, laporan orang tua cenderung berkurang karena anak menjadi lebih tertutup akan seksualitasnya (McAnulty & Burnette, 2006).

  2.1. Masa Anak Pra Sekolah Pada masa ini, perkembangan seksualitas anak terlihat dengan cara anak membangun identitas jenis kelaminnya. Hal ini mulai terlihat dari usia 3 tahun. Santrock (1995) mengatakan bahwa anak membangun identitas gender nya melalui proses identifikasi dan atau belajar sosial. Menurut teori identifikasi, anak mempelajari identitas gendernya dengan meniru orang tua yang berjenis kelamin sama. Sedangkan teori belajar sosial mengatakan bahwa anak mempelajari

  Seiring dengan semakin matangnya indera pendengaran, bicara, serta fungsi berpikir, kemampuan berkomunikasi anak secara lisan juga semakin berkembang. Perkembangan fisik, kognitif, serta derasnya arus informasi yang masuk, membuat anak-anak menjadi sangat komunikatif, penasaran dan sering bertanya banyak hal, salah

satunya mengenai seksualitas (Gunarsa dan Yulia, 2008).

  2.2. Masa Anak Sekolah Pada masa ini mulai terjadi stereotip gender. Stereotip maskulinitas dan feminitas semakin meningkat di usia ini sehingga anak merasa lebih nyaman berteman dengan sesama jenis kelamin (Santrock, 1995). Selain itu anak mulai belajar membangun pola persepsi berbasis gender, seperti anak perempuan lebih kalem daripada anak laki-laki. Anak laki-laki lebih pintar olah raga daripada anak perempuan.

  Seksualitas manusia mengacu kepada bagaimana manusia budaya, sosial, dan kepercayaan tertentu. Perilaku, sikap, serta pengalaman seksual seseorang sangat dipengaruhi tidak hanya oleh perubahan fisik dan hormon, tetapi juga tradisi budaya dan kepercayaan mereka.

  Nilai-nilai masyarakat mempengaruhi sikap dan perilaku seksual mana saja yang legal dan sah dilakukan oleh masyarakatnya. Nilai-nilai juga mempengaruhi pandangan seseorang mengenaui seksualitas itu sendiri.

  Secara umum, perilaku seksual adalah segala aktifitas seksual yang bertujuan untuk membangkitkan gairah, atau dilakukan atas dasar keinginan seksual. Perilakunya dapat sangat beragam, tetapi pada dasarnya adalah adanya stimulasi ke area seksual. Akan tetapi, definisi tersebut tidak seutuhnya berlaku pada perilaku seksual anak. Perilaku seksual secara umum terbagi ke dalam 2 dimensi dilihat dari aspek keterlibatan pasangan (Rathus, Nevid, & Rathus, 2008).

  2.1. Perilaku Seksual Soliter (Solitary Sexual Behavior) Perilaku seksual soliter merupakan berbagai macam aktifitas terjangkitnya pernyakit menular seksual, ataupun sekedar melepas bosan. Jenis aktifitasnya dapat sangat bergam. Masturbasi merupakan salah satu bentuk dari perilaku seksual soliter yang paling umum.

  2.2. Perilaku Seksual dengan Pasangan (Partner Sexual Behavior) Perilaku seksual yang melibatkan pasangan terdiri dari berbagai macam perilaku. Secara beruntut, perilaku seksual dengan pasangan terdiri dari beberapa episode : a.

  Foreplay Foreplay merupakan perilaku seksual non-koitus, seperti berciuman, cuddling, petting, sentuhan ke bagian tubuh atau kontak oral-alat kelamin. Pola serta durasi foreplay dapat beragam antara budaya tertentu.

  b.

Koitus (Sexual Intercourse) Koitus merupakan perilaku seksual yang dilakukan antara

  laki-laki dan perempuan dengan cara memasukkan penis ke dalam vagina. Koitus dilakukan dapat dengan melalui tahap foreplay ataupun tidak.

  Menurut Kambouropoulos, Mitchell, Staiger, dan Tucci (2005), perilaku seksual anak merupakan proses pengumpulan informasi mengenai seksualitasnya. Anak mengeksplorasi tubuhnya dengan menyentuh dan melihat, serta membicarakan topik seksual. Selain itu, anak juga mempelajari peran jenis kelain dan perilaku berdasarkan jenis kelamin.

  Sedangkan menurut Kellog (2004) perilaku seksual terdiri dari beragam aktivitas, termasuk di dalamnya menyentuh dan melihat alat kelamin, serta berbicara mengenai topik seksual. Perilaku seksual dapat melibatkan lebih dari satu anak, serta memiliki tipe dan frekuensi yang berbeda tergantung pada usia anak (Johnson, 1998).

  Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa perilaku seksual anak adalah segala bentuk pengumpulan informasi anak mengenai seksualitasnya. Anak menyentuh, melihat dan bertanya mengenai seksualitas. Perilaku seksual anak berkembang seiring bertambahnya usia. Sehingga jenis perilaku seksual yang muncul dan frekuensinya dapat berbeda-beda sesuai usia, dan jenis kelamin anak. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Friedrich (1998), Larsson (2000), serta Lepage (2010), maka dapat diketahui jenis perilaku seksual anak yang terjadi adalah sebagai berikut : Tabel 1. Jenis-jenis Perilaku Seksual Anak

No Perilaku Seksual

  1 ingin kontak tubuh setiap hari 2 menolak kontak tubuh 3 ingin terus dekat secara fisik (clinging) 4 malu ketika telanjang 5 berinisiatif memeluk orang dewasa yang bukan keluarga

6 mencoba menggunakan lidah ketika ciuman

7 berbicara tentang seks 8 menggunakan kata-kata berbau seksual 9 bereaksi kepada orang lain dengan kata-kata berbau seksual 10 melihat alat kelamin anak lainnya

  11 mencoba melihat orang dewasa ketika tidak berpakaian 12 menunjukkan alat kelaminnya ke anak lain 13 mencoba mencopot baju anak lain 14 melihat gambar telanjang 15 malu ketika dilepas pakaiannya 16 bermain di luar rumah tanpa pakaian

  21 tertarik bermain seks dengan anak-anak 22 menggesekkan badan ke orang lain atau benda-benda 23 masturbasi dengan tangan 24 masturbasi dengan objek 25 mencoba menyentuh payudara ibu 26 mencoba menyentuh payudara perempuan dewasa lain 27 mencoba menyentuh alat kelamin ibu 28 mencoba menyentuh alat kelamin ayah 29 mencoba menyentuh alat kelamin perempuan dewasa lain 30 mencoba menyentuh alat kelamin laki-laki dewasa lain

31 mencoba menyentuh alat kelamin anak lainnya

  32 berusaha membuat orang dewasa menyentuh alat kelamin si anak 33 menyentuh alat kelaminnya di rumah

  

34 menyentuh alat kelaminnya di tempat umum

35 berdandan seperti lawan jenisnya 36 menggambar alat kelamin 37 ingin menjadi lawan jenisnya

38 berperan sebagai lawan jenis ketika bermain

39 bermain dengan alat main lawan jenisnya 40 meniru hubungan seksual 41 telanjang di depan orang lain 42 duduk dengan celana dalam terlihat 43 jika perempuan terlalu agresif, jika laki-laki sangat pasif 44 berdiri sangat dekat 45 malu dengan orang dewasa lawan jenis yang belum dikenal

  

51 menaruh benda ke dalam vagina atau anus

52 mencium orang dewasa yang tidak dikenal

53 malu ketika melihat orang berciuman 54 sangat senang dengan laki-laki dewasa 55 berbicara dengan centil / menggoda 56 mencium anak lain 57 ingin menonton acara yang seronok 58 sangat tertarik dengan lawan jenis 59 menaruh mulut di payudara E.

Persepsi Masyarakat Indonesia Mengenai Seksualitas

  Indonesia merupakan negara dengan pengaruh agama serta kesukuan yang kental. Agama Islam dan Kristen merupakan 2 agama yang mayoritas dianut oleh masyarakat Indonesia. Indonesia juga terdiri dari beragam suku yang memiliki nilai-nilai yang diyakini dan ditaati oleh masyarakatnya (Pangkahila dalam Francoeur, 2004).

  Pada era lampau, keduanya memiliki pengaruh yang sangat kuat terhadap sikap, persepsi dan perilaku seksual masyarakatnya. Dalam ajaran agama Islam maupun Kristen, keduanya mengajarkan kesakralan akan seksualitas itu sendiri (Francoeur & Noonan, 2004). Nilai-nilai agama mengajarkan seksualitas sebagai suatu upaya melanjutkan keturunan, pembahasan yang tertutup, tabu untuk dibicarakan secara terbuka, dan seseorang mempelajarinya berdasarkan pengalaman saja.

  Pada generasi lalu, masyarakat Indonesia memiliki pandangan bahwa seksualitas merupakan hal yang tabu untuk dibicarakan secara terbuka (Francoeur & Noonan, 2004). Akan tetapi, sekitar tahun 80-an hingga awal 90-an, pemerintah mulai menggalakkan pendidikan seksual bagi kaum muda serta melakukan sosialisasi penggunaan alat kontrasepsi (kondom). Hal tersebut menjadi titik tolak awal keterbukaan mengenai seksualias. Kebijakan tersebut diambil sebagai respon atas meningkatnya angka Penyakit Menular Seksual pada kaum muda.

  Kebijakan tersebut mendapatkan respon keras dari kaum tua karena adanya perbedaan persepsi mengenai seksualitas. Kaum tua cenderung berdiam diri atau menutup mulut mengenai seksualitas karena menganggap bahwa seksualitas adalah ranah privasi. Namun pada saat yang sama, kencangnya arus informasi mengenai seksualitas membuat kesulitan tersendiri untuk menganggap seks adalah topik yang tabu (Pangkahila & Ramsey dalam Francoeur, 2004).

  2. Autoerotic Behavior and Pattern Dari sudut pandang moral dan budaya di Indonesia, autoerotis sering dianggap dosa walaupada kenyataannya orang dewasa etap melakukannya. Nilai-nilai agama yang masih sangat dijunjung tinggi oleh masyarakat mengajarkan bahwa masturbasi merupakan perilaku seksual yang salah dan berdosa (Francoeur & Noonan, 2004). Oleh karena itu, masyarakat Indonesia memiliki persepsi bahwa perilaku autoerotis merupakan perilaku seksual yang menyimpang.

  Pada anak-anak, autoerotis juga dianggap abnormal oleh orang tua, sekalipun mereka sering mendapati anak mereka berbuat demikian. Hal ini disebabkan karena adanya kekhawatiran orang tua bahwa kelak anak mereka akan berperilaku seksual abnormal. Auto erotis juga ditemukan pada orang dewasa. Akan tetapi masih terjadi misunderstanding dan misinformation tentang autoerotis (Francoeur & Noonan, 2004).

  3. Homosexuality and Bisexuality Secara umum, masyarakat Indonesia menganggap homoseksualitas dan biseksualitas sebagai hal yang berdosa, dilarang, baik secara moral

F

Persepsi Orang Tua dan Guru di Indonesia mengenai Perilaku Seksual Anak

  Budaya memiliki pengaruh yang besar terhadap persepsi. Pemaknaan hal- hal di sekitar manusia merupakan proses pembelajaran dan pembuatan pola sepanjang hidupnya (Wood, 2009). Proses tersebut yang pada akhirnya membentuk pola persepsi seseorang, dan sifatnya subjektif. Persepsi mempengaruhi pikiran, emosi dan perilaku seseorang terhadap orang lain atau objek dan situasi di sekelilingnya (Wood, 2009; Martin & Nakayama, 2007).

  Orang tua dan guru merupakan pihak-pihak yang berpengaruh besar terhadap anak. Pada masa awal kanak-kanak, sebagian besar tindakan anak sangat bergantung pada penerimaan pihak otoriternya, dalam hal ini orang tua dan guru (Santrock, 1995). Keduanya menjadi pihak otoriter dalam lingkungan rumah serta sekolah. Persepsi mereka terhadap anak merupakan investasi dari harapan mereka akan bagaimana seharusnya anak berperilaku (Turner, 2005; Johnston, 1996). Pada akhirnya persepsi mereka akan akan mempengaruhi sikap, perasaan dan perilakunya terhadap anak.

  Masih banyak didapati orang tua dan guru yang mengeluhkan “abnormalitas” anak mereka karena menunjukkan perilaku tertentu terkait seksualitas. Hal ini didasari oleh adanya persepsi bahwa anak-anak tidak Pada selanjutnya menyebabkan adanya tindakan-tindakan hukuman yang diambil oleh keduanya untuk memperingatkan anak.

  Hal ini menjadi kurang tepat, mengingat pada dasarnya anak terlahir sebagai makhluk seksual (sexual being) (Rathus, Nevid & Rathus, 2008).

  Selain itu, seiring pertumbuhan fisiknya serta perkembangan kognitifnya, secara alamiah anak akan mengalami perkembangan seksual (Kambouropoulos, Mitchell, Staiger & Tucci, 2005). Anak bertanya dan mengeksplorasi tubuhnya sebagai bentuk keingintahuannya terkait seksualitas. Respon yang tidak tepat dari pihak-pihak signifikan anak (significant others) dapat menyebabkan pelabelan yang berbahaya, pemaksaan standar perkembangan yang tidak tepat bagi anak, hingga kesalahan perlakuan (maltreatment) (Thingpen, 2009).

  Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk melihat persepsi orang tua dan guru mengenai perilaku seksual yang terjadi pada anak-anak mereka.

  Tujuan dari penelitian ini agar dapat mengetahui pemahaman orang tua dan guru mengenai perilaku seksual anak dan melakukan pembandingan dengan acuan literatur mengenai perilaku seksual anak. Sehingga apabila terdapat celah (gap) pemahaman terkait perilaku seksual anak, para akademisi dan praktisi dapat memberikan sosialisasi lebih lanjut mengenai perilaku seksual

  (2008), penelitian kualitatif merupakan suatu pendekatan yang digunakan untuk penelusuran, serta mengeksplorasi dan memahami suatu gejala sentral. Dalam penelitian ini peneliti akan melihat persepsi orang tua dan guru di Indonesia mengenai perilaku seksual anak.

B. Jenis Penelitian

  Jenis penelitian ini adalah penelitian eksploratif. Penelitian eksploratif biasa digunakan untuk meneliti sebuah fenomena yang masih sedikit diketahui. Oleh karena itu, penelitian eksploratif biasanya tidak banyak garis pedoman yan gharus diikuti serta tidak terlalu terstruktur.

  Penelitian eksploratif biasa menggunakan metode kualitatif (Richey & Klein, 2007).

  C. Fokus Penelitian penelitian ini adalah persepsi orang tua dan guru mengenai perilaku seksual anak. Fokus pada penelitian ini adalah melihat gambaran persepsi orang tua dan guru mengenai perilaku seksual anak.

D. Desain Penelitian 1. Karakteristik Subjek

  Karakteristik subjek pada penelitian ini adalah orang tua yang memiliki anak usia 4 hingga 12 tahun, serta para pengajar Taman Kanak-Kanak dan Sekolah Dasar.

  2. Teknik Sampling Teknik sampling yang digunakan adalah dengan purposive sampling , yaitu penentuan sampel dengan mempertimbangkan kriteria-kriteria tertentu yang telah dibuat terhadap obyek yang sesuai dengan tujuan penelitian (Creswell, 2010), dalam hal ini adalah orang tua yang memiliki anak usia 4 hingga 12 tahun serta pengajar TK dan SD.

  3. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian yang digunakan adalah dengan kuesioner

  4. Prosedur Pengambilan Data Subjek diminta untuk menuliskan perilaku seksual pada anak yang mereka ketahui atau pernah temui sebanyak-banyaknya. Daftar perilaku kemudian dianalisis untuk dikelompokkan berdasarkan kemiripan jenis perilaku.. Pengambilan data dihentikan hingga daftar perilaku seksual anak yang muncul telah jenuh.

  5. Analisa Data Data dianalisa dengan menggunakan analisis tematik, yaitu dengan melakukan kategorisasi dan kontekstualisasi pada data yang sangat bervariasi (Teddlie & Tashakkori, 2009). Daftar perilaku yang muncul dikelompokkan berdasarkan kemiripan. Data akan dikelompokkan melakui tahap open coding serta axial coding.

Open coding adalah proses analisis data dengan mengidentifikasi

  data berdasarkan kesamaan sifat atau dimensi. Sedangkan axial coding adalah tahap selanjutnya dari tahap open coding. Pada axial coding melibatkan serangkaian proses induktif dan deduktif yang lebih kompleks. Proses ini melibatkan proses membandingkan dan melihat relasi di antara sub-ordinat yang dihasilkan dari open coding. Hasil dari proses ini adalah sub-kategori yang lebih besar (Bornheim, 2000).

  Kredibilitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan peer debriefing, yaitu peneliti meminta pendapat, koreksi, klarifikasi, serta pengecekan ulang dari rekan peneliti lainnya (Brink, Van der Walt, & Van Rensburg, 2006).

  

pengaruh yang besar bagi anak itu sendiri. Persepsi orang tua maupun guru yang

tidak tepat mengenai perilaku seksual anak itu sendiri dapat menimbulkan dampak

negatif bagi anak. Hal ini disebabkan karena persepsi mereka akan mempengaruhi

respon perilaku dan emosi mereka terhadap anak. Oleh karena itu, diperlukan

suatu langkah untuk melihat bagaimana persepsi orang tua dan guru tentang

perilaku seksual anak. Tujuannya adalah agar dapat disusun sebuah langkah

preventif strategis yang berfokus pada pemberian pengetahuan yang tepat terkait

perilaku seksual anak.

A. Pelaksanaan Penelitian 1. Persiapan Penelitian

  Tahap awal penelitian adalah membuat desain angket yang mampu menggali informasi mengenai persepsi orang tua dan guru mengenai perilaku seksual anak. Peneliti melakukan review literature terkait desain angket persepsi hingga akhirnya diputuskan untuk menggunakan angket terbuka. Desain angket mulai dikerjakan pada awal bulan September 2012. Peneliti membuat beberapa desain angket

  out dilakukan kepada 4 orang tua, 2 guru SD dan 2 guru TK. Hal ini dilakukan untuk mengecek ulang kesiapan angket sebelum akhirnya disebar kepada subjek penelitian. Hasil try out menunjukkan bahwa para subjek mampu memahami informed consent serta petunjuk pengerjaan dengan baik.