ANALISIS TINGKAT METAKOGNISI SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH SOAL CERITA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIIIC SMPN 2 MOJOLABAN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 20162017

  

ANALISIS TINGKAT METAKOGNISI SISWA DALAM PEMECAHAN

MASALAH SOAL CERITA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER

DUA VARIABEL DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA

KELAS VIIIC SMPN 2 MOJOLABAN SUKOHARJO

  

SKRIPSI

Oleh :

SELLYGUS C RATRI W

K1312064

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

2017

  

ANALISIS TINGKAT METAKOGNISI SISWA DALAM PEMECAHAN

MASALAH SOAL CERITA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER

DUA VARIABELDITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA

KELAS VIIIC SMPN 2 MOJOLABAN SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Oleh:

  

SELLYGUS C RATRI W

K1312064

Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Maret 2017

  

ABSTRAK

  Sellygus C Ratri W. ANALISIS TINGKAT METAKOGNISI SISWA DALAM

  

PEMECAHAN MASALAH SOAL CERITA MATERI SISTEM

PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL DITINJAU DARI MOTIVASI

BELAJAR SISWA KELAS VIIIC SMPN 2 MOJOLABAN SUKOHARJO

TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) tingkat metakognisi siswa dalam pemecahan masalah soal cerita materi sistem persamaan linier dua variabel kelas VIIIC SMPN 2 Mojolaban Sukoharjo berdasarkan kategori siswa dengan motivasi belajar tinggi, (2) tingkat metakognisi siswa dalam pemecahan masalah soal cerita materi sistem persamaan linier dua variabel kelas VIIIC SMPN 2 Mojolaban Sukoharjo berdasarkan kategori siswa dengan motivasi belajar sedang.

  Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif studi kasus. Subjek penelitian ini yaitu 4 siswa kelas VIIIC SMPN 2 Mojolaban tahun pelajaran 2016/2017. Prosedur pemilihan subjek menggunakan teknik purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan metode angket dan wawancara berbasis tugas, angket yang digunakan yaitu angket motivasi belajar siswa. Validasi data menggunakan triangulasi waktu. Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat metakognisi siswa dalam pemecahan masalah soal cerita materi sistem persamaan linier dua variabel kategori motivasi tinggi: (1)Tahap perencanaan, meliputi dapat mengungkapkan masalah dengan jelas, mengetahui cara yang akan digunakan untuk memecahkan masalah, dan mampu mengungkapkan strategi yang akan digunakan dalam memecahkan masalah. (2)Tahap pemantauan, meliputi menyadari kesalahan konsep dan mampu memberi alasan yang mendukung pemikirannya, mampu mengaplikasikan strategi yang telah direncanakan dengan baik dan melakukan perhitungan dengan benar. (3) Tahap pemeriksaan, meliputi melakukan evaluasi terhadap hasil yang diperoleh tetapi tidak memeriksa semua langkah yang dilakukannya dan meyakini hasil yang telah diperolehnya. Hal tersebut sesuai dengan indikator tingkat metakognisi pada level semireflective use. Tingkat metakognisi siswa dalam pemecahan masalah soal cerita materi sistem persamaan linier dua variabel kategori motivasi sedang: (1) Tahap perencanaan, meliputi dapat memahami masalah dan dapat mengungkapkan apa yang diketahui serta apa yang ditanya, namun mengalami keraguan dalam menetukan langkah-langkah yang akan digunakan dalam pemecahan masalah. (2) Tahap pematauan, meliputi dapat memberikan jawaban, tetapi tidak dapat memberikan alasan pendukung, menyadari kesalahan konsep (rumus) namun tak dapat memperbaikinya perhitungan serta subyek kurang yakin dengan pekerjaannya, untuk melanjutkan langkah pemecahan masalah membutuhkan pertanyaan pemancing. (3) Tahap pemeriksaan, meliputi melakukan pemeriksan kembali atau evaluasi terhadap hasil yang diperoleh, namun tidak yakin terhadap jawabannya tersebut. Hal tersebut sesuai dengan indikator tingkat metakognisi pada level semistrategic use.

  

Kata Kunci: Tingkat Metakognisi, Motivasi Belajar Siswa, Sistem Persamaan

  Linier Dua Variabel

  ABSTRACT Sellygus C Ratri W. ANALYSIS OF STUDENT METACOGNITION

  

LEVEL ON PROBLEM SOLVING OF STORY QUESTION IN LINIER

EQUATION OF TWO VARIABLES SYSTEM BASED ON STUDENT

LEARNING MOTIVATION OF VIIIC SMPN 2 MOJOLABAN

SUKOHARJO YEAR 2016/2017. Thesis, Teacher Training And Educational

Faculty, University Sebelas Maret Surakarta. Maret 2017.

  This research aims to describe: (1) the metacognition level on problem solving

in linear equations system with two variables class VIIIC SMP 2Mojolaban ba sed

on the category of students with high learning motivation, (2) the level

of Metacognition of the students problem-solving story problem material system

of linear equations two variables class VIIIC SMP 2 Mojolaban based on the

category of students with moderate learning motivation

  This research is qualitative research case studies. The subject of this research

that is 4 grade VIIIC SMP 2 Mojolaban year 2016/2017 lessons. Procedure for the

selection of the subject using a purposive sampling technique. Data collection is

done by the method of question form and interview-based tasks, the now used that

is now learning motivation of students. Data validation using the triangulation of

the time. Data analysis techniques used for data reduction, namely the

presentation of data and the withdrawal of the conclusion.

  The results showed that the level of students ' Metacognition in problem

solving question of story material system of linear equations two

variables category high motivation: (1) planning stages, include can

reveal problems with the obvious, knowing how that will be used to solve the

problem, and was able to reveal the strategy thatwill be used in solving

problems. (2) The monitoring phase, covering concepts and are able to realize the

error of giving reasons in support of his thinking, able to applystrategies that have

been well planned and did the calculations correctly. (3) the stage of the

examination, including doing the evaluation of the results obtained but not

checked all the steps that he did, and believe the results have been acquired. It

means that accordance with the level indicator at the level of semireflective use

metacognition. The level of students Metacognition in problem solving question of

story material system of linear equations two

variables category middle motivation: (1) planning stages, include can

understand the issues and be able to express what is known and what was asked,

buthesitated in determine the measures that will be used in problem

solving. (2) the stage of pematauan, covers can give an answer, but can

not provide the reason supporters, aware of the concept of fault (formula) but

could not fix it the calculation as well as the subject matter is less certain with his

work, to continue the troubleshooting steps require anglers to inquiries. (3) the

stage of the examination, including do pemeriksan back or the evaluation of the

results obtained, but not sure of the answeragainst. It means that accordance with

the level indicator at the level of semistrategic use metacognition.

  

Keywords: Metacognition Level, Student Learning Motivation, Linier Equation

System with Two Variables

  MOTTO

“ you never know how strong you are until being strong is your only choice”

• Bob Marley-

  

“ i’m not perfect, but i’m limited edition “

• Penulis-

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini kupersembahkan untuk : :: Ibu Tri dan Ayah Suryo Eddy ::

  Terima kasih atas do’a, cinta, perhatian, nasehat dan kesabaran yang diberikan, Semoga aku selalu bisa membahagiakan dan membanggakan Ibu dan Ayah.

  :: Mak Ros:: Terima kasih atas do’a, cinta, perhatian, nasehat dan kesabaran yang diberikan, terima kasih telah menemaniku kuliah selama hampir lima tahun ini. Semoga aku selalu bisa membahagiakan dan membanggakan mak.

  :: Winda R Gabriela W:: “Kamu memang adikku, tetapi terimakasih telah berperan menjadi kakakku dalam setiap urusan yang tidak mampu ku lakukan. Semoga perjalananmu dalam menempuh studi juga senantiasa dimudahkan.”

  :: Anodya Yudhiztira:: Terima kasih sudah menjadi partner yang terbaik selama kuliah. Semoga ini terjalin selalu, tak hanya sekedar dibangku kuliah.

  :: Teman-Teman Pendidikan Matematika 2012 :: Terima kasih untuk Anin, Andre, Abi, Tya, Andini, Anggit, Anggoro, Aje, Anisa, Atina,

  Ayu, Bagus, Bodro, Desy, Dewi, Dyah, Endah, Farida, Farrisa, Ovira, Feri, Fitmun, Fitri, Yanti, Intan, Indra, Iren, Isti, Mutia, Nurul, Ila, Lilis, Nanang, Ninik, Novita, Puguh, Putri

  PPSP, Putri, Qurina, Ratna, Rikha, Set

• – Set, Zul, Lia, Tarmi, Warno,Uni, Tatiek, Tegar, Eva, Umi, Vero, Tyas, Yupi Terimakasih atas segala pengalaman yang telah kalian bagikan selama kuliah.

  Semoga pertemanan kita terjalin selalu. Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul

  “ANALISIS TINGKAT

METAKOGNISI SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH SOAL

CERITA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL

DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIIIC SMPN 2

MOJOLABAN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017 ” ini

  Dalam penyusunan skripsi ini penulis mendapat bantuan, bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

  2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ijin penelitian.

  3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd, sebagai Koordinator Skripsi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin menyusun skripsi

  4. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd., Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.

  5. Dhidhi Pambudi, S.Si., M.Cs., Pembimbing II yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.

  6. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan dan dukungannya.

  7. Arum Nur Wulandari, M.Pd., Ema Mahardikawati, S.Pd., Pudji Hartanto, M.Pd., yang telah berkenan memberikan bimbingan dan nasehat sebagai validator instrumen penelitian pada skripsi ini.

  8. Drs. Sutaryo, M.Si., Kepala SMPN 2 Mojolaban Sukoharjo yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

  9. Seluruh siswa kelas VIIIC SMPN 2 Mojolaban Sukoharjo tahun pelajaran 2016/2017, terimakasih banyak atas kerjasama selama penelitian.

  10. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika Angkatan 2012, terima kasih atas segala dukungan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.

  11. Semua pihak yang telah membantu dan memberi dukungan bagi penulis dalam menyusun skripsi ini.

  Saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan dunia pendidikan.

  Surakarta, Maret 2017 Penulis

  DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL............................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN.............................................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN.................................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN.............................................................................. iv HALAMAN PENGESAHAN............................................................................... v HALAMAN ABSTRAK....................................................................................... vi HALAMAN MOTTO .......................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN........................................................................... ix KATA PENGANTAR ......................................................................................... x DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ Xiv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah............................................................................

  1 B. Rumusan Masalah.....................................................................................

  4 C. Tujuan Penelitian......................................................................................

  5 D. Manfaat Penelitian....................................................................................

  5 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR

  A. Kajian Pustaka................................................................................................. 6 1. Belajar Matematika...............................................................................

  6

  2. Pemecahan Masalah Matematika ........................................................

  9 3. Metakognisi .........................................................................................

  10 4. Tingkat Metakognisi dalam Pemecahan Masalah Matematika ...........

  13 5. Motivasi Belajar ..................................................................................

  16 6. Pengaruh Motivasi Belajar dalam Pemecahan Masalah Matematika ..

  21 7. Tinjauan Materi SPLDV ......................................................................

  22 B. Kerangka Berpikir.....................................................................................

  28 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian...................................................................

  33 1. Tempat Penelitian................................................................................

  33 2. Waktu Penelitian..................................................................................

  33 B. Metode dan Pendekatan Penelitian...........................................................

  34 C. Data dan Sumber Data ..............................................................................

  35 D. Teknik Pengambilan Subjek Penelitian ....................................................

  35 E. Teknik Pengumpulan Data........................................................................

  36 F. Teknik Uji Validitas Data.........................................................................

  43 G. Teknik Analisis Data.................................................................................

  43 H. Prosedur Penelitian...................................................................................

  44

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .......................................................................................

  47 1. Deskripsi Lokasi ..................................................................................

  47 2. Deskripsi Hasil Pengembangan Instrumen ..........................................

  47 3. Deskripsi Data Hasil Angket ...............................................................

  50 4. Deskripsi Hasil Subjek Penelitian .......................................................

  52 5. Analisis Data .......................................................................................

  54 B. Pembahasan............................................................................................... 137

1. Tingkat Metakognisi Subjek dengan Motivasi Belajar Matematika Tinggi.....

  137

2. Tingkat Metakognisi Subjek dengan Motivasi Belajar Matematika Sedang....

138

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan .................................................................................................. 140 B. Implikasi.................................................................................................... 141 C. Saran ......................................................................................................... 142 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 144 LAMPIRAN 147

  

DAFTAR TABEL

  Halaman Tahap- Tabel 3.1. tahap Pelaksanaan Penelitian…..........................

  33 Tabel 3.2. Pedoman Penskoran Motivasi Belajar Siswa….............

  37 Hasil Validasi Instrumen Angket Motivasi Belajar Tabel 4.1.

  48 Siswa..............................................................................

Tabel 4.2. Acuan Skor Angket motivasi belajar siswa Matematika

  51 Kategori Siswa Berdasarkan Tingkat Motivasi Belajar Tabel 4.3.

  51 Siswa............................................................................... Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek T

  1 Tahap Tabel 4.4.

  60 Perencanaan...................................................................... Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek T

  1 Tahap Tabel 4.5.

  69 Pemantauan....................................................................... Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek T

  1 Tahap

  Tabel 4.6

  74 Penilaian.......................................................................... Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek T

  2 Tahap Tabel 4.7.

  82 Perencanaan...................................................................... Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek T

  2 Tahap Tabel 4.8.

  92 Pemantauan..................................................................... Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek T

  2 Tahap Tabel 4.9.

  97 Penilaian.......................................................................... Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek S

  1 Tahap Tabel 4.10.

  105 Perencanaan...................................................................... Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek S

  1 Tahap

  Tabel 4.11 111 Pemantauan.....................................................................

  Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek S

  1 Tahap

  Tabel 4.12 114 Penilaian.........................................................................

  Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek S

  2 Tahap

  Tabel 4.13 122 Perencanaan.....................................................................

  Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek S

  2 Tahap

  Tabel 4.14 130 Pemantauan.....................................................................

  Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek S

  2 Tahap

  Tabel 4.15 135 Penilaian..........................................................................