EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF ELICITING ACTIVITIES DITINJAU DARI SIKAP SISWA PADA MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PURWANTORO PADA MATERI SEGIEMPAT - UNS Institutional Repository

  

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF ELICITING

ACTIVITIES DITINJAU DARI SIKAP SISWA PADA MATEMATIKA

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1

PURWANTORO PADA MATERI SEGIEMPAT

SKRIPSI

Oleh:

PRAPHASTHA JAYANTARA

  

K1313055

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

DESEMBER 2017

  

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF ELICITING

ACTIVITIES DITINJAU DARI SIKAP SISWA PADA MATEMATIKA

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1

PURWANTORO PADA MATERI SEGIEMPAT

Oleh:

PRAPHASTHA JAYANTARA

  

K1313055

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan pada Program Studi Matematika

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

DESEMBER 2017

  

ABSTRAK

  Praphastha Jayantara. K1313055. EKSPERIMENTASI MODEL

  

PEMBELAJARAN KOOPERATIF ELICITING ACTIVITIES DITINJAU

DARI SIKAP SISWA PADA MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PURWANTORO PADA

MATERI SEGIEMPAT. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Desember 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) model pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik diantara model Eliciting

  

Activities (MEAs) dan model pembelajaran langsung pada materi segiempat; (2)

  level sikap siswa terhadap matematika manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik diantara level tinggi, sedang, dan rendah; (3) level sikap siswa terhadap matematika manakah menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik pada masing-masing model pembelajaran; (4) model pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik pada masing-masing level sikap siswa terhadap matematika.

  Penelitian ini termasuk penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 2×3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Purwantoro tahun pelajaran 2016/2017 yang berada di Kabupaten Wonogiri. Sampel yang terpilih adalah kelas VII B dan VII C dengan teknik sampling random kluster.

  Pengumpulan data dilakukan melalui metode dokumentasi, tes, dan angket. Analisis instrumen tes menggunakan validitas isi, analisis butir soal yaitu analisis daya pembeda dan tingkat kesukaran, serta reliabilitas tes. Untuk analisis instrumen angket menggunakan validitas isi, konsistensi internal, dan reliabilitas angket. Teknik analisis data menggunakan uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode

  Scheffe’ dengan taraf signifikansi 0,05.

  Simpulan dari penelitian ini adalah: (1) terdapat pengaruh model pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa pada materi segiempat ( = 6,346 > = 4,007). Penggunaan model Eliciting Activities (MEAs) menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada materi segiempat. (2) terdapat pengaruh sikap siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa ( = 28,644 > = 3,156), kemudian dilakukan uji komparasi ganda antar kolom dengan metode

Scheffe’. Siswa dengan sikap terhadap

  matematika level tinggi dan sedang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan sikap terhadap matematika level rendah, dan siswa dengan sikap terhadap matematika level sedang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan sikap terhadap matematika level rendah. (3) tidak ada interaksi antara penggunaan model pembelajaran dengan level sikap siswa terhadap matematika pada materi segiempat ( = 1,352 < = 3,156). Pada masing- masing model pembelajaran, siswa dengan sikap terhadap matematika level tinggi memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan sikap terhadap matematika level sedang dan rendah, serta siswa dengan sikap terhadap matematika level sedang memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan sikap terhadap matematika level rendah. (4) tidak ada interaksi antara penggunaan model pembelajaran dengan level sikap siswa terhadap matematika pada materi segiempat ( = 1,352 < = 3,156). Pada masing-masing level sikap siswa terhadap matematika, pembelajaran dengan menggunakan model Eliciting Activities (MEAs) menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada materi segiempat

  

Kata Kunci: model Eliciting Activities (MEAs), model pembelajaran langsung,

sikap siswa terhadap matematika, segiempat.

  

ABSTRACT

  Praphastha Jayantara. K1313055. AN EXPERIMENTAL MODEL OF

  

COOPERATIVE LEARNING ELICITING ACTIVITIES VIEWED FROM

STUDENTS’ BEHAVIOUR ON MATHEMATICS TOWARDS THE

STUDENTS’ LEARNING ACHIEVEMENT ON THE VII GRADE OF

JUNIOR HIGH SCHOOL 1 OF PURWANTORO ON QUADRILATERAL.

  Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta, December 2017.

  The current study aims to know (1) which learning model that produces the best mathematics learning achievement between Model Eliciting Activities (MEAs) and direct learning model on quadrilateral ( ) which level of students’ behaviour towards mathematics that produces the best mathematics learning achievement between high medium and low level (3) which level of students’ behaviour towards mathematics that produces the best learning achievement in each learning model; (4) which learning model that produces the best learning achievement on each level of students’ behaviour towards mathematics.

  The current study is a Quasi-Experimental study with 2x3 factorial design. The population in this study are all of the VII grade of Junior High School Students 1 of Purwantoro in the academic year of 2016/2017 which located in Wonogiri. The choosen sample were Class VII B and VII C by using cluster random sampling technique. The data collection was conducted by using documentation, test and questionair. The analysis of test instrument used content validity, analysis of item of questions used analysis of distinguishing power and dificulty level, and test reliability. Analysis of questionaire instrument used content validity, internal consistency, and questionaire reliability. The technique of data analysis used a two- way variance analysis test with unequal cells, and followed by double comparison used Scheffe’s method with 0,05 for the significant level.

  The conclusion of the study are: (1) there is an influence of the learning = 6,346 > model towards the students’ learning achievement on quadrilateral (

  = 4,007). The use of Model Eliciting Activities (MEAs) produces a better mathematics learning achievement than the direct learning model on quadrilateral. ( ) there is an influence on students’ behaviour towards students’ mathematics learning achievement ( = 28,644 > = 3,156), thereafter double comparability test between columns was conducted using Scheffe’s method. The students with high and medium behaviour level towards mathematics have a better mathematics learning achievemnt than the students with low behaviour level towards mathematics, and the students with medium behaviour level towards mathematics have a better mathematics learning achievement than the students with low behaviour level towards mathematics. 3) there is no interaction between the use of the learning model

  = and the students’ behaviour level towards mathematics on quadrilateral ( 1,352 < = 3,156). In each model, the students with high behaviour level towards mathematics have a better learning achievement than the students with medium and low behaviour level towards mathematics, and the students with medium behaviour level towards mathematics have a better learning achievement than the students with low behaviour level towards mathematic. (4) there is no interaction between the use of learning m odel and the level of students’ behaviour towards mathematics on quadrilateral ( = 1,352 < = 3,156). In each level of the students behaviour towards mathematics, learning process using Eliciting Activities (MEAs) model produces a better learning achievement than direct learning model on quadlateral.

  

Key words: Model Eliciting Activities (MEAs) learning, direct learning model,

student behaviour towards mathematics, quadrilateral.

  

MOTTO

  Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. (Q.S. Al-Insyiroh: 5-7) Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabra. (Q.S. Al-Baqoroh: 286) Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. Ia mendapat pahala (dari kebajikan) yang diusahakannya dan ia mendapat siksa (dari kejahatan) yang dikerjakannya. (Q.S. Al-Baqoroh: 153) Bangunlah sikap syukur dan syukurilah atas segala sesuatu yang terjadi pada diri Anda, melangkah ke depan untuk menerima sesuatu yang lebih besar dan lebih baik dari situasi Anda sekarang. (Brian Tracy) Jauhi orang-orang yang mencoba mengecilkan ambisi Anda. Orang kecil selalu melakukannya, tetapi orang yang benar-benar besar membuat Anda percaya bahwa Anda juga dapat menjadi besar. (Mark Twain) Jika kita belum mampu berlomba dengan orang sholeh meningkatkan kebaikan, sebaiknya berlomba dengan para pendosa untuk memperbaiki diri. Maka dengan dakwah semua menjadi indah, dengan dakwah melahirkan ibadah, dan dengan dakwah tercipta harmoni kehidupan kita di dunia maupun saat kita menuju ke akhirat. (Ustadz Adi Hidayat, Lc. M.A.)

  

PERSEMBAHAN

  Teriring rasa syukur, skripsi ini saya persembahkan untuk : Ibu, Bapak, dan Keluarga tercinta “Segala ikhtiar dan do’a yang telah kalian lakukan selama ini membuatku bangga dan segala jasamu tidak dapat ku balas semua, karena pengorbanan kalian tidak mungkin dapat saya tandingi seberapapun usahaku.

  ” Rekan-rekan Pendidikan Matematika UNS angkatan 2013, Kos Al-Hafidz, dan Remaja Masjid Miftahul Huda “Segala do’a semangat dan motivasi kalian tidak akan pernah saya lupakan. Semoga llah membalas segala kebaikan kalian.” Kau yang kusebut dalam lirih lantunan do’a “Inspirasi do’a dan semangatmu membuat hancur segala rasa malas dalam diri. Terimakasih atas semu anya.” Adik-adik TPA Miftahul Huda “Senyum dan semangat kalianlah yang mampu menyembuhkan rasa lelah dan putus asa. Kalian memberikan gambaran bahwa, apapun yang dihadapi dapat diselesaikan, maka dari itu hadapilah. Terimakasih atas semuanya.” Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat llah Subhana Wata’ala karena telah menghasilkan limpahan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

  

KOOPERATIF ELICITING ACTIVITIES DITINJAU DARI SIKAP SISWA

PADA MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS

  VII SMP NEGERI 1 PURWANTORO PADA MATERI SEGIEMPAT ”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi, pengarahan, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Dr. Laila Fitriana, M.Pd., Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi, pengarahan, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Arum Nur Wulandari, S.Pd., M.Pd., validator instrumen tes dan angket yang selalu memberikan motivasi, pengarahan, dan bimbingan.

  6. Martono, S.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Purwantoro, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

  7. Edy Yuwantoro, S.Pd., guru mata pelajaran Matematika SMP Negeri 1 Purwantoro sekaligus validator instrumen tes dan angket, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

  8. Para siswa kelas VII SMP Negeri 1 Purwantoro yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  9. Kedua orang tua dan keluarga yang telah memberikan do’a semangat dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

  10. Rekan-rekan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika angkatan 2013 yang telah memberikan bantuan, do’a semangat dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

  11. Rekan-rekan Kos Al-Hafidz dan KKN IBM Brujul 2016 yang telah memberikan do’a semangat dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

  12. Rekan-rekan Remaja Masjid Miftahul Huda Sigereng yang telah memberikan do’a dan semangat dalam penyusunan skripsi ini.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

  Surakarta, Desember 2017 Peneliti

  DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi HALAMAN ABSTRACT ................................................................................. viii HALAMAN MOTTO ...................................................................................... x HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... xi KATA PENGANTAR ..................................................................................... xii DAFTAR ISI .................................................................................................... xiv DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi DAFAR GAMBAR .......................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1 B. Identifikasi Masalah .................................................................... 7 C. Pembatasan Masalah ................................................................... 8 D. Rumusan Masalah ....................................................................... 9 E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 9 F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 10 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka 1. Prestasi Belajar Matematika ................................................ 12 2. Model Pembelajaran ............................................................ 16 3. Sikap Siswa Terhadap Matematika ..................................... 32 4. Tinjauan Materi Segiempat .................................................. 35

  B.

  Kerangka Berpikir ....................................................................... 43 C. Hipotesis ..................................................................................... 47

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 48 B. Desain Penelitian ......................................................................... 49 C. Populasi dan Sampel ................................................................... 53 D. Teknik Pengambilan Sampel ...................................................... 53 E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 54 F. Teknik Validasi Instrumen Penelitian ......................................... 59 G. Teknik Analisis Data .................................................................. 62 H. Prosedur Penelitian ..................................................................... 75 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN HIPOTESIS A. Hasil Penelitian ........................................................................... 77 1. Deskripsi Data ..................................................................... 77 2. Hasil Uji Prasyarat ............................................................... 86 3. Hasil Uji Hipotesis ............................................................... 88 B. Pembahasan ................................................................................ 93 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ..................................................................................... 100 B. Implikasi ..................................................................................... 101 C. Saran ........................................................................................... 103 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 105 LAMPIRAN ..................................................................................................... 108

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman 1.1.

  Rerata Nilai Ujian Nasional Matematika ............................................... 4 1.2. Daya Serap Kemampuan Siswa Mata Pelajaran Matematika ................ 4 2.1. Sintak Pembelajaran Langsung .............................................................. 31 3.1. Pengelompokan Level Sikap Siswa Terhadap Matematika ................... 51 3.2. Rancangan Peneltian .............................................................................. 51 3.3. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan .............................................. 71

  4.1. Data nilai Ulangan Tengan Semester (UTS) .......................................... 77 4.2.

  Uji Normalitas Kemampuan Awal ........................................................ 82 4.3. Pengelompokan Level Sikap Siswa Terhadap Matematika ................... 84 4.4. Data Prestasi Belajar Matematika .......................................................... 84 4.5. Data Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasrkan Model

  Pembelajaran .......................................................................................... 85 4.6. Data Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Sikap

  Siswa Terhadap Matematika .................................................................. 85 4.7. Rerata Masing-masing Sel dan Rerata Marginal ................................... 85 4.8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas (Prasyarat Analisis) ......................... 86 4.9.

  Rangkuman Hasil Uji Homogenitas (Prasyarat Analisis) ..................... 88 4.10.

  Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ....................... 89 4.11. Rangkuman Uji Komparasi Ganda Prestasi Belajar Matematika Antar

  Sikap Siswa Terhadap Matematika ....................................................... 91

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman 2.1.

  Pesegi panjang ABCD ........................................................................... 35 2.2. Persegi ABCD ....................................................................................... 36 2.3.

Jajargenjang ABCD ............................................................................... 37

  2.4. Jajargenjang ABCD ............................................................................... 38

  2.5. Belah Ketupat ABCD ............................................................................. 38

  2.6. Layang-layang ABCD ............................................................................ 40

  2.7. Trapesium ABCD .................................................................................. 41

  2.8. Trapesium Siku-siku ABCD .................................................................. 41

  2.9. Trapesium Sama Kaki ABCD ................................................................ 41

  2.10. Trapesium Sebarang ABCD ................................................................... 42