PEMBUATAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMAK SANTO HENDRIKUS SURABAYA PADA POKOK BAHASAN SUHU DAN KALOR SKRIPSI
PEMBUATAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
MODEL PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MELATIHKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SISWA SMAK SANTO HENDRIKUS
SURABAYA PADA POKOK BAHASAN SUHU DAN KALOR
SKRIPSI
OLEH : ELIS CAHYA PRATIWI
1113011016
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDALA SURABAYA
JANUARI 2015
PEMBUATAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
MODEL PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MELATIHKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SISWA SMAK SANTO HENDRIKUS
SURABAYA PADA POKOK BAHASAN SUHU DAN KALOR
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya
Oleh:
Elis Cahya Pratiwi
1113011016
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN
ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDALA SURABAYA
JANUARI 2015
KATA PENGANTAR
Segala puji dan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, sampai saat ini masih melimpahkan nikmat kesehatan dan kesempatan bagi penulis untuk menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pembuatan Perangkat Pembelajaran Model Penemuan Terbimbing untuk Melatihkan Keterampilan Proses Sains dan Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMAK Santo Hendrikus Surabaya pada Pokok Bahasan Suhu dan Kalor” dengan baik.
Penulisan skripsi ini ditujukan untuk memenuhi syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya.
Pada penulisan skripsi ini, penulis telah mendapat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1.
Yayasan Widya Mandala dan Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya, yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk menimba ilmu dan mengembangkan diri.
2. J.V. Djoko Wirjawan, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
3. Herwinarso, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Jurusan P.MIPA Prodi Pendidikan Fisika sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing penulis selama masa studi dan memberi masukan agar penulis tepat waktu dalam menyelesaikan skripsi. vi
4. Prof. Soegimin W. W., selaku dosen pembimbing I yang dengan tekun dan sabar membimbing penulis dalam melaksanakan kegiatan penelitian dan penyusunan skripsi.
5. Drs. G. Budijanto Untung, M. Si., selaku dosen pembimbing II yang telah membimbing dan memberi dukungan pada penulis untuk segera menyelesaikan skripsi.
6. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya yang telah membimbing penulis dalam menimba ilmu selama masa studi.
7. Dra. Sintowati S., M. Ed., selaku kepala SMAK Santo Hendrikus Surabaya yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di lembaga beliau.
8. Gentur Ari S., S. Pd., selaku guru fisika di SMAK Santo Hendrikus Surabaya yang telah membantu dan membimbing penulis selama kegiatan penelitian di sekolah tersebut.
9. Agustina Elizabeth, M.Pd., selaku validator perangkat pembelajaran pada penelitian ini yang telah memberi kritik dan saran yang membangun demi perbaikan perangkat tersebut.
10. Siswa kelas X-3 SMAK Santo Hendrikus Surabaya, selaku obyek penelitian penulis yang telah mengikuti kegiatan belajar-mengajar dengan baik selama penelitian.
11. Orang tua penulis (Rodli dan Yayuk Kamalin), dan adik (Titis Zuraida) yang telah memotivasi, mendukung, dan membantu penulis dalam membuat perangkat pembelajaran.
12. Rekan-rekan mahasiswa angkatan 2011 Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya vii Mandala Surabaya yang telah mendukung, menyemangati, dan bersedia menjadi tempat curahan hati penulis selama masa studi.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih ada kekurangan dan kelemahannya. Akhir kata semoga skripsi ini berguna dalam peningkatan mutu pendidikan fisika.
Surabaya, Januari 2015 Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL i
LEMBAR PERSETUJUAN ii LEMBAR PENGESAHAN iii LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH iv KATA PENGANTAR v
DAFTAR ISI viii
DAFTAR GAMBAR xii
DAFTAR TABEL xiii
DAFTAR LAMPIRAN xiv ABSTRAK xvi
ABSTRACT xvii
BAB I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
1
1.2 Perumusan Masalah
2
1.3 Tujuan Penelitian
2
1.4 Indikator Keberhasilan
3
1.5 Manfaat Penelitian
3
1.6 Ruang Lingkup Penelitian
4
1.7 Sistematika Penulisan
5 BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1 Perangkat Pembelajaran
6
2.1.1
6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2.1.2 Buku Siswa (BS)
9
2.1.3 Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
10
2.1.4 Rencana Evaluasi (RE)
11 ix
2.1.4.1 Penilaian Aspek Pengetahuan
31
20
21
22
22
22
27
27
27
29
33
14
34
34
34
35
36
37
38
39
40
40
16
13
2.1.4.2 Penilaian Aspek Keterampilan Proses Sains
2.5.3.1.3 Pemuaian Volume
2.2 Pembelajaran Model Penemuan Terbimbing
2.3 Keterampilan Proses Sains
2.4 Hubungan Penemuan Terbimbing dan Keterampilan Proses
2.5 Materi Pembelajaran
2.5.1 Konsep Suhu
2.5.2 Termometer dan Skala Suhu
2.5.3 Pemuaian
2.5.3.1 Pemuaian Zat Padat
2.5.3.1.1 Pemuaian Panjang
2.5.3.1.2 Pemuaian Luas
2.5.3.2 Pemuaian Zat Cair
2.6 Penelitian Terdahulu yang Relevan
2.5.3.3 Pemuaian Zat Gas
2.5.3.3.1 Hukum Boyle
2.5.3.3.2 Hukum Gay-Lussac
2.5.3.3.3 Hukum Charles
2.5.3.3.4 Persamaan Gas Ideal
2.5.4 Kalor
2.5.4.1 Kapasitas Kalor dan Kalor Jenis
2.5.4.2 Kalor Jenis Mol
2.5.4.3 Asas Black
2.5.4.4 Kalor Laten dan Perubahan Fasa
44 x
2.7 Kerangka Berpikir
53
47
49
49
50
50
50
51
52
57
5.2 Saran
58
58
63
63
66
67
67
70
72
46
5.1 Kesimpulan
44 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.7 Teknik Analisis Data
3.1 Metode Penelitian
3.2 Bagan dan Rancangan Penelitian
3.3 Setting Penelitian
3.3.1 Tempat Uji Lapangan
3.3.2 Waktu Penelitian
3.3.3 Subjek Penelitian
3.4 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel
3.5 Instrumen Penelitian
3.6 Teknik Pengumpulan Data
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
4.1 Hasil
4.2 Pembahasan
4.2.1 Analisis Validasi Perangkat Pembelajaran
4.2.2 Analisis Kepraktisan Perangkat Pembelajaran
4.2.2.1 Analisis Keterlaksanaan RPP
4.2.2.2 Analisis Keterampilan Proses Sains
4.2.3 Analisis Keefektifan Perangkat Pembelajaran
4.2.3.1 Analisis Hasil Belajar Siswa
4.2.3.2 Analisis Respon Siswa
72 xi
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
73
76 xii
DAFTAR GAMBAR
Siswa
47
43
42
33
31
30
28
25
25
Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Aspek PengetahuanGambar 2.1 Perbandingan skala termometer Celsius, Reamur,Gambar 3.1 Bagan Rancangan PenelitianGambar 2.8 Grafik Perubahan Wujud Es menjadi UapGambar 2.7 Diagram Proses Perubahan Wujud ZatGambar 2.6 Grafik volume air terhadap suhu airGambar 2.5 Pemuaian VolumeGambar 2.4 Pemuaian LuasGambar 2.3 Pemuaian Panjangbersamaan
Gambar 2.2 Perbandingan skala termometer X dan termometer Y saat disentuhkan pada benda yang sama secaraFahrenheit, dan Kelvin
69 xiii
DAFTAR TABEL
55
15
16
19
29
32
54
54
57
Aspek Pengetahuan
59
60
61
62
63
66
68
69
Tabel 4.10 Analisis Hasil Respon SiswaTabel 4.9 Analisis Skor Peningkatan Hasil Belajar SiswaTabel 2.1 Keterampilan Proses Sains yang DimodifikasiTabel 3.2 Pengkategorian Keterampilan Proses SainsPeneliti Saat Pembelajaran di Kelas
Tabel 2.2 Keterampilan Proses Sains yang Dimodifikasi olehPeneliti Saat Praktikum di Laboraturium
Tabel 2.3 Sintaks Pembelajaran Model Penemuan TerbimbingTabel 2.4 Koefisien Muai Panjang berbagai ZatTabel 2.5 Koefisien Muai Volume ZatTabel 3.1 Pengkategorian Keterlaksanaan RPPTabel 3.3 Kategori N-GainPengetahuan
Tabel 4.1 Rincian RPP Materi Suhu dan KalorTabel 4.2 Penilaian Validasi RPPTabel 4.3 Penilaian Validasi BSTabel 4.4 Penilaian Validasi LKSTabel 4.5 Penilaian Validasi RETabel 4.6 Penilaian Keterlaksanaan RPPTabel 4.7 Penilaian Keterampilan Proses SainsTabel 4.8 Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Aspek70